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《条形统计图》教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是教学，借助教学反思可以快速晋升我们的教学能力，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编汇集清理的《条形统计图》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
《条形统计图》教学反思1
今天我执教的内容是条形统计图第一课时内容。本节课是在学生已有的经验根底上初步熟谙简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图，并能遵循条形统计图进行简单的数据分化。下面我将连络本节课的教学实践，谈谈自己的感应传染：
1.正视数学和糊口的慎密慎密亲密联系
本节课一最早我从近期的天色气象引入，出示紫阳县20xx年10月的天色表，激起孩子们进修的欢兴奋乐喜爱。通干与干与干与题导入，激起学生的进修念头，发生汇集数据的需求，使学生自动介入统计过程，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。
2.充实阐扬学生的主体地位
把课堂真正还给学生。教学中充实调动学生已有的认知成长水安然舒适已有的勾当经验，操作小组合作，让学生自己选择快乐喜爱的编制来暗示数据。经由过程自立切磋、火伴交流在对比中发现并掌控条形统计图的特点和优势，履历常识的组成过程。
3.课后操练具有针对性和条理性
在习题的设计上，经由过程“鞋店一周发卖气象统计图”和“汽车经由过程气象统计图”，进一步培育学生识图、看图、制图的能力，成长学生的数据分化不美不美观念。
4.正视数据分化不美不美观念的培育
数据分化是统计教学的焦点。教学中经由过程指导学生解决糊口中的一些简单现实问题：“每种天色各有若干良多若干好多天？你能清楚的把它们暗示出来吗？”指导学生清理数据，用自己快乐喜爱的.编制暗示数据，引出条形统计图。在后续的教学中，经由过程对条形统计图的分化，如：“从图中你获得了哪些信息？”“假定你是鞋店老板，不才次进货时，你有甚么设法？”等，培育学生应用数据分化问题、解决问题的能力，从而成长学生的数据分化不美不美观念。
课后反思整节课，教学中还存在以下不足：
1.学情的掌控禁绝，预设和生成之间存在较除夜分歧，这也对我尔后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。
2.小组合作窘蹙时效性，组内成员分工不明，导致时刻的华侈。
3.评价措辞单调，窘蹙针对性，没能很好的调动学生进修的积极性。
4.课堂调控能力有待改良，时刻前松后紧，操练量不够。
《条形统计图》教学反思2
这堂课上，我以学生自立切磋为主，经由过程学生熟谙的最快乐喜爱的体育勾当导入，让学生履历统计的过程，体味统计的现实意义；经由过程指导学生分化两张单式统计图，让学生感知复式统计图发生的需要性；让学生睁开构和，考试考试解决问题；经由过程指导学生对数据的不美观不美观不雅察看，让学生自动去分化统计图，并作出简单的剖断和推理；经由过程对学生作品的展收评价，让学生体验成功的喜悦。这节课以下方面措置得斗劲好。
1、找准新知的成长点
学生在第一学段已学会了良多关于统计的常识，教学前我经由过程“关于统计你们都体味哪些？”复习了所有有关统计的常识，找准学生常识的起点，为后面罢休让学生履历数据的汇集、清理、描述和分化的全过程，自立试探复式条形统计图的绘制编制打好根底。
2、指导学生自立构建常识系统
在上课的过程中我没有强迫学生要若何去做，我以学生熟谙的事为进修的素材，经由过程主题情境问题的提出，打破学生原本的认知平衡，促进学生自立试探，自动建构新的认知结构，达到新的平衡。在设计中，我尽可能为学生创设宽松的试探气象。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我没有机械地教给他们编制，而是提出“有没有男女生斗劲起来更精练的好编制?”促进学生思虑，寻觅最好方案，在完成统计图后，提出“你能从这张图上看出甚么信息？”，不合的学生就会有不合深度的思虑，寻觅数学进修的.价值。
可是这节课后半堂课的进修效力其实不高。反思其启事，只要有：
1、课堂应变能力有待增强
在试探复式条形统计图的绘制编制这个环节上，我原本的设计思绪是经由过程不美观不美观不雅察看单式统计图，激发认知冲突，再构息争决的编制，然后考试考试绘制，在交流的过程中完美自己的作品。可是在教学过程中，我并没有掌控好交流的环节，当学交流自己的合并编制时，面临学生各类不美观不美观概念如：“直条并列在一路不如分隔好”“用虚线分隔男生和女生更清楚”时，我有点惊慌失踪措，没有实时指导学生作正面强化构和，图例的切磋也不够到位，交流的条理性不够强，重点不够凸起。
2、课堂措辞不够精练
在课堂交流上，措辞还不够精练，有时还会几回再三用语。课堂措辞是教师首要的刀兵，我尔后必定要增强操练。
从头审阅自己的课，需改良的处所还有良多。我要不竭改良教学，不竭前进。
《条形统计图》教学反思3
本单元集中熟谙条形统计图，是在学生经由过程前期进修，对数据统计过程有所体验，在掌控了一些简单的汇集、清理和描述数据的编制根底长进行进修的。本单元要进一步学习用1格暗示1个单元和1个格暗示多个单元的条形统计图。例题在选材上都寄望了糊口现实，一是进修糊口现实，二是泛泛糊口现实；在闪现编制上都采纳了表图连络，统计表供给统计数据，经由过程统计图反映其直不美不美观优势；在指导学生进修编制上，都经由过程对话框的形式，指导学生履历为甚么要用1格暗示多个单元，若何须定格暗示若干良多若干好多个单元和若何建造统计图等过程。例1着重于1格暗示1个单元；例2则过渡到1格暗示多个单元，体味用1格暗示多个单元的优势。全数单元的常识属于数学教材中新课标斗劲正视的统计与概率规模，也是培育学生统计意识和能力，发散思惟、操作数学的.首要阵地。
学生是进修勾当的主体。学生已对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的汇集、清理和描述数据的编制，还能遵循统计功能回覆一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。此外四年级的学生思惟斗劲活跃，快乐喜爱切磋发现进修，领受常识的能力也较强，而且也掌控了必定的数学进修编制及策略。这些都是我们在教
学中可以操作的成本。
1、履历描述和分化简单数据的过程，进一步体味条形统计图的意义。
2、初步熟谙简单的条形统计图（1格暗示1个单元和1格暗示多个单元），能用涂色的编制在条形统计图中描述简单数据。
《条形统计图》教学反思4
本课的教学重点是使学生掌控条形统计图的建造编制，并从中进行不美观不美观不雅察看、分化。因为学生是第一次接触条形统计图，对条形统计图的建造编制、分化等方面存在必定的坚苦，给学生的思惟也带来了必定的难度。本课的教学设计力争闪现：数学问题糊口化，关注学生的进修欢兴奋乐喜爱和经验，正视培育学生的自立性进修能力和现实操作、思惟发散能力。反思本节课的教学，我认为斗劲成功的有以下几点：
1、创设气象，激起欢兴奋乐喜爱
欢兴奋乐喜爱是切磋的起点。课堂引趣，要“精”，要遵循所学内容，创设一个令人入神的情境。一最起先让学生赏识一组上海申办世博会成功的图片，让学生说说感应传染，从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票气象这样一个情境，激发学生进修的欢兴奋乐喜爱，然后同时出示统计图和统计表，让学生经由过程自己对表和图的第一印象来讲说感应传染，然后引出课题。
2、小组合作，自立切磋
数学与信息手艺的┞合适教学不单因二者有不成豆割的渊源，互为依存，而且这类整合也是数学操作思惟的延续和成长。在教学条形统计图的组成时，我让学生采纳小组合作的`编制，以学生为主体睁开教学。而建造条形统计图，教材上主若是要肄业生会建造简单的条形统计图。教学中我充实操作多媒体信息手艺，让学生直不美不美观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生经由过程操作进修，考试考试着自己来建造条形统计图。这类自学切磋勾当的睁开，可以培育学生的自力性和学生之间的合作意识，是学生进行“毕生进修”和“可延续成长”的根底道路，是培育学生立异意识和实践能力的根底载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于信息手艺这一软件载体来进修统计图的建造、分化，经由过程信息手艺的链接、转换功能默示得淋漓尽致。在不美观不美观不雅察看、斗劲、思虑中加深学生对常识的理解和掌控，而且丰硕了原本的常识结构，增添了对常识深层面联系的感知。
反思这节课的不足主若是：
（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，讲话面可以再广一些。在学生建造条形统计图时，可以增添一些现场统计的内容，让学生经由过程遴选糊口中的数据建造统计图，这样对学生分化的能力又是一种提高。
（2）本节课在教学评价编制上略显单一。
（3）这节课的内容斗劲古板，学生的欢兴奋乐喜爱不是很浓，课堂空气也不是很活跃。操练的形式斗劲单一，没有过量的连络泛泛糊口的实例。
在尔后，我将不竭进修，以课改精神为指导，当真研究教材，研究学生，反思教学步履，勇于更始和立异，扎扎实实上好每堂课。
《条形统计图》教学反思5
今天对我来讲是不凡的一天，更是收成的一天——在毫无预备的气象下领受了特级教师郭教员的听课和指导。本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往斗劲不合的是肇端格是用折线暗示多个单元，是以本节课的教学重点是让学生会看肇端格与其他格代表的单元量纷歧致的条形统计图，并会进行简单的分化；教学难点是让学生感应传染和理解肇端格为甚么要用折线暗示。
在新知的教学时，我先与学生一路简单的分化了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个学生的身高进行分化。首先请学生思虑：假定将他们的身高制成一个统计图，你认为每格暗示几厘米？这一个问题如同“一石”，激起了千层浪。生1说：“当然是1格代表1厘米。”这个学生的回覆较着是基于以往的经验，没有细心沉思。他的回覆马上获得了巨匠配合的回嘴：那必然不成，1格暗示1厘米，那最多的要画143格，绝对不成。生2说：“那就1格代表两厘米。”巨匠停下来估量了一下，这样也要画70多格，认为仍是不成。生3说：“那就1格代表10厘米吧！这样画起来便当。”巨匠都点颔首，正在巨匠都认为已找到谜底时，我又提出一个问题：“巨匠再看这些数据，138和139、142和143，每两个数之间只相差1厘米，又该若何分辩呢？”从学生紧锁眉头的神采我知道他们已发现每1格暗示10厘米也不合适。正在学生感应传染“穷途末路”时，我又给学生一些提醒：细心不美观不美观不雅察看这些数，它们都在若干良多若干好多以上？生：130以上。师：这组数据中最小的是若干良多若干好多？最除夜的呢？我们斗劲的数是在若干良多若干好多至若干良多若干好多之间？生：138——143之间。师：那138以下的数我们需要斗劲吗？生：不需要。师：那你感应传染138以下的数我们可以若何？生：放到一路。师：因为这一格与其他格暗示的单元纷歧样，是以我们就画一段折线以示分辩。师：那上面的'一格暗示几厘米呢？生：因为他们相差1厘米，那就仍是1格暗示1厘米吧。学生此刻真是“柳暗花明”啊！
对体重的教学我则完全罢休，让学生自己进修。因为本节课还要培育学生分化数据的能力，所以在后面教学“你还能知道哪些信息？”我也很是正视让学生从不合的角度去发现信息，课堂上还闪现了意外的生成。本节课我预留了充实的时刻给学生完成功课，当堂反馈学情。
本节课的教学获得了郭教员的必然，但也存在着一些不足。如：在教学让学生感应传染用折线暗示肇端格发生的需要性放得不够开。郭教员提出：可以先让学生看书自学，自己发当今天学的统计图与之前学的统计图的不合的处所，然后再遵循我今天的设计进行教学，这样闪现学生进修的自动性更强一些。
当然今天郭教员指导的是一节常规课，但也让我收成良多。他的指导让我除夜白：数学教学中，必定要让学生履历常识的组成过程。
《条形统计图》教学反思6
这周第一次让学生熟谙了条形统计图，也是第一次教学外行把手的画统计图。
教后感应传染有以下几点需要寄望：
1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单元。
2、会遵循条形统计图分化数据里所包含的信息。
学生问题：
1、学生对一小格代表几个单元仍是能切确掌控的，有时代表2个单元，有时可以代表5个单元，有时遵循现实气象还可以代表100甚至1000个单元。孩子们掌控的比我前期猜想的要好。
2、当让学生说你知道哪些信息时，除夜部门孩子就会说，谁最多，谁起码，谁比谁多若干良多若干好多，谁比谁少若干良多若干好多。对一些素质的'工具分化的不够。如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能获得那些信息，有甚么建议？良多孩子只是看到了素质，可是仍是有几个孩子的想到了气象对降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋向，到了20xx年有所上升，从而声名人们已意想到呵护气象的首要性，最早成心识的呵护气象，所以降水量有所上升。在课堂上，我遵循比来西安市比来延续五天的空气污染指数居于全国120个城市的最后这一现状，一路和孩子们又试探了呵护气象的问题，孩子们欢兴奋乐喜爱很除夜，常识面也很广，很感欢兴奋乐喜爱。这就是数学来历于糊口最好的例子。
《条形统计图》教学反思7
12月23日，在黉舍督导室的放置下，我执教了一节督导课，内容是《条形统计图》，课前我专心揣摩，精心设计，课后我虚心就教向听课教员就教，很是感谢感动打动仇教员等几位督导室成员和其他教员们对我的课堂那么正视入微的评课，教员们既有热忱的鼓舞鼓舞激励，也有中肯的建议，除夜到教学环节小到一句话都对我进行了邃密地指导，此次督导勾当让我收成颇丰。
1、成功的处所
1.创设温馨生日情境。
教学情境的创设如统一道桥梁,毗连书本的抽象内容与学生的思惟，所以我在情境创设上费尽心思，一次次的思虑，又一次次的否认，事实下场我确立了统计学生的出生避世月份为研究问题,将抽象的数学常识变得布满吸引力,从而使学生欢兴奋乐喜爱盎然地进入到进修的切磋中来。必定了情境往后，我为了不讲教学内容泄密，请家长们再QQ群上暗暗发给我孩子们过生日时的温馨悦耳的照片，伴跟着密意的生日歌，课堂与学生一路来感应传染火伴们过生日的夸姣瞬间，学生既感应传染了浓浓的怙恃情和火伴情，又自然地深切查询拜访学生的生日月份。
2.履历统计过程
课堂经由过程一系列的请学生争当小小计数员、小小统计员、小小不美观不美观不雅察看员、小小分化员等勾当，经由过程提出关头问题：我们能不能将象形统计图的直不美不美观形象和统计表的能清楚地暗示数目若干良多若干好多的益处合二为一，一路来创作发现一种新的统计图呢？学生先动脑思虑，然后小组交流，集思广益完成设计，学生的设计作品给了我很除夜的欣喜，他们很有设计脑子，在统计表和象形统计图的根底上自立切磋，研究出了条形统计图，甚至创作发现性地做出了折线统计图，学生的思惟被充实地激起出来，设计简明清楚很是超卓！
学生在自立试探、构建新知的环节中，扎扎实实、一步一步地完全地履历汇集数据、清理数据和分化数据的过程，学生履历了不美观不美观不雅察看思虑——考试考试建造——分化思虑等自动试探、交流的进修过程，充实调动学生的进修热忱，介入到试探勾傍边，学生学会若何建造统计图，总结出它的特点和优势。
3.课件演示梳理常识
这节课中，课件建造倾泻了除夜量的精神，出格是在学生揭示完他们的设计作品往后，他们的统计图还不够完美，这时辰经由过程课件动态地闪现建造条形统计图的过程，
（1）先写上统计图的问题，再注明日期。
（2）画出两条彼此垂直的带箭头的射线。水平标的方针的线叫横轴，暗示月份；垂直标的方针的线叫纵轴，暗示人数。
（3）在横轴上，遵循统计的内容必定好条形的宽度和距离，宽度要不异，距离要相等。
（4）在纵轴上，遵循数据巨细的气象，必定好每格的高度，并注明数目，每个小格暗示1人。
（5）遵循数据的巨细，画出长度不合的直条，直条既可以涂色，也能够画斜线，并注明数目。接着我指出：像这样用条形的长短来暗示数目若干良多若干好多的统计图，我们把它叫做条形统计图。再请同窗们来不美观不美观不雅察看它哪几部门组成的？熟谙条形统计图的结构由问题、日期、横轴、纵轴、直条。
4.感应传染统计的价值
统计无处不在，糊口中有良多现象都需要进行统计，为了使学生充实感应传染条形统计图在糊口中的浸染和价值，课前，我请学生遵循进修小组必定他们的统计主题，分袂是：一组统计同窗们最快乐喜爱的生果；二组统计《同步》52页功课的成就；三组统计同窗们最快乐喜爱的电视节目；四组是统计同窗们最快乐喜爱的课外勾当；五组是统计同窗们最快乐喜爱的明星；六组是统计同窗们最快乐喜爱的图形，在他们汇集数据中自可是然地就感应传染了统计的价值，再请每个组遵循你们的统计内容建造条形统计图。
我自己斗劲知足的环节是为学生闪现了一个有趣的统计的军事小故事，在战争中，机智的`统计学家充任了十分首要的脚色，阐扬了首要的浸染，这个故事教学完往后，同窗们对统计有了更除夜的欢兴奋乐喜爱!课下他们还津津乐道。
5.奇奥应用评价
课堂上我细心用斑斓的红纸剪成了星星的图案，精心设计了一项请听课的列位教员评选默示之星的环节，听课教员不单进行了投票，还将评选出处奉告孩子们，出格李主任曾在三年级教我们班的道德与糊口课程，她对我们班的学生相当熟谙，她连络孩子们的前进对孩子们的默示进行了鼓舞鼓舞激励和评价，这一环节使孩子们除夜受鼓舞。
2、全力的处所
1.应合理节制教学时刻。
课堂时刻节制不是很合理，有些前松后紧，在学生应用小磁扣来暗示自己的出生避世月份一环节华侈了一些珍贵的教学时刻，这一环节可以加以精简或是放在课前进行。
2.措辞不够严谨。
教学环节中，一些环节的措辞不够严谨，贫窭专心揣摩，这点在备课时贫窭正视地揣摩。
3.应变能力应继续增强。
当课堂上闪现学生将自己的公历和夏历的生日志忆同化，造成几个孩子供给了个体短处的信息往后，应变能力不够，这时辰我的思唯有些杂乱，显示出自己应变能力稍弱的劣势，这时辰完全可以经由过程几句精练的措辞加以过渡和注释。
数学家毕达哥拉斯说：“在数学的六合里，首要的不是我们知道甚么，而是我们若何知道甚么”。在这堂课中，我和学生一路畅游统计乐园，履历了汇集数据、清理数据、制成条形统计图、并分化数据的统计过程，我相信他们会应用学会的编制和常识去试探加倍宽广宽除夜奔放的数学六合。
《条形统计图》教学反思8
复式条形统计图，教学重点是使学生熟谙复式条形统计图的特点，理解复式
与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形暗示响应的数据。在教学这节课时，我经由过程新旧常识的对比分化让学生在单式、复式的不美观不美观不雅察看、对比、分化中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简单的分化、剖断和猜想。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能获得哪些信息？让学生感应传染到复式条形统计图能清楚地看出数目标若干良多若干好多。教学难点是：若何遵循所供给数据的现实气象来必定数轴上的距离。在建造复式条形统计图时，提出问题：“若何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”给以学生充实的时刻与空间，寻觅绘制编制。全数过程使学生亲自履历了常识的发生和组成过程，凸起闪现了课程尺度所提出地“指导学生从已有的常识和经验解缆，经由过程自力思虑和合作交流，体验常识的发生和成长的过程”的新理念。
从本节课的教学下场上看，学生只会看图，假定问题问题略加改变，学生就不会填了。反思，之前教学在部门常识时，感应传染学生很等闲理解，掌控得好，遵循学生的存在的问题，我指导学生自力建造复式条形统计图，让学生履历制复式条形统计图的`全过程，这下学生豁然开窍，正视制图的过程，才能提高和培育学生的作图能力。
在建造条形统计图时，提出一个问题：“若何做才能使我们建造的条形统计图整洁、美不美不美观、斑斓？给以学生充实的时刻与空间，寻觅绘制编制。学生经由过程构和，师生配合总结出画条形的四个法度楷模：
（1）遵循图纸的巨细，画两条彼此垂直的射线。
（2）在横轴上，适当分拨条形的位置，必定直线的宽度和距离。
（3）在竖轴上，遵循数据巨细的具体气象，确订单元长度是若干良多若干好多。
（4）遵循数据的巨细，画出长短不合的直条。
全数过程让学生亲自履历了常识的发生和组成过程，使学生体味到若何应用已学
的常识解决新常识的过程。学生学得轻松、兴奋，建造的条形统计图整洁、美不美不美观、
斑斓。完全达到了作图的要求，获得了精采的教学下场
《条形统计图》教学反思9
复式条形统计图是在进修了单式条形统计图的根底长进行教学的。学生已有单式条形统计图的常识根底，学生在单式、复式的不美观不美观不雅察看、对比、分化中，熟谙到了两种统计图各自的特点，也感应传染到复式条形统计图更能清楚地斗劲，激倡议进一步切磋的欲望。除此以外，遵循学生的现实气象，增添了一个教学重点，正视制图的教学过程，培育学生的作图能力。学生对复式条形统计图的进修，现实上是对单式条形统计图的有关常识进行巩固与扩充。是以，在教学时，我指导学生从已有常识解缆，自动介入新常识的试探与进修，从而完成了统计数据、制统计图、分化统计图的过程；并罢休让学生分组构和、合作试探，提高学生进修的效力。反思本节课的教学，总结以下几点：
1、选择学生感欢兴奋乐喜爱的材料做为教学内容。
以两组奥运会的图片资料激起学生的欢兴奋乐喜爱，假定教材的内容引不起学生进修的欢兴奋乐喜爱，课堂就达不到高效力。是以，我没有选用课本中的教材，而是选择“奥运会中国队的获奖气象”的数据来指导学生熟谙复式条形统计图。学生对这个素材比课本中供给的教材数据的汇集与清理更有欢兴奋乐喜爱，是以进修起来就更有激情，睁开了强烈强烈热闹的构和，从不合的角度不美观不美观不雅察看统计图、分化统计功能，从中体味多种信息，并提出各类问题，巩固、清理和应用所学的常识，提高了进修的效力。这样的设计慎密慎密亲密了数学与糊口的联系，闪现了在糊口中学数学用数学，用学到的数学常识解决糊口中的问题。
2、教学中让学生合作试探，切磋出建造统计图的'编制。
学生在初步熟谙、分化复式条形统计图的根底上，我问学生“复式统计图给我们的糊口带来了这么除夜的益处，你们想不想也建造一幅复式的条形统计图？”精心设计的发问，马上激发了学生要建造条形统计图来暗示数据的欲望。在绘图的时辰我要同桌之间彼此提醒：绘图时要寄望些甚么处所？因为在四年二学期学生知道若何画统计图，所以，紧接着让学生用自己的编制自力完成统计图。往后，我分袂揭示了几个学生的作品，斗劲其中建造的优短处错误，从而进一步提高学生制图的分化能力。
《条形统计图》教学反思10
条形统计图是在单式条形统计表的根底长进行教学的，对本课的进修，对单式条形统计图的相关常识进行巩固与扩充。是以选择切近学生熟谙、感欢兴奋乐喜爱的糊口情境作为睁开统计勾当的素材；让学生体验汇集、清理数据往后，在分化数据中能有话说，是本课教学的一个重点地址。我选择以学生最快乐喜爱收看的电视节目这个素材当然相对教材供给的“城镇人丁气象”加倍熟谙，但在现实教学中，学生对这个查询拜访功能的'分化没有达到可让他们侃侃而谈的下场，这个“熟谙”仿佛没有占到涓滴的优势。
1、关注统计的现实意义。
我精心拔取了除夜量的糊口素材，使统计常识与糊口成立了慎密的联系。如：我校比来几年来学生总人数的改变，供给这样富有现实意义的素材，让学生在分化数据、解读数据的过程中，切磋、发现数学常识，体验到数学就在我们身边，从而增强进修的动力，发生积极的激情。这样不单能使学生感应传染统计在糊口中的浸染，更能激起学生的进修热忱。
2、正视学生己有的常识与糊口经验。
学生己掌控了初步的统计常识，会对数据进行简单的描述、分化，教学时我充实操作学生已有的经验，以常识迁移的编制成立了新旧常识之间的联系，罢休让学生自力思虑，彼此合作，培育学生的立异意识与思惟能力。
在试探条形统计图的绘制编制这个环节上，我是牵制着学生一步步走入自己预设的环节。这里是不是可以罢休让学生经由过程小组合作，自行去试探条形统计图的绘制。因为在原本他们已有了单式统计表——复式统计表的进修模式，也理当完全具有了自立去切磋的能力，这样会留给他们一个更宽广宽除夜奔放的空间。
在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，操作巩固也好，一贯以“制图——读图——分化”这样一个模式贯串始终，窘蹙了新意，有些环节也会不成避免地发生“水
《条形统计图》教学反思11
本节课教学的《复式条形统计图》是在学生进修了单式统计图的根底长进一步切磋的,所以我把本节课的重点设计是:让学生能自立绘制复式条形统计图,并遵循图进行数据分化;难点是:让学生体味出从单式条形统计图到复式条形统计图发生的需要性及复式条形统计图的优势。
我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的欢兴奋乐喜爱小组统计表。让男、女生分袂画单式的统计图，进而不美观不美观不雅察看其中的数据，发现不较着，让学生体验发生复式的需要性。
让学生履历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自立切磋合并的过程。
让学生来介绍其作品，若何看图，一方面进修复式统计图的画法及提醒学生画时的寄望点。（引出图例）
课件演示合并的过程，为进一步揭露单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同的处所。
遵循统计图分化数目关系。
这个例题的设计首要方针'是为了让学生学会画复式编制，经由过程斗劲能够得出，复式是在单式的根底上加一个纵条。
执教后，我感应传染自己在以下方面存在不足和思疑是：
第一：俭仆时刻。
单式统计图是在学生已进修的内容，在本节课中只做铺垫，所以在操练纸中，可以直接写生项目名称，不需要投影填补。
揭示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回覆就够了，进而电脑演示的过程，教师也能够自己来介绍。
第二：环节尽可能板块式，斗胆罢休，相信学生。
遵循统计图分化数目关系，问题有点细碎，例题的设计首要解决的问题是让学生学会画复式的编制。第一个操练是小超市的棒冰、牛奶的发卖气象，让学生会会数目标分化。
《条形统计图》教学反思12
教学设计：
1、教学内容：
教材110页例2、试一试、练一练。
2、教学方针：
1.学生熟谙复式条形统计图，进修遵循汇集、清理的数据完成复式条形统计图。
2.提高学生遵循图中数据分化问题、解决问题的能力。
3.感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系，成长数学利意图识。
3、教学重点：
遵循汇集、清理的数据完成复式条形统计图。
4、教学难点：
必定图中直条的高度，在供给的表格中切确绘制统计图。
5、教学过程：
（一）谈话导入：
同窗们上一周我们进修了复式统计表，今天我们一路来研究统计的此外一种默示形式:统计图。板书：统计图
（二）教学新课：
1、生成复式条形统计图。
（1）复习单式条形统计图各部门名称及特点。
（2）回覆问题:你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？
（3）合并统计图。
（4）斗劲单式和复式条形统计图的分辩，揭露课题
2、分化统计图
（1）不美观不美观不雅察看斗劲复式条形统计图与单式条形统计图的不合。
（学生说出二者的不合点）
（2）指导学生从复式条形统计图中获守信息。
（3）学生完成课本第110页的问题。
【评：在这里，教师担负的是指导者与促进者的脚色，让学生在调动已学过的单式条形统计图相关认知与经验的根底上，考试考试解决复式条形统计图这个新问题并理解它的相关常识，进而培育他们从已有常识试探新常识的能力。】
（三）应用新知，解决问题
1、完成P111“试一试”。
2、出示27—29届奥运会部门国家金牌数目统计图，遵循条形统计图获守信息回覆相关问题。
【评：这道题跟学生慎密慎密亲密相关，学生感欢兴奋乐喜爱，调动起他们进修的积极性，让进修变得更有用。此外，在例题的根底上，进一步提高学生遵循复式条形统计图中供给的数据，解答有关的问题。本题设计的问题能给学生更多的思录雍︿，可让他们充拭魅揭示自己的立异思惟，让进修变得更矫捷。】
（四）小结评价
这节课你学得欢畅吗？有甚么收成？教学反思：
这节课是在单式条形统计图的根底长进行教学的，全数过程使学生亲自履历了数据的汇集、清理、分化与表达的过程，从中体味常识的发生和组成过程，闪现了课程尺度所提出的“指导学生从已有的常识和经验解缆，经由过程自力思虑和合作交流，体验常识的发生和成长的'过程”的新理念。在设计这节课时，首要凸起以下几个特点：
1、教学切近学生的糊口。数学常识源于糊口现实，是以教学时要把糊口而且尽多是学生熟谙的糊口引进课堂，操作学生熟谙的糊口事例来设计例题与操练，让学生从联系糊口现实中进修新知。本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”；两道操练：“泉山小学欢兴奋乐喜爱小组插手人数统计”和“奥运会部门国家金牌数目统计”这些内容都跟学生的现实糊口慎密慎密亲密相关，方针是让他们能够把所学的常识应用到实践中去，从而使进修变得更自动。这样一来，我们便能轻松地让数学“从糊口中来到糊口中去”，我想这也是数学的真谛地址。
2、学生为主体，教员是幕后带路人。这节课常识点较简单，学生斗劲等闲掌控，是以，我为学生创作发现了良多的实践机缘，好比让学生经由过程不美观不美观不雅察看获得统计图的信息；经由过程进修例题，让学生周全数味复式条形统计图，把一个不完全的复式条形统计图填补完全等等。这些既锤炼了他们的不美观不美观不雅察看能力又让他们的出手实践能力获得了培育。在这个过程中，教员是退居幕后的带路人，当他们进修的标的方针偏离轨道的时辰，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺遂地扬帆启航。
3、拓展操作，培育学生措置信息能力。在习题设计上，经由过程“奥运会部门国家金牌数目统计”和“学生插手欢兴奋乐喜爱小组人数统计”这两个现实问题，培育学生分化和建造复式统计图的能力。最后经由过程查询拜访班级同窗快乐喜爱电视节方针气象这一拓展操练，培育学生操作统计的常识，分化问题、解决现实问题的能力。
本课设计闪现了新课程倡导的“出手实践、自立试探、合作交流”这一首要进修编制。当然如斯，这节课仍存在着一些遗憾：因为教学这一课时是借班上的公开课，面临众多听课教员，学生又是目生的，是以有时怕学生说的不到位扶的多了一些等等。
总之经由过程此次同课异构勾当是我收成颇丰，让我体味到一节课可以从不合的角度上出不合的下场，尔后我将继续全力，斗胆考试考试，向更高的方针迈进。的教学反思》
《条形统计图》教学反思13
遵循统计图提出和回覆问题并能遵循供给的信息做出简单的剖断和猜想。
1、引入新课：
之前我们初步进修了条形统计图，今天我们继续进修有关条形统计图的常识。板书课题（复式条形统计图）。看到这个课题，你想知道有关复式条形统计图的哪些常识呢？下面我们就带着这些问题配合来研究。
经由过程今天的进修，你掌控了哪些常识？还有甚么不除夜白的处所？
板书设计：
复式条形统计图
便于斗劲图例：不合色彩或底纹
一目了然
1、经由过程两个单式条形统计图的建造，不单唤起了学生对统计图建造的已有常识与经验，而且在绘图、斗劲的过程中充实体验到分隔绘图不美观不美观不雅察看太麻烦，发生对复式统计图的认知需求，堆集学生的元认知体验。
2、在学生较好地掌控单式统计图的建造根底上，经由过程小组合作自立切磋复式统计图的绘制编制，让学生体验新知的发生、成长过程，充实调动学生的进修热忱，提高学生的认知能力，经由过程议一议，体味新旧常识的`联系与分辩，指导学生进一步在统计常识与统计不美不美观念上加以晋升。
1、使学生体验数据的汇集、清理、描述和分化过程，进一步体味统计在现实糊口中的浸染，体味数学与现实糊口的联系。
2、使学生熟谙复式条形统计图，能遵循统计图提出并回覆简单的问题，并能遵循复式条形统计图中的有关数据作出简单的剖断和猜想。
3、经由过程对现实糊口中相关事例的查询拜访、分化，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生细心不美观不美观不雅察看的精采进修品质，初步培育学生的合作意识和实践能力。
自立切磋复式条形统计图的绘制。
适才我们已学会了建造复式条形统计图，请你遵循学到的常识来试着做一做吗？
1、谈话：你们知道北京奥运会吗？有谁知道北京奥运会奖牌前三名的国家是哪几个国家？他们分袂获得若干良多若干好多块金牌？若干良多若干好多块银牌？那你们想知道吗？好！请看《北京奥运会前三名国家金牌、银牌统计表》
2、不美观不美观不雅察看这个统计表，你知道了些甚么？
学生交流
师：这是统计表，能不能换一种编制来暗示这些数据呢？
生：条形统计图。
师：用条形统计图来暗示这些数据有甚么益处呢？（便于斗劲，令人一目了然）
3、你能遵循这些统计内外的数据绘制条形统计图吗？
分组绘制金银牌统计图（教师放哨）
4、细心不美观不美观不雅察看这两副统计图，假定我们要进行斗劲三个国家金银牌数目，你感应传染便当吗？那为了便于斗劲，我们能不能将两副条形统计图合成一副条形统计图呢？
学生交流。
出示画在纸上的统计图。
5、质疑：
（1）这么多条形，哪个是金牌数，哪个是银牌量？他人若何能看得清呢？你有甚么编制？（学生自由回覆）
（2）此刻只有我们知道不合色彩（或底纹）暗示的是不合类此外奖牌数，其他人能看除夜白吗？你又想出甚么好的编制？学生回覆后在统计图上填补。
6、师小结：同窗们真了不起！人们在持久的出产实践中也碰着了近似的问题，他们的设法和巨匠的一致。他们把这个叫做统计图的图例。（板书）图例就是看图的人能够看清统计图的关头，像这类在一副条形图上同时反映两种或两种以上事物的数目，我们把它叫做复式条形统计图。是以，在绘制复式条形统计图时，经常要先必定图例。此刻请适才做金牌统计图的同窗再添上银牌的条形，做银牌统计图的添上金牌的条形，使它成为一副完全的复式条形统计图。
7、斗劲：刚最早我们做了单式条形统计图，此刻我们又完趁髅鸫式条形统计图，遵循你做的过程斗劲一下，单式条形统计图和复式条形统计图最除夜的分辩在甚么处所？
8、分化统计图，不美观不美观不雅察看这幅条形统计图你能回覆下面的问题吗？
（1）北京奥运会上哪个国家金牌数目最多？哪个国家起码？
（2）北京奥运会上哪个国家银牌数目最多？哪个国家起码？
（3）你还能提出甚么问题？
《条形统计图》教学反思14
本节课的教学是成立在学生已掌控单式条形统计图的绘制和对单式条形统计图读图的能力根底上睁开教学的，对往后其它复式的统计图有很除夜的浸染。本节课是复式条形统计图的第一课时，它的教学重点是复式条形统计图的发生和它的绘制，从中体味到绘制复式条形统计土的关头及它的优势。反思这节课的教学过程:
让学生学会质疑，在冲突中寻觅解决编制，让学生成为进修的主人。本节课教学正视学生自立进修，让学生经由过程自立进修，自立分化，解决问题，掌控本节课重点。在建造复式条形统计图时，其实不是一味的奉告学生“当我们不能用原本的单式条形统计图解决这个气象时，我们要操作复式条形统计图……”而是让学生说“你预备绘制几张这样的统计图？”（2张）让学生感应有点烦后，马上提出一个问题要求同桌构和：“能不能想一个好点的编制不用画这么多的统计图？”给以学生充实的时刻与空间，寻觅绘制编制。在学生获得初步的设想后再进行质疑，而且考试考试让学生自己发生质疑，不竭对获得的.猜想的复式条形统计图进行完美，由完全一样的多个直条暗示----用文字在直条上标注加以分辩----用不合条纹的直条加以分辩或用不用色彩的直条加以分辩----到对不合的直条还要加以用图例声名，事实下场达到先
《条形统计图》教学反思15
我教学的内容是p35-36《步履会上的小统计》第二课时，教学的首要方针第一是能遵循条形统计图说出统计的内容和数目，会斗劲数目标若干良多若干好多，出格是在两张不合单元长度的统计图中进行斗劲。第二是会建造横向的条形统计图，能遵循统计图表的数据，提出并回覆简单的问题，能和火伴交流自己的设法。
我教学的第二课时是在前一节新授课的根底长进行的，是上一节课的延续和提高、拓展，对我来讲公开讲授课挑战操练课有很除夜的压力，可是在黉舍整体教研空气的影响下，我们感应传染基于单元教学的整体思虑和实践是很有需要的，这也是对我的考验。
在本节课的教学中，我从方针简竖立与实现，指导与实践，谈谈自己的感应传染：
1、创设进修情境，环抱学生熟谙的主题睁开进修。
本节课一最早就从北京2008奥运会的奖牌数展启发入，同时复习了前一节课所学到的单元长度的必定等等。紧接着，在不美观不美观不雅察看了两张不合单元的统计图后，我请同窗来讲一说哪个国家的成就好，这个环节激起冲突，以此来辅佐学心理解不合的统计图中不能单看直条的.长短来斗劲数据的若干良多若干好多，而应遵循单元长度的若干良多若干好多来剖断。让学生履历了不美观不美观不雅察看斗劲、分化数据、清理得出结论的过程，又使学生轻松地掌控了斗劲的编制。
2、在操练设计上由学生身边的事物引出数学问题，增强学生的自立介入性。
从竖着的直条酿成横向的直条，学生感应传染很有别致感，进修欢兴奋乐喜爱也很高涨，经由过程不美观不美观不雅察看，斗劲，学生能掌节制图的关头，就是要交流横轴和纵轴的统计数目和统计项目。而在最后的环节，我是请学生课前汇集各类各样的统计图，让巨匠一路赏识，从而感应传染到统计图在泛泛糊口的普遍操作，体味糊口中数学思惟的首要性。
可是，在这节课的实践过程中，仍是闪现了一些问题的，好比对学生已有掌控的常识掌控的还不够，闪现预设和生成的之间存在分歧，这也对我尔后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。
整节课，在教与学的过程中仍是能充实操作常识的纪律性，经由过程激起学生的好奇心，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，促进学生自动介入，以此指导学生自立切磋，真正实现了现实化、勾当化、自立化、小组合作化，使学生学得有益、有用，作为教师的我同样成为指导者、组织者、促进者和介入者。全数过程，学生欢兴奋乐喜爱浓密，积极性极高，在不竭地试探中成了进修的小主人！我也在操练课的考试考试考验中跨出了一小步！
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