走进数学教学反思

时刻：2024-11-05 00:28:20 教学反思我要投稿

走进数学教学反思11篇

　　身为一名人平易近教师，教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的课堂经验，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编精心清理的走进数学教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

走进数学教学反思11篇

走进数学教学反思1

　　反思一：本学期已过了一段阶段了，作为初三卒业班的数学教员，我深感肩上的压力之除夜，责任之重。今朝，对初三这个首要的进修阶段，若何进行有用的教学可使学生的进修起到很除夜的浸染。而今朝在学生的进修中还闪现以下进修的气象：

　　1、除夜都气象下，也斗劲长于提出启发性的问题来激起学生的思虑，但问题提出后没给学生留下足够的思惟空间甚至不留思惟空间，经常习惯于自问自答，急于说出功能、较着，学生对问题问题只是片面的理解，不能激起学生的沉思，就不能给学生深切的印象，是以造成良多学生对做过的题一点印象也没有。

　　2、我在备课的时辰对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思惟”组织教学，但教学中的不必定成分良多，当学生的思绪与我的思绪相左或学生的设法不切现实时，不愿打乱即定的教学筹算，爽性采纳遁藏、压制编制，使学生的求异思惟、攻讦思惟、创作发现性思惟被束厄狭隘。

　　3、对问题的坡度设置的不够，坡渡过除夜，导致思惟卡壳，学生的思惟勾当不能深切进行而流于形式。

　　针对以上这些气象，下阶段预备采纳的编制：

　　1、对过量的题，进行适当的遴选。

　　2、还给学生一片思惟空间，让学生遭到适当的"挫折"教育，以加深对问题的熟谙。

　　3、学生有不合设法孤立与教师扳谈，好的设法给以鼓舞鼓舞激励并加以奉行;不合错误的设法，给以孤立的匡正。这样，学生便可以斗胆安心的说出自己的设法，又可以把一些教学中裂痕补上。

　　4、精心设置问题的坡度，使学生步步深切，并切磋出纪律。课堂上寄望课堂节奏，尽可能让中轻贱的学生跟上教员的法度楷模，多给学生自己操练的时刻，让学生真正成为进修的主体，做到不成是教员完成使命，还要学生完成使命。

　　相信经由我的不懈全力，必定会不竭获得前进!

　　反思二：要想让学生一堂课45分钟全神灌注灌注灌注贯注的听讲切当不等闲，就算是好同窗也很难做到。但在教员授课的时辰必需让他们把焦点放在教员身上。

　　对优生有的`聪明男生很好动，要想抓住他的思惟必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功傍边。我曾教过孙除夜伟，他就长短常聪明。我经常在午时出题留给他们做。因为他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明便可以不虚心进修。假定冲击他一次上课就可以好几天。所以对优生上课也理当多关注一些。对中等生，他们不侵扰课堂纪律。有时你把他叫起来。他根柢不知道你讲哪啦。对他们来讲心不在焉。要不竭提醒他们寄望听，多组织课堂教学。

　　而对落伍生，首先给他们订的方针就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己感应传染有但愿，尝到成功的喜悦。只要他们获得一点点成就就要当令的赞誉。让他们感应传染教员并没有抛却他们，感应传染自己仍是很有但愿的。用爱心缓和他们，让他们体验到爱。而且要想他们成功就得在课下时刻多辅佐他们。自己他们根底欠好很等闲坚持不居处以多给他们讲一些很是简单的常识，让他们一点一点的前进。除这些以外，作为教师在上课的时辰措辞要和声细语。营建一种轻松协调的进修空气，让学生授课时不管你多生气，多焦心，在给学生授课时都要忍住，要耐心的教学。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的教员。要做一名学生快乐喜爱的教员。他快乐喜爱你才会愿意学这门学科。

　　除这些我感应传染有一种编制对任何学生都合用那就是——角逐。角逐可使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加速速度、提高效力，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。争强好胜原本是青少年的赋性，所以我就普遍睁开多种多样的角逐勾当，经由过程这些角逐勾当让差生有揭示自己才能的机缘，在多种考试考试中追求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面默示凸起，是以而被他人尊敬，便发生了长进心，以这类长进心为契机，从而达到前进的方针。但将角逐法应用于差生的转化必定要奇奥矫捷一些。争强好胜原本是青少年的赋性，但因为差生也“好脸儿”、“爱体面”，假定感应传染自己没有取胜的机缘，便自动退出了角逐，这就达不到鼓舞激励其志的方针了。但要有的放矢，针对他们的益处睁开各色各样的勾当。

　　在教学中，我持久细心不美观不美观不雅察看了进修吃力、成就始终不能有较猛前进的学生，我发现他们没有真正意想到进修是一个全力、考试考试、多次失踪踪败的过程。此刻的学生多是独生后世，“家庭独生后世优势”、义务教育的普及，他们海不扬波进入初中。优胜感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出谜底;怕失踪踪败，不敢面临失踪踪败的心理。但初中进修处处有坚苦，在多次面临失踪踪败往后心中的天平失踪踪衡，进修的热忱、进修的积极性下降，在学心上就不见前进。基于此，在教学中我试着应用了失踪踪败教育法，有用的战胜了这一问题。学生的意志、毅力也获得很好的培育、提高。只要在教学中正视对学生心理操练，养成健康心理————不怕麻烦、不怕失踪踪败、勇于挑战，定能使学生学有所成。

　　新课标了了奉告我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的自动权还给学生。让学生在协调的进修空气中彼此质疑、彼此赏识、彼此辅佐才能把学生吸引住在多条理进修勾傍边，每环节都有学生对火伴的质疑与辅佐。学生回覆得好，其他的学生也能热忱地给以掌声必然。在自我评价中，有的学生自年夜地必然了自己的默示，有的学生礼让地对自己提出了但愿。在质疑环节中，学生提出了良多问题有价值的问题，闪现了学生进修的主体性。这样，让学生在进修过程中彼此赏识、彼此评价、彼此辅佐和自我评价、自我鼓舞激励，使学生既学会了进修又学会了做人，数学进修的激情、立场、价值不美不美观获得了较好的闪现。

　　让学生在主体积极介入、操作、交流、动脑、动口的切磋性进修中成立概念、理解概念和操作概念。学生进修编制的改变，能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让课堂焕发师生生命的活力。

走进数学教学反思2

　　《数学课程尺度》整体方针中指出：学生经由过程进修数学获得顺应未来社会糊口和进一步成长所必需的首要数学常识和根底的数学思惟编制和需要的操作手艺；初步学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会，去解决泛泛糊口中和其他学科进修中的问题，增强操作数学的意识。体味数学与自然及人类社会的慎密慎密亲密联系，体味数学的价值，促进对数学的理解和学好数学的抉择抉择信念。具有初步的立异精神和实践能力。

　　遵循新课标的理念，我们认为：复习课是遵循学生的认知特点和纪律，在学生进修数学常识的某一阶段，以巩固、梳理已学常识、手艺，促进常识系统化，提高学生应用所学常识解决现实问题的能力为首要使命的一种课型。它是小学数学教学中的首要课型之一，在小学数学教学中据有首要的地位。复习从面向每个学生解缆，能为不凡才能和欢兴奋乐喜爱数学的学生供给更多的成长机缘。同时出格关注在进修上且则坚苦的学生，不让一个学生后进，使他们掌控最根底的常识。复习中最除夜限度地知足每个学生的数学需要，最除夜限度地阐扬每个学生的聪明潜能。为了使学生在复习时有别致感，我们经常改变复习形式和营建问题情境来激活学生的兴奋点，让学生积极投入到复习中去。

　　经由长时刻的组内研究，我们初步构趁髅鸫习课的教学编制：创设问题情境——试探解决问题编制——再现和清理所学常识——提高、成长、立异。这类模式的最除夜益处是教学素材现实又活跃，操作性强，学生进修的劲头高，较好地培育了学生发现问题、提出问题息争决问题的能力，使数学的价值获得了极除夜的闪现，促进学生学好数学的积极激情体验。

　　下面以《走进村庄》为例谈复习课的教学形式：

　　1、创设气象，引出课题

　　畴昔的课堂教学学生一般都是经由过程教材、教师的教学和板书获得常识信息。学生的进修处于被动的状况而且所领受的信息单1、窘蹙，无形中拉开了“小课堂”、“除夜社会”的距离。《走进村庄》一课我们是这样引入的：奸狡和笑笑是城里的孩子，他们有个手拉手的好伴侣小华，小华住在一个斑斓的小山村，泛泛泛泛他们只能通信交往，奸狡和笑笑很想知道小华的家乡是甚么模样，很想到小山村庄去玩一天，因而，小华就写信礼聘他们去她的家乡，那就让我们和奸狡、笑笑一路走进小华的家乡去看看吧！（板书课题）下面，我们就去村庄看一看，体验一下村庄的乐趣。我国村庄的培育汲引获得了很除夜的成就，气象也愈来愈斑斓。（出示课件）看，这就是小华的家乡！一个绿树成荫、鲜花盛开的小村子。良田万顷，稻叶草喷喷香。绿树环抱着一座座农家小院，潺潺的河水静静地流淌，村姑在江边洗衣，儿童在河中戏水。行走在树林间的小道上，听鸟儿鸣叫，听风儿吹过树梢。郊外里，稻子成熟了，风儿吹过，仿佛金色的海浪，果园里硕果累累，揭露了一派浓浓的乡土风情。这样的设计激起学生的求知欲，唤起学生的共识。使学生以最好的心理状况，投入到清理与复习中去。我们长于将这些暗藏的课程成本融入课堂，设计出具有特点的课堂气象，更好的为学生的成益处事。接着教师操作情境的摹拟，让学生在“看一看”、“说一说”、“走一走”等勾傍边，应用已学的标的方针和线路的常识解决问题，成长了他们的空间不美不美观念。全数课堂处在师生互动、生生互动的愉悦空气中，学生自觉应用所学常识解决现实问题。最后的摹拟旅游，把课堂空气推向高涨。学生们在“旅游”过程中，不单提高了分说自己所处气象的八个标的方针的能力，还成长了措辞表达能力和合作意识。避免了复习课的单调乏味。

　　2、培育学生创作发现性地解决现实问题的能力。

　　学生的数学能力不单仅在于其掌控数学常识的若干良多若干好多，而更在于其能否应用数学的常识、数学思惟去解决现实问题，和组成进修新常识的能力和合适社会成长的需要，让学生体味到数学从糊口中来，又到糊口中去，所以复习课操练的设计必需联系现实，具有综合性、矫捷性、成长性。有益于培育学生的实践能力和立异意识。好比“果园丰收”这个环节，我们就设计了这样的问题：①一棵果树除夜约结100多个苹果，10棵果树除夜约结1000多个，果园共种植90多棵苹果树，我们估量共结9000多个苹果。 ②我们发现20个苹果装一箱，一棵树除夜约装5箱，那么10棵树除夜约装50箱，一辆平板疲塌机最多能拉9箱。用我们学过的数学常识就可以解决这个现实问题。一方面使学生感应传染到数学来历于糊口，又操作于糊口，数学就自己身边。其实不目生和抽象，此外一方面还能使学生感应传染数学能具体、光鲜地反映一些现实问题，是人们泛泛糊口中交流信息的手段和工具。在这部门的讲授课件设计上，我们寄望增强课件的交互性及其界面的人道化，使课件内容能遵循教学需要而随便调剂。学生喜唤呷到哪里去辅佐，我们就揭示那儿何处所存在的数学问题。在这部门教学中，我们感应：问题的解决不是方针，首要的是在解决问题的过程中发现学生这部门常识存在的问题。使学生在解决问题的过程中自己梳理常识，在不知不觉中感知梳理常识的编制。在解决问题时教员寄望鼓舞鼓舞激励学生用多种编制解决统一问题，操练学生思惟的'矫捷性。

　　3、常识的拓展、立异。

　　清理与复习要重温学过的常识，强化手艺。但更首要的是应在原有常识的根底上闪现提高、成长。所以常识要向外迟误拓展，成长学生思惟，增强立异意识的培育。我们设计了这样的问题：800多亩的苗圃里，种着各类苗木200多个品种共有900余万株。小华家的邻人王爷爷要种树苗，此刻我们帮王爷爷选一下树苗。 ①每棵树苗6元，3棵树苗15元，哪一种树苗廉价些？（在纸上算一算）说说你用甚么编制斗劲的？还有此外斗劲编制吗？学生经由过程斗劲得出结论，拓展了学生的思惟，熟谙获得了深化。

　　复习课中操练的设计由浅入深，以知足不合学生的需要。数学手艺的组成是由初级到高级，有目生到谙练的过程。小学生的摹拟性很强，根底操练恰是连厦魅这个特点来设计的。根底题是摹拟例题的形式，让学生巩固所学常识能做到触类旁通。运苹果这部门操练是针对除夜除夜都学生设计的。复习课上的操练没有必定的难度，就不等闲唤起学生进修的积极性。出一些矫捷题，使操练的难度进一步提高，慢慢唤起学生回覆问题的积极性，使他们养成积极思虑的好习惯。学生或经由过程自力思虑，或经由过程小组构和，切确解答出问题，这样成功的喜悦是没法用措辞表达出来的，学生能亲自体验到思虑的乐趣。提高题又进一步提高了难度，挖掘学生的潜力，是培育学生创作发现性思惟的首要道路。让学生跳一跳，才能够着。使问题更有思虑价值，持久坚持能养成学生勤于思虑的好习惯。

　　总之，数学复习课要充实闪现“以学生成长为本”的教学理念，从传统教学强调常识的教授和关注手艺的掌控，转向着重于促进进修者的成长，更多地关注进修者的进修能力培育、习惯和立场的组成、进修者的价值不美不美观念与激情立场在进修勾傍边的浸染。它的教学方针更正视认知性方针和成长性方针的有机整合，着眼于学生的可延续成长。在复习课上，我们操作多媒体创设的教学气象，问题要真实，以培育学生的问题意识息争决问题的能力，感应传染常识梳理的过程，学会清理常识的编制。

走进数学教学反思3

　　回忆《角的熟谙》这一教学内容，它是在学生直不美不美观熟谙了长方形、正方形、三角形等平面图形的根底长进修的，这部门内容是学生而落伍一步进修角的首要根底，也是培育学生空间不美不美观念的首要内容之一。因为学生对角的熟谙糊口经验不多，教学有必定的难度。本节课遵循学生现实和新课标精神，创作发现性操作教材，精心设计教学环节，获得了较好的.下场。反思全数教学过程，感应传染本节课闪现了以下几点：

　　1、勇于罢休，经由过程学生的自动切磋、同桌小组交流，使学生履历了进修过程。

　　数学课程尺度指出，在数学教学中应尽可能的给学生供给交流的勾当，使他们能够在勾傍边感应传染他人的思惟编制和思惟过程，以改变和完美自己的认知。是以本节课在教学中充实的闪现了这一点。经由过程几个开放性问题的设计，如：移动角的一条边，你发现了甚么?不美观不美观不雅察看这三个角你发现有甚么配合的特点?给学生供给了自立切磋和小组交流的时刻和空间，同时拓宽了学生的思绪，闪现了数学进修的个性，学生经由过程操作、不美观不美观不雅察看，履历了熟谙角的过程。恰是因为有了教师的罢休，才有了学活跃口、出手、动脑的机缘，学生真正会成了进修的主人。

　　2、遵循教学内容和学生现实，创作发现性的操作教材。

　　教材是常识的载体，在充拭魅掌控教材常识点的前提下，矫捷措置教材内容，创作发现性的操作教材。在教学角的巨细与角的张口有关与边的巨细无关时，我建造一个勾当课件，角的巨细一样而边长各此外三个角，先让学生猜猜它们的巨细，然后再演示，了学生的积极性一会儿调动了起来，发散了学生的思惟，这一气象的创设为后面的体验勾当打下了精采的根底，同时拉进了数学与糊口的联系。

走进数学教学反思4

　　在我半年的新课程的教学中，我欣喜地看到传统的领受式教学模式已被活跃活跃的数学勾当所庖代。课堂活起来了，学活跃起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和默示欲。下面，我连络一些具体案例，从学生的改变看课改，就我教学经验谈一下课改体味：

　　一：交流让学生分享欢愉和共享成本

　　学生已有的糊口经验、勾当经验和原本的糊口布景，是精采的课程成本。在“图形熟谙初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不合的睁开面，我想，假定直接给学生谜底有11种根底图形，他们不单不除夜白为甚么，也想象不出来这11种根底图形会是若何组成的，因而我让同窗们从家带来正方体图形，让学生在课堂长进行剪，彼其间的交流，实现了他们坚持体图形关头特点的理解和熟谙，巨匠配合分享发现和成功的欢愉，共享彼此的成本。

　　二：从糊口解缆的教学让学生感应传染到进修的欢愉

　　因为在新教材中没有“代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让学生能精练地除夜白代数式，我采纳了由糊口现实解缆，只要让学生能除夜白代数式素质就是用数来庖代字母，就完成了教学方针，在举例时，指出，“其实，代数式不单在数学中有用，而且在现实糊口中也除夜量存在。下面，我说一个事实，如“一本书p元，6p可以暗示6本书价值若干良多若干好多钱”，谁能用代数式暗示出来。学生们最早活跃起来，遭到启发，每个学生都在糊口中找实例，学生从这节课中都能深深感应传染到“人人学有用的.数学”的新理念。

　　三：实践是学好数学的前提

　　在本学期习题中有关“几何体的切截”的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的因而，我就让学生带来土豆，让学生在课堂长进行实践，调动了学生的进修积极性。

　　四：在本学期中采纳了鼓舞激励政策

　　我从家中拿来印泥，假定某个学生回覆的问题比他本人的能力强，就奖励给他一个除夜奖，这样就除夜除夜提高了学生的进修数学的欢兴奋乐喜爱。非论甚么档次的学生都有获奖的可能，使学生能抬抬脚就获得知足。

　　以上几点是我在教学中感应传染斗劲成功的处所，可是从期末考试中，我也发现了我的不足，好比轻忽了统计教学的复习，把重点放在了传统的有关绝对值和方程了，而期末试题却并没有出有关绝对值息争方程的题，所以下学期我们不应该轻忽任何问题，不应该用旧的不美观不美观概念想问题。经由过程1，2班的成就对比，我认为因为2班学生根底差，所以我在上课时，经常把问题放慢速度，让他们有足够的时刻思虑，常识就掌控的斗劲平稳，而总认为1班学生的根底好，他们的回覆速度也快，其拭魅这都是一些概况现象，轻忽了让整体求真，所以在往后我要用一样的细腻式看待每个学生，用看待自己女儿的心看待每名学生。

　　以上就是我的教学反思，在教学中还有良多不足，在往后的教学中要继续全力，迈上新的台阶。

走进数学教学反思5

　　1、正视课本常识，查漏补缺。周全复习根底常识，增强根底手艺操练的第一阶段的复习工作我们已竣事了，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的漏失踪踪和缺憾，会发现有些常识还没掌控好，解题时还没有思绪，是以要做到边复习边将常识进一步归类，加深记忆;还要进一步理解概念的内在和外延，平稳掌控律例、公式、定理的推导或证实，进一步增强解题的思绪和编制;同时还要查找一些近似的题型进行强化操练，要实时有方针有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要等闲地抛却。

　　此外，此刻中考命题仍然以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或刷新了的题，有的除夜题虽是“高于教材”，但原型一般仍是教材中的例题或习题，是课本中问题问题的引申、变形或组合，课本中的例题、操练和功课题不单要理解，而且必定还要会做。同时，对课本上的《浏览材料》《课题研究》《做一做》《想想》等内容，我们也必定要激发正视。

　　2、正视课堂进修，提高效力。在任课教员的指导下，经由过程课堂教学，要求同窗们掌控各常识点之间的内在联系，理清常识结构，组成整体的熟谙，经由过程对根底常识的系统归纳，解题编制的归类，在组成常识结构的根底上加深记忆，起码应达到使自己切确掌控每个概念的寄义，把泛泛泛泛进修中的恍忽概念弄清楚，使常识掌控的更扎实的方针，要达到使自己了了每个常识点在全数初中数学中的地位、联系和操作的方针。上课要会听课，会记实，必需要掌控每节课所讲的常识重点，抓住关头，解决疑问，提高进修效力，遵循小我的具体气象，课堂上实时查漏补缺。

　　3、夯实根底常识，学会思虑。在历年的数学中考试题中，根基分置魅占的最多，再加上部门中档题及较坚苦中的根基分值，是以所占分值的比例就更除夜。我们必需扎扎实实地夯实根底，经由过程系统的复习，我们对初中数学常识达到“理解”和“掌控”的要求，在操作根底常识时能做到谙练、切确和火速。

　　4、寄望常识的迁移，学会通顺贯通贯通。课本中的某些例题、习题，其实不是孤立的，而是前后联系、慎密慎密亲密相关的，其他学科的常识也和数学有着千丝万缕的联系，我们要学会从思惟成长的比来点解缆，去发现、研究和揭示这些常识的内在联系，这样做不单有助于自己深切理解课本常识，有益于强化常识重点，更首要的是能有用地促进自己数学常识汇集和编制系统的构建，使常识和能力发生良性迁移，达到触类旁通的下场，经由过程切磋课本典型例题、习题的内在联系，让我们在深切理解课本常识的同时，更有用地组成常识汇集与编制系统。例如一元二次方程的根的分辩式，不单可以解决根的剖断和已知根的气象求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分化、方程组的根的剖断及二次函数图象与横轴的交点坐标。

　　5、复习组成梯度，选择典型习题。假定说第一阶段是中考复习的根底，是重点，着重了双基操练，那么第二阶段的复习就是第一阶段复习的迟误和提高，这个阶段的操练题要选择

　　有一些难度的题，但又不是越难越好，坚苦做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的坚苦是自己能够逐步完成的，这样才能既激起自己解难求进的进修欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力量，增强进修的抉择抉择信念，发生更强的求知欲望。

　　6、正视根底常识，正视解题编制。根底常识就是初中数学课程中所触及的概念、公式、正义、定理等。要求同窗们掌控各常识点之间的内在联系，理清常识结构，组成整体的熟谙，并能综合应用。每年的中考数学会闪现一两道难度较除夜，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的常识都是同窗们学过的根底常识，其实不依托于那些出格的'，没有普遍性的'解题手艺。

　　中考数学命题除着重查核根底常识外，还十分正视对数学编制的查核，如配编制，待定系数法、分辩式法等操作性较强的数学编制。在复习时应对每种编制的内在，它所顺应的题型，搜罗解题法度楷模都理当谙练掌控。

　　学生若何培育自己的数学能力：

　　(1)从变换了命题的表达形式上，培育自己思惟的深切性。增强了这方面的操练，可使我们养成深切理解常识的素质，从而达到培育自己的审题能力。

　　(2)从追求不合的解题道路与思惟编制上，培育自己思惟的宽广宽除夜奔放性。对问题解答的思惟编制不合，发生的解题编制各异，这样的操练有益于打破组成的思惟定势，斥地我们的思绪，优化解题编制，从而培育唯美的发散思惟能力。

　　(3)从变换几何图形的位置、外形和巨细上，培育唯美思惟的矫捷性、活络性。逐步学会把课本中的例题和习题多条理变换，既增强了常识之间的联系，又激起了自己的进修欢兴奋乐喜爱，达到既巩固常识又培育能力的方针。

　　(4)从改变问题问题的前提和结论上，培育我们思惟的攻讦性。这样的操练可以战胜自己静止、孤马上看问题的习惯，促进自己对数学思惟编制的再熟谙，培育我们研究和试探询题的能力。

　　7、狠抓重点，操练热点。多年来，初中数学中的“方程”“函数”“直线型”“三角形及证实”、“圆”等内容一贯是中考的重点查核内容，“方程思惟”“函数思惟”贯串中考试卷的始终，所以要重点复习好这部门内容。在全国各地的中考题中，操作题量普遍增添，而操作题也不单限于“列方程解操作题”，除布列方程解操作题外，“操作性的函数题”“不等式操作题”“统计类的操作题”等都成为中考的热点。同时，近几年的操作题还十分正视分化解决现实问题能力的查核，这在各省市的中考试卷中已经常闪现，而且有必定难度，是以我们要适当增强这类操作题的操练，做到未雨绸缪。“开放性题”“试探性题”“浏览理解题”“方案设计题”“出手操作题”是这几年的热点题，这些问题有益于查核我们的试探能力、发散思惟和立异意识，这类类型的问题除夜部门源于课本，有的对常识性要求不高，但题型新，布景复杂，文字表达烦复，不等闲梳理，所以在最后这段时刻里要适当操练一下，以便自己熟谙、顺应这类题型。

走进数学教学反思6

　　1、连络直不美不美观演示，理解加减法寄义教学加减法的初步熟谙时，要正视学生对加减法寄义的理解。每个例题都要连络操作直不美不美观演示，凸起声名加减法的寄义，以辅佐学生切确理解和掌控。例如，教学加法时，教师可用教具或手势暗示合并，引出加法算式，让学生初步感应传染加法的寄义，即知道把两部门合起来，求一共是若干良多若干好多，要用加法计较；教学减法时，也可用教具或手势暗示（把去失踪踪的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感应传染减法的`寄义，即知道从一个数里去失踪踪一部门，求还剩若干良多若干好多，要用减法计较。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去失踪踪，就要把哪个数写在减号前面。

　　2、同时讲加减，便于增强联系教学10以内的加法和响应的减法，都在一节课内完成，这样便于增强加减法的联系。凡是为先讲加法，后讲减法。可是学生一最早接触加减法，需要从熟谙加减法的寄义最早，到逐步理解，掌控计较编制，感应传染加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩年夜，不竭的充实和提高。

　　3、经由过程操作演示，指导学生思虑用加仍是减教学和是2、3、4、5的加法和响应的减法时，一般都采纳一幅图暗示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要经由过程操作和图示，联系加减法寄义指导学生想该若何算，用加法仍是用减算。教学6、7的加减法时，闪现一幅图暗示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生斗劲它们的异同点，逐步知道更调两个加数的位置和不变。再让学生自己出手摆学具，巩固对所学常识的熟谙。对减法的教学，也能够仿加法的教学进行。教学8、9、10的加减法时，先指导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一路摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完全。这里理当只要肄业生经由过程自己出手摆学具和不美观不美观不雅察看教师演示，初步体味加减法中各数之间的关系和联系，不要肄业生讲出来。

　　4、同化运算要演示，寄义要讲清教学连加连减和加减同化运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减同化的寄义，教师要遵循图意操作教具进行演示，把式题的寄义讲清楚。教学加减同化运算式题时，因为学生学过连加连减，有了必定的根底，这时辰可以多启发学生想先算甚么，再算甚么，从而初步理解运算顺次，掌控计较编制。在教材中，例题把第一步算出的功能写出来，主若是为了辅佐学生掌控运算的顺次，现实做题时，第一步的得数最好写出来。

走进数学教学反思7

　　本学期，我担负一年级两个班数学科任。一年级学生因为刚进校，是以活跃好动，顺其自然，学生对课堂进修不太顺应，课堂上集中寄望力较短，但他们都有强烈的求知欲。遵循学生的状况和教材的特点，本学期我在教学中首要做好以下几方面的工作：

　　1、当真研究教材，备好课。

　　要教好书，首先要体味教材。体味教材，就要对教材的根底思惟、根底概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，体味教材的结构，重点与难点，掌控常识的逻辑，能应用自如，除夜白应填补哪些材料，若何才能教好。遵循教材与学生的春秋特点，当真拟订好教学筹算。遵循每节资料，当真必定好教学方针。此外，还要体味学生原本的常识手艺质量，他们的欢兴奋乐喜爱、编制、习惯，猜想学生在进修新常识过程中可能会有哪些坚苦，并连络教材，当真放置每节课的勾当。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证束学使命的超卓完成。

　　2、当真组织课堂教学。

　　当然一年级教学资料少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。因为学生中除夜部门都读过学前班，本学期进修的资料对他们来讲是旧常识，是以课堂上若何把“旧常识”酿成“新常识”，让学生对数学进修发生欢兴奋乐喜爱是学好数学的关头。据此，在课堂教学中，我尽可能使教法别致，关注每个学生的反馈。创设教学气象，调动学生的`成心寄望，使其延续相对不变性。教学时采纳直不美不美观教具演示，让学生看得见，也让学生自我出手操作，动口说一说出手的过程与功能，从而达到动口、出手、动脑的方针，充实调动起学生的各类感官。课堂发问面向全数学生，讲练连络，操练中多以游戏形式进行，让他们发生愉悦的神色，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，创作发现精采的进修空气。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行操练，教学10以内加减法时，以“开仗车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行操练。这样，学生不单仅感欢兴奋乐喜爱，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。

　　3、实时作好教后反馈，周全提高教学质量。

　　小学生爱动、好玩，窘蹙自动潜力，有些学生课堂上常开小差，对教员教的常识掌控不够，针对这类状况，我对每节课的功课实时批改，当真反馈，实时发现，实时教育。对学困生除进修上多教育，同时多关心他们的糊口，多与他们扳谈，把师生的距离拉近，慢慢使自我成为他们的伴侣，成立他们的进修抉择抉择信念，辅佐他们前进，从而周全提高教学质量。

走进数学教学反思8

　　10以内的加减法是在学生熟谙可10以内的数，并初步掌控了10以内数的分与合的根底上教学的。它是进修20以内加减法的首要认知根底。

　　这部门内容的编排以儿童很是熟谙和快乐喜爱的闻名古典小说《西纪行》为素材，创设了走进花果山这一系列情境，闪现了人与自然、人与动物协调相处这一主题。素材的拔取为学生供给了一种熟谙的、有趣的、活跃的情境，有益于激起学生试探询题的欲望。

　　学生在入学前对10以内的书加减法已有了必定的认知根底，可是学生之间对进修的编制的掌控存在较除夜的分歧。认可学生间的这种分歧，尊敬学生的个性，因材施教，让学生用自己理解的编制进修10以内的加减法是本单元教材编写的此外一首要特点。

　　本单元我采纳的教学编制是：出手实践-操作学具、自立试探-学生自己看图理解图、合作交流-最内说说自己的解法，为学生创作发现一个自力思虑与合作交流相连络的'空间，使学生在学会常识的同时逐步的学会进修。

　　从学生掌控的气象来看，10以内加减法除夜部门学生没有问题，学生会用自己快乐喜爱的编制算题，（例如：数手指，用小棒，口算等等，学困保留在问题，如赵迎超、王钏旭，需要细心的教育。）但放到看图列算式一方面则有必定的难度，让学生学会看图是以教学重点。

　　学完第三单在单元过关存在的问题是

　　1、纯挚的加减口算题只要细心根底没有犯错的，宋明煜等因为粗心犯错，尔后寄望让孩细心心，赵迎超直接不会，孤立教育还没有时刻，想想也挺头疼的一件事，若何辅佐赵迎超解决10以内加杜口算的坚苦呢？

　　2、犯错较多的仍是看图列算式，出格是加减同化的动态图，尔后需要在这方面多下功夫帮孩子看加减同化的动态图，我感应传染孩子看的越多能力会越高！

走进数学教学反思9

　　小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，顺其自然，爱说爱动，对自己的步履束厄狭隘力差，寄望力等闲分手。在课堂上，有时要玩一会儿与进修无关的工具，说一些与课堂无关的话。传统的教学思惟把这些特点视为影响学生进修的短处错误而加以束厄狭隘，限制学生“动”，强迫听课，有的甚至还认为是得了“多动症”。上课不专心听讲，教员攻讦，家长求全，他们上课时像是被捆住了四肢步履，束厄狭隘了思惟，完全处于被动地位，一堂课下来，又苦又累，从小发生厌学激情。

　　新教材的内容设计很是切近儿童的糊口，以儿童化、糊口化的编制反映数学的思惟编制，进修内容和操练的设计很是正视童趣，假定我们上一年级课的教员，能够让孩子们一上学就感应传染到进修的乐趣，从小培育起他们的强烈的求知欲、精采的思惟品质和进修习惯，对孩子们来讲，将收成颇丰。

　　是以，我认为小学一年级数学教学首要的使命理当是培育学生进修数学的欢兴奋乐喜爱，“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，学生爱学、乐学了，上课也就会当真了。同时，我们教师要寄望营建人格魅力，去传染学生、影响学生，学生快乐喜爱你这个教员，这样学生就会快乐喜爱这门功课。当然，激起学生的欢兴奋乐喜爱和吸引学生的寄望力的编制良多，讲故事只是其中一种，我们泛泛泛泛都在成心无意傍边已在用，假定能用好数学故事，让数学故事走进我们的课堂，对数学的教学将会锦上添花。

　　学生快乐喜爱听童话故事，也很是快乐喜爱讲童话故事。是以，有趣的数学故事就经常走进我的课堂。数学故事不单深深吸引了学生，让学生在不知不觉中进修了数学常识，而且在讲数学故事的过程中，还锤炼学生的口头表达能力，使学生深受故事的打动和启发。一年级的学生在上学之前，几近天天都接触童话故事，在故事中有活跃的情节，丰硕的激情，他们很是快乐喜爱听故事。在课堂上故事的.魅力仍然不减，是吸引学生寄望力的一除夜宝物。

　　小伴侣进修“0的熟谙”的时辰，上课一最早就用故事导入：“小伴侣们，你们传说风闻太小猫垂钓的故事吗？今天教员就给巨匠讲一个小猫垂钓的故事。有一天，阳辉煌煌，猫妈妈和小猫背着鱼竿欢畅奋兴地来到小河干垂钓。猫妈妈很是舒适的坐在河干，目不转睛的在垂钓，小猫也学猫妈妈的模样，坐在猫妈妈旁边垂钓。一会，猫妈妈就钩到了一条除夜鱼，而小猫这时辰辰看到飞来一只斑斓的胡蝶，就跑了畴昔抓胡蝶，功能没有抓到。然后又回到河干垂钓，过了一会，猫妈妈又钩到一条除夜鱼，而小猫又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，功能仍是没有抓到。再回到河干垂钓。……谁能帮教员把这个故事讲完？”

　　学生们个个争先恐后，你一言、我一语，有条有理地讲了起来。有的说小猫不专心垂钓，最后一条鱼也没钓到，有的说小猫玩累了，甚至于垂钓时睡着了等等，总之当太阳下山了，要回家的时辰，猫妈妈钓到了好几条除夜鱼，而小猫一条也没有钓着，“两手空空、没精打采地回去了”。活跃有趣的故事深深吸引了每个学生，我用简笔划在黑板上画了两只水桶，一只装着5条除夜鱼，此外一水桶空空的，让学生数一数猫妈妈钓了几条鱼。小伴侣在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数不时辰，“0”也就顺理成章的被学生领受了。

　　在最后，我还让学生说一说小猫这样做好欠好，让他们知道要认当真真的进修，培育精采的进修习惯的事理。

走进数学教学反思10

　　为了培育学生的数学利意图识，在数学教学中，我切实从学生的糊口经验和已有常识布景解缆，把数学和学生的糊口现实联系起来，让数学切近糊口，使他们体味到“数学源于糊口，寓于糊口，用于糊口，糊口真有趣，数学真有趣”。同时也唤起了学生对数学的激情亲热感。

　　例如：我在教学第六册中的“估算”时，为了让学生真正地舆解：“估算”在泛泛糊口中的合用价值，我提出了这样的问题：“今天你们进修了“估算”后，在泛泛糊口中有用吗？谁能举例声名？”。

　　生1：假定我是黉舍的办公室主任，为了给黉舍俭仆开支，保证下学期的开学工作顺遂进行，可以用估算的编制来估算一下下学期全校同窗除夜约要用若干良多若干好多本数学功课本。我先查询拜访每个班每学期要用若干良多若干好多本，假定每个班要用220本，那么我校有26个班，就是说下学期全校同窗除夜约要用6000本数学功课本。

　　生2：我假定是一个工程队的队长，要给他人建房子，我便可以用估算的编制，估算出一栋楼房除夜约要用若干良多若干好多砖，若干良多若干好多水泥……便可以俭仆一些材料。

　　师：除以上两位同窗举的例子外，还有此外方面的例子或怪异的设法吗？

　　生3：我感应传染有时侯不能用“估算”，好比在病院里，除夜夫给病人抓药时就不能用“估算”，必需要用切确的数据。

　　生4：我认为工人师傅在做机械零件时也不能用“估算”，必需要用切确的数据，否则，出产出来的零件就是次品。

　　……

　　听了这两位同窗的超卓讲话，全班同窗不约而合的为他们拍手庆祝。

　　因为学生有了这类“估算”的`意识，所以能遵循泛泛糊口中的现实气象，举出千姿百态的例子来。学生能够把“书本世界”与他们的“糊口世界”联系起来，改变了数学苍白无味的状况，给数学课堂增添了“营养”。学生能在现实世界中寻觅糊口素材，器具体、活跃、形象可感知的糊口实例注释数学问题，体味到了数学的真正价值。这不恰是我们的数学教学方针地址吗？