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狮子和鹿教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，教学反思要若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的狮子和鹿教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
狮子和鹿教学反思1
师：一阵风吹来，水池里呈现了层层波纹，小鹿倏忽看到了自己的腿。它的神气酿成了甚么？请巨匠拿出铅笔在文章第四自然段里进行寻觅。
生：我找到了，“它撅起了嘴，皱起了眉头。”
师：谁来学学它的这个动作？你能体味到小鹿在做这个动作时它的神采吗？
生：我感应传染到它很不兴奋。
师：它为甚么不兴奋呢？我们来看看小鹿的心里话吧！
出示：“哎，这四条腿太细了，若何配得上这两只斑斓的角呢！”
师：谁来帮小鹿说说它的心里话？
生读：“哎，这四条腿太细了，若何配得上这两只斑斓的角呢！”
师：这是一只“不兴奋”的鹿。
生边摇头边读：“哎，这四条腿太细了，若何配得上这两只斑斓的角呢！”
师：这是一只“失踪踪望”的鹿。（这是一只“没精打采”的鹿。）
生：一学生读“哎，这四条腿太细了，若何配得上这两只斑斓的角呢！”
师：从同窗们的朗读中，我听出了小鹿看到自己的.腿后是那样的不兴奋、失踪踪望、没精打采，课文的第五自然段是用一个词形容了它此时的语气，你们能把它找出来吗？
生齐说：“埋怨”。（师相机板书）
师：让我们带着这类埋怨的语气再来读读小鹿的这句话吧！（全班齐读）
教学反思：
语文教学应正视措辞的堆集、感悟和应用。措辞的感悟首要靠朗读。在朗读中让学生在想象中深化对课文的理解，正视朗读感悟和思惟操练的协调共振，使二者获得合理的连络。
狮子和鹿教学反思2
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。经由过程一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不合的立场，奉告我们一个事理：物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的益处。不要光图斑斓的外表，更要讲合用；美和合用在欠亨的气象和不合的前提下都各有存在的价值。
遵循略读课文的课时放置，《狮子和鹿》的教学用1课时完成。课上，我就罢休让学生自读，要求读准读通，读出自己的感应传染，给了学生足够的时刻读后，让学生说说课文讲了一件甚么工作。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不合的立场。难点是读懂课文，体味故事所讲述的'事理。为了让学生很好地体味寄意，我先成心识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不合的立场。经由过程前后对比朗读，让学生体味到鹿的思惟在悄然发生改变。多次朗读“两只斑斓的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读操练，使学生自可是然地走进文本，和文本对话，为下体裁味鹿的思惟改变，奠基了根底。
遵循课文中的事理，联系糊口中的现实例子来讲一讲。学生各自揭晓了定见，有的学生说除夜白了，雅不美观的工具其实没需要定是有用的，不美观不美观不美观的工具其实不是没有用的。有的学生连络自己糊口中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇经常是斑斓的”。更有一个同说自已除夜白了，一小我长适当然斑斓，但有时其实没需要定美，要看他的心是不是是好的，是不是是能为巨匠做好事。除夜部门学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的措辞表达能力斗劲差，说得过于罗嗦。尔后还要增强学生的措辞组织能力。
狮子和鹿教学反思3
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经由一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然纷歧样的立场，阐了然一个事理：物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的益处。不要光图斑斓的外表，更要讲合用；美和合用在欠亨的气象和纷歧样的前提下都各有存在的价值。遵循略读课文的课时放置，《狮子和鹿》的教学使命在1节课以内完成。本节课我设置了两个教学方针：第一，切确、流利、有激情地朗读课文；第二，经由体味课文的首要资料，理解鹿对角、腿立场改变的启事，从而知道寓言所蕴涵的事理。教学重点是理解鹿对自我的角和腿的前后纷歧样立场；教学难点在于体味故事所讲述的.事理。
完成第一个教学方针，主若是针对纷歧样阶段的朗读方针而采纳纷歧样朗读教学策略。第一次朗读方针设定为“学生能够切确地朗读课文”，我经由课件揭示斗劲难读的和与课文理解有直接辅佐的字词，在指读傍边发现不切确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的方针是能够切确、流利地朗读课文，而且在朗读的过程中思虑课文的首要资料，对课文的首要资料有一个初步的、感性的熟谙，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的方针是在学心理解课文资料的根底上经由对重点句段的品读，体味鹿的激情立场改变。所以，第一个教学方针的实现，是贯串于整节课的教学过程，是体味课文资料、理解鹿对角、腿立场改变的启事、知道事理的首要手段。在理解鹿对角、腿立场改变的启事上，我让学生自立发现、自我找出能够闪现鹿对角、腿立场的重点句段，然后经由指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体味鹿的激情立场改变和改变的。启事。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：
教学时刻放置显得前松后紧。前面正音、归纳综合首要资料、初步感应传染划分意义段的部门破钞太多时刻。此外，在品读鹿厌恶自我的腿的时辰，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个体读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足破钞了5分钟，其实没有需要。所以，到往后事理的感悟和拓展部门就因为时刻的限制而显得十分仓皇。假定能够把本节课的重心放在感悟事理上，举呈现实糊口中的例子，再次声名问题，事实下场进行总结，这样放置和组织，就可以够使除夜部门学生除夜白寓言所蕴涵的事理了。
在教师的措辞上也有一些不够切确的处所：好比，“教师给巨匠安插一项使命”等，没有把学生摆在一个课堂主体的地位，而是把一些主不美不美观的意念强加在了孩子的课堂上。
总的说来，当然这节课能够斗劲顺遂、流利地完成，可是在教学设计、课堂组织、时刻分拨等还有十分多的需要改良的处所。
狮子和鹿教学反思4
这是一篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是因为我感应传染人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最好的设法。琼浆的酿制也是这个事理。上半节在早上第一节课的。后半段。已预习过课文，因而我便仿佛泛泛泛泛一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。有条有理地朗读了小鹿在河干喝水自我赏识沉浸的一段，便打住，发问孩子们这几段的首要资料。小手高举，看来这个问题不难。我请了浏览医治班的一个孩子，他能从开小差到举手讲话，我就应给他这个机缘。他垂手可得的归纳了这部门的首要资料，言简意赅，十分好。往后，继续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿斑斓的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时辰，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神气首要，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不由想到对一个语文教员，朗栋魈学手艺是何等首要，是辅佐他们走进文本，走进气象的首要手段啊。看，小鹿最后出险了，孩子们也长长地吁了一口吻。听完了后半段的.资料，我又请了一个进修中等的孩子归纳这部门的首要资料，看来，也不难。资料看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把全数故事有激情地朗读，然后思虑小鹿说的话：两只斑斓的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！孩子们纷繁揭晓自己的定见。再往后，我提出了这一课的首要问题：透过浏览《陶罐和铁罐》这个故事，我们学会了若何去看待他人。从此日这个故事，你又遭到了甚么启发呢？请你把你的不雅概念和不美观不美观概念写下来。这时辰辰，下课铃响了。我让孩子们操作课余时刻，完成了这个操练。
下战书第一节课，我又用了前半段时刻来交流他们的不美观不美观概念。我先请他们再把课文默读一遍，浏览自己的不美观不美观概念，假若有改削的，尽快改削。然后我请了除夜约十个孩子把自己写的不美观不美观概念抄在黑板上。其他同窗就在坐位上和四周的同窗交流不雅概念。很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，十分清楚斑斓。“我感应传染斑斓的工具没需要须有用，难看的工具也会有他的用处。”“每小我城市有益处（益处）也会犯短处错误（短处），我们要长于发现自己的益处（益处），也要切确看待自己的短处错误（短处）。”最超卓的仍是一个女孩写的“每小我城市有短处，可是在不合的状况下面，短处有时也会酿成益处”。我评价她是未来的哲学家。孩子们都笑了。……交流兴奋协调地进行着。孩子们也在不竭地罗致着他人的益处，改削自己或填补自己的不美观不美观概念。往后，我又问：“看来，巨匠都除夜白了一个事理，任何一种事物都是两面的，有时辰是益处，有时辰是不足。只有熟谙到这一点，才能寄望阐扬益处，填补不足。这样的事例在我们的糊口中也经常存在，想想，能举出一些例子来吗？”课室悄然无声。是在拼命思虑？仍是设问超出了他们的潜力？我心里嘀咕着。“好比，跟着社会的成长，马路上甚么愈来愈多了？”我不能不自己去打破这个暗暗。“汽车！”“是啊！汽车愈来愈多，是好事儿仍是坏事儿呢？”“我认为是好事儿。……”“我认为也有不足的……”“我认为有好的一面也有不足的一面。”班里良多孩子的家里都有车。这个情境恰是他们泛泛经常碰着的，因而，孩子们的话匣子打开了，滔滔一贯的阐述着自己的不美观不美观概念。在这个例子的启发下，其他同窗的思惟也打开了。有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事，可是扭了脚往后才发现原本爸爸妈妈是这么关心他的，同窗们是这么和气的。还有的学生举了自己发烧的例子。等等。我顺势说，此日，我们班的一个学生被林教员发现他在教员出差时代欠了良多功课，这是好事，仍是坏事？孩子们一致说“坏事！”“那么，能不能想设编制，把它酿成一件好事呢？”一次要依时完成功课，要关心同窗的思惟教育在润物无声中完成。
最后，我让孩子们斗劲了《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》两篇课文有甚么不异的处所。然后让孩子们用一样的编制，讲一个故事声名一个事理或激发读者的启发进行写话，并作为课后功课。
课上完了，很知足，也很欢畅。不单孩子们有所收成，我自己也感应传染颇深。现实上此日就是一种辩证思惟编制的渗入和陶冶。这是一种财富。我深深地体味到。只有辩证地去看待一件事物，才能让自己始终延续乐不美不美观的人生立场。再美的工具也有它的不足，再难看的工具也有它美的一面。在良多方面，我是个弱者，是以得以享受着伴侣们的关爱和辅佐；在某些方面，我也有自己的益处，是以得以尽自己的潜力去关爱和辅佐那些需要的人们。给以和获得都是爱。
狮子和鹿教学反思5
今天又上了一节略读课文，校长来听课，也给我了良多很好的建议，连络他的建议我来讲一下我的反思。
（反思：因为学生预习了课文，对狮子和鹿的印象都能抓到“桀”和“斑斓”的关头词）
（反思：原本有两个学生各说了一半的内容，我想找一个学生来把他们说的再归纳综合一下，谁知道找了两个都是在复述课文，声名学生在审题方面，耳朵仍是不都清醒。）
（反思：这个环节是让学生自由读，自己自力去理解课文，把自己读懂的进行交流。其实包含了整节课的重点难点和文句堆集。可是，因为自己不够机智，有时会几回再三学生的话，有些该体味的也没有很好地进行体味。先是一学生说了最后一个自然段，一会儿把文章的'难点就摆出来了，但若是何指导学生去理解难点，因为怕自己说的多，仍是让学生继续说说自己快乐喜爱哪些自然段。有学生说到了第三自然段的例如句，相机进行了朗读操练，但没有实时进行总结鹿对自己角的不雅概念；出格是有一个学生说道她最快乐喜爱5—7自然段，因为她知道了鹿对自己的角和腿有了新的不雅概念，其拭魅这里可以在进行斗劲，进修第四自然段，让学生知道路对角和腿的不合立场，然后转折到为甚么会发生这类改变，引入狮子的追捕，体味乞助弥留的时刻鹿的腿阐扬了甚么浸染？然后指导学生从鹿的立场的前后改变去感悟文章要奉告我们的事理。）
（反思：学生都能说外表雅不美观没需要定有用，难看没需要定没用；我们要学会切确的看待他人和自己等等，可是联系进修和糊口现实就没有很好地指导学生进行反思和挖掘，感悟的深度仍是斗劲概况的。出格是可以联系残运会之类的，体味残疾人身残志坚的那种精神，对他们的影响可能会深切一点。）
（经由指导学生仍是能得出结论的，到这里我才想起联系糊口和进修来讲说自己的感悟，只让两个学生说了，都斗劲简略单纯。）
总反思：
在进行教学设计的时辰，我的思惟仍是斗劲有限，思惟的高度不够，想问题看问题也不够周全，只着眼于面前，而很难让自己跳出来看世界。自己在联系糊口现实方面仍是做的欠好，还需要多一双眼睛，多一颗活络的心，充实去挖掘一些深条理的工具，而不应该妄图于陋劣。
略读课文理当若何上？在略读课文的教学中，经由不竭地听课和思虑，我也概略地总结出了上面的五法度楷模，其实良多时辰我们就快乐喜爱把简单复杂化，何不试试把复杂简单化呢？
狮子和鹿教学反思6
《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在森林中，一只鹿碰着狮子而奋力出险的故事。泛泛泛泛，鹿十分赏识自己斑斓的角，而埋怨四条难看颀长的腿。当桀的狮子向它扑来的时辰，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口出险；而斑斓的双角被树枝挂住，几近丧了人命。
因为这是一篇略读课文，我没有作过量的发问。将时刻留给学生让学生充实地自读课文，在充实读的根底上让孩子们说出自己的感应传染。在孩子们说的过程中去指导孩子。
我提出了三个问题：
1、你能奉告巨匠课文讲了一个甚么故事吗？
2、鹿对自己的角和腿前后有甚么纷歧样的不雅概念呢？为甚么会有这样的改变呢？
3、你认为鹿在经由此次狮口逃生后是会仍是快乐喜爱角仍是转而快乐喜爱腿呢？”孩子们读完课文后根底上都能将故事资料复述出来，对第二个问题也能操作课文中的措辞作答。但对第三个问题，同窗们闪现了一边倒的状况，都认为鹿会快乐喜爱转而腿，因为当然腿不美观不美观不美观，却很合用，能够辅佐鹿遁藏危险。这与我备课的设法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地熟谙到长得不斑斓的工具也有它的`用处，不能因为其丑恶而否决它的一切，但也不能否认角，角的斑斓我们都不能扼杀，我们就应看到两个事物的益处和短处，将益处和短处合理有用地操作起来。我没有透过说理的编制让孩子除夜白要周全地去看待问题。我出示了一个气象：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，巴不得把那两只角给磨平。时刻一天天畴昔，有一天，森林里召开小动物的选美角逐，良多若干良多若干好多小动物都去插手了。小鹿这时辰想起自己头上斑斓的角来，因而就去报名插手角逐了，功能，小鹿因为有着像珊瑚一样斑斓的角而博得了角逐。那你说，这时辰辰鹿又快乐喜爱甚么呢？孩子最早七言八语地群情起来。这个故事奉告
我们：物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否认它的益处；还奉告我们，不要光图斑斓的外表，更要讲合用；美和合用在不合的气象和不合的前提下都有存在的价值。
没需要需要与孩子们据理力争也能达到教学下场。让孩子看到此外一个画面，用事实措辞，在事实中除夜白该若何去分化、看待问题。
狮子和鹿教学反思7
《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在森林中，一只鹿碰着狮子奋力出险的故事。鹿十分赏识自己斑斓的角，而埋怨四条难看颀长的腿。当桀的狮子向它扑来的时辰，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而斑斓的双角被树枝挂住，几近送死。这篇课文的资料较为简略单纯，学生对寓言故事具有较为浓密的欢兴奋乐喜爱，能够有用地介入到课文的进修中。
回首回头回忆回头回忆整堂课的教学，我感应传染以下几点较为成功：
1、以步履指导学生课堂专注度
在上课伊始，我就以“双手交叉，置于胸前”的姿式指导学生坐划定礼貌，让学生能尽快地进入上课这一状况。从课堂录相和听课教员的反馈中，能够看出学生的课前预备状况仍是很有用的，有90%以上的学生能够专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我指导学生用手势暗示他人朗读的对错，在这一过程中，除夜部门学生能够切确地抉择他人回覆的正误，并用手势快速地暗示出来。在他人回覆短处的时辰，学生也能够或许实时地对他人的短处进行更正。在这一环节中，手势的应用仍是较为到位和有用的。
2、以复述提高学生课堂专注度
归纳课文首要资料对三年级学生来讲是较为坚苦的。是以，我应用了填空的编制下降归纳的难度。同时，在学生回覆的过程中，我采纳了中等生回覆，优等生填补，进修潜力较弱的学生复述的编制，让不合进修条理的学生都能有所收成。在指名回覆往后，我让学生同桌互说课文首要资料，有用地填补了指名回覆时学生介入面不广的问题，使每个学生都介入到讲述或复述中，课堂效力获得提高。
3、图文连络吸引学生课堂寄望力
在朗读操练时，我采纳了图文连络的模式，将鹿自得赏识自己斑斓的角的句子和闪现鹿洋洋自得的样貌的图片连络起来出示。学生的寄望力一会儿专注于弄笑的图文上，他们在朗读时也更能投入激情。
对这节课的`教学，我也发现了良多不足的处所。好比，在学外行势抉择的时辰，有的学生的抉择是短处的，而在课堂上因为时刻关系，我并没有指出他们的短处，仅仅让全班学生跟着切确的读音朗读了一遍，这样做其实对短处的学生而言记忆其实不深切，往后的词语听写中有些学生对个体词语掌控不足，也有这个成分在其中。又如，在板书显示的时辰也能够或许思虑图文连络，这样学生对鹿角的斑斓和鹿腿的难看会有加倍直接的感官，这样教学下场可能更好。
在此次教学中，我更深切地感应传染到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思虑，才能让课堂加倍熠熠生辉。
狮子和鹿教学反思8
《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经由过程一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不合的立场，阐了然一个事理：物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的益处。不要光图斑斓的外表，更要讲合用；美和合用在欠亨的气象和不合的前提下都各有存在的价值。
遵循略读课文的课时放置，《狮子和鹿》的教学使命应在一节课以内完成。是以本节课我设置了两个教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的'前后不合立场。
2、读懂课文内容，体味故事所包含的事理。
略读课文的教学，只要抓住重点、难点辅佐学心理解便可。教师要加倍罢休，首要靠学生应用已有的常识与编制，自己把课文读懂。”本课安身这一精神，全力让学生有方针，有编制，有时刻自己去读课文，以真正提高学生的浏览能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不合立场；教学难点在于体味故事所讲述的事理。
教完此课，我感应传染值得反思的是：
教学时刻放置显得前松后紧。前面听故事导入、初读、和抓两个感喟的句子为契入点指导学生研读课文、感应传染惊险的过程中，在朗读上（搜罗个体读，指名读、分脚色读、齐读等，出格是齐读）破钞了太多时刻。当然在设计中强调了略读课理当罢休让学生自立读悟的特点，但在操作中却没能很好地凸起这一点，导致学生在感悟寓言所揭露的事理和联系糊口现实时因为时刻仓皇而没能很好地思虑，教师给了学生过量的提醒，把一些主不美不美观的意念加给了学生。假定能够把本节课的重心放在感悟事理上，再放置续写，给充实的时刻学生构和、思虑，再让学生揭晓他们的不雅概念，从而得失踪事理；在得失踪事理后，鼓舞鼓舞激励、指导学生联系现实，举呈现实糊口中的例子，再次声名问题，最落伍行总结，这样放置和组织，就可以够使除夜部门学生除夜白寓言所蕴涵的事理了。
总的说来，当然这节课能够斗劲顺遂、流利地完成，可是在教学设计、课堂组织、时刻分拨等还有十分多的需要改良的处所。
狮子和鹿教学反思9
《狮子和鹿》这篇课文是一则寓言故事，课文按工作的成长顺次，活跃地记叙了鹿在水池边赏识自己两束斑斓的角，埋怨颀长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条颀长的腿让它逃走了，而斑斓的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，措辞很是斑斓，在活跃的故事傍边包含着深切的事理。
本文的教学重点是：
1．理解鹿对自己的腿和角前后不合的立场。
2．进修体味故事包含的事理。
1、教学下场
环抱本课教学教学方针，我获得了以下教学下场：
1．形象揭示，问题指导，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。课一最早，我便将斑斓的鹿的形象展此刻巨匠面前，让学生说说鹿的甚么处所最吸引你，然后教员话锋一转，说鹿自从履历了一件事后改变了原本的一些不雅概念，那么鹿到底履历了甚么事呢？进而激倡议孩子浏览文本的欢兴奋乐喜爱。
2．多条理浏览，感悟交流，除夜白故事中所包含的事理。我们除夜白学生对文本的除夜白的水平是成立在多条理的浏览的根底之上，在本课的教学傍边，我将和孩子们一齐履历浏览进修的全过程，透过四个条理的浏览勾当，让学生们在自己原本的根底上来生成并建构新的常识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，搜检学生课文读通的状况，教员透过腔调来衬着空气，让学生整体感知这个故事，体味寓言故事的首要资料；第三读就是细读，让他们应用自己在精读课文傍边学到的浏览编制来边读边想，带着自己的体味有激情地来朗读课文傍边的有关段落。如“啊，我的身段何等平均，我的角何等超卓别致，仿佛两束斑斓的珊瑚！”要读出自我赏识，自我歌咏的激情。而对腿，则是不满和埋怨：“哎，这四条腿太细了，若何配得上这两只斑斓的角呢？”要读出感喟、埋怨的激情，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，加倍深了对课文的除夜白。同时应用丹青而与音乐，把学生带入故事的气象，除夜白故事所包含的事理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它堆集下来。
3．正视堆集，走进糊口，学用连络。我们除夜白语文的进修它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有堆集，就没有语文素养的提高。在这一课的教学傍边，我和孩子们一齐把寓言故事傍边斑斓的语句堆集下来，连络孩子的糊口现合用连络，堆集这一课傍边所学到的事理，：物各有所长、所短，欠好正因它的.益处而看不见它的短处，也欠好正因它的短处而否认它的益处；还奉告我们，欠好光图斑斓的外表，更要讲合用，美和合用在纷歧样的气象和纷歧样的前提下都有存在的价值……也就是周全地看待事物，周全地看待他人，我想这样，让孩子的课堂进修真正实现与糊口的连络，实此刻糊口傍边真实的益处。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：归纳课文首要资料对三年级学生来讲是较为坚苦的。是以，我应用了填空的编制下降归纳的难度。同时，在学生回覆的过程中，我采纳了中等生回覆，优等生填补，进修潜力较弱的学生复述的编制，让不合进修条理的学生都能有所收成。在指名回覆往后，我让学生同桌互说课文首要资料，有用地填补了指名回覆时学生介入面不广的问题，使每个学生都介入到讲述或复述中，课堂效力获得提高。
3、不足的处所
在搜检生字词语的自学状况时，我放置的三个“门”“聪明门”、“欢愉门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的改变和梯度，不能激起学生更除夜的欢兴奋乐喜爱和热忱。此外，在指导激情朗读方面，我感应传染还不够到位，不能够很好地透过朗读体味立场的改变。这些在尔后的教学中，还需要细心揣摩和考虑。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：最先创设情境，导入新课。经由过程多媒体揭示鹿的谜语和鹿角的图片，激起学生的欢兴奋乐喜爱，引到本节课的课题上。接着初读课文，体味除夜意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有暗藏意义上午问题，指导学生自立切磋。然后由学生分组构和、回覆，由师填补作答。品读重点句子，指导学生说出自己的体味，逐步除夜白课文包含的事理。最后，内化晋升，总结回首回头回忆回头回忆。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课事理。
狮子和鹿教学反思10
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，经由过程一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不合的立场，阐了然一个事理：物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的益处。不要光图斑斓的外表，更要讲合用；美和合用在欠亨的气象和不合的前提下都各有存在的价值。
遵循略读课文的课时放置，《狮子和鹿》的教学使命在1节课以内完成。本节课我设置了三个教学方针：
第一，切确、流利、有激情地朗读课文；
第二，能遵循进修提醒语来进修课文，初步培育自力浏览能力，第三，经由过程品读课文，体味鹿立场改变的启事，从而知道课文所包含的事理。教学重点是体味鹿立场改变的启事，从而知道课文所包含的事理。
完成第一个教学方针，主若是针对不合阶段的朗读方针而采纳不合朗读教学策略。第一次朗读方针设定为“学生能够切确地朗读课文”，因而，我经由过程齐读的编制，在齐读傍边发现不切确的字词读音，马上对这些字词进行正音。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的方针是能够切确、流利地朗读课文，而且在朗读的过程中思虑课文的.首要内容，对课文的首要内容有一个初步的、感性的熟谙，从而实现由初读到品读的。过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的方针是在学心理解课文内容的根底上经由过程对重点句段的品读，体味鹿的激情立场改变。所以，第一个教学方针的实现，是贯串于整节课的教学过程，是体味课文内容、理解鹿对角、腿立场改变的启事、知道事理的首要手段。
完成第二个教学方针，除经由过水平歧形式的朗读外，在首要内容的掌控上，还经由过程首要内容填空、遵循有条理的首要内容初步接触划分意义段等编制，理清课文的条理，从而为品读课文奠基根底。在理解鹿对角、腿立场改变的启事上，我让学生自立发现、自己找出能够闪现鹿对角、腿立场的重点句段，然后经由过程指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体味鹿的激情立场改变和改变的启事。至于事理的掌控，在整篇课文完结的时辰哦，我编写了一个后续的故事，操作这个后续的故事，让学生自由揭晓不雅概念，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的事理。
我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：
第一，教学时刻放置显得前松后紧。前面正音、归纳综合首要内容、初步感应传染划分意义段的部门破钞太多时刻。此外，在品读鹿厌恶自己的腿的时辰，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个体读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足破钞了5分钟，其实没有需要。所以，到后来事理的感悟和拓展部门就因为时刻的限制而显得十分仓皇，能够感悟到事理的学生凤毛麟角。假定，能够把本节课的重心放在感悟事理上，在出示了续写往后，给充实的时刻学生构和、思虑，再让学生揭晓他们的不雅概念，从而得失踪事理；在得失踪事理后，鼓舞鼓舞激励、指导学生联系现实，举呈现实糊口中的例子，再次声名问题，最落伍行总结，这样放置和组织，就可以够使除夜部门学生除夜白寓言所蕴涵的事理了。
狮子和鹿教学反思11
这是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经由过程一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不合的立场，阐了然一个事理：物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的益处。不要光图斑斓的外表，更要讲合用；
本节课我设置了三个教学方针：
1、切确、流利有激情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体味故事讲述的事理。
3、培育自力浏览能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不合立场；教学难点在于体味故事所讲述的事理。
设计好教案和课件后，在三（3）班我进行了课堂教学。
教学过程以下：
1、由词进入，谈话导入。
2、初读感知，自学生词。
3、从句入手，自立切磋。
4、拓展迟误。当然教学流程清楚，但因为对重点句的读指导不够到位，功能时刻有多，在拓展迟误的环节，我姑且增添了一个讲寓言故事的环节，有点牵强。一堂课下来，感应传染出格丰满，教学下场还不错。
做得斗劲好的处所：
第一，这节课的重点、难点都能够凸起，根底上能够完成教学方针，能够闪现一个完全的课堂；
第二，授课思绪斗劲清楚，头头是道，整节课能够斗劲流利地完成；
第三，环节和环节之间的跟尾和过渡斗劲自然；
第四，寄望前后呼应，课前的发问“斑斓与难看，这两个词你更快乐喜爱哪个？”与学完课文后事理的揭露“物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的益处。”组成呼应，使教学更紧凑。
第五，本文虽是略读课文，但在教学中也闪现出了措辞操练，如用“何等——何等——”仿写句子，斗劲反问句和陈述句的分辩“若何配得上这两只斑斓的角呢！”换成：“配不上这两只斑斓的角。”
当然，也有不足的处所，值得反思的.是：第一；朗读指导还不够到位，如“啊！我的身段何等平均，我的角何等超卓别致，仿佛两束斑斓的珊瑚！”“哎！这四条腿太细了，若何配得上这两只斑斓的角呢！”两个句子中，语气词的读法和小鹿那时的心理改变，体味还不够深切。第二；贯通寓言故事中的事理时指导学生联系现实糊口还不够，所以学生的表达不够深切。
狮子和鹿教学反思12
《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在森林中，一只鹿碰着狮子而奋力出险的故事。泛泛泛泛，鹿十分赏识自我斑斓的角，而埋怨四条难看颀长的腿。当桀的狮子向它扑来的时辰，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口出险；而斑斓的双角被树枝挂住，几近丧了人命。
因为这是一篇略读课文，我没有作过量的发问。将时刻留给学生让学生充实地自读课文，在充实读的根底上让孩子们说出自我的感应传染。在孩子们说的过程中去指导孩子。
我提出了三个问题：
1、你能奉告巨匠课文讲了一个甚么故事吗？
2、鹿对自我的角和腿前后有甚么纷歧样的不雅概念呢？为甚么会有这样的改变呢？
3、你认为鹿在经由此次狮口逃生后是会仍是快乐喜爱角仍是转而快乐喜爱腿呢？”
孩子们读完课文后根底上都能将故事资料复述出来，对第二个问题也能操作课文中的'措辞作答。但对第三个问题，同窗们闪现了一边倒的气象，都认为鹿会快乐喜爱转而腿，因为当然腿不美观不美观不美观，却很合用，能够辅佐鹿遁藏危险。这与我备课的设法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后理当清楚地熟谙到长得不斑斓的工具也有它的用处，不能因为其丑恶而否决它的一切，但也不能否认角，角的斑斓我们都不能扼杀，我们理当看到两个事物的益处和短处，将益处和短处合理有用地操作起来。我没有经由说理的编制让孩子除夜白要周全地去看待问题。我出示了一个气象：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自我映在水里的影子，越看越生气，巴不得把那两只角给磨平。时刻一天天畴昔，有一天，森林里召开小动物的选美角逐，良多若干良多若干好多小动物都去插手了。小鹿这时辰想起自我头上斑斓的角来，因而就去报名插手角逐了，功能，小鹿因为有着像珊瑚一样斑斓的角而博得了角逐。那你说，这时辰辰鹿又快乐喜爱甚么呢？孩子最早七言八语地群情起来。这个故事奉告我们：物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否认它的益处；还奉告我们，不要光图斑斓的外表，更要讲合用；美和合用在纷歧样的气象和纷歧样的前提下都有存在的价值。
没需要需要与孩子们据理力争也能达到教学下场。让孩子看到此外一个画面，用事实措辞，在事实中除夜白该若何去分化、看待问题。
狮子和鹿教学反思13
这节课因是自读课，所以我就罢休让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感应传染，给了学生足够的时刻读后，让学生说说自己的启发，并遵循课文中的事理，联系糊口中的现实例子来讲一讲。学生各自揭晓了定见，有的学生说自已除夜白了，雅不美观的工具其实没需要定是有用的，不美观不美观不美观的工具其实不是没有用的。有的学生说除夜白了雅不美观的工具有时也会变得十分令人厌恶，不美观不美观不美观的'工具有时却会使自已有所成就。更有一个同窗范朋飞说自已除夜白了，一小我长适当然斑斓，但有时其实没需要定美，要看他的心是不是是也很好，是不是是能为巨匠做好事。同窗们更总结了“有毒的蘑菇经常是斑斓的”。不管做甚么都不能只看外表的。看来我们从课文里切当是能教学生学会良多工具。同时我也倏忽有了一个筹算：此刻市道受骗然有良多儿童读物，但良多内容却其实不能指导学生有一颗夸姣的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中逐步学会做人。
狮子和鹿教学反思14
因为这是一篇略读课文，我没有作过量的发问。将时刻留给学生让学生充实地自读课文，在充实读的根底上让孩子们说出自己的感应传染。在孩子们说的过程中去指导孩子。
1、你能奉告巨匠课文讲了一个甚么故事吗？
2、鹿对自己的角和腿前后有甚么纷歧样的不雅概念呢？为甚么会有这样的改变呢？
3、你认为鹿在经由此次狮口逃生后是会仍是快乐喜爱角仍是转而快乐喜爱腿呢？”
孩子们读完课文后根底上都能将故事内容复述出来，对第二个问题也能操作课文中的措辞作答。
但对第三个问题，同窗们闪现了一边倒的气象，都认为鹿会快乐喜爱转而腿，因为当然腿不美观不美观不美观，却很合用，能够辅佐鹿遁藏危险。这与我备课的设法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后理当清楚地熟谙到长得不斑斓的工具也有它的用处，不能因为其丑恶而否决它的一切，但也不能否认角，角的斑斓我们都不能扼杀，我们理当看到两个事物的益处和短处，将益处和短处合理有用地操作起来。我没有经由过程说理的编制让孩子除夜白要周全地去看待问题。
狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，巴不得把那两只角给磨平。时刻一天天畴昔，有一天，森林里召开小动物的选美角逐，良多若干良多若干好多小动物都去插手了。小鹿这时辰想起自己头上斑斓的角来，因而就去报名插手角逐了，功能，小鹿因为有着像珊瑚一样斑斓的角而博得了角逐。那你说，这时辰辰鹿又快乐喜爱甚么呢？孩子最早七言八语地群情起来。这个故事奉告我们：物各有所长、所短；不要因为它的益处而看不见它的短处也不要因为它的'短处而否认它的益处；还奉告我们，不要光图斑斓的外表，更要讲合用；美和合用在不合的气象和不合的前提下都有存在的价值。
没需要定要与孩子们据理力争也能达到教学下场。让孩子看到此外一个画面，用事实措辞，在事实中除夜白该若何去分化、看待问题。
狮子和鹿教学反思15
《狮子和鹿》这篇课文是一则寓言故事，课文按工作的成长顺次，活跃地记叙了鹿在水池边赏识自我两束斑斓的角，埋怨颀长的腿，往后写到狮子扑来了，鹿四条颀长的腿让它逃走了，而斑斓的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后斗劲分明，措辞十分斑斓，在活跃的故事傍边包含着深切的事理。
本文的教学重点是：
1、理解鹿对自我的腿和角前后纷歧样的立场。
2、进修体味故事包含的事理。
1、教学下场
环抱本课教学教学方针，我获得了以下教学下场：
1、形象揭示，问题指导，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。课一最早，我便将斑斓的鹿的形象展此刻巨匠面前，让学生说说鹿的甚么处所最吸引你，然后教师话锋一转，说鹿自从履历了一件事后改变了原本的一些不雅概念，那么鹿到底履历了甚么事呢？进而激倡议孩子浏览文本的欢兴奋乐喜爱。
2、多条理浏览，感悟交流，除夜白故事中所包含的事理。我们除夜白学生对文本的除夜白的水平是成立在多条理的浏览的根底之上，在本课的教学傍边，我将和孩子们一齐履历浏览进修的全过程，透过四个条理的浏览勾当，让学生们在自我原本的根底上来生成并建构新的常识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，搜检学生课文读通的状况，教师透过腔调来衬着空气，让学生整体感知这个故事，体味寓言故事的首要资料；第三读就是细读，让他们应用自我在精读课文傍边学到的浏览编制来边读边想，带着自我的体味有激情地来朗读课文傍边的有关段落。如“啊，我的身段何等平均，我的角何等超卓别致，仿佛两束斑斓的珊瑚！”要读出自我赏识，自我歌咏的激情。而对腿，则是不满和埋怨：“哎，这四条腿太细了，若何配得上这两只斑斓的角呢？”要读出感喟、埋怨的`激情，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，加倍深了对课文的除夜白。同时应用丹青而与音乐，把学生带入故事的气象，除夜白故事所包含的事理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它堆集下来。
3、正视堆集，走进糊口，学用连络。我们除夜白语文的进修它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有堆集，就没有语文素养的提高。在这一课的教学傍边，我和孩子们一齐把寓言故事傍边斑斓的语句堆集下来，连络孩子的糊口现合用连络，堆集这一课傍边所学到的事理，：物各有所长、所短，欠好正因它的益处而看不见它的短处，也欠好正因它的短处而否认它的益处；还奉告我们，欠好光图斑斓的外表，更要讲合用，美和合用在纷歧样的气象和纷歧样的前提下都有存在的价值……也就是周全地看待事物，周全地看待他人，我想这样，让孩子的课堂进修真正实现与糊口的连络，实此刻糊口傍边真实的益处。
2、成功的处所
在上这节课的时辰，我最除夜的成功的处所是：归纳课文首要资料对三年级学生来讲是较为坚苦的。所以，我应用了填空的编制下降归纳的难度。同时，在学生回覆的过程中，我采纳了中等生回覆，优等生填补，进修潜力较弱的学生复述的编制，让纷歧样进修条理的学生都能有所收成。在指名回覆往后，我让学生同桌互说课文首要资料，有用地填补了指名回覆时学生介入面不广的问题，使每个学生都介入到讲述或复述中，课堂效力获得提高。
3、不足的处所
在搜检生字词语的自学状况时，我放置的三个“门”“聪明门”、“欢喜门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的改变和梯度，不能激起学生更除夜的欢兴奋乐喜爱和热忱。此外，在指导激情朗读方面，我感应传染还不够到位，不能够很好地透过朗读体味立场的改变。这些在尔后的教学中，还需要细心揣摩和考虑。
4、改良编制
假定我再从头上这节课的话，我会这样做：最先创设情境，导入新课。经由多媒体揭示鹿的谜语和鹿角的图片，激起学生的欢兴奋乐喜爱，引到本节课的课题上。往后初读课文，体味除夜意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文资料。设置相关问题，将教学资料转化为具有暗藏意义上午问题，指导学生自立切磋。然后由学生分组构和、回覆，由师填补作答。品读重点句子，指导学生说出自我的体味，逐步除夜白课文包含的事理。事实下场，内化晋升，总结回首回头回忆回头回忆。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课事理。
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