- 相关举荐
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思
身为一名到岗不久的教员，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，教学反思我们理当若何写呢？下面是小编为巨匠汇集的二年级语文上册《雾在哪里》教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思1
作者应用拟人化的手法，将雾这一人们熟谙的自然现象用活跃有趣的措辞，形象地展此刻孩子们的面前。是以，我在设计时全文环抱雾奸狡藏来设计。抓住雾奸狡，雾把甚么藏了起来等问题，指导学生采纳不合的形式来进行朗读。让学生边读边思虑，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容不异，其实所填的内容是不合的，每个内容都紧扣教材。(奸狡的雾把了起来。因而，藏。)学生经由过程填空发现原本雾每把一样东起，就会闪现不合的'功能。他们会边填空，边想象，这样经由过程填空，不单培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。
此外，在生字教学上，因为藏是重点，它贯串全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，经由过程学生的发现来讲识记编制。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生除夜白了雾中、雾后会闪现两种不合的气象形象。
当然，本课还存在良多不足：容量除夜，对关头的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来讲，写字指导仍守键，这一点在尔后的教学中我必定会正视。
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思2
益处的处所：
1、本课的教学我着眼于让学生自立进修，读通课文，遵循要求画出重点句子，经由过程想象连络现实糊口中的亲自体味来理解文章中雾把东起来时的气象，和雾散后的气象。
2、在朗读文本的.过程中，在学生自立感悟的根底上加以点拨，指导学生初步体味一些词语的用法，好比“连同”“甚至”。
不足的处所：
这是同窗们第一次接触诸如寓言故事之类的体裁，可能有点目生，在理解寄意上有必定的难度，在全数授课中我当然是以读为主，在读中贯通课文的思惟内在，但始终仍是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是尔后课堂需要寄望的处所。
改良编制：
罢休于学生，让学生正常的去融入课堂。关注教员自己的嘴，不要过量指导。
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思3
作者应用拟人化的手法，将雾这一人们熟谙的自然现象用活跃有趣的措辞，形象地展此刻孩子们的面前。是以，我在设计时全文环抱雾奸狡藏来设计。抓住雾奸狡，雾把甚么藏了起来等问题，指导学生采纳不合的形式来进行朗读。让学生边读边思虑，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容不异，其实所填的内容是不合的，每个内容都紧扣教材。(奸狡的雾把了起来。因而，藏。)学生经由过程填空发现原本雾每把一样东起，就会闪现不合的功能。他们会边填空，边想象，这样经由过程填空，不单培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。
此外，在生字教学上，因为藏是重点，它贯串全文，教学时我作了重点指导。其他的'生字我都采纳了随文识字，经由过程学生的发现来讲识记编制。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生除夜白了雾中、雾后会闪现两种不合的气象形象。
当然，本课还存在良多不足：容量除夜，对关头的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来讲，写字指导仍守键，这一点在尔后的教学中我必定会正视。
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思4
这篇课文作者应用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟谙的自然现象用活跃有趣的措辞，形象地展此刻孩子们的面前。 是以，我在设计时环抱雾“奸狡”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把甚么“藏”了起来等问题，指导学生采纳不合的形式来进行朗读。让学生边读边思虑，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容不异，其实所填的内 容是不合的.， 每个内容都紧扣教材。 （奸狡的雾把 了起来。因而， 藏 。）学生经由过程填空发现原本雾每把一样工具藏起，就会闪现不合的功能。他们会边填空，边想象， 这样经由过程填空，不单培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 此外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯串全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，经由过程学生的发现来讲识记编制。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生除夜白了雾中、雾后会闪现 两种不合的气象形象。
当然，本课还存在良多不足：容量除夜，对关头的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来讲，写字指导仍是关头，这一点在尔后的教学中我必定会正视。
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思5
《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者应用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟谙的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用活跃有趣的措辞形象地展此刻孩子们的面前。把雾比作一个奸狡的孩子在捉迷藏，它把除夜海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来，闪现出除夜雾笼盖下世界一片朦胧的奇奥气象形象。作者赋予雾以孩子的措辞，把除夜雾笼盖称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，是以整篇课文显得活跃有趣。本文让孩子们经由过程一个有趣的故工作境，感应传染雾的离合改变的特点，合适低年段孩子的认知特点。
1、教学下场
在教学本课中，我首要环抱雾“奸狡”“藏”来设计。抓住雾“奸狡”，雾把甚么“藏”了起来等问题，指导学生采纳不合的形式来进行朗读。让学生边读边思虑，在读中悟，在读中加深对课文的理解。作者应用了例如的修辞手法，将“雾”这一人们熟谙的自然现象用活跃有趣的措辞，形象地展此刻孩子们的面前。对二年级的学生来讲，养成精采的浏览和思虑习惯是相当首要的。所以本课的教学我着眼于让学生自立进修，读通课文，画出自己快乐喜爱的句子并读给同窗听，提高学生念书的积极性。在理解课文的过程中，主若是让学生经由过程想象并连络现实糊口中的亲自体味来理解文章中雾把东起来时的气象，和雾散后的气象。在此根底上配合幻灯片图片揭示，加倍清楚直不美不美观。这样学生仍是斗劲感欢兴奋乐喜爱的，是以，下场不错。
2、成功的处所：
1、在激趣导入的.环节，我经由过程一个小谜语“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出逐步散”，让同窗们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。然后连成一气，播放一些雾的图片，带孩子们进入雾的情境傍边。
2、在指导浏览时，我充实操作课上的师生互动多条理进行浏览的指导。对低年段学生来讲，读对理声名注解话和体味文章激情具有首要的浸染。所以在课堂教学中，我采纳了范读、指生读、师生合作配乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体味雾的奸狡。这样不单让孩子们在读中熟谙生字、理解课文，还培育了孩子们浏览的欢兴奋乐喜爱和习惯。
3、课上，我遵循本课内容，鼓舞鼓舞激励学生启齿措辞，自由选择内容操练措辞，将进修的自动权给了学生，并将课文措辞内化为学生自己的措辞，培育了学生语感。
3、不足的处所：
1、在念书环节时，个体学生没有端起书本，姿式不端，没有实时进行更正。对写字的指导，还有部门同窗没有遵循切确的握笔姿式和写字姿式进行书写，没有养成精采的习惯。
2、课上，讲到“岸”和“暗”这两个同音字时，虽然说清楚了读音的不异的处所，但对形旁边表义这个特点却没有深切教学。
4、改良编制：
在尔后的教学中，我要阐扬创作发现性，设计活跃多样的教学编制，在游戏中、在勾傍边、在措辞气象中巩固识字。寄望更正学生的写字姿式，培育精采的写字习惯。寄望每组教材在内容上的联系，从整体上掌控教材内容，设计教学方案，创作发现性地操作教材，力争使自己的语文课堂更具活力。
二年级语文上册《雾在哪里》教学反思6
《雾在哪里》一文作者应用拟人化的手法，将"雾"这一人们熟谙的自然现象用活跃有趣的措辞，形象地展此刻孩子们的面前。
是以，我在设计时全文环抱气""藏"来设计。抓住雾"奸狡"，雾么"藏"了起来等问题，指导学生采纳不合的形式来进行朗读。让学生边读边思虑，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容不异，其实所填的内容是的，每个内容都紧扣教材。（奸狡的雾把了起来。因而，藏。）学生经由过程填空发现原本雾每把一样工具藏起，就会闪现不合的功能。他们会边填空，边想象，这样经由过程填空，不单培育了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。
此外，在生字教学上，因为"藏"是重点，它贯串全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，经由过程学生的发现来讲识记编制。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的'形式进行总结。最后让学生除夜白了雾中、雾后会闪现两种不合气象。
当然，本课还存在良多不足：容量除夜，对关头的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来讲，写字指导仍是关头，这一点在尔后的教学中我必定会正视。
【二年级语文上册《雾在哪里》教学反思】相关文章：
语文上册教学反思08-07
二年级语文雾在哪里教案02-19
小学二年级语文《雾在哪里》教案04-01
二年级语文上册教学反思05-18
二年级语文上册的教学反思04-13
语文上册《不美不美观潮》教学反思03-29
二年级上册语文教学反思08-28
小学语文二年级上册教学反思03-31
语文二年级上册课后教学反思03-26