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《商鞅南门立木》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编汇集清理的《商鞅南门立木》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《商鞅南门立木》教学反思1
《商鞅南门立木》是语文版六年级下册的第二单元的第一篇精读课文。本单元课文的主题是：
人世天平。本单元的读写操练重点是：
寄望掌控文章的首要内容，专心体味人物的激情与熟谙，从而贯通作者要表达的思惟。
课文首要讲我国战国时代的更始家商鞅为了在全国成立起一种诚心守信的精采社会风尚，从根柢上保证变法的成功，在国都南门立木守信于平易近的故事，显示了他变法的决心和意志。
此次进修回来，感应传染和学生的习惯又要磨合，为顺遂完成教学使命，凸起本单元的操练重点，我首要从以下方面进行教学：
1、强调课前资料聚积。课文讲的工作距学生糊口现实较远，在理解课文内容上有必定的坚苦。课前我安插学生操作多种道路查阅相关资料，体味时代布景。可是课堂上交流时，学生竟然在等我的谜底，呆呆的看着我，我一查询拜访，全班只有罗明阳和张彪两个同窗查了资料，强压怒火，调剂激情，我在教育学生聚积资料往后，就那时的社会布景，由商鞅变法说开去，连络社会学现实，却是激起学生欢兴奋乐喜爱，可是尔后必需强调课前聚积，为课文的进修奠基根底。
2、正视学生的个性化浏览。语文课程尺度强调，“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生自己浏览课文，从课文中找出当商鞅南门立木的动静传出去往后，人们都有哪些不合的默示，并把相关的语句画下来，多读几遍，想想你从中体味到了甚么？把自己的.体味在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，斗胆揭晓自怪异的不雅概念，同时也闪现了学生的个性化浏览。
3、精心设计板书。当然在课前有板书，可是在进修过程中，遭到学生的启发，我又姑且批改了板书设计，我认为更能闪现文章中心。
当然，课堂上还有一些不足的处所，如留给学生思虑的时刻不是很充实，没有赐顾帮衬到个体进修上有坚苦的学生，还有教师的指导没有掌控好机缘等，这在往后的教学中要寄望避免，切实提高课堂教学实效。
《商鞅南门立木》教学反思2
今天讲了一节公开课，是语文S版六年级下册第六课《商鞅南门立木》的第二课时内容。
课文的首要内容是：战国时代，商鞅在秦国主持变法，为顺遂变法，首先解决苍生的相信问题，因而商鞅想出了南门立木的编制。那就是，在城南门立一肃除夜木柱，并划定谁要把除夜木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把除夜木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的工作传遍全国，震动了国平易近，为朝廷成立了威望，为变法打下了坚实的根底。
本节教学的重点是领构和鞅南门立木的历史故事和意义，难点是熟谙言而有信、说到做到和奖惩分明、严酷功令的首要。
教学方针有继续进修课文，品析文中关头语句，深切领构和鞅南门立木的意图交流对商鞅南门立木这一做法的不雅概念，从中感应传染商鞅的胆识与气焰气派。
在具体的执教过程中，采纳教员设置问题，学生自立浏览，在浏览中解决问题，在交流问题中合作切磋，教员只是指导点拨的编制编制。从执教过程来看，是朝着既定标的方针去全力了，可是因为课前考虑不足，指导不是很到位。教员或多说，或说少，甚至于在课堂上本操作时很少的`部门（第一自然段分化）却用了5分钟，导致来后来的时刻充盈，甚至于最后让学生品读课文（留有3分钟之久）。
当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是正视了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描述编制的操练，语句的揣摩体味等。
最后总结一下：首先，备课必定要充实，要预设好教学环节，并精心备好指导过渡的措辞，实现课堂环节的流利自然；其次是铺开四肢步履让学生去读、去思、去分化、去回覆，教员做好指导点拨。在这里无妨说一下孔老汉子，他白叟家在授课时，不到学生其实弄不懂而焦炙时，不去启发启发他（不愤不启），不到他心里除夜白却不能完美表达出来的水平不要去启发他（不悱不发），假定学生不能触类旁通，就不要再几回再三地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。
《商鞅南门立木》教学反思3
1、自立合作进修的课堂是高效的课堂。在进行这一考试考试之前，在课堂上不管我问甚么问题，学生都杜口不言，杜口不言。我再三启发学生也不为所动；可在此刻的课堂上，极除夜限度地调动了学生的进修积极性，整节课，学生热忱高涨，每个问题，学生都能斗胆讲话，而且口齿聪明，理解到位。一样是一节课，为甚么不合这么除夜？我想，在合作进修的课堂上，操作一系列科学、规范、有用的查核编制，是课堂教学顺遂进行的有用保证；此外，学生之间的交流更是起到了关头的浸染。
2、给学生足够的自学时刻，是理解课文的前提。那时刻仓皇，来不及让学生预习的气象下，进修下场极差，对课文的理解仍是只勾留在概况，这样的一节课下来，孩子们一知半解，教员的神采也极其糟。在不竭的尝试中，我发现要让学生言之有物、言之有序，必需给他们足够的预习时刻。这一节课，我是指导学生遵循导学稿的放置一步步进行预习。在放哨中心我发现，良多学生对课文理解到位，谜底切确，这比原本的教学编制获得的下场良多若干良多若干好多了。
3、教师的思惟还需改变。在自立进修的课堂，教员不成避免地犯了共性问题，总想多说多讲，功能占用了良多时刻，在我的.课堂也是如斯，因为讲的过量，功能占用了学生时刻，整节课总感应传染快快铛铛的，进行字词检测时，占用了学生三分钟的课间时刻。假定，我能掌控好教材，少讲而让学生多练，那么这一节课的时刻放置理当是恰如其分的。
4、语文课堂理当是书声琅琅的课堂。我们强调学生自学交流，更理当寄望课堂上的念书声。这节课，我原本放置学生在进修字词后再次以小组为单元分段读课文，可仍是因为时刻关系，这一环节没有进行。因为课文读得的少了，也导致后面的“再读课文，理清思绪”、“细读课文，理解内容”这两个环节进展迟缓，因为学生对课文内容不熟谙。这样的下场当然不够理想。
改良定见
1、领受列位教员建议，我们的语文精读课的两个课时进行斗胆改良，第一课时只完成“初读课文，解决字词”、“再读课文，理清条理”这两个环节的所有内容，即先预习然后马上进行交流揭示。第二课时则集中精神完成“细读课文，理解内容”、“品读感悟，激情升华”、“质疑解疑”这些环节，这样让每节课更有针对性，同时也把进修使命分化开，更有益于俭仆时刻。
2、小组查核机制需再完美。
3、教师在课堂上要尽可能寄望走下讲台，少讲甚至不讲。
《商鞅南门立木》教学反思4
课文的首要内容是：战国时代，商鞅在秦国主持变法，为顺遂变法，首先解决苍生的相信问题,因而商鞅想出了南门立木的编制。那就是，在城南门立一肃除夜木柱，并划定谁要把除夜木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把除夜木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的工作传遍全国，震动了国平易近，为朝廷成立了威望，为变法打下了坚实的根底。
这是一篇精读课文，措辞斑斓、活跃、活跃，通俗易懂。原本设计学生初读课文，弄懂字词后，环抱课后题来理解课文内容，但在第二课时的时辰，我倏忽感应传染对六年级的同窗来嗣魅这么通俗易懂的故工作节，学生读过课文便除夜白了，环抱课后题去读进修欢兴奋乐喜爱不会太高，因而我抉择变换编制，充实罢休让学生自己发问题。
课前我先对这个故事的布景做了简单的介绍，果真对他们不知道的工具，同窗们默示出了极除夜的欢兴奋乐喜爱，听得津津有味，全数教室万籁俱寂，我乘隙转换话题对同窗们说：“本节课，我们以小组为单元，给巨匠五分钟的时刻，你们自己发问题，组长负责清理，放置好讲话人每个小组只能选出一个你们认为最有价值的问题，我们本节课就环抱巨匠提出的问题来进修。”
话音刚一落，教室里便炸开了锅，闪现出首要有序的构和排场，每个同窗都很投入，看得出巨匠的欢兴奋乐喜爱很高，同窗们时而争辩不休，时而抓耳挠腮，时而闭目深思，因为每个组只准提一个问题，巨匠很稳重，争着要把自己提的问题闪现出来。时刻很快到了，可有些同窗仍然余尤未尽，最后每个组都提出了他们精心遴选的问题，我把这些问题汇集在一路：
1、秦孝公为甚么让商鞅变法?
2、“左庶长”是一种甚么官?
3、贵族为甚么否决变法，老苍生为甚么不相信他?
4、第一次为甚么没人去扛那肃除夜木头?(课文写得有点假，不信十两黄金竟然没人去扛)?
5、秦孝公是一个若何的人?
6、商鞅的变法成功了吗?
7、南门立木的过程中，商鞅的神采 ，神采 。
我的天哪，同窗们的想象力是如斯丰硕、奇奥。这些问题惊得我呆头呆脑，课前我也只是按常规进行了备课，重点放在字词、中心的指导和课后题上，孩子们提的这些问题我想都没想过?一时半会儿我都不知道若何回覆。可是我却感应传染到这些问题很首要，切当很有价值?我都不知道这节课是若何上完的?我只感应传染这是一堂很不成功的课。很较着，同窗们提出的问题没有获得知足的谜底，他们有些失踪踪望。可是有一点，本节课同窗们进修的`自动性，思虑问题的积极性，小组合作的有用性是空前的。
上完这节课，我一贯在反思，在课改的除夜布景下，在实践新课标的过程中，若何才能成为一名优良的语文教师呢?若何才能把语文课上好呢?我总结了一下：首先，备课必定要充实，要预设好教学环节，并精心备好指导过渡的措辞，实现课堂环节的流利自然;其次是铺开四肢步履让学生去读、去思、去分化、去回覆，教员做好指导点拨。在这里无妨说一下孔老汉子，他白叟家在授课时，不到学生其实弄不懂而焦炙时，不去启发启发他(不愤不启)，不到他心里除夜白却不能完美表达出来的水平不要去启发他(不悱不发)，假定学生不能触类旁通，就不要再几回再三地给他举例了(举一隅不以三隅反，则不复也)。最后，师生合作，实现一堂好课。当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是正视了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描述编制的操练，语句的揣摩体味等。
《商鞅南门立木》教学反思5
课文的首要内容是：战国时代，商鞅在秦国主持变法，为顺遂变法，首先解决苍生的相信问题,因而商鞅想出了南门立木的编制。那就是，在城南门立一肃除夜木柱，并划定谁要把除夜木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把除夜木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的工作传遍全国，震动了国平易近，为朝廷成立了威望，为变法打下了坚实的根底。
这是一篇精读课文，措辞斑斓、活跃、活跃，通俗易懂。而本单元的读写操练重点是：寄望掌控文章的首要内容，专心体味人物的激情与熟谙，从而贯通作者要表达的思惟。为了凸起本单元的操练重点，我首要从以下方面进行教学：
1、强调课前资料聚积。课文讲的`工作距学生糊口现实较远，在理解课文内容上有必定的坚苦。课前我安插学生操作多种道路查阅相关资料，体味时代布景。可是课堂上交流时，学生竟然在等我的谜底，呆呆的看着我，我一查询拜访，全班只有李志彬和高梦茹两个同窗查了资料，强压怒火，调剂激情，我在教育学生聚积资料往后，就那时的社会布景，由商鞅变法说开去，连络社会学现实，却是激起学生欢兴奋乐喜爱，可是尔后必需强调课前聚积，为课文的进修奠基根底。
2、学生自由质疑。
听完我先对这个故事的布景简单的介绍，同窗们默示出了极除夜的欢兴奋乐喜爱，听得津津有味，全数教室万籁俱寂，我乘隙转换话题对同窗们说：“本节课，我们以小组为单元，给巨匠五分钟的时刻，你们自己发问题，组长负责清理，放置好讲话人每个小组只能选出一个你们认为最有价值的问题，我们本节课就环抱巨匠提出的问题来进修。”
时刻很快到了，可有些同窗仍然余尤未尽，最后每个组都提出了他们精心遴选的问题，我把这些问题汇集在一路：
⑴秦孝公为甚么让商鞅变法？
⑵“左庶长”是一种甚么官？
⑶贵族为甚么否决变法，老苍生为甚么不相信他？
⑷第一次为甚么没人去扛那肃除夜木头？（课文写得有点假，不信十两黄金竟然没人去扛）？
⑸秦孝公是一个若何的人？
⑹商鞅的变法成功了吗？
⑺南门立木的过程中，商鞅的神采，神采
我的天哪，同窗们的想象力是如斯丰硕、奇奥。这些问题惊得我呆头呆脑，同窗们进修的自动性，思虑问题的积极性，小组合作的有用性是空前的。我想，只有师生合作，才能实现一堂好课。
《商鞅南门立木》教学反思6
《商鞅南门立木》是语文S版六年级下册的第二单元的第一篇精读课文。本单元课文的主题是：人世天平。本单元的读写操练重点是：寄望掌控文章的首要内容，专心体味人物的激情与熟谙，从而贯通作者要表达的思惟。
课文首要讲我国战国时代的更始家商鞅为了在全国成立起一种诚心守信的精采社会风尚，从根柢上保证变法的成功，在国都南门立木守信于平易近的故事，显示了他变法的决心和意志。
为顺遂完成教学使命，凸起本单元的操练重点，我首要从以下方面进行教学：
1、正视学生课前资料的聚积。课文讲的工作距学生糊口现实较远，在理解课文内容上有必定的坚苦。课前我安插学生操作多种道路查阅相关资料，体味时代布景。课堂上交流时，学生都能积极揭示自己聚积的资料，为课文的进修奠基了根底。
2、正视进修编制的指导。归纳综合课文首要内容时，我先让学生命题的角度考虑，这是一篇些甚么的文章，然后让学生遵循记序文的特点，采纳要素归纳法归纳综合课文的首要内容，因为有教师的.指导，所以学生归纳综合的很到位。紧接着，我又问学生，还可以用甚么编制归纳综合，学生积极讲话，有的说用段意毗连法，有的说用课题拓展法……这一环节的设计现实上是对学生已有进修编制的┞合适和巩固，提高了学生自己进修的能力。
3、正视学生的个性化浏览。语文课程尺度强调，“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生自己浏览课文，从课文中找出当商鞅南门立木的动静传出去往后，人们都有哪些不合的默示，并把相关的语句画下来，多读几遍，想想你从中体味到了甚么？把自己的体味在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，斗胆揭晓自怪异的不雅概念，同时也闪现了学生的个性化浏览。
当然，课堂上还有一些不足的处所，如留给学生思虑的时刻不是很充实，没有赐顾帮衬到个体进修上有坚苦的学生，还有教师的指导没有掌控好机缘等，这在往后的教学中要寄望避免，切实提高课堂教学实效。
《商鞅南门立木》教学反思7
本节课我紧紧环抱新课程更始理念，斗胆考试考试“学案导学”进行教学，除夜除夜提高了课堂效力。遵循方针、重难点精心设计问题，指导学生自立进修、合作切磋，从而有用打破重难点，凸起了学生的主体性，教师的主导性，充实闪现了师生的双主体性，改变了学生的进修编制，调动了学生介入教学的积极性，让学生真正成为课堂进修的主人。在课堂设计时，我不单正视常识的教授，更正视学生能力的培育；给学生创作发现机缘，让学生充实揭晓定见，培育学生的思惟和表达能力。在课堂教学中，我正视学生进修编制的'指导，让学生变“要我学”为“我会学”；既正视掌控语文学科的工具性，如描述编制的操练、语句的揣摩体味等，又正视掌控语文学科的人文性，如让学生体构和鞅具有若何的品质、体味“诚信”的寄义，这些环节的设计不单对学生已有的进修编制进行了整合和晋升，还除夜除夜提高了学生的进修能力，同时又教会了学生若何做人，除夜除夜提高了学生的语文综合素养，为学生的毕生成长奠基根底。当然，在课堂上还有一些不足的处所，如留给学生思虑的时刻不是很充实，没有赐顾帮衬到个体进修上有坚苦的学生，还有教师的评价措辞没有掌控好机缘等，这在往后的教学中要寄望避免，切实提高课堂教学的实效性。
《商鞅南门立木》教学反思8
今天讲了一节公开课，是语文S版六年级下册第六课《商鞅南门立木》的第二课时内容。
课文的首要内容是，战国时代，商鞅在秦国主持变法，为顺遂变法，首先解决苍生的相信问题,因而商鞅想出了南门立木的编制。那就是，在城南门立一肃除夜木柱，并划定谁要把除夜木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把除夜木柱扛到了北门，商鞅实施承诺奖赏了小伙子。南门立柱的工作传遍全国，震动了国平易近，为朝廷成立了威望，为变法打下了坚实的根底。
本节教学的重点是领构和鞅南门立木的历史故事和意义，难点是熟谙言而有信、说到做到和奖惩分明、严酷功令的首要。教学方针有继续进修课文，品析文中关头语句，深切领构和鞅南门立木的意图交流对商鞅南门立木这一做法的不雅概念，从中感应传染商鞅的胆识与气焰气派。
在具体的.执教过程中，采纳教员设置问题，学生自立浏览，在浏览中解决问题，在交流问题中合作切磋，教员只是指导点拨的编制编制。从执教过程来看，是朝着既定标的方针去全力了，可是因为课前考虑不足，指导不是很到位。教员或多说，或说少，甚至于在课堂上本操作时很少的部门（第一自然段分化）却用了15分钟，导致来后来的时刻首要，甚至于最后草草结课。 当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是正视了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描述编制的操练，语句的揣摩体味等。 最后总结一下：首先，备课必定要充实，要预设好教学环节，并精心备好指导过渡的措辞，实现课堂环节的流利自然；其次是铺开四肢步履让学生去读、去思、去分化、去回覆，教员做好指导点拨。在这里无妨说一下孔老汉子，他白叟家在授课时，不到学生其实弄不懂而焦炙时，不去启发启发他（不愤不启），不到他心里除夜白却不能完美表达出来的水平不要去启发他（不悱不发），假定学生不能触类旁通，就不要再几回再三地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。