《画风》教学反思

《画风》教学反思精选15篇

　　身为一名优良的人平易近教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编精心清理的《画风》教学反思，接待巨匠分享。

《画风》教学反思1

　　《画风》这篇文章切近学生的糊口，措辞简单简单，学生很快乐喜爱。出格是在“你是若何画风的？”环节中，学生思惟很是活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发漂荡、画红领巾漂荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草颔首、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的`小伴侣。我听后感应传染这些谜底都近似，让人一眼就看获得的。

　　所以，我说：还能不能画出跟他人完全不合的风。其中有两个学生的思惟怪异：她说：我要画一杯开水，原本是冒烟的后来被风吹凉了在她的启发下。此外一个学生说：我要画蜡烛被风吹灭了只在那儿冒烟。假定说退一不高谈阔论的话，进一步让学生再阐扬想象，说出怪异的处所。岂不深切海底？

《画风》教学反思2

　　我教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。是斗劲成功的一节好课。经由过程实践，本节课在以下几个方面闪现了新课改的精神。

　　1、凸起语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：

　　语文就是研究措辞文字的，语文姓语，在教学中我正视学生感应传染措辞文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感应传染并经由过程朗读将对课文的理解默示出来。例如在讲授课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的浏览勾傍边，学心理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学会画风的过程，熟谙到了风与其他事物之间的联系，知道了碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于创作发现。在这一环节中把进修的自动权交给学生，闪现了学生在进修中的主体地位，让他们选择自己快乐喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的浏览积极性，使学生具有更多的进修空间。同时经由过程说一说等环节，培育学生的措辞表达能力。

　　2、在新的教学理念指导下，本课凸起了“体验性进修”的特点：

　　《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对泛泛泛泛糊口经验窘蹙的少年儿童来讲是很难的。因而我让学生进行体验，操作电风扇这一贯不美不美观的形式，学生很等闲便理解了风看不见，摸不着的特点，凸起了重点，收到事半功倍的下场。

　　3、在课堂教学中我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，让游戏贯串教学的始终。最早就用孩子们快乐喜爱的歌曲导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。在识记生字时，采纳与他们打呼吁的编制，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了加一加、减一减、换一换、猜一猜的编制记住了“显”。往后又进行了扩年夜迟误，组织学生练句，读儿称道歌曲。抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生寄望力很是集中，使语文教学上得活跃有趣。

　　在教学过程中，教师充任的是学生的组织者、合作者、指导者。合作进修作为一种教学模式走进课堂，这是根底教育更始的新步履，是素质教育的首要内容。不单仅使学生进修起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出教员是学生进修的火伴。实践证实，这类协调的空气，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生供给了揭示的平台，培育了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

　　4、多媒体辅助教学，拓展了课堂，丰硕了教学内容，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱：

　　在教学中以活跃形象的多媒体画面，激活学生的各类感官，激起学生自动求知的动力，以课堂第四至八自然段的内容为载体，让学生考试考试自立进修的`成败。我不做任何烦琐的分化，而是把进修的权力教给学生，让学生自己选择进修内容，进修形式，这类开放矫捷的形式给学生更多的自由进修空间，给学生充实的念书时刻。充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。用鼓舞激励的措辞为学生自立念书进修注入了催化剂，使学解缆生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的孤高感。充实闪现自立、合作、切磋的进修编制。同时多媒体课件的应用辅助了教学的需要。

　　首先，活跃直不美不美观的课件激起了学生的进修热忱，提高了教学下场。经由过程可爱的图片，给学生直不美不美观的感应传染，让学生爱学、乐学。

　　其次，在教学过程中课件的操作配合了重难点的打破，丰硕了课堂内容，扩除夜了常识容量

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不破例。

　　例如：

　　⑴ 学生的勾当面不够广，个体学生讲话次数过量。

　　⑵ 因为课间预备时刻斗劲短，开课斗劲仓猝，课堂节奏┞菲控不是太好。

　　短短的四十分钟当然畴昔了，但这节课给了我良多的启发，他让我深深地感应传染到教学是功夫篇，需要教员专心一点一滴的去进修，去堆集，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体味到语文的根源活水就在于糊口中，教师要长于联系糊口，长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促进学生自动成长，让课堂活跃、超卓。在尔后的教学中，我会经由过程就教其他教员、看些优良课和教学书籍等编制全力提高自己素质和实践能力。

《画风》教学反思3

　　我们黉舍上周刚刚竣事“语文主题进修”，我对它有了一点的体味，是以在教学《画风》这篇课文时，我斗胆考试考试插手“语文主题浏览”。

　　上课伊始以谈话编制导入，“同窗们一年有四个季节，你快乐喜爱哪一季节的风？请说说出处。”同窗们很积极，纷繁举手回覆。我在适当的机缘说：“教员快乐喜爱秋季的风，请你当真聆听教员朗读的这个片段，请帮教员回覆快乐喜爱秋季风的启事是甚么？”教员带着对秋季的快乐喜爱最早朗读，教员的朗读刚刚竣事，学生就把小手举起来，回覆的出格好，达到了猜想的下场。接着我又朗读了冬季的风，请学生回覆冬季的风有甚么特点？你快乐喜爱冬季的风吗？

　　风摸不着，看不见，那若何画风呢？这节课我们一路进修15课《画风》。《画风》一课的首要内容是写三个孩子的彼此交流，把无形的'风活跃地展此刻纸上的故事。

　　当学生在认读好生字，课文能切确流利的朗读时，我还斗胆考试考试培育学生边默读边思虑的习惯。“课文中的三个孩子是若何画风的，请你边默读课文边动笔划出写他们画风的句子。”同窗们步履很快，巨匠都在念书，都在找，而且都很当真。纷歧会儿，良多学生就把小手举起来了。在他们默读时，我也在往返走动发现除夜都学生找的斗劲准，很会进修。但也有一部门学生不知道画甚么，在教员的指导下找到了该画的句子。他们当然小，但很会思虑，要相信孩子。

　　这篇课文内容简略单纯，很好理解。备课时，在设计课题操练时，我应用课后的读读写写的内容，那时我不知道自己的学生会若何表达画风？在课堂上学生的思惟让我看到了但愿，他们的设法好，话表达的清楚除夜白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中漂荡；我画蒲公英----”孩子们的设法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，马上叫学活跃笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好下场。

　　这节课可能在生字方面用的时刻有点少，尔后寄望把时刻合理放置。

《画风》教学反思4

　　《画风》首要讲三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此刻纸上的故事。这篇课文以一个有趣的问题问题，激发了课文中小伴侣的思虑，也激发了我们的思虑。风看不见，摸不着，若何画呢？课文中的三个小伴侣一路画画，彼此启发，彼此鼓舞激励，用不合的编制画出了风。《画风》一课切近学生的糊口，措辞简单简单，学生易于理解。本节课在课堂教学中我全力创设了一种轻松、兴奋、协调的空气，以情境、角逐贯串教学的始终。

　　在这篇课文的教学过程中，学生能充实勾当起来，动脑想想，动口说一说，出手画一画。出格是在画风的时辰能有自己的见识，从自己的糊口认知着手，这就是一个提高。好比，有的画了一个小孩正在放风筝，风筝飞起来了，声名有风；有的画的是一个长头发的小女孩，她的头发被风吹起来了；有的画了自己家的窗帘被风吹起来的模样等等。同窗们不单能画、会画，还勇于揭示自己、聆听他人，这对尔后的进修是有辅佐的。

　　在课堂教学中引进竞争机制，使语文教学上得活跃有趣。在课堂教学中让角逐贯串教学的始终，抓住学生都想争当爱动脑子的好孩子的'特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生寄望力很是集中，语文教学上得活跃有趣。

　　当然，也有不足的处所。好比正视了朗读，轻忽了个性。在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分脚色读、表演读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制，可是，轻忽了学生个性化的朗读。如：学生都经由过程重读“弯弯的”等词语来默示风，此刻想来，只要把默示风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深切地舆解，他们就会有不合的感悟，那么朗读时就会有不合的味道了。

《画风》教学反思5

　　《画风》讲了一个关于三个小伴侣若何画风的故事，旨在让孩子们知道风与事物的关系，让孩子们知道碰着问题要多动脑子。这是我作为操练教师讲的第一课。在课堂教学过程中当然能够较为流利的将全数教学勾当进行下来。但仍是有良多问题值得我去寄望和更正。

　　第一，从整堂课来看，对每教学环节的时刻掌控不够切确，第一课时给学生写字的'时刻少了，第二课时一些教学环节的时刻分拨欠好。

　　第二，指导朗读不到位，二年级恰是培育学生精采朗读习惯的时辰，要采纳多种编制指导朗读，既调动学生的进修积极性又能获得精采的教学下场。

　　第三，教案中设计的一些环节在课堂教学中未能掌控好，导致教学下场除夜打折扣，这首要仍是因为对教案掌控不够透辟而至。

　　第四，对课文内容理解不深切，导致课文最后一段教学不清楚，不透辟，学心理解闪现问题。

　　第五，板书写得不规整，还要多操练写板书。

　　第六，口齿不清楚，吐字发音有些不尺度。

　　第七，教学仪态不划定礼貌，不能抱着书过于频仍的走动。

　　第八，理当尽快记住学生的名字，这样能更好的进行师生互动。

　　这些问题都是我需要不竭改良和提高的处所。在往后的教学勾傍边要要深切理解课标要求，连络孩子的春秋特搜索纳适当的编制进行教学。

《画风》教学反思6

　　遵循小学生心理特点，连络教材内容，适当应用情境教学不单更等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且对培育和成长学生的想像力和创作发现力起到了事半功倍的下场。我在教学《画风》一课时，遵循课文特点，设置教学方针，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生经由过程自己的体验去体味课文内容。

　　首先，我遴选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按必定顺次的纪律，一上课，我便激情导入：“同窗们，今天教员让你们当一回小画家，画一画我们斑斓的校园，好吗？”同窗们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地连络在一路。

　　因为我们班在教学楼的二楼，视野斗劲坦荡，我就叫同窗趴在教室的窗台上一字排开，画着迎风漂荡的五星红旗和“哗哗”作响的树木。同窗们欢兴奋乐喜爱盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了响应的要求，细心不美观不美观不雅察看你所画的事物与泛泛泛泛甚么时辰是纷歧样的？同窗们积极地举起手来，我请了一名同窗回覆，他说：”我们此描绘中的气象形象跟泛泛泛泛没有风的时辰是纷歧样的，没有风的时辰，红旗不会漂荡，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的.时辰，红旗在迎风漂荡，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同窗回覆后，我没有马上给以必然，而是征询其他同窗的定见，问到：“你们同不合意他的不美观不美观概念？”同窗们齐声回覆：“赞成。”我马上必然了他们的不美观不美观概念，并赞誉他们有细心不美观不美观不雅察看的好习惯，接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同窗们，也就是说经由过程你们的画，人们可以感应传染到风的存在，你们现实上是把那摸不着的象——风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。

　　这时辰辰，我就要求同窗们自学课文，把不懂的问题提出来巨匠构和，可是经由过程自学后，同窗们对课文的理解已不成问题了。这堂课的教学前奏斗劲长，教员的教学却很少很少，可是我感应传染获得的下场却远远比老出处教学要来得快来得直接，使学生对课本上的常识不教自明，使学生在亲自体验中体味课文，让学生在自立，合作中进修语文。从而激发学生进修编制的根柢改变，使学生真正成为进修的主人。一节课下来，我发现学生学得出格投入，下场很是好。

《画风》教学反思7

　　讲完《画风》一课，我孔殷地想要找出自己教学上的各类不足，也但愿能经由过程一次次地磨砺来晋升自己的教学水平，增强自己的教学能力。因而，我进行了反思：

　　本节课我全力创设一种轻松、兴奋、协调的空气，以情境贯串教学的始终。最早以猜谜语导入，使学生欢兴奋乐喜爱盎然地投入到进修傍边。随后问学生“你感应传染过若何的风？”除夜部门学生说的是“感应传染过暖暖的风；感应传染过冰凉的风。”这个问题设计得不太好，限制了学生的思惟，假定改成“你对风有哪些体味？”学生可能会想到良多，如从电视上看到的龙卷风，风给人们带来的.好与坏，学生想得越多对后面的画风辅佐越除夜。板书完课题后，设计的是让学生对课题提出质疑，然后带着问题当真浏览课文，功能把这一环节忘了。在识记生字时，出示了本课三个主人公的头像，采纳与他们打呼吁的编制，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生记住生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又经由过程指名读、开仗车读、齐读、组词等多种形式帮学生识记、理解生字。但字词教学这一环节用的时刻有些长，导致后面的教学有些首要。

　　在理解感悟这一环节，为了辅佐学心理解“三个小伴侣是若何画风的？”我让学生找到了课文中三个小伴侣画风的句子，然后操作课件揭示了他们的画，再让学生配着图来读，激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生学得欢愉。在朗读方面，采纳了自由读、指名读、分组读、分脚色读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制。可是，在朗读的指导上做得不到位。如：应指导学生经由过程重读“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等词语来默示风，这样，才能让学生进一步深切地舆解，学生才会有不合的感悟，朗读时才会有不合的味道。我感应传染是因为自己对教材研究得不够深，有一种勾留在概况上的感应传染。

　　最后一个环节“你想若何画风？”我把绘画引入语文教学傍边，以此激情、贯通、迟误、拓展。学生想风、说风、画风，思惟斗劲活跃：画柳枝随风舞动的、画放飞风筝的、画树叶飘落的、画炊烟的、画晒在衣架上的衣服的等等，孩子们的想象力不亚于文中的小伴侣。可是因为前面用时太长，这一环节时刻斗劲短，没使学生获得充实的阐扬。揭示的时辰，因为时刻紧，我庖代了学生的陈述请示。课后，我想假若有时刻，这样设计会更好：让学生到前面说“我画了甚么，风把甚么吹的得若何样？”这样能同时培育学生的措辞表达能力。

　　此外，我的教学措辞斗劲单调，窘蹙的措辞让课堂变得没有活力。如对学生的鼓舞激励语、评价语理当丰硕些，出格是对低年级的孩子，这一点很首要。措辞上少一些挑唆性的话，多些童趣。

　　以上是这节课给我的启发，但愿列位教员多提珍贵定见！

《画风》教学反思8

　　《水墨画风光》教学反思本课进修从山水画树木山石技法开，内容，搜罗根底的，以赏识，摹仿创作的编制睁开。教材被选用了闻名画家的作品，为赏识的材料。我指导学生去感应传染树木山石的不合的默示编制。

　　切磋景物的空间措置和默示气焰等赏识勾当辅佐学生成立，翰墨形态的默示意识。首先，请同窗们水墨默示的画面，整体的下场是若何的，让巨匠去分化，树木山石造型的活跃姿态，和巨细前后轻重，组合关系和下场。进而去理解作品表达的意境。黄宾虹的山水，斗劲陈子庄的作品《秋收》。

　　前者以折线默示，后者多圆转用笔，前者是全景构图，雄浑朴重。接下来演示教学翰墨的.根底编制教学，枝干的造型纪律，树木的造型千变万化。在教学中我发现学生对过于专业的词语其实不理解，所以即便调剂了措辞表达，换成了孩子们能够理解的措辞，避免艰涩难明的表述，所以我这样总结：李可染画的山，造型坚毅刚烈，陈子庄画的山凹形圆浑；黄秋园用笔繁复，陈子庄用笔精练。

　　画水墨画还有个问题就是卫生问题，良多同窗会把桌面和自己衣服上弄得尽是墨，这是因为调色不够谙练，和没有养成精采的卫生习惯，在每次的美术课中都理当强调。总之，要想操练好水墨画，还需要泛泛泛泛多操练，不是一次两次就可以掌控的。

《画风》教学反思9

　　1、教学方针设计：

　　（1） 学会本课的生字新词，

　　（2） 理解重点文句。

　　（3） 朗读课文，

　　（4） 读得切确、流利、有激情。

　　（5） 理解课文，

　　（6） 激起对自然的不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。

　　（7） 初步培育操作藏书楼、汇集等信息渠道查找资料、应用资料的能力，

　　（8） 考试考试进行切磋性浏览。

　　2、教学重点难点分化：

　　进修课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的编制，指导学生新旧常识连络，感应传染除夜自然中风动的景物，从而养成细心不美观不美观不雅察看，学会堆集的习惯。

　　3、教学对象分化：

　　二年级的学生逻辑思惟较差，对课文的感知主若是经由过程朗读理解，但学生对自然的感应传染已有了良多堆集，教学中首要指导学生朗读，加上孩子生成爱画、爱说，本课设计让学生经由过程查一查、画一画、议一议，调动学生进修的积极性。

　　4、教学策略及教法设计：

　　（1） 以基于交互式汇集前提下的进修气象为依托；

　　（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间通顺贯通的除夜语文不美不美观为根底理念；

　　（5） 以自立进修，（6） 切磋进修，（7） 协作进修为首要进修编制；

　　（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 闪现语文课上的书声朗朗；

　　（11） 功课设计闪现勾当性、开放性、体验性、创作发现性；

　　5、教学媒体设计：

　　（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。

　　（3） 课前安插同（4） 学们从藏书楼、收会聚积有关资料，（5） 自力或与他人合作研究一项环保小课题。

　　教学过程：

　　1、导入新课。

　　小伴侣，你们快乐喜爱不快乐喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会股栗树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一会儿就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一路到除夜自然中去寻觅风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小伴侣不美观不美观不雅察看的很是细心。

　　教员这里有一幅我们班小伴侣画的画，你来看看画上有风吗？（生答）良多小伴侣和他一样也不会画风，今天，我们就一路来进修画风，好吗？请巨匠齐读课题。

　　2、初步感知课文，进修生字。

　　1、想知道若何画风吗？风画出来斑斓吗？我们来听课文录音，好吗？有的小伴侣都听出神了！

　　2、下面的这段时刻，教员想请你用你快乐喜爱的进修编制来自学课文，不外，教员有一点小小的要求，你念书的时辰要把生词画出来，读一读，把生词地址的句子多读几遍。等会儿我们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的神采奉告教员你很是自年夜，愿意领受巨匠的查核吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同窗和女同窗角逐读。（生读）女同窗声音真好听，小汉子汉声音真清脆。

　　（2）细心的小伴侣必定会发现，旗杆的杆的色彩与其他字的色彩纷歧样，你知道为甚么？（杆是个多音字，）谁能用此外一种读音组词？

　　（3）我们把生字宝宝和他的火伴请出来，开仗车读好吗？你来当火车头，火趁魅这样开，行吗？

　　（4）适才巨匠读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好伴侣，就得想个好编制把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪个字最难记？你用甚么好编制记住的。还能用此外编制记住他吗？（猜灯谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最快乐喜爱哪个，你能用它此外组个词说句话吗？

　　3、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！除夜拇指送给你们！此刻你再来读读课文，看看是不 是读的更谙练了。（生读课文）

　　教员这里有一个问题，是送给爱动脑子的孩子的，你嗣魅这篇课文讲了一件甚么事？（说的很完全。）

　　课文2—8自然段具体写他们是若何画风的。请你默读这几个自然段， 想想你快乐喜爱谁？

　　教员把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来讲说你快乐喜爱谁？

　　（1） 快乐喜爱小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑子。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的`旗子和动弹的风车。她为甚么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了甚么？为甚么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会若何？我们理当用甚么样的语气来读？教员也来读一读行吗？谁想向教员挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2） 快乐喜爱李卫。

　　因为李卫爱发问题。他提了甚么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是甚么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为甚么画斜斜的雨丝？假定能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3） 快乐喜爱丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是若何画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　经由过程适才的构和，巨匠知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？教员找还没回覆问题的同 学往返覆。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分脚色读课文，好吗？你可以自由组合，饰演你最快乐喜爱的脚色。

　　阿谁小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　4、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了甚么？教员看你们更聪明！

　　5、扩年夜画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，跟着音乐，想想还能用哪些景物来默示风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画揭示给巨匠看，奉告巨匠你画的风在哪里？不单画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同窗们想出了这么多的风，除夜自然里还有许良多多，但愿你能寄望不美观不美观不雅察看。

　　6、功课：

　　课文我们学完了，谁愿意来为巨匠设计一个有趣的功课，（生答）你可以领受同窗的建议，也能够自己想出一个体具一格的功课来。下节课，我们比比谁的收成最除夜。

《画风》教学反思10

　　《画风》这一课首要讲了三个小学生一路动脑设编制，把无形的风活跃地展此描绘纸上的故事。今天上了《画风》一课，也聆听了其他两位教员的授课，深深地知道自己教学上的各类不足，出格是听了列位教员的点评后，感应传染自己在这节课上还有良多的处所需要改良。下面我从以下几个方面进行反思：

　　1、朗读的方针含混，理当要有了了的指定。

　　一贯记得一句话：念书是有条理的。读课文要求：读要读好,有滋有味，带上神采等来读，读中有情，读中有悟。朗读是语文的一种首要组成部门。可是这节课在教学中我更倾向与操练学生的说和对课文的整体感知。甚至于朗读的次数不多，对朗读没有作出较好的指导。出格是在分脚色朗读中，我理当重点指导学生若何读出文中三个小伴侣那时画画时的神采。还有，齐读时学生整体朗读状况欠安，快乐喜爱拖长音，我已多次指出他们的短处，却没有当令地进行更正，我理当在找到他们朗读时的问题后重点拿出句子进行朗读指导操练，操作各类形式的朗读提高他们的'朗读感悟能力。而作为一名语文教员，泛泛泛泛一贯感应传染自己的嗓音欠好，朗读能力也有限，所以深怕暴漏自己的短处错误而迟误了此环节的进修，所以对我本人，自己的朗读水平有待增强。

　　2、评价措辞的应用不贴切。

　　对学生的默示，教员理当给以切确并富有鼓舞鼓舞激励性的措辞，不能草草了事。像一些经常操作的“不错”“很好”“很棒”，不能说欠好，只是用的多了就让人感应传染欠好了。同时，这样的措辞不够贴切，假定遵循学生的默示给以合理的评价，让学生在遭到鼓舞鼓舞激励的同时又能除夜白自己的问题地址，这样下场理当会更好一些。

　　一节课竣事了，可是教学工作是不竭进行的。在教学中有良多问题等着我逐步地试探，只有发现问题才能解决问题，只有不竭地改良才能让自己慢慢成长。在尔后的教学中，我要学的还有良多良多。但愿自己一次比一次有前进。

《画风》教学反思11

　　小伴侣在一路画画，倏忽想到要在画面上默示出泛泛泛泛看不见摸不着的“风”来。因而他们开动脑子想出了一些编制从此外一个角度默示风的编制：好比齐截面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。

　　在教学中我是这样做的。

　　1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　每当学生感应传染所学内容与自己的糊口现实有慎密慎密亲密联系的时辰，他们就会默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱。这是激起和调动学生进修积极性、自动性的纪律之一。这就要求我们在教学中必定要尽其所能地联系学生的现实糊口，启发、调动学生原本的糊口堆集，创设某种情境指导学生去体验。

　　对二年级孩子来讲，假定对他们说，“有些客不美不美观事物看不见摸不着，但切当存在着”——这样一种抽象概念，还不除夜能了了地舆解和领受，所以我操作了猜谜语的编制，让学生去体验、感应传染风的存在和特点：

　　师：今天教员给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是甚么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它哈腰，花儿见它颔首。

　　师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风甚么样吗？甚么色彩？甚么外形？有多除夜？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的工具，能画吗？可这三个小伴侣就画出来了。

　　经由过程揭开谜底，调动了学生的糊口体验，激起了欢兴奋乐喜爱。在这样的根底上引入新课的进修，学生对课文中的几位小伴侣能设法在画面上默示出风的存在，是会感应服气的。这既具有启发性，又从某种水平上落实了有关激情立场方面的教学方针。

　　2、自立进修，以读代讲

　　因为低年级孩子自己进修的能力和习惯都还没有很好地组成，若何在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自立的切磋性进修、合作进修？本课我在这方面也做了必定的考试考试性试探，好比自己读通课文，小火伴彼此搜检彼此辅佐，同桌读的对的鼓舞鼓舞激励他，读的不合错误的就更正他，教师巡回催促、鼓舞鼓舞激励、指导。又如，在操练朗读时，指导孩子自己切磋若何读能默示出课文中孩子的“聪明劲儿”，在指导孩子在进修小组里彼此揣摩，进行合作进修的培育。

　　教材是新常识的'载体，我摒弃课文“逐段教学”的传统做法，截取课文中最能揭露三个小火伴“画风”的思惟过程的三个自然段，指导学生进行多种形式的读，感悟三个小火伴画出“风”后的不合心态，体验成功的乐趣。然后，不失踪踪机缘进行板画，并创设切磋点“为甚么说三个小火伴画出了风？”

　　赵小艺的画：

　　师：哪个词让你感应传染到风？

　　生1：“飘”。

　　师板书：旗子飘

　　师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了甚么，感应传染到了甚么？

　　生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感应传染到有风了。

　　陈丹的画：

　　师：哪个词让你感应传染到“风”？

　　生：“弯弯”

　　师：想不想看看陈丹的画。

　　生：想

　　师：你感应传染陈丹的画若何样？

　　生：很美

　　师：他的画中有风吗？

　　生：有风，小树已弯了

　　宋涛的画：

　　宋涛画了几条斜斜的雨丝，我经由过程“斜斜的”的这个词感应传染到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

　　师：我这还有宋涛的画，你感应传染宋涛的画若何样？

　　生1：宋涛的画有强大的树，有斜斜的雨丝，让我感应传染到了风。

　　3、激起欢兴奋乐喜爱，激发体验

　　就激情立场而言，首先强调养成浏览的欢兴奋乐喜爱和习惯，在低年级的教学中这一点出格首要。学生常识经验相异，欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱有别，心里需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你快乐喜爱的小伴侣事实是若何画风的？他们说了些甚么？请你从课文中找出描述他们画风的句子，用海浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已快乐喜爱的内容重点精读，只有学生能自由地把进修的精神放在自己感欢兴奋乐喜爱的进修内容上，时刻充盈，挖掘也就斗劲深切，再经由过程小组交流，对文章的理解就加深了。

《画风》教学反思12

　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课，首要讲三个小伴侣一路动脑子设编制，把无形的风活跃地展此刻纸上的故事。课文内容简略单纯，学生一读即懂。本文要求会认课文中的生字，能够切确、流利、有激情地朗读课文，和激起学生立异意识与合作精神。

　　在教学中，我从“风”字导入，开篇即奉告学生风可以唱出来也能够写出来，还可以画出来，一时刻激起学生心里的思虑：风若何画？抓住学生的兴奋点，教员当即激趣，以介绍“新伴侣”的编制指导学生识字，编制奇奥，学生也易于领受。

　　在分化课文时，我正视从学生的感悟入手，《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中，我先借助丹青辅佐孩子们理解风的默示形式，同时正视学生感悟措辞文字的美。指导学生小组合作，在分脚色、有激情地朗读中去体味三个孩子的思惟，进修他们敢想敢做、彼此协作的精神。在拓展部门，我设计了配乐朗读《风来了》，小诗的内容既是对课文的归纳综合，又为接下来的`教学扩年夜发散了思惟，按着设计好的句式:“风来了，它把＿＿吹＿＿了，风藏在＿＿里。”孩子们畅所欲言，极能揭露学生丰硕的想象力。最后，我又发问：“你们能画风吗？”这简单的一“问”，让孩子们求新求异的思惟获得了成长。

　　一节课下来，静下来细细想想，还存在着一些不足。1、抓住了重点，轻忽了透辟。为了辅佐学心理解“三个小伴侣是若何画风的？”，我课件揭示了他们的画也让学生配了课文中的句子激起学生的欢兴奋乐喜爱，让学生学得欢愉。可是因为对教材研究得不够深，教材该挖掘到的没有掌控好，让人有一种“走过场”的感应传染，这样的课堂就窘蹙了一些内在。2、正视了朗读，轻忽了个性。在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分脚色读等多种朗读形式，让学生体味文中小伴侣的创意，知道遇事要动脑子设编制。可是，轻忽了学生个性化的朗读。如：学生都经由过程重读“弯弯的”等词语来默示风。此刻想来，只要把默示风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深切地舆解，这样学生就会有不合的感悟，那么朗读时就会有不合的味道了。

《画风》教学反思13

　　《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研勾傍边，我执教了《画风》，这节课遭到了率领与教师的高度评价，那时我也斗劲知足，可是静心反思，还存在些许需要改良的处所，下面连络教学过程作以下反思，与同仁们共勉。

　　1、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱。

　　师：同窗们都快乐喜爱猜谜语，下面教员给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是甚么？

　　生（争先恐后）：是风。

　　师：风给你留下了甚么印象？

　　生1：风有除夜有小。

　　生2：风没有味道。

　　生3：风抓不住。

　　生4：四时的风也纷歧样。春季的风缓和，炎天的风很热，秋季的风凉爽，冬季的风冰凉。

　　师：同窗们不美观不美观不雅察看的真细心，风的特点还真良多。

　　反思：从学生快乐喜爱的谜语入手，很快调动起了学生的欢兴奋乐喜爱。从学生的糊口体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来斗劲轻松，介入的积极性很高。导课要紧紧环抱文本，导课要讲究艺术。

　　出示课题

　　2、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有甚么问题吗？

　　生1：我想知道谁画风？

　　生2：我想知道若何画风？

　　生3：我想知道风是若何组成的`？

　　生4：风没有色彩，没有味道，若何画呢？

　　师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风？2、若何画风？

　　师：同窗们真会动脑，让我们一路进修课文，看你能解决哪些问题。

　　反思：采纳了让学生遵循课题质疑的编制导入新课，使学生自动介入到进修过程中，对进修课文发生欢兴奋乐喜爱。可是，有一个遗憾：当学生3提出想知道风的组成问题时，徐飞高声说道：“我知道，我还知道有龙卷风……”,那时我打断了他的话，说课后同窗们可以从《十万个为甚么》上寻觅谜底。课后反思自己仍没有走出教案的框架，其其实课堂上可以简单向学生注释风的组成事理，知足孩子们的求知欲。

　　3、 初读课文，文中识字

　　师：请同窗们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文）

　　生：宋涛、陈丹、赵小艺。

　　师：你知道他们的名字吗？（出示课本中三人的图片）

　　学生说出谜底，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。

　　师：你能和他们打个呼吁，与他们交伴侣吗？

　　生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫曹文轩，很想和你们交伴侣。

　　反思：学生在趣味盎然的“打呼吁，交伴侣”的过程中熟谙了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。可是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的根底识字方针没有稳妥告竣。

　　4、 读画连络，理解课文，指导朗读。

　　师：他们的画上画了甚么？他们是若何画风的？

　　师：我们来赏识他们画的三幅画。

　　出示幻灯片（自己绘制）

　　师：火速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是若何画风的句子？从哪儿看出有风？

　　学生默读课文，边读边勾勒，喃喃自语地说。

　　师：谁愿意把你快乐喜爱的画讲给教员和同窗们听，要把你快乐喜爱的出处说清楚。

　　生：我快乐喜爱赵小艺的画，因为……

　　师随机板书：旗子 飘

　　风车 转

　　小树 弯

　　雨丝 斜

　　师：想想三个小伴侣是若何画风的？请三个小伴侣读读勾勒的句子。

　　师跟着学生的回覆出示响应的句子，并在响应的板书后，勾勒斜斜的雨丝、动弹的风车、飘动的旗子的简笔划。

　　师：谁能把弯弯的小树的模样画出来？

　　抽生上台画。

　　师：（指着黑板上的小树图）请小伴侣们猜猜：这是谁画出来的风？

　　生：陈丹。

　　师：你们是若何知道的？能把课文相关的段落读一读吗？

　　生：能。（生读六自然段）

　　师：小伴侣，有甚么问题吗？

　　生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？

　　生（画风的小伴侣）：我知道为甚么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时辰是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的凸起有风。师：你真会念书。我们巨匠来跟他学一学吧！

《画风》教学反思14

　　在上《画风》这篇课文之前，黉舍教研勾傍边经由集体备课，听取其他教员好的建议。因为自己自己的水平有限，在课前预备环节上，自己对时刻的掌控禁绝，课程教学环节放置过量，甚至于教学节奏相对较快。上完课往后，听课的教员们给我提出了良多珍贵的定见。现就本节课来做以下的教学反思：

　　1、课程己根底上能按所设计的教学思绪来上课，导入语用了学生听风声引出课题，并经由过程聚积学生们堆集的诗句来引出画风。

　　2、课前预备了一些课件和图片，有三位小伴侣一路画风的图片及描述他们画风的'句子，教员引出了重点教学的“艺”，这原本是第一课时理当完成的使命，在第二课时中又拿来教学了一遍，而且教学的又不是很正视，这是导致这节课中时刻仓皇的启事。这就导致了不能充实指导学生感应传染到风，而且把风吹物动的画面有激情地读出来。而且朗读的编制不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。课堂措辞斗劲平平，没能充实地调动学生进修的积极性。

　　3、在指导学生用“风来了，风把xxxx吹，风藏在xxxx里”的句式措辞时，课堂上鼓舞激励性的措辞用得不较少。在这个环节和前一个环节的跟尾语不自然流利。

　　4、措辞组织不够精辟，对学生评价性措辞过少，学生对课文的内容能够理解，可是课堂空气不够活跃。少少学生能倾入激情读出课文，可是上课时刻中鼓舞鼓舞激励性措辞太少，孩子们的积极性不高。

　　总之，这节课上的不是很理想，存在良多不足的处所。我必定会好好领受课后教员们给我提出的良多珍贵的定见。多听听其他教员的课，进修他们好的教学编制。并在尔后的教育教学中，不竭地堆集经验，多研究教材，当真备好每节课，上好每节课，争夺本学期获得更好的成就！

《画风》教学反思15

　　《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，首要讲三个小学生一路动脑子设编制，把无形的风，活跃地展此描绘纸上的故事，《画风》教学反思。本文切近儿童糊口，措辞简单简单。在教学实践中，我遵守以下理念。

　　1、增强念书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

　　《新课标》指出“浏览教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充实的读，在读中浏览，在读中理解、体验，感悟、思虑，遭到激情陶冶获得思惟启发，享受审美乐趣。所以在教学中我正视学生感悟措辞文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小伴侣是若何画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小伴侣。接着我经由过程飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，操作丹青去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的神采，自年夜的口吻读。在多次浏览中。让学心理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑子学画风的过程。熟谙到风与其它事物之间的联系，知道碰着问题要长于动脑、学汇合作、勇于立异。从而闪现学生的主体浸染。提高浏览的积极性，让学生有更多的进修空间。

　　2、学科整合、读说连络。

　　《语文课程尺度》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间通顺贯通的语文教育系统”。在拓展迟误、启发联想环节，我把绘画引入语文教学傍边，以此激起学生贯通、迟误、拓展，培育学生的语文素养，教学反思《《画风》教学反思》。想风、说风、画风，经由过程句式问：“你想若何画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的自力不雅概念，从而达到学用连络、课内课外连络。同时在兴奋的空气中，他们求新求异的思惟得以成长。

　　3、谜语导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　每当学生感应传染所学内容与自己的糊口现实有慎密慎密亲密联系的时辰，他们就会默示出极除夜的欢兴奋乐喜爱。这是激起和调动学生进修积极性、自动性的纪律之一。这就要求我们在教学中必定要尽其所能地联系学生的现实糊口，启发、调动学生原本的糊口堆集，创设某种情境指导学生去体验。

　　对二年级孩子来讲，假定对他们说，“有些客不美不美观事物看不见摸不着，但切当存在着”——这样一种抽象概念，还不除夜能了了地舆解和领受，所以我操作了猜谜语的编制，让学生去体验、感应传染风的存在和特点：

　　经由过程揭开谜底，调动了学生的糊口体验，激起了欢兴奋乐喜爱。在这样的根底上引入新课的进修，学生对课文中的几位小伴侣能设法在画面上默示出风的存在，是会感应服气的。这既具有启发性，又从某种水平上落实了有关激情立场方面的教学方针。

　　4、自立进修，以读代讲

　　因为低年级孩子自己进修的能力和习惯都还没有很好地组成，若何在小学低年级的.课堂教学中培育孩子进行自立的切磋性进修、合作进修？本课我在这方面也做了必定的考试考试性试探，好比自己读通课文，小火伴彼此搜检彼此辅佐，同桌读的对的鼓舞鼓舞激励他，读的不合错误的就更正他，教师巡回催促、鼓舞鼓舞激励、指导。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不破例。首先教学内容局限常识面窄。如在功课安插中鼓舞鼓舞激励他们把“声音、气息”用自己的奇思异想用画笔划出来。再者，学生的勾当面不够广。

　　短短的四十分钟当然畴昔了，但这节课给了我良多的启发，他让我深深地感应传染到教学是功夫篇，需要教员专心一点一滴的去进修，去堆集，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体味到语文的根源活水就在于糊口中，教师要长于联系糊口，长于操作学生的糊口体验，拓展启发学生，构建常识系统，促进学生自动成长，让课堂活跃、超卓。在尔后的教学中，我会经由过程就教其他教员、看些优良课和教学书籍等编制全力提高自己素质和实践能力。