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酸的和甜的教学反思精选15篇
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们的工作之一就是教学，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？下面是小编汇集清理的酸的和甜的教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
酸的和甜的教学反思1
《酸的和甜的》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
（一）在愉悦中识字，写字
假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。我用什物考试考试，让学生猜一猜是甚么味道，引入课题，从课题中就最早识字，再用儿童快乐喜爱的讲故事的形式导入新课，合适儿童的认知特点，有益于激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。识字写字是低段教学的.重点，经由过程各类形式，识记生字，增强写字操练。
（二）指导朗读，读中悟情
朗读是培育和提高学生语感的首要道路，我经由过程自由读、指名读、带头饰学生分脚色读、集体读等朗读编制使学生切确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情。”同时经由过程朗读、联系糊口现实等形式辅佐学心理解词语，堆集感悟措辞，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写活跃的妙处。让学生在充实朗读、感悟的根底上，遭到激情、立场、价值不美不美观的陶冶和传染，真正知道“干事要亲自考试考试”的事理。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完美，尔后理当更正：
1、学生在回覆问题时能完全有序的回覆，但声音不够清脆，不够细腻。往后增强这一方面的操练。
2、鼓舞激励评价的措辞应更丰硕。好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，
了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，没能在学生最需要鼓舞鼓舞激励的时辰进行恰到
益处的点评，在往后教学中仍需增强。
3、在进修生字宝宝的时辰，再多做几个游戏来巩固生字就更好了。出格是“葡萄”这个词语，孩子等闲同化，应实时教学分化。
4、在带头饰分脚色朗读课文时，假定能让孩子加上神采和动作就更好了。
总之，这节课带给我的收成就像课题说的酸的和甜的都有。在尔后的教学中，我更要潜心研究教材，勇于试探立异，像小山公一样勇于实践，不竭提高专业素养和教育教学水平。
酸的和甜的教学反思2
《酸的和甜的》是二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的`真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
一：在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中
假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。安插开放型功课时，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给小狐狸写几句话吧！除给狐狸写几句话外，你还想干些甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。
二：在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人
新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。
1、自立是合作的前提和根底。是以我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读，赛读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。
三：在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。
1、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。
2、在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完美，尔后理当更正：
1、念书指导上有点不到位，过渡型措辞不精练了然，有些不切确。
2、时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
3、需要进一步增强教学机智。
这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动此次角逐，它使我具有了一个新的教学生命，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
酸的和甜的教学反思3
本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生各处颂扬的形式。是以，本导学案设计充实操作插图，创设情境，激起学生自动读故事的欢兴奋乐喜爱。透过读一读、讲一讲、演一演的进修编制，指导学生感悟故事，感悟人物。在充实读悟故事的根底上，让学心理解故事中包含的事理。
教学本课生字，把生字词认读和句子朗读连络在一齐，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中难读的句子进行了操练。写字是低年级教学的重点，抓住字的关头笔划和间架结构是写好字的前提。是以我重点拔取了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字，进行了正视的指导，但学生写得仍是不尽如人意。首要问题是“弯钩”这个笔划，写得要么弧度太除夜，要么像竖钩，不等闲掌控。对这一类字，还需要进一步指导和巩固。
本课措辞形象活跃，是以在指导学生朗读感悟方面获得了很好的下场。课堂上学生朗读的.专心性很高，而且除夜部门孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培育了学生的语感，同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的根底上，指导学生演故事，学生热忱高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已走进了故事中。在布满情趣的课堂中，孩子们充实感应传染到了进修童话故事的乐趣。
酸的和甜的教学反思4
《酸的和甜的》是课标考试考试教材二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。回忆此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
1、建树愉悦轻松地气象
假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课的识字教学，我让学生自己操作所学的识字编制识记，并给学生揭示的机缘。
2、在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人
新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻浏览教学中。在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读，赛读。这样，学生成为进修的`主人。整堂课学生的默示让我另眼相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己念书、看插图找谜底。由此让我知道了在教学过程中，不管是常识的获得，仍是智力的斥地和能力的成长；不管是激情、意志的培育，仍是思惟道德的提高，都必需经由过程学生的自立进修和不竭切磋。教师没法庖代学生念书，也没法庖代学生分化思虑，教师既不能把常识僵硬地灌注灌注灌注贯注到学生的脑子里，也不能把思惟不美观不美观概念移植到学生的脑子中。只有尊敬学生在进修过程中的积极性、自立性和自力性，指导学生积极介入教学过程，才能促使学生在常识、能力和思惟方面获得前进，教师要把进修的自动权交给学生，真正从学生的学解缆，为学生自动、自觉地介入进修创作发现前提。
酸的和甜的教学反思5
《酸的和甜的》是课标考试考试教材二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
（一）：在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中 假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。
在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。学生表演后，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟巨匠说点甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。
（二）：在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人 新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。1、自立是合作的前提和根底。是以上第一课时我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。 2、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。
（三）：在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理 《语文课程尺度》指出：浏览是学生的'个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。1、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程范读、自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。 2、在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。如我在教学中重点抓住了小山公爬上葡萄架。 小山公火烧眉毛地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的活跃、形象、具体。抓住了小山公吃起葡萄来。 小山公除夜口除夜口地吃起葡萄来。这两个句子去体味小山公快乐喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦心神采。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完美，值得自己好好思虑
1.组织教学还需增强。
其实，假定不是上赛课，我会在组织教学方面很寄望学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流利，所以对个体因为兴奋而轻忽了课堂纪律的学生，我没有实时予以匡正。
2.课堂机智需要灌注
快下课时，恰是学生表演到高涨的时辰，全班都为这个勾当兴奋不已，擦拳磨掌，正好一只小蜜蜂飞进教室，教室里就更显得乱了。这时辰的我理当好好调剂一下学生的动态，好比滑稽的说：“看同窗们上课这么超卓，连蜜蜂都被巨匠吸引来了。小蜜蜂想知道巨匠能不能坐得更划定礼貌一点呢？”
3.评价语要中肯实时，恰如其分
4.对生字教学的放置我有些茫然，因为这篇课文内容长，容量除夜，为了不影响第二课时课文教学的完全性，我把识字写字都放置在第一课时了。是不是低年级的语文教学必定在每堂课上都要贯串生字教学的理念呢？
这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动这节课，它使我具有了一个新的体验，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
酸的和甜的教学反思6
本课的教学方针是：有激情的朗读课文，培育学生的想象能力，表演能力。经由过程学生的朗读、表演等形式辅佐学生深切感悟。知道干事不要轻信他人的话，要勇于亲自考试考试的事理。
针对课文的特点，我设计了以下教学环节：
1、回首回头回忆回头回忆课文，激趣导入。在这部门，我把信息手艺与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不单除夜除夜激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激活了学生的`兴奋点，还为学生深切贯通全文奠基了根底。
2、质疑想象，朗读感悟。这部门我一贯以学生进修的合作者、指导者、鼓舞激励者的身份闪现，引领学生经由过程激情朗读深切贯通课文，启发想象，指导学生自动质疑问难，让学生的思惟始终处于活跃、亢奋的状况，鼓舞鼓舞激励学生育成精采的念书习惯。并让他们自立选择进修内容，()自立评价，准予他们读出自己怪异的体味，谈出自己念书的不合体味。对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，深切理解，重点指导学生斗劲了两组句子，经由过程激情朗读、看动画、换词语、联系糊口现实谈感应传染等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这类精雕细刻式的浏览和构和，使学生潜移默化地舆解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。
3、拓展迟误，深化明理。指导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，辅佐学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地遭到“激情、立场、价值不美不美观”方面的陶冶和传染，起到了“画龙点睛”的浸染，而且还培育了学生的白话酬酢能力。
4、表演童话，师生评价。这一版块的设计闪现了语文学科的实践性，是课堂教学的迟误。它可以培育学生的立异、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动”起来。
当然，本节课还存在着一些不足：
1、鼓舞激励评价的措辞应更丰硕：好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，在往后教学中仍需增强。
2、增强合作进修的有用性：在学生合作进修这一环节中，因为学生春秋小，教师应出格关注学生合作进修的气象，以保证合作进修的有用性。
酸的和甜的教学反思7
本课的教学方针是：有激情的朗读课文，培育学生的想象潜力，表演潜力。透过学生的朗读、表演等形式辅佐学生深切感悟。知道干事不要轻信他人的话，要勇于亲自考试考试的事理。
本课的教学设计理念以下：《语文课程尺度》中指出学生是进修语文的主人，教师是学生进修勾当的组织者和指导者。课堂是学生进修、勾当、成长的首要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，让每个学生专心自动地介入到语文进修勾傍边，点燃孩子思惟的火花，开启心灵的聪明，感应传染成功的欢愉。使学生在活跃协调的课堂空气中充实锤炼自己，揭示自己，提高自己，为学生立异潜力的成长带给一片宽广宽除夜奔放的天空。
教学分为四除夜版块：
1、回首回头回忆回头回忆课文，激趣导入。在这部门，我把信息手艺与语文课程相整合，把学生带进了弄笑的童话世界，不单除夜除夜激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，激活了学生的兴奋点，还为学生深切贯通全文奠基了根底。
2、质疑想象，朗读感悟。这部门我一贯以学生进修的合作者、指导者、鼓舞激励者的身份闪现，引领学生透过激情朗读深切贯通课文，启发想象，指导学生自动质疑问难，让学生的思惟始终处于活跃、亢奋的状况，鼓舞鼓舞激励学生育成精采的念书习惯。并让他们自立拔取进修资料，自立评价，准予他们读出自己怪异的体味，谈出自己念书的不合体味。对关头的.文句，启发学生几回再三揣摩，深切理解，重点指导学生斗劲了两组句子，透过激情朗读、看动画、换词语、联系糊口现实谈感应传染等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这类精雕细刻式的浏览和构和，使学生潜移默化地舆解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。
3、拓展迟误，深化明理。指导学生直接与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，辅佐学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地遭到“激情、立场、价值不美不美观”方面的陶冶和传染，起到了“画龙点睛”的浸染，而且还培育了学生的白话酬酢潜力。
4、表演童话，师生评价。这一版块的设计闪现了语文学科的实践性，是课堂教学的迟误。它能够培育学生的立异、想象、实践等潜力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。学生欢兴奋乐喜爱会更浓，受效会更好！
酸的和甜的教学反思8
人教版二年级上册第四单元以“令人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有两重特点。文中8个自然段配有8幅插图，除论说松鼠、兔子的轻信、山公的勇于考试考试外，还触及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在浏览中识字学词，难点为在浏览中渗入“干事要勇于考试考试”的事理。
刚从课堂上走下来的我仍然感应传染兴奋和首要。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
1、 掌控生字进修的机缘，分手识字
“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程更始也正以此思惟奉行。死记硬背的识字编制已暗暗退出教学舞台。新课程更始倡导学生在进修的过程中发现并掌控识字的纪律，从而提高自己进修生字的能力。
识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分手在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的气象。这两点做法，方针就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学方针的顺理成章。此外，把“火烧眉毛、除夜口除夜口”两个词语的操练放在重点句子中、朗读体味时，糊口经验里去进修、理解、应用。导入部门出示“葡萄”图片读准葡萄的`读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”，“串”是象形字，我指导学生从串的模样上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在进修中感应传染到了象形字的特点，初步学会象形字的识记编制。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的气象下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，从熟谙小动物，到随文熟谙小动物，再到读儿歌，生字几回再三的复现，在到最后我让学生不美观不美观不雅察看这三个生字有甚么配合点，并出示“犭”的写法。这样对这三个字的记忆会更较着，更轻松。“犭”是学生写字的一个难点，课中着重强调，并与“ ”做斗劲。增强学生的记忆。
2、创设情境，感悟措辞
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。
在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的脚色，问问小狐狸在葡萄架下干甚么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑子设编制的模样。体味狐狸吃不到葡萄时的神采，学生在具体的情境中，感悟了词语的激情色采彩，朗读时，自然能做到声情并茂。
3、品词析句，辅佐学生堆集措辞
小学阶段是语文素质的初步组成时代，是奠基根底的时代。所以，在小学阶段，必需正视语文根底素质的操练与养成。二年级属于低年段，理当培育学生初步理解文句的能力。这节课，对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，做动作等多种形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这样品读词语，会使学生潜移默化地舆解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完美，尔后理当更正：
1、朗读不够多
朗读是低年级的操练重点。朗读的面还不够广，例如在讲授课文第2、三段时，我让学生找小松鼠心里若何想的，指名一个学生回覆，再是齐读，读的形式不够多，读的时刻不够多，学生读的面不够广。
2、鼓舞激励评价的措辞应更丰硕
好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，没能在学生最需要鼓舞鼓舞激励的时辰进行恰如其分的点评，在往后教学中仍需增强。
3、矛盾
感应传染到在课堂上，有一些处所，该罢休的，让孩子斗胆的来发问，斗胆的来辩说的处所，自己感应传染仿佛还放的不是很开。在设计四个小动物面临成熟的葡萄分袂有甚么默示时，方案一：让学生自立去找出来，合作着来进修，有益于锤炼学生删选信息的能力，可是我又担忧学生初读课文找的不够周全、切确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学使命。方案二：四个小动物分袂的默示，教师直接出示，指导品读，体味小动物分袂的默示。这样我教学在我的节制规模内，但在教学中遭到这类模式的牵引，学生斗劲被动。在往后的教学中我将不竭试探,使自己慢慢成熟！
总之，这节课带给我的收成就像课题说的酸的和甜的都有。在尔后的教学中，我更要潜心研究营业，勇于试探立异，像小山公一样勇于实践，不竭提高专业素养和教育教学水平。
酸的和甜的教学反思9
《酸的和甜的》是课标考试考试教材二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
（一）：在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中
假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。
在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。学生表演后，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟巨匠说点甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。
（二）：在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人
新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。
1、自立是合作的前提和根底。是以上第一课时我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。
（三）：在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。
1、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程范读、自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。
2、在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。如我在教学中重点抓住了
小山公爬上葡萄架。
小山公火烧眉毛地爬上葡萄架。
这两个句子去感悟语句的活跃、形象、具体。
抓住了
小山公吃起葡萄来。
小山公除夜口除夜口地吃起葡萄来。
这两个句子去体味小山公快乐喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦心神采。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完美，值得自己好好思虑
1.组织教学还需增强。
其实，假定不是上赛课，我会在组织教学方面很寄望学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流利，所以对个体因为兴奋而轻忽了课堂纪律的学生，我没有实时予以匡正。
2.课堂机智需要灌注
快下课时，恰是学生表演到高涨的时辰，全班都为这个勾当兴奋不已，擦拳磨掌，正好一只小蜜蜂飞进教室，教室里就更显得乱了。这时辰的我理当好好调剂一下学生的动态，好比滑稽的.说：“看同窗们上课这么超卓，连蜜蜂都被巨匠吸引来了。小蜜蜂想知道巨匠能不能坐得更划定礼貌一点呢？”
3.评价语要中肯实时，恰如其分
4.对生字教学的放置我有些茫然，因为这篇课文内容长，容量除夜，为了不影响第二课时课文教学的完全性，我把识字写字都放置在第一课时了。是不是低年级的语文教学必定在每堂课上都要贯串生字教学的理念呢？
这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动这节课，它使我具有了一个新的体验，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
酸的和甜的教学反思10
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元以“令人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有两重特点。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个活跃有趣的'童话故事，奉告了我们泛泛泛泛干事要亲自去体验、去考试考试的事理。在本课的教学中，我首要采纳激起学生欢兴奋乐喜爱，让学生表演读体验文章内容的编制。
欢兴奋乐喜爱是进修的最好的教员，为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，在导入新课时，我是这样指导的，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做神采。兴奋，很是兴奋，难熬，很是难熬。假定你吃了一个很酸的橘子，跟我一路读，酸。假定你吃了一个很甜的糖果，跟我一路读，甜。这样便引入了本课的课题，也能激发学生的思虑，为甚么课题用了酸的和甜的呢？更有益于激起学生的欢兴奋乐喜爱。
语文阅栋鼬修，要让学生深切文本，达到学生与本课的理解，操作多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。在读读演演中堆集措辞，自悟事理。
不足的处所：在这一课的文本解读中，学生对不要等闲相信他人的话，要亲自考试考试的事理理解到位，可是对有些专家对教材的解读——狐狸的酸葡萄心理，我没有合适的渗入，换句话说，我不知道该不应渗入，尔后我还要多研究，多思虑。
酸的和甜的教学反思11
前不久，黉舍组织了同课异构即同窗科教师同上一节课的教研勾当。语文学科选了人教版小学语文第三册《酸的和甜的》一课作为授课内容。为了充实闪现新课程理念，各任课教师预备了各类教具并精心设计教学中的每个环节。但听课后有两位教员的教学设计使我心里有种酸酸的感应传染。
甲教员教学片段：
师：（拿一串葡萄）教员这儿有一串葡萄，猜一猜它是甚么味道的？
生：酸的……
生：甜的……
师：事实是酸的仍是甜的，若何确认呢？
生：吃一个尝一尝。
师：（走到一学生前）你拿一颗尝一尝，奉告巨匠是酸的仍是甜的。
生：（吃了一颗）甜的。
师：其他小伴侣想吃吗？谁这堂课能好好的默示，下课后我就把这葡萄奖给谁。今天我们进修《酸的和甜的》……
我原感受下课后该教师会把葡萄奖给这节课默示积极的学生，可没想到，教师把葡萄拿走了。后来得知该教师把葡萄给自己的孩子吃了。课后在楼道里我听到几个男生小声群情着：“教员骗人，说好要把葡萄奖给我们的，早知不给，我才不那么积极呢！”听后我心里有种酸酸的感应传染。
反思：
新的课程理念认为，学科教学必定要以人的.成长为本，关注学生激情体验，使教学过程成为人格健全与成长的过程。该教师创设了“猜葡萄味道”的情境导入新课，调动了学生的积极性，很好。但接下来教师用“奖励葡萄”来让学生“好好默示”的做法我认为不太稳妥：一是等闲在学生中组成“为了获得葡萄，我要好好默示”的功利心态，或“默示好了人家会认为我是为了获得葡萄，我不能太积极”的短处心理倾向。二是承诺奖励学生，但未能兑现。等闲给学生留下教员措辞不算数的印象。长此以往，学生就会对教员发生不相信感。这类做法会给学生带来显性或隐性的危险。
甲教员改良后的教学设计：
师：（拿一串葡萄）教员这儿有一串葡萄，猜一猜它是甚么味道的？
生：酸的……
生：甜的……
师：葡萄事实是酸的仍是甜的？森林里有几个动物小伴侣，它们之间发生了一个有趣的故事。我们赶忙打开课本看看吧！……
师：教员带来的这串葡萄事实是酸的仍是甜的，该若何须定？
生：要亲自尝一尝。
师：今天同窗们默示积极，学适当真，作为奖励，我请同窗们尝葡萄，不外每人只有一颗。
（学生笑，教师发葡萄，在兴奋的空气中，师生竣事了教学）。
完成教学方针之一，学生知道干事要勇于亲自考试考试的事理
乙教员教学片段：
师：小伴侣们爱雅观动画片吗？今天教员带来了一部有趣的动画片，想不想看？
生：想……
（播放《酸的和甜的》动画片，学生不美旁不美观）
师：从小伴侣们适才的神采已看出来了，这是个多有趣的故事呀！奉告你们吧！这个动画片已被改成连环画编排到我们的课本上了，赶忙打开课本74页看看吧……
（学生初读课文；熟谙生字；但有部门学生还沉浸在适才的动画片中……）
师：这么有趣的故事，想不想再看一遍动画片？
生：想。
师：必定要细心不美旁不美观，找出故事中谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的。
（再次播放动画片……）
反思：
多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的默示形式辅助教学，能创作发现有益于进修的情境，促进学生积极自动进修，加深对教学内容的理解，极除夜地提高教学效力，将课堂教学引入全新的境地。但应用多媒体是为了辅助课堂教学方针的实现，而不是为了追求手艺的前进前辈与别致。但时下有良多教员不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区：片面夸除夜教学手段的浸染，不问需要与否，不分对象若何，一味地追求操作多媒体，功能是舍本求末，下场极差。
语文教学过程是师生经由过程听、说、读、写等形式不竭与文本对话的过程。《酸的和甜的》一课教材中以连环画的形式放置了八幅形象直不美不美观、感性色采强的插图，足以吸引学生，唤起学生进修的欲望。若教师再用集图文声像为一体的动画片去调动学生积极性，会鹊巢鸠占，削弱学生浏览课文的热忱，晦气于激活学生的思惟和想象力。是以我认为在教学中多媒体该用则用，不应用则不用，该多用时多用，该少用时少用，一切所以否优化课堂教学方针的实现为评价尺度。
如乙教师改良后的教学设计：
师：我知道小伴侣们都爱雅观连环画，今天教员就给巨匠带来了一个连环画，我们一路看吧！
（揭示连环画）
师：遵循连环画你能猜出它讲了一个甚么故事吗？
生：狐狸偷葡萄。
生：小山公帮巨匠摘葡萄。
师：到底这个连环画讲述了一个甚么故事，快打开我们的课本74页看看吧！
（学生初读课文，熟谙生字，师生导读课文）
师：这个故事多有趣啊！谁愿意把这个故事表演给巨匠看一看。
（组织学生表演……）
悔改的课程实施以来，泛博教师全力实践新课程理念，为了调动学生的进修积极性，激起学生进修热忱，教师开动脑子集思广益，在教学中进行了良多富有创作发现性的设计。但我们不能赶时髦、走形式、玩花架子。要遵循课堂教学现实需要和学生认知水平，求真务实，追求实效。为此，教师有需要对新课程尺度进行再进修，进一步了了新课程尺度提出的根底理念，了了新课程各学科、各学段的不合培育方针，从不合培育方针中体味教学手段、教育教学脚色、教育教学步履的暗藏改变。积极插手校本教研勾当，对比新课程尺度，反思自己的教学过程、教学编制、教学手段，思虑学生的进修欢兴奋乐喜爱、进修编制、进修功能等，从而改良课堂教学，提高教学效益。
酸的和甜的教学反思12
人教版二年级上册第四单元以“令人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有两重特点。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个活跃有趣的童话故事，奉告了我们泛泛泛泛干事要亲自去体验、去考试考试的事理。这篇课文思绪清楚，分两条线：酸的和甜的。我讲的是本课的第二课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，操作多媒体等多种形式使学生在轻松兴奋中体味了故工作节。在这节课上，我经由过程不美旁不美观视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分脚色读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小山公等措辞、动作的语句，使学生充实地在读中感悟，培育语感，堆集措辞，深化对课文的理解。 这篇课文篇幅较长，我把第一自然段和第四自然段作为教学重点段。抓住机缘，进一步指导学生想象小狐狸和小山公的心理勾当，加深了学生的激情体验，为学生的激情朗读做好铺垫。教学中，我充实尊敬学生个此外感应传染和怪异的体验，鼓舞鼓舞激励学生念书有不合的感应传染。如指导学生读狐狸的话时，我指导学生体味当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会若何？从而遵循自己不合的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”让学生带着不合的神采去读，有失踪踪望的、生气的、难熬可贵的……去读出自己的理解。
在指导学生解决“为甚么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理睬若何想？”这一问题时，准予学生自己有怪异的理解。后面拓展操练指导孩子总结这些小动物们的`脾性特点，充实阐扬学生的主体性，让孩子打开话匣子！在关头词的理解上，如“火烧眉毛”、“除夜口除夜口”，我创设了情境，经由过程激情朗读、动作演示、联系糊口应用等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞，并能够触类旁通。教学是遗憾的是，作为一名新教师，每次的不足都是前进的动力。上课之前，感应传染一切都好，可是一上课，良多问题就透露出来了。总结一下，这堂课不足的处所有以下几点：
1、课堂评价不够实时切确，不能提纲契领。
2、时刻有些首要，主若是在指名读课文，回覆问题的环节华侈了一些时刻，自己对学生的猜想有些太高，教学还不够扎实。
3、感应传染到在课堂上，有一些处所，该罢休的，让孩子斗胆的来发问，斗胆的来辩说，像这样的一些处所，自己感应传染好象还放的不是很开，老是有一种，但愿能够把孩子抓住，或说课堂的功能能给抓住。但愿这个课能够上得斗劲完美，然后也不拖堂，时刻到了，我这个课就上完了仍是多几几何有受这样一种思惟不美不美观念的束厄狭隘和影响。
4、因为试教的时辰时刻有些不够，所以此次上课总会担忧时刻不够，所以孩子回覆问题的时辰也健忘了要指导他们说完全的话。我想自己在尔后的教学傍边，尽可能的避免这样一种束厄狭隘，让自己的课堂更开放，更布满人文化的生命活力。
酸的和甜的教学反思13
1、创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，使学生乐学，并专心投入其中
为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，操作多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了弄笑的童话世界。使学生乐学，专心投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。往后又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，并专心组词，在游戏中自立识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你必需想给小狐狸说几句话吧！除给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点甚么？这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，专心投入其中。
2、在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人
新课标专心倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修潜力、合作意识、立异意识和实践潜力。因而，我全力将这一理念体此刻识字和浏览教学中。
１、自立是合作的前提和根底：
是以我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”透过按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字潜力有所提高。
２、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分主角朗读，然后再进行小组揭示读，评读，赛读。这样，学生成为进修的主人。教师真正成为学生更好进修指导者。
3、朗读想象，加深学生激情体验，使学生堆集措辞，感悟事理
朗读是低年级的操练重点。在学生读得切确、流利的根底上指导他们有激情地朗读课文，指导他们读出不合主角的特点，读出不合的激情体验。在这节课上，透过自由读、指名读、表演读、交流读、角逐读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小山公等措辞、动作的语句，使学生充实地在读中感悟，培育语感，堆集措辞，深化对课文的理解。同时，进一步指导学生想象小狐狸和小山公的心理勾当，加深了学生的激情体验，为学生的激情朗读做好铺垫。
4、质疑问难，指导学生自动切磋
在语文课中若何指导学生自动质疑是激起学生进修欢兴奋乐喜爱、升华学生激情的好编制。它能使学生更自动地切磋常识，充实阐扬学生的主体浸染，让学生体味到不再让教员牵着走的乐趣，充实成长学生的思惟，培育学生自立进修的潜力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住机缘，自动指导学生质疑，使学生在接下来的进修中方针`更了了，思惟更活跃。叶圣陶师长教师说：“把教师的要求改酿成学生的需求是教师的最高境地。”
5、品词析句，辅佐学生堆集措辞
小学阶段是语文素质的初步组成时代，是奠基根底的时代。所以，在小学阶段，务必正视语文根底素质的操练与养成。二年级属于低年段，就应培育学生初步理解文句的潜力。这节课，对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，深切理解，重点指导学生斗劲了两组句子，透过激情朗读、看动画、换词语、联系糊口现实谈感应传染等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这类精雕细刻式的浏览和构和，会使学生潜移默化地舆解作者谴词造句的出色，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。
当然，本节课还存在着一些不足：
１、鼓舞激励评价的措辞应更丰硕：好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，在往后教学中仍需增强。
２、增强合作进修的有用性：在学生合作进修这一环节中，因为学生春秋小，教师应个性关注学生合作进修的状况，以保证合作进修的有用性。
酸的和甜的教学反思14
教材简析
《酸的和甜的》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材环抱“若何看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启发的成语和故事，让学生在浏览中识字，在浏览中感悟糊口的哲理。本课是一篇很是活跃有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的.笑话。狐狸用这类“精神成功法”获得心理快慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假定不是小山公勇于亲自试试，他们都将错过这一顿美餐。它奉告我们干事要亲自考试考试，不能光听他人的话。
学情分化
二年级的学生因为春秋较小，对童话故事有很浓的欢兴奋乐喜爱，好奇心极强，可是窘蹙必定的分说能力。除夜除夜都学糊口跃、好动、斗胆而且自力，他们掌控了一些识字编制，快乐喜爱念书和表演，可是措辞的表达能力、逻辑思惟能力欠佳，等闲盲从盲听。教学中应关注学生的个性分歧，尊敬他们的认知水安然舒适怪异感应传染。
教学方针
1．常识与能力方针：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培育学生识字、写字的能力。
2．过程与编制方针：有激情地朗读课文；复述课文、分脚色表演课文。
3．激情、立场、价值不美不美观方针：进一步感悟干事要亲自考试考试的事理。
教学重点和难点
熟谙9个生字，会写8个字；切确、流利、有激情地朗读课文；感悟干事要亲自考试考试的事理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟干事要亲自考试考试的事理。
酸的和甜的教学反思15
《酸的和甜的》这篇课文是一个活跃有趣的童话故事，用连环画的形式讲述了狐狸、小松鼠、小兔子、小山公环抱“葡萄”发生的故事。在备这节课时，我设计了几个常识性的环节，在课堂实施的过程中，有的斗劲成功，有的还需要进一步细化，还有的则闪现了新的生成。
1、随文识字
本课共有9个生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。我改变了以往集中识字的教学模式，把这些生字分手开来，在感悟课文时随文识字。教学伊始，在揭露课题后我指导学生熟谙“酸”字，强调读音是平舌音的同时，指导学生说一说甚么生果的味道是酸的，再措辞中学生不单操练了白话表达能力，更首要的在表达中几回再三巩固“酸”字的读音，可以说是一箭双雕。在学生初读完课文，对课文有所体味的根底上，我提出“课题中酸的和甜的是在指甚么的味道?”学生很等闲就答出了“葡萄”，这样很自然地引出了下面的'生字。对“狐狸”这两个生字的闪现，我是借用了读课文寻觅其中的首要脚色这个环节了进行的。就这样本课的前5个生字就顺遂地解决了。在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫”和“待”两个字上，较着这两个生字呈此刻课文中一个关头的词语中，即“火烧眉毛”。这个词地址的句子也是课后操练中的例句，所以在指导学心理解这个成语时，我就顺其自然地进行了识字教学，并操练学生试着用其造句。
就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面获得了充实地进修，学生整整实现了在具体的语境中学字识词，而且从学生们的反映上能够感应传染到他们很快乐喜爱这类有所改变的识字教学。
2、分脚色朗读
此刻教学中最让我头疼的就是朗读，或许是学生刚升入二年级，还不顺应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个坚苦。所以在讲本课时，我没有把时刻过量处地址指明分段朗读上，而是连络本课脚色多、对话多的特点来指导学生分脚色朗读。如：在讲授课文的第1、2、三自然段时，我把全班的学生分成三部门，分袂朗读“狐狸”“松鼠”和“兔子”，同时为了便于指导我插手其中读旁白;在讲到课文的第5、六自然段时，我鼓舞鼓舞激励学生自由分组，考虑这部门的旁白用处不除夜，所以建议学生不用旁白，半朗读半表演这部门内容。就这样，面临脚色学生欢兴奋乐喜爱浓密，而因为朗读内容削减学生又抉择抉择信念百倍，可以说收到了较好的下场。
3、课后拓展
本课是个包含寄意的童话故事，在讲完本课课文往后，为了查核学生是不是感悟到了其中的寄义，我让学生说一说最快乐喜爱本课的谁，为甚么。功能闪现了一些我没想到的所谓课堂生成的工具。
除夜部门学生快乐喜爱“山公”，因为它聪明。(我追问：从哪里看出来的?)它没有听狐狸的话，英勇地去吃葡萄，功能发现了底蕴。(其拭魅这就是我要的谜底)可是，有的学生却说出了快乐喜爱“松鼠”和“兔子”，(这时辰教室内有的学生发出了诧异的声音)因为它们诚心，山公问甚么它们就诚心肠答甚么。(勇于说出自己的设法，值得鼓舞鼓舞激励，但又不能完全给以必然)听到这里我假装稀少的模样问其他学生：为甚么当她说快乐喜爱“松鼠”和“白兔”时你们诧异?有个学生所的出格好“因为它们俩太傻了，相信狐狸的话。”就这样我又把学生的思绪引回到了寄义中：不要轻信他人的话。随后又闪现了更意想不到的“生成”，有两个学生一前一后说快乐喜爱“狐狸”，因为它聪明、奸猾，功能引来其他学生的哄堂除夜笑。这时辰，我也有些慌神，我奉告他俩聪明是好的，但假定像狐狸那样把自己的聪明才干应用在算计人、骗人上，就成了坏事;而奸猾其实不是值得我们快乐喜爱和爱戴的益处，因为奸猾的人只会损害他人的益处来达到自己的方针。到此，本课的拓展跌荡升沉地竣事了，学生们个个显得兴奋不已，仿佛还有点意犹未尽。
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