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《酸的和甜的》教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的《酸的和甜的》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《酸的和甜的》教学反思1
“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程更始也正以此思惟奉行。死记硬背的识字编制已暗暗退出教学舞台。新课程更始倡导学生在进修的过程中发现并掌控识字的纪律，从而提高自己进修生字的潜力。
在一篇课文的教学中，我们经常会碰着这样的气象形象：一讲到课文资料，就会滔滔一贯地把课文资料讲完，而且不知不觉地已和学生分化了课文的中心。仿佛一篇课文已上完了，但细心一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时辰，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤马上拿出来，让学生几回再三地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……教员想尽一切编制让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对学优生来讲，课文都能顺遂地学下来了，生字已没有进修的需要了；而对学困生来讲，这类机械、机械的教学编制，是没法知足他们的进修需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会愈来愈除夜。
更有这样的气象形象：在分化、理解课文资料之前，教员先把所有课文中即将要闪现的生字拿出来进行教学，然后再进修课文资料。“集中识字”，当然省时，易于操作，可是学生识记的.下场欠好，等闲健忘。“集中识字”的编制，一贯以来，被教员们所推崇，几回操作于课堂教学傍边。但我们要清楚地意想到“集中识字”的编制务必当令而用。假若，一课中的生字彼此之间有联系，有纪律可寻，那应用“集中识字”，就可以达到事半功倍的下场。假定生字没有甚么纪律，那我们就要慎用“集中识字”的编制。
教学案例及点评：
若何在进修课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分手识字”）这是值得我们参议的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，全力地考试考试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：
片段一：
师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一齐来读一读。
生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小山公
师：在这些小动物的名字中有三个带有不异偏旁的，你们找到了吗？
生：有“狐”、“狸”、“猴”。
师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有良多野兽的名字中都有“犭”。好比说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还除夜白哪些？
生1：我还除夜白“猪”、“猫”、“狗”……
师：是的，它们都是野兽。
生2：我除夜白猎人的“猎”也带有反犬旁。
师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有良多，感欢兴奋乐喜爱的小伴侣能够在课外继续找一找，然后在课堂里和巨匠一齐交流。
点评：在认读小动物名字的时辰，操作形声字的纪律，指导孩子进行归类识字。并体味到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生进修生字的欢兴奋乐喜爱迁移到了课后，有益于学生识字潜力的进一步养成。
片段二：
师：故事讲了小动物之间的一件甚么事啊？它们在谈论甚么呢？
生：小动物在谈论葡萄是酸的仍是甜的。
师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有甚么配合点？
生1：它们都有草字头。
生2：它们都有撇和横折钩。
师：是呀！这两个字只是里脸部门不合，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗？读一读。
师：你看，这些就是葡萄（贴“葡萄”）。这是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）这“串”字像甚么？
生1：像羊肉串。
生2：像冰糖葫芦。
……
师：恩，你们很会不美观不美观不雅察看。被你们一说，还真像！这样我们很快就把这个字记住了。读一读。
师：这类用事物的样貌来记生字的编制真不错。
点评：“葡萄”和“串”的进修很自然(科学)地融入了课文的进修傍边。并不是牵强地套用，而是顺应了学生进修的需要。教师还抓住了生字的特点，以特点入手来打破难点。“葡萄”是形声字，而且思虑到这两个字不能分隔操作，是以，没有把它们分隔进行教学，而是整体认读、识记。学生以不美观不美观不雅察看它们的配合点和不合点，对生字有了除夜致的轮廓和印象。“串”是象形字，教师指导学生从像甚么的角度去识记，自然(科学)而然地就和一串串的事物的样貌联系了起来。学生在进修中感应传染到了象形字的特点，初步学会象形字的识记编制。
这些识字编制的习得，是教师教学的事实下场方针。只要我们教师长于思虑，乐于研究教材，就必需能遵循生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的安身点，切确掌控进修生字的机缘。让生字教学不再是古板乏味的，成为学生乐于学，教员乐于教的资料。
《酸的和甜的》教学反思2
《酸的和甜的》这篇课文是一个活跃有趣的童话故事。狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。假定不是小山公勇于亲自试试，他们都将错过一顿美餐。
在课堂教学中，为了打破难点，理解“迫不急待”的'意思，并用迫不急待措辞，我预备了一串紫红色的葡萄。
教学片段以下：
师：小伴侣们，健忘了吗？适才教员不单带巨匠去葡萄架下去看看，还摘了一串紫红色的葡萄，想吃吗？此刻教员给巨匠一个机缘，你们从坐位上迫不急待地上台摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上来吧。
生：冲啊！（摘葡萄）
师：你除夜白了“迫不急待”的意思了吗？
生：我打动地冲上来，就是“迫不急待”的意思。
生：我很想吃，神采很打动，就是“迫不急待”的意思。……
师；你能把适才的步履用“迫不急待”措辞吗？
生；教员让我们上台摘葡萄，我迫不急待地冲了上去。
师：其实，在糊口中我们也经常迫不急待地去做一件事，你能说说吗？
生：公交车来了，我迫不急待地上车。
生：上完体育课，我迫不急待地跑到班级喝水。
反思：
这个片段教学竣事往后，我便让学生把葡萄放入抽屉，等下课往后再尝。课后当真地反思，感应传染这样的措置编制不够理想。假定那时我能矫捷地连络第七自然段的内容“小猴听了，除夜口除夜口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见它吃得这么欢畅，也尝了一颗。啊！真甜。”进行教学，让“小山公们”把上台摘到的葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们试试，让孩子们现场品味葡萄，尝出味道，才能真正地贯通到做任何事都要亲自考试考试的事理，更有用地阐扬这串葡萄有浸染。
经由过程这堂课的教学，我深深地感伤到作为一名教师在课堂教学的动态生成中，教育机智是何等首要。而这教育机智要在泛泛教学中多实践、多试探、多堆集。我想尔后自己要在这方面多全力。才能提高课堂教学的实效。
《酸的和甜的》教学反思3
人教版二年级上册第四单元以“令人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有两重特点。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个活跃有趣的童话故事，奉告了我们泛泛泛泛干事要亲自去体验、去考试考试的事理。
这篇课文思绪清楚，分两条线：酸的和甜的.。本堂课的首要教学方针：1、切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容。
2、知道干事要亲自考试考试的事理，分脚色表演课文。3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。4、切确、流利、有激情地朗读课文。教学重点：切确、流利、有激情地朗读课文。教学难点：知道干事要亲自考试考试的事理，分脚色表演课文。
我讲的是本课的第二课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，操作多媒体等多种形式使学生在轻松兴奋中体味了故工作节。在这节课上，我经由过程不美旁不美观视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分脚色读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小山公等措辞、动作的语句，使学生充实地在读中感悟，培育语感，堆集措辞，深化对课文的理解。
《酸的和甜的》教学反思4
《酸的和甜的》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
（一）在愉悦中识字，写字
假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。我用什物考试考试，让学生猜一猜是甚么味道，引入课题，从课题中就最早识字，再用儿童快乐喜爱的讲故事的形式导入新课，合适儿童的认知特点，有益于激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。识字写字是低段教学的重点，经由过程各类形式，识记生字，增强写字操练。
（二）指导朗读，读中悟情
朗读是培育和提高学生语感的'首要道路，我经由过程自由读、指名读、带头饰学生分脚色读、集体读等朗读编制使学生切确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情。”同时经由过程朗读、联系糊口现实等形式辅佐学心理解词语，堆集感悟措辞，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写活跃的妙处。让学生在充实朗读、感悟的根底上，遭到激情、立场、价值不美不美观的陶冶和传染，真正知道“干事要亲自考试考试”的事理。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完美，尔后理当更正：
1、学生在回覆问题时能完全有序的回覆，但声音不够清脆，不够细腻。往后增强这一方面的操练。
2、鼓舞激励评价的措辞应更丰硕。好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，
了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，没能在学生最需要鼓舞鼓舞激励的时辰进行恰到
益处的点评，在往后教学中仍需增强。
3、在进修生字宝宝的时辰，再多做几个游戏来巩固生字就更好了。出格是“葡萄”这个词语，孩子等闲同化，应实时教学分化。
4、在带头饰分脚色朗读课文时，假定能让孩子加上神采和动作就更好了。
总之，这节课带给我的收成就像课题说的酸的和甜的都有。在尔后的教学中，我更要潜心研究教材，勇于试探立异，像小山公一样勇于实践，不竭提高专业素养和教育教学水平。
《酸的和甜的》教学反思5
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元中的一篇课文，课文内容巨匠耳熟能详，事理简略单纯易懂，首要经由过程写狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，小兔和小松鼠轻信了，只有小山公亲自实践发现葡萄是甜的这样一个具有趣味性的寓言故事。作为低段教学，教学内容的设计上较为活跃活跃趣味性强，学生的介入积极性较高，整堂课空气较好，可是也存在良多的不足，经由过程试教和正式执教，我有了以下几点反思：
1、多形式分手识字，并多次复现
“蒙养之时，识字为先”。低年级教学就是要掌控好识字这一块重点内容。课前交流时，我让学生猜猜我带给了他们甚么礼物？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分隔操作，是以，没有把它们分隔进行教学，而是整体认读、识记。奉告学生上面的草字头就像高高的'葡萄架，下面的部门，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了除夜致的轮廓和印象。“串”是象形字，我指导学生从像甚么的角度去识记，自可是然地就和一串串的事物的模样联系了起来。学生在进修中感应传染到了象形字的特点，初步学会象形字的识记编制。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生不美观不美观不雅察看这三个生字有甚么配合点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自立习得“犭”爱和动物交伴侣。从字音到字形按部就班。
在生字初度识别扎实后，放进具体语段中再次几回再三练读加以巩固。而且我在课堂即将收尾时，设计了将生字串成一首儿歌的形式，让学生再次巩固对生字的识记，并经由过程读一读唱一唱的较富趣味性的形式来复现。
2、创设情境，感悟措辞
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。因而我廉价了狐狸、小兔、小松鼠、小山公和葡萄等卡通图片，创设了在葡萄架下这样一个情境，让学生从图形这样斗劲直不美不美观的什物图中来理解文本中的“一串串”是指良多，再迁移到其他一些叠词。经由过程在黑板上画葡萄架，贴一串串紫红色的葡萄来直不美不美观感应传染，进而对脚色进行体验，在朗读中我考试考试让学生分脚色来演读小山公和小兔子这两个脚色，学生演得十分投入。学生在具体的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。
低段的教学就该抓住年段方针，将识字、朗读这些重点内容学到扎实，经由过程此次的课堂试教、执教，连络听课教员的指导定见，获得了良多启发。
《酸的和甜的》教学反思6
人教版二年级上册第四单元以"令人受启发的词语和故事"为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有两重特点。文中8个自然段配有8幅插图，除论说松鼠，兔子的轻信，山公的勇于考试考试外，还触及到了狐狸的"精神成功法"。教学重点是在浏览中识字学词，难点为在浏览中渗入"干事要勇于考试考试"的事理。
刚从课堂上走下来的我仍然感应传染兴奋和首要。回忆起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟:
1、掌控生字进修的机缘，分手识字
"蒙养之时，识字为先"。低年级的新课程更始也正以此思惟奉行。死记硬背的识字编制已暗暗退出教学舞台。新课程更始倡导学生在进修的过程中发现并掌控识字的纪律，从而提高自己进修生字的潜力。
识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分手在在课题中，句子里，朗读时，板书中，儿歌总结处，写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的气象。这两点做法，方针就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学方针的顺理成章。此外，把"火烧眉毛，除夜口除夜口"两个词语的操练放在重点句子中，朗读体味时，糊口经验里去进修，理解，应用。导入部门出示"葡萄"图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导"串"，"串"是象形字，我指导学生从串的样貌上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在进修中感应传染到了象形字的特点，初步学会象形字的识记编制。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在简单的气象下记住了这个字。在识记"猴"，"狐"，"狸"三个生字时，从熟谙小动物，到随文熟谙小动物，再到读儿歌，生字几回再三的复现，在到最后我让学生不美观不美观不雅察看这三个生字有甚么配合点，并出示"犭"的写法。这样对这三个字的记忆会更较着，更简单。"犭"是学生写字的一个难点，课中着重强调，并与""做斗劲。增强学生的记忆。
二，创设情境，感悟措辞
《语文课程尺度》指出:浏览是学生的个性化步履。可透过创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。
在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的主角，问问小狐狸在葡萄架下干甚么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑子设编制的样貌。体味狐狸吃不到葡萄时的激情，学生在具体的情境中，感悟了词语的激情色采彩，朗读时，自然能做到声情并茂。
三，品词析句，辅佐学生堆集措辞
小学阶段是语文素质的`初步组成时代，是奠基根底的时代。所以，在小学阶段，务必正视语文根底素质的操练与养成。二年级属于低年段，就应培育学生初步理解文句的潜力。这节课，对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，做动作等多种形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这样品读词语，会使学生潜移默化地舆解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体，写活跃的妙处。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完美，尔后就应更正:
一，朗读不够多
朗读是低年级的操练重点。朗读的面还不够广，例如在讲授课文第二，三段时，我让学生找小松鼠心里若何想的，指名一个学生回覆，再是齐读，读的形式不够多，读的时刻不够多，学生读的面不够广。
二，鼓舞激励评价的措辞应更丰硕。
好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，没能在学生最需要鼓舞鼓舞激励的时辰进行恰如其分的点评，在往后教学中仍需增强。
三，矛盾
感应传染到在课堂上，有一些处所，该罢休的，让孩子斗胆的来发问，斗胆的来辩说的处所，自己感应传染仿佛还放的不是很开。在设计四个小动物应对成熟的葡萄分袂有甚么默示时，方案一:让学生自立去找出来，合作着来进修，有益于锤炼学生删选信息的潜力，可是我又担忧学生初读课文找的不够周全，切确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学使命。方案二:四个小动物分袂的默示，教师直接出示，指导品读，体味小动物分袂的默示。这样我教学在我的节制规模内，但在教学中遭到这类模式的牵引，学生斗劲被动。在往后的教学中我将不竭试探，使自己慢慢成熟!
总之，这节课带给我的收成就像课题说的酸的和甜的都有。在尔后的教学中，我更要潜心研究营业，勇于试探立异，像小山公一样勇于实践，不竭提高专业素养和教育教学水平。
《酸的和甜的》教学反思7
本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生各处颂扬的形式。是以，本导学案设计充实操作插图，创设情境，激起学生自动读故事的欢兴奋乐喜爱。透过读一读、讲一讲、演一演的进修编制，指导学生感悟故事，感悟人物。在充实读悟故事的根底上，让学心理解故事中包含的事理。
教学本课生字，把生字词认读和句子朗读连络在一齐，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中难读的句子进行了操练。写字是低年级教学的重点，抓住字的关头笔划和间架结构是写好字的前提。是以我重点拔取了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字，进行了正视的指导，但学生写得仍是不尽如人意。首要问题是“弯钩”这个笔划，写得要么弧度太除夜，要么像竖钩，不等闲掌控。对这一类字，还需要进一步指导和巩固。
本课措辞形象活跃，是以在指导学生朗读感悟方面获得了很好的`下场。课堂上学生朗读的专心性很高，而且除夜部门孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培育了学生的语感，同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的根底上，指导学生演故事，学生热忱高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已走进了故事中。在布满情趣的课堂中，孩子们充实感应传染到了进修童话故事的乐趣。
《酸的和甜的》教学反思8
〈一〉充实阐扬了学生的主体地位。学生是进修的主体，是进修的真正主人。在课堂教学中我成立了一种协调、划1、平易近主的师生关系，使学生能尽兴地介入和表达。歌咏是促进学生自动介入进修的添加剂。课堂上教员不要吝惜自己的赞誉，不要吝惜赞成的微笑。教学中我不单用措辞鼓舞激励，好比：“你真棒，你又给了教员一个欣喜。”“你可真了不起”等；还要应用肢体措辞，如颔首赞成，和学生握握手，激情亲热地拍拍学生的头。经由过程这些编制，让学生体味到教员对他的赏识，感应传染到成功的喜悦。
〈二〉以读为本，自读自悟。教学中我采纳个体读、评价读、表演读多种念书编制，调动每个学生念书的积极性和自动性。充实尊敬学生的浏览感应传染，深切体味了文中小动物的神采及思惟，让学生自己的激情体验庖代了整洁齐截的'朗读指导。
〈三〉启发想象，加深感悟。〈课程尺度〉对低年级的浏览有了了要求：让学生睁开想象的同党，去获得激情体验，感应传染措辞美。教学中，我连络“一串串紫红色的葡萄”这句话，用活跃的措辞对葡萄的形、色、味进行衬着，激起学生对葡萄成熟后那诱人的气象的想象，加深学生对措辞文字的感悟能力。
〈四〉以演促读，鼓舞鼓舞激励创作发现。本文是一则篇幅较长的童话，而童话这类课文出格合适学生表演。所以我采纳磷砌性化教学，用朗读和表演庖代教员的教学和分化，经由过程小组合作的形式引入情境表演，激起学生的欢兴奋乐喜爱，指导读中学，演中悟。
《酸的和甜的》教学反思9
1、创设情境，激起学生进修欢兴奋乐喜爱,使学生乐学，并积极投入其中
为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，操作多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。使学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，并积极组词，在游戏中自立识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给小狐狸说几句话吧！除给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点甚么？这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。
2、在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人
新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。
1、自立是合作的前提和根底：
是以我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。
3、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读，赛读。这样，学生成为进修的主人。教师真正成为学生更好进修指导者。
3、朗读想象，加深学生激情体验，使学生堆集措辞，感悟事理
朗读是低年级的操练重点。在学生读得切确、流利的根底上指导他们有激情地朗读课文，指导他们读出不合脚色的特点，读出不合的激情体验。在这节课上，经由过程自由读、指名读、表演读、交流读、角逐读、分脚色读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小山公等措辞、动作的语句，使学生充实地在读中感悟，培育语感，堆集措辞，深化对课文的理解。同时，进一步指导学生想象小狐狸和小山公的`心理勾当，加深了学生的激情体验，为学生的激情朗读做好铺垫。
4、质疑问难，指导学生自动切磋
在语文课中若何指导学生自动质疑是激起学生进修欢兴奋乐喜爱、升华学生激情的好编制。它能使学生更自动地切磋常识，充实阐扬学生的主体浸染，让学生体味到不再让教员牵着走的乐趣，充实成长学生的思惟，培育学生自立进修的能力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住机缘，自动指导学生质疑，使学生在接下来的进修中方针更了了，思惟更活跃。叶圣陶师长教师说：“把教师的要求改酿成学生的需求是教师的最高境地。”
5、品词析句，辅佐学生堆集措辞
小学阶段是语文素质的初步组成时代，是奠基根底的时代。所以，在小学阶段，必需正视语文根底素质的操练与养成。二年级属于低年段，理当培育学生初步理解文句的能力。这节课，对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，深切理解，重点指导学生斗劲了两组句子，经由过程激情朗读、看动画、换词语、联系糊口现实谈感应传染等多种活跃活跃的形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这类精雕细刻式的浏览和构和，会使学生潜移默化地舆解作者谴词造句的出色，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。
当然，本节课还存在着一些不足：
1、鼓舞激励评价的措辞应更丰硕：
好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，在往后教学中仍需增强。
2、增强合作进修的有用性：
在学生合作进修这一环节中，因为学生春秋小，教师应出格关注学生合作进修的气象，以保证合作进修的有用性。
《酸的和甜的》教学反思10
前不久，黉舍组织了同课异构即同窗科教师同上一节课的教研勾当。语文学科选了人教版小学语文第三册《酸的和甜的》一课作为授课内容。为了充实闪现新课程理念，各任课教师预备了各类教具并精心设计教学中的每个环节。但听课后有两位教员的教学设计使我心里有种酸酸的感应传染。
甲教员教学片段：
师：（拿一串葡萄）教员这儿有一串葡萄，猜一猜它是甚么味道的？
生：酸的……
生：甜的……
师：事实是酸的仍是甜的，若何确认呢？
生：吃一个尝一尝。
师：（走到一学生前）你拿一颗尝一尝，奉告巨匠是酸的仍是甜的。
生：（吃了一颗）甜的。
师：其他小伴侣想吃吗？谁这堂课能好好的默示，下课后我就把这葡萄奖给谁。今天我们进修《酸的和甜的》……
我原感受下课后该教师会把葡萄奖给这节课默示积极的学生，可没想到，教师把葡萄拿走了。后来得知该教师把葡萄给自己的孩子吃了。课后在楼道里我听到几个男生小声群情着：“教员骗人，说好要把葡萄奖给我们的，早知不给，我才不那么积极呢！”听后我心里有种酸酸的感应传染。
反思：
新的课程理念认为，学科教学必定要以人的成长为本，关注学生激情体验，使教学过程成为人格健全与成长的过程。该教师创设了“猜葡萄味道”的情境导入新课，调动了学生的`积极性，很好。但接下来教师用“奖励葡萄”来让学生“好好默示”的做法我认为不太稳妥：一是等闲在学生中组成“为了获得葡萄，我要好好默示”的功利心态，或“默示好了人家会认为我是为了获得葡萄，我不能太积极”的短处心理倾向。二是承诺奖励学生，但未能兑现。等闲给学生留下教员措辞不算数的印象。长此以往，学生就会对教员发生不相信感。这类做法会给学生带来显性或隐性的危险。
甲教员改良后的教学设计：
师：（拿一串葡萄）教员这儿有一串葡萄，猜一猜它是甚么味道的？
生：酸的……
生：甜的……
师：葡萄事实是酸的仍是甜的？森林里有几个动物小伴侣，它们之间发生了一个有趣的故事。我们赶忙打开课本看看吧！……
师：教员带来的这串葡萄事实是酸的仍是甜的，该若何须定？
生：要亲自尝一尝。
师：今天同窗们默示积极，学适当真，作为奖励，我请同窗们尝葡萄，不外每人只有一颗。
（学生笑，教师发葡萄，在兴奋的空气中，师生竣事了教学）。
完成教学方针之一，学生知道干事要勇于亲自考试考试的事理
乙教员教学片段：
师：小伴侣们爱雅观动画片吗？今天教员带来了一部有趣的动画片，想不想看？
生：想……
（播放《酸的和甜的》动画片，学生不美旁不美观）
师：从小伴侣们适才的神采已看出来了，这是个多有趣的故事呀！奉告你们吧！这个动画片已被改成连环画编排到我们的课本上了，赶忙打开课本74页看看吧……
（学生初读课文；熟谙生字；但有部门学生还沉浸在适才的动画片中……）
师：这么有趣的故事，想不想再看一遍动画片？
生：想。
师：必定要细心不美旁不美观，找出故事中谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的。
（再次播放动画片……）
反思：
多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的默示形式辅助教学，能创作发现有益于进修的情境，促进学生积极自动进修，加深对教学内容的理解，极除夜地提高教学效力，将课堂教学引入全新的境地。但应用多媒体是为了辅助课堂教学方针的实现，而不是为了追求手艺的前进前辈与别致。但时下有良多教员不自觉地走进了多媒体辅助教学的误区：片面夸除夜教学手段的浸染，不问需要与否，不分对象若何，一味地追求操作多媒体，功能是舍本求末，下场极差。
语文教学过程是师生经由过程听、说、读、写等形式不竭与文本对话的过程。《酸的和甜的》一课教材中以连环画的形式放置了八幅形象直不美不美观、感性色采强的插图，足以吸引学生，唤起学生进修的欲望。若教师再用集图文声像为一体的动画片去调动学生积极性，会鹊巢鸠占，削弱学生浏览课文的热忱，晦气于激活学生的思惟和想象力。是以我认为在教学中多媒体该用则用，不应用则不用，该多用时多用，该少用时少用，一切所以否优化课堂教学方针的实现为评价尺度。
如乙教师改良后的教学设计：
师：我知道小伴侣们都爱雅观连环画，今天教员就给巨匠带来了一个连环画，我们一路看吧！
（揭示连环画）
师：遵循连环画你能猜出它讲了一个甚么故事吗？
生：狐狸偷葡萄。
生：小山公帮巨匠摘葡萄。
师：到底这个连环画讲述了一个甚么故事，快打开我们的课本74页看看吧！
（学生初读课文，熟谙生字，师生导读课文）
师：这个故事多有趣啊！谁愿意把这个故事表演给巨匠看一看。
（组织学生表演……）
悔改的课程实施以来，泛博教师全力实践新课程理念，为了调动学生的进修积极性，激起学生进修热忱，教师开动脑子集思广益，在教学中进行了良多富有创作发现性的设计。但我们不能赶时髦、走形式、玩花架子。要遵循课堂教学现实需要和学生认知水平，求真务实，追求实效。为此，教师有需要对新课程尺度进行再进修，进一步了了新课程尺度提出的根底理念，了了新课程各学科、各学段的不合培育方针，从不合培育方针中体味教学手段、教育教学脚色、教育教学步履的暗藏改变。积极插手校本教研勾当，对比新课程尺度，反思自己的教学过程、教学编制、教学手段，思虑学生的进修欢兴奋乐喜爱、进修编制、进修功能等，从而改良课堂教学，提高教学效益。
《酸的和甜的》教学反思11
《酸的和甜的》是课标考试考试教材二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
1、在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中
假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。安插开放型功课时，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给小狐狸写几句话吧！除给狐狸写几句话外，你还想干些甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。
2、在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人
新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。
１、自立是合作的前提和根底。是以我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。
２、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读，赛读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。
3、在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的`个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。
１、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。
２、在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完美，尔后理当更正：
１、念书指导上有点不到位，过渡型措辞不精练了然，有些不切确。
２、时刻分拨有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
３、需要进一步增强教学机智。
这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动此次角逐，它使我具有了一个新的教学生命，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
《酸的和甜的》教学反思12
《酸的和甜的》是一篇活跃有趣的童话故事，而且寄意深切，它教育孩子们不能轻信他人，做甚么事都要学会亲自去考试考试。一节课下来，静静回味和孩子们之间的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也有点苍莽。欢愉的是我看到了他们的前进和成长。此刻，我连络本堂课谈谈自己的心得体味：
1、欢兴奋乐喜爱让学生乐学，并积极投入其中
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的.词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。安插开放型功课时，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给小狐狸写几句话吧！除给狐狸写几句话外，你还想干些甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。
2、在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人。
新课标积极倡导的自立、合作、切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。在浏览教学中，我让学生把难读的句子划下来，并鼓舞鼓舞激励多读几遍，把句子读准读好。这样，学生就成了进修的主人。
3、在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。
1、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我把读放首位，经由过程自读，评读，小组合作读等编制，使学生快乐喜爱念书，并要求把课文读准，读通，读得有激情。
2、在读中抓重点文句，感悟文本，贯通事理。
都说一堂好课，理当让课堂布满生命的活力。那么今天这堂课，我感应传染最除夜的一个感伤就是，孩子们都活了，全数课堂满盈着强烈强烈热闹的空气。孩子们能斗胆地举手，斗胆地说，布满着一种激情。所以我感应传染到，我在这样的课堂傍边感应传染到欢愉。
再回偏激来细细反思课堂，我感应传染以下几点做得不够到位：
1、因为每个孩子的个性纷歧样。他的思惟，他的表达都是各有各的特点。出格是，有些问题提出去后，孩子们理当要这样答，可是他刚好就不这样答，这时辰辰若何办？我想，这时辰辰教员是最好的编制，要学会宽容，学会指导。在这类期待傍边，逐步的指导孩子，使得在这堂课傍边闪现一种生成性，使孩子，由原本的说得欠好到说得好，由原本的理解得不深到后来的理解获得位，我想，而我在这方面却做得很不到位。
2、在课堂该罢休时就该让孩子斗胆的来发问，斗胆的来辩说，而我总有点牵着学生的鼻子走的感应传染。我想在尔后，应尽可能的避免这样的一种束厄狭隘，让自己的课堂更开放，更布满人文化的生命活力。
《酸的和甜的》教学反思13
《酸的和甜的》是一篇童话故事，资料简单弄笑，益处深切，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简单化，教学编制多样化。从一最早的导入到朗读，学生默示出好奇与进修的热忱，是一堂斗劲成功的课。下面具体谈谈。
1、导入别致
上课一最早，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部门多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象弄笑的教学，让孩子们在同窗的丰硕神采中火速地学会两个生字。
2、抓住汉字特点，教学“串”字
“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生不美观不美观不雅察看、斗劲后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在斗劲傍边理解“一串”和“一串串”的意思，体味用词的切确性。再引出“串”的教学，指导学生用各类编制形象地记忆“串”，让学生感应传染祖国措辞文字的形象美。
3、朗读想象，加深学生激情体验
朗读是低年级的操练重点。本节课是第一课时，教学方针之一就是在学生读得切确、流利的根底上指导他们有激情地朗读课文，指导他们读出不合主角的特点，读出不合的激情体验。在这节课上，透过自由读、指名读、表演读、交流读、角逐读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充实地在读中感悟，培育语感，堆集措辞，深化对课文的理解。同时，能抓住机缘，进一步指导学生想象小狐狸和小山公的心理勾当，加深了学生的'激情体验，为学生的激情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，教员能尊敬学生个此外感应传染和怪异的体验，鼓舞鼓舞激励学生念书有不合的感应传染。如指导学生读狐狸的话时，鼓舞鼓舞激励学生有不合的读法；
可是在课堂上的一点错误谬误：
1、进修勾当个性化未充实闪现
朗读课文不是由教员指定学生而是让小伴侣自己必定“我想让你来读一篇课文都要给学生一种思惟的启发，关注社会、关注糊口、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生若何看待糊口中的事，要勇于去考试考试。
2、关于朗读的指导
在课堂的第二个环节“初读感知，触摸主角”时，让学生读文中的主角，可是自己却并未进入主角。教员能够读读小山公的主角。教员的介入能辅佐学生更好的理解文本。
《酸的和甜的》教学反思14
《酸的和甜的》是课标考试考试教材二年级的一篇浏览课。它既活跃有趣又寄意深切。刚从课堂上走下来的我仍然布满了激情和自年夜。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
（一）：在愉悦的教学空气中，学生乐学，并积极投入其中
假定学生感应了欢愉，那么他们就会积极思虑，自动介入。所以，本课我力争创设愉悦可延续型空气，让学生乐学，积极投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又遵循几幅图片熟谙了“山公”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生熟谙葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自立识字，合作交流。
在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了脚色，在读读演演中堆集措辞，自悟事理。学生表演后，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟巨匠说点甚么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生欢兴奋乐喜爱盎然，积极投入其中。
（二）：在自立、合作切磋中，让学生成为进修的主人
新课标积极倡导的自立、合作切磋的进修编制，更有益于培育学生的自立进修能力、合作意识、立异意识和实践能力。因而，我全力将这一理念表此刻识字和浏览教学中。
1、自立是合作的前提和根底。是以上第一课时我先鼓舞鼓舞激励学生自立识字，再指导他们合作识字，交流编制。我说：“你感应传染哪个字斗劲难记啊？”“谁有好编制记住这个字？”经由过程按部就班的识字过程，学生在自立、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2、在浏览教学中，我斗胆把时刻放给学生，鼓舞鼓舞激励进行小组合作分脚色朗读，然后再进行小组揭示读，评读。这样，学生成为进修的主人。教师则改变脚色，为学生的更好进修铺路架桥。
（三）：在朗读指导，以读为本中，使学生堆集措辞，感悟事理
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。
1、念书编制多样，激趣学文：课文教学中，我力争把读放首位，经由过程范读、自读，评读，小组合作读，小组揭示读等编制，使学生快乐喜爱念书，并把课文读准，读流利，到有激情。
2、在读中落实重点文句，感悟课文内容，贯通文中蕴涵的深切事理。如我在教学中重点抓住了
小山公爬上葡萄架。
小山公火烧眉毛地爬上葡萄架。
这两个句子去感悟语句的活跃、形象、具体。
抓住了
小山公吃起葡萄来。
小山公除夜口除夜口地吃起葡萄来。
这两个句子去体味小山公快乐喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦心神采。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完美，值得自己好好思虑
1.组织教学还需增强。
其实，假定不是上赛课，我会在组织教学方面很寄望学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流利，所以对个体因为兴奋而轻忽了课堂纪律的学生，我没有实时予以匡正。
2.课堂机智需要灌注
快下课时，恰是学生表演到高涨的.时辰，全班都为这个勾当兴奋不已，擦拳磨掌，正好一只小蜜蜂飞进教室，教室里就更显得乱了。这时辰的我理当好好调剂一下学生的动态，好比滑稽的说：“看同窗们上课这么超卓，连蜜蜂都被巨匠吸引来了。小蜜蜂想知道巨匠能不能坐得更划定礼貌一点呢？”
3.评价语要中肯实时，恰如其分
4.对生字教学的放置我有些茫然，因为这篇课文内容长，容量除夜，为了不影响第二课时课文教学的完全性，我把识字写字都放置在第一课时了。是不是低年级的语文教学必定在每堂课上都要贯串生字教学的理念呢？
这节课使我深决心识到教师的教学根底功，自己素质的凹凸，对语文课成败关系重除夜。我理当感谢感动打动这节课，它使我具有了一个新的体验，尔后，我会沿着这条航线，在教改之路上，剖断不移地走下去！
《酸的和甜的》教学反思15
人教版二年级上册第四单元以“令人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有两重特点。文中8个自然段配有8幅插图，除论说松鼠、兔子的轻信、山公的勇于考试考试外，还触及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在浏览中识字学词，难点为在浏览中渗入“干事要勇于考试考试”的事理。
刚从课堂上走下来的我仍然感应传染兴奋和首要。回忆起我和学生一路走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味进修过程中激情的碰撞和思惟的火花，我感应了欢愉，同时也打动不已。此刻，我将连络课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想闪现的教学思惟：
1、 掌控生字进修的机缘，分手识字
“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程更始也正以此思惟奉行。死记硬背的识字编制已暗暗退出教学舞台。新课程更始倡导学生在进修的过程中发现并掌控识字的纪律，从而提高自己进修生字的能力。
识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分手在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的气象。这两点做法，方针就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学方针的顺理成章。此外，把“火烧眉毛、除夜口除夜口”两个词语的'操练放在重点句子中、朗读体味时，糊口经验里去进修、理解、应用。导入部门出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”，“串”是象形字，我指导学生从串的模样上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在进修中感应传染到了象形字的特点，初步学会象形字的识记编制。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的气象下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，从熟谙小动物，到随文熟谙小动物，再到读儿歌，生字几回再三的复现，在到最后我让学生不美观不美观不雅察看这三个生字有甚么配合点，并出示“犭”的写法。这样对这三个字的记忆会更较着，更轻松。“犭”是学生写字的一个难点，课中着重强调，并与“ ”做斗劲。增强学生的记忆。
2、创设情境，感悟措辞
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履。可经由过程创设情境，激起浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生自读自悟，尊敬怪异感应传染。全数念书过程为弘扬学生个性，激起学生灵性处事。我全力将以上思惟应用教学实践中。
在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的脚色，问问小狐狸在葡萄架下干甚么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑子设编制的模样。体味狐狸吃不到葡萄时的神采，学生在具体的情境中，感悟了词语的激情色采彩，朗读时，自然能做到声情并茂。
3、品词析句，辅佐学生堆集措辞
小学阶段是语文素质的初步组成时代，是奠基根底的时代。所以，在小学阶段，必需正视语文根底素质的操练与养成。二年级属于低年段，理当培育学生初步理解文句的能力。这节课，对关头的文句，启发学生几回再三揣摩，做动作等多种形式辅佐学生多角度地舆解了词语，堆集感悟措辞。这样品读词语，会使学生潜移默化地舆解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写活跃的妙处。
再回偏激来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完美，尔后理当更正：
1、朗读不够多
朗读是低年级的操练重点。朗读的面还不够广，例如在讲授课文第2、三段时，我让学生找小松鼠心里若何想的，指名一个学生回覆，再是齐读，读的形式不够多，读的时刻不够多，学生读的面不够广。
2、鼓舞激励评价的措辞应更丰硕
好的评价能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，了了常识点，辅佐学生成立抉择抉择信念。在评价措辞的艺术性上，措辞有些窘蹙，没能在学生最需要鼓舞鼓舞激励的时辰进行恰如其分的点评，在往后教学中仍需增强。
3、矛盾
感应传染到在课堂上，有一些处所，该罢休的，让孩子斗胆的来发问，斗胆的来辩说的处所，自己感应传染仿佛还放的不是很开。在设计四个小动物面临成熟的葡萄分袂有甚么默示时，方案一：让学生自立去找出来，合作着来进修，有益于锤炼学生删选信息的能力，可是我又担忧学生初读课文找的不够周全、切确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学使命。方案二：四个小动物分袂的默示，教师直接出示，指导品读，体味小动物分袂的默示。这样我教学在我的节制规模内，但在教学中遭到这类模式的牵引，学生斗劲被动。在往后的教学中我将不竭试探,使自己慢慢成熟！
总之，这节课带给我的收成就像课题说的酸的和甜的都有。在尔后的教学中，我更要潜心研究营业，勇于试探立异，像小山公一样勇于实践，不竭提高专业素养和教育教学水平。
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