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记梁任公师长教师的一次演讲教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编帮巨匠清理的记梁任公师长教师的一次演讲教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
记梁任公师长教师的一次演讲教学反思1
今天，我对课本第三单元最后一篇课文进行了教学，它是梁实秋师长教师所写的《记梁任公师长教师的一次演讲》。本文是梁实秋师长教师写梁启超师长教师轶事的一篇回忆性散文。1922年3月梁启超应清华除夜学文学社的礼聘，作了“中国云纹里头所代表的激情”的专题演讲这一演讲给那时仍是清华除夜学学生的梁实秋以深切的印象，他撷取记忆片段，用精练传神的措辞，形象地为我们描绘了学者梁启超的风度，并表达了由衷的赞叹和钦佩之情。
我采纳“评注浏览法”的编制来教学这篇课文的。所谓“批注浏览法”，就是堆集写作素材的编制,指接触一篇新的文章，对自己感欢兴奋乐喜爱的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最根底也是最经常操作的浏览编制。持久坚持，不单能促进浏览能力的提高，也必定能在潜移默化中丰硕了写作手艺的堆集。
我首先给同窗们做了示范，对第一段进行批注浏览。对梁启超不称号名字而称号“任公”，充实闪现了对梁师长教师的尊敬和钦佩;说梁启超晚年不谈政治专心学术，我批注到“无奈之举”;问题问题是“中国韵文里头所默示的激情”，名字都记得如斯切确，可见对此次演讲记忆之深;“无限的钦佩”用了“无限”两个字充实闪现了钦佩的水平之深;倒不是……也不是……现实上是……三句话归纳综合出了梁启超生平成就，以怪异的视角用看似否认的编制歌咏其成就，手法现实上是高，同时在这三个功业方面更正视学术文章;畴昔显宦……在对比反衬中显示梁启超成就之高。
举例往后，我给学生们五分钟的时刻快速浏览课文，而且对文章进行批注。五分钟之落伍行回覆，同窗们的欢兴奋乐喜爱都很浓密，而且回覆问题都很是的积极积极。
引入这类新的进修与浏览编制，吸引良多学生的眼球，让学生们对课文进修的渴求又进了一步。在课堂上的反映很强烈，巨匠都能积极的讲话，积极的'回覆问题。别致事物总能吸引除夜除夜都人的目光。所以，在往后的教学过程中，理当引入更多的别致的事物，让学生们对课堂有更深的欢兴奋乐喜爱。
总之，课堂也需要别致度，所以我往后也会在授课的过程中引入更多别致的成分。
记梁任公师长教师的一次演讲教学反思2
每次公开课对我来讲，是一次历练，也是一次成长，从选课到构想，从备课到上课，我老是不竭改良，精雕细琢。遵循年级“每周一课”的放置，本周三我在高一(2)班上《记梁任公师长教师的一次演讲》这一课，有收成，也有不足，一句话总结我这几天的感应传染，那即是：“累并欢愉着。”
《记梁任公师长教师的一次演讲》是一篇写人记事的散文，题为记事，实则写人，是以在本课的整体构想上，我将“品人”和“品文”相连络，让学生多角度多方位的感应传染巨匠风度。但因为四十分钟，时刻过度首要，是以课前，我让巨匠预习了课文,并把课文中的三个引文做了填补,让学生初步感应传染梁启超声情并茂，激情彭湃的演讲，也感悟师长教师心系祖国的情怀。而这节课的重点则是掌控精练活跃的人物描述手艺，看看作者若何在人物描述中闪现对人物脾性的评价。
第一环节：我用梁启超给徐志摩和陆小曼的证婚词引入，学生很快感应传染到师长教师率真爽直的脾性，火速将自己的思惟集中到人物脾性的评价上，与本课的重点火速接轨。
第二环节：我给学生设计了三个问题：1、哪些句子描述了师长教师的概况和措辞，这些描述默示了他若何的脾性特点?
2、哪些句子描述了师长教师的动作和神志，这些描述默示了他若何的脾性特点?
3、请找出文中没有直接描述梁任公的文段或语句，说嗣魅这些文段或语句写出了甚么?有甚么浸染?
学生带着问题自渎课文，摹拟课后第一题的示例作一些旁注。往后分组构和彼此完美，学生回覆，教师填补。慢慢组成板书：稳健萧洒、滑稽自年夜、博闻强记、率真爽直。
旁注或旁批，是高中进修语文理应进行的一项专门的根底操练，本环节我让学生作旁注，是一种指导，往后每学一课都要照此打点，养成“不动翰墨不念书”的好习惯。培育学生自立进修能力。让学生评点，不求高尚尊贵和精当，用语可长可短，鼓舞鼓舞激励个性化默示。学生的回覆出人意料，每句回覆都能切中关头，令人知足。我再一次相信了学生的潜力是无限的，我们的语文教学就应罢休，还学生自由。
第三环节：我与学生配合总结描述手法，为了加深学生对正面和侧面描述的理解，我马上进行拓展，所选示例都是学生学过的或耳熟能详的，以便温故知新，通顺贯通贯通。
正面描述：例如：《鸿门宴》中樊哙的`描述：
神气描述：横眉视项王，头发上指，目眦尽裂。
动作描述：哙即带剑拥盾入军门樊哙侧其盾以撞，披帷西向立。立而饮之。 樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之
措辞描述：“今日之事何如?” “此迫矣!臣请入，与之同命。
侧面描述：：汉乐府《陌上桑》 加深学生对侧面描述的理解。
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐不美不美观罗敷。
经由过程写路人、少年、耕者的入神忘我的步履，来写罗敷的惊人的美，给人留下了巨除夜的想象空间。
最后我设计了课堂小练笔，应用多种描述手法，来描述自己初识的一名教员或同桌。寄望写出人物个性。(150字摆布)以达到学甚至用的方针，这个环节将全数课堂推向高涨，学生欢兴奋乐喜爱很浓，写出的人物个性光鲜，有条有理。我还清楚的记得其中一名同窗描述我的语句：“她可爱的短发下有一张酷似洋娃娃的脸，只见她一身帅气的衣服彰显出‘御姐’的风度，真是‘霸气实足’，泛泛泛泛看起来驯良可亲的她，若发现有人在课堂上开小叉，定会除夜吼一声，同窗们马上划定礼貌姿式，全神灌注灌注灌注贯注·····”随即课堂掌声不竭。
总得来讲，全数课堂能做到一课一得，能以课文为例教会学生描述人物的编制。有张有弛，详略适当。没有过量的华侈时刻，一些手艺晋升方面，例如给课文加旁注的浏览编制、对人物做肖像描述的写作编制等，我则是给了较为充实的时刻给学生浏览并练笔，寄望“讲练连络”。因为预备充实，对学生的指导较为到位，课堂空气活跃，师生互动自然有用。在授课过程中，我时刻关注学生的思与做，对学生的练笔也能做到点评中肯、实时。遗憾的是时刻仍是较为仓皇，练笔环节学生没有足够的时刻。还有一些细节问题需寄望，好比：除夜屏幕闪现标点的移位，点评学生不够周全。尔后的教学中我会坚持做到关注学生，关注落实，让每节语文课都学有所得，学有所获。
记梁任公师长教师的一次演讲教学反思3
本课出自教材必修一模块之浏览与鉴赏第三单元，我紧扣单元方针“要透过对人与事的描述，细心揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操”，把教学方针必定为：
1、进修名家抓住人物特点经由过程几个小画面进行细节描绘的手法，指导学生贯通其奇奥，并在现实写作中摹拟进修。
2、在激情价值不美不美观上，让学生为梁启超矢志不渝的爱国情操、除夜气谦和的人格魅力所震动。首要经由过程课前导学案体味梁启超的履历并思虑相关问题，进而提出问题，再遵循学生提出的问题改削课上合作切磋部门的内容，解决学生自立进修遗留的问题和重难点问题。课上首要经由过程学生合作切磋敦促课程，同时找一个学生感欢兴奋乐喜爱的点让其练笔，进修名家写法，再彼此改削，小组举荐。课后再与读本的《中别列传作品选读》相联系，加深浏览，更好地解读梁启超的个脾性操，为学生的精神世界打下根柢。
执教之得：自立进修落到实处，为课程敦促奠基根底，学生的思虑面广；漫画引入，收到很好的常识迁移下场；课堂空气活跃，学生积极讲话，上台表演和写作趣点把课堂推向高涨；问题设置合理，课堂流利；重点凸起，敦促思虑深度；遵循自立进修的问题进行二次备课，健康课堂理念深切教学等。
执教之失踪踪：板书较为随便潦草；在合作切磋部门，学生的回覆和表演，有些应让学生自己评价，而我为了赶时刻自己总结了，导致该深切的'没深切下去；有时辰措辞不够精练；学生朗读环节闪现不够；下课铃响往后，该总结的没有总结；对课堂时刻的掌控应更科学合理等。
每次公开课都是对自己的一次发现，发现问题，发现标的方针。海明威说，真实的尊贵理当是优于畴昔的自己。这是我全力的方针，当然还差很远，但我一贯在路上，也无悔，也夸姣。
记梁任公师长教师的一次演讲教学反思4
在本节课的教学中，我遵循了教学需要，设计了三层发问，从而完成了这节课的教学，学生进修下场较为较着。
在第一条理的问题设计中，我主若是在导课时，应用了发问的形式，方针是激发学生的对本文的进修欲望。问题一：“同窗们，上三次的作文难点有甚么不合？为甚么写教官就不及写怙恃、教员、伴侣形象光鲜呢？是事务太少，人物不熟，仍是其它的问题呢？今天就让我们从梁实秋师长教师的《记梁任公师长教师的一次演讲》一文中找谜底吧。”本次发问不用同窗回覆，只要激发学生的寄望，正视本节课的进修。发问针对性强，学生很快就进入状况。
完成了导课，就是进修重点了，一方面是分化人物形象，此外一方面是总结进修写作手法。我一样进行了两次发问，设计了几个问题。
分化人物形象时，我的发问是：到清华除夜学演讲的人不成胜数，但他们却没有给作者留下甚么印象，为甚么梁启超却能留下深切的印象呢？也就是说他在演讲时有甚么特点？请同窗们构和他的特点，在文中找出相关语句并参照课后操练一给这些语句加旁批。这样就很具体的.要学生对人物形象做出分化，学生的进修方针也就很了了了。
发问三是关于写作的。问题是作者若何抓住人物特点描述，凸现人物脾性？又若何经由过程一件事写人，默示出人物的脾性特点呢？
总结：以肖像、神志、措辞、动作描述，凸现人物特点；描述要抓住人物特点，要绘形更要绘神。经由过程一件事写人，将一种描述编制分隔，从各个部门描述。本文就是将措辞描述分为：写声音和写内容；概况描述分为：肖像、神采、神志。来描绘人物形象的。
经由这样的三次发问，三层问题设计，完美地完成了进修使命。发问的出色设计对教学除夜有益处。
记梁任公师长教师的一次演讲教学反思5
对这样一篇自读课文，要在一节课的时刻里让学生真正有所收成，我考虑再三后抉择让学生掌控人物肖像的描述编制。我的反思以下：
1、全数课堂有张有弛，详略适当。对一些根底常识，如人物介绍、演讲特点等，我只是或以课件形式揭示或以发问形式让学生自行寻觅谜底，不外量的华侈时刻，而一些手艺晋升方面，例如给课文加旁注的浏览编制、对人物做肖像描述的写作编制等，我则是给了较为充实的时刻给学生浏览并练笔，寄望“讲练连络”。
2、预备充实，对学生的指导较为到位，课堂空气活跃，师生互动自然有用。在授课过程中，我时刻关注学生的思与做，对学生的练笔也能做到点评中肯、实时。
3、当然，因为教学经验不足，这堂课也存在着一些问题，例如措辞不够精练，在学生回覆问题完后，还老是几回再三学生的谜底;语速过快，且一次发问问题过量等问题。而课堂教学则是口头教学，一次提多个问题，会让学解缆生记忆坚苦和理解坚苦等现象，晦气于学生思虑并回覆问题。这些是我在往后的教学中要寄望并更正的问题。
讲到任公师长教师在作演讲时讲到的那首古诗《箜篌引》，首先我率领学生分化了下这首古诗讲述了若何一个故事，再连络任公师长教师的生平简单讲了一下这首古诗折射出来的任公师长教师的政治立场和倾向。在这往后，作者梁实秋师长教师对任公朗读这首诗时的气象形象做出了评价。分袂是正面描述“有起承转合，有情节，有布景，有人物，有激情”和侧面描述任公师长教师的演讲很有传染力，原文是“我在听这篇演讲二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙充溢，黄流滔滔，不由悲从中来，马上忆起师长教师讲的这首古诗。”讲到这时辰，我设计问题，这两句分袂应用了甚么样的`描述编制，预设的谜底是学生能够回覆出正面描述和侧面描述。可是过了良久，都没有学生能够回覆出来。下课后我对这一现象作出了思虑。
有可能像这类描述编制，表达编制，写作手艺之类的概念在学生脑海里印象很恍忽，他们可能根柢不知道描述编制有哪几种。这是作为教师，在发问上设计问题方面理当要有坡度。课下我细心想了下，是我轻忽了他们的根底常识和对根底概念的掌控水平。我理当先设问：描述编制一般分为哪几种，假定学生答不出来的话理当给他们了了，了了教学描述一般分为正面描述和侧面描述，对主体的直接描述称为正面描述，描述客体来反衬主体的描述称为侧面描述。这样给学生了了甚么是正面描述和侧面描述，学生有可能就可以够回覆出文中应用正面描述和侧面描述的语句了。
还有结尾处作者评价任公师长教师是一个“有学问，有文采，有热情肠”的人。我首先发问“巨匠认为有学问，有文采，有热情肠这三者中甚么最珍贵”，学生很快就回覆出了我想要的谜底“热情肠”，接着我就追问巨匠对热情肠是若何理解的，这个处所学生就回覆不出来了。而我预设的谜底是因为梁任公师长教师心系国家，心系苍生，在他演讲中讲到国家覆亡时声泪俱下而不能低廉甜头，讲到国家恢复失踪踪地时竟于涕泗交流傍边张口除夜笑，师长教师的喜怒哀乐都是被社稷平易近生所牵绊，可以看出师长教师有着忧国忧平易近的情怀，是一个热情肠的人。课下我思虑后，有可能学生仍是不能理解“热情肠”，可以有坡度的一步步指导。可以首先问同窗们此刻我们说“热情肠”是甚么意思，学生必然能回覆出“热情快肠”的意思，乐于辅佐他人等意思。然后再进行指导。我们说一小我乐于助人，关心他人就是有热情肠，那梁启超师长教师必然也有这方面的品质，可是加倍珍贵的是梁启超师长教师关心的是全数国家的命运，关心苍生的命运，是一种更深切和伟除夜的热情肠。我相信，这样有坡度的设计，学生就可以理解梁任公师长教师的热情肠了吧。
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