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《松坊溪的冬季》教学反思7篇
身为一名优良的教员，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编精心清理的《松坊溪的冬季》教学反思，接待巨匠分享。
《松坊溪的冬季》教学反思1
这是一篇文质兼美的散文，措辞有韵律有气焰，绮丽悦耳。课文用斑斓的文笔勾勒了松坊溪冬季三个不合的令人沉浸的画面，抒发了作者酷好祖国山河的思惟激情。
教学这篇课文时，我首先从整体入手，在学生通读课文后发问：你看到了松坊溪冬季的甚么景物？使学生整体掌控课文内容，然后指导学生细读各部门，读出景物的特点。
在备课时，我就发现这篇文章在写法上有个很显著的特点，就是应用了例如、排比写法的句子出格多，因而针对文本特点，阐扬文本浸染，我让学生重点感知、堆集并应用这些写法。在教学过程中，我采纳由扶到放，以读为本的编制，全力去落拭魅这个方针，让学生在潜移默化中学甚至用。例如：
雪下降下来了，像柳絮一般的雪，像芦花一的雪。像蒲公英的带绒毛的种子在风中飞，雪下降下来了。
作者把自己对松坊溪的满腔爱意都倾泻与笔端、融入三个例如句的描述中去了。若何让学生在浏览中透过概况的文字去感应传染作者对松坊溪丰硕的激情，潜移默化地遭到传染，从而真正读懂课文呢？备课时，我苦苦地思虑。想象！只有引领学生去想象，就可以走进作者心里，就可以感应传染到作品措辞文字的魅力。所以教学时，我让孩子们先找到这个句子，然后练读；接下来讲嗣魅这三个例如句分袂把甚么比何为么，找到他们本体与喻体之间的配合点；然后想象：你读到这个句子面前仿佛闪现了若何的画面？经由过程学生的想象我们得出了却论，雪很除夜、很白，而且飘飞的姿态很是悦耳。最后，我们再回归到文本，再读句子，感应传染松坊溪的雪之美。
学生进修语文的过程，就是经由过程措辞文字理解作者思惟、激情、不美观不美观概念的`过程。而不管是掌控作者的思绪、文章线索，仍是理解文章所描绘的气象排场、人物形象或是遭到文章中的色采、音响、都需要丰硕的想象。我愈来愈深切地体味到：语文教学中一旦有丰硕的想象积极介入，语文教学就会变得活跃活跃，有条有理！
《松坊溪的冬季》教学反思2
《课程尺度》指出，语文教学应在师生齐截对话的过程中进行。所以，我在导入新课、过渡和评价的时辰都尽可能采纳了斑斓而富有韵味的措辞，如，我在导入时，是这样说的：冬季是守侯冰凉、孕育明媚阳光的夸姣季节，一提到冬季，我们就会想起除夜自然赐赉我们的礼物——雪，雪白超脱的精灵，迈着轻盈的步子飘动着，如片片花瓣飘漂荡扬，如缕缕柳絮轻歌曼舞。远看，一片银装素裹，六合相连。带着对雪的记忆，这节课，我们继续赏识作家郭风笔下南方那如诗如画的冬季美景。我相信，这样的开首必定能集中学生寄望力，把他们带入冬雪时节，享受诗意般的情境。
因为这是一篇写景的文章，教学时又不能借助任何教学工具，因而在教学时我很是正视应用和成长学生的想像能力。在进修作者对雪的描述时，我先指导学心理解分化雪的`特点，然落伍行想像，再按照想像的画面，把这场雪白、轻柔、多姿的除夜雪朗读出来。进修溪石一部门也是如斯。紧接着，我用总结性的措辞指导学生进行整幅画面的想像：溪上，白雪漂荡，舞姿翩翩；溪中千姿百态的溪石身披白衣，静卧水中，聆听水声。有动有静，给人一种动静连络的美感。此时再朗读，学生必定能入情入境，在脑子中组成一幅完全而夸姣的冬雪溪石图。
竣事时，我又用诗意的措辞，对本课进行了总结：松坊溪给一冬季一个很好的展示舞台，冬季给了松坊溪一个完美的服装……并要肄业生用自己的措辞歌咏自己心中的松坊溪，这样，既可以把书上的措辞内化为自己的措辞，又操练了学生以课本措辞为典型措辞的写作能力。
教学上我一贯坚持深切浅出的原则。方针是让学生能在简略单纯的教学情境中尽可能多地贯通文本，并让学生的贯经由过程程酿成学生欢愉、协调、自然、诗意的享受过程。
《松坊溪的冬季》教学反思3
《松坊溪的冬季》这是一篇文章文字当然简单但却很是的美，很值得让学生去赏析品味。在本课教学中的不足有;
1、学生在感悟课文上能够做得很好。但连络着自己的激情来读课文，学生做起来就难了。此刻我感应传染落实学生朗读是当务之急。我首要在三个方面下功夫：
(1)正视朗读的手艺性指导，该搁浅就搁浅等;
(2)正视朗读评价语的针对性、实效性，师生互评;
(3)正视朗读形式的多样，让学生在“多样”中始终连结朗读的.欢兴奋乐喜爱，而欢兴奋乐喜爱是成功最好的教员。
2、在本堂课的教学中有良多不足的处所，如：在排比句举一的教学中，感应传染自己的教学设计与学生有必定的距离，在后五句的教学中形式有些单调。
《松坊溪的冬季》教学反思4
1、教后反思
聆听着孩子们与文本的对话我的心不时打动着也被孩子们的解读所折服孩子们的心中有着若何的一个丰硕的世界啊有着若何的灵气啊他们“在山风中听到远古的故事。”他们安适的与“彩色精灵对话”。他们“盼愿跟着溪水流向远方”这些恰是学生与文本对话或生发出的具有共识效应的激情波澜。
反思全数教学环节从教师以动情的措辞营建激情空气激起学生的浏览念头到点拨学生想象画面再组织学生进行交流指导朗读一贯到最后鼓舞鼓舞激励学生背诵。全数教学环节中默示出以下几点闪光点
1、教师创设作品情境唤起学生激情。心理学注解激情是对认知对象的立场的体验它取决与认知对象知足主体需要的水平。它老是在必定情境下发生的。教学中要着重操练学生的语感借此指导学生身临其境的跟尾以知足学生主体的需要。是以在教学一最早教师就创设了一种情境。这里教师创设一种与被感知对象近似的熟知的教学情境以叫醒知觉表象从而过渡到对文本的体验上。在教师所创设的情境中学生对自然的感应传染被叫醒带着近似的思绪走进课文。学生的激情体验自然转移到对课文的体验上从而生发出具有共识效应的激情波澜对课文的进修也就“尽在不言中”了。
2、学生是一个真正意义上的读者教师只是为学生创设一个自立浏览的气象在学生充实自读自悟后想象“仿佛看到了若何的画面你感应传染到了甚么此时你最想做甚么”这些问题都不是针对文本的内容而提的而是一种不着痕迹的学法的指导。更是激起学生的浏览激情的问题。而具体问题让学生在浏览中自然发生。这样即连结学生浏览思惟的完全性又保证学生浏览的主体性。教学中教师若是轻忽学生与文本之间对话针对文本内容提过量的问题便可能褫夺学生进修的自动权截断学生自己的浏览思惟流程了。
3、在学生扎扎实实地潜心会文后学生会发生个性化的浏览感悟。不外这其中的感悟是存在较着分歧的有的恍忽有的.清楚有的简略单纯有的深切有的周全有的切确有的短处。此时教师给学生搭建一个生生、师生之间齐截对话的平台让学生在这类平易近主、自由的课堂空气中斗胆地交流各自的浏览感悟。在交流感悟傍边学生彼此彼此阐述彼此聆听在与他人的思惟碰撞中不竭批改自己的感悟从恍忽走向清楚简略单纯走向深切片面走向周全。在交流、互动中实现了自我超出。是以互动、交流是对话的焦点环节。在这焦点环节中教师应全身心的聆听。与学生一路打动起着泼油救火的浸染。
4、那样对话内容就不成能有真实的价值也就不能称其为“对话”而是一种典型的问答式了。因为那样教师与学生就不是成立在齐截的根底之上。而是学生围着教师的思绪转了。其次“一个真正意义上的读者”默示在让学生与文本之间充实的对话后的交流。浏览是读者超越时空与作者进行心灵对话的勾当。学生若是在心浮气躁的神色中与文本对话所得的仅仅是文本之“外相”。即便概况看起来学生与学生学生与教师之间的对话热强烈热闹闹素质上确是在进行“扑朔迷离式”的教学。潜心会文是浏览对话之本教学中贫窭这一环节或淡化这一环节就会使浏览对话成为无源之水无本之木。没有学生的潜心会文也就没有“流入孩子心中的溪水”没有“洗涤心灵的溪水让心灵变的如蓝天一般的清白的”对话了。
2、收成与心得
反思后由心底发出感伤语文课的意义毫不单仅在于教给学生某种常识和手艺更首要的是它经由过程一篇篇凝固着作家灵感、激情和思惟——代表人类创作发现的精神财富的文学潜移默化地影响一小我的激情、情趣和情操影响一小我对世界的感应传染、思虑及表达编制并事实下场积淀成为他精神世界中最艰深深挚最根底的工具——价值不美不美观和人生不美不美观。
我感受这才是语文课的不凡意义地址。让语文课多一些激情吧要指导学生多用自己的心、用自己的情去解读、感悟那一篇篇充盈着作家丰硕激情的文章。学生也是活生生的人他们也有自己的激情与思惟感悟与理解。为甚么我们必定要将自己的理解与感悟强塞给学生呢己心之悟最是至深。或许这才是培育学生具有真正自学能力之根柢道路。在世纪之交鼎力实施素质教育的今天让语文课堂成为激荡、抒唱学生激情的海洋吧。语文教育理当呼叫招呼号召学生激情的回归。
《松坊溪的冬季》教学反思5
《松坊溪的冬季》这是一篇文质兼美的散文，措辞有韵律有气焰，绮丽悦耳。课文用斑斓的文笔勾勒了松坊溪泛泛泛泛和冬季令人沉浸的画面，抒发了作者酷好祖国山河的思惟激情。
这节课的是张建中主任设计的，在二小也听过了示范课，在感应传染着张主任奇奥熟丝的设计方案的同时也在感伤二小教员对课文掌控的游刃有余。接下来我就简单地说说教学流程。课文一共分成了两个部门，一个是松坊溪泛泛泛泛的风光，此外一个就是松坊溪冬季的风光。这样便可让学生有个清楚的脉络。在讲两部门时，编制是不异的，首先找到给作者留下的印象的相关句子，然后再分袂找出作者为甚么会有这样的印象。设计的问题难度低，而且也达到了学心理解课文的方针。可是在我的课堂上有良多的不足。
当我带着这个设计走上讲台的时辰，猜发现直接拿着他人的工具而不掺入自己的设法，讲的课就跟背教案是一样的，当然可以不落环节，可是学生谈的感应传染和自己的感应传染不能有机连络，这样就造成课堂上生成的工具和学生感悟的不深。
1、对学生的指引性评价不到位。
好比在二班上课的时辰，我当然成心识让阿谁学生把话说完全，却没有鼓舞激励其他同窗也如斯进修。
2、课堂上的措辞不够精辟切确，语速也太快。
在三班上课的时辰发现学生在找冬季的松坊溪是一个发亮的白雪世界的时辰，除夜都都找到了松坊村，那么这样的问题必然是呈此刻我的身上，措辞的时辰重音理当落在松坊溪上，而不是发亮白雪。
可是在我们本班上课的时辰也发现了这样的气象，才知道有良多的同窗一贯感受松坊溪就是松坊村，这声名第一课时的时辰遗忘了问题。
3、对教材掌控的不够，不能有自己的设法。
学生的感悟不到位，必然是教员的指导不到位，那我的问题就呈此刻对教材的掌控不够，不能有自己的设法，上起课来，僵硬得很。
这几天，我静下心来，当真的把教材、教参读了几遍，把上节课的教案从头进行了清理。在我们班里从头讲了一遍，语速也放慢了良多，遵循学生的回覆我指导到他们抓重点文句、睁开想象、操练措辞、激情朗读，教学过程进行的有条不紊，就这样，在轻松的教学空气中一堂课竣事了。
课后，我当真的回味了5节课，第五次授课之所以会获得较好的下场，其实就是我在履历几回备课时，能够踏下心来，走进教材，就如张建中教员在教材教育时所讲的`那样，以读者、作者、教者的三重身份分袂去细细研读。在研读中我当真的分化着教材，抓住文章的重点，想象着学生在交流自己对文中句子的理解时，他们会抓住哪些句子，会若何想，若何说，而对他们所找的句子，他们的回覆，我又理当若何对他们进行指导，使他们能抓住关头的文句，谈感应传染，有激情的朗读，从而真实的体味到文章的美。这样我从学生的角度解缆，从他们的现实解缆，去设计问题，选择教法，学生自可是然的也提高了进修的欢兴奋乐喜爱，能够自动的讲话，使课堂空气既轻松又活跃，有了学生的配合，我当然感应轻松了良多。其次，学生课前对这篇课文的充实预习也是获得成功的一个关头。预习，所谓“预”就是“事前”、“预备”；“习”，是“进修”、“操练”之意。预习就是在进修新课之前的自学，有预备地去听教员授课。这样因为学生对课文已有了必定的熟谙，就下降了进修的难度，提高了进修的效力，使教学过程进行得更顺遂。再者，教师的充实备课也是不容轻忽的很是首要的一个启事。教师只有深切的研究了教材，抓住了教材的重难点，在课上才能谙练的掌控教材，轻松的上好每节课。而这些也恰是我在第一次授课时所缺傲幽，看来，作为教师是轻率不得的，是容不得我们偷懒的，哪怕是一次也不成，因为我们面临的是一群活跃可爱的孩子，他们的课上反映为我的做法做出了一个有力的回覆。
《松坊溪的冬季》教学反思6
《松坊溪的冬季》这是一篇文质兼美的散文，措辞有韵律有气焰，绮丽悦耳。课文用斑斓的文笔勾勒了松坊溪泛泛泛泛和冬季令人沉浸的画面，抒发了作者酷好祖国山河的思惟激情。
这节课的是张建中主任设计的，在实小也听过了示范课，在感应传染着刘教员奇奥熟丝的设计方案的同时也在感伤实小教员对课文掌控的游刃有余。接下来我就简单地说说教学流程。课文一共分成了两个部门，一个是松坊溪泛泛泛泛的风光，此外一个就是松坊溪冬季的风光。这样便可让学生有个清楚的脉络。在讲两部门时，编制是不异的，首先找到给作者留下的印象的相关句子，然后再分袂找出作者为甚么会有这样的印象。设计的问题难度低，而且也达到了学心理解课文的方针。可是在我的课堂上有良多的不足。
当我带着这个设计走上讲台的时辰，猜发现直接拿着他人的工具而不掺入自己的设法，讲的'课就跟背教案是一样的，当然可以不落环节，可是学生谈的感应传染和自己的感应传染不能有机连络，这样就造成课堂上生成的工具和学生感悟的不深。
1、对学生的指引性评价不到位。
好比在上课的时辰，我当然成心识让阿谁学生把话说完全，却没有鼓舞激励其他同窗也如斯进修。
2、课堂上的措辞不够精辟切确，语速也太快。
在上课的时辰发现学生在找冬季的松坊溪是一个发亮的白雪世界的时辰，除夜都都找到了松坊村，那么这样的问题必然是呈此刻我的身上，措辞的时辰重音理当落在松坊溪上，而不是发亮白雪。
3、对教材掌控的不够，不能有自己的设法。
学生的感悟不到位，必然是教员的指导不到位，那我的问题就呈此刻
对教材的掌控不够，不能有自己的设法，上起课来，僵硬得很。
这几天，我静下心来，当真的把教材、教参读了几遍，把上节课的教
案从头进行了清理。在班里从头讲了一遍，语速也放慢了良多，遵循学生的回覆我指导到他们抓重点文句、睁开想象、操练措辞、激情朗读，教学过程进行的有条不紊，就这样，在轻松的教学空气中一堂课竣事了。
课后，我当真的回味了这节课，后来再讲这课时辰，下场就良多若干良多若干好多了，后来之所以会获得较好的下场，其实就是我在履历几回备课时，能够踏下心来，走进教材，就如刘教员在教材教育时所讲的那样，以读者、作者、教者的三重身份分袂去细 细研读。在研读中我当真的分化着教材，抓住文章的重点，想象着学生在交流自己对文中句子的理解时，他们会抓住哪些句子，会若何想，若何说，而对他们所找的句子，他们的回覆，我又理当若何对他们进行指导，使他们能抓住关头的文句，谈感应传染，有激情的朗读，从而真实的体味到文章的美。这样我从学生的角度解缆，从他们的现实解缆，去设计问题，选择教法，学生自可是然的也提高了进修的欢兴奋乐喜爱，能够自动的讲话，使课堂空气既轻松又活跃，有了学生的配合，我当然感应轻松了良多。其次，学生课前对这篇课文的充实预习也是获得成功的一个关头。预习，所谓“预”就是“事前”、“预备”；“习”，是“进修”、“操练”之意。预习就是在进修新课之前的自学，有预备地去听教员授课。这样因为学生对课文已有了必定的熟谙，就下降了进修的难度，提高了进修的效力，使教学过程进行得更顺遂。再者，教师的充实备课也是不容轻忽的很是首要的一个启事。教师只有深切的研究了教材，抓住了教材的重难点，在课上才能谙练的掌控教材，轻松的上好每节课。而这些也恰是我在第一次授课时所缺傲幽，看来，作为教师是轻率不得的，是容不得我们偷懒的，哪怕是一次也不成，因为我们面临的是一群活跃可爱的孩子，他们的课上反映为我的做法做出了一个有力的回覆。
《松坊溪的冬季》教学反思7
《松坊溪的冬季》这篇课文在选择材料和材料放置上很有特点，他拔取了松坊溪的三个画面，营建了空灵文雅的意境。
教学时，我连络本单元的作文操练项目，没有过量的去分化课文内容，只是在写作特点上做了一些放置，从而使学生在尔后的作文中有所启发。提醒学生值得寄望的第一点是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景和溪中彩鱼儿游得欢的气象。作者截取这三个画面，较捉崆作者在选择材料上做了精心的措置的，因为对我们的学生来讲，他们只会直奔“冬季”这一方面写作，这样的审题面很窄，说不出甚么超卓的.内容来。第二点是在材料放置上也是作者的独具匠心。好比作者在描述“初冬”这一画面时，着重抓“色采”，凸开初冬时“色采灿艳”的特点；在描述“雪景”这一画面时，着重抓“外形”，是分雪飘落时的形态和飘落下来后溪石被笼盖后的外形来凸起雪景的“外形灿艳”的特点；在描述“雪后松坊溪的美景和溪中彩鱼儿游得欢的气象”这一画面时，作者应用了“对比”，用地面雪景与溪中彩鱼进行对比，这一静一动的对比，显得很是活跃，凸起了这幅画面“对比活跃”的特点，这样选择和放置材料，显得文章结构分明，条理清楚，值得我们借鉴。
当然，对课文内容的进修也不是轻忽不计，而是对重点段进行了切磋。好比，在进修第二幅画面时对“那溪石上都笼盖着白雪了：仿佛有一群白色的小牛，……仿佛溪中生出良多若干良多若干好多白色的除夜蘑菇了。”让学生谈谈这样写的益处，凸起文章重点段的进修。
我认为，这样既可以体味课文内容，又学到了写作编制。真是一箭双雕。何乐而不为呢？
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