《古对今》教学反思
身为一名优良的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编帮巨匠清理的《古对今》教学反思，接待浏览与保藏。
《古对今》教学反思1
在本次一年级家校课勾傍边，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四时轮回，冬去春来，日夜交替，欣欣茂发，万物成长的自然纪律。
教学中，我按照文本特点，以“聪明课堂”的形式，经由过程丰硕多彩的进修勾当，使学生更深切地体味“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机连络，经由过程丰硕多彩的朗读编制在潜移默化中使学生获得平易近族文化的陶冶。
1、朗读上传，数据显示
课前，学生们当真预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了平台上。上课伊始，我操作平台的“统计分化”揭示了全班同窗的朗读气象。除夜数据的闪现，让学生们对自己的朗读有了切确的熟谙，并对学生接下来的进修有着了了的指导浸染。
2、随文识字，朗读韵文
1、本文，我设计的是随文识字。我操作电子课本的“聚焦功能”聚焦每小节，尔后分小节奇奥地创设出别致有趣的情境，让孩子进修生字。其间，平板中画笔和当地成本的操作，都使得课堂加倍活跃、鲜活。
2、三小节的'韵文朗读，我也精心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生角逐读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一名同窗课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作斗劲，其课堂的前进不言而喻，凸显了聪明课堂的实效性。
3、紧接着，学生朗读课文时，我还操作了电子课本的“白板功能”，学生在积极的朗读中加深对文本韵律的体味与理解，并感悟中华文化的博除夜，罗致平易近族文化的聪明。
3、现场测试，实现精准
学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，操作电子课本中的“互动功能”对学生平板进行现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，闪现了全员介入。全数做对的同窗和个体题选错的同窗，平台都精准地闪现。接着，我针对学生的完成气象对错题进行教学，使其快速地掌控文本内容，实现了“聪明课堂”的精准性。
4、学写生字、摄影评议
我先经由过程“聚焦功能”让学生不美观不美观不雅察看“凉”字的结构及每笔划在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板摄影上传。最后，我又在平台里随机抽取两位同窗的字进行生生评议、师生评议，并相机正字。学生们不单进修到了他人书写中的益处，更发现了自己书写中存在的问题，使得“聪明课堂”真正达到高效。
当然，教学永远是门遗憾的艺术，一堂课下来，我难免有不足的处所。往后，我会继续向四周有经验的教员们进修、就教，并在“聪明课堂”的道路上积极试探，不竭晋升自己、完美自己。
古对今教学反思4
本课是识字教材，教学方针首要以指导学生应用科学有用的编制熟谙生字、理解词语，切确规范书写生字为重点，堆集并应用识字编制，为尔后自立识字打下精采的根底。
本节课我从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感应传染对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点，为新课的进修做好铺垫。在揭露课题往后，相机指导生字“古”的书写，分手识字。经由过程自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激起学生朗读韵文的欢兴奋乐喜爱，让学生在几回再三朗读过程中加深对生字的印象，落实了切确、流利地朗读课文的教学方针。抓住“暑、晨、朝”三个生字的配合点，指导学生经由过程借助图片、连络字理或联系现实等编制记认生字字形，理解“早霞、夕照、盛暑”等词语，能够化抽象的汉字为具体形象的事物，下降识字难度，让学生更等闲识记。
随文识字环节，经由过程教学字源的编制，指导学生记认“寒、夕、暮”的字形，理解它们的意思。并经由过程指导学生借助图片、联系糊口等编制，理解“和风细雨、柳绿桃红”等词语，完成理解词语的教学方针；在理解词语的根底上，教师创设情境，指导学生睁开想象，感应传染自然之美、四时之美，既丰硕学生的表象，又有用地操练学生的白话表达能力，可以有用落实第4点教学方针。在充实熟谙生字的根底上，再次回归整体，在有节奏地朗读韵文过程中巩固识字下场，落实了熟谙生字的教学方针。
在书写环节，指导学生发现生字结构上和字形上的异同点，连络生字意思熟记字形，有益于提高生字书写的切确率。经由过程首要笔划的指导，促进学生把生字写得美不美不美观平均，打破写字的难点。
《古对今》教学反思2
教学反思：
本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采纳这类形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四时天色及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构不异：每小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“冰凉对盛暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分袂用精练形象的措辞和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四时轮回，冬去春来，日夜交替，欣欣茂发，万物成长的自然纪律，教学时要指导学生联系糊口经验，想象四时美景，进行理解、朗读、赏识和堆集，在识字中体味常识，获得常识，感应传染糊口的夸姣。
新课标指出：
“学生是进修和成长的主体。语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立、合作、切磋的进修编制。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员，学生有了欢兴奋乐喜爱就有了自动切磋的欲望，所以，激起切磋的欢兴奋乐喜爱是教学成功的关头，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们进修识字的编制，有欢兴奋乐喜爱的`去学古板无味的生字，我鼓舞鼓舞激励学生应用多种识字编制识记生字，一字多法，一法多用。如：笔划较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的根底上，采纳复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对我们班一些根底不太好的同窗，我会多关注，多找回覆问题。让他们对自己有自年夜，多鼓舞鼓舞激励，多赏识。
学本课堂正视小组合作进修机制培育汲引，让每位同窗都成为合作进修的主人。我在朗读对韵歌的时辰，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的欢兴奋乐喜爱很浓，本课新词斗劲多，但都是学生斗劲熟谙的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵守学生的角度去想，经由过程图片，说图片上的内容，然后说出近义词或反义词来理解字词的意思。对中下等学生来讲，下场仍是可见的。经由过程几回再三的读，使学生发现文本特点，并找出文底蕴对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰硕博除夜，罗致平易近族文化聪明。
在往后的教学中，我理当安身课堂，夯实根底常识，以赏识教育叫醒中下等学生的自抉择抉择信念。
《古对今》教学反思3
在设计教学过程时，我力争切近学生的现实糊口，以学生主体勾算作为教学勾当重点，以识字为主线，创设丰硕多彩的教学情境，并采纳词组识字、回文朗读识字、灯谜识字、加一加、换一换等多种编制，引领学生遨游于汉字的夸姣世界里。这样既使学生虾焖识字编制，又激起了学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
可是设想是夸姣的，现实是残暴的。我发现自己需要改良的处所良多。从细节上来看，课件的字词等应再放除夜一些；小节号的'标注理当再规范一些；上课前理当再搜检一下ppt等等。
小问题靠细心解决，除夜问题要靠决心来解决。识字教学应重在识字，在生字词教学必定要多花些时刻，将时刻用来强调字音，用来正音，用来给孩子们揭露进修功能等。经由过水平歧形式的读（不搜罗背诵）让孩子记住字音，记住字形。
经由过程本堂课的教学和反思总结，我学到了良多教学方面的常识，在往后的教学中会去尽可能改良自己做得不够的处所，争夺做到夸姣绝伦，使自己的课堂教学能力有更除夜的提高。
《古对今》教学反思4
本课是部编一年级下册识字单元第六课。本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采纳这类形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四时天色及景物特点。课文配有一幅插图，采纳适意画的编制揭示了“莺歌燕舞、柳绿桃红”的夸姣气象形象。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构不异：每小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“冰凉对盛暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文，分袂用精练形象的措辞和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四时轮回，冬去春来，日夜交替，欣欣茂发，万物成长的自然纪律，教学时要指导学生联系糊口经验，想象四时美景，进行理解、朗读、赏识和堆集，在识字中体味常识，获得常识，感应传染糊口的夸姣。
1、游戏导入，激起欢兴奋乐喜爱
对对子是一项斗劲有趣的勾当，而对子这个内容学生泛泛泛泛接触的不多，对他们来讲斗劲别致，所以课堂一最早我用对对子这一游戏引入，调动对孩子进修这首对子歌的欢兴奋乐喜爱。
2、自立进修，提高能力
初读课文时，经由过程发问的编制提醒学生碰着不熟谙的字要借助拼音，这样的编制能够让学生习得自学的编制。交流识字编制时，我给学生猜了一个灯谜，让课堂空气活跃起来，我让学生把生字遵循结构分类，这样的编制可以辅佐学生系统地识记生字。
3、自立评价，彼此借鉴
写字评价环节，我让学生对同桌的.字进行评价，哪里写的好，哪里写的欠好，经由过程这样彼此评价，可以辅佐学生发现他人的益处和自己的短处错误。
4、节奏朗读，整体感知
课堂的最后，让学生拍手读这首对子歌，学生对对子歌的节奏感就有了了了的感应传染。
反思
这节课也有良多不足的处所，首要默示在以下几个方面：
课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节破钞过量的时刻，导致后半节课部门环节落实不充实，且没有足够的时刻对韵文进行整体感知，在课堂时刻调控能力上还需增强。
本节课正视了字和词的操练，轻忽了句的操练。
前半节课能够充实调动学生的积极性，可是后半节课因为节奏加速，疏于对课堂的组织。这节课除夜部门时刻用在对字词的掌控上，后半节课部门学生已失踪踪去了进修的欢兴奋乐喜爱，没有收到好的课堂下场，在往后的教学中，我理当安身课堂，夯实根底常识，以赏识教育叫醒中下等学生的自抉择抉择信念。
《古对今》教学反思5
教学方针：
1.常识方针：切确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、喷喷香”等七个生字。
2.能力方针：切确、流利地朗读课文，体味课文内容。
3.激情方针：感应传染措辞的对仗美，培育汇集对子和对对子的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：体味课文内容，感应传染措辞的对仗美。
讲授课时：1课时。
教具预备：生词卡片、课件。
教学过程：
1、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来进修一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）
2、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不熟谙的字多读几遍。
2、自读课文，进修生字。
（1）用自己快乐喜爱的编制读课文，同时用曲线在文中标出生避世字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3、记忆字形，指导书写。
1、搜检生字的自学气象
（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开仗车读，小组角逐读，评出最好认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、喷喷香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师放哨、指导。
4、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同窗们寄望给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读切确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完往后再交流。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫甚么吗？
生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、早霞、夕照、莺、燕、鸟、花……
师：你见过这些事物吗？它们是若何样的？（学生自由回覆）
（5）指导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、柳绿桃红时，你仿佛看到甚么？
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2） 分小组背，男女生角逐背。
5、课文小结
同窗们，对子是我国独有的，这节课从这些对子中你学到了甚么？
板书设计：
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞欢愉无限
柳绿桃红
课后反思：
经由过程本堂课的教学和课下的反思总结，自己学到了良多教学方面的常识，在往后的教学中会去尽可能改良自己做得不够的处所，争夺做到夸姣绝伦,使自己的课堂教学能力有更除夜的提高。
学生对识字仍是有必定的'坚苦，“欢兴奋乐喜爱是最好的教员，学生有了欢兴奋乐喜爱就有了自动切磋的欲望，所以，激起切磋的欢兴奋乐喜爱是教学成功的关头，但若是何使学生对课本上要进修的内容发生欢兴奋乐喜爱呢？即是我们教学者课下需要深究的问题。
《古对今》教学反思6
本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采纳这类形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四时天色及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构不异。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四时轮回，冬去春来，日夜交替，欣欣茂发，万物成长的自然纪律，教学时要指导学生联系糊口经验，想象四时美景，进行理解、朗读、赏识和堆集，在识字中体味常识，获得常识，感应传染糊口的夸姣。
首先在识字方面，为了让孩子们进修识字的编制，有欢兴奋乐喜爱的去学古板无味的生字，我鼓舞鼓舞激励学生应用多种识字编制识记生字，一字多法，一法多用。在写字方面我进行“李、喷喷香”两个字的写字指导，重点强调了却构和占位，经由过程希沃白板的一些功能，让学生加倍直不美不美观地不美观不美观不雅察看到部件的长短宽窄结构，以便于切确书写生字。并在指导写字时充实关注了学生的写字姿式。
在理解课文和指导朗读的环节中，我借助图片或现实理解重点词语，叫醒学生对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采纳了学生自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时欢兴奋乐喜爱盎然。在朗读的根底上，经由过程镂空关头字、图片指导回忆等编制，使学生在朗读的根底上能根底背诵出课文第一小节。
本节课的亮点在于电子白板的应用，配乐朗读，视频拓展，写字魔法棒应用等，充实闪现了信息手艺与课程通顺贯通，把信息手艺和教育成本作为内容、编制与手段通顺贯通在学科教学过程中，吸引了学生的寄望力。此外本节课还设计了这节课同时也透露出良多问题，需要实时反思，尔后更正。
第一是生字拓展不足。识字环节理当多向外拓展，例如让学生连络糊口现实或给生字组词等编制识字。
第二是环节设计不到位。这节课对课文的措置过于细碎，理当加以整合。而且前面环节措置过慢，最后的.朗读部门时刻不够充实，理当对课堂节奏的掌控加倍安闲。
第三是应设计让学生介入电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条，给学生以别致的感应传染，极除夜地调动学生上课的积极性。
这节课朗读时刻充实，鼓舞鼓舞激励学生积极思虑、斗胆讲话，并经由过程实时、丰硕、有针对性的点评调动了学生的积极性。正视小组合作进修机制培育汲引，让每位同窗都成为合作进修的主人。在尔后的教学中，发扬益处，改良不足，力争让每次课堂都不竭改良。
《古对今》教学反思7
本课是部编一年级下册识字单元第六课。本课采纳对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采纳这类形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四时天色及景物特点。课文配有一幅插图，采纳适意画的编制揭示了“莺歌燕舞柳绿桃红”的夸姣气象形象。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构不异：每小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“冰凉对盛暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文，分袂用精练形象的措辞和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四时轮回，冬去春来，日夜交替，欣欣茂发，万物成长的'自然纪律，教学时要指导学生联系糊口经验，想象四时美景，进行理解朗读赏识和堆集，在识字中体味常识，获得常识，感应传染糊口的夸姣。
1游戏导入，激起欢兴奋乐喜爱
对对子是一项斗劲有趣的勾当，而对子这个内容学生泛泛泛泛接触的不多，对他们来讲斗劲别致，所以课堂一最早我用对对子这一游戏引入，调动对孩子进修这首对子歌的欢兴奋乐喜爱。
2自立进修，提高能力
初读课文时，经由过程发问的编制提醒学生碰着不熟谙的字要借助拼音，这样的编制能够让学生习得自学的编制。交流识字编制时，我给学生猜了一个灯谜，让课堂空气活跃起来，我让学生把生字遵循结构分类，这样的编制可以辅佐学生系统地识记生字。
3自立评价，彼此借鉴
写字评价环节，我让学生对同桌的字进行评价，哪里写的好，哪里写的欠好，经由过程这样彼此评价，可以辅佐学生发现他人的益处和自己的短处错误。
4节奏朗读，整体感知
课堂的最后，让学生拍手读这首对子歌，学生对对子歌的节奏感就有了了了的感应传染。
反思
这节课也有良多不足的处所，首要表此刻以下几个方面：
课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节破钞过量的时刻，导致后半节课部门环节落实不充实，且没有足够的时刻对韵文进行整体感知，在课堂时刻调控能力上还需增强。
本节课正视了字和词的操练，轻忽了句的操练。
前半节课能够充实调动学生的积极性，可是后半节课因为节奏加速，疏于对课堂的组织。这节课除夜部门时刻用在对字词的掌控上，后半节课部门学生已失踪踪去了进修的欢兴奋乐喜爱，没有收到好的课堂下场，在往后的教学中，我理当安身课堂，夯实根底常识，以赏识教育叫醒中下等学生的自抉择抉择信念。
《古对今》教学反思8
《古对今》教学反思在这节课的教学中，我采纳以下几种教学编制，获得了较好的教学下场：
1、学生是进修和成长的主体，教师是进修勾当的组织者和指导者。语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立合作、切磋的进修编制，充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性。而要一年级小学生达到这个理想方针还不太可能，是以教师的有用指导显得加倍首要。
2、架设糊口与教材联系的桥梁，指导和调动学生的激情体验，关注学生的心里感应传染，寄望培育学生对事物有切确的'激情立场。
3、使朗读成为学生进修和切磋的首要手段。让学生在自立、平易近主的空气中进修，自登时读、说；在自读自悟、自动切磋中熟谙对子。教学反思2本节课力争摒弃“纯挚识字”的教学短处，草创识字教学新视野，使识字教学闪现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“编制”，形态矫捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字遵循结构分类梳理，采纳编字歌、猜灯谜、加一加、换一换、编故事等丰硕多彩的识字编制，引领学生遨游于汉字的夸姣世界里。这样既使学生虾焖识字编制，又激起了学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗入。按照文本的特点，在初读根底上指导学生自立发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并按照特点斗胆寻觅文中相对的词语，渗入“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰硕博除夜，罗致平易近族文化聪明。
《古对今》教学反思9
益处：
1.从“识字”到“编制”，形态矫捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采纳多种识字编制识字，如：看图识字、猜灯谜、加一加、换一换、编故事等丰硕多彩的识字编制，引领学生遨游于汉字的夸姣世界里。这样既使学生虾焖识字编制，又激起了学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
2.做到充实地读，经由过程自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终连结那份“读”的`热忱与盼愿。使学生在充实地读的根底上，理解词语的意思。激起学生朗读韵文的欢兴奋乐喜爱，让学生在几回再三朗读过程中加深对生字的印象，落实了切确、流利地朗读课文的教学方针。
3.经由过程指导学生借助图片、联系糊口等编制，理解“和风细雨、柳绿桃红”等词语，完成理解词语的教学方针；在理解词语的根底上，教师创设情境，指导学生睁开想象，感应传染自然之美、四时之美，既丰硕学生的想象，又有用地操练学生的措辞表达能力。
不足：
在书写环节，指导不到位，措置斗劲仓皇。写字教学方针完成得欠好。因为时刻的限制，我只考虑到了中上等的学生领受能力。让学生找出所有摆布结构的字，并嗣魅这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有正视的指导，接着就让学生看教员范写，没有做过量的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓皇促竣事了写字的环节。
改良编制：
1.合理放置每个环节的授课时刻，给写字教学留够10分钟。
2.考虑到能力较弱的学生，多关注这一部门学生。
3.写字教学还应正视地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生不美观不美观不雅察看到左窄右宽便可以了，还应每部门具体地不美观不美观不雅察看，出格是编缉画的占个位置。确保每个学生都能把字写规范。
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