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《失踪踪去的一天》教学反思
身为一名刚到岗的人平易近教师，教学是我们的使命之一，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编为巨匠汇集的《失踪踪去的一天》教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《失踪踪去的一天》教学反思1
在教学本课时，我指导学生抓住“佩佳的一天”与“自己的一天”进行对比。让学生张开嘴巴来讲说自己的一天，好比双休日或放假时的.一天，经由过程在甚么时刻，佩佳在干甚么，你在干甚么的操练措辞，让孩子除夜白时刻一去不复返，要珍惜时刻，不要虚度功夫。
从教学时的气象看，我感应传染“佩佳的一天”与“自己的一天”的对比这一教学环节十分首要。因为在这一环节，我花除夜量的时刻让孩子们想象、体味、表达，为后面揭露文章的中心“失踪踪去的一天就是失踪踪去了甚么”打下根底，也使得课后的练笔能够顺遂进行。同时经由这样的对比，也让学生除夜白了珍惜时刻的首要性。
最后，让学生把他们汇集来的时刻名言说出来，良多若干良多若干好多学生汇集到十来条时刻名言。相信这些名言会对他们若干良多若干好多起到必定的浸染。
《失踪踪去的一天》教学反思2
《失踪踪去的一天》是西师版小学四年级第七单元的一篇精读课文。本课要肄业生在理解重点文句的根底上，理解课文内容。感悟珍惜时刻的首要性，除夜白佩佳在失踪踪去的一天中失踪踪去了甚么，这也是本课的教学难点地址。
在孩子心中，时刻只是一个很抽象的名词，在他们的意识里，失踪踪去了今天还有没稀有个明天在期待。为了让巨匠传神得感应传染到时刻的`存在和流失踪踪，除夜白时刻的首要性，激起学生的求知欲望。我用清脆的囊恢钟滴答声为布景，要求孩子们在一分钟以内“看书、写字......”体味一分钟能做若干良多若干好多工作，从而引出课题。
教学中，首先让孩子们了了本堂课的进修方针，再遵循自学指导自立学文。如：妈妈给佩佳安插的使命时甚么？妈妈回来了，为甚么“他忸捏得不敢看妈妈的眼睛。”；佩佳失踪踪去的这一天失踪踪去了甚么？......带着这些问题进修，考试考试交流自读的收成，体味自读所得收成的成功感，激起学生自立念书的欢兴奋乐喜爱，同时遵循自学提醒读中质疑，有疑则思，使学生育成边读边思的习惯。
对措辞堆集还很亏弱的孩子们来讲，声情并茂的朗读更能辅佐感悟课文内容，达到理解体味，在进修中采纳“指名读、分组赛读、师生评读”等多种编制，在丰硕多彩的教学情境中使学生欢愉进修语文。最后，图片的展示、谈自己在糊口中是不是碰着近似的气象，并用汇集的名言警语劝自己劝伴侣，从而深化孩子的激情，让孩子经由过程课文的进修，从而感悟时刻是何等的珍贵。教学素质是进修，进修也是实践。教育要经由过程糊辩才能发生力量而成为真实的教育。学生已意想到时刻的珍贵，为使这类意识转化为一种能力，要求孩子们自己设计一份“欢愉礼拜天”的筹算表，从而付诸于步履中。可是在教学过程中叶闪现了一些相关问题，本堂课教师的措辞不够精辟，显得些许的烦琐，在指导孩子体味佩佳前后神采上做的不够。
教学自己就是一个发现问题并设编制解决问题的过程，只要当真看待每个问题其实不竭改良，相信在尔后的教学工作中会不竭前进的。
《失踪踪去的一天》教学反思3
《失踪踪去的一天》是西师版小学四年级第七单元的一篇精读课文。本课要肄业生在理解重点文句的根底上，理解课文内容。感悟珍惜时刻的首要性，除夜白佩佳在失踪踪去的一天中失踪踪去了甚么，这也是本课的教学难点地址。
在孩子心中，时刻只是一个很抽象的名词，在他们的意识里，失踪踪去了今天还有没稀有个明天在期待。为了让巨匠传神得感应传染到时刻的存在和流失踪踪，除夜白时刻的首要性，激起学生的求知欲望。我用清脆的囊恢钟滴答声为布景，要求孩子们在一分钟以内“看书、写字......”体味一分钟能做若干良多若干好多工作，从而引出课题。
教学中，首先让孩子们了了本堂课的进修方针，再遵循自学指导自立学文。如：妈妈给佩佳安插的使命时甚么？妈妈回来了，为甚么“他忸捏得不敢看妈妈的'眼睛。”；佩佳失踪踪去的这一天失踪踪去了甚么？......带着这些问题进修，考试考试交流自读的收成，体味自读所得收成的成功感，激起学生自立念书的欢兴奋乐喜爱，同时遵循自学提醒读中质疑，有疑则思，使学生育成边读边思的习惯。
对措辞堆集还很亏弱的孩子们来讲，声情并茂的朗读更能辅佐感悟课文内容，达到理解体味，在进修中采纳“指名读、分组赛读、师生评读”等多种编制， ……此处潜匿1109个字……至终地凸起对其归纳综合能力的操练。”20xx年版语文课程尺度在第二学段的浏览教学方针中了了指出：能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的`思惟激情。是以，我们必定了本课的教学方针，就是借助关头词语，进修归纳综合首要内容的.编制，体味“失踪踪去的一天”的意义。
我们连络超卓课堂的理念，采纳121自立进修课堂教学模式，以学案为载体，充实阐扬学生的主体地位，花时刻让学生自学，在自学的根底上小组合作学，而教师则处在释疑点拨的位置上，只对学生不懂的，不会的进行指导，实现学生进修的增添点。对本课，课文内容学生都体味了，可是是一种琐细的，不周全的感知。在“方针导学自立进修”这一环节，教师以一个表格闪现出本课的进修内容，然后给学生足够的自学时刻，让学生梳理出文章要点。
在自学中，教师发现学生进修中的问题，就是归纳综合能力还显得不足。在“合作切磋释疑点拨”这个环节，教师就重点指导第一自然段——佩佳理当做的事，教给学生抓住做的事和做的数目来归纳综合工作的编制。然后就经由过程小组合作切磋，集体交流等形式，斗胆罢休，给足时刻，让学生在实践中让自己的归纳综合能力获得提高。在归纳综合出佩佳和人们在这一天做的事后，自然就让学生体味到了“失踪踪去的一天”的意义。在最后的“操练检测反馈改正”环节，首先搜检的就是学生对首要内容的归纳综合，落实本堂课借助关头词来归纳综合首要内容的这个重点方针，然后，让学活跃笔进行片段操练，进一步知道“要珍惜时刻，做自己该做的事”。这堂课，我始终把自己定位在组织者、指导者和合作者上，真正做到把课堂还给学生。
当然，教学老是遗憾的，我的教学也有良多不完美的处所。好比对学生的表达关注还不够，轻忽了学生措辞的规范。有时指导显得有点烦琐，显得不够切确。对学生的自立进修能力还要增强培育。
《失踪踪去的一天》教学反思4
几个同事在构和若何教学《失踪踪去的一天》这篇课文时，我回忆起《失踪踪去的一天》的教学，一种对学生浓浓的快乐喜爱之情涌上心头……
这篇课文讲的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他放置的一天的使命，感应传染今天的工作可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里疲塌机手、建筑工人、面包师的工作功能和藏书楼里巨匠一天看过的书，使佩佳除夜白了自己“失踪踪去了一天”。
我采纳表演的形式进行着， 此刻课堂正进行到揭示对比环节，瞧，第一组的同窗表演气象再现：霞霞同窗饰演的“妈妈”伸着懒腰、打着哈欠的彦儿同窗饰演的“佩佳”说：“你已放假了，今天的使命是：在农舍旁边栽一棵树，读完《远方的青山》这本书。”说完，妈妈上班去了。望着妈妈的背影，“佩佳”伸着懒腰、打着哈欠说：“此刻没有人打搅我了，继续睡觉了。”“唉，妈妈安插我的`使命若何办呢？嗯，睡起来再去做，时刻多的是，还来得及。”
就这样，佩佳又蹦蹦跳跳地来到果园，找果子吃，而且还和一群可爱的胡蝶（学生饰演）做起游戏来了。“失踪踪去的一天”同窗们能创作发现性地再现出来，令人沉思。接着，各小组交流自己周末在家一天的时刻放置，和佩佳进行对比，感应传染是甚么？最后全班交流。空气达到了高涨，孩子们的小脸红实足的，深深地知道
了时刻的珍贵，他们都遭到了很除夜的启发。
就这样，“失踪踪去的一天”的寄义，学生们在表演、体验、对比中体味了。知道了时刻的珍贵，知道了若何珍惜时刻，知道了“盛年不重来，一日难再晨，实时当鼓舞激励，岁月不待人”的深切寄义。
看着这群可爱的精灵们，俺的眼中尽是怜爱。
《失踪踪去的一天》教学反思5
超卓课堂倡导构建师生进修配合体，成立和完美课堂进修小组，教师阐扬好组织者、指导者和合作者的浸染，指导学生在个体自学、小组构和、除夜组交流和教师点评中有用进行自立、合作和切磋进修。积极创设平易近主、划1、协调的课堂空气，矫捷应用启发式、切磋式、构和式、介入式等教学编制，确保课堂教学放置足够的时刻给学生思虑、切磋、质疑、交流、操练。我校在超卓课堂的培育汲引中，也提出了“121自立进修课堂教学模式”，其理念合适超卓课堂的精神，把教师的教学定位在释疑点拨上，把学生的进修定位在自立进修上。
作为语文课，我们首先要考虑在教学中理当教甚么的问题，其实就是一个教学方针的定位。今世心理学家林崇德说：“归纳综合是智力与能力的首要特点。是以，中小学生归纳综合能力的成长，该算作其智力与能力成长的首要指标。”“因为语文能力的根底是归纳综合，所以我们在培育中小学生语文能力时，要自始至终地凸起对其归纳综合能力的操练。”20xx年版语文课程尺度在第二学段的浏览教学方针中了了指出：能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。是以，我们必定了本课的教学方针，就是借助关头词语，进修归纳综合首要内容的编制，体味“失踪踪去的一天”的意义。
我们连络超卓课堂的理念，采纳121自立进修课堂教学模式，以学案为载体，充实阐扬学生的主体地位，花时刻让学生自学，在自学的根底上小组合作学，而教师则处在释疑点拨的位置上，只对学生不懂的，不会的进行指导，实现学生进修的增添点。对本课，课文内容学生都体味了，可是是一种琐细的，不周全的感知。在“方针导学自立进修”这一环节，教师以一个表格闪现出本课的进修内容，然后给学生足够的自学时刻，让学生梳理出文章要点。在自学中，教师发现学生进修中的问题，就是归纳综合能力还显得不足。在“合作切磋 释疑点拨”这个环节，教师就重点指导第一自然段——佩佳理当做的事，教给学生抓住做的事和做的.数目来归纳综合工作的编制。然后就经由过程小组合作切磋，集体交流等形式，斗胆罢休，给足时刻，让学生在实践中让自己的归纳综合能力获得提高。在归纳综合出佩佳和人们在这一天做的事后，自然就让学生体味到了“失踪踪去的一天”的意义。在最后的“ 操练检测 反馈改正”环节，首先搜检的就是学生对首要内容的归纳综合，落实本堂课借助关头词来归纳综合首要内容的这个重点方针，然后，让学活跃笔进行片段操练，进一步知道“要珍惜时刻，做自己该做的事”。这堂课，我始终把自己定位在组织者、指导者和合作者上，真正做到把课堂还给学生。
当然，教学老是遗憾的，我的教学也有良多不完美的处所。好比对学生的表达关注还不够，轻忽了学生措辞的规范。有时指导显得有点罗嗦，显得不够切确。对学生的自立进修能力还要增强培育。
《失踪踪去的一天》教学反思6
《失踪踪去的一天》是一篇浏览课文，首要讲佩佳除夜白自己失踪踪去了一天。
上课了，我说：＂这节课我们来进修20课《失踪踪去的一天》。”齐读课题，看了课题，你想知道甚么？同窗们纷繁举手：“我想知道谁失踪踪去了一天。”“我想知道甚么是失踪踪去的一天。”我想知道作者若何来写这篇文章。”那么请同窗们用自己快乐喜爱的编制浏览课文，在文中找找这些谜底，找到谜底后与进修火伴交流交流。还要把自己感应传染最深的处所有激情地多朗读几遍，并把自己的.浏览感应传染写在旁边。只见有的同窗默读；有的同窗小声读；有的同窗高声读；有的同窗做着动作在读。10分钟摆布，只见部门同窗已找到了谜底，乐融融地跑去与进修火伴交流。有的有不合的还在讲着各自的出处，看到课堂空气这么活跃，我走到他们身边问：“有收成吗？”他们高声地说：“有。”那么你们可要把自己快乐喜爱的段落读好。只见他们又欢畅地跑到自己的坐位上读着自己快乐喜爱的段落……
离下课只有15分钟了，我说：”同窗们，此刻请你把自己的进修收成跟巨匠分享一下。”只见举手的同窗良多，我点名来讲哦。“教员，我知道课文是讲佩佳失踪踪去了一天。”“我知道佩佳没有完成妈妈安插的使命，他失踪踪去了一天。”“我知道一天中没有做该做的事，就是失踪踪去的一天。”“我还知道了佩佳的妈妈是要教育佩佳珍惜时刻。”“我知道了课文是按工作成长的顺次来写的，重点写了妈妈让佩佳知道甚么是失踪踪去的一天。”……同窗们体味真深切、到位。这些常识是他们自己进修得来的，个个乐融融的。
《失踪踪去的一天》教学反思7
本文是一篇自读课文，教学本课时我首要抓住“失踪踪去”一词睁开，谁失踪踪去了一天，她这一天是若何渡过的，功能若何？……课上，我除正视指导学生在浏览中思虑外，还正视学生的表达，教学中我设计多处措辞操练，操练学生措辞应用和表达的能力。从课堂上的默示来看，学生的表达较好。操练题是佩佳就这么游手好闲了一天，他……，……，……，……，没有完成妈妈交给他的使命。第一次提到同窗交流时，他们只把黑板上佩佳一天所做的事列举地说出来，把句子填补完全。针对这类气象，我马上提醒学生在把句子写具体时还可以加上佩佳那时的设法，加上一些自己的联想。接着再提学生回覆时，学生也就把思惟拓睁开了，回覆得也斗劲顺畅流利，听完两个同窗讲话后，愈来愈多的`小手举了起来，我看学生都有表达的欲望，因而马上改变教学筹算，让他们拿出小簿本，把想说的写出来。这一次，竟然没有在班上听到“啊？”，因为泛泛泛泛他们最惊慌动笔写了。可见，情到深处便有了表达的欲望，有了欲望再让他们写，他们也就不怕了。教无定法，教学的事实下场方针是让学生有所收成，课堂中要长于改变原本的教学筹算，这样会取自得想不到的下场。批改他们的小练笔往后，我发现连泛泛泛泛成就最差的那一个也能把这个句子较为具体通顺地写出来了。
反思教学，我再次感应传染教师的指导和教师的教学机智在教学中起到了举足轻重的浸染，我要全力给自己充电，在实践中应用理论，在实践中不竭总结经验，提高自己的教学水平。
《失踪踪去的一天》教学反思8
《失踪踪去的一天》这篇课文是苏联今世闻名名的教育家苏霍姆林斯基写的`。课文按工作的成长顺次先写佩佳若何失踪踪去了一天，接着写妈妈辅佐他熟谙了珍惜时刻的首要性。
文章简略单纯易懂，切近儿童糊口，等闲发生共识。是以我在教学时，率领学生几回再三朗读课文，联系上下文或抓住重点文句体味、理解课文内容，借助文中实例感悟时刻的首要性，经由过程列表的形式，把疲塌机手耕地、建筑工人砌墙、面包师建造面包、通俗人在藏书楼念书等现实事例清楚地呈此刻学生面前。
经由过程斗劲，学生除夜白了佩佳的妈妈对佩佳的教育是用事实来讲服的，而不是讲一套除夜事理，从而学们也知道珍惜时刻就是珍惜生命，珍惜时刻就应从今天最早。
《失踪踪去的一天》教学反思9
跟着新课程更始,我校的教学也在不竭实施更始，本期教研勾当就与之前不合，要求统一名教师用统一课时的教学内容在统一年级上三个不合的班级。我也是其中的一名执教者，我上了四年级语文课，教学内容是《失踪踪去的一天》。这三节课分袂在三个礼拜上完的，我也履历了“焦炙——不变——期待”这一过程。
我在上第一节课之前，我惊慌不安，总担忧上欠好，惊慌失踪踪败，可是仍是上了第一节，第一节课下来，自己也感应传染有良多不足的处所，经由教师们的不美不美观课议课，才切当知道自己存在良多不足的处所，非论是在教学流程方面、仍是在重难点的掌控上、仍是在操练学生方面都存在一些不足，有待改良。
在第一节课的不美不美观课议课中，教师们给我提出的珍贵定见，集集体的聪明 ，我又上了第二节课，这一节课，我的激情不变了，当然同窗们提出的问题杂乱无章，但我激情是不变的，问题的关头是我没又梳理勤学生提出问题，导致教学下场不令人知足，整堂课下来，听教师们的评议，比第一节课的整体下场要好良多。不管在哪个方面都前进多了。
在我校语文组高年级的教师、还有张校长、张主任再次不美不美观课议课，不竭提出自己的珍贵定见，我又上了第三节课，是四（1）班的学生，在这节课上，我改变教学编制，首先让学生提出问题，然后梳理学生提出的问题，就学生提出的不理解的问题进行教学，课堂上学生能积极回覆教员提出的问题，我抓住重点问题进行教学，当令拓展学生思惟，让学生除夜白其中的事理：要知道珍惜时刻，全力进修。最后，让学生小组交流珍惜时刻的名言、谚语、诗歌，深化主题。安插功课：让学生以自己失踪踪去的.一天（一节课、一小时……）为题写一篇短文，写出从中除夜白了甚么。就这样我的一节课竣事了，整节课我感应轻松，学生感应兴奋。
经由教师的不美不美观课议课，从教师们的评论中知道自己的这一节课达到了预期的方针，获得教师们的必然，能够达到这类下场，这些都离不开我的良师益友的辅佐。
经由过程这三节课的考验，我对真正有用的课堂有几点初浅的熟谙：
第1、做到课前当真备课，深钻教材，切确掌控教学内容，科学地确立教学方针，精心设计教法。
第2、不能低估学生，要让学生斗胆想像，提出问题。
第3、在教学过程中，要设计勤学生勾当，了了每个勾当的方针。（如:甚么时辰读，读时思虑甚么问题）
第4、提出的问题，要兼顾好、中、差生，关注每个角落的学生。
第5、要调动起每个学生的极积性，使每个学生都介入到勾傍边来。
第6、教师上课要有激情，学生才会精神振奋。
我经由过程几节课作对比，前后有了很除夜的改变，其启事是经由过程教师的不美不美观课议课，提出的珍贵定见进行综合。当我上完第三节课时，我还期待着有下一次机缘，仍然能上这样的课。同时我也建议黉舍率领多睁开这样的勾当，而且让每教师都考试考试上这类类型的课，假定还有这样的机缘，我在期待……