《狼牙山五勇士》教学反思
身为一名到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的《狼牙山五勇士》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《狼牙山五勇士》教学反思1
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军战士成功地呵护公共和连队转移，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事，默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。
在出示课题，导入新课时有学生发问:为甚么称这五位战士为“勇士”?对呀，我倏忽想到何不就以这一“壮”字来组织教学呢?
1、找“壮”称
读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称号--“战士”和“勇士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部门是称号他们为“战士”的?从哪一部门最早又称号他们为“勇士”了?为甚么?循着这一问题，孩子们当真地读着课文，然后他们真的有了重除夜发现:文章的前半部门，在介绍他们完成连队下达的使命时用的时“战士”，尔后来他们把仇敌引上了狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老苍生的安然、为了闪现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充实显示了五位勇士的“弘愿万丈”，称他们为“勇士”加倍合适。
2、不美不美观壮行
指导学生继续读课文，使他们体味到从文章第二自然段最早，写五位勇士诱敌上山，痛击仇敌的气象。文章先归纳综合地讲五位勇士一边“操作险峻的地形把冲上来的仇敌一次又一次地打下去”一边“把多量仇敌引上狼牙山”。接着，抓住每个勇士的特点分袂描述与论说，默示出他们对仇敌的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段讲五勇士把仇敌引上山顶山顶山顶颠峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的气象下，若何率领战士们用石头与仇敌奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步凸起了五勇士步履的壮烈。而文章的第六小节到末尾，集中默示了五位勇士抗战到底，舍生忘死的壮烈精神与英雄气焰。开首两句描述了五勇士完成呵护使命后的欣慰情状，“耸峙”一词，凸起了五勇士顶天马上的英雄气焰。“了望”包含着对人平易近公共和主力戎行安然转移的欣慰和记念，“回头望望”写出了勇士们对仇敌的'厌弃。接着，写班长率领勇士纵身跳崖，“像每次倡议冲锋一样”、“举头挺胸”、“壮烈豪宕”等文句，具体描绘了五勇士在面临生与死两条道路决择时的“豪举”。
3、品壮语
经由过程本文人物寥寥数语，可以看到五勇士的心里世界。是以，在教学时，我指导学生抓住人物的措辞去细细品味:一是文中为甚么只写班长的三次措辞，而不写其他四位呢?当班长抉择走的线路时，为甚么只用了一个“走”字?二是最后两句口号，充实闪现了五位勇士在生命最后一息，为了新中国死而无怨，这是五位勇士的心声，反映了他们死心塌地地坚信在中国共产党率领下，必定能打败日本加害者，这心声代表了全中国人平易近在党的率领下，抗战到底的坚定意志和决心。
这样的设计，不单能凸起重点，而且能使教学牵一发而动全身，起到了事半功倍的下场。
《狼牙山五勇士》教学反思2
《狼牙山五勇士》这篇课文所写的事务战争年月时代发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有必定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生不美旁不美观该影片，再现那时的气象，课下聚积有关狼牙山五勇士的材料来加深理解，使得学生在课前有了较充实的预备，更便于理解教材。本单元的'操练重点是快速浏览课文。课后思虑·操练第四题“课文中两次讲到完成呵护使命，哪一次作为重点来写的，为甚么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生学会详写与略写。
所以在教学时让学生划出五勇士的神志、动作、措辞的词语理解构和，在构和的过程中，让学心理解神志、动作、措辞的词语所表达的下场，学生经由过程激情朗读，充实阐扬学生的思惟，课堂空气十分强烈强烈热闹，激情昂扬。学生不单掌控了常识，还知道了词语所表达的下场。最后再让学生激情朗读课文，学生很等闲读出激情。出格是五位勇士英勇跳崖的描述部门，不必教员指导，学生的激情自然升华，达到很好的教学下场。
《狼牙山五勇士》教学反思3
这节课我做到了四“让”:
让学生有足够的时刻“读”;
让学生有机缘“问”;
让学生能经常“议”;
让学生能自由“讲”。
如片段中我让学生不美旁不美观课文插图后，发问“巨匠看了这幅图想说点甚么吗?”一石激起千层浪，学生触图生情，纷繁举起了手。巨匠敞欢畅扉，畅所欲言，既表达了心声，又声张了学生个性。学文后，指导学生再对比中体味2、4段在写法上的异同!学生经由过程前文进修和对比浏览。知道两段都是描述五勇士奋勇招架、坚定击敌的排场，都写了人物的动作，但第二段的描述重点写了每小我作战十的神志和动作，第四段则从侧面--仇敌的苦楚下场来默示五勇士的机智、英勇，凸起他们对仇敌的仇恨。在学体裁味时，指导学生抓住第二段中人物神志的.词，连络自己的糊口履历(不美旁不美观过的战斗题材的影视剧)来想象五勇士可能说些甚么?以此来体味文本内容，再次朗读时，学生的激情就更等闲激起和表达了。教学中经由过程让学生抓住句中的关头词语进行理解，然后在理解的根底上指导学生朗读，从而让学生加深对措辞文字的敏感水平，使教学达到应有的下场。是以，在指导学生念书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好编制。
《狼牙山五勇士》教学反思4
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军某部七连六班的五个战士，为了呵护公共和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。
首先，课文问题问题是文章的眼睛。是以，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思虑。“壮”是甚么意思？“五勇士”指谁？为甚么不用“战士”，而用“勇士”？这样，从进修一最早就把学生推到自动试探的地位，既让学生探了然进修的标的方针，又激起了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的进修积极性，培育了学生勤于思虑，勇于试探，分化问题，解决问题的能力。
其次，我挖掘了教材的创作发现性的.教育成分，启发学生合幻想象，以培育学生的立异和贯通能力。如看完“五勇士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的操练点：“那时五勇士的神采若何，心里会想些甚么？”从而对学生既进行了立异思惟的操练，又斥地了学生若何读好课文的创作发现潜能。
第三，“明理”是本课浏览教学的首要阶段。学生很难理解五勇士跳崖那时的神采及其心里感应传染，更不理解五勇士壮烈跳崖时发出豪宕的口号声，是英雄的中国人平易近坚定不服的声音这个事理。为解决这些坚苦，我在教学中设计了以下思绪。
1、让学生连络文中的语句，细心体味五勇士的神志、动作、心理勾当等，使学心理解了五勇士在成功完成呵护使命往后的喜悦和面临衰亡不服就，和对人平易近很是酷好、对祖国无限的沉沦之情。
2、放“五勇士英勇跳崖”录相，让学生亲眼目击五勇士英勇跳崖的壮烈排场。学生全神灌注灌注灌注贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五勇士那悦耳的事迹中。这时辰，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生几回再三品读，从具体的形象中除夜白五勇士以自己的生命换来的是人平易近的安然和幸福。
3、出示“五勇士记念碑图”图片。启发学生那时为祖国、为人平易近、为革命英勇献身的仅仅是五勇士吗？这样一来，难点打破了，学生也理解了五勇士为革命勇于献身的高尚品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
总之，上了这节课自己收成挺多，在课堂中不竭成长自己，锤炼自己，让自己的教学水平有了很除夜提高。
《狼牙山五勇士》教学反思5
今天，与学生们一路合作完成了人教版九年义务教育五年级上册第22课《狼牙山五勇士》第一课时的教学，在此次教学有很除夜的收成，执教完本课亦有良多反思。现将执教完本课的反思总结以下，但愿能促进自己更除夜的前进。
1、教态方面
在此次执教过程中因为预备不够充实，对每个环节掌控不够扎实，再加上本人对这类战争性课文的教学编制不够体味，导致在课上有些语句杂乱，甚至健忘了一些内容。
2、教学过程
就本课的教学设计和教学放置而言仍是较为合理的`，可是在执教过程中因为自己的启事导致教学过程中闪现了较多的问题。
首先，在教学过程中漏失踪踪了环节。例如，研读环节中课文可以分为几个部门被漏失踪踪；在教学第二自然段时健忘了朗读的指导，导致这节课中的朗读方针没有扎实有用地完成。
第二，过渡语干涩。过渡语在教学过程中起到指导学生慢慢深切的浸染，而在这节课的教学过程中因为首要和对每个环节掌控的不扎实，课前设计的层层敦促的过渡语根底没有用到，在过渡的过程中仅仅操作了干涩无敦促指导浸染的简单措辞。
第三，对学生的评价不到位。在教学过程中扎实有用的评价可以激起学生的积极性，而不到位甚至无效的评价只能使课堂空气加倍首要，学生盲目惊悸失踪措。这节课中对学生的朗读、回覆问题的评价经常是“好！”“不错”等根底无效的评价，有些需要教员评价鼓舞激励的处所甚至就没有评价，课堂中没有阐扬教师评价应有的积极浸染。
第四，在课上我追求面面俱到，但健忘了要详略适当，下场却适得其反，重难点没有打破。面临以上的问题，使自己看清了自己在教学中的不足。在教学过程中窘蹙应变能力、有用评价能力、掌控课堂能力及对教材的体味掌控操作能力。
在尔后的教学过程中，要增强进修，全力研究教材，争夺早日成为一名优良的小学语文教师。
《狼牙山五勇士》教学反思6
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军某部七连六班的五个战士，为了呵护公共和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。
课文头头是道，重点凸起，详略适当，字里行间饱含着对五勇士的崇敬与称道之情。文章既默示了七连六班这个英雄集体的豪举，又凸起描述了班长马宝玉的动作、神志和措辞，英雄事迹悦耳肺腑，人物形象高峻光鲜。他们的悦耳事迹所闪现的面临强敌毫不惊慌、英勇坚定、宁死不服的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人平易近、忠于祖国的精神，已成为全平易近族共有的极其珍贵的精神财富。
这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时刻“读”;让学生有机缘“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。如片段中我让学生不美旁不美观课文插图后，发问“巨匠看了这幅图想说点甚么吗?”一石激起千层浪，学生触图生情，纷繁举起了手。巨匠敞欢畅扉，畅所欲言，既表达了心声，又声张了学生个性。学文后，指导学生再对比中体味2、4段在写法上的异同!学生经由过程前文进修和对比浏览。知道两段都是描述五勇士奋勇招架、坚定击敌的排场，都写了人物的动作，但第二段的描述重点写了每小我作战十的神志和动作，第四段则从侧面——仇敌的苦楚下场来默示五勇士的机智、英勇，凸起他们对仇敌的仇恨。在学体裁味时，指导学生抓住第二段中人物神志的词，连络自己的糊口履历(不美旁不美观过的.战争题材的影视剧)来想象五勇士可能说些甚么?以此来体味文本内容，再次朗读时，学生的激情就更等闲激起和表达了。教学中经由过程让学生抓住句中的关头词语进行理解，然后在理解的根底上指导学生朗读，从而让学生加深对措辞文字的敏感水平，使教学达到应有的下场。是以，在指导学生念书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好编制。
《狼牙山五勇士》教学反思7
在措辞文字操练中，培育学生的语感长短常首要的。因为语感是学生对措辞文字的感应传染，是学生的熟谙逐步通向作者心灵的桥梁。教学了《狼牙山五勇士》这篇课文后，在培育学生的语感方面我深有体味。下面就说说在这课的教学中，我是若何培育学生的语感的。
1、仰仗教师示范读
小学生因为糊口履历太浅，经常对作品中所包含的豪激情应传染太少，自己没法表达这些激情。此时，教师便可以进行范读。但教师范读时必需布满激情和有必定的朗读手艺，这样才能够给学生以启发和传染。这样经由过程教师活跃形象、有条有理的范读，学生的激情才会自可是然地和作品、教师的激情发生共识，才会在不知不觉中学会朗读。这样操练，不单指导学生体味文章的思惟激情，而且指导学生学会表达激情；不单指导学生摹拟读，而且培育学生创作发现读。是以，在对学生进行朗读操练中，教师的'示范朗读很是首要。如在指导学生经由过程措辞文字体味到五勇士的英勇坚定的精神后，但就是读时闪现不出来五勇士的这种精神，这时辰教师的范读就显得极其首要。经由过程教师的范读，学生知道了理当若何读才能闪现出来这类精神。这无形中就俭仆了良多的时刻，同时，也培育了学生的语感，学生在尔后碰着近似的措辞文字就知道若何读了。
2、指导学生抓重点词语读
教学中经由过程让学生抓住句中的关头词语进行理解，然后在理解的根底上指导学生朗读，从而让学生加深对措辞文字的敏感水平，使教学达到应有的下场。是以，在指导学生念书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好编制。如在指导学心理解完班长领战士们走上绝路恼这一部门时，若何让学生读出班长的剖断和剖断长短常首要的。是以，我首先让学生抓住这部门中的重点词语去谈自己的体味，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感应传染，读出了班长的斩钉截铁、剖断剖断。假定经常进行这样的操练，学生的语感在自可是然傍边，也就操练出来了。
由此不难看出，在教学中，仰仗教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去操练学生的朗读，都可以增强学生的语感。当然，操练学生朗读，增强学生语感的编制还有良多，这还需要在尔后的教学中不竭试探。
《狼牙山五勇士》教学反思8
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军战士成功地呵护公共和连队转移，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。学完课文后，反思以下：
1、课初教师复核课文首要内容，辅佐学心理清论说思绪。这样做了往后，学生对文章的结构和构想编制会有一些感性的整体的熟谙。
2、课中抓住课文中的.关头内容，指导学生浏览、感悟。首先由文中提到的四个关头词语入手。由这四个词语睁开课文的进修，不单加深了对这些词语的体味，而且学生学起来也思绪了了。二从抓住重点语段中的重点词语进行体味、感悟、朗读，同时进行词语的应用。如：班长马宝玉的“走！”闪现了班长及战士们的剖断，为了战友和公共早已将死活置之度外的精神。“斩钉截铁”的所得体味、应用。抓住这些字词几回再三朗读，能起到事半功倍的浸染。
3、让学生成为课堂的主人。在教学中，我全力想让学生成为课堂真实的主人，进修的主体，而我只是一个进修火伴，在学生火陪同疑问需要辅佐时，我们才需伸出支援之手，稍作点拨、指导。把时刻、空间感动鼓舞感动细腻除夜方地还给学生，让他们充实地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生声张个性，真正释放其创作发现性。
4、创设情境，加深体味，操练口头表达、想象能力，提高语感。在情境中师生互动，构建平易近主齐截的师生关系。在教学过程中我全力成立一种彼此划1、彼此尊敬、彼此相信的师生关系，组成平易近主协调的教学空气，使学生能在一个欢喜、协调、宽松的撑持性气象中进修，在进修过程中畅所欲言，说出体味，操练口头表达、想象能力，提高语感。
5、课后让学生聚积抗日战争时代英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学常识，提高学生熟谙、丰硕常识。
6、需要改良处所：
1、因为教员健忘下课时刻，结尾处有些乱，学生未来得及陈述请示小我感应传染。
2、未调动起全班学生介入到进修中来，当然她们也在听，但未能表达自己的设法。
《狼牙山五勇士》教学反思9
课文所写的事务战争年月时代发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有必定的难度，所以我们五年级的三位语文教员抉择操作作文课的时刻，让学生不美旁不美观影片《狼牙山五勇士》来加深对课文的.理解。这节课我必定的教学方针是：
１、学会快速浏览课文的编制。
２、体味课文论说的顺次的同时体味哪一部门是解详写哪一部门是略写。
针对这两个方针，我采纳了以下编制来教学：
在快速浏览课文方面，先教给孩子们快速浏览的编制，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。体味课文论说的顺次我采纳了填空的编制：领受使命──（）──（）──（）──跳下峭壁。并遵循填空把课文分成五部门，同时体味文章的写作顺次。最后用引读的编制指导学生背诵课文的最后一部门“跳下峭壁”，完成本课的教学使命。经由过程这课的教学，我有以下的收成：
１、教员在备课时，不单要备好教材，还要备勤学生。
２、设计的问题要有必定的度，不能太高，也不能太低，更不能含含混糊。
３、在课堂上充实阐扬学生的主体浸染。
《狼牙山五勇士》教学反思10
我在教学《狼牙山五勇士》第二自然段时，先指导学生初读课文，抓住文中描述五勇士神志、措辞和动作的句子谈体味，再跟进修小组的同窗交流，最后经由过程有激情地朗读来体味，同窗对他的朗读进行评价。先小组构和、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。指导学生遵循这样的编制进修第4、五自然段。
在教学第三自然段时，我采纳了引入式教学编制，没有罢休让学生自力进修，没有把进修的自动权交给学生，是以花了良多时刻。第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时刻。在教学第4、五自然段时，我仍是放得不够，我理当从第二自然段的扶到第4、五自然段的.放，扶放连络，提高教学下场，俭仆时刻。朗读的编制也斗劲单一，理当变换读的编制，如引读法、斗劲式朗读法等。
在尔后的教学中，我要多应用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为进修的主人，真正居于主体地位。
《狼牙山五勇士》教学反思11
1、 正视学生念书。
这类的抗战文章，距离学生年月较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生经由过程多种形式的念书，体味、感知五位勇士的英勇坚定、坚定不服、面临强敌无所惊慌、面临衰亡舍身殉难的高尚品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组交流自己的收成和感应传染，在彼此交流的过程中，学生要互读文本，这是和文本的第二次对话。接着全班陈述请示，这个时辰学生会用到这样的句式：我最受打动的处所是——————，因为——————。我愿意给巨匠读一读，这是第三次读。接下来，对巨匠都愿意读的处所，最能凸起五勇士品质的段落，让学生齐读、揭示读、激情朗读。经由过程这样的一个过程，学生在念书中，就和作者发生了一种共识，就对五勇士多了一种理解和钦佩，就可以顺理成章的体味文章的中心。
2、 课件辅助教学。
因为学生历史常识较为匮乏，所以学生对那时的抗日战争体味不够深切，若何让学生更深的体味那时的布景，我较好地应用了多媒体课件。在课前勾当的过程中，我首要播放了南京除夜奋斗、九一八事务的图片，配以《江河水》的`音乐，很好的陪衬了空气，使学解缆生了对日军的仇恨，对那时中国人平易近深深的同情，这样就奠基了学生进修本课的思惟根底。
在教学“英勇跳崖”这一环节的时辰，学生经由过程边读边想象画面这一环节的进修，已初步感知了文本。这个时辰，我用五勇士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最后一部门，在这样的旋律中，读着这样悦耳的文字，不单仅是学生遭到激情的陶冶，感知到文字的美，听课人、做课人，一样有不异的感应传染。
不足。
正视了激起学生朗读的欢兴奋乐喜爱，正视了创设气象，可是轻忽了对学生个体朗读的指导。整节课上，学生激情彭湃、热血沸腾，可是若何经由过程朗读表达这类激情，教员指导不够。
在生成性的课堂中，学生的自立性还略显不足。理当切实当实闪现以学定教，尔后在这方面要多作考试考试。
《狼牙山五勇士》教学反思12
《狼牙山五勇士》一文默示了五勇士酷好祖国，酷大好人平易近，仇恨仇敌，勇于牺牲的精神.而体味五勇士的思惟激情，伟除夜的献身精神是本课教学的重点.
在教学中，为打破这一重点，我设计了两次构和:
1，选择绝路恼部门:
五勇士完成呵护使命后，面临着若何的选择请同窗们读第3自然段思虑，然后同桌彼此构和一下:选择往戎行主力转移的标的方针意味着甚么选择把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰又意味着甚么构和往后再深切研读他们是若何选择的从"班长马宝玉斩钉截铁地说了一声'走'!带头向棋盘陀走去.战士们也热血沸腾，紧跟在班长后面."这句中的"斩钉截铁，热血沸腾"这两个词和适才的构和中你能感应传染到甚么使学生经由过程构和了了班长在选择绝路恼时立场剖断剖断，战士们激情高涨是因为他们有高尚的为公共和连队而献身的精神.
2，英勇跳崖部门:
第二次构和放置在英勇跳崖部门，关头问:五勇士在跳崖之前有哪些步履学生念书后找出"了望连队主力和公共""望望向上爬的`仇敌""砸枪"然后组织学生构和:了望和望望可以交流吗为甚么砸枪这一细节描述声名甚么
经构和学生除夜白了:了望是向远处看，写出了公共和连队已在战士的呵护下安然转移，默示了五勇士对人平易近的无限酷好.望望是向下看了看，声名仇敌受骗了，被五勇士牵着鼻子走，默示了战士对仇敌的厌弃仇恨.砸枪更默示了五勇士对仇敌的刻骨仇恨，甚么也不给仇敌留下.这一构和，使学生了了五勇士选择跳崖是他们成功完成使命没有悬念又不愿让仇敌俘虏的气象下做出的选择.这一选择又一次闪现了他们酷大好人平易近，仇恨仇敌的思惟激情和伟除夜的献身精神
经由过程以上两次构和，从学生的角度解缆，创设了构和情境，在交流的过程中，正视指导学生发现，感应传染，评价，熟谙获得了提高，还培育了学生切确的激情，立场和价值不美不美观，五勇士的形象获得了晋升，精神获得了升华，课文的重点获得了打破.
《狼牙山五勇士》教学反思13
教学中，我首要合理地应用课件创设情境，设计了以读导情，悟情，激情的教学编制，让念书贯串教学勾当的始终，着重培育学生的综合素养。遵循不合操练的方针，设计了自由读，默读，品读，指名读，引读，分脚色读，齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五勇士那时的思惟激情和伟除夜的精神，使学生在读中感应传染，读中理解，事实下场达到激情朗读，获得激情的升华。
首先，我挖掘了教材的创作发现性的教育成分，启发学生合幻想象，以培育学生的立异和贯通能力。如看完“五勇士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的操练点：“那时五勇士的神采若何，心里会想些甚么？”从而对学生既进行了立异思惟的操练，又斥地了学生若何读好课文的创作发现潜能。
其次，“明理”是本课浏览教学的首要阶段。学生较难理解五勇士为甚么要跳崖，出格是理解不了五勇士跳崖那时的神采及其心里感应传染。更不理解“五勇士壮烈跳崖时发出豪宕的口号声，就是英雄的中国人平易近坚定不服的声音”的'事理。为解决这些坚苦，我在教学中首要采纳了以下几个体例来解决。
１、让学生连络文中的语句，细心体味五勇士的神志、动作、心理勾当等，使学心理解了五勇士在成功完成呵护使命往后的喜悦和面临衰亡不服就，和对人平易近很是酷好、对祖国无限的沉沦之情。
２、放“五勇士英勇跳崖”录相，让学生亲眼目击五勇士英勇跳崖的壮烈排场。学生马上瞪除夜了眼睛，全神灌注灌注灌注贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五勇士那悦耳的事迹中。这时辰，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、记念碑图让学生几回再三品读，从具体的形象中除夜白五勇士以自己的生命换来的是人平易近的安然和幸福，这是成功的终局。
３、出示“五勇士记念碑图”图片。启发学生那时为祖国、为人平易近、为革命英勇献身的仅仅是五勇士吗？这样一来，难点打破了，学生也理解了五勇士为革命勇于献身的高尚品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
教学中有些处所措置的不到位，如：第二段可以教员泛读，让学生从教员的朗读中感应传染五勇士对仇敌的恨和英勇做战的机精神。“抡 ”字的读音没给学生更正，没有关注全数学生。在小组合作中，要求过量，小组没有充实阐扬浸染，分工没有细化。
总之，上了这节课自己收成挺多，在课堂中不竭成长自己，锤炼自己，让自己的教学水平有了很除夜提高。
《狼牙山五勇士》教学反思14
这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时刻“读”；让学生有机缘“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。为何称他们为勇士？他们的豪举表此刻哪里？一石激起千层浪，巨匠敞欢畅扉，畅所欲言，既表达了心声，又声张了学生个性。学文后，指导学生再对比中体味2、4段在写法上的异同！学生经由过程前文进修和对比浏览。知道两段都是描述五勇士奋勇招架、坚定击敌的排场，都写了人物的动作，但第二段的描述重点写了每小我作战十的神志和动作，第四段则从侧面——仇敌的苦楚下场来默示五勇士的机智、英勇，凸起他们对仇敌的仇恨。在学体裁味时，指导学生抓住第二段中人物神志的词，连络自己的糊口履历（不美旁不美观过的战斗题材的影视剧）来想象五勇士可能说些甚么？以此来体味文本内容，再次朗读时，学生的激情就更等闲激起和表达了出来。教学中经由过程让学生抓住句中的关头词语进行理解，然后在理解的根底上指导学生朗读，从而让学生加深对措辞文字的敏感水平，使教学达到应有的下场。是以，在指导学生念书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好编制。
叶圣陶师长教师说过：“语文教材不外是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成浏览和作文的谙练手艺。”本课从体裁常识入手，教学生结构谋篇的.根底纪律的，但并不是只正视文章的默示形式，因为“不管结构、措辞仍是写作编制，都要处事于内容和中心思惟。”是以，在教学中，因寄望切确措置措辞形式和思惟内容的关系，指导学生从文章的整体解缆，理清脉络，掌控作者的思绪，从措辞入手，理解内容，使学生遭到传染和教育；在此根底上，再进一步让学生体味作者是若何表达的，为甚么这样表达。如讲《狼牙山五勇士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是直接描述五勇士的?(学生回覆有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)教员发问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是甚么意思?(让学生体味到班长在生与死的考验面前，立场剖断、毫不游移，决心牺牲自己，呵护人平易近)再问：那四个战士若何纷歧个一个写啊?(学生回覆：因为他们与班长的设法一致，决心把仇敌引上绝路恼)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长设法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最后教员又问：为甚么不用“跟”，而用“紧跟”?(同窗回覆：这声名他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人平易近献身)这时辰教员指导学生体味：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五勇士那种为人平易近勇于献身的高尚的思惟境地揭露出来，可见一字一词的应用都是经由作者当真思虑才写上去的。这样，不单做到了措辞教育和思惟教育的辩证统一，还成心识地指导学生从读学写，把读和写慎密连络起来。“从体裁常识结构入手，教学生结构谋篇根底纪律”的考试考试，有益于掌控纪律，提高自学能力；有益于减轻承担，提高教学效力；有益于在斗劲平分说，帮学生加深理解；有益于从读学写，读写慎密连络。
《狼牙山五勇士》教学反思15
《狼牙山五勇士》一文默示了五勇士酷好祖国，酷大好人平易近，仇恨仇敌，勇于牺牲的精神。本次教学我首要指导孩子们进修课文的第二课时，是以在设计方针时就设计了以下两个进修方针：
1、理解课文内容，体味狼牙山五勇士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感应传染五勇士爱护保重公共、仇视加害者、为祖国为人平易近勇于献身的精神，从中遭到思惟教育。
2、贯通课文写人记事的写作编制，提高神采达意的能力。
而理解描述五勇士痛歼仇敌、英勇跳崖的动作和神志的语句，体味五勇士伟除夜的献身精神和忠于党和人平易近的高尚品质是本课的进修重点。为了打破进修重点，指导孩子走进人物的`心里，我在文本进修的同时引入了三次构和和一次想象措辞：
1、在进修课文前引入五勇士痛歼仇敌、英勇跳崖部门的短片，在孩子们回首回头回忆回头回忆历史后马上发问：看完短片，你有甚么想说的？孩子们纷繁举起了打动的小手，把自己心里的设法表达出来，从而也带动了其他孩子更进一步去思虑人物的心里世界，体味人物为了祖国和人平易近不怕牺牲的精神，为课文的进修奠基了精采的思惟根底。
2、在进修五勇士痛歼仇敌部门，我在指导孩子们经由过程用字替代“砸”字，并分袂做动作体味战士们的实力除夜、杀敌决心除夜、对仇敌的仇恨深往后，为了指导孩子们去挖掘“砸”字里面所包含的对仇敌深深的仇恨，我引入资料：日本加害者在中国实施残暴暴行的文字和图片，并配以音乐，抽孩子声情并茂地朗读。此时，坐位上的孩子已融入进去，有的眼睛潮湿了，有的打动愤慨……当我问出：此情此景，你能理解为甚么五勇士对仇敌布满了仇恨了吗？孩子们畅所欲言，全班的空气马上乖戾起来，纷繁控诉起加害者的残暴。
3、在进修五勇士的跳崖部门，我不是直接进入文本，而是问孩子们：想想，假定选择五勇士跳崖这一部门的一个画面刻成浮雕的话，你感应传染哪些画面可以定格成永远的浮雕，值得后人去钦佩？指导孩子们从巨匠的构和中获得启发，从而去挖掘“耸峙”一词的寄义和五勇士忠于祖国和人平易近的剖断不移的决心，深化人物精神。
4、在进修战士们“热血沸腾”“紧跟”部门，我指导孩子想象措辞：孩子们，从戎士们紧跟在班长的死后时，你能想象此刻他们心里会想些甚么吗？经由过程想象措辞，使孩子们除夜白战士们选择绝路恼时立场剖断剖断，激情高涨是因为他们有高尚的为公共和连队而献身的精神。
经由过程以上三次构和和一次想象措辞，从孩子们的角度解缆，创设了构和气象，在交流的过程中，正视指导孩子发现、感应传染、评价，提高熟谙水平，还培育了孩子们切确的激情、立场和价值不美不美观，五勇士的伟除夜形象获得了晋升，为了国家和人平易近勇于献身的精神获得了升华，课文的重点也在无形中获得了打破。
经由过程本课的进修，我也获益良多，也加倍熟谙到自己还有良多处所需要不竭改良。要上好每堂课，必需做到精心的设计和足够的预备，也要两手预备，随时做好领受课堂生成和各类突发气象的考验。
当然，在本课的进修中还存在着一些不足，如孩子们回覆问题的常识面太窄，部门孩子对人物精神的熟谙还不够深切，教员和孩子对这类除夜课堂进修都默示出了首要激情等。我会在尔后的教学中不竭反思，拓宽孩子的常识面，成心识地培育孩子们答问的能力，力争不竭提高孩子们的进修能力。
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