狼牙山五勇士教学反思
身为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编为巨匠汇集的狼牙山五勇士教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
狼牙山五勇士教学反思1
课件《狼牙山五勇士》教学反思
《狼牙山五勇士》是人教社版九年义务教育课程教材，五年级第九册中的第二十二课，这篇课文所写的年月斗劲久远，所以在理解上有必定的难度，我组织学生在课外聚积有关狼牙山五勇士的材料来加深理解，可以嗣魅这节课，学生的课前有所预备。本单元的操练重点是“勿忘国耻”。课后思虑。操练第四题“课文中两次讲到完成呵护使命，哪一次作为重点来写的，为甚么要这样写？”从这道题可以看出需要让学生知道详写与略写。感应传染五勇士的英雄气焰，弘扬平易近族精神，激起爱国热忱。
针对以上几个问题，这节课的教学方针理当是：
1、学会快速浏览课文的编制。
2、理解课文论说的顺次的.同时体味详写与略写。针对这两个方针，我采纳了以下编制来教学：在速浏览课文方面，列出快速浏览课文的编制，（扫读法、跳读法、读思法）环抱三种编制，自己应用浏览编制。在理解详写略写方面，采纳了两种编制：
1、抓住问题问题中的“壮”与战士的对比，使学生很是等闲地舆解到“勇士”就是写五位战士的英勇，暗示对五位战士的钦佩之情，对他们很尊敬。学生也知道了课文的最后一段最能默示五勇士的不怕牺牲的精神。
2、在学心理解课文顺次的同时，让学生用列表的编制抓住五勇士的动作、神志和措辞，让学生除夜白课文经由过程五勇士的动作、神志和措辞来默示他们的英雄气焰。让学生知道略写的部门也对默示文章的中心有必定的联系，不能删去不写。总之，本人设计本教案时是重在浏览编制的指导。经由沉着的思虑，其启事有、本人提出这个问题也斗劲含混（原问题是：快速浏览课文找出直接写“五勇士”的段落，用表格列出五勇士的神志、动作、措辞。）。我想可能这样提出更等闲让学生领受：快速浏览课文找出直接写“五勇士”的段落，用表格或列提纲，列出各段中描述五勇士的神志、动作、措辞、心理的词语。或让学生直接划出描述五勇士的神志、动作、措辞。
3、在学生没有理解五勇士的神志、动作、措辞时，理当阐扬学生的集体的力量，进行合作切磋，体味“壮行”、在“壮心”、“壮言”、壮志”、“豪举”在朗读五勇士英勇跳崖部门教好。
第二课时，直接让学生划出五勇士的神志、动作、措辞的词语再构和，在构和的过程中，让学心理解神志、动作、措辞的词语所表达的下场，学生经由过程激情朗读、动作表演，充实阐扬学生的思惟。学生掌控了常识。但在理解寄义深切的句子时，学生回覆较差，主若是引的不够。
经由过程这两节课的教学，我有这三点体味：
1、教员在备课时，不单要备好教材，还要备勤学生。
2、出示重点句子时，设计好指导语。
3、充实阐扬学生的主体浸染。
狼牙山五勇士教学反思2
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军某部七连六班的五个战士，为了呵护公共和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。
本课教学中中的亮点是：
1、从问题问题入手，把学生带入课文中。
课文问题问题是文章的眼睛。是以，教学时我扣住这个“壮”字，引出问题，启发学生思虑。“壮”是甚么意思？“五勇士”指谁？为甚么不用“战士”，而用“勇士”？这样，从进修一最早就把学生推到自动试探的地位，既让学生探了然进修的.标的方针，又激起了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的进修积极性。
2、理清思绪，重点操练
在初读感知课文后，让学生想课文都写了哪些内容，试着给每个部门的内容加个小问题。看看哪部门是详写那部门是略写。加小问题的时辰第二个小问题有点坚苦，后面都能说对：领受使命、痛击仇敌、引上绝路恼、山顶山顶山顶颠峰歼敌、跳下峭壁。学生找详略找的很对。
然后最早抓住重点段“痛击仇敌、山顶山顶山顶颠峰歼敌、跳下峭壁”理解课文。进修的时辰扶放连络，先具体进修第二部门“痛击仇敌”，这一段落对五位勇士进行了具体描述。想让学生找相关句子，然后想分袂是从哪些方面写的，措辞、动作仍是心理？最后说体味。牛志豪说体味到了五勇士对日寇的仇恨，张立婷说体味到了五勇士要呵护公共和连队主力转移，我借机指导：“对，他们要完成使命的决心！”
其它两部门采纳学生找五勇士描述的句子，说体味，自学的编制完成，避免了几回再三。
3、激起学生想象，进行措辞操练。
学完五勇士跳崖后，让学生想，五勇士的妻子、儿女、母亲传说风闻这个动静会说些甚么，体味五勇士为祖国不怕牺牲，英勇无畏的革命精神。
不足的处所是前面指导朗读，尔后面跳崖部门朗读量不够，没有完成课堂背诵，有点遗憾。
狼牙山五勇士教学反思3
这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时刻“读”；让学生有机缘“问”；让学生能经常“议”；让学生能自由“讲”。为何称他们为勇士？他们的豪举表此刻哪里？一石激起千层浪，巨匠敞欢畅扉，畅所欲言，既表达了心声，又声张了学生个性。学文后，指导学生再对比中体味2、4段在写法上的异同！学生经由过程前文进修和对比浏览。知道两段都是描述五勇士奋勇招架、坚定击敌的排场，都写了人物的动作，但第二段的描述重点写了每小我作战十的神志和动作，第四段则从侧面——仇敌的苦楚下场来默示五勇士的机智、英勇，凸起他们对仇敌的仇恨。在学体裁味时，指导学生抓住第二段中人物神志的词，连络自己的糊口履历（不美旁不美观过的.战争题材的影视剧）来想象五勇士可能说些甚么？以此来体味文本内容，再次朗读时，学生的激情就更等闲激起和表达了出来。教学中经由过程让学生抓住句中的关头词语进行理解，然后在理解的根底上指导学生朗读，从而让学生加深对措辞文字的敏感水平，使教学达到应有的下场。是以，在指导学生念书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好编制。
叶圣陶师长教师说过：“语文教材不外是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成浏览和作文的谙练手艺。”本课从体裁常识入手，教学生结构谋篇的根底纪律的，但并不是只正视文章的默示形式，因为“不管结构、措辞仍是写作编制，都要处事于内容和中心思惟。”是以，在教学中，因寄望切确措置措辞形式和思惟内容的关系，指导学生从文章的整体解缆，理清脉络，掌控作者的思绪，从措辞入手，理解内容，使学生遭到传染和教育；在此根底上，再进一步让学生体味作者是若何表达的，为甚么这样表达。如讲《狼牙山五勇士》第三段时，先让学生读课文，找出哪几句是直接描述五勇士的?(学生回覆有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)教员发问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是甚么意思?(让学生体味到班长在生与死的考验面前，立场剖断、毫不游移，决心牺牲自己，呵护人平易近)再问：那四个战士若何纷歧个一个写啊?(学生回覆：因为他们与班长的设法一致，决心把仇敌引上绝路恼)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长设法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最后教员又问：为甚么不用“跟”，而用“紧跟”?(同窗回覆：这声名他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人平易近献身)这时辰教员指导学生体味：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五勇士那种为人平易近勇于献身的高尚的思惟境地揭露出来，可见一字一词的应用都是经由作者当真思虑才写上去的。这样，不单做到了措辞教育和思惟教育的辩证统一，还成心识地指导学生从读学写，把读和写慎密连络起来。“从体裁常识结构入手，教学生结构谋篇根底纪律”的考试考试，有益于掌控纪律，提高自学能力；有益于减轻承担，提高教学效力；有益于在斗劲平分说，帮学生加深理解；有益于从读学写，读写慎密连络。
狼牙山五勇士教学反思4
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军某部七连六班的五个战士，为了呵护公共和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。
首先，课文问题问题是文章的眼睛。是以，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思虑。“壮”是甚么意思？“五勇士”指谁？为甚么不用“战士”，而用“勇士”？这样，从进修一最早就把学生推到自动试探的地位，既让学生探了然进修的标的方针，又激起了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的进修积极性，培育了学生勤于思虑，勇于试探，分化问题，解决问题的能力。
其次，我挖掘了教材的创作发现性的教育成分，启发学生合幻想象，以培育学生的立异和贯通能力。如看完“五勇士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的操练点：“那时五勇士的神采若何，心里会想些甚么？”从而对学生既进行了立异思惟的操练，又斥地了学生若何读好课文的创作发现潜能。
第三，“明理”是本课浏览教学的首要阶段。学生很难理解五勇士跳崖那时的神采及其心里感应传染，更不理解五勇士壮烈跳崖时发出豪宕的口号声，是英雄的中国人平易近坚定不服的声音这个事理。为解决这些坚苦，我在教学中设计了以下思绪。
1、让学生连络文中的语句，细心体味五勇士的神志、动作、心理勾当等，使学心理解了五勇士在成功完成呵护使命往后的.喜悦和面临衰亡不服就，和对人平易近很是酷好、对祖国无限的沉沦之情。
2、放“五勇士英勇跳崖”录相，让学生亲眼目击五勇士英勇跳崖的壮烈排场。学生全神灌注灌注灌注贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五勇士那悦耳的事迹中。这时辰，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生几回再三品读，从具体的形象中除夜白五勇士以自己的生命换来的是人平易近的安然和幸福。
3、出示“五勇士记念碑图”图片。启发学生那时为祖国、为人平易近、为革命英勇献身的仅仅是五勇士吗？这样一来，难点打破了，学生也理解了五勇士为革命勇于献身的高尚品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
总之，上了这节课自己收成挺多，在课堂中不竭成长自己，锤炼自己，让自己的教学水平有了很除夜提高。
狼牙山五勇士教学反思5
教学中，我首要合理地应用课件创设情境，设计了以读导情，悟情，激情的教学编制，让念书贯串教学勾当的始终，着重培育学生的综合素养。遵循不合操练的方针，设计了自由读，默读，品读，指名读，引读，分脚色读，齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五勇士那时的思惟激情和伟除夜的精神，使学生在读中感应传染，读中理解，事实下场达到激情朗读，获得激情的升华。
首先，我挖掘了教材的创作发现性的教育成分，启发学生合幻想象，以培育学生的立异和贯通能力。如看完“五勇士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的操练点：“那时五勇士的'神采若何，心里会想些甚么？”从而对学生既进行了立异思惟的操练，又斥地了学生若何读好课文的创作发现潜能。
其次，“明理”是本课浏览教学的首要阶段。学生较难理解五勇士为甚么要跳崖，出格是理解不了五勇士跳崖那时的神采及其心里感应传染。更不理解“五勇士壮烈跳崖时发出豪宕的口号声，就是英雄的中国人平易近坚定不服的声音”的事理。为解决这些坚苦，我在教学中首要采纳了以下几个体例来解决。
１、让学生连络文中的语句，细心体味五勇士的神志、动作、心理勾当等，使学心理解了五勇士在成功完成呵护使命往后的喜悦和面临衰亡不服就，和对人平易近很是酷好、对祖国无限的沉沦之情。
２、放“五勇士英勇跳崖”录相，让学生亲眼目击五勇士英勇跳崖的壮烈排场。学生马上瞪除夜了眼睛，全神灌注灌注灌注贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五勇士那悦耳的事迹中。这时辰，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、记念碑图让学生几回再三品读，从具体的形象中除夜白五勇士以自己的生命换来的是人平易近的安然和幸福，这是成功的终局。
３、出示“五勇士记念碑图”图片。启发学生那时为祖国、为人平易近、为革命英勇献身的仅仅是五勇士吗？这样一来，难点打破了，学生也理解了五勇士为革命勇于献身的高尚品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
教学中有些处所措置的不到位，如：第二段可以教员泛读，让学生从教员的朗读中感应传染五勇士对仇敌的恨和英勇做战的机精神。“抡 ”字的读音没给学生更正，没有关注全数学生。在小组合作中，要求过量，小组没有充实阐扬浸染，分工没有细化。
总之，上了这节课自己收成挺多，在课堂中不竭成长自己，锤炼自己，让自己的教学水平有了很除夜提高。
狼牙山五勇士教学反思6
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军战士成功地呵护公共和连队转移，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。学完课文后，反思以下：
1、课初教师复核课文首要内容，辅佐学心理清论说思绪。这样做了往后，学生对文章的结构和构想编制会有一些感性的整体的熟谙。
2、课中抓住课文中的关头内容，指导学生浏览、感悟。首先由文中提到的四个关头词语入手。由这四个词语睁开课文的进修，不单加深了对这些词语的体味，而且学生学起来也思绪了了。二从抓住重点语段中的重点词语进行体味、感悟、朗读，同时进行词语的应用。如：班长马宝玉的“走！”闪现了班长及战士们的剖断，为了战友和公共早已将死活置之度外的精神。“斩钉截铁”的所得体味、应用。抓住这些字词几回再三朗读，能起到事半功倍的浸染。
3、让学生成为课堂的主人。在教学中，我全力想让学生成为课堂真实的'主人，进修的主体，而我只是一个进修火伴，在学生火陪同疑问需要辅佐时，我们才需伸出支援之手，稍作点拨、指导。把时刻、空间感动鼓舞感动细腻除夜方地还给学生，让他们充实地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生声张个性，真正释放其创作发现性。
4、创设情境，加深体味，操练口头表达、想象能力，提高语感。在情境中师生互动，构建平易近主齐截的师生关系。在教学过程中我全力成立一种彼此划1、彼此尊敬、彼此相信的师生关系，组成平易近主协调的教学空气，使学生能在一个欢喜、协调、宽松的撑持性气象中进修，在进修过程中畅所欲言，说出体味，操练口头表达、想象能力，提高语感。
5、课后让学生聚积抗日战争时代英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学常识，提高学生熟谙、丰硕常识。
6、需要改良处所：
1、因为教员健忘下课时刻，结尾处有些乱，学生未来得及陈述请示小我感应传染。
2、未调动起全班学生介入到进修中来，当然她们也在听，但未能表达自己的设法。
狼牙山五勇士教学反思7
教学中,我首要合理地应用课件创设情境,设计了以读导情,悟情,激情的教学编制,让念书贯串教学勾当的始终,着重培育学生的综合素养.遵循不合操练的方针,设计了自由读,默读,品读,指名读,引读,分脚色读,齐读等多种形式,让学生在自读自悟理解五勇士那时的思惟激情和伟除夜的精神,使学生在读中感应传染,读中理解,事实下场达到激情朗读,获得激情的升华。
首先，我挖掘了教材的创作发现性的教育成分，启发学生合幻想象，以培育学生的立异和贯通能力。如看完“五勇士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的操练点：“那时五勇士的神采若何，心里会想些甚么？”从而对学生既进行了立异思惟的操练，又斥地了学生若何读好课文的创作发现潜能。
其次，“明理”是本课浏览教学的首要阶段。学生较难理解五勇士为甚么要跳崖，出格是理解不了五勇士跳崖那时的神采及其心里感应传染。更不理解“五勇士壮烈跳崖时发出豪宕的口号声，就是英雄的中国人平易近坚定不服的声音”的事理。为解决这些坚苦，我在教学中首要采纳了以下几个体例来解决。
1.让学生连络文中的语句，细心体味五勇士的.神志、动作、心理勾当等，使学心理解了五勇士在成功完成呵护使命往后的喜悦和面临衰亡不服就，和对人平易近很是酷好、对祖国无限的沉沦之情。
2.放“五勇士英勇跳崖”录相，让学生亲眼目击五勇士英勇跳崖的壮烈排场。学生马上瞪除夜了眼睛，全神灌注灌注灌注贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五勇士那悦耳的事迹中。这时辰，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、记念碑图让学生几回再三品读，从具体的形象中除夜白五勇士以自己的生命换来的是人平易近的安然和幸福，这是成功的终局。
3.出示“五勇士记念碑图”图片。启发学生那时为祖国、为人平易近、为革命英勇献身的仅仅是五勇士吗？这样一来，难点打破了，学生也理解了五勇士为革命勇于献身的高尚品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
教学中有些处所措置的不到位，如：第二段可以教员泛读，让学生从教员的朗读中感应传染五勇士对仇敌的恨和英勇做战的机精神。“抡”字的读音没给学生更正，没有关注全数学生。在小组合作中，要求过量，小组没有充实阐扬浸染，分工没有细化。
总之，上了这节课自己收成挺多，在课堂中不竭成长自己，锤炼自己，让自己的教学水平有了很除夜提高。
狼牙山五勇士教学反思8
我在教学《狼牙山五勇士》第二自然段时，先指导学生初读课文，抓住文中描述五勇士神志、措辞和动作的句子谈体味，再跟进修小组的同窗交流，最后经由过程有激情地朗读来体味，同窗对他的.朗读进行评价。先小组构和、交流，再全班交流，教师给以适当点拨。指导学生遵循这样的编制进修第4、五自然段。
在教学第三自然段时，我采纳了引入式教学编制，没有罢休让学生自力进修，没有把进修的自动权交给学生，是以花了良多时刻。第三自然段的教学只要用一句话过渡就好了，不要花那么多时刻。在教学第4、五自然段时，我仍是放得不够，我理当从第二自然段的扶到第4、五自然段的放，扶放连络，提高教学下场，俭仆时刻。朗读的编制也斗劲单一，理当变换读的编制，如引读法、斗劲式朗读法等。
在尔后的教学中，我要多应用新的教学理念来指导教学，使学生真正成为进修的主人，真正居于主体地位。
狼牙山五勇士教学反思9
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军某部七连六班的五个战士，为了呵护公共和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。
课文头头是道，重点凸起，详略适当，字里行间饱含着对五勇士的崇敬与称道之情。文章既默示了七连六班这个英雄集体的豪举，又凸起描述了班长马宝玉的动作、神志和措辞，英雄事迹悦耳肺腑，人物形象高峻光鲜。他们的悦耳事迹所闪现的面临强敌毫不惊慌、英勇坚定、宁死不服的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人平易近、忠于祖国的精神，已成为全平易近族共有的极其珍贵的'精神财富。
问题问题是文章的眼睛。课文是遵循工作成长顺次记叙的，凸起了一个“壮”字。是以，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思虑。
1、齐读课题，《狼牙山五勇士》这个课题奉告了我们甚么?
2、“壮”是甚么意思?“五勇士”指谁?
3、为甚么不用“战士”，而用“勇士”?
4、课题可不成以改成《狼牙山五战士》?
这样，从进修一最早就把学生推到自动试探的地位，既让学生探了然进修的标的方针，又激起了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的进修积极性，培育了学生勤于思虑，勇于试探，分化问题，解决问题的能力。
在课堂教学中指导学生从措辞文字中贯通思惟与激情。先让学生初读课文，除夜致体味课文内容。在初读的根底上，要肄业生边默读边画出自己打动的语句，并在书旁适当批注。然后让学生几回再三朗读语句，全力读出激情。再经由过程全班交流与教师点拔，了了这些语句所闪现的五勇士的伟除夜精神，并经由过程有激情地朗读把自己的感应传染表达出来。此外，我还充实操作课文中的插图，图文连络让学生感应传染五勇士的高峻形象与伟除夜精神。最后在周全理解课文内容的根底上，归纳综合各部门的小问题。
在学心理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采纳指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，指导学生有激情地朗读课文。在指导朗读中，采纳创设情境、渗入历史资料等多种编制，全力使学生把自己的心放到文章中去，专心去读，动情而读，发生激情的共识。在读中记住人物形象，激起爱国激情，堆集超卓措辞，达到文道统一的教学境地。
课文教学的重点在理解描述勇士痛歼仇敌，英勇跳崖的动作和神志的语句上，体味五勇士的思惟激情和伟除夜的献身精神。全文写出了五勇士志壮、胆壮、言壮、行壮驯良壮，经由过程这五壮，闪现了五勇士的精神，是对学生进动作听至深的爱国主义教育的活跃教材。文章中的语句闪现了五勇士的爱国激情，经由过程激情朗读，可以把激情内化为学生的激情。我指导学生抓住五勇士的措辞和步履进行激情朗读，学生能朗读出味道，感应传染到五勇士的精神。这样五勇士的形象获得了晋升，精神获得了升华，课文的重点获得了打破。
狼牙山五勇士教学反思10
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军某部七连六班的五个战士，为了呵护公共和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。
首先，课文问题问题是文章的眼睛。是以，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思虑。从进修一最早就把学生推到自动试探的地位，既让学生探了然进修的标的方针，又激起了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的进修积极性，培育了学生勤于思虑，勇于试探，分化问题，解决问题的能力。
其次，我挖掘了教材的创作发现性的教育成分，启发学生合幻想象，以培育学生的立异和贯通能力。如看完“五勇士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的操练点：“那时五勇士的神采若何，心里会想些甚么？”从而对学生既进行了立异思惟的操练，又斥地了学生若何读好课文的创作发现潜能。
第三，“明理”是本课浏览教学的首要阶段。学生很难理解五勇士跳崖那时的神采及其心里感应传染，更不理解五勇士壮烈跳崖时发出豪宕的口号声，是英雄的中国人平易近坚定不服的声音这个事理。为解决这些坚苦，我在教学中设计了以下思绪。
１、让学生连络文中的语句，细心体味五勇士的'神志、动作、心理勾当等，使学心理解了五勇士在成功完成呵护使命往后的喜悦和面临衰亡不服就，和对人平易近很是酷好、对祖国无限的沉沦之情。
２、放“五勇士英勇跳崖”录相，让学生亲眼目击五勇士英勇跳崖的壮烈排场。学生全神灌注灌注灌注贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五勇士那悦耳的事迹中。这时辰，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生几回再三品读，从具体的形象中除夜白五勇士以自己的生命换来的是人平易近的安然和幸福。
３、出示“五勇士记念碑图”图片。启发学生那时为祖国、为人平易近、为革命英勇献身的仅仅是五勇士吗？这样一来，难点打破了，学生也理解了五勇士为革命勇于献身的高尚品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
总之，上了这节课自己收成挺多，在课堂中不竭成长自己，锤炼自己，让自己的教学水平有了很除夜提高。
狼牙山五勇士教学反思11
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军战士成功地呵护公共和连队转移，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事，默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。这是一篇爱国主义教育文章，也是一篇年月久远的文章，那么假定连络此刻的语文焦点素养，措辞的组织，思惟的创作发现，审美的鉴赏，文化的传承这四个方面来组织课堂呢？我做了以下的放置。
在设计教学内容的时辰，我就想，一篇文章的问题问题就是文章的魂灵，问题问题中有个词眼能够统串全文，我何不试着用一个“壮”字作为我的教学主线呢？
1、不美不美观壮行
指导学生回首回头回忆回头回忆课文的时辰，让他们寄望文章两部门写人物的时辰称号不合，痛击仇敌的时辰为战士，山顶山顶山顶颠峰歼敌为勇士。然后经由过水平析人物描述，经由过程品析动作、神志描述体味出战士战争时辰的英勇很是。接着分化五勇士把仇敌引上山顶山顶山顶颠峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的气象下，若何率领战士们用石头与仇敌奋战到底，凸起了五勇士步履的壮烈。然后操作视频资料介绍了那时的故事布景，加倍深切地体味到了五位战士的内神采怀，从而为练笔做铺垫，操作适才讲过的人物写法，感应传染人物的内表激情，从而达到练笔的方针。在这一部门中，充实的闪现出了措辞的组织，既是学生对文章的.理解，又是学生措辞的消化和创作发现。
2、解壮称
为甚么他们最早时辰成为战士，后来称为勇士？然后我指导孩子们有条理的进行品析，首先是人生不美不美观的选择，勇士们为了他人而抛却了自己生的但愿，操作孟子的“舍身取义”对学生一个切确价值不美不美观的指导。最后是面临衰亡时辰的的除夜义凛然，这样孩子们对勇士的理解会加倍透辟，除夜白勇士不成是措辞步履的英勇豪宕，更是深藏于心里的对平易近族、对国家艰深深挚的爱。同时从插图让学生从画面中有审美的体验，感应传染构图者的审美；填补的平易近族脊梁的名言资料让学生加深对文章的理解，这样这两方面入手，更有从他们的精神上升到平易近族精神的体味，体味中华平易近族精神的气冲牛斗。更有益于学生对自己平易近族的酷好！这一部门指导学生思惟创作发现，不是单单读文，而是带着问题有条理的读文，称号的改变不成是文字的分歧，而是一种精神的传承。出格是在文化的传承中，加倍让学生经由过程这五位勇士以点引面，以小见除夜，体味全数中华平易近族的文化传承。
3、品壮语
经由过程本文的教学，让学生除夜白了必定的人物写作编制，也让学生体味到了若何有针对性的读文，所以又让学生类比进修《中条山八百勇士》，去体味文章中的“壮”，达到了以文代文，学甚至用的方针。这一部门也是学生自己审美的闪现，学文章，用文章，最后赏析文章的超卓部门，事实下场内化成为自己的言语。
4、忆勇士
最后列举出了新中国伟除夜的成就，让学生除夜白当此糊口的来之不等闲，理当谨记历史，怀想先烈，从而让学生加倍酷好祖国，剖断学生爱国之志，从小做起。
当然这节课上完还有一些不足的处所，因为时刻的太首要，而导致我的教学给学生思虑的时刻不够多，没有充实的让学生进行思虑，只是在朗读中感应传染他们的所感。是以在往后的教学中，更理当将教学内容有所取舍，在课堂中留给学生更多的思虑时刻。
狼牙山五勇士教学反思12
《狼牙山五勇士》记叙了抗日战争时代，八路军某部七连六班的五个战士，为了呵护公共和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把仇敌引上狼牙山山顶山顶山顶颠峰，英勇跳崖的故事。默示了五勇士酷好祖国、酷大好人平易近、仇恨仇敌、勇于牺牲的革命精神和英雄气焰。
课文头头是道，重点凸起，详略适当，字里行间饱含着对五勇士的崇敬与称道之情。文章既默示了七连六班这个英雄集体的豪举，又凸起描述了班长马宝玉的动作、神志和措辞，英雄事迹悦耳肺腑，人物形象高峻光鲜。他们的悦耳事迹所闪现的面临强敌毫不惊慌、英勇坚定、宁死不服的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人平易近、忠于祖国的精神，已成为全平易近族共有的极其珍贵的精神财富。
这节课我做到了四“让”：让学生有足够的.时刻“读”;让学生有机缘“问”;让学生能经常“议”;让学生能自由“讲”。如片段中我让学生不美旁不美观课文插图后，发问“巨匠看了这幅图想说点甚么吗?”一石激起千层浪，学生触图生情，纷繁举起了手。巨匠敞欢畅扉，畅所欲言，既表达了心声，又声张了学生个性。学文后，指导学生再对比中体味2、4段在写法上的异同!学生经由过程前文进修和对比浏览。知道两段都是描述五勇士奋勇招架、坚定击敌的排场，都写了人物的动作，但第二段的描述重点写了每小我作战十的神志和动作，第四段则从侧面——仇敌的苦楚下场来默示五勇士的机智、英勇，凸起他们对仇敌的仇恨。在学体裁味时，指导学生抓住第二段中人物神志的词，连络自己的糊口履历(不美旁不美观过的战斗题材的影视剧)来想象五勇士可能说些甚么?以此来体味文本内容，再次朗读时，学生的激情就更等闲激起和表达了。教学中经由过程让学生抓住句中的关头词语进行理解，然后在理解的根底上指导学生朗读，从而让学生加深对措辞文字的敏感水平，使教学达到应有的下场。是以，在指导学生念书时，指导学生抓住重点词朗读也是培育学生语感的好编制。
狼牙山五勇士教学反思13
课文所写的事务战争年月时代发生的事，不是学生身边发生的事，学生学起来会有必定的难度，所以我们五年级的三位语文教员抉择操作作文课的时刻，让学生不美旁不美观影片《狼牙山五勇士》来加深对课文的理解。这节课我必定的教学方针是：
１、学会快速浏览课文的编制。
２、体味课文论说的顺次的同时体味哪一部门是解详写哪一部门是略写。
针对这两个方针，我采纳了以下编制来教学：
在快速浏览课文方面，先教给孩子们快速浏览的编制，从一个字一个字地读到一行一行地快速读。体味课文论说的顺次我采纳了填空的`编制：领受使命──（）──（）──（）──跳下峭壁。并遵循填空把课文分成五部门，同时体味文章的写作顺次。最后用引读的编制指导学生背诵课文的最后一部门“跳下峭壁”，完成本课的教学使命。经由过程这课的教学，我有以下的收成：
１、教员在备课时，不单要备好教材，还要备勤学生。
２、设计的问题要有必定的度，不能太高，也不能太低，更不能含含混糊。
３、在课堂上充实阐扬学生的主体浸染。
狼牙山五勇士教学反思14
本课的导入，我力争使学生尽快进入情境，激起学生获得常识的强烈欲望，使学生在体味抗日战争中呈现的英雄人物事迹的同时，进一步体味五勇士的英勇坚定、不怕牺牲的精神，是以新课导入我是这样设计的：
1、学生配乐（抗日战歌）讲抗日英雄故事。
2、教师激情导入：
同窗们，有一个故事，教员一贯想讲给你们听，故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，天天凌晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林……队列里一片肃静，没有人应对，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。同窗们你们知道为甚么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争顶用鲜血谱写了一曲气冲牛斗的颂歌。这就是闻名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就跟着作者一路走进那硝烟充溢的沙场。揭示课题。
3、齐读课题，从这个问题问题中你能知道甚么？（地址、人物）
假定说“五勇士”只是奉告我们事务的首要人物，那我认为用“五战士”也能够暗示为甚么这里要用“五勇士”你是若何理解这个“壮”字的？
4、那么在狼牙山上环抱着“五勇士”发生了甚么事呢？功能若何？
学生自读课文，进入新课进修。
经由过程教学实践我认为成功的处所是：
1、教师的一段激情导入斗劲好。出格是问“你们知道为甚么吗？”那时把全数学生的寄望力都集中到教师身上，激起了学生根究谜底的'欲望。从而很自然地将学生带人到狼牙山五勇士的故工作节中。
2、课题解得好。经由过程学生对课题的理解，紧紧抓住“壮”字，使学生深切体味到文章的中心肠址，便于学生紧紧地掌控文章的激情线索。
不足的处所：
1、学生配乐讲故事的情境、空气当然有益于他们快速进入脚色，但破钞必定的时刻，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以经由过程课前放置一节实践勾当课来完成。这样，使学生的介入面更广，下场会更好。
2、揭露课题、点明中心，设法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号。使学生一目了然。
3、点题后，应实时指导学生：“那么你认为文章中哪些处所凸起了五勇士的英勇、壮烈？找出印象深切的句子或让你打动的句子，读一读，说一说。”这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的进修编制的培育上。
由本课导入设计反思使我想到：当然我们已站在了新课程更始的最前沿，但老是不能完全的解放思惟，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总快乐喜爱遵循自己所设计的问题安分守纪地牵着学生走，功能往旧事倍功半，适得其反。反思这节课后，后来的课文教学我都试着遵循文章的特点采纳学生自读自悟的编制，功能下场很是好，课堂空气活跃，学生热忱极高，普遍成心犹未尽的感应传染，出格是在25课《珍珠鸟》的教学中，进修竟然抓住了我心中已设计好的板书要点，我诧异、折服。教员们，把机缘让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创作发现出更多的事业！
狼牙山五勇士教学反思15
1、 正视学生念书。
这类的抗战文章，距离学生年月较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生经由过程多种形式的念书，体味、感知五位勇士的英勇坚定、坚定不服、面临强敌无所惊慌、面临衰亡舍身殉难的高尚品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组交流自己的收成和感应传染，在彼此交流的过程中，学生要互读文本，这是和文本的第二次对话。接着全班陈述请示，这个时辰学生会用到这样的句式：我最受打动的处所是——————，因为——————。我愿意给巨匠读一读，这是第三次读。接下来，对巨匠都愿意读的处所，最能凸起五勇士品质的段落，让学生齐读、揭示读、激情朗读。经由过程这样的一个过程，学生在念书中，就和作者发生了一种共识，就对五勇士多了一种理解和钦佩，就可以顺理成章的体味文章的中心。
2、 课件辅助教学。
因为学生历史常识较为匮乏，所以学生对那时的抗日战争体味不够深切，若何让学生更深的'体味那时的布景，我较好地应用了多媒体课件。在课前勾当的过程中，我首要播放了南京除夜奋斗、九一八事务的图片，配以《江河水》的音乐，很好的陪衬了空气，使学解缆生了对日军的仇恨，对那时中国人平易近深深的同情，这样就奠基了学生进修本课的思惟根底。
在教学“英勇跳崖”这一环节的时辰，学生经由过程边读边想象画面这一环节的进修，已初步感知了文本。这个时辰，我用五勇士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最后一部门，在这样的旋律中，读着这样悦耳的文字，不单仅是学生遭到激情的陶冶，感知到文字的美，听课人、做课人，一样有不异的感应传染。
不足。
正视了激起学生朗读的欢兴奋乐喜爱，正视了创设气象，可是轻忽了对学生个体朗读的指导。整节课上，学生激情彭湃、热血沸腾，可是若何经由过程朗读表达这类激情，教员指导不够。
在生成性的课堂中，学生的自立性还略显不足。理当切实当实闪现以学定教，尔后在这方面要多作考试考试。
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