熟谙钟表数学教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，写教学反思需要寄望哪些名目呢？以下是小编帮巨匠清理的熟谙钟表数学教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
熟谙钟表数学教学反思 篇1
《熟谙钟表》是新北师除夜版小学数学一年级上册第八单元的内容，主若是让学生学会认整时和半时。
课前，我放置孩子们预备了“钟点进修器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀哒哒提醒你，时刻必定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各类样式的钟表，除夜除夜激起了孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。接着，我指导孩子们细心不美观不美观不雅察看钟面，熟谙时针、分针，并加以分辩，让孩子们指出自己“钟点进修器”上的时针、分针。紧接着，经由过程体味“小明的一天”去重点熟谙“整时”、“半时”。在熟谙整不时，是遵循以下法度楷模进行的：1、出示“小明的一天”勾傍边与整时相关的主题图，让孩子们用自己的糊口经验试认钟表，用一句话完全地描述画面内容。2、集中揭示“整时”的4个钟面，让学生细心不美观不美观不雅察看、发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点进修器”上拨一拨整不时刻。随后的半时教学和整时教学法度楷模根底不异。在熟谙了整时、半时往后，我又出示了电子表计时，让孩子们体味电子表计时编制，学会切确用电子表计时编制暗示整时、半时。最后，我放置了一组“认一认”的'操练，要肄业生会认，并能用电子表计时编制计时。
在本节课中，我充实操作孩子们的已有的糊口经验，自然迁移新知。正视孩子们的出手能力的培育，经由过程“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极介入到勾当傍边来。在孩子们认时刻的时辰，还让他们说一说自己是若何认的，要肄业生完全表述，闪现思惟的条理性。
整节课下来，除夜部门孩子城市认、拨整不时刻了。但一部门孩子认“半时”时还有问题，好比：5时半，有的孩子等闲认成6时半。细心思虑后，我发现这主若是因为我们的孩子对钟表上时针和分针的步履轨迹不清楚，不能切确剖断是过了几时，没到几时，所以才会闪现上述问题。除夜白了问题的关头地址，我火速针对“半时”进修设计了以下教学勾当：1、进一步熟谙钟面。2、出示勾当钟表（时针、分针可以动弹的），让学生不美观不美观不雅察看时针和分针的步履轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。经由这样的不美观不美观不雅察看，我发现孩子们在认半不时有了很除夜的前进。3、认、拨几个不凡易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步分辩整时和半时的不合。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感应传染时针、分针的步履轨迹，同时也提高了学生的出手能力。
课后，我还有这样的一个思虑：假定课堂上的学具不用“钟点进修器“，而改用真实的钟表（小闹钟），下场会若何？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是是就自然地不美观不美观不雅察看到了时针、分针的步履轨迹，更利于半时的熟谙？但同时我又有以下思疑：1、真实的钟，时针、分针步履时有滴答滴答的声音，是不是会转移孩子们的寄望力？2、孩子们原本出手能力就差，在钟上拨整时、半时是不是更难？
熟谙钟表数学教学反思 篇2
本节课的教学，我遵守糊口中处处罕有学的理念，凸起了学生的主体地位。经由过程“创设情境、激起欢兴奋乐喜爱、在情境中指导、切磋新知，情境延续、巩固新知，总结升华、拓展迟误”几个环节为学生营建了轻松自立的.进修空气。为了鼓舞鼓舞激励学生细心不美观不美观不雅察看，斗胆讲话，我采纳多种评价编制，如：教师赞誉，奖小帖纸、同窗彼此鼓舞鼓舞激励等，激起了学生介入进修的积极性，增强了学生的自抉择抉择信念。一堂课下来，学生学得斗劲轻松，学会了熟谙整时、半时的编制，并在情境中遭到思惟的启发，事实下场达到了预设的教学方针。钟表各部门名称斗劲简单，我将自动权交给学生，让他们去不美观不美观不雅察看，发现钟表上的各个部门（指针、数字、针有长短）的特点，钟面上各部门的名称，最早我想经由过程多媒体演示将名称奉告学生的，后来我想，能否让学生先试着起名子，因为一部门学生在糊口中已知道了钟面上各部门的名称，让这些学生说一说，可使孩子们具有成就感。
但在教学实践中发现有些环节还有待进一步的改良和完美，好比操练的设计还应加倍有条理，关注学生的分歧，使每个学生都能在原有认知水平的根底上有所提高。
熟谙钟表数学教学反思 篇3
回忆起这欢愉的、自由安闲的40分钟，我心中布满了良多感伤。感伤孩子们在课堂上超卓的默示，感伤新课程更始带来的新气象形象形象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已成了他们接触糊口、体味糊口的一个工具。
成功的一节课必需要安身于教师对教材的掌控、对学生的体味、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我全力挖掘教材的两个优势：
1.情境创设得好，是儿童熟谙和感欢兴奋乐喜爱的；
2.素材供给得好，它基于学生的糊口经验。
遵循本班学生的常识经验和熟谙水平和教材的特点，在教学中我采纳小组合作的进修编制，给学生多次交流的机缘，指导他们去自登时进修切磋。在学生交流时，我把自己也算作是小组中的一员，当真聆听他们的定见，关注他们在勾傍边所默示出来的激情，以便实时地来指导。看到孩子们一张张欢愉的小脸，我深深地感应传染到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生试探的天堂。
〖案例点评
本节课有以下特点。
1. 正视情境的创设。
课堂教学中创设既合理犹羲粜活力，既关注又尊敬学生的情境是每个教师死力追求的。本节课为学生供给一个自己熟谙的感欢兴奋乐喜爱的糊口舞台，经由过程“小明的一天”让学生在平易近主协调的空气中去合作、去交流，去熟谙整时和半点。我想，这一情境会使儿童毕生难忘，甚至影响到他们对数学的激情和立场。
2.以学生的糊口经验为根底。
在本节中，教师以学生的'糊口经验为根底，指导学生去自登时进修。在小组交流、合作的根底上给每个学生揭晓自己不雅概念、提出不合定见的机缘，寄望生生、师生的多项交流，集中小组的聪明，进一步熟谙整时和半点。尊敬学生，促进学生思惟的成长和能力的提高。
3.教师脚色的改变。
教师能够面向全数学生，充实阐扬学生的主体浸染，使学生在兴奋协调的空气中周全介入，斗胆揭晓自己的定见，闪现“学生是数学进修的主人，教师是学生进修的组织者、合作者、指导者”的新课程理念。
总之，本节课的教学，闪现新课程更始的理念，最除夜限度地调动学生数学进修的积极性、自动性，使数学课堂真正酿成学生实现心灵自由放飞的舞台。
熟谙钟表数学教学反思 篇4
钟表在泛泛糊口中都经常接触，时刻的常识在我们的泛泛糊口中处处都离不开，学生天天起床、吃饭、上课、下课都要遵循必定的时刻来进行，这样在糊口中潜移默化的就感知时刻这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步熟谙了钟面，所以本节课的.内容对他们来讲也其实不目生。
课中我充实操作学生已有的糊口经验先让学生在自带的小钟上拨出自己快乐喜爱的时刻，同桌彼此搜检，教师放哨指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想想整时是若何看出来的？学生经由过程斗劲，最后归纳综合出“分针指着12，时针指着几就是几时”的纪律。学生按照已有的经验自动生成了他们自已的数学常识，经由过程教师的不竭指导和学生的不竭操练，学生很快就学会看钟面上的整时。
在指导学生将时刻与糊口现实相联系时，经由过程出示挂图演示小明的一天时刻放置，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一路，指导学生经由过程不美观不美观不雅察看来感知时刻，培育学生的不美观不美观不雅察看能力和思惟能力，使学生的进修变得轻松兴奋，激起求知欲望，充实调动学生的进修积极性，为学生试探精神的培育供给了精采的气象。最后，我当令地对学生进行了遵循时刻、珍惜时刻的渗入，达到事半功倍的教学下场。但在教学中我也发现了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针步履的标的方针时，没有向学生声名这就是顺时针标的方针。
熟谙钟表数学教学反思 篇5
这堂课对整体的内容联系关系性来讲，都是层层递进的。可是若何抓住细节问题而且让这些细节问题让学生领受是本课的重点与难点，对常识的生成过程也表此刻这些细节中。可是本着“以学生为主”的课堂并没有充实让学生去操作、去不美观不美观不雅察看、去表达、去思虑而得出响应的结论，这里牵扯到了课堂时刻与众多常识点之间的矛盾，这个矛盾一贯很纠结：感应传染讲少了，怕学生不懂；讲多了，学生没有充盈的思惟时刻。若何才能在划定的课堂内把响应的细节有用地插入到响应的`环节，使得学生对响应环节的领受水平的晋升是一个值得沉思的问题，需要不时考试考试。
此外，对直不美不美观教具的预备上还长短常欠缺的，直不美不美观教具是学生形象思惟组成的需要根底，是学生向抽象思惟过度必不成少的工具。丰硕的直不美不美观教具给学生带来的直不美不美观感知是思惟成长的前提。
熟谙钟表数学教学反思 篇6
1、教学内容的选择：
买办科学勾当《熟谙钟表》是本学期的一节勾当。其方针旨在使幼儿经由过程本次勾当指导幼儿熟谙时钟，知道时针、分针的名称和用处，使幼儿初步体味时针、分针的运转纪律，熟谙整点；激起幼儿不美观不美观不雅察看四周事物和试探询题的欢兴奋乐喜爱；经由过程步履，让幼儿知道爱护保重时刻，珍惜生命。
2、教学过程的反思：
益处：
预备阶段：①为使幼儿更自动的介入到勾傍边，在常识堆集阶段，我阐扬家长的积极浸染，让幼儿事前对钟表有初步的体味，并让幼儿自带各式钟表，为教学供给处事。②为提高幼儿进修的欢兴奋乐喜爱，我采纳前进前辈的教学编制，操作课件教学，使幼儿在连结欢兴奋乐喜爱的同时更直不美不美观、更自动的去掌控教学方针。
实施阶段：在勾当过程中我采纳了猜想构和法、试探操作法、发现法、游戏法、说学法等几种教学编制。反思全数勾当过程，我认为勾当是根底成功的，幼儿在积极自动的切磋过程中能力获得了提高，身心获得了成长，首要表此刻：
1、常识的闪现与幼儿糊口现实相连络。
纲要中指出科学教育的方针是：“对四周的事物、现象感欢兴奋乐喜爱，有好奇心和求知欲。能用适当的编制表达、交流试探的过程和功能。”科学教学理当是从幼儿的糊口经验和已有常识布景解缆，向他们供给充实从事科学勾当和交流的机缘。我首先用舒缓的音乐组成轻松的勾当空气，熟谙时钟时，为幼儿预备足够多的材料，声名时钟在泛泛糊口中的`多用性和普遍性，使幼儿充实感应传染时钟就在身边的糊口中，熟谙时钟对进修、糊口有很除夜辅佐，从而激起幼儿进修情趣和进修念头，促进幼儿自动去切磋新知。
2、为幼儿供给不美观不美观不雅察看、思虑、发现、表达的机缘。
科学的常识、思惟、编制必需由幼儿在实践勾傍边理解、感悟、成长，不是纯挚依托教师的教学去获得，为了闪现新的教学思惟，我成心识地指导学生自由想象，英勇讲话。经由过程合作交流，指导幼儿熟谙时钟，让幼儿自觉掌控时刻的概念。
3、闪现师生互动，生生互动的教学、进修编制。
在操练时，经由过程幼儿的亲手建造钟表，拨钟等实践勾当，不单激起了幼儿切磋事物的欢兴奋乐喜爱，也培育了幼儿的不美观不美观不雅察看力和出手操作能力。
不足：
本次勾当过程是遵循买办幼儿的春秋特点和现实领受能力来设计的，勾傍边幼儿和教师真正通顺贯通在了一路，勾当的下场较好。但教学过程中仍是闪现了一些不足的处所：
1、教师因初度接触课件教学，对课件的操作不够谙练。
2、教师教态自然细腻，具有亲和力，但应变能力即教育机智还需要在往后的教学中进一步增强。
3、最后一个环节，让幼儿记实时刻时，最好让幼儿先来拨，再经由过程课件来验证。
熟谙钟表数学教学反思 篇7
这一课时与我们的糊口慎密联系，学生对钟表其实不目生，可是，真是让学生来讲一下时刻，学生仍是没有糊口经验，本课时设计时，我设置了孩子们熟谙的糊口场景，以此辅佐他们进入情境傍边，辅佐他们进修。在进修中，熟谙整点和除夜约几时，下场仍是斗劲好，熟谙几时半，仍是有点胡涂。
课程一最早，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的寄望力，导入很顺遂，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置很是好，孩子们当真的不美观不美观不雅察看图片，发现良多的信息，提出了良多的问题，从切近学生糊口的`素材入手，使学生体验到糊口中处处罕有学，有益于培育学生发现问题的能力,从而让学生了了本课的教学重点，以便加深对常识的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的激情交流。
可是我有一个思疑就是，我拿出钟面模子，让孩子们熟谙几时半的时辰，闪现了一点问题，好比，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时辰理当是8时半，可是最早有好几个孩子说是9时半，我采纳的编制是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，若何能说是9时半呢？理当先到9时，才能接着到9时半。一部门孩子会了，可是，还有几个孩子斗劲迷糊，若何给孩子注释，才能更好的让孩子理解，这是我的一个思疑。
而对除夜约几时的熟谙，这个本理当是一个难点，我在设计教案的时辰，预设是，这是一个难点，在除夜约几时的熟谙上花了不小的心思，功能，孩子熟谙起来，下场却很是好，让我有点措手不及，俭仆下来的时刻，我又回到熟谙几时半上，功能因为没有预设到，自己也感应传染不是很顺，我感应传染孩子们也是有点绕晕了。
经由过程此次教学，我熟谙到，对课程做充实的预设很是首要，课堂上，甚么气象都有可能发生，假定我们没有做好充实的预备，难免到时辰惊慌失踪措。
熟谙钟表数学教学反思 篇8
《熟谙钟表》一课是义务教育课程尺度考试考试教材一年级上册的内容。这个内容是学生成立时刻不美不美观念的初度考试考试。教材以一个孩子一天的糊口场景作为进修线索，经由过程调动学生已有的经验和认知水平，让学生在糊口中潜移默化地感知“时刻”这一抽象的概念，体味数学与糊口的慎密慎密亲密联系。经由过程现实教学，感伤颇深，反思以下：
成功的处所：
1、苏霍姆林斯基曾指出：“假定教员不设编制使学解缆生激情昂扬和智力振奋的心里状况，就急于教授常识，不动激情的脑力劳动就会带来倦怠。没有乐趣勃勃的神采，没有进修的欢兴奋乐喜爱，进修也就成了承担。”所以，我一贯在思虑，若何从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状况呢？因而，我操作课件，伴着音乐赏识各类各样的表，学生很是感欢兴奋乐喜爱。学生看到各色各样的钟表发出欣喜的啼声，露出喜悦的神气，经由过程听觉、视觉走进钟表的世界，激起学生强烈的兴奋感和激情亲热感，营建积极活跃、向上的进修空气，为进修新知创设精采的情境。
2、抓住学生春秋特点，整节课以玩为主线，把教学内容清楚有趣的串了起来。充实操作勤学具，调动学生多种感官介入进修。课中让学生亲主出手拨学具小闹钟，为学生供给了出手实践、自立试探、不美观不美观不雅察看与思虑、发现、表达的机缘，激起了学生的介入意识和积极性，同时又培育了学活跃手实践能力。让学生在现实中应用所学常识，慎密慎密亲密联系现实。闪现数学来历于糊口，糊口离不开数学。正视学生数学进修与现实糊口的联系，教学中寄望创设糊口情境，使数学更切近学生。
不足的处所：
因为我对新课程教材的理解不够深切，仅让学生初步熟谙钟面，熟谙时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步成立时刻不美不美观念，这样较着是不够的，数学进修的方针`不应该是学生“经验”简单的在再现和堆集。因为学生不是经常操练操作实践的勾当，所以在操作的过程中，学生不是很听教员的挑唆，在小组勾傍边，学生的合作意识较差，从出手操作到自立试探到用措辞文学表达出来，学生都莫衷一是。例如，熟谙哪个是时针，哪个是分针时，让学生分说时不够深切，没有让学生铺开说，师有代说的处所。再例如：你是若何知道是9时的，指名说拨钟的编制等等，学生措辞组织有问题。
熟谙钟表数学教学反思 篇9
在一年级下册第二章中有一个快速做20以内的减法的编制，这一节中主若是对两种编制的掌控。若何才能上好这节课。
在我扯谎能够这节课的时辰，是将20以内的所有减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计较功能写出来，再让学说将横行的算式计较出来，指导学生发现纪律，最后经由过程一些问题问题让学生去不美观不美观不雅察看这些减法可以用甚么编制精练的计较，指导学生用差几法来做，即用被减数的列位与减数作差，奉告学生差若干良多若干好多几这些现有的工具，再加以操练，最后用小黑板上的算式巩固。可是这一节课可以说是一节失踪踪败的.课，因为学生的反映可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思虑，我应感应传染应这样来讲。
在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来讲：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来学生就除夜白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的所有算式。”是以，学生算起来就斗劲精练，清楚坦荡开畅。从中不竭的操练其口算能力。
熟谙钟表数学教学反思 篇10
1、糊口化的魅力。
“精采的初步是成功的一半”。超卓的课堂开篇不单很快就可以集中学生的寄望力，而且还能使学生把进修算作一种乐趣，吸引学生自动介入。因为时刻在糊口中是无时无刻不在的，学生对此也有必定水平的感知，所以我一最早就让学生经由过程猜谜语往返忆上学期钟表的一些常识，从学生泛泛糊口的作息时刻来引入课题，再让学生遵循自己已有的糊口常识和经验去熟谙钟表，经由过程构和，交流的编制由糊口经验上升到常识系统。课上，我奉告学生钟内外还有一个小奥秘，当真不美观不美观不雅察看的学生才会发现。当我用课件揭示时针和分针同时动弹但在嘀嗒声中却走得一快一慢的气象时，我发现学生的眼睛、耳朵等各类感官都调动起来，精神也高度集中了。在巩固操练中做找伴侣一题时，学生也是乐趣盎然，我抓住了这个点，以此贯串整堂课。
2、 在实践中体验的价值。
进修勾当最除夜的乐趣莫过于能看到进修勾当的功能，本课在操练设计中不单正视了操练的优化，还正视了数学常识在糊口现实中的操作，让学生经由过程进修知道1分钟就是分针走了一小格，那一分钟有多长呢？又能做些甚么呢？在此我为学生们设计了感应传染一分钟到底有多长这一环节。让学生们在一分钟里做自己快乐喜爱的体育项目来体味一分钟内能做若干良多若干好多工作。方针是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生把以获得的常识、能力操作于糊口中，加深对常识的理解、掌控，并进一步培育学生珍惜时刻、合理放置时刻的意识，使学生体验介入的乐趣。实践勾傍边学生乐此不疲，各自选择自己快乐喜爱的进修编制进行构和。在构和过程中，学生愿意揭晓自己的不雅概念和定见，课堂马上成了学生揭示自己个性的舞台 。
3、在勾傍边培育能力、成长思惟。
在现实糊口中，时刻无处不在，所以经由过程教学勾算作长学生猜想、不美观不美观不雅察看、操作、交流、合作的能力。进修糊口中的数学是新课程尺度精神的闪现。教师连络糊口现实设计一些根底操练，使学生感应数学常识就在糊口中。如：拨表操练。同窗们想不想知道教员的一些作息时刻。请同窗们拨出这些时刻，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下战书1：25分上班，4时55分下班。让学活跃手拨出时刻，不单培育了学活跃手、动脑的.好习惯，又有益于培育矫捷解决糊口中的现实问题的能力。
我感应传染教师对新课程的理解是抉择新课程考试考试成败的前提，介入实践的质量是抉择新课程考试考试成败的关头。作为一线教师，实时改变陈旧的教学理念，从不美不美观念到步履都要全力使自己尽快进入新课程所倡导的新的课堂糊口编制，只有这样我们才能走进新课程来。
熟谙钟表数学教学反思 篇11
《熟谙钟表》这一节课是学生第一次接触时刻的常识，我把本节课的教学方针定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和除夜约几时。经由过程这节的教学，我想教学方针已达到了。为了充实调动进修的自动性，吸引学生的寄望力，我在课的一最早，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学方针：
首先，经由过程钟面模子让学生，并连络多媒体课件来熟谙时针、分针，达到初步熟谙钟面的方针。在这个环节中，我完全让学生经由过程不美观不美观不雅察看，说说自己的发现，教员在其中只是指导而已，当然学生在这个环节也默示的很好，很具体的陈述请示了自己的发现。然后学生对钟面有了必定的体味往后，我最前进前辈行教学——熟谙整时，这也是本节课的教学重点，经由过程学生不美观不美观不雅察看、交流，和操练的斗劲，让学生掌控“分针指着12，时针指着几就是几时”。
其次，在整时的操练中，最后放了一道除夜约几时的钟面，方针是：1、培育学生细心不美观不美观不雅察看的习惯；2、教学除夜约几时。这个教学设计，良多学生一口说出“7时”，经由过程再次不美观不美观不雅察看，发现是7时还没有到，理当读作“除夜约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生除夜白“7时不到一点或7时过一点，都可以说成是除夜约7时”。在除夜约几时的操练中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是是掌控了整时和除夜约几时，同时经由过程这样的操练培育学生的细心不美观不美观不雅察看能力。
因为时刻是斗劲抽象的概念，学生进修起来可能有必定的难度，是以需要除夜量的操作勾当进修。所以我给每个学生预备了钟面的学具，在他们熟谙整时和除夜约几时往后，让他们出手拨拨时刻，这样可以加深学生的印象，同时也形象直不美不美观地舆解整时和除夜约几时的分辩。
最后还设计了一个让学活跃手画针的环节，当然我给学生做了师范，可是在出手操作时，有些学生短短的分针画得不是很较着，所以要当令提醒短的是时针，长的是分针。同时我专心将画错的展示出来，加深学生对不应时刻时针的熟谙，更深切地熟谙时刻。
在新课程更始的记号下，仅仅教会学生书本的常识是远远不够的，让学生在进修书本常识的同时，能感应传染到数学的魅力，酷好数学，自动进修数学！
《熟谙钟表》这一课是北师除夜版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小明的一天"首要让学生熟谙整时。
熟谙钟表是一年级教学中的一个难点，因为小伴侣泛泛泛泛对时刻的关注很少，也没有甚么时刻概念。就好比在上课前，我问小伴侣：你知道此刻概略是甚么时刻吗？良多小伴侣心里现实上是没底气的，有说10点，有说1点，可见小伴侣的时刻不美不美观念仍是斗劲亏弱的。而且除夜部门小伴侣对钟表的体味仍是很少的。
所以在本节课上，我首先让小伴侣赏识了一些各类类型的钟表，激起学生的'进修欢兴奋乐喜爱。然后再以"与钟表交伴侣"的编制来熟谙钟面，让小伴侣自己不美观不美观不雅察看学具钟上都有些甚么。除夜部门小伴侣都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。可是对分辩时针和分针却不是很清楚。因而我便拿出自己做好的分针和时针，让小伴侣先来讲一嗣魅这两根针是甚么模样的，小伴侣说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并填补到那一根又长又细是分针，此外一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生分辩和记忆。并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的模样。（为下一个环节做好铺垫）。
熟谙了钟面后就要来熟谙整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小伴侣说说看这是甚么时辰，良多小伴侣都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是若何认的时辰，小伴侣们都默然了，因而，我但指导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时辰小伴侣们就马上除夜白若何来熟谙整时了：那时针指着几，分针正好指着12的时辰，它就是几时。已熟谙了3时，因而我又让小伴侣们认一认4时，并说一说是若何认的。因为只有会说了才声名学生是真正掌控了，所以这里我采纳了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小伴侣们说一说是几时，是若何认的，接着遵循书中的情境图进一步加深熟谙。
最后，教学两种时刻的写法，因为要赐顾帮衬所有的学生都熟谙整时，到后面时刻不够用了，只好放到下一节课了。
反思：
1、孩子是第一次接触写时刻，而且还要用两种编制来写，我理当在黑板上多写例子，奉告小伴侣理当若何写。否则，问题就闪现了，有些小伴侣不知道写在哪里，有些小伴侣对"："已写好的不除夜白是甚么意思等，或把这一内容放到下一节课。
2、一节课的内容不能太多，要多多体味学生，遵循学生的领受能力来设计，才能上好一堂课。
当然，在这节课中，我也除夜白了，孩子们在课堂的40分钟的时刻是何等珍贵。因为是低段一年级的小伴侣，所以课堂纪律仍是很首要的。
总之，在课堂教学中应创设有益于学生成长的情境，让学生在出手实践、自立试探、合作进修中学会切磋、学汇合作、学会交流，学会思虑和分化，成为课堂进修的小主人。他们在这类动态的实践中感应传染到数学的价值，理解并体味到数学就在身边，对数学发生激情亲热感，从而促进可延续性进修素养的组成与堆集。
熟谙钟表数学教学反思 篇12
经由多次的考试考试和最后的公开课，我对教学有了更深的感伤，总结以下。
首先，是对教学常规方面的憬悟。我一贯认为，教师的激情是全数课堂的总动力，因为激情是激发学生无意寄望的首要手段。出格是对一年级的学生，他们还没有养成精采的进修习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个甚么工具，也不知道自己理当用甚么状况去迎接和面临。可是再好的不美观不美观概念也都有其合用规模，不是绝对切确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现亮光背后的暗影。没错，激情却是能够不竭抓住学生的寄望力，潜移默化的让学生组成精采进修习惯，但当习惯逐步养成后，教师假定不适当的下降自己的“态数”，便会让学解缆生依托。当有一天没有了教师的激情，学生可能就没法自登时集中寄望力听课，甚至就对进修失踪踪去欢兴奋乐喜爱。适当的激情刺激可以活跃课堂，激起学生进修欢兴奋乐喜爱；可是延续浸染下的刺激，很可能会起到反浸染，按捺学生进修动力的可延续生成，同时对教师自己来讲也是一件很吃力的工作。所以，教师在常规教学中，可以当令地调动自己的激情，让课堂变得更活跃。同理可得教师音量的教学下场。适当的年夜调子可以抓住学生的耳朵和思惟，延续的高调子浸染，会让彼此都感应传染倦怠。我往后会学要逐步的调剂自己的音量，脱失踪踪小蜜蜂。此外，要继续增强板书的操练。
其次，是教学措辞艺术方面。多是糊口中的习惯，让我的话语老是不精简：一句话可以说的工作，我老是得说三五句。甚至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在牵丝攀藤的同时还很华侈时刻（怪不得，我的课老是上不完）。所以理当要从糊口入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽可能少说废话。同时，我还发现，在教学常识方面，教师的话越多，越会限制学生的思惟。好比说此次教学中“熟谙钟面”的时辰，我的“多嘴”老是牵着学生的思惟，而没有让他们的思惟呈发散式的成长，课是上得顺遂了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的.思惟编制也会愈来愈窄。所以，教师可以适当的点明标的方针，但切不成把路变得太小，影响了孩子们对沿途风光的不美观不美观鉴赏。
再者，关于教学设计方面。
1、贫窭“合作交流”。
师生问答互动形式的教学斗劲不能让每个学生都有机缘介入，而学生之间的合作交流却是可让所有学生都介入进来。在“熟谙整时”教学中，“3时”的钟面可让学生与同桌交流“这是几时”“分针时针的指向若何”，然后再请几组代表陈述请示。这样不单让每个学生都有机缘诉说和聆听“3时”的气象，增添对常识的理解，同时还能培育他们的团队意识，晋升合作交流的能力。
2、教学时长超出预按时刻，分化启事有以下几方面：
“熟谙整时”破钞的实力过除夜。在7时这个整时讲透往后，可以适当的加速8时和3时的节奏，为后面的内容争夺时刻；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的时辰，可以适当加速速度，慢慢削减中心搁浅的时刻；让学生成立时刻不美不美观念是本节课的难点，教员口头上说时刻若何珍贵起不到很除夜的浸染，关头仍是将其赋予到具体的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时刻珍贵”的说辞可适当削减，将之渗入“小明的一天”中。
3、教材的解读不够深切。
本节课不单要熟谙钟面、熟谙整时，还要初步触及“一小时之前”、“再过一小时”、“快几时了”、“几时过一点儿”这样的常识点。对前二者，本节课有所浏览；但对后两点却是涓滴没有说起。对有些非重点的常识点，没需要定要拎出来孤立讲，这不单会让常识点脱节，也会让教学显得零星。教师可以将之穿插在合适的位置，随手带过，给学生留下印象后，等碰着具体的问题也就有据可依、顺理成章。好比将上面说起的后两个常识点放入学生拨钟环节，教师可汇集不是整时的钟面质疑，好比“这是3时吗”，学生马上就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时教师便可随手规范说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。
在“小明的一天”中，教学“两个9时”的时辰，可以连络钟面，让学生直不美不美观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以马上在学生心理留下深切的印记：钟表一天转2圈。
4、改变非素质的特点
可以辅佐学生更好的抓住素质，在完成教学时针分针往后，可改变针的非素质特点，如针的色彩，可让学生更好地分辩时针分针。
5、数学是一个提炼的过程，一个符号化的过程，一个公式化的过程，但同时也是法度楷模化的过程。
关于“分针长长指12，时针指几，就是几时”这句话，在之前的上课过程中，我深深地体味到让学生套用这句话完美的说出若何认钟表的过程是何等的不等闲，假定解决不了“不等闲”问题，我还可以扔失踪踪这句话，换个角度，换个体例：看来我们要看整时必需得分两步，第一……第二……
熟谙钟表数学教学反思 篇13
1、留给学生较除夜的“时空”
改削后的案例给学生留下了较除夜的时刻和空间，让学生有所发现，有所创作发现，有所体味。一个钟面，如统一幅斑斓的丹青，要让学生去赏识、体味教学的美。假定这个钟面只是让学生简简单单地说或被教师灌注灌注灌注贯注理论，学生就没有那种兴奋，聪明的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一除夜遗憾吗？本案例教学中，学生一贯处于发现问题、解决问题的状况傍边，用自己的思惟编制进行切磋，组成了怪异的不雅概念。
2、创设自由宽松的试探空间，人人享受成功
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者，而在儿童精神世界中，这类需要出格强烈。”学生的潜能是巨除夜的，他们的设法有时会除夜除夜出乎我们的.猜想。是以，在教学中，教师的首要使命理当是充实阐扬学生的创作发现性，遵循低年级学生的春秋特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的试探气象和自立试探的空间。在自立试探过程中，因为学生的悟性、掌控常识的水平不合，学生所想的可能不是教师所需的谜底，教师理当准予学生标新立异、鼓舞鼓舞激励学生斗胆地想。本案例中，每位学生都细心不美观不美观不雅察看，斗胆地说出自己对时针、分针的怪异不雅概念，使不合条理的学生获得不合水平的成功，使所有的学生都体验到熟谙钟面的欢愉。
3、多媒体的适当操作
多媒体辅助教学的一个最除夜的益处，是能创设作声情并茂的进修情境，使抽象的数学常识与学生的心理和糊口现实联系起来，把学生引入到一个自动试探的境地中，使他们能在轻松兴奋的课堂气象中进修创作发现。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的气象图，一会儿就把学生带进了一个布满动态、糊口的境地中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不成替代的别致性，更有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。多媒体教学容量除夜，不单能把常识更多、更快地教授给学生，还俭仆了时刻，增添了容量，有用地提高了课堂教学效力。
4、在操作中，闪现进修的乐趣
心理学家皮亚杰指出：勾当是熟谙的根底，聪明从步履最早。在这节课的教学中，教师遵循教学内容和方针，出手操作，最除夜限度地调动学生介入进修过程，以“动”促“思”，使学生享遭到进修的欢愉，贯通到常识的情趣。为学生供给出手时刻的机缘，让学生成心去学数学，并在出手操作中掌控常识，避免了学死活板的记忆和分开现实的进修，使学生能够轻松而且平稳地记住一些概念。
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