二年级语文雷雨教学反思
身为一名人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那么甚么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心清理的二年级语文雷雨教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。
二年级语文雷雨教学反思1
本文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。
首先，我让学生默读课文，能边读边想象，并把不熟谙的字圈出来，可问问四周的同窗，教员，或查字典。并把生字词解决失踪踪。出示生字，让学生不美观不美观不雅察看这些字的特点，然后用不合的编制识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联设法记“乱”。联系自己不美观不美观不雅察看的气象，想象暴风中的小树乱摆的模样从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的糊口和浏览实践巩固识字。
在朗读感悟上，我积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，成长学生的想象力。出示课文的`两幅插图，斗劲两幅图有甚么纷歧样，联系自己的糊口现实，用自己的措辞描绘途中的不合气象形象。同桌互读互评，培育合作精神。朗读自己快乐喜爱的词语和句子，勾勒描述这些气象形象的文句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类清理词语。在发问学生们哪个字用得好时，学生们都积极回覆问题，王树基说：“教员，“压”用得好，我能感应传染到乌云来势很猛。成志认为“垂”用得好，能感应传染到风出格除夜，蜘蛛出格惊慌。空气很活跃。
写字指导，重点教学“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上以下举的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不合。
这节课课堂空气很活跃，达到了所要求的教学方针。
二年级语文雷雨教学反思2
从学生方面来讲，学生默示得出格好，讲话积极，当真思虑。学生的当真，不知道是不是是因为开校级公开课。除这个启事，我就很难找出其他启事了。可是从教师小我方面来讲，存在着斗劲多的问题：
第一，课件播放时，发现每张ppt右边都少一排字，而且每段话前面空两格，都酿成了空四格。所以上课时，老是调剂ppt，造成学生和听课教师目炫。回抵家，我在自己家里播放了这份课件，稀少的是又是全好的，不会闪现缺字和段失踪四格这个问题。这份课件是早在两个礼拜前做好的，播放一贯没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了从头链接。这个缺字的.问题，我根柢没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会闪现右边缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或分说率不合吧，所以往后不管到哪里上课，必定要课前搜检课件哦!以往我只是搜检播放气象，真的没有想到会闪现这个问题。不外嗣魅真的，前几节课打开黉舍里供给的课件也有碰着过几回，可是我失踪踪以轻心。没想到此次校级开课也闪现这类气象。这样的气象闪现，必然影响课堂质量。
第二，教师措辞不够流利，搁浅较多。这是因为我在两个礼拜前就预备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有当真去思虑那些毗连语。说得好听点，原生态的课，常态课。因为泛泛泛泛我都是这样进课堂的。说得难听点，就是预备不够充实，连毗连语都没有预备好，更不用说对学生的预设了。措辞流利除声名预备不充额外，还有教师的实时应对能力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得一筹莫展，应对不出来。
第三，教学环节在上课时倏忽增添了良多，功能时刻不够只能把正常的环节删失踪踪。感应传染把教案写得太具体又不成，教学措辞过度具体，让教案牵着走。不具体，你看又不成，课堂上乱说，该说的不说，不应说的说了一除夜堆，绕啊绕啊，绕得好辛劳。
二年级语文雷雨教学反思3
《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩。这就是炎天雷雨后的气象。雷雨为我们的糊口增添了良多乐趣。是以我经由过程研究教材，设计了熟谙4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有激情的朗读课文来默示雷雨前后的不合气象形象这两个教学方针。我连络低年级学生的特点，设计了合适我班学生的教学编制，奇奥地应用多媒体组合课堂教学气象，创设活跃、形象、多有传染力的课文情境，指导学生经由过程几回再三朗读，体味作者描摹景物时用词、造句的活跃、形象。再经由过程看图扩年夜编制操练学生的思惟能力和措辞能力。
1、以词串学，带动全文。
设计这一课时，有个删繁就简的过程，最早感应传染甚么都是亮点，甚么都值得讲，因而课堂容量超级除夜，学生没有自立进修的时刻，更多的是教员带着学生去感应传染，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改良后，抓住课文中的“垂”与“坐”的`体验，让学生体味作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，尔后在进修的过程中，遵循课文内容与场景，当令让学心理解“电闪雷鸣”“哗哗除夜雨”“雨后彩虹”，并让学生进行堆集。
2、操练措辞，指导朗读
有激情地朗读课文，经由过程朗读把赏识雨前、雨中、雨后美景的感应传染表达出来，是措辞操练的教学方针之一。在指导朗读描述雷雨前的措辞片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、阴沉森、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压制、先动后静、电闪雷鸣的气象形象，率领学生去看“闪电”的动绘图，听愈来愈响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了甚么，学生说到了雨除夜，指导他们都从哪些处所体味雨很除夜，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的斗劲，体味雨下得急，下得除夜，要读得声音重一点，搁浅短一点。而当一个学生起来讲自己“逐步地”，我顺势而导，能去失踪踪一个“逐步地”吗?学生构和后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，慢慢变小的，由此越读越轻，读得很是到位。而描述雨过晴和的自然风光的措辞片段很是美，我将其酿成诗歌的形式，再让学生扩年夜不美旁不美观雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的措辞也十分活跃，激起学生审美的情趣和有激情地朗读课文的欲望。
3、读画连络，拓展思惟
这篇课文描述雷雨往后的气象形象是一幅很是斑斓清爽的画面，若何样才能让学生领略到这类美，并经由过程有激情的朗读读出这类美，假定光说光讲必然是很难达到这个方针。是以我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能几回再三，可所以书上的，也可所以自己想象的。画完还要说说为甚么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些甚么。让学生经由过程手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感应传染。画完往后，再让学生带着他们的感应传染来朗读课文。在完成这项方针时，学生完成的很是超卓，画画得很是好，很有想象力，而且说的也很不错，有用地操练了他们的思惟能力和措辞能力，斥地了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我很是活跃有用地完成了有激情朗读雨后美景段落这一教学方针。
总的来嗣魅这一节课的教学我慎密慎密亲密联系儿童的经验世界和想象世界，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，启发思惟，斥地了他们的想象力。
二年级语文雷雨教学反思4
课文以精练的措辞，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次，清楚地睁开陈述，三部门特点光鲜，写景正视传神，令人入神。激起了学生对除夜自然的深切体验，培育学生不美观不美观不雅察看糊口，酷晴自然的热忱。下面临本节教学进行反思：
1、教学伊始，设计了师生配合浏览的情境，以连环画的形式将课文内容串连起来，这样图文连络，经由过程画面、声音，激起学生想象，成长学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些念书的编制，来提高学生自己自力浏览的能力。
2、全数教学环节设计清楚，采纳随文识字，闪现了“情境中初识，自力自立识，联想操作识”这样的教学模式，凸起了识字的重点，在识字的过程中闪现了识字编制的多样化。
（1）糊口中识字，熟谙“彩”。经由过程选词填空，分辩“彩”和“采”这两个形近字的字义。
（2）借助丹青识字，熟谙“沉、蝉”。经由过程出示教具（一除夜片乌云），辅佐学心理解“阴沉森”的意思，经由过程扩词，加深对“沉”的字义的体味。经由过程出示蝉的图片，播放蝉叫的`声音，在不合词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的熟谙加倍丰硕和立体。
（3）字理识字，熟谙“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采纳换偏旁的编制，用“桃、跳、挑”等字来识记，再指导学生遵循部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。
（4）几回再三再现识字，熟谙“越”。经由过程学生照模样说词、说句，
愈来愈（）___愈来愈_____。让“越”在词中、句中几回再三再现，增强识记。
（5）猜灯谜识字，熟谙“垂”。出示“战士头上千棵草”辅佐学生记住字形；经由过程直不美不美观的课件演示，辅佐学心理解“垂下来”的意思；经由过程扩词，丰硕对“垂”的字义的理解。
3、写字闪现了趣味性。
学生借助教师设计的蜘蛛网，操练在蛛网中写“垂”字，激起了学生书写的欢兴奋乐喜爱，并指导学生细心不美观不美观不雅察看字形，在田字格里写好“垂”。
4、换语境巩固生字
生字的理解重在应用，在这节课中经由过程变换语境的编制进一步的加深学生对生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字呈此刻新词傍边，经由过程领读、开仗车读等编制，辅佐学生巩固字音，然后又将这些字呈此刻一篇句子中，再次让学生与生字碰头，进行朗读。学生在本节课中将生字掌控的很好，所以在课外拓展复现中，识字下场很好。在此根底上再进行写字的指导，可以说，学生才是真实的学会了字。
教学中也存在着良多不足，如“彩”字的措置，课堂上采纳了查字典来分辩“彩”和“采”的字义，对低年级学生有些过难。再好比，蜘蛛网的设计，当然能激起学生的写字欢兴奋乐喜爱，却轻忽了它的合用性，设计时需要细心再考虑一下。此外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，起码理当再增添一个字，来知道书写。
二年级语文雷雨教学反思5
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，让学生经由过程进修课文感应传染到了天色的改变和除夜自然的奇异。
1、指导进修雷雨前气象形象时，我让学生先想象一下泛泛泛泛糊口中的雷雨前的天色，然后再熟读的根底上画出文中雨前的气象形象。
在指导朗读描述雷雨中的措辞片段时，体味雨很除夜，雨是由除夜到小逐步停下来。再指导学心理解“哗，哗，哗”的声音，注解雨下得急，下得除夜，要读得声音重一点，搁浅短一点。“逐步地、逐步地”，注解雷雨由除夜到小、由急到缓有一段时刻，要读得稍慢一些。而描述雨过晴和的自然风光的.措辞片段很是美，我让学生细心读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，传神感应传染雨后的美。
指导学生体味这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对二年级的学生，这是有必定坚苦的，需要教师指导学生体味这几个词。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所。如：在进修雷雨前的段落时辰，没有声名为甚么是1到3自然段，此外语速较快，在这一点上我必定要寄望，还有因为学生字用的时刻有一点长，导致有两个短语操练没有讲到。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在往后的教学中，我还理当加倍地全力，使自己的课堂更富有生气和活力！
二年级语文雷雨教学反思6
歌曲《炎天的雷雨》是一个音乐勾当，这个内容来历于糊口，为幼儿所熟谙，这为幼儿连络经验理解歌词奠基了必定的根底。歌词活跃、形象，采纳了问答形式描述炎天雷雨的特点，第一段是问句，第二段是答句，问句结构不异为幼儿学、记忆歌词供给了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“霹雷隆”、“哗啦啦”可让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。
小伴侣除夜都快乐喜爱猜谜语，是以课的导入我就和小伴侣一路猜了谜语，激倡议他们学的欢兴奋乐喜爱，自然地引入到猜谜游戏。谜语是以节奏儿歌的形式闪现的，这一部门在这节课中占了很除夜的比重，因为一方面要使小伴侣熟谙歌词；更首要的是经由过程节奏练，掌控这首歌中闪现的切分节奏。
中班幼儿对称道勾当有着浓密的欢兴奋乐喜爱，他们快乐喜爱曲稿身熟谙的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提醒下也能考试考试用不合的速度、力度演唱歌曲。
在巩固歌曲环节，我设计了“游戏”的环节。第一个游戏是“一问一答”，首先由教员问一句，幼儿答一句，这样有助于幼儿对音准、旋律的掌控，幼儿也斗劲感欢兴奋乐喜爱，有一种难不倒的气焰。接着，请幼儿自己想出一个演唱编制，一幼儿回覆要“分小组”进行，就有了两组对两组的问答，幼儿都积极的介入了学，都想要默示超卓，学劲头相当高。游戏二是“问一段，答一段”，幼儿的学自动性更除夜了，经由过程幼儿自己设计的.编制完全的演唱了歌曲，充实地调动了幼儿的学积极性，在全数教学过程中，充实阐扬幼儿的主体浸染，让幼儿在协调的课堂空气中，培育幼儿的切磋、合作精神，以欢兴奋乐喜爱为导向，使幼儿愿学、善学、乐学，以促进幼儿素质协调成长。
但仍是存在了一些不足：
1、教师指导的较多，学生自立的较少。
2、教学内容有些偏少，不够丰硕。
3.教学时不够投入。在往后的教学中，这些都是我需要改良的处所。
二年级语文雷雨教学反思7
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，让学生经由过程进修课文初步感应传染到了天色的改变和除夜自然的奇异。
1、在课文最早时，我充实阐扬了多媒体的浸染。经由过程音效，引出课题。
让学生亲自感应传染到雷声和雨声，身临其境，从而激起学生的欢兴奋乐喜爱、调动其积极性。为后文的进修打好了根底。
2、注更生字词的教学。
遵循低年级学生的春秋特点，寄望力等闲分手，再加上字词教学自己就斗劲古板，是以我采纳了自由读、同桌合作读、开仗车读、做动作读等多种形式的认字勾当。让每位学生都介入其中，空气也斗劲高涨，获得的下场也不错。
3、图文连络，朗读感悟。
本教材中放置了两幅插图，在此根底上我又填补了雷雨前的图片，力争用形象的丹青辅佐学心理解课文。如，在初读课文往后要让这么小的学生说出课文是遵循雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺次来写的，是很难的'。为了打破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了顺次，让学生遵循课文描述的顺次从头摆一摆，但愿把这类叙事编制潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生欠好理解清楚，等闲与失踪踪下来弄同化，因而我经由过程放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体味出课文用词的切确，把这句话读好。
4、体味悟趣，操练文句。
这篇文章在应用文句方面很是切确、传神，值得细细体味。教学中我以各类形式唤起学生对词语的直不美不美观理解，体味这些词语的出色。如：“满天的乌云阴沉森地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是若何压下来呢？我经由过程揭示图象，然后追问：
从图中看“压”字若何理解？天上的乌云压地面这么近，人们感应传染若何？学生经由操练，不单会弄清了“压”字具体寄义，而且会揣摩出了人们那时的感应传染。又如“闪电愈来愈亮，雷声愈来愈像”，我采纳创设语用情境的策略，以应用文本中“愈来愈”这个描述景物改变最早，理解“愈来愈”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风光改变，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对第一课时来讲，经由过程这样的编制来初步感知全文仿佛是最快捷，也易于让学生领受，在次根底上去体味词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得切确。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有良多令人不知足的处所。第一个最除夜的问题就是心里素质较差，窘蹙调控能力，首要激情贯串师生，贯串于整堂课。因为没有调动起学生的积极性，使整堂课显得很是沉闷。操练用“愈来愈____”句式措辞时，学生的思绪没打开，没有实时地进行指导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，措辞不够精辟，随便性较除夜，使这一环节没有达到我所预设的下场，这主若是教师自己的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有良多需要全力进修和改良的处所，例如：措辞根底功、通俗话、字的书写等等。
二年级语文雷雨教学反思8
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象，让学生经由过程进修课文感应传染到了天色的改变和除夜自然的奇异。
在进修“雷雨后”这一部门时，让学生自由读一读课文，并说说经由过程朗读知道了甚么，学生们都当真念书，课文中所描述的雷雨后的风光全找了出来。在学生体味了课文内容的根底上再追问：“你们感应传染这部门课文中哪些字词用得好呢？为甚么？”这现实上就是指导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的乐趣很高，纷繁举手讲话，说出了自己的怪异不雅概念。有的'说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感应传染到彩虹像一条花团锦簇的绸带挂在斑斓极了。”还有的说：“我感应传染‘坐’字用得好，坐着是很舒适、很欢愉的，这个字让我感应传染到蜘蛛很落拓、很安适。学生不单理解了词意，而且知道了用法。有的学生还能将前后文对比着说，好比“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不合，不用教员说，就可以很深切地舆解课文内容，既激起了学生进修的自动性，培育了学生自读自悟、经由过程重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为尔后的写作打下根底。
在本节课中，我正视培育学生的措辞操练能力用“ 越 越 ”、“ 逐步地 ”说一句话。这两个句式都是学生之前学过的常识，在这里既是对学生常识点的复习巩固，也是增强学生自抉择抉择信念的最好机缘。在体味雨后气象形象后，让学生说说假定你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢愉的青蛙，你会说些甚么呢？学生经由过程看动画等勾当，有了深切的体味，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了学生的思惟，给学生想象的空间，抒发出自己的激情体验；此外一方面也锤炼了学生的白话表达能力，将浏览文本与措辞操练相连络，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
在指导朗读教学雷雨前这一部门时，我经由过程让学生感应传染动画，做“压”“垂”的动作进行指导，学生欢兴奋乐喜爱浓密。在指导雷雨中这一部门时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我倡导让学生进行个性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等经由过水平歧的声音来体味雨下得很除夜。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所。如：在指导学生说下除夜雨时，还有哪些工具也看不清了，学生说的规模较窄，而我又没有实时地进行指导，使得这一环节有点脱节。在请同窗们与教员看板书复述课文时，措辞不够精辟，随便性较除夜，使这一环节没有达到我所预设的下场，这主若是教师自己的随机教育能力欠缺的问题。
二年级语文雷雨教学反思9
雷雨对学生来讲其实不目生，他们都有着必定的糊口体验。二年级学生春秋小，形象思惟为主。所以，我在教学过程中，创设了一个活跃、有吸引的气象。借助多媒体教学手段，让学生赏识雨前、雨中、雨后的活跃气象形象。
在本课的教学中，我采纳看图与读文相连络的编制，启发学生的想象，指导学生感应传染雷雨的特点。力争闪现新课程理念下的教学编制，以自立进修能力的培育为重点，让学生自立切磋识字、同桌合作搜检、多形式的朗读感悟，从而获得收成，体验进修的欢愉。
在教学中我设计了以下几个环节：
1、创设情境，导入新课：
针对学生的春秋特点，导入时要激起学生欢兴奋乐喜爱，指导书写“雷”字，不美观不美观不雅察看雨字头的改变，拓展熟谙，还熟谙哪些带有“雨”字头的字。
2、自读互查，进修生字词。
因为本课时要求掌控的生字不多，只有三个生字，我让学生应用已有的识字编制自己去发现去说若何记住这些生字，把自动权交给学生，让学生更甘愿宁可核准去读，去记、去写。遵循不合字的特点，我采纳归类识字、字理识字、随文识字等编制，先让学生自己说写的时辰要寄望甚么，再重点指导。“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔划长短在不合的参考书中纷歧致，教学时，我尊敬教科书中的书写，采纳学生各处颂扬的顺口溜形式识记笔顺：“先写除夜树是个千，一条长横放中心，两棵小树双方站，四横距离不能变。”
3、图文连络，朗读感悟。
力争用形象的.丹青辅佐学心理解课文。遵循课文“雷雨前、雷雨时、雷雨后”这三个部门。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部门进行品读分化。经由过程各类形式的朗读和默读让学生在掌控字词的同时，充实接触熟谙文本内容。图文连络增强学生的想象感应传染。使与学生的糊口经验相联系，加深理解。在理解的根底上，采纳多种形式的朗读促进感悟。
4、体味悟趣，操练文句。
这篇文章在应用文句方面很是切确，值得细细体味。教学中我以各类形式唤起学生对词语的直不美不美观理解，体味这些词语的出色。如：“满天的乌云阴沉森地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是若何压下来呢?我经由过程让学生做压的动作然后追问：天上的乌云压地面这么近，人们感应传染若何?学生经由过程出手操练，不单会弄清了“压”字具体寄义，而且会揣摩出了人们那时的感应传染。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，首先让学生给“垂”字换字连结意思不变，学生很等闲联想到“爬”、“失踪踪”字。经由过程想象和动作揭示，来切确理解二字的不合，以此让学生在措辞气象中体味作者用词的奇奥。
二年级语文雷雨教学反思10
学生对雷雨这一天色现象斗劲熟谙，课文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的顺次来写。文章结构清楚，学生等闲读懂。此外，课文中的两幅插图也有助于学生去感应传染课文内容。本节课的教学方针是遵循汉字的特点，应用多种编制，熟谙12个生字，会写“垂、越”两个字。
能切确、流利地朗读课文，能边读边想象。激起学生用多种编制识字的欢兴奋乐喜爱。为上好这堂课，切实让学生快乐喜爱教材、被教材所传染，就必定要在教学编制上多思虑，采纳一种合适学生的春秋特点、心理领受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。首要闪现以下特点：
1、自立识字、学生互学。在第二除夜板块中，先由学生自立提出进修子卡的法度楷模，再进行多种编制识字的交流，最后经由过程“哪个字最难记？”这一问题进行反馈。现实上，也是自立进修的一个较着闪现，因而就顺势识记“垂”“越”二字。这合适学生的认知特点，在学生自动提出后马上进行识字教学，打破了教学难点。
2、条理清楚，多法再现。在识字教学环节闪现了条理清楚，例如“越”字的教学，从课文中的句子到短语操练，再到句子操练，掌控“越”字的寄义，再到扩词，堆集其它义项。再如“垂”字的.教学，层层递进，学生经由过程直不美不美观的演示理解甚么是“垂”，进而读好句子。在随文识字的过程中，应用了不合的编制有着重地措置生字。如：借助图片识字法、换一换、减一减、猜灯谜、形声字等编制。
3、朗读指导，闪现个性。本课在随文识字后随即指导句子的朗读，而且主张个性化朗读。如：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”你就是这只小蜘蛛，此刻的神采若何？学生读出焦心、惊慌的感应传染。再如：“满天的乌云，阴沉森地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”学生有体味到惊慌、压制的感应传染，而且读出了惊慌。
4、指导书写，直不美不美观更正。本课在指导书写时，条理清楚，并操作什物投影进行了直不美不美观的教学，学生在问题更正的根底上再写，就会记得更深，写得更美不美不美观。
教学都是一门有遗憾的艺术，当然在课堂上学生的进修热忱很高，可是一些教学环节的措置还不够有用。首要有以下几点：
1、教学识字的编制良多，可是没有一个主编制。经由过程率领的点评，了了了一节课的识字编制可以有多种，但理当有一个首要的编制，指导学生去进修。
2、有些编制不合适某个生子的教学，为学生识字提高难度。如：“乱”的教学，教师采纳自理识字的编制进行教学，无形中给学生增添了记字的难度，理当从“乱”字自己解缆，让学生设编制去识记，增添倍等闲。听了率领的建议，我才意想到教学手段的实施必定要有用，必定要辅佐教师实现这个环节的教学方针，而不是一味地追求“多法”。
3、教师在教学时没有不时细心聆听学生的回覆，给以实时的点拨，丢失踪踪了一次教育的机缘。
很是感谢感动打动李欣烨主任、关校长和进修黉舍的白主任和学年迈师在此次评课中给我提出的珍贵定见，这让我反思教学的同时，也提高了我的教学水平，晋升了我的教学理念，我会虚心领受这些定见并实时更正，争夺在短时刻内提高课堂教学效力。
二年级语文雷雨教学反思11
期中后，第二轮听评课勾当最早了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。低年级听评课小组的五位教员对我的教学内容进行了听评课指导。
《雷雨》一课用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，斑斓彩虹……这就是炎天雷雨后的气象。雷雨对学生来讲其实不目生，他们都有着必定的糊口体验。在本课的教学中，我采纳看图与读文相连络的编制，启发学生的想象，指导学生感应传染雷雨的特点。力争闪现新课程理念下的`教学编制，以自立进修能力的培育为重点，让学生自立切磋、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收成，体验进修的欢愉。
1、图文连络，朗读感悟。
用形象的丹青辅佐学心理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“阴沉森”这个词学生不等闲理解，要让学生经由过程看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“阴沉森”的。在指导朗读时，抓住重点文句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的改变。如：“满天的乌云，阴沉森地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，指导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云——阴沉森”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读，并连络情境画面贯通雷雨前景物的特点。再如读“闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。”这句时抓住“愈来愈亮”、“愈来愈响”连络课件，体味闪电一次比一次亮、雷声一次比一次除夜、难听。并联系糊口实例，考试考试用“越来……越……”说句子。
2、正视堆集，增强应用
这篇文章在应用文句方面很是切确、传神，值得细细体味。学生初步感知课文内容后，抓住重点文句指导学生品词析句。在指导学心理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”斗劲抽象，难理解，用多媒体建造蜘蛛垂下来的动作改变画面，将抽象酿成直不美不美观，学生经由过程不美观不美观不雅察看，很快就可以回覆：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、失踪踪、落”这三个字进行了词语的操练：
金黄的稻谷（ ）下头
苹果从树上（ ）下来
叶子从树上（ ）下来
兔子的耳朵从头上（ ）下来
又如“闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响”一句时，抓住“越……越……”进行操练，课件以“我会说”的形式填空操练：（ ）愈来愈亮；（ ）愈来愈响；乌云（ ）；风（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。这个环节不单让学心理解了词语的意思，而且堆集了词语。
3、多样形式，指导背诵
背诵是浏览教学的一个首要使命，能有用提高学生的理解能力和表达能力，是学生堆集措辞的首要道路。《雷雨》一文语句活跃、简短，朗朗上口，是背诵堆集的佳作。课堂上，经由过程揭示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就可以顺遂地背诵出内容。
4、反思不足，晋升自我
讲完课，连络教员们的评课，细细揣摩，这节课我还存在良多不足：一是良多工作赶到一路，备课不够充实，课件操作不流利。二是朗读时，还要让更多的学生介入其中。三是罢休不够，授课过程面面俱到。连络教员们给我提出的建议，在尔后的听评课中，我会向列位教员多进修，精心打造生本课堂，提高教学效力。
二年级语文雷雨教学反思12
1、教学内容的选择
又到了一年一度的青年教师优良课角逐时刻了，选择上甚么课文呢？掀开第四册的语文书，事实下场将目光聚焦到了《雷雨》。炽烈的夏日，烈日如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清爽的空气，赏识着斑斓的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，奸狡的.孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游玩……我的脑海如同放片子一般，一幅幅画面一一闪现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华美辞藻的《雷雨》原本暗藏着良多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！
2、教学编制的选择
仍是读，设法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感应传染。指导学生抓住重点词语体味雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与改变。
3、知足的处所
1、堆集词语，让课堂布满语文味。课最早，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：细雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；除夜雨有倾盆除夜雨、瓢泼除夜雨、除夜雨如注、暴风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语归纳综合这个画面，很自然地堆集了“乌云密布”、“暴风高文”、“电闪雷鸣”、“倾盆除夜雨”、“雨过晴和”。
2、品读词语，形象活跃。文中有句“满天的乌云，阴沉森地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云逐步地、逐步地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你，朗读时，学生自然读出了那种压制、闷热。再如：“倏忽一阵除夜风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体味作者用词的切确，我专心犯错打出“倏忽一阵除夜风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现短处后，又让学生学小树乱摆，接着采访“小树”：你为甚么乱摆？学生对话也很好：“因为风太除夜，我都节制不住自己的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让学生知道这是一只惊慌的、仓猝而逃的小蜘蛛。
4、苍莽的处所
1、几个生字的教学
生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却经常掌控欠好教学的火候：费时又低效，编制也斗劲单一，强调一下读音，分化一下字形，再组几个词。若何抓住生字的特点选择有用的编制，让学生记得快又记得牢，这是尔后要全力试探的。
2、“雷雨后”要学到何种度？
因为是第一课时，是以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的改变过程。可是后来教学时刻斗劲充盈，是以教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过晴和的斑斓、清爽，然后辅佐朗读。可是学生说到了良多自己想象的雨后美景，我怕弄巧成拙，没有很好地址拨指导，草草收了场。其拭魅这里完全可以铺开让学生说。
二年级语文雷雨教学反思13
本课用精辟的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然气象形象。在课堂上我全力地为学生创作发现轻松、协调的课堂空气，充实闪现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思惟活跃，师生配合斗劲默契。这堂课设计令自己斗劲知足。
首先，感应传染雷雨前后的改变。在这一环节的设计上设计简单，没有连络本班学生的认知能力现实气象，指导学生不美观不美观不雅察看课文插图。我先操作晴天图，用较儿童化的口吻带同窗们去郊游；接着，在草地上安眠中天色倏忽改变，电闪雷鸣，让学生感应传染到雷雨前后天色的.较着改变。
在本节课中，我正视学生的文句、措辞操练。用“愈来愈”、“逐步地”说一句话。这两个句式都是学生之前学过的常识，在这里既是对学生常识点的复习巩固，也是增强学生自抉择抉择信念的最好机缘。在课堂测评中我设计了一个小练笔，增强学生的多不美观不美观不雅察看、多想、多写的进修习惯，良多学生都能把自己不美观不美观不雅察看到的写出来，可是写得不够具体，有些句子欠亨顺，这多是我泛泛泛泛操练少不够正视的启事。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总感应传染有良多令人不知足的处所。如：在指导学生说下除夜雨时，还有哪些工具也看不清了，学生说的规模较窄，而我又没有实时地进行指导，使得这一环节有点脱节。在请同窗们与教员经由过程声音感应传染到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不合气象形象时，措辞不够精辟，随便性较除夜，使这一环节没有达到我所预设的下场，这主若是教师自己的随机教育能力欠缺的问题。
以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在往后的教学中，我还理当加倍地全力，使自己的课堂更富有生气和活力！
二年级语文雷雨教学反思14
《雷雨》是二年级下册第五组“走进除夜自然”中的一篇课文。课文分三部门来描述这场雷雨，分袂是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，辅佐学生图文并茂地感应传染雷雨前闷热，令人惊慌的气象形象；雷雨中雨势桀；雷雨后空气清爽，万物有生气的美景。
1、“读中感悟”而非“感悟后读”。
在备课前，我花了除夜量时刻研读教材，必定方针后，从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前，“满天的乌云”，”阴沉森“，”压“，体味闷，喘不外气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生经由过程做动作，理解“压”，从而体味“乌云压下来“这不束厄狭隘的感应传染。教学时，学生遵循糊口经验，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”仍是没到。我感应传染自己的设计思绪是切确的，在课上我仍是过于焦心，理当让学生在逐步体味中多读。这自己就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。
2、学生自己知道甚么？
学生自己知道甚么，也就是关注学生原本的认知水平。第二段中。“乱摆”，我让学生进入脚色当一当小树，感应传染风除夜时的“乱摆”，这一设计合适孩子的春秋特点，他们窘蹙复杂的措辞表达能力，但他们能用步履展示心里的设法，当言语表达还跟不上心里的感应传染时，让孩子用自己快乐喜爱的，能的编制表达，下场就好良多，学生经由过程自演自悟，朗读斗劲到位。
可是第二句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体味蜘蛛此时的神采，感应传染作者用词的切确性。我为了让学心理解“垂”字写出了那时的风除夜，蜘蛛心里惊慌的活跃气象形象，设计了一个换词斗劲，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，功能学生在一片恍忽，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是工具一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解方针偏离，没告竣。
方针确立是，这节课的教学重点，让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺次写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生泛泛泛泛的'写作也是一个切确的指导，要按顺次写。在设计时，我分开了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经由几回试教改了几回，最后的设计，我更是离谱地把它作
为一个初读的问题让孩子思虑。对二年级的孩子来讲毫无思虑价值。他们的思惟根柢没有往这个标的方针"走”，问题回覆不来是必然了，而在我指导出示谜底后，孩子们仍是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。
琐细的几点思虑，总之这节课后，让我除夜白，备课前真的重在备学生，出格是对低段的孩子，教师拼命地深挖教材，分化出一些根柢不合适这个春秋段孩子思虑的问题，课堂效力较着没有
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