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年月日教学反思(15篇)
作为一名刚到岗的教师，我们都但愿有一流的课堂教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编帮巨匠清理的年月日教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
年月日教学反思1
《年、月、日》教学重点是熟谙时刻单元“年、月、日”及相关的常识，整节课，学生在轻松兴奋、平易近主的进修空气中自动试探发现新知，学生当然不是趣话解颐，常识面也不是很广，但仍是体验了自立试探的乐趣，感应传染到了数学与糊口的联系，也享受了成功的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点熟谙：
1、尊敬学生已有的糊口经验,激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
学生在泛泛糊口和进修中，几近天天接触年、月、日的有关常识，每个学生都有必定的常识堆集。但需要关注的是，不合的学生在这方面的堆集是有分歧的。而且，学生关于年、月、日的常识理当也长短系统的，恍忽的`、甚至也可能有短处的理解，可是都为他们进修年、月、日打下了根底。是以在本节课的设计时，我首先放置让学生不美观不美观不雅察看年历，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，从年历中发现各月的天数。从而试探出除夜月、小月、平月和平闰年。
2、尊敬学生的自力思惟，让学生在层层质疑中体验切磋的乐趣。
在教学平年、闰年时，经由过程平闰年的列举顺次，找出4年一闰的纪律，并应用这一纪律解决了20xx年和1996年是甚么平年仍是闰年的问题。再要求1935年是甚么年？当学生感应传染应用适才的纪律不能解决这一问题时，我让学生斗胆的猜想：年份与4有甚么关系。然后抛出1997÷4=499……1；1998÷4=499……2；1999÷4=499……3；20xx÷4=500；20xx÷4=500……1；20xx÷4=500……2；20xx÷4=500……3；20xx÷4=501；20xx÷4=501……1；20xx÷4=501……2；20xx÷4=501……3；20xx÷4=502；学生得出年份除以4有余数的是平年，÷没有余数的是闰年。把1935÷4可是又碰着4位数除以一名数，三年级学生还没学。指导拿年份的后两位数除以4，97÷4=24……1；98÷4=24……2；99÷4=24……3；不美观不美观不雅察看得出把年份的后两位数除以4就可以剖断平年和闰年。再让学生剖断1900年是甚么年？学生很自然的会感受是闰年，这时辰揭示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为甚么呢？再次让学生猜想。介绍四年一闰，百年不闰。四百年又闰的划定。
课堂的生命活力来历于对事务或对事实的感应传染和体验，来自于对问题的好奇和思虑，来自于不合不美观不美观概念的碰撞和认同，来自于切磋体验中的惊险和喜悦。教员要尽可能的为学生供给思虑、交流、实践、试探的空间，指导学生履历感悟、体验的过程，使教学布满无限的可能性，满盈生命的活力。
3、不足的处所：
一些课堂生成没有很好的操作。例如：在记巨细月的编制时有学生提出7、8两月是除夜月。假定那时能提出：像这样连着的除夜月还有吗？让学生知道时刻是延续的。
年月日教学反思2
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，透过自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的潜力。备课时，从课的容量上来看，量切当较除夜，对三年级的学生来讲，要在40分钟内熟谙年光单元年、月、日，会计较全年天数等，存在着必需的坚苦。透过上这节课，我感应传染本节的方针定位切确，透过教师的指导，学生在勾傍边进行进修，课堂设计落在实处。
《数学课程尺度》提出：数学教学，要慎密联系学生的糊口现实，从学生的糊口经验和以有的常识解缆，创设活跃弄笑的气象，指导学生睁开不美观不美观不雅察看、操作、推理、交流等勾当。使学生透过数学勾当，掌控根底的数学常识和手艺，初步学会从数学的角度去不美观不美观不雅察看事物、思虑问题，激起对数学的欢兴奋乐喜爱，和学好数学的欲望。在本课中，我充实操作学生已有的糊口经验，让学生不美观不美观不雅察看天体步履，使他们除夜白年月日是若何发生的，从而激起进修的欢兴奋乐喜爱，并提出教学方针。在操练环节连络学生的糊口现实出示问题。
《数学课程尺度》指出：出手实践，自立试探，合作交流是学生进修数学的首要编制。是以，我在教学本课时，让学生在具体的操作勾傍边进行自力思虑，鼓舞鼓舞激励学生揭晓自我的定见，自力思虑后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思惟的这样一个误区。如教学巨细月的根底常识，我先让学生当真不美观不美观不雅察看找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知巨细月奠基了根底。
在教学巨细月往后，我放置了数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂起立。当最末教员报出2月时，弄笑的排场闪现了：有的起立又坐下，有的东张西望在不美不美观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：巨匠想站又不想站的，为甚么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正闪现了学生思惟的过程吗？除夜月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来辅佐他们记忆，这一资料原本很古板，但透过出手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一常识点，可见这些是很有用率的教学手段，个性是对中、低年级学生来讲，更贴合他们的春秋特点。
本课概念多，等闲同化，是以常识的记忆、巩固、深化仍是有必需难度的，我采纳的编制是，总结提炼出消化本节资料所要用到的数学编制，即：猜想不美观不美观不雅察看――推理验证――得出结论，把古板的数学常识融编制性、趣味性、切磋性为一体，设计了每种算法后潜匿一题，调动学生应用精采的进修编制来内化常识的拓展性操练。操练中还尽可能优化了以“糊口”为布景的数学资料，把糊口素材、糊口经验、糊口气象作为首要成本，引进和带给给学生去理解去实践。很好的激起学生的`进修欢兴奋乐喜爱，而且还奇奥的指导组织学生自觉应用数学编制去分化解决糊口中的现实问题，使学生深切体验到数学常识与糊口现实的慎密慎密亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于糊口，又用于糊口。这样，既能够巩固课堂内学到的常识，又能够坦荡学生的视野，增强学生的实践操作潜力。
这节课的不足的处所是：对学生自立进修的要求指导还不够，切磋进修时对学生的组织还做的不够。在往后的教学中，要合理调控年光，给学生足够的年光和空间自我去发现，真正把进修的权力还给学生。掌控课堂的潜力还需锤炼，对教学编制还需要试探。
总之，培育学生的立异意识，成长学生的立异精神，是时代赋予我们的艰难使命，所以在教学过程中，必需要优化学生的进修空气，给他们更多的年光和空间，让他们自我去发现问题，研究问题并解决问题，从而培育他们的立异意识和立异精神。尔后，我还要在教材的研究上深钻，下除夜功夫，在新课程的更始的带动下，改变教育思惟，改变教学模式，实施主体性的教学，成心识的培育学生的立异精神和创作发现潜力，全力成为一名新型的研究型教师。
年月日教学反思3
《年、月、日》是人教版三年级下册第四单元的内容。熟谙年月日，这是一节概念课，常识点斗劲多。若何有条理地学会这么多常识点呢？
我先让孩子们提早预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。备课时，从课的容量上来看，量切当较除夜，对三年级的学生来讲，要在一节课熟谙时刻单元年、月、日，知道平年、闰年的常识和剖断编制，会计较全年天数等，存在着必定的坚苦。经由过程上这节课，我感应传染本节的方针定位斗劲切确，经由过程教师的指导，学生在勾傍边自动介入进修。
在本课中，我经由过程猜谜语导入，出示日历，指导学生不美观不美观不雅察看，并读出今天的日期，从而引出课题。《数学课程尺度》指出：出手实践，自立试探，合作交流是学生进修数学的首要编制，所以一最早我先让孩子们细心不美观不美观不雅察看自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。
因为教学不是教师教、学生学、教师教授、学生领受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此填补，在这个过程中教师与学生分享彼此的思虑、经验和常识，交流彼此的激情、体验与不美不美观念，丰硕教学内容，求得新的发现，教学是一个成长的、生成的过程。
在教学巨细月往后，除夜月和小月的'记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还放置了数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂起立。当最末教员报出2月时，有趣的排场闪现了：有的同窗起立又坐下，有的同窗在不美不美观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：巨匠想站又不想站的，为甚么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正闪现了学生思惟的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组剖断，学生很快用除法剖断出来，最后我又出示1900年，学生剖断后全数暗示是平年，除夜部门孩子说是闰年，个体孩子说是平年，到底谁说的对呢？激起了孩子的切磋欲望，因而出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就可以记住，可是应用起来仍是有必定的难度的。这一内容原本很古板，但经由过程出手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一常识点。
在操练环节设计了举世凝望标第29届北京奥运会揭幕式的场景，你知道北京奥运会的揭幕式是甚么时刻吗？如斯切近学生认知经验的引入一会儿勾起了学生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人平易近共和国成立于甚么时刻？1949年10月1日，并借机操练除夜月小月、平年闰年等几个常识点，既渗入了爱国教育又增强了操练。
教师要真正成为指导者。尊敬学生、相信学生，把进修的自动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自立进修的舞台上，使他们真正成为进修的小主人。只有这样的课堂才是促进学生成长的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
年月日教学反思4
在教学中，学生是进修的主体，教师必需改变以往的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”的教学模式。课堂上要让学生成为进修主人、成为进修的介入者，把进修的空间充实地留给学生。在全数教学勾傍边，学生已有的常识根底上，充实阐扬学生的自立性。教师指导学生成为进修的主人。在教学过程中适当应用的小组合作进修，培育其合作精神。
在本节课最早，我以问题激起学生进修常识的热忱，同时也恰如其分的引进新课。在全数教学勾傍边，充实尊敬学生的常识经验，正视学生的主体地位，让学生在自立试探的根底上，与进修火伴进行交流。教师是学生进修的指导者，带路人而不是一味的去把常识“灌注灌注灌注贯注”给学生。教师要尊敬和指导学生多样的思惟编制，让每位学生都能积极插手教学构和，激起他们的思惟，培育矫捷应用数学常识、思虑与创作发现的意识，促进立异能力的`成长。
课堂中的不足：
在这堂课中，学生采纳的记忆巨细月的编制除夜多是口诀：一三五七八十腊，三十一天永不差。我只正视了对除夜月的记忆，而轻忽了对小月的巩固，良多学生马上能说出除夜月是哪几个月，而小月却要思虑良久，这是我的这堂课的不足的处所，应在课堂上再多花点时刻来记忆小月是哪几个月，一可以在口诀后面再加上一句来暗示小月。
在教学中连络学生已有常识结构和糊口经验，尊敬学生的常识根底，把课堂上的进修试探的空间斗胆地抛给了学生，学生获得了声张个性的机缘。教师鼓舞激励性的评价措辞让孩子们感应传染到了成功在喜悦。充实培育孩子的合作意识和切磋能力息争决问题的能力。让学生履历切磋常识的过程，在切磋中发现，在疑问中思虑，让数学课堂成为学生自立合作的进修空间。
年月日教学反思5
年月日这节课对孩子们来讲其实不目生，糊口中孩子们都有看日历的经验，有些家长也教给孩子若何记住除夜、小月，有些孩子知道平年、闰年的概念等等，是以在设计教学中，我驯服制服了合作切磋->集体清理->实践操作的整体教学思绪来睁开教学。
1、获得的成就
在合作切磋环节，具体的思绪是先自立不美观不美观不雅察看清理，再对比交流，给学生充实试探和交流的时刻，让学生自觉地去寻觅不合年份之间有甚么样的联系与分辩。在进修单的预备上，我设计了20xx-2016年10年间的年历，一则考虑这些年份离学生经验较近，而且这10年中会有三次闪现闰年的气象，根底可以保证每个小组会有1-2名学生闪现闰年成象，从而激起学生的思虑：为甚么其他11个月都一样，却只有2月纷歧样？这样可以充实调动学生的介入热忱和进修欢兴奋乐喜爱。
在除夜月和小月的闪现编制上，我采纳了12个数字卡片一字排开再经由过程上下移动进行分类的编制。我认为这样做的益处在于可以遵循学生的回覆选择先分出除夜月仍是小月，抛开了PPT一般按特定顺次闪现的尴尬，此外一点，也是本节课我最除夜的一个考试考试，就是操作数的列举，直不美不美观地让学生感应传染除夜月或小月中，月份列举的特点。好比7和8月是挨着的，暗示延续的除夜月，其他的除夜月都不是挨着的，也就是说统一年中没有其他延续的`除夜月了。
此外一点，就是在操练完成后，放置了数学常识的拓展，让学生去体味公历历法的由来。在选择数学常识迟误这一环节时，可选的素材有良多，在考虑到常识的难度、趣味性和学生感欢兴奋乐喜爱水平的根底上，我选择了这一项。在授课中，我也发现，这很好地凑趣了学生在最最早时的进修勾傍边所写下的迷惑，良多孩子会问，为甚么公历长成这个模样？为甚么7月和8月是延续的除夜月？为甚么2月的天数起码？经由过程这个故事，很好地解答了孩子们的疑问，也是本节课前后的一个呼应。
2、存在的不足
这节课也透露出良多的问题。
首先，对学生可能闪现的气象预设不足。原本在进修勾当的设计时，我是想让孩子们去找一找年历中的不异点和不合点的，考虑到孩子可能会“偏激”地一味找不合点，是以在授课前，我把勾当要求换成了找不异点，可是孩子们对不异点的发现仍是欠好，在指导勾那时，我采纳的策略时一组一组指导批改，这样效力很低，我想，假定能叫停，再加以指导，可能这个勾当的睁开会更充实又不迟误太多的时刻。因为我认为这个环节的构和必需充实而且全员介入，所以即便在知道超时的气象下，也没有半途叫停，导致了后边的迟误常识的环节在课堂时刻没有真正讲完，占用了一点课余时刻，这是很遗憾的。
其次，课堂常识的容量偏小。在听完了全组教员的课往后，我深觉自己的课容量偏小。最最早我们构和是要将有关闰年的常识也讲完的。可是经由过程听课和自己试讲，我发现，这样做，在我的班里很难完成教学使命，即便勉强做，也可能会导致重难点哪个也打破不了。所以姑且除夜改了教学设计，将闰年的常识定为知道这个概念、会从二月去剖断平年、闰年，从而更除夜的力度去打取销夜月、小月的重难点。不外这样做，就像前边提到的，课的容量偏小了，对有关年月日的常识的介绍也不够周全。
操练的设计是层层递进的，可是在实施过程中，因为发现时刻即未来不及，所以在操练措置上有些仓皇了，没有很好地闪现设计意图，即辅佐学生巩固新知，应用新知。
对学生贫窭鼓舞激励性评价。在整堂课中，学生讲话仍是良多的，但我的评价措辞较为单一，只从切确与否、完全与否的角度予以评价，我感应传染这方面做得仍是很不够的。
3、改良编制
1、增强教学设计能力。我感应传染这方面的锤炼仍是很有限的，筹算在往后的教学工作中，经由过程多不美观不美观不雅察看学生、多研究教材教参、多不美不美观摩优良课拓展教学思绪的角度来增强自己的教学设计能力。
2、提高应变能力。不管泛泛泛泛上课，仍是公开课，学生总会闪现良多气象，这就需要我们教师储蓄对突发状况的措置经验，堆集教学机智。泛泛泛泛理当做到面临学生心要细，实时做笔记的习惯。
3、进一步改良自己的教态。曾被攻讦措辞不够儿童化，孩子们听不懂，因而我花了很除夜的实力去改自己的这个习惯，多与学生沟通多聊天；也被攻讦亲和力不够，所以我成心识地放松自己上课的状况，尽可能微笑上课。但对鼓舞激励性评价这一方面，一贯没有很除夜的打破。这一点自己此刻也没有出格有用地改良编制，有待进一步寻觅、考试考试、挖掘。
年月日教学反思6
在措置年月日的操练册的时辰发现良多若干良多若干好多学生不会剖断平年和闰年，有一个剖断题是这样的'“公历年份是4的倍数的都是闰年。”在教学这个题的时辰我发现同窗们理解不了，明明是很简单的工作，可是在学生们的眼里却很难。课下我分化了一下启事，可能仍是因为同窗们对平年和闰年的剖断还没有掌控好,要增强这一点的操练。
年月日教学反思7
本节课我全力为学生创作发现宽松、平易近主、协调的进修空气，组织学生进行自立切磋进修。
片段一：体味有关年月日的常识
对三年级学生来讲，?年、月、日?的常识毫不是一张白纸，再加上课前我已安插学生体味有关年月日的常识。是以，上课伊始，我就请学生交流对‘年、月、日’的体味：
生1：一年有12个月
师追问：每年都是吗？分袂是……进行板书1月～12月。）
生2：有的月除夜，有的月小？
（师追问：我仿佛有点懂你的意思，但还不是很了了，同窗们听除夜白他的意思吗？除夜除夜都人纷繁摇头）
生：12个月中除夜月，也有小月。除夜月有7个，小月有5个。
（师追问：切当如斯吗？）
生：我会若何记住除夜月和小月。
（师：真了不起，等我教员可能会请你来教巨匠一招，不外机缘可是给上课当真听讲的孩子哦。（但愿小家伙能憋得住、别太兴奋了））
生：一年有365天。
（师追问：真的都是这样吗？有些学生的眼神有些迷惑了，马上有孩子说还有的一年有366天呢。）
生：每四年中就会闪现一个闰年。
（师：你真棒，还知道?闰年?呢，这个说法还有一点点需要填补的）
……
反思：学生们众说纷繁，自由安闲，为自立切磋创设了精采的空气。除夜部门孩子们对年月日的常识是有必定根底的，但又不是全然切确的，理当嗣魅这样的气象都在我的预设规模以内。几回追问让学生了了同窗的交流有不足或短处，激起思虑：?到底切确的理当是甚么呢？? 试探的根底是发现，发现问题则可以激活巨匠的试探欲望，把学生引入问题思虑的情境，使学生了了试探方针，给思惟以标的方针。
片段二：熟记巨细月。
师：若何记住一年中哪几个月是除夜月，哪几个月时小月呢？
生1：我会用拳头来记。
首先请课始交流的孩子介绍自己的编制，再请此外一个同窗演示了一遍，再由教员率领巨匠一路用这类编制记忆。（小插曲：在放哨时，出格关注几个理解能力差一些的孩子，发现王咪竟然全数点在崛起的关节处?一月除夜……四月小……?不管三七二十一的在数，真是服了她，也不知道咋听课的。没编制，只好个体指导了。）
生2：我就记：1、3、5、7、8、10、十二都是除夜月。
教师介绍口诀。
师：还有没有好编制记呢？
生：我发现7月和8月都是除夜月，7月之前都是单数月是除夜月，8月往后都是双数月是除夜月。
师：你的视力目光真不错，这个发现很棒。（指导学生不美观不美观不雅察看体味这个发现）
反思：没有直接把编制教给学生，而是组织学生交流，彼此进修，让会的同窗教
给不会的同窗。这样做，既尊敬了学生的认知根底，又使常识丰硕的学生感应传染到成功的体验。可能让学生在小组内先交流一下，学生间的思惟碰撞、领受下场会更好一些。
片段三：
师：请小组中每个同窗拿出学具盒中有的年历卡（有20xx、20xx、20xx年），细心不美观不美观不雅察看，看巨匠有甚么新的发现？（寄望实时做好记实）
每个小组陈述请示反馈：
生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以适才有同窗说?每个月都有30天?是不切确的。
生：20xx年份中2月份是29天。
师：有31天的月份称为除夜月，有30天的月份称为小月，2月份既不是除夜月也不是小月？
生：除2月以外，其他月份的天数每年都一样的。
遵循学生的回覆，清理思绪。
师：每个月的天数我们已知道了，那么若何计较一年的天数呢？
生：把每个月的天数都加起来。（说算式，较多学生提出有定见）
生：因为有7个除夜月，4个小月和一个2月，所以用?31×7＋30×4＋28? 可以算出今年有365天。
生：用?31×7＋30×4＋29?，可以算出旧年（20xx年）有366天。
生：我有更简单的`计较编制，因为旧年的2月多了一天，其他月份的天数和今年的一样，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：我把每个月的天数都算作30天，7个除夜月中还多了7天，再加上7天，可是
2月只有28天，最后再减去2天就是今年一年的天数了。（教师遵循学生回覆列式）
反思：教员让学生拿出年历卡，细心不美观不美观不雅察看，看看有甚么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了良多从之前其实不清楚的常识。一节课，我根底上跟着学生的思绪走，全力做到不把教员的设法强加于学生，又能在关头的时辰适当拉学生一把，使孩子们的思唯有机缘获得最好的展示。
整节课的启发：
学生在?做数学?的过程中，可以亲自体验获得常识的欢愉。所以，在教学中教师要鼓舞鼓舞激励学生自力切磋：要给学生自由试探的时刻和空间，不要将教学过程酿成机械兑现教案的过程；此外，要鼓舞鼓舞激励学生斗胆猜想、质疑问难、揭晓不合定见，不要急于获得完竣的谜底；要给学生以思虑性的指导，出格是当学生的不雅概念闪现短处或偏颇时，要指导学生自己发现问题、自我改正，将机缘留给学生，不要庖代学生自己的思虑。
这节课上，学生的分歧很除夜，好比曾立伟和新转来的双胞胎姐妹，对平年、闰年的剖断编制都斗劲熟谙，熊其瑞、何家骏等几个也不错；可是王咪、朱越凡、陈雪琪等几个孩子，可能对这方面的常识有一丁点的体味，可是却不会看月历，出格是王咪，找哪个日期是礼拜几都有点坚苦。是以，这节课上，学生不单要自力试探，还要有合作交流。在合作交流中学会彼此辅佐，实现进修互补，同时增强合作意识，培育听、说、交往等各项手艺。在此根底上，教员适当的指导、总结会给学生醍醐灌顶的感应传染，抓住了?领?，其他常识响应也就斗劲好理解了。在构和的过程中，学生现实处于一种?放松的警悟状况?中，这类放松着的思虑状况是学生思惟最活跃、最便于激起学生灵感和创作发现欲的状况。
年月日教学反思8
师：巨匠知道今天是哪一天吗？
生：12月15日。
师：一年傍边，巨匠最快乐喜爱哪一天呢？
生1：六一儿童节。
生2：过年的时辰。
生3：过生日的时辰。
师：你能奉告教员，你是甚么时辰出生避世的吗？
生3：我不知道。
师：此外同窗，谁能奉告我？
生4：我是1997年12月2日出生避世的。
师：太棒了！他说得很是完全。
师板书1997年12月2日。
师：请同窗们不美观不美观不雅察看一下，刚刚这位同窗所说的日期中，搜罗哪些单元呢？
生：搜罗年、月、日！
师：同窗们不美观不美观不雅察看得真细心。今天，我们就一路来进修年月日的常识。（板书课题）关于年月日的常识，同窗们知道些甚么呢？
生1：我知道有12生肖年。
生2：我知道明年是猪年。
生3：我知道有闰年，平年。
师：太棒了，我们还没学过的常识他也知道了。那到底年月日的常识还有哪些呢？教员把它们放进了巨匠的进修袋里面。等一下请小组长把进修袋中的年历卡和统计表一拿出来，细心不美观不美观不雅察看年历卡，把2006年和2007年每个月的天数找出来，填在统计表一中。在填写统计表一之前，谁能奉告我若何快速的找出一个月有若干良多若干好多天呢？好比说2006年的4月（课件出示）。
生1：看这个月的最后一天是几号。
师：切确，说得真棒！下面就请同窗们和小组同窗合作，完成统计。完成后细心不美观不美观不雅察看一下你统计的数据，看看有甚么发现。
学生小组合作，统计2006年和2007年每个月的天数，并发现纪律。教师放哨，个体指导。
师：完成的小组请举手。
（根底上全数小组都已完成后）师：你从自己的统计表中发现了甚么？
生1：我发现每个月的天数都一样。
生2：2月份的天数纷歧样，二月只有28天。
师：哦，你不美观不美观不雅察看得真细心！你发现了二月只有28天，而其他的月……
生2：其他的月都是30、31天。
师：很是好！那巨匠发现了哪些月份有31天，哪些月份有30天吗？
学生最早七言八语的说自己发现的31天和30天的月份。
师：哦！看来巨匠都发现了，那教员来把它们写在黑板上，请同窗们一路帮教员说。
生齐说，师板书：
31天 1、3、5、7、8、10、十二各月
30天 4、6、9、十各月
28天 二月
师：同窗们不美观不美观不雅察看得真细心。在泛泛糊口中，人们把有31天的月叫做除夜月，那有30天的月叫甚么呢？
生：小月。
师：那二月只有28天，叫甚么呢？（生窃窃密语）二月是一个不凡的月份，我们等一下再来研究它。此刻请同窗们不美观不美观不雅察看黑板上的除夜月小月，你有甚么好的编制可以快速地把它记下来吗？
生1：可以数拳头。
师：你能把你的拳头举起来数给巨匠看吗？
指导学生用拳头法记忆除夜月和小月。
师：你还有哪些编制呢？
生1：看日历。
师：不错，可以从日历中得知每个月有若干良多若干好多天，再遵循天数剖断这个月是除夜月仍是小月。还有吗？
生2：1、3、5、七都是除夜月。
师：哦，你发现了七月之前的除夜月都是单数的月。很好！
生3：我发现八月往后的除夜月都是双数的月。
师：你发现得真好！教员这里还有一句歌诀，可以很快的记住一年中的除夜月，请同窗们看屏幕。
（课件出示：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。）
师：谁知道腊是甚么意思？
生：12月。
师：对了，在我们的国家，人们习惯把十二月叫做腊月，所以，一三五七八十腊七个字，每个字代表一个月份，这些月份都有三十一天，所以都是除夜月。请同窗们一路把歌诀读一读。
生齐读歌诀。
师：你记住了吗？
生：记住了。
师：那教员来考考你们，举起你的右手，当教员说道除夜月的时辰，请同窗们握拳，假定教员说道小月，就把手掌张开。
教员随机说月份，学生用手掌和拳头暗示除夜月和小月。
师：下面来讲个轻松点的话题。此刻有一个国际性的体育步履会正在进行，巨匠知道是甚么吗？
生1：多哈亚运会。
师：哇！你真棒，寄望寄望了身边发生的除夜事。在不久的未来，一场加倍昌除夜的步履会将在我们的首都北京进行，知道是甚么步履会吗？
生：奥运会！
师：甚么时辰进行呢？
生：2008年。
师：真棒！巨匠城市关心国家除夜事了。2008年对我们来讲是一个不凡的年份。下面，我们就在奥运会揭幕之前，先一路来研究一下2008年的年历卡。
（课件出示2008年年历卡）
师：请同窗们把2008年每个月的天数也填入统计表一中，看看你能不能有甚么新的发现。
学生统计2008年各月的天数，教师放哨。
生：教员，我发现2008年其它月份的天数和2006年、2007年的是一样的，只有二月不合，二月有29天。
师：说得真好。我们一最早上课的时辰就有同窗说有平年和闰年的分袂，二月的天数就是我们剖断一年是平年仍是闰年的按照。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做闰年。教员把从2000年到2008年每年的二月的天数都找出来了（课件出示），请巨匠对比这些天数，完成统计表二，细心不美观不美观不雅察看一下，看看能不能有甚么发现。
生统计后回覆。
生1：我发现2000年，2004年，2008年是闰年，其他的是平年。
生2：我发现每隔三个平年就有一个闰年。
师：也就是说，每四年里有一个闰年，三个平年。你们知道为甚么会有平年和闰年的分辩吗？（课件出示科学小常识：你知道吗？地球绕太阳一周为一年，切确的时刻是365天5小时48分46秒，为了便当，人们把一年定做365天，叫做平年。这样一年就少算了5小时48分46秒，四年就少算了23小时15分4秒，即除夜约1天，每四年就要增添一天，科学家把这一天加在二月里，这样一年就有366天了，这样的年份叫做闰年，每四年中有一年是闰年。）
师：那假定只给出我们一年的年份数，能不能剖断出这一年是平年仍是闰年呢？
生默然。
师：教员做了一个尝试，我把2001到2008年的年份数除以4，获得这样的一些功能，请巨匠不美观不美观不雅察看一下，你发现了甚么？
生1：平年的年份数除以4后有余数，闰年的没有余数。
师：说得真好！所以，凡是，年份数是4的倍数的年是闰年。那你们知道若何遵循年份数来剖断平年和闰年了吗？
生：用年份数除以4，看有没有余数。
师：很好，下面我们就来操练一下，（课件出示五个年份，最后一个年份为1900年）请同窗们选择五个年份中的一个来剖断一下，这一年是平年仍是闰年。
生操练后，集体陈述请示。
生：1900÷4＝475，没有余数，所以1900年是闰年。
师：你的计较很是切确，可教员不美观不美观不雅察看了1900年的年历，发现这一年的二月只有28天，而不是闰年理当有的29天，这是若何回事呢？（生面面相觑）原本啊，每年365天，是少算了5小时48分46秒，四年就少算了除夜约1天，但现实上不到一天，而是23小时15分4秒，这样每四年增添一天，就多加了44分56秒，长此以往，就又造成了很除夜的误差，所以国际上就划定，整百的年份若是400的整数倍的才是闰年。遵循这个剖断尺度，1900÷400＝4……300，有余数，所以1900年是平年。我们再来剖断几个整百的年份。
操练整百年的平闰年的剖断后集体交流。
师：看来这节课同窗们学得很是当真，城市剖断了，给巨匠安插一个功课，（课件出示）.2004年2月13日是小红的第九个生日。这一年，爷爷再过几天，才过第十五个生日。这是为甚么呢?细心想想，下次数学课的时辰奉告教员。
教学反思：
上周五的基地校研究课获得了黉舍教员，出格是谢主任和同年级的`小玲和月华的鼎力撑持和辅佐，先在此对她们暗示衷心的感谢感动打动。
《年月日》这节课最首要的常识点就是除夜月和小月和平年和闰年，在接到要上基地校的研究课后，和同年级的两位教员筹商后，很快就抉择了课题。往后细心研究了教材，参考了一些资料，在上周一的时辰完成了初步的设计稿。那时的设计标的方针是在让学生掌控除夜月和小月、平年和闰年的相关常识的根底长进一步培育孩子们的计较能力，并使课堂与现实糊口慎密连络起来，所以那时设计了四个首要的环节：
1. 从孩子们的出生避世日期上引入课题。
2. 计较一个孩子还要多久过生日。
3. 计较离2008年奥运会揭幕还有若干良多若干好多天。
4. 巩固操练。
初步的设计出来后，同年级的几位教员一路研究了一下，一致认为计较的环节设计得过量，担忧没法在一节课内完成教学内容，因而把第三环节的计较部门删除，当然如斯，在周三的试讲中，我仍是没能把设计的内容全数上完，因而试讲完后，谢主任、小玲、月华和我集中在一路，进行了细心的分化，得出下面的结论：
1. 良多学生不知道自己是甚么时辰出生避世的，所以引入部门要矫捷多变，最好可以换此外一个日期来引入。
2. 设计的计较需要除夜量时刻去完成，为了俭仆时刻，只能把计较的过程舍弃。
3. 在指导学生填写统计表时，必定要说清楚要求，最好做一下示范，让学生可以遵循教员的示范去完成填写。
礼拜四，我又进行了第二次的试讲，这一次，内容根底讲完了，可是操练仍是没有全数完成。我们又做了一些分化，适当的进行改削，完成了最后的设计。
我的思虑：
这节课主若是让孩子们经由过程自立参议的进修编制进修有关年月日的常识，培育学生切磋进修和小组合作进修的能力。教学过程中，我先从孩子们最快乐喜爱的日期引入课题，在体味了学生已有的经验常识往后，适当的指导学生进入主题的进修，整节课除夜部门的内容都由孩子们自己经由过程不美观不美观不雅察看与分化得出来，充实闪现了学生的主体地位。
存在的不足主若是对课堂的掌控上。学生自立参议进修为他们供给了互订交流的机缘，课堂显得有些杂乱，但作为教员的我，没有掌控好指导的脚色，最后不能很好地完成教学内容。
课后，与振能小学的教员进行了交流，也是说设计的内容很难上得完，我想，既然一节课上不完，我们能不能把它拆成两节课来上呢？那样是不是是更有益于学生领受呢？
年月日教学反思9
本节课的内容年、月、日对三年级学生其实不目生，当然学生没有在课堂上系统进修过，可是因为年、月、日与糊口的慎密联系，学生已堆集了良多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，放置了谈熟谙→齐验证→生迷惑→同试探→新发现→最后解决问题的进修过程。
首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已有哪些熟谙，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的不凡月上发生迷惑，并履历借助月历卡填写表格的试探过程，小组自立研究，集体构和，一路发现2月与平、闰年的改变纪律，并考试考试用纪律去解决问题，当再次碰入神惑时(百年不闰)，教员加以指导，事实下场解决迷惑，并能操作所学到的常识解决糊口中的问题。具体气象以下：
1、能有用的连络学生的具体气象设计教学过程，应用学生已用的数学常识让学生自己或合作或自力思虑去发现年月日的.常识，充实的阐扬了学生的进修自立性，提高了学生进修自抉择抉择信念，使学生的获得了进修成功的体验。
2、矫捷的措置和应用教材，提高课堂教学的下场!课前安插学生从熟谙的寻觅挂历入手，使学生感应传染很激情亲热，感应传染到数学就在我们的身边，掌控好了数学常识还能帮我作良多事。如斯导入不单激起学生进修热忱，还闪现出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。
3、适当实时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中教员是一个与他们一路进修一路试探常识的好伴侣，并不是是威严的长者!齐截的师生关系和教师课堂的滑稽的教学气焰消弭了学生对数学的目生感，惊慌感。超卓的动画课件和课堂游戏勾当改变了数学进修在学生心中的古板乏味的片面善悉。寓教于乐，使学生在愉悦轻松的空气下进修常识，增强能力!
年月日教学反思10
“年月日”教学的重点是把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。
在教学中，我操作学生已有的糊口经验，创设情境问题：指导学生不美观不美观不雅察看，在4月份月历上找出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还正视了学生的原有认知根底，教学不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生原本的根底。本课“年月日”的常识，对一个三年级的学生来讲毫不是一张白纸，是以在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把常识包含于学生具体勾当的经验布景之上，激起学生自立切磋常识的`欲望，而且使学生发现糊口中处处罕有学。然后让学生交流导学单上查找的不合年份的年历，归纳出：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、十二月有31天，是除夜月。4、6、9、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再让学生介绍记住巨细月的编制，有左拳记忆法、儿歌记忆法，让学生选择自己快乐喜爱的编制记一记巨细月。在教学巨细月往后，可以放置数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂起立，学生在游戏中加深了对除夜月小月的记忆。
在教学中仍然存在一些不足：
1、备课时预设的不够充实，熟谙月历和年用时疲塌了些，计较一年的天数时刻不够，没能交流多种算法，有点太仓猝了。
2、鼓舞激励性的评价措辞不多。不能很好的给以评价。
3、本节课操练较少，学活跃笔的不多。应给孩子更多的思虑问题的时刻。
在尔后的数学教学中仍需要更多的去指导组织学生自觉应用数学常识去分化解决糊口中的现实问题，能使学生深切体验到数学常识与糊口现实的慎密慎密亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的常识，又可以坦荡学生的视野，增强学生的实践操作能力。
年月日教学反思11
教员让学生拿出年历卡，细心不美观不美观不雅察看，看看有甚么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了良多从未知道的常识。我顺着学生的思绪清理板书，当提到平年和闰年有甚么分辩时，生平说：“二月份的天数不合”，另生平说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不合层见迭出，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，切当是了不起，声名学生的思惟上升到了必定的高度。在学生思惟碰撞最乖戾的时辰，我当令点拨，引出公历年份是整百年份的理当除以400这个剖断编制，既解开了学生的迷惑，又恰倒益处，学生自然领受。一节课，我抛开了自己原本设计的思绪，完全跟着学生的思绪走，既不把教员的设法强加于学生，又能在关头的时辰拉学生一把，使每个学生的思唯有机缘获得最好的展示。
学生只有亲手“做数学”，才能亲自体验获得常识的欢愉。所以，在教学中教师要鼓舞鼓舞激励学生自力切磋：首先，要给学生自由试探的`时刻和空间，不要将教学过程酿成机械兑现教案的过程；第二，要鼓舞鼓舞激励学生斗胆猜想、质疑问难、揭晓不合定见，不要急于获得完竣的谜底；要给学生以思虑性的指导，出格是当学生的不雅概念闪现短处或偏颇时，要指导学生自己发现问题、自我改正，将机缘留给学生，不要庖代学生自己的思虑。
学生不单要自力试探，还要有合作交流。在合作交流中学会彼此辅佐，实现进修互补，增强合作意识，培育听、说、交往等各项手艺。在构和的过程中，学生没需要正襟危坐，而是处于一种“放松的警悟状况”中，这类放松着的思虑状况是学生思惟最活跃、最便于激起学生灵感和创作发现欲的状况。］
思绪一变六合宽，只要我们的教学不美不美观念、教学编制变了，学生就会变得勤学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生气！
年月日教学反思12
年、月、日是经常操作的与人们糊口彼此关注的时刻单元，也是来自学生现实糊口，教学时，我把教学内容纳入现实糊口情境中，将学生置身于一种动态、开放、自动、多元的进修气象中。《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册第六单元第一课时的内容。本节课的首要内容是让成立年、月、日的时刻概念及它们之间的关系；并有掌控除夜、小月的记法。本节课在学生已掌控时分秒常识和既有的糊口经验上，进修年月日方面的有关常识。是以教材拔取了和学生糊口慎密联系的素材。在课的一最早，出示谜语，激起学生思虑，激起学生的欢兴奋乐喜爱。然后对经由过程学生不美观不美观不雅察看、小组合作试探等一系列勾当，让学生发现年历卡上的常识、并能找到有用的编制记住除夜月、小月。培育他们的切磋能力，教师作为组织者和介入者，其指导浸染表此刻精心设计的问题情境上，全力提高学生的自学能力和实践能力，培育学生的试探精神。
教员出示年历卡，让学生细心不美观不美观不雅察看，看看有甚么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了良多从未知道的常识。一节课，我抛开了自己原本设计的思绪，顺着学生的思绪清理板书，跟着学生的思绪走，既不把教员的设法强加于学生，又能在关头的时辰拉学生一把，使每个学生的思唯有机缘获得最好的展示。学生只有亲手“做数学”，才能亲自体验获得常识的欢愉。所以，在教学中教师要鼓舞鼓舞激励学生自力切磋：首先，要给学生自由试探的时刻和空间，不要将教学过程酿成机械兑现教案的过程；要鼓舞鼓舞激励学生斗胆猜想、质疑问难、揭晓不合定见，不要急于获得完竣的谜底；要给学生以思虑性的指导，出格是当学生的不雅概念闪现短处或偏颇时，要指导学生自己发现问题、自我改正，将机缘留给学生，不要庖代学生自己的思虑。所以在教学过程中，必定要优化学生的进修空气，给他们更多的`时刻和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培育他们的立异意识和立异精神。尔后，我还要在教材的研究上深钻，下除夜功夫，在新课程的更始的带动下，改变教育思惟，改变教学模式，实施主体性的教学，成心识的培育学生的立异精神和创作发现能力。
新课标中指出：学生是进修的主人，教师是教学勾傍边的组织者、指导者和合作者，是以，在全数课堂中，我全力创设一个平易近主、划1、宽松、协调的教学空气，始终以“导”的姿态，让学生富有欢兴奋乐喜爱去不美观不美观不雅察看、试探、发现新知。即新知的教学中，我指导学生细心不美观不美观不雅察看年历，让学生考试考试回覆问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，经由过程这样教学，让学生自动介入教学过程，接着在师生配合的游戏中引出二月这一不凡月份，教学时经由过程设计一张1988—20xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己不美观不美观不雅察看、试探，发现四年一闰的纪律，教师再用课件上的算式声名剖断平年、闰年的编制。这样教学很好地闪现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生不美观不美观不雅察看，分化和剖断推理能力。完成立异教学模式中的切磋过程。留给学生充实思虑问题的时刻，在教学中，教师要留给学生自立试探、思虑问题的自由空间和时刻，这样教学、学生才会放飞思惟，声张个性，可是，在教学中，因为内容斗劲多，时刻放置不够合理，所往后面剖断平年和闰年这个环节中讲得斗劲快，加上没有足够的时刻进行操练深化新知，导致有些学生吃而不用，这就是这节课留给我的遗憾。
总之，培育学生的立异意识，成长学生的立异精神，是时代赋予我们的艰难使命，所以在教学过程中，必需要优化学生的进修空气，给他们更多的年光和空间，让他们自我去发现问题，研究问题并解决问题，从而培育他们的立异意识和立异精神。尔后，我还要在教材的研究上深钻，下除夜功夫，在新课程的更始的带动下，改变教育思惟，改变教学模式，实施主体性的教学，成心识的培育学生的立异精神和创作发现潜力，全力成为一名新型的研究型教师。
年月日教学反思13
《年月日》教学的重点是把数学常识还原到糊口中，让学生履历常识组成的过程，经由过程自立切磋，合作交流的编制掌控年月日的常识，培育学生的问题意识和应用精采进修编制自立进修的能力。
在教学中，我操作学生已有的糊口经验，创设情境问题：同指导学生不美观不美观不雅察看，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还正视了学生的原有认知根底，教学不单要考虑数学自己的特点，更应遵守学生原本的根底。本课“年月日”的常识，对一个三年级的学生来讲毫不是一张白纸，是以在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把常识包含于学生具体勾当的经验布景之上，激起学生自立切磋常识的欲望，而且使学生发现糊口中处处罕有学。经由过程激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，然后让学生带着问题（一年有几个月？每个月有几天？并把每个月的'天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；1、3、5、7、8、10、十二约有31天，是除夜月.4、6、9、十一月。二月是平月有28或29天。除夜月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学巨细月往后，我放置了数学小游戏：听教员报月份，男女生分袂起立，学生在游戏中加深了对除夜月小月的记忆。
在教学中仍然存在一些不足：
1、备课时预设的不够充实，甚至课上闪现的突发气象应对不够实时，解决繁冗。
2、鼓舞激励性的评价措辞不多。不能很好的给以评价。
3、左拳记忆法在教学时假定操作课件出示给学生会比直接用手演示的下场好。
4、本节课操练较少，学活跃笔的不多。应给孩子更多的思虑问题的时刻。
在尔后的数学教学中仍需要更多的去指导组织学生自觉应用数学常识去分化解决糊口中的现实问题，能使学生深切体验到数学常识与糊口现实的慎密慎密亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的常识，又可以坦荡学生的视野，增强学生的实践操作能力.
年月日教学反思14
《年月日》这样的教学内容斗劲抽象，但斗劲糊口化。非论是甚么样的教学内容，学生始终是进修的主人，教师应是进修的组织者和指导者。那么若何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。下面我连络上《年月日》一课，谈谈我的一些思虑和做法：本课我分四层组织学生进修的：
1、让学生联系糊口说一说值得自己记住的日子，引出课题。
2、不美观不美观不雅察看年历卡，自动试探年，月，日的常识。
3、巩固拓展，推向糊口。
4、功课操练，整节课以试探为根底，学生在轻松兴奋平易近主空气中体验试探进修的乐趣和学数学的乐趣。
1、激起学生的求知欲，留给学生试探空间。
让学生统计年历卡，让他们自己去发现，想试探，把他们拉进试探常识的进修过程中，在这个过程中布满着不美观不美观不雅察看，考试考试，摹拟，揣度等试探的勾当。教师转换了脚色，只为孩子投身自立试探营照宽松协调的场地和处事。
2、合理的应用信息手艺，优化课堂教学。
操作多媒体教学，把学生带入一个奇奥的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的纪律，经由过程这一别致的演示，激起学生试探新常识的欲望，提高了学生熟谙水平，学生可以触类旁通地知道更多常识，扩除夜常识面，是以，我供给了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直不美不美观。学生经由过程不美观不美观不雅察看，实践，试探学到了有关年，月，日等方面的常识。
3、正视拓宽，增强激情体验。
进修数学的方针在于应用数学常识解决糊口中现实问题，要实现这一方针，我们在教学中就必需成心识地指导学生把“数学糊口化”，所以我在第三层的教学中设计了糊口中一些有关年月泛泛识的问题，让学生操作常识走出课堂，走进糊口。
总之，要向40分钟的课堂要质量，周全成长学生智力和能力，就要优化我们的课堂，立异我们的课堂。
学生在轻松兴奋、平易近主的进修空气中自动试探发现新知，学生当然不是趣话解颐，常识面也不是很广，但仍是体验了自立试探的乐趣，感应传染到了数学与糊口的联系，也享受了成功的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点熟谙：
1、尊敬学生已有的糊口经验，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱。
学生在泛泛糊口和进修中，几近天天接触年、月、日的有关常识，每个学生都有必定的常识堆集。但需要关注的是，不合的学生在这方面的堆集是有分歧的，出格对听障儿童。关于年、月、日的常识理当也长短系统的，恍忽的、甚至也可能有短处的理解，可是都为他们进修年、月、日打下了根底。是以在本节课的设计时，我首先放置让学生不美观不美观不雅察看年历，即让聋孩子们能够很直不美不美观的'不美观不美观不雅察看，而且也激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，从年历中发现各月的天数。从而试探出除夜月、小月。
2、尊敬学生的自力思惟，让学生体验研究的乐趣；面临学生现状，抵偿身心错误谬误，借助多种素材，形象直不美不美观地进修。
我们体验到的一种最夸姣、最深切的激情，就是试探奥秘的感应传染；谁窘蹙这类激情，他就损失踪踪了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力。
听障学生的身心特点抉择了他们的直不美不美观思惟能力成长要远远高于他们的抽象思惟能力成长。最除夜水平地阐扬听障学生的直不美不美观思惟能力，合理放置听障学生的抽象思惟是课堂中学生能够进行有用进修的保证。是以，我在课堂中供给年历卡、多媒体课件等多种活跃形象的素材，让学生直不美不美观地进修。在进修年月日的根底常识中，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，经由过程用眼不美观不美观不雅察看，动口出手数月份、天数等简单直不美不美观的动作中进修到了一年有12个月等常识；我顺着学生的思绪清理板书，当提到二月的时辰，有个学生说二月天数起码，我当令赞誉他在不美观不美观不雅察看的同时还和其它月份进行了斗劲，而且奉告学生不美观不美观不雅察看和斗劲都是我们进修数学的好编制。让学生经由过程交流与合作，发生思惟的碰撞，去深化理解常识，接着，我放置让学生记忆巨细月，有的孩子像数学家一样发现了用拳头记忆的编制，可有些孩子看上去对左拳击记忆法其实不是十分感欢兴奋乐喜爱，我就让孩子们自己想，构和还有甚么其他的编制辅佐记忆，让孩子们在构和交流的过程中履历了再创作发现的过程。操作左拳记忆法和儿歌辅佐学生记忆除夜月和小月，让学生在的游戏的过程中轻松打破了本堂课“除夜月小月二月”的每个月天数纪律的难点。
课堂的生命活力来历于对事务或对事实的感应传染和体验，来自于对问题的好奇和思虑，来自于不合不美观不美观概念的碰撞和认同，来自于切磋体验中的惊险和喜悦。教员要尽可能的为学生供给思虑、交流、实践、试探的空间，指导学生履历感悟、体验的过程，使教学布满无限的可能性，满盈生命的活力。
3、正视学生的激情体验，拓宽学生的视野。
进修数学的首要方针在于应用数学常识和编制解决泛泛糊口和工作中的现实问题。要实现这一方针，我们在教学中就必需成心识地指导学生“把现实糊口的问题数学化，把数学常识糊口化，”斗胆地打开门窗，让现实糊口的“辉煌阳光”照亮我们的数学课堂，让数学进修勾当加倍富有生气和活力，加倍切近糊口，使学生能够传神地感应传染到数学是从糊口中走来，在糊口中成长，为糊口而处事的，从而体味数学的价值，促进对数学的理解和操作数学的抉择抉择信念，初步学会用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化糊口现象，去解决可能碰着的现实问题。
4、教师真正成为“指导者”。
在教学中，我没有用权威性的说教，而是经由过程学生勾傍边所发生的教学成本，慢慢敦促教学过程。好比：从学生畅谈自己对年、月、日的已有经验，继而不美观不美观不雅察看年历片进行验证，再揭晓自己在不美观不美观不雅察看、思虑后的所得，再验证、反思，最后得出结论，我始终是作为一个“勾当的组织者”齐截地介入其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼其间的心理距离，学生在这样的气象中，不竭地迸发出聪明的火花，课堂真正成为进修的配合体。
尊敬学生、相信学生，把进修的自动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自立进修的舞台上，使他们真正成为进修的小主人。只有这样的课堂才是促进学生成长的课堂，只有这样的课堂才是学生快乐喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
年月日教学反思15
时刻单元年、月、日是较为抽象的计量单元，学生在二年级上学期进修了时分秒的常识，并在现实糊口中堆集了良多有关年、月、日的感性经验，这节课是在学生已有的感性经验的根底上，经由过程课前预习，课上梳理学生的已有常识来熟谙年、月、日。从预习的气象来看，学生对年、月、日的常识已有必定的糊口经验，有的`学生对除夜月、小月的常识有所体味，有的学生已知道一年的天数，但每个学生所具有的经验是不合，所以他们具有的常识都是零星的。
在教学中遵循不合的学生有不合的经验这个现实解缆，在学生的进修过程中，能充实尊敬学生的分歧，考虑不合条理学生的常识布景、思惟编制和理解水平的分歧，我让学生选择不合的思虑编制息争决问题的编制来掌控今天的新知。
如巧计除夜月、小月时，让学生遵循自己的现实气象可用：
(1)强记法：直接遵循巨细月的顺次进行记忆。(一月除夜，二月平，三月除夜，四月小，蒲月除夜，六月小，七月除夜，八月除夜，九月小，十月除夜，十一月小，十二月除夜)。
(2)拳记法：举起自己的左拳头，背向自己(如书上的图示)，从右往左数月份，凸出来的是除夜月、凹下去的是小月，不外数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。
(3)儿歌法：1、3、5、7、8、10、腊(十二月)，三十一天永不变。4、6、9、十，三十天整。
(4)记除夜月：7、八两月挨着数，七月之前找单数，八月往后找双数。
这类记忆的编制学生也斗劲理解，对为甚么二月份的天数起码?操作故事辅佐学生进行记忆。
经由过程这四种记忆巨细月的编制，既可让学生很好的记忆巨细月，同时也发散了学生的思惟，让学生育成了自立试探的好习惯。
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