《蒲公英的梦》教学反思11篇
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编清理的《蒲公英的梦》教学反思，接待浏览与保藏。
《蒲公英的梦》教学反思1
这篇文章是以童话的编制来警告人们环保有何等首要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的编制来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的启事和第二天开花的现状进行思虑，结尾以黑甜乡的形式闪现，更陪衬出蒲公英开花的`心愿只能在黑甜乡中实现的哀思心里。
这篇文章的成功的处地址于文章内容较清楚，体裁学生斗劲快乐喜爱，在设计过程中应用分脚色朗读，提高学生积极性。让学生自己出手画一画，蒲公英担忧开不了花地启事是甚么？这样的问题学生在书中都能找到谜底，我在用图片和视频的编制对气象污染的问题进行衬着，学生很快就可以体味到此刻的气象已碰着了良多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有甚么气象问题，学生思惟的发散及问题的回覆更能真实的放映出气象问题的迫在眉睫，增强了环保意识。最后以自然段的指导朗读也较为成功，学生在体味了气象问题后，就更能体味到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出斑斓的花来读一读最后以自然段，气象的通顺贯通能让学生感应传染到蒲公英梦里的欢愉与兴奋。
《蒲公英的梦》教学反思2
在教学过程中主若是实施了在浏览教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在进修中堆集文句，经由过程活跃活跃的形式，指导学生自立进修，真正上成有语文味道的语文课。《语文课程尺度》强调“浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。”在浏览教学的过程中，让学生经由过程自动积极的思惟和激情勾当，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。
（一）、掌控文章“激情线”，进行品读、感悟
我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有激情，如同水池没有水一样。没有水，就不成其为水池，没有爱就没有教育。”抛开以往以分化课文为主，教员问学生答的教学模式，而是采纳了以文章所表达的思惟激情为主线，指导学生抓住有关语句品读、感悟。每篇文章都有作者所要表达的思惟激情，而这篇文章的思惟激情是蒲公英“不欢愉”，作者是由蒲公英的不欢愉来唤起人们的同情心，叫醒读者的环保意识。因而，我就以这一个“不欢愉”作为指导学生们进修文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小成立环保意识，正视环保。
（二）、以读为本，自读自悟
《语文课程尺度》要求：正视读的操练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培育语感，遭到激情陶冶。采纳多种手段让每个学生都快乐喜爱念书，自动念书、进而视念书为一种乐趣、一种享受。让学生经由过程念书实践，“神驰夸姣的气象”“睁开想象，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓”，获得切确的价值不美不美观和积极的人生立场。
采纳多种编制进行朗读，把学生带到文章所表达的气象中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者发生共识，自可是然地发生呵护我们的生态气象的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的.手法形象活跃地把蒲公英活生生地展此刻我们面前。出格是描述蒲公英开花时的欢愉与被气象困扰时的哀思那些语句，蒲公英的“欢愉”与“哀思”组成了光鲜的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，指导学生经由过程激情朗读来理解课文，以读贯串整节课，层层进入蒲公英的激情世界，从而对蒲公英发生深切的同情，对污染气象的步履发生怨恨之情，知道气象呵护的首要性。
（三）、联系现实，激发共识
让事实来措辞是最后的论证编制。在进修这一课时，我指导学生联系糊口现实来理解课文，从而与作者发生共识。兴奋与打动能使学生不知不觉地对进修内容默示出欢兴奋乐喜爱，进而使他们积极介入课堂勾当。蒲公英的蒙受良多同窗都有过近似的履历。让学生联系现实来理解课文，那样会更等闲与作者发生共识。出格是进修蒲公英被空饮料罐砸这一部门，我问学生“你们泛泛泛泛有没有被空中砸物砸过啊？时你有甚么感应传染？有甚么设法？”功能同窗们纷繁举手讲话，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者发生了共识，自可是然地成立环保意识。
（四）、品词品句，操练文句
进修语文，其中一个使命是让学生堆集词汇，丰硕学生的措辞。在这篇课文，重点操练三个词语“愁眉锁眼”、“火烧眉毛”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生经由过程品读句子，在语句中去理解，去学会操作。
（五）、不足的处所，有待完美
一节课下来，总感应传染自己还做得不够好的处所。在时刻放置上，掌控得不够好，甚至于后来的总结部门内容讲得不够完全。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己往后改良。
《蒲公英的梦》教学反思3
《蒲公英的梦》是四年级上册第四单元的一篇课文，是一篇斑斓的科学童话。写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，可是她深受城市卑劣气象的困扰，盼愿糊口在斑斓的气象中，后来在梦中她的欲望实现了。
因为这篇课文是学生各处颂扬的童话，所反映的也是当前人们关注的环保问题，所以在教学过程中我充实指导了学生自读自悟。此外，借助多媒体课件辅助教学，将课堂容量扩除夜，提高了学生的进修欢兴奋乐喜爱，达到了较好的教学下场。
在教学过程中，我正视了以下几方面：
1、掌控文章“激情线”，进行品读、感悟。
在教学中我采纳了以文章所表达的思惟激情为主线，指导学生抓住有关语句品读、感悟。这篇文章的思惟激情是蒲公英的“不欢愉”，作者是由蒲公英的不欢愉来唤起人们的同情心，叫醒读者的环保意识。因而，我就以这一个“不欢愉”作为指导学生们进修文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小成立环保意识，正视环保。
2、以读为本，自读自悟。
采纳分脚色等多种编制进行朗读，把学生带到文章所表达的'气象中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者发生共识，自可是然地发生呵护我们的生态气象的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的手法形象活跃地把蒲公英活生生地展此刻我们面前。出格是描述蒲公英开花时的欢愉与被气象困扰时的哀思那些语
句，蒲公英的“欢愉”与“哀思”组成了光鲜的对比，还有一些“唉”、“哈”等语气词，指导学生经由过程有激情朗读来理解课文，以读贯串整节课，层层进入蒲公英的激情世界，从而对蒲公英发生深切的同情，对污染气象的步履发生怨恨之情，知道气象呵护的首要性。
3、联系现实，激发共识
让事实来措辞是最好的论证编制。在进修这一课时，我指导学生联系糊口现实来理解课文，从而与作者发生共识。让学生联系现实来理解课文，那样会更等闲与作者发生共识。出格是进修蒲公英不幸的蒙受这部门，同窗们与作者发生了共识，自可是然地成立了环保意识。
4、品词品句，操练文句。
进修语文，其中一个首要使命就是让学生堆集词汇，丰硕学生的措辞。在这篇课文中，重点操练三个词语“愁眉锁眼”、“火烧眉毛”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生经由过程品读句子，在语句中去理解，去学会操作。一节课下来，感应传染自己还有做的不够好的处所，但我感应传染自己在教学的路长前进了，成长了，我会时刻反思自己，总结经验，让自己成为一个优良的教师！
《蒲公英的梦》教学反思4
《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，可是她深受城市卑劣气象的困扰，盼愿糊口在斑斓的气象中，后来在梦中实现了她的欲望。教育人们增强环保意识，呵护我们的家园。
在教学过程中主若是实施了在浏览教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在进修中堆集文句，指导学生自立进修，真正上成有语文味道的语文课。改变了以分化课文为主的教学模式，而是采纳了以文章所表达的思惟激情为主线，指导学生抓住有关语句品读、感悟。每篇文章都有作者所要表达的思惟激情，而这篇文章的思惟激情是蒲公英“不欢愉”，作者是由蒲公英的不欢愉来唤起人们的同情心，叫醒读者的环保意识。因而，我就以这一个“不欢愉”作为指导学生们进修文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小成立环保意识，正视环保。采纳多种编制进行朗读，把学生带到文章所表达的气象中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者发生共识，自可是然地发生呵护我们的生态气象的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的手法形象活跃地把蒲公英活生生地展此刻我们面前。出格是描述蒲公英开花时的欢愉与被气象困扰时的哀思那些语句，蒲公英的.“欢愉”与“哀思”组成了光鲜的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，指导学生经由过程激情朗读来理解课文，以读贯串整节课，层层进入蒲公英的激情世界，从而对蒲公英发生深切的同情，对污染气象的步履发生怨恨之情，知道气象呵护的首要性。
《蒲公英的梦》教学反思5
在教学过程中我主若是实施了在浏览教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在进修中堆集文句，经由过程活跃活跃的形式，指导学生自立进修，真正上成有语文味道的语文课。
本节课我采纳了以文章所表达的.思惟激情为主线，指导学生抓住有关语句品读、感悟。采纳多种编制进行朗读，把学生带到文章所表达的气象中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者发生共识，自可是然地发生呵护我们的生态气象的意识。
我指导学生联系糊口现实来理解课文，从而与作者发生共识。让学生联系现实来理解课文，那样会更等闲与作者发生共识。不凡是进修蒲公英被空饮料罐砸这一部门，我问学生“你们泛泛泛泛有没有被空中砸物砸过啊？时你有甚么感应传染？有甚么设法？”功能同窗们纷繁举手讲话，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者发生了共识，自可是然地成立环保意识。重点操练三个词语“愁眉锁眼”、“火烧眉毛”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生经由过程品读句子，在语句中去理解，去学会操作。
一节课下来，总感应传染自己还做得不够好的处所。首先在时刻放置上，掌控得不够好，甚至于后来的总结部门内容讲得不够完全。再者是对“蒲公英的梦”理当进行更深切的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不欢愉”进行对比。相信自己，一切会更好。
《蒲公英的梦》教学反思6
《重阳节的传说》、《不美不美观潮》、《蒲公英的梦》
《重阳节的传说》的教学片段，正视学生自学。导入往后即出示思虑题，放置学生自学。三个思虑题中，“有甚么感应传染”“读自己快乐喜爱的句子”“提出不懂的处所”等，闪现教师对学生个性的尊敬和因学定教的意识。导入时的“操作关头词理清文章脉络”应是对进修编制的提醒。假定能让学生用这类编制说说6至8自然段的首要内容，那么编制得以几回再三应用，有益内化为能力。进修“理清文章论说顺次”“归纳综合首要内容”是中年级操练的重点。
此外一些细节也证实执教者自我评价的“死力”。板书时适当操作卡片，提高了教学效力；分享快乐喜爱的句子时，教师相机填补，提醒学目生忽的处所；两辅弼关古诗的填补，拓展了进修内容；教案中的多种“预设”，利于更好地“应变”……如斯等等，算是死力也尽心。
尔后写教案寄望分断根夜法度楷模、小环节，这样看得更清楚。好比进修课文这一步就是“自立进修”和“交流分享”两个首要环节。“交流分享”又遵循思虑题分三个条理进行交流。多种预设也要分小点归纳综合写出来，如对学生的朗读，可从“切确”“流利”“有激情”三个方面分袂进行评价，再细心点，分袂写出评价时你要说的提醒语。
这是一个平易近间故事，课文后有复述的要求，课堂上就应有这样的操练。搜罗拓展的内容和课外功课都可以环抱这一重点来放置。
《不美不美观潮》《蒲公英的梦》巨匠评得很周全，说过的我尽可能不几回再三。
《不美不美观潮》的教学，教师在指导学生朗读方面颇下功夫。读的编制，指导的编制都良多，我在课堂上已说到。朗读是学生感应传染措辞、堆集措辞的最好编制，是以，历来强调浏览课要“以读为本”。
关于执教者反思时说忘了板书这点，我倒有点不合不雅概念。教学最后问学生：按甚么顺次写“潮来时”的气象的？教师相机板书。教师的板书工整，有必定的速度。我感应传染很自然，听了教者自己“反思”，我才发现教案上没有这一环节。应变不错！多了这个环节，我认为让学生对这两个自然段有一个整体印象，强化了“寄望体味课文的.论说顺次”这一单元操练重点。当然，假定学生品读时板书了部门内容，在最后也能够就板书问学生：这是按甚么顺次写的？再板书“由远及近”。还可以看板书指导背诵，进一步体味文章描述活跃、条理清楚的特点。
《不美不美观潮》的教学采纳直接进入重点段的进修编制，避免了教学的程式化，有益于凸起重点、打破难点。做得很好！我建议用下面的编制进入重点段：
图片揭示
发问：事实是甚么吸惹人们从四面八方赶来不美不美观潮呢？
自读课文，归纳综合钱塘江除夜潮的特点。（或直接读第一自然段，抓住“全国奇不美不美观”）
发问：课文中哪些段落最能闪现这一特点？（除夜潮的“奇”表此刻哪里？找出相关段落）
进入重点段的进修，继而品读重点句，理解关图焯汁…
这样，过渡自然，闪现“整体（感知篇、段）——部门（品词析句）——整体（总结晋升）”的浏览教学一般法度楷模。
多媒体等现代手艺的应用，丰硕了课堂。要思虑若何有用操作，真正起到促进学生进修措辞的浸染。如，最后的视频，尽可能选择与课文描述四周的画面，教师用课文中相关的语句配音，是不是是使学生在感应传染除夜潮壮不美不美观的同时，更感应传染了课文措辞的活跃形象？这样，再让学生想象表达：假定你面临钱塘江除夜潮，你会若何描述？和本文作者比比若何？
《蒲公英的梦》的教学，尤其正视在浏览理解过程中强化表达操练。短短二十分钟的教学中有口头表达，也有书面表达。这类操练紧扣对文本的浏览理解，能很好地促进学生的语文常识转化为言语能力。好比：看图操练用“假定……就……”写话，培育了不美观不美观不雅察看能力、表达能力，还渗入了激情教育，可谓一举多得。
选择的片段教学是第二课时，导入自然。我感应传染导入时，也可让学生回首回头回忆回头回忆并归纳综合课文前面段落的内容，再读后面的自然段，并说说首要写甚么。后面的自然段写了蒲公英履历了陆续串的“冲击”后对夸姣气象的想往。若何写的？一是经由过程措辞，二是借助黑甜乡。这样学生对后面几个自然段就有了整体印象，也贯通了作者的表达思绪和课文的条理。“归纳综合首要内容”“复述故事”“体味课文论说顺次”等，都是本学段的操练重点，需要在教师的课堂教学中获得落实。
《蒲公英的梦》教学反思7
俗语说：“书读百遍，其义自见”。《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行剖解，朗读是活的，如同给伤口以生命。教学只能令人知道，而朗读更能令人感应传染。”是以，我很是正视增强学生的朗读指导与操练。
在教学《蒲公英的梦》一文时，我要肄业生遵循“动口朗读，熟谙课文；动心朗读，体味课文；动情朗读，品析课文”的三读法，入情入境，几回再三朗读。在后来的分脚色朗读中，学生们激情高涨，欢兴奋乐喜爱盎然，很快地进入脚色，进入课文的气象，将自己转换成了蒲公英，满脸郁悒地轻轻感喟，面带愁容地诉说：“椰子树伯伯，明天我就要开花了，可是我担忧……”当读到“哈，开花了！真的开花了！”时，我感应传染学生的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英；而椰子树伯伯就像是一名慈爱驯良的.长者，耐心而又激情亲热地快慰着蒲公英……
我感应传染，这样的朗读操练，不单能使学生经由过程切确的朗读去理解课文，感应传染课文的思惟激情，而且能唤起学生的念书热忱，调剂课堂空气，让学生的激情和作者的激情发生共识。多种形式的几回再三朗读，让学生入情入境，从感知到贯通，品出了味，悟出了情，也悦纳了作者“要增强环保”的意识。
《蒲公英的梦》教学反思8
《蒲公英的梦》是一则让学生各处颂扬的童话，讲述一棵成长在城市街心公园的蒲公英深受城市卑劣气象的困扰，盼愿糊口在斑斓的气象中，后来她的欲望在梦中实现了。教育人们增强环保意识，呵护我们的家园。
这篇文章是以童话的编制来警告人们环保有何等首要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的编制来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的启事和第二天开花的现状进行思虑，结尾以黑甜乡的形式闪现，更陪衬出蒲公英开花的心愿只能在黑甜乡中实现的哀思心理。
这篇文章内容较清楚，体裁学生斗劲快乐喜爱，在设计过程中应用分脚色朗读，提高学生积极性。让学生自己出手画一画，蒲公英担忧开不了花地启事是甚么？这样的问题学生在书中都能找到谜底，我再用图片的编制对气象污染的问题进行衬着，学生很快就可以体味到此刻的气象已碰着了良多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有甚么气象问题，学生思惟的发散及问题的回覆更能真实的反映出气象问题的迫在眉睫，增强了环保意识。学生在体味了气象问题后，就更能体味到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出斑斓的花来读一读最后一自然段，气象的通顺贯通能让学生感应传染到蒲公英梦里的欢愉与兴奋。在教学过程中，我正视了以下几方面：
1、掌控文章“激情线”，进行品读、感悟。
抛开以往以分化课文为主，教员问学生答的'教学模式，而是采纳了以文章所表达的思惟激情为主线，指导学生抓住有关语句品读、感悟。每篇文章都有作者所要表达的思惟激情，而这篇文章的思惟激情是蒲公英“不欢愉”，作者是由蒲公英的不欢愉来唤起人们的同情心，叫醒读者的环保意识。因而，我就以这一个“不欢愉”作为指导学生们进修文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小成立环保意识，正视环保。
2、以读为本，自读自悟。
采纳分脚色等多种编制进行朗读，把学生带到文章所表达的气象中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者发生共识，自可是然地发生呵护我们的生态气象的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的手法形象活跃地把蒲公英活生生地展此刻我们面前。出格是描述蒲公英开花时的欢愉与被气象困扰时的哀思那些语句，蒲公英的“欢愉”与“哀思”组成了光鲜的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，指导学生经由过程有激情朗读来理解课文，以读贯串整节课，层层进入蒲公英的激情世界，从而对蒲公英发生深切的同情，对污染气象的步履发生怨恨之情，知道气象呵护的首要性。
3、联系现实，激发共识
让事实来措辞是最好的论证编制。在进修这一课时，我指导学生联系糊口现实来理解课文，从而与作者发生共识。让学生联系现实来理解课文，那样会更等闲与作者发生共识。出格是进修蒲公英被空饮料罐砸这一部门，我问学生“你们泛泛泛泛有没有被空中砸物砸过啊？时你有甚么感应传染？有甚么设法？”功能同窗们纷繁举手讲话，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者发生了共识，自可是然地成立了环保意识。
4、品词品句，操练文句。
进修语文，其中一个首要使命就是让学生堆集词汇，丰硕学生的措辞。在这篇课文中，重点操练三个词语“愁眉锁眼”、“火烧眉毛”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生经由过程品读句子，在语句中去理解，去学会操作，下场不错。
《蒲公英的梦》教学反思9
在《蒲公英的梦》教学过程中我在浏览教学中让学生品读、感悟，让学生在自立进修中堆集文句，经由过程小组形式，指导学生自立进修，体味文中的蕴意，从蒲公英的担忧与蒙受体味环保的首要，从而提高环保意识。
1、掌控文章“激情线”，进行品读、感悟。
采纳了以蒲公英的担忧和蒙受为主线，指导学生抓住有关语句品读、感悟。体味文章所要表达的思惟激情，而这篇文章的思惟激情是蒲公英“不欢愉”，作者是由蒲公英的不欢愉来唤起人们的同情心，叫醒读者的环保意识。因而，我就以这一个“不欢愉”作为指导学生们进修文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小成立环保意识，正视环保。
2、以读为本，自读自悟。
课文描述蒲公英开花时的欢愉与被城市卑劣气象困扰时的哀思那些语句，把蒲公英的“欢愉”与“哀思”组成了光鲜的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，指导学生经由过程脚色朗读来理解课文，以读贯串课堂，层层进入蒲公英的激情世界，从而对蒲公英发生深切的同情，对污染气象的步履发生怨恨之情，知道气象呵护的首要性。
3、联系现实，激发共识。
蒲公英的蒙受良多同窗都有过近似的履历。让学生联系现实来理解课文，那样会更等闲与作者发生共识。出格是进修蒲公英被空饮料罐砸这一部门，我问学生“你们泛泛泛泛有没有被空中砸物砸过或滑倒过？那时你有甚么感应传染？有甚么设法？”功能同窗们纷繁举手讲话，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者发生了共识，自可是然地成立环保意识。连络家乡阳朔的气象整治前后的图片，从而做到：不变排废气、不制造噪音、不污染水源、不变扔垃圾，呵护自己的'家乡。
4、品词品句，操练文句。
在这篇课文，要肄业生堆集好词好句，重点操练三个词语“愁眉锁眼”、“火烧眉毛”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生经由过程品读句子，在语句中去理解，去学会操作。
5、不足的处所需要完美。
一节课下来，自己还有良多做的不够的处所。在导学方面指导不够好，一些进修能力中下的学生在自立进修是仍是感应传染有些坚苦，甚至于影响了学生之间的交流合作。在往后的教学设计和过程还学增强学生进修信息方面的设计和指导。
《蒲公英的梦》教学反思10
这篇文章是一篇科学童话，作者采纳拟人的手法把蒲公英的糊口活跃形象地展此刻我们面前。我在教学中采纳了以文章所表达的思惟激情为主线，指导学生抓住有关语句品读、感悟，让学生在进修中堆集文句，经由过程活跃活跃的形式，指导学生自立进修，真正上成有语文味道的语文课。
课堂上，我采纳多种编制指导学生朗读感悟，把学生带到文章所表达的气象中去，在读中理解体味，从而与作者发生共识。出格是抓住描述蒲公英开花时的欢愉与被气象困扰时的哀思那些语句，蒲公英的“欢愉”与“哀思”组成了光鲜的对比，同时操作“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，指导学生经由过程激情朗读来理解课文，以读贯串整节课，层层进入蒲公英的激情世界，从而对蒲公英发生深切的同情，对污染气象的步履发生怨恨之情，知道气象呵护的首要性。如进修蒲公英被空饮料罐砸这一部门，我问学生“你们泛泛泛泛有没有被空中砸物砸过啊？那时你有甚么感应传染？有甚么设法？”功能学生纷繁举手讲话，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的`人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，等等。这样，学生在进修中自可是然地成立起呵护生态气象的意识，并进修到一些环保做法。
《蒲公英的梦》教学反思11
在进修蒲公英深受气象污染困扰这一部门内容时，作者写得很是活跃形象，为了让学生更好地体味到蒲公英的“难熬可贵”，我就让学生表演，让学生在表演中体验到蒲公英的“难熬可贵”，对蒲公英的蒙受发生同情，自觉增强环保意识。此外经由过程学生形象活跃的表演，也能够体味到作者对蒲公英的`描述是那样活跃形象，从而也体味到的拟人写法的益处。这样不单活跃了课堂空气，而且连泛泛泛泛不爱进修，斗劲静静的伍铭锋同窗也伎痒，而且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边吼怒而过”这部门内容的表演。
在进修这一课时，我指导学生联系糊口现实来理解课文，从而与作者发生共识。出格是进修蒲公英被空饮料罐砸这一部门，我问：“你们泛泛泛泛有没有被空中砸物砸过啊？时你有甚么感应传染？有甚么设法？”功能同窗们纷繁举手讲话，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者发生了共识，自可是然地成立环保意识。当然，“人无完人，课无完课”，这节课我对时刻的掌控不足，往后理当多寄望些。
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