《复习课》教学反思（精选26篇）
身为一名优良的教师，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编汇集清理的《复习课》教学反思，接待浏览与保藏。
《复习课》教学反思 1
复习是为了更好地舆清常识系统，系统的掌控本册书中的重点常识，便于学生获得自己知足的成就。我的编制以下：
第1、复习课的问题设计要合理，要有针对性。
要合适新课程的理念，就要从学生的认知水平解缆，创设合理的问题情境启发学生合作切磋，让他们有的放矢，能够经由过程合作切磋体味进修的兴奋与成功感。地上捡的桃子不别致，树上摘的才别致。假定设计的问题都来自于课本的`根底常识，学生不会感欢兴奋乐喜爱，更不会积极介入；假定教师设计的问题有点条理感，由浅入深，需要构和切磋才可能得出结论，那气象就不合了，学生的求知欲被调动起来了，自动介入的激情上来了，课堂空气也活跃了，教学的下场也提高了。教员授课要有吸引力，让学生时刻关注教员所说，关注课上常识；不竭思虑问题。出格是每个问题的设计，都要深图远虑，考虑到学生的水平，而不能轻率地发问，没有任何的价值。
第2、复习课掌控好教学关系，闪现复习的在有用性。
为了使复习更有用的进行，在教学过程中必需要掌控好以下两个关系：教与学的关系。在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位理当充实闪现出来。只有学生自动介入复习，才能达到听懂并学会，才能得以成长。所以，在复习中，教师是掌控复习标的方针的梢公，是创设精采复习空气的主持人，是导向复习关头处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后获得成功喜悦的伴侣。讲与练的关系。讲与练应有机地连络在一路。至于练后讲，讲后练，仍是边讲边练，则遵循复习内容、学生掌控的已有气象而定。此外，这里的讲应搜罗评。不评讲的复习达不到复习的方针。复习时必定要把操练气象，出格是存在的短处错误照实地实时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的浸染。
第3、复习课要正视师生互动，但要适度。
新课程的焦点理念是一切为了学生的成长，以学生的自立进修、切磋进修和合作进修为首要编制，强调的是师生之间的互动。但互动要掌控好一个度，不是师生之间的互动越多越好，更不能纯挚地默示为回覆问题的学生数很高，从头至尾，一个不落，而理当在教师的指导下，创设一些能激起学生求知欲望的情境与问题，让他们合作切磋，寻觅结论。
第4、复习课要精讲多练，把话语权还给学生。
就历史课堂而言，教学措辞要做到“少、精、美”。洋思经验中有一条“每堂课教师只讲4分钟”，就是在强调让学生成为主体，即学生已知的不讲、学生能自己学会的少讲，重难点科学教学。
《复习课》教学反思 2
浮力复习课是对浮力整章内容的常识回首回头回忆回头回忆、梳理和晋升，使学生所学的常识条理化、系统化，辅佐学生建构属于自己的常识汇集，指导学生进修常识储存和提取的编制。让学生对已学的常识进行周全回首回头回忆回头回忆，并扎实巩固。整合所有要复习的内容，做到环环相扣，层层深切。教学流程是：常识回首回头回忆回头回忆―框架成立―常识操作―例题精选―课堂操练―课后巩固。经由过程本节课的教学，根底上完成了教学方针。
浮力是常识综合性强的章节，良多的难度习题使学生堕入到思疑傍边，也使我堕入浮力教学的思疑指傍边，到底该若何进行复习的教学，真但愿有高手指导指导。我在浮力教学中，新课分为2节课，浮力的发生、称量法、阿基米德事理和浮沉前提、浮力的操作。习题课概略进行3节课，浮力常识才算根底上完？我有点思疑，到底需要这么多课吗？反思：
1.重难点凸起不强。例如浮力的`概念是本节的重点，阿基米德事理是本节重点也是难点。由两个考试考试现象直接得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德事理的得出是难点，先让学生从糊口现象和“造船角逐”、让学生边做边猜想： “浮力的巨细与哪些成分有关？”最后经由过程课件揭示，得出阿基米德事理。
2.学生的欢兴奋乐喜爱活跃了课堂，本节课奇奥的引入了新课，便借助于色采艳丽的动画故事创设情境，一会儿把学生吸引住了，不单活跃了课堂空气，为后面的进修打下了精采的根底。充实阐扬学生自立介入意识。闪现了学生进修的自动性、主体性、切磋性。
3.教员教法上过于束厄狭隘学生，局限了学生的思惟。没有阐扬了学生的主不美不美观能动浸染。同时教师在应有充实的预备学生猜想的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从糊口中或已有的经验解缆，这样猜想就有必定的局限性，此时教师可加以指导。
4．揭示不够多，全员介入的水平不够。操练题的拔取上还不是很到位，没有闪现出步步深切、层层递进的梯度。
整体来讲，本节课内容斗劲多，时刻紧，学生操练时刻较少，习题应选择一些起点低，难度小，操作本节所学公式一步计较的操练，来巩固加深理解。
《复习课》教学反思 3
四年级的语文教学内容良多很杂，而事实上小学语文期末的复习，一贯让我很尴尬，假定一味地将常识从头再现，学得好的学生认为自己城市了不要听，学得欠好的学生也没有定心听，教员感应传染上复习课很疾苦，该若何避免古板几回再三，又能闪现学生的主体意识呢？一贯有一个抉择信念在撑持着我：复习课我该给学生些甚么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想理当给学生系统的复习编制，这才是学生生平都受用的。事实上，每门学科有自己的特点，而统一学科的不合类型的课也各有特点，浏览的复习重在强化转化思惟，根底常识复习课重在计较的策略与现实应用，学生能对之整体掌控，进而组成清楚的熟谙。是以我感应传染“华侈”点时刻，让学生经由自己的全力而清理出来的常识系统，学心理解得更深切，记忆得出格平稳，而且能有用地锤炼和培育学生的自学能力。
复习课的重点在培育学生学会复习语文常识的编制，所以课堂教学中以学法指导和常识梳理为主，首要让学生获得最除夜限度的操练。
1、导入现实，不求花腔
导入直接切入主题，同窗们，课前你们梳理本册书的浏览常识点，清理举手示意，愿意小组交流吗？组内交流分工了了。
2、正视常识点的梳理
我在复习时，采纳小组交流的编制梳理常识要点，学生默示得热忱高涨；采纳学生轮流当小教员上台教学自己梳理的常识点，学生不亦乐乎；充实操作课件教学浏览中的坚苦，让学生在赏识气象画面时解决不懂的处所，可谓是一箭双雕。总之，在复习任何功课时都应考虑到学生的欢兴奋乐喜爱，让学生愿学、爱学。
3、学法指导到位
在教学中正视学生学法的指导，让学生在梳理常识时，学会梳理进修方针，进修编制，进修举例，辅佐学心理解文本，提高学生的能力。
4、 需要增强的处所：
1、学生在进修及第例子有难度，在备课时备学情不足，往后备课要充实考虑学情。
2、小学语文是一门综合性出格强的根底学科，内容错乱，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要改变这类状况，要求我们在放置复习时，不管是内容仍是形式，结构系统都理当闪现出新的势态。本课这一点做的不够。
2、积极做好课后教育工作。
能积极做好对学生进修的教育和辅佐工作，出格在落伍生的转化上，对落伍生全力做到从友
善最早，从歌咏着手，遵循所有的人都盼愿获得他人的理解和尊敬的这齐心专心理，我在和落伍生扳谈时，对他的处境、设法暗示深切的理解和尊敬。
3、积极做好进修编制的指导
教学最首要的进修莫过于编制的进修。我很是寄望进修编制的指导，首先，我们强调上课专心听讲，实时对常识进行巩固，然后还要实时复习、总结、反思。
4、正视常识点的落实、过关。
在每个单元的教学使命往后，我都进行检测，针对学生从在的`问题，实时解决。对切当空难的学生进行正视的个体指导，使之掌控，并能应用。因为抓好了章节过关，本期学生的进修成就普遍有了提高。
5、拓展常识视野
语文教学必需正视堆集应用，只有学生对常识有了必定堆集往后才能应用，为了拓展学生的常识视野，我睁开了一系列的语文勾当。
（1）搜索优良文段。经由过程学生自立搜索优良文段，使学生自动进行课外浏览，使学生的浏览量增添的同时，学生必定收成了良多工具。
（2）、好词佳句的汇集。在不竭汇集清理的过程中，学生的词堆集有了较着的增多。在这个学期中，学生们进修语文的欢兴奋乐喜爱获得了极除夜的提高，这和经常睁开语文勾当是分不开的。
在本学期的教学中，学生的语文欢兴奋乐喜爱获得了激起，语文根底常识获得了提高，语文勾当获得了增强，为下学期的进修打下了根底。尔后我将继续深化课堂更始，不竭改良教学编制，争夺教学质量获得不竭提高。
《复习课》教学反思 4
课堂上带动学活跃用多种感官，全身心肠投入到宽松的复习勾傍边去。这时辰，学生们看、想、说相连络，对自己发生的问题或同窗们所提出的若干问题会比教师直接提出的问题感欢兴奋乐喜爱。此时，在自力思虑的根底上，小组同窗围坐在一路，参议问题，畅所欲言，各显神通，配合切磋。这样，给每个学生供给介入合作、交流与试探的机缘，使学生在介入中求索、在介入中成长。其间，简略单纯的问题同窗们合作切磋、彼此辅佐解决，这里关头的是指导学生把学过的常识分门别类，加以清理、归纳，如把最首要的内容摘录下来，编写成复习提纲，编成操练题或编成问题的形式，揭露它们的内在联系，这样，学生获得的.常识就不再是分手孤立的，加深了理解，又便于记忆。学生在编写提纲、操练题或问题的过程中，抽象、归纳综合的能力也获得锤炼，学生连络具编制证，对首要常识加以声名或进行编题操练、一题多解的操练，促进综合能力的提高。
我们将若何反思复习过程和揭示我们的复习功能？
复习告一段落，竣事前让学生回忆复习了哪些内容，哪些内容已掌控了，若何掌控的，还存在哪些问题，可以用甚么编制揭示自己的复习功能。这样学生不单将学到的常识有条不紊地储入到“常识库”，而且培育了切磋精神，提高了进修的自抉择抉择信念，增添了合作精神，促进反思能力的培育，自学能力的增强。
各个复习法度楷模中，教师为学生着想，从学生的需要解缆，尽可能创设“协商”气象，创设“问题”气象，创设“合作切磋”气象，力争每堂课从复习方针、复习内容到复习编制，师生能配合筹商，同必然见，力争组成这样的复习课课堂结构：课堂上教师不再是一个，而是几十个，评价与反馈也不再限于教师，而是组成了师生之间、生生之间纵向、横向的多元反馈评价汇集，每个学生都趁髅鸫习的主人。
既要保证及格率，又要避免因刺激过程多、过强而激发的心理焦躁或发生逆反心理现象的发生。
因为学困生与一般学生之间不管是在数学根底常识的掌控上，仍是在解决问题的能力上都存在分歧，是以学困生能不能积极自动有用地进行常识梳理、问题研究等趁髅鸫习课的一个关头问题。为了调动数学学困生介入复习课的积极性，我们经常把补差工作放在课堂教学之前，变“亡羊补牢”为“防患于未然”。既课前将一部门学困生找来，找一些有关下堂复习课的话题，同他们聊聊、议议，相机给他们补补差。这样课堂上他们就可以和一般的同窗站在统一条起跑线上复习、切磋，获得成功的机缘将除夜除夜提高，复习的有用性将得以闪现。
《复习课》教学反思 5
高三政治课教学要肄业生做到常识、能力、憬悟三统一，在较短的时刻内获得较除夜的成就，这是一个首要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所采纳的做法，为提高教学效力起到了必定的辅佐。
1、研究《高考声名》，必定复习教学方针
高三政治复习课不合于一般课堂教学，首要使命是：在会考复习的根底上，遵循《高考声名》对学生已学的常识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生加倍系统地掌控常识，增强分化问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
经由过程这个阶段的复习，要使学生能清楚、透辟地舆解和掌控《高考声名》中划定的每个必考的常识点，和对它的根底要求，使学生对根底概念根底事理达到多条理、多角度的理解；还要肄业生能从常识的内在联系上掌控所学常识，提高常识的综合理解和应用的.能力，同时使学生思惟熟谙和憬悟水平获得提高，达到常识、能力、憬悟三统一。是以，我们在这一阶段复习中当真研究《高考声名》，当真体味学生现实气象，了了具体的复习教学方针，增强针对性，避免随便性，俭仆时刻，提高效力。
2、提高课堂教学效力
在根底常识复习课上，我首要采纳以下法度楷模：
1、 课前发给学生学案，要学生遵循学案，对复习内容系统地浏览自学一遍。
2、构和课题，使学生对复习内容的重点难点有深切印象。
3、回首回头回忆回头回忆课本，要肄业生对复习内容切确掌控，指导学生将复习内容编成汇集式常识系统图表。
4、要肄业生自力完成操练，实时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。
即将要进行热点专题复习，我感应传染在“热点专题课”上要获得好的成就，必需寄望以下问题：
第一，教员要“去粗取精”，精选并掌控热点，指导学生既会用课本常识分化，又会用表此刻时事中的党和政府的新理论、新不美观不美观概念去充实深化对热点问题的原有熟谙。
第2、要措置好根底常识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。
第三，要措置好媾和练的关系。热点专题要组成系列，组成书面文字，教员要环抱主线适当点拨，精讲多练，环抱热点主线设置布景材料，组织各类题型，对统一热点，可以从不合角度用多种题型进行分化。
《复习课》教学反思 6
本节课首先由口答引入相关常识点，激起本单元常识的初步回首回头回忆回头回忆，再借小题夯实根底常识点，构建本单元常识的结构框架，然后应用例题规范常识点操作，梳理本单元的数学思惟编制，接着经由过程对课本习题迟误，拓宽学生分化问题的视野和思绪，最后分层设计课堂操练，让所有学生都能获得成功的体验。全数设计闪现了以教师为主导、学生为主体，以常识为载体、以培育学生的思惟能力为重点的教学思惟。在履历解决问题的过程中，培育了学生分类、切磋、归纳等能力。经由过程本节课的复习，学生对勾股定理及其逆定理有关概念及其相关常识有了更深更新的熟谙。
本单元复习课的设计着重闪现把学生作为自动的人而不是领受常识的容器，强调学生对常识的建构和正视晋升全数学生的科学素养，激起了学生对常识继续根究的动力。在复习时给于了学生不合问题问题的类型，使他们能够充实体味勾股定理及其逆定理的重经由过程复习，让学生能对本单元所学常识系统化，增强前后各部门常识之间的联系，综合应用所学常识分化解决问题，反思本节复习课的教学，除夜致有以下几点成功的处所：
1.最早设计的问题：
①勾股定理的图形证实
②直角三角形的`剖断及联想
③常识综合操作。经由过程对这些问题的回覆，达到梳理本章内容，成立必定常识系统的方针。关注了学生应用例子声名自己对有关常识的理解，而不是简单复述教科书上的结论。
2. 设计的问题问题既查核了对根底常识的掌控气象，又正视了综合课的特点，正视对所学常识的综合操作。
3. 设计的问题尽可能与现实问题有联系，闪现了数学来历于现实，又操作于糊口现实，这一点合适新课标的要求。
不足的处所：
1. 设计问题问题多，不够精，时刻紧，没能按时完成。
2.教师不长于应用鼓舞激励性的措辞去激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，导致有些学生仍是没有掌控相关的常识点。
3.教师在课堂矫捷措置上仍是有良多不足的处所，需要在泛泛教学中进修完美。
《复习课》教学反思 7
遵循学生对本章的进修及掌控气象，从梳理常识点解缆，采纳以习题带常识点的形式，精心肠预备了《改变》一章的复习课，教学重点为改变及相关概念和性质，教学难点为三种变换之间的关系及矫捷操作。
首先回首回头回忆回头回忆本章首要内容，分化它们之间的逻辑关系，形成本章的结构框图和常识系统，然后一路复习相关的概念和性质；接着完成三个绘图题，巩固找对应点的编制、中心对称的性质和在平面直角系中关于原点对称的点的坐标纪律；经由过程综合操练，巩固改变、轴对称、平移这三种变换；最后操作几何图形在改变过程中有些特点连结不变这一性质来解决问题，培育学生不美观不美观不雅察看能力，以提高学生对改变的进一步熟谙，使学生将新的常识纳入到自己的认知结构中。
对问题2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一个公共点A，若将正方形AEFG绕点A按顺时针标的方针改变， 连结DG，在改变的过程中，你能否找到一条线段的`长与线段DG的长始终相等。并声名出处。其方针是让学生感应传染几何图形在改变过程中有些性特点连结不变。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在这一切磋勾傍边，只有少数学生能连络全等常识来解决问题，花了较长时刻，影响了教学效力。可见，我们在备课时考虑不足，上课时指导不够酿成的。
本节复习课下场斗劲理想，达到预期，重点难点落实斗劲到位，绝除夜部门同窗积极性很高，能矫捷操作三种变换。但复习课若何知足学生多元化要求，避免部门学生吃不饱，个体同窗吃不了的现象，有待进一步试探。
本节课让我收成颇丰，感应传染颇多：在若何备复习课，切确掌控一个单元及一节课的重点及打破难点方面有了很除夜提高；在奇奥掌控课堂方面有了很猛前进。总之，在实践中获得灵感，在交流中撞出聪明，在反思中调剂思绪，在坚持中获得前进。
《复习课》教学反思 8
本节课采纳了多媒体教学的手段，能很清楚直不美不美观地将本章的常识脉络条理清楚地揭示给学生，课堂的容量较除夜。本节课的首要设计思绪是：首先把本章首要的常识总括，让学生了了本章首要的进修内容，然后再遵循必定的逻辑一1、具体地师生配合复习，每个常识点都有相关的跟踪操练，起到巩固提高的.浸染。理当讲下场仍是不错的，学生的进修积极性和欢兴奋乐喜爱都斗劲高。
因为本节课触及的内容较多，当然复习的是盐一章，可是因为它跟酸和碱的常识又密不成分，所以课堂上难免要对常识进行扩充和联系，所以无形中又增添了课堂的容量，至使预先设计的内容没有进行完，但我感应传染只要能把触及到常识点弄通弄懂，让学生真正理解，那这节课就算是很成功了。
再有课堂上学生提出、回覆的问题有良多都很有价值，有的正好能反映出学保留在的问题，我采纳了学生闪现的问题再让学生解决编制，这既锤炼他们的思惟表达能力，又增强了他们的自抉择抉择信念。
因为对课堂的过程没有做好充实的估量，至使操练没有进行完，显得这节课讲的多，学生练的少，复习的下场不是太好，再有从学生回覆问题的气象看，学生的化学术语掌控的欠好，经经常操作词不妥，这一点有待于进一步增强，多给他们供给一些措辞表达的机缘，让他们对化学术语的应用的能力进一步增强。
《复习课》教学反思 9
1、自我评价：
这节课是遵循原本的思绪进行的。与原本的构想不合不除夜。教学下场达到了预期的方针。教法的成功的处所：较好地应用演示文稿辅助教学，调动了学生的积极性。情境设置拓宽了学生的思绪。培育了学生的立异精神和动口出手的实践能力。存在问题：因为在季风天色成因、特点一目学生构和思虑时刻过量。导致后段时刻过紧，有个体反馈习题没有做，只好留作学生课下思虑。学法指导方面：在学生归纳，思惟操练给以了较好地指导，使学生思虑有按照，构和有标的方针，不致于闪现较除夜误差。
2、问题反思：
这节课存在个体失踪踪误与不足：
1、东亚季风的类型分为冬、夏日风两类，冬季风可分为西北、东北季风，夏日风又可分为东南、西南季风。回覆冬季风时对具体地址可用西冬风或东冬风庖代，这一点没有讲透。
2、东亚冬季风行偏冬风，但偏冬风其实不是从冬季最早的，在这方面用词不够严谨。此外，这节课成心识地增强了学生创作发现开放性思惟的培育，但仍有待于尔后的'操练才能深化和提高。学生提出问题的能力，也有待于增强培育。
3、教学重建：
经由过程本节课的教学实践我有以下感悟：
1、 教学编制需进一步改变。
2、 教师要少讲，精讲，但教学必定要到位，要给学生更多的时刻。
3、 让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思绪，更能使他们积极投入。
4、 复习课更要加除夜容量，加除夜深度和宽度。
5、 泛泛泛泛要关心时事，并从地舆的角度注释。
6、对区域地舆来讲，理当给学生一条清楚的脉络：即位置、地形、天色、河湖、成本、经济。
《复习课》教学反思 10
本节课首要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生了了了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个首要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的操作。
我认为本节课成功的处地址于：
1：根底常识点教学正视。对根底常识掌控切确，教学过程中，提出了可能闪现的短处点，并教给学生避免犯错的编制。好比：无理数的识别，让学生几回再三举例。
2：正视数行连络。对一些概念，必定要找到与之对应的数目关系。
如： 互为相反数 3：例题的设计由易到难，合适学生领受常识的顺次。本节设置了四个例题，四个题都与绝对值，更进一步为打破难点作了必定的铺垫浸染，第一题是纯瘁的绝对值化简；第二题是有关非负数的操作：第三题是数行连络的题，直接操作数轴，进行绝对值的化简；第四题是相反数，倒数与绝对值的综合操作，达到本节课常识的引申与升华。
4：操练题设计问题问题典型，有代表性，包含的常识点多，常识深度够，达到根底常识的`矫捷操作。
5:课堂采纳小组合作进修，容量除夜，数形连络直不美不美观，合适复习课的特点，合适新的教学理念。
本节课的不足的处所：绝对值部门的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。
量在建造导学案方面寄望挖掘数学自己的下场，增强直不美不美观性，增强学生的进修欢兴奋乐喜爱；内容方脸蛋量要除夜，常识点要全，深度要够。例题设计要有必定的梯度，达到预设的最好下场。
《复习课》教学反思 11
教学设计遵循新课标的要乞降理念，为学生创设了一个熟谙的糊口情境，激发学生的寄望和思虑，学生复习功的概念、单元、公式及功的事理，让学生熟谙掌控功的有关计较。经由过程构和，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道斗劲做功快慢的编制，再以“想想议议”设疑，引出功率是暗示物体做功快慢的物理量(要斗劲两物体做功的快慢，可用功率直接斗劲)，逐步指导学生熟谙功率的常识，最后让学生用所学生解决现实问题，学生闪现到学而致用的乐趣。
操练设计科学合理，合适学生的认知纪律，学生在操练中，进一步加深对做功快慢的理解及增强功率常识的操作能力。课堂设计闪现“从糊口走向物理，让物理走进糊口”的教学理念，学生欢兴奋乐喜爱浓密，师生互动，生生互动好。这一节课，教学下场相当不错，经由过程类比的编制，和师生的互动，对功率概念的成立，和功率的操作，使学生有了很好的掌控。本节课不管是教学的设计和板书的安插，都长短常成功的'。本人教学实践证实，这节课获得不错的教学下场。
从过程与编制角度来看，要肄业生能从现实糊口中发现与物理学有关的问题，编制一与编制二的得出都采纳了节制变量法，学生能体味科学研究编制对人类熟谙自然的首要浸染，能应用功和功率解决一些与出产和糊口相关的现实问题。
《复习课》教学反思 12
今天在五年级进行了期中复习。首要复习了第一单元人体内部的奥秘，第二单元我们若何看到物体，第三单元生物成长与滋长。在复习过程中，我发现了一些问题：首先教员组织学生自己的复习，学生们的积极性不是很高。在此过程中，有良多的同窗都是在玩，没有去念书，发问，看书。下场不是很好。接着教员领着学生进行复习，他们的欢兴奋乐喜爱和积极性仍是不是是很高。学生们复习下场欠好。那么复习课到底若何去上，去组织呢?我对这个问题激起去我去思虑和切磋。
我想在上复习课上，关头是激起学生的`复习和进修欢兴奋乐喜爱。是以这就需要教员积极的去指导组织。组织学生积极的介入到进修中来，在复习和进修勾傍边，每个学生都有使命，都有事做。这个是个要解决的问题。我想首先组织各个进修小组的组长，了了每个小组的复习和进修的使命和内容。各个小组在组长的率领下进行勾当。而各个组长的勾当需要教员正视的放置和组织。我想首先对组长进行培训，使组长在本周内的具有较好的组织治理能力，然后培训组长进行进修和复习使命的编制。在组长谙练掌控了这些手艺往后，往后各个小组在组长的组织和治理之下，小组各个成员进行轮流继续复习和进修的使命。然后将各个小组的进修功能予以揭示。经由一个学期的培训，我会获得较好的下场。
《复习课》教学反思 13
我执教的是小学数学第十册(人教版)《长方体与正方体》的复习课。对这堂课，我的设计思绪是：谈话导入——回首回头回忆回头回忆清理组成常识汇集——常识拓展操作。在具体的实施环节上与自己的设想有所收支，但总的来讲学生能够抓住这一单元的重点和精髓，同时也给自己的教育教学糊口上了活跃的一堂课。在教学中发现了自己的一些问题：
1、自己授课激情有点首要，无形的把这类激情传染给了学生，这也是这节课双边勾当不够积极，课堂空气不太活跃的启事之一吧。
2、上课时仍然没有铺开，对学生贫窭抉择抉择信念，老是怕学生不能顺着教员的意图去思惟，怕学生摔倒，所以就老是设法设法的去提醒学生，把学生定格在必定的框架里，这就禁锢了学生积极的思惟，限制了学生逻辑思惟能力的成长。
3、整堂课对学生的赞誉、鼓舞鼓舞激励有点少，这也是这堂课有点冷场的.此外一个首要启事。学生的进修积极性、激情能否被点燃，是与教员的鼓舞激励、激情慎密慎密亲密相关的，学生的进修勾当需要获得教员的鼓舞鼓舞激励，更需要教员的必然、鼓舞激励和赞誉，哪怕是一个小小的微笑。
4、没有把机缘留给更多的孩子。或许是怕自己在有限的时刻里完不成使命，所以没有关注更多需要关注的孩子，没有把机缘留给那些想要默示而又有点胆寒、羞于默示自己的孩子。
5、窘蹙活络的洞察力，不能实时抓住进修过程中的“生成”去让自己的课堂生辉，这也是自己需要多加锤炼和提高的。
《复习课》教学反思 14
本节课主若是对第一章浮力常识进行复习，但愿经由过程本节课的复习学生可以知道浮力的集入彀较编制，理解阿基米德事理，知道物体的沉浮前提，知道浮力的操作，会建造密度计。同时学生能够履历试探浮力巨细过程。从泛泛糊口现象入手，培育学生分化归纳综合能力、解决问题能力与出手操作能力。也培育学生乐于试探糊口中物理常识的欢兴奋乐喜爱；培育学生斗胆猜想，在考试考试过程中勇于立异精神。
本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对本节课对自己来讲是有改变的，也存在一些益处。在课前揭示进修方针，可所以学生有的放矢。在板书方面操作动态板书形成本节课的只是汇集。对整节课思绪斗劲清楚，习题针对性斗劲强。
可是本节课也存在一些短处错误，需要加以改良。当然课前就了了了本节课的复习内容，可是在复习的内容其实不能完全指向方针和深浅难易的手艺掌控还有待提高。同时在教学中轻忽了编制指导，习题设置一方面是复习常识点，此外一方面理当将不合的1、2题进行斗劲，斗劲这两道题的不合点，可是课堂中这两题完全没有联系，让两道题的.价值得不到完全揭露，也错失踪踪了指导学生解题的编制，假定能够将两题进行斗劲，那么学生必定会有所收成，也会在这样的斗劲重慢慢组成常识的迁移，对常识的理解会加倍透辟。
《复习课》教学反思 15
又到了一学期的末尾，马上又要进入首要的复习阶段。复习课一般都是那种没意思、无新意的内容，学生也对此也不太感欢兴奋乐喜爱，可是复习浸染眇乎小哉。若何才能让复习课的课堂达到事倍功半的下场，我筹算从以下几点进行考试考试。
第1、要连结课堂“活而不变”。
泛泛泛泛教学中我要求一年级学生做到：在课堂上想好了再举手，讲话时要有序、完全，即便有不合的定见也要等到他人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经由近一年的培育，我传神地感应传染到一年级小学生学会了聆听，学会了尊敬，学会了组织简单措辞、寄望力也集中了，进修的方针也了了了。这样的课堂是一个形式上有秩序而内容上充实又突显个性、追求思惟成长的课堂，才是真实的课堂。
第2、要让学生的思惟“活”起来。
在复习有关几何图形常识时，力争让学生在“玩”中学常识，在“操作”中明编制，在“悟”中见真知。当然是复习课，也要给学生新的感应传染、新的收成，经由过程一系列的勾当、操作，学生的.思惟“活”起来了，熟谙也会随之提高。
第3、要让学生感应传染到课堂因“我”而超卓。
在课堂上，要全力，指导学生去糊口中寻觅盛会中的数学、研究身边的数学,发现数学的美；体验数学的真实性和趣味性。让学生熟谙到数学是超卓的，感应传染到数学课堂因他们每小我的存在而加倍超卓。
此外，数学课堂在时刻的放置上要做到合理、课堂中要真正做到因材施教，正视学生的个体分歧。
《复习课》教学反思 16
系教员为数学复习课辛劳奋顿，有时辰得不到应有的生效？启事在哪里？经由这个问题的思虑，我感应传染首要在于以下两个方面：
在触及“根底常识”的复习课中，教员们经常都是经由过程归纳成条则或绘图表归纳综合的手段来列举常识，梳理常识编制，这类做法，经常默示为教员津津乐道，学生感应古板乏味，漫不又尽心，愁眉锁眼，没法激起学生的欢兴奋乐喜爱。但一当教员提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精神集中地思虑问题，这就是较着反映了学生需要通干与干与干与题来复习“根底常识”的孔殷要求。把问题作为教学的.起点，事理就在这里，是以也就理所理当地顺应学生的心理需要阐扬主导浸染。
在触及“数学手艺、数学思惟编制”的复习课中，以往教学经常是阐述一种“编制”后，当即出示一个或几个响应的例题或操练，学生当然按教员教授的“编制”套用便可，这样，学生就省略了“编制”的思虑和被揭露的过程，即选择剖断的过程，同时也限制了学生的思惟，长此以住，也就组成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思虑、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会一筹莫展，无从下手，这就是当前数学复习课下场不幻想的首要启事。
那么，若何才能提高复习课的质量，使师生辛劳奋作，换得丰硕的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创作发现和放置操练的机缘。
《复习课》教学反思 17
四年级学生的复习和三年级有了一些不合。而且四年级的两个班的学生的默示很是不合。是以在复习的时辰闪现的气象仍是不合的。
在复习的过程中，先是学生遵循做操练。在做操练的时辰，学生掌控自己的需要掌控的常识点。这个过程中，学生可以对自己的`所学的常识进行再认和再现。这样学生能够在做题过程中，掌控相关得常识点，同时经由过程题型得熟谙，学生能够知道未来得考试得过程中，会闪现甚么样的问题问题，而且会考甚么样得内容。这样学生在复习的过程中，就会有自己要掌控的重点，知道哪里处所等闲考试，哪些处所等闲出题。当然这样得过程需要教员去指导和牵引，这样学生可以进修会想要进修得工具。
在教学复习的过程中，学生的默示是纷歧样得。除夜部门学生能够自感应传染进行复习，可是有部门同窗不能够进行自感应传染复习，拿复习应付差事。这少少数得学生，在进修的欢兴奋乐喜爱和立场有了必定得问题，需要进行做思惟工作。
在全数得复习得过程中，我想学生必需对书本需要很是得熟谙，这样学生才能够操作。学生只有记住了相关得常识，才能够在进修和糊口进行操作。我是以，我认为学生必需对该背诵得必需背诵。当然这里得背诵不是死记硬背，学生掌控相关事理得根底进行背诵。这样学生学生就可以够更好的进行学甚至用。
《复习课》教学反思 18
复习了《订交线与平行线》，发现学保留在以下问题:
1.对“三线八角”中，有良多同窗一贯认为，只若是同位角和内错角，就理当相等，只若是同旁内角就是互补的，把前提前提两直线平行这个前提就给健忘了，这个常识点要再给学生讲清楚，不能让学生有曲解的。
2.在平行线的性质和剖断的操作中，学生不太除夜白是哪两条直线理当平行，或说由哪两条直线理当获得哪些角平行，良多学生弄不太清楚。在学生操练时要连络图形，让学生除夜白在平行的三条线中，事实是哪两条直线被哪一条直线所截，理当获得哪些角相等，要让学生完全弄除夜白。
3.在平移中，学生对画平移的图形掌控的不是太好，要么是绘图时不闪现绘图痕迹，要么是不会画，完全凭自己的感应传染在绘图，声名学生对平移的纪律和特点没有掌控，要往后操练中要增强这方面的操练。
4.对有关平行的计较和证实，做的也不是太好，有的同窗根柢不会做，也有一部门学生会做，可是不会写解题过程，没有严酷的.逻辑推理。
综上所述，在往后的复习中要寄望，增强根底常识点的掌控，对一些概念和定理，要让学生切确无误的掌控，不能让学生因为根底常识掌控的欠好，闪现这样那样的问题。对学生的解题过程要增强操练和指导，让学生尽快的掌控几何的书写过种和推理过程。
《复习课》教学反思 19
复习课旨在辅佐学生巩固常识、晋升能力与查漏补缺。在本次复习课教学中，有良多值得总结的处所。
在教学过程中，我经由过程系统梳理常识点，以思惟导图等形式闪现常识框架，让学生对所学内容有更清楚整体的认知，这在必定水平上有助于他们构建常识系统。同时，采纳多样化的操练问题问题，搜罗选择题、简答题、案例分化题等，从不合角度查核学生对常识的掌控水平，使学生在操练中深化理解。
可是，教学也存在一些问题。因为复习内容较多，时刻把控不够精准，导致部门重点内容教学仓皇，学生可能没有充实领受消化。而且在课堂互动环节，对一些根底亏弱学生的关注不够，他们在复习过程中可能跟不上节奏，慢慢失踪踪去进修欢兴奋乐喜爱与介入度。
针对这些不足，后续复习课教学中我会更精心肠筹算教学内容与时刻分拨，凸起重点，给学生留出足够时刻思虑与发问。对根底亏弱学生，设计分层教学使命，给以他们更多指导与鼓舞鼓舞激励，增强他们的`进修抉择抉择信念，力争让复习课的效力与质量获得显著晋升，使每位学生都能在复习中有所收成与前进。
《复习课》教学反思 20
上完这堂数学复习课，我对教学过程进行了回首回头回忆回头回忆与思虑。
在常识梳理环节，我应用思惟导图闪现章节常识点架构，除夜都学生能借此构建起较清楚的常识汇集，可是部门根底亏弱的学心理解仍有坚苦，后续需为他们供给更多辅助材料与孤立教育。
操练巩固过程中，精心遴选的.习题涵盖多种题型与难度条理，除夜部门学生能积极思虑、当真作答，解题能力获得必定锤炼。但在坚苦教学时，发现部门学生思惟活跃度不够，对常识点的综合应用能力欠佳，尔后应多引入小组构和与启发式教学，指导他们自动试探解题思绪。
课堂互动方面，学生整体介入度尚可，能积极回覆问题。但在小组勾傍边，个体小组分工不够了了，存在个体学生“搭便车”现象，导致小组构和下场未达最好，后续要提早做好小组组织与分工指导工作。
时刻把控上，前面常识梳理破钞时刻稍多，使得后面综合操练与拓展晋升略显仓皇，部门学生对一些拓展性问题未能充实思虑与深切切磋，往后需更精准地筹算各教学环节时刻。
经由过程此次教学反思，我了了了改良标的方针，将不竭优化复习课教学策略，助力学生更好地巩固常识、晋升能力。
《复习课》教学反思 21
在本次化学复习课教学中，有得有失踪踪。
在常识梳理环节，经由过程构建思惟导图辅佐学生串连常识点，除夜部门学生能较好地跟上节奏，对常识系统有了更清楚的认知。但仍有部门根底亏弱的学心理解吃力，后续应多关注他们并供给更多辅助资料。
操练教学时，正视了典型例题的分化与同类题型的拓展，学生们在触类旁通方面有了必定前进。可是，在问题问题的.难度把控上，个体坚苦让部门学解缆生畏难激情，影响了进修积极性。往后要更精准地遴选习题，分层设置难度。
课堂互动上，小组构和活跃了课堂空气，学生们能彼此交流思绪、查漏补缺。只是时刻把控不够精准，导致部门构和仓皇收尾。需提早筹算好时刻分拨，确保构和充实且高效。
此次复习课让我意想到教学编制优化与学生个体分歧关注的首要性。未来会调剂教学策略，让复习课更贴合学生需求，助力他们更好地掌控化学常识，晋升化学素养与应考能力。
《复习课》教学反思 22
在本次地舆复习课教学中，有诸多值得总结的处所。经由过程系统梳理常识点，学生对地舆概念和事理有了进一步巩固。操作地图、图表等直不美不美观教具，能较好地辅佐学生构建常识框架，增强他们对区域地舆特点的理解与记忆。
可是，教学过程也透露出一些问题。在课堂互动环节，部门学生介入的积极性不高，发问时反映较为被动，多是复习编制不够矫捷多样，未能充实激起他们的欢兴奋乐喜爱。同时，对常识的深度挖掘略显不足，在教学一些重难点时，没有完全赐顾帮衬到不合条理学生的领受能力，导致部门学心理解坚苦。此外，时刻把控不够精准，留给学生自立总结和发问的时刻较少。
尔后的.复习课教学要正视立异教学编制，提高课堂趣味性，鼓舞鼓舞激励更多学生自动介入。深切研究教材，合理设计教学内容，更好地知足不合学生的进修需求。而且要精心筹算课堂时刻，确保每个教学环节都能高效完成，让学生在复习课中有更除夜的收成，切实晋升地舆复习下场。
《复习课》教学反思 23
在今日的复习课上，我深切体味到教学编制与策略调剂的首要性。经由过程回首回头回忆回头回忆与总结，发现课堂节奏┞菲控、学生介入度和常识巩固编制等方面存在晋升空间。
课堂节奏方面，前半段较为紧凑，学生仆从节奏积极回首回头回忆回头回忆常识点，但后半段略显疲塌，影响了整体效力。未来需更邃密筹算时刻，确保每个环节都紧凑高效。
学生介入度上，当然除夜部门学生能够积极介入构和，但仍有少数学生显得较为被动。这提醒我需设计更多互动环节，如小组合作、脚色饰演等，以激起所有学生的`进修欢兴奋乐喜爱。
至于常识巩固，当然经由过程例题和操练进行了强化，但部门学生反馈部门难点理解不够深切。考虑引入更多元化的教学成本，如视频教学、思惟导图等，辅佐学生从不合角度理解常识，加深记忆。
此次反思让我熟谙到，复习课不成是常识的再回首回头回忆回头回忆，更是教学策略与学生需求匹配度的考验。未来，我将加倍正视课堂的矫捷性与学生的个性化需求，以期达到更佳的教学下场。
《复习课》教学反思 24
在今日的数学复习课上，我深感复习策略的选择对学生进修下场的深远影响。回首回头回忆回头回忆课堂，我经由过程梳理常识框架，指导学生回首回头回忆回头回忆了本学期进修的焦点概念与公式。操作多样化的例题，辅佐学生巩固了常识点间的联系，晋升体味决问题的能力。
课堂互动中，我发现学生间的小组构和能激起他们的思惟碰撞，彼其间的教学加深了对复杂概念的理解。但部门学生在面临综合性问题问题时，仍闪现出解题策略的不足，反映出在泛泛教学中，还需增强对解题思绪的操练与指导。
此外，引入游戏化复习环节，如快速问答与常识角逐，不单活跃了课堂空气，也增强了学生介入复习的积极性。这一考试考试注解，将趣味性与进修性相连络，能有用晋升复习效力。
未来，我筹算进一步优化复习资料，增添更多切近糊口的'现实问题，以辅佐学生更好地舆解数学在现实糊口中的操作。同时，增强对进修坚苦学生的个体教育，确保每位学生都能在复习过程中获得素质性的前进。
本次复习课是一次有益的考试考试，既巩固了学生的根底常识，也为后续教学策略的调剂供给了珍贵经验。
《复习课》教学反思 25
本次化学复习课竣事后，我深切感应传染到教学过程中的几点体味与调剂标的方针。课堂上，经由过程常识点的梳理与例题解析，学生介入度较高，但部门环节反映出学生对根底概念的掌控尚不够平稳。互动发问时，当然除夜都学生能够积极回应，但少数学生在解决复杂问题时显得力有未逮，提醒我在后续教学中需增强根底常识的巩固与深化。
考试考试回首回头回忆回头回忆部门，学生们默示出浓密欢兴奋乐喜爱，现实操作中的疑问也促进了他们对理论常识的深切理解。这启发我，在复习中融入更多出手实践环节，能有用晋升学生的进修欢兴奋乐喜爱和问题解决能力。
此外，时刻分拨上，当然确保了重点内容的`充实教学，但个体学生的个性化需求未能获得充实知足。未来复习筹算中，我将考试考试分层教学，针对不合水平的学生设计分歧化使命，确保每位学生都能在复习中有所收成。
本次复习课是一次有益的考试考试，它不单考验了学生的进修成效，也促使我反思教学编制，寻觅加倍高效、个性化的教学策略。
《复习课》教学反思 26
在本次地舆《复习课》的教学中，整体课堂空气活跃，学生介入度较高。经由过程小组构和和互动勾当，学生们对复习的内容揭露了浓密的欢兴奋乐喜爱。这类介入感不单促进了他们对常识的理解，也增强了他们的团队合作能力。
在复习过程中，我寄望到学生对地舆概念的掌控气象各异。一些学生能够流利地表达自己的不美观不美观概念并举出例子，而此外一些学生则显得有些思疑。为体味决这个问题，我抉择在未来的课程中增添个体教育的环节，以便更好地赐顾帮衬到每位学生的需求。同时，继续进行小组合作进修，让不合水平的学生彼此辅佐，组成精采的.进修空气。
课堂中操作的多媒体工具和地图揭示遭到了学生的快乐喜爱，这增强了他们的空间感知能力。在教学地舆要素时，连络现实案例和地舆信息系统（GIS）手艺，能更好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使他们能够将理论操作于实践。
回首回头回忆回头回忆整堂课时，时刻治理方面仍有待增强。因为某些环节构和时刻太长，导致后续内容的教学有所缩短。在往后的教学中，需合理分拨各部门的时刻，确保每个常识点都能获得充实的教学予巩固。
学生的反馈积极，部门同窗暗示此次复习让他们对即将惠临的考试感应自年夜。尔后，将继续优化教学编制，全力晋升课堂下场，辅佐学生更好地掌控地舆常识。
【《复习课》教学反思】相关文章：
复习课教学反思04-04
数学复习课教学反思06-16
英语复习课的教学反思05-22
英语复习课的教学反思04-03
英语复习课教学反思04-09
政治复习课教学反思04-11
生物复习课教学反思07-24
语文复习课教学反思04-20
高三化学复习课教学反思02-25