曹冲称象教学反思

时刻：2023-04-03 19:47:53 教学反思我要投稿

曹冲称象教学反思(精选15篇)

　　身为一名优良的教师，课堂教学是首要的使命之一，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的曹冲称象教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

曹冲称象教学反思(精选15篇)

曹冲称象教学反思1

　　这节课已畴昔一个礼拜之久，我却今天才来写反思。

　　首先，在教学环节上，我犯了一个短处，急于疏浚生字词，而轻忽了二年级的同窗假定没有在读课文的根底上读准读通字词，是很难熟谙和掌控的。课堂最早往后，一篇新课文，必定是让孩子读懂读通句子，不会读的字词圈出来多读两遍，并思虑问题。在教学中，安插的使命必定要带有方针性，要为了某一方针去设置问题，而不能漫无方针。课文疏浚往后，再来进修生字词，此刻，作为教员，掌控自己班学生的根底往后，不要把时刻华侈在会认的生字词这里，而理当重点带孩子读不会写得字。

　　其次，对低年级孩子来讲，识字教字环节很首要。这一点，对年青的语文教员老是等闲轻忽。假定一个孩子连字都不会好好的写，若何谈学好语文。加倍首要的，语文课，不应该是那么机械，要正视孩子说的能力，这里便可以充实操作课前五分钟，不管孩子说的若何样，都赞誉孩子，让孩子敢启齿，会启齿。在一点一滴中，指导孩子。

　　最后，必定要即时评价。在课堂上，不要轻忽孩子。永远要以孩子为主体，要做一个有聪明的'教员。也不要慌，要相信自己，必定为成为一个好教员。

　　《曹冲称象》选自人教版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文。今天，我们进修了第二课时，并有幸获得了黉舍列位语文教员的点评和建议。

　　从课堂教学思绪到学生的进修水平，连络课堂操练，重点打破对曹冲称象过程的理解和人物品质进修。在曹冲称象编制理解中，问题设置应合适二年级学生的特点，在理解的根底适当的进行有条理的拔高。在写句子“……一边……一边……”的时辰，除句子切确外，适当的强调学生干工作要看气象，哪方面合适“……一边……一边……”来做，哪方面不合适“……一边……一边……”来做，对学生进行一些思惟教育和指导，和文章的写作编制和人物品质在糊口中的应用和迟误拓展，有待提高和增强。

　　二年级的小学生上课寄望力是一个出格值得切磋的问题，每位学生集中寄望力差不多在二十分钟，超越二十分钟就需要有吸引力或别致的问题来提高学生课堂教学进修的专心水平。今天这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的寄望力水平有待提高，可以适当放置一些小游戏或别致的勾当，激发学生的欢兴奋乐喜爱和寄望力，从而提高课堂效力。

　　学生的特点和课程的特点是课堂教学的起点，教学是一门永无绝顶的艺术，愿我能不惧坚苦，当真反思，勇于切磋，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力量！

曹冲称象教学反思2

　　教学方针：

　　1.常识方针：熟谙12个生字，掌控多音字“得”。会写8个生字。

　　2.能力方针：切确、流利的朗读课文。

　　3.激情方针：理解课文内容，知道曹冲是若何称象的。

　　教学重点：掌控本课生字词,理解课文内容。

　　教学难点：由曹冲称象获得启发。

　　教学过程:

　　第一课时

　　1、谈话，导入新课

　　1.启发谈话：同窗们，你们见过他人称工具吗？都用甚么称呀？

　　2.教师：象有多重？此刻称象不是难事，可在古时辰，这切当件很难的事，今天我们就来进修课文，看看曹冲想出一个若何称得除夜象的好编制。

　　2、自由读课文，认读生字，整体感知

　　1.学生借助拼音读课文，要求划出生避世字，读准字音。

　　2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3.教师出示生字卡片，搜检学生认读气象。

　　4.学生再读课文思虑：课文讲了一件甚么事？

　　5.指名反馈。

　　3、读文，体味称除夜象的难度

　　1.找出描述除夜象的语句。

　　2.指导激情朗读，体味除夜象的除夜和重。

　　3.教师：见了这么除夜的象，这可若何称呢？我们先看看官员们是若何说的。

　　4、体味官员的设法，陪衬曹冲的聪明

　　1.读第三自然段，思虑：官员们想出哪几种编制？

　　2.学生交流，这些编制行吗？

　　3.分脚色朗读课文，体味那时的气象。

　　5、朗读课文。

　　第二课时

　　1、范读全文

　　思虑：这篇课文讲的是一件甚么事？

　　2、讲读课文

　　1.指名朗读一段

　　发问：第一段写的是甚么时辰曹操带着谁去干甚么？

　　发问：甚么人称官员？

　　2.指名朗读二段

　　发问：这头除夜象若何样？(又高又除夜)

　　发问：课文中若何具体描述除夜象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(群情、理解这句话，想象除夜象的模样) 师：“像……像……”这两个例如句把除夜象的高峻写得既活跃又形象。

　　发问：官员们群情甚么？“到底”甚么意思？

　　师：这样的一头除夜象，要想称出它的重量可不等闲。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：巨匠都想知道除夜象的重量，因而曹操问巨匠谁有编制称这头除夜象。

　　3.指名读三段

　　发问：官员们想出了哪些称象编制？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：杆秤称象

　　秤称象肉

　　发问：曹操听了立场若何样？“直摇头”甚么意思？(做个动作看看)

　　构和：为甚么直摇头呢？

　　板书：称不出危险象（指导朗读）

　　4.指名读四段

　　发问：这段写甚么？(曹冲想出称象编制)

　　做考试考试演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　发问：往船上装石头时，为甚么装到船下沉到画线的处所为止？(船下沉的深浅和除夜象上船时一样，声名这时辰石头重量和除夜象不异)

　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

　　发问：共有几句话？1句和后4句是甚么关系？(1句是总写，后4句是具体论说)

　　指名逐句朗读

　　画、批：按称象法度楷模用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　发问：这些动词可以倒置顺次吗？为甚么？

　　师：作者用这些动词切确、具体地写出称象法度楷模和编制。

　　操练：用“先……再……然后……最后……”论说称象过程。

　　板书：船称石头石头多重除夜象就有多重

　　课堂功课：

　　出示幻灯：(遵循课文内容填空)

　　先把除夜象( )到船上，看船身下( )若干良多若干好多，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把除夜象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的处所为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几回称得的石头重量加起来，就是除夜象的重量。

　　5.指名读五段

　　发问：曹操认为曹冲的编制好欠好？从课文中哪句话看出来？这类编制好在哪儿？

　　发问：功能若何？“果真”一词甚么意思？曹冲那时几岁？“才”甚么意思？

　　师：此刻称象是件垂手可得的事，可是在古时辰要想知道除夜象的重量就坚苦了。曹冲7岁就想出了科学的称象编制，是很了不起的。

　　3、朗读全文。

　　构和：我们理当向曹冲进修甚么？

　　板书：动脑子、设编制

　　发问：曹冲为甚么能想出科学的称象编制？(其一，当真不美观不美观不雅察看事物，长于动脑思虑。其二，从官员们的群情中获得启发)

　　第三课时

　　1、总结全文

　　1.切确、流利、有激情地朗读课文

　　2.构和：学了这篇课文，你遭到甚么教育？

　　2、操练。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有甚么不合，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，声名曹操认为官员的称象编制太拙笨，很分歧意他们的定见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲春秋小，但遇事长于动脑子、设编制)

　　③除夜象有多重呢？

　　除夜象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是事实有多重，“到底”用在问句里暗示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分袂加了“直”、“才”、“到底”使句子加倍具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2.把下面句子意思写具体

　　①除夜象又高又除夜。( )

　　②教室真整洁。( )

　　3.课中操练：

　　操练用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　操练用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4.操练把曹冲称象的故事讲给他人听。

　　3、书写生字。

　　（1）读我会认的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的编制记忆生字。

　　（4）教员教学每个生字的重点笔划并在填字格中的位置。

　　（5）学生书空。

　　（6）学生书写，教员放哨，单个指导。

　　4、功课；完成操练题

　　板书设计：

　　官员杆秤称象称不出危险象

　　赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　曹冲动脑子、设编制

　　船称石头石头多重除夜象就有多重

　　教学反思：

　　这篇课文讲的是曹操的.儿子曹冲小时辰称象的故事。小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的齐截重量简单地称出了除夜象的重量。因而可知，曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑，真是个聪明的孩子。

　　低年级的学生快乐喜爱听故事，爱出手，好奇心强。教学中充实指导学生在掌控字词，熟读课文的根底上，进行充实的构和交流，拓展学生思惟的空间。

　　教学这一课时，可让让学生念书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，学生在充实念书的根底上，提出了良多问题：“曹操为甚么要称象？，官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？还有没有更好的编制？”然后教员梳理学生的问题，调剂自我的教法，循着学生的问题放置教学思绪，一一解答学生的问题。

曹冲称象教学反思3

　　《曹冲称象》这篇课文讲述的是曹操的儿子曹冲小时辰动脑子想出了称除夜象的编制的故事。整篇课文有五个自然段，是遵循工作成长的顺次记叙。第一自然段交接了时刻、人物和除夜象的来历。我在设计这个环节的时辰考虑到了学生是不是能够回覆出来，功能奉告我学生们都掌控的不错。第二自然形象地描述又高又除夜的除夜象，除夜臣们都在构和除夜象的重量，可见称除夜象的体重是很难的问题。第三自然写的是官员们想出来的`编制，是要造一除夜秤，这类编制行欠亨。曹操对这样的回覆不知足。第四自然段讲曹冲称象的编制，学生能够很快的在原文里找出相关的句子，首先是把除夜象赶到船上，其次是在船身下沉处画线，再次是把除夜象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止，最后是称船上石头的重量，就是除夜象的重量。第五自然段就是终局，曹冲把这个坚苦解决了。经由过程这五个自然段的教学，要让孩子们除夜白碰着坚苦要勤动脑子，长于不美观不美观不雅察看。

　　在设计这课教学方针的时辰我考虑到了同窗的分歧性，尽可能设计的问题有梯度性。课后习题第三题对学生们来讲是有难度的，经由过程发现两个句子的不合，再嗣魅这个词语好在哪里。对第一次碰着这样的问题，我教孩子们好好不美观不美观不雅察看这两个句子，学生们的眼睛是活络的，马上就知道哪里不合。好比说：“曹冲七岁。”“曹冲才七岁。”为甚么用才呢？为了凸起默示曹冲的年数小，经由过程这样对比学生就有了直不美不美观的感应传染。

　　我小我认为在教学第四自然的时辰，没有深切挖掘心里。只是按照曹冲来设计问题，因为问学生还有哪里不除夜白的处所？假定学生不能提出问题，我就理当指导学生去思虑，为甚么要在船身上画线呢？石头为甚么要装到船下沉的处所为止呢？可让学生上台揭示一下这样过程，便可以完成课后第二小题。尔后我在备课的时辰仍是要在教学用书上下很功夫。全数课堂学生的默示仍是不错的，出格是我看到几个同窗讲话的很好。每个学生都是自力的个体，我们要尊敬学生的成长纪律。

曹冲称象教学反思4

　　《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充实念书的根底上，提出问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？还有没有更好的编制？”然后，教员梳理学生的问题，调剂自己的教法，循着学生的问题来放置教学思绪，一一解答问题。

　　曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的.法度楷模，进行填空操练，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小教学员，强化理解，经由过程这几个环节，学生对这一难点根底上打破了，而且还操练了学生的分化背诵能力，增添了课堂的有用性。

曹冲称象教学反思5

　　我在教学这篇课文时，罢休让学生自己去实践，自己去思虑，学生掌控课文内容的下场仍是不错的。下面是教后的几点反思：

　　1、我打破原本的教学编制，组织学生睁开自立、合作、切磋的进修勾当。教员和学生是齐截的.对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生快乐喜爱若何读就若何读。让每个学生都能在趣味中进修，享遭到成功的喜悦。

　　2、课堂上我尽可能的把更多的时刻了偿给学生，把我提出的问题作为钓饵，指导学生去思虑和试探，并给以当令的指导，协助学生归纳总结。好比我发问学生：“曹冲是用甚么编制称得起这头除夜象的重量呢?”让学生经由过程构和，去理解课文内容。这样有益于培育学生解决问题的能力。

　　3、教师在教学中是指导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同窗辅佐，或是师生一路解决。课堂上学生进修热忱高涨，学生解决问题的能力获得了提高，在巨匠的全力下一路进修新知，同时也培育了学生团连络作的精神。

曹冲称象教学反思6

　　曹冲称象是一篇老课文，讲的是曹操的儿子曹冲爱动脑子想出了称象的编制，凸起了曹冲长于不美观不美观不雅察看，爱动脑思虑，能斗胆表达设法。

　　在课程导入，我出示了除夜象的图片，简单的介绍除夜象的种类和分布，学生听得很当真。接着让学生用一个词来形容以下除夜象，同窗们用“又高又除夜”“健旺”词来描述，那么我就顺势说出：那这么除夜的除夜象，若何知道它的重量呢？可以用甚么编制来测量呢？引出课题。

　　在教学生字的时辰，我在黑板长进行了范写，学生不美观不美观不雅察看字在田字格中的'位置和不凡笔划的书写，让学生有了直不美不美观的熟谙。同时指导学生说出若何又快有切确的记忆生字，采纳加一加和换偏旁的编制，更好的熟谙生字。可是在学生的功课中，我发现“称”和“秤”这两个字学生的短处率较高，等闲写错，是我在课堂上的将字进行分辩和声名的工作做得不到位，在往后的教学中我会寄望把等闲弄混的字进行着重教学和增强操练。

　　在具体指导学生说出曹冲的编制时，我试图让学生自己复述一遍，可是在陈述的过程中发现学生组织措辞能力很欠好，然后就用图片作为指导，这模样学生可以遵循图的提醒一步步分化课文。

　　纵不美不美观我的课堂，在课堂组织方面还不是很好，好的习惯才可以达到事半功倍的下场，所以往后我会考试考试着新的编制来着重培育学生上课的好习惯，在实践中不竭试探前进。

曹冲称象教学反思7

　　《称象》是小学语文二年级的一篇课文，它描述了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的群情后，积极思虑，想出了一个十分奇奥的编制称出了除夜象的重量。即操作一艘除夜船和石头，称出了除夜象的重量，既保全了除夜象，又称出了除夜象的重量。因而可知曹冲是一个聪明的、爱动脑子的孩子。

　　本课的教学重点是进修边读边思虑，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑子的孩子，知道碰着问题要长于动脑子。教学难点是体味曹冲说出的称象的编制，知道这个体例好在哪儿。为凸起重点、打破难点，在课堂教学中我是这样做的：

　　1.进修边读边思虑，提出不懂的问题。本课是了了的提出并教会学生从哪些方面进行发问，可操作哪些词语进行发问。在本课书教学中，我首先就从问题问题入手，教学生就问题问题提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了甚么？”“你对这个课题的内容还有甚么问题？可所以你不除夜白，也可所以你想知道的。”学生经由思虑后问“为甚么称象？”“若何称的象？”“是谁称的象”“最后称出来了吗？”然后让学生带着自己提出的问题读课文。经由过程自读课文其中“为甚么称象？”“是谁称的象”“最后称出除夜象的重量了吗？”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是若何称象的？”学生还不是很除夜白，因而把这个问题留作第二课时进修时解决，而此问题也刚好是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有欢兴奋乐喜爱、更积极。

　　此外在进修曹冲称象的编制时，我也成心识地培育学生边读边思虑，提出不懂问题的能力。在分步进修曹冲称象的编制时，问学生“读读这句话，想想有没有不懂的词语？”教员的发问具有了了的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生了了地知道了自己要从哪个角度发问。因而学生纷繁提出了自己迷惑的词语。如：船舷、沿着、下沉等等。经由过程这样的发问、解答使学生对文中的句子理解加倍深切，加倍透辟。

　　2.为了辅佐学生打破本课时的难点，即体味曹冲称象的编制，知道这个体例好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描述曹冲称象的部门，并经由过程标注句子序号的编制，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地体味了文字概况的.意思后让学生说说曹冲是若何称象的。至此学生只是经由过程文字的描述除夜致理解了曹冲称象的编制，为了让学生进一步理解此编制，看到船身上浮、下沉的改变，创设情境让学生不美旁不美观曹冲称象的视频动画。经由过程几回再三地说，不美旁不美观视频动画的编制学生不单理解了曹冲称象的编制，还记住了此编制。

　　而在措置曹冲称象的编制好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生念书知道官员说出的编制是甚么，可行不成行，为甚么？然后在进修完曹冲称象的编制后，让学生把曹冲的编制与官员的编制操作表格的形式进行对比。经由过程斗劲，学生一眼便可看出了官员的编制欠好，“造除夜秤”的编制不成行，因为没有人能提起这么除夜的秤；“宰除夜象”的编制也不成，因为这类编制当然称出了除夜象的重量，可是除夜象却死了。而曹操的编制不单称出了除夜象的重量，还保全了除夜象。

　　3.不足及改良的处所

　　在现实教学中，教师的措辞过量，影响了学生的思虑和表达。本学期一个操练的重点是归纳综合段落除夜意，在泛泛泛泛的教学中就要成心识的渗入。可以由用精练的措辞归纳综合出一句或几句话的意思入手。而本课归纳综合官员的称象编制和曹冲称象的法度楷模就是一个很好的机缘，可是自己没有抓住，仍然是有教员包揽庖代，直接总结了出来。在尔后的教学中要正视对学生各方面能力的培育。

曹冲称象教学反思8

　　常话说得好：“好的最早是成功的一半。”教学中，我一贯都很正视导入的教学，出格对小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同窗们，在古时辰，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具长短常坚苦的，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《曹冲称象》。”接着板书课题。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时辰的故事，学生就很想体味在科技不发家的时辰，人们是若何来称一头在世的象的。这件事就是使学解缆生了很除夜的欢兴奋乐喜爱。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”导语也就成了学生质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的`方针。

　　识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数目多，字形复杂，学生掌控的识字编制斗劲少，若何能在最短的时刻内将本课十三个生字熟谙是这节课我要解决的一个年夜坚苦。临上课前我又改变了思绪，将生字的结构用“猜灯谜”的编制在课件上揭示，吸引学生的寄望力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，再从音序、音节、部首、组词应用四方面一一进行进修。把对生字的常规识记改成一下全数闪现，直接体味学生已掌控了哪些生字，还有那些生字存在识记坚苦。从而直奔难点，从难处下手，俭仆时刻。

　　全文共五个自然段，是遵循工作成长的顺次介绍的，教学中我首要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟谙的字，弄清文章的首要意思。经由过程理解文字措辞去理解曹冲称象的编制，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部门，我没有过量的拓展称象的编制，而是用多样化的编制让学生记住曹冲的编制。

曹冲称象教学反思9

　　常话说得好：“好的最早是成功的一半。”教学中，我一贯都很正视导入的教学，出格对小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。此外，精心设计导入语，也会使教师自己布满自抉择抉择信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随便性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时辰的故事，学生就很想体味在科技不发家的时辰，人们是若何来称一头在世的象的。这件事就是使学解缆生了很除夜的`兴趣。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”我的导语也就成了学生质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　2、以生为主，思辨打破。

　　在进修过程中，学生在充实念书的根底上，提出了良多问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？还有没有更好的编制？” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调剂教学法度楷模以下：1、发问：官员们想出了哪些称象编制？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了立场若何样？（直摇头）“直摇头”甚么意思？(做个动作看看) 构和：为甚么直摇头呢？

　　2、发问：曹操认为曹冲的编制好欠好？从课文中哪句话看出来？这类编制好在哪儿？(曹操微笑着点颔首，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出除夜象的重量，又不危险除夜象，是一种科学的称象编制，与官员们拙笨的称象编制组成光鲜对比)

　　3、发问：曹冲称象的功能若何？“果真”一词甚么意思？曹冲那时几岁？“才”甚么意思？

　　师小结：此刻称象是件垂手可得的事，可是在古时辰要想知道除夜象的重量就坚苦了。曹冲7岁就想出了科学的称象编制，是很了不起的！

　　4、构和：我们理当向曹冲进修甚么？（生：动脑子、设编制）

　　追问：曹冲为甚么能想出科学的称象编制？

　　(a、当真不美观不美观不雅察看事物，长于动脑思虑。b、能从官员们的群情中获得启发)

曹冲称象教学反思10

　　1、多样识字，理解词语。

　　教学中我采纳随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等编制认读本课的生字；用联系上下文、连络糊口现实、换近义词的编制辅佐学心理解“才、直、群情、果真”等词语的意思，再应用让学生开仗车读、领读等编制巩固进修生字。

　　2、朗读品味，指导措辞。

　　本单元的语文要素是“浏览课文，能说出自己的感应传染或设法”。教学中我采纳对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，环抱“为甚么曹冲称象的编制好？”这一问题，指导学生思虑、构和、表达自己的不美观不美观概念，并指导他们生成自己的浏览体验。用课件演示、什物摹拟等教学手段，来辅佐学心理解曹冲那时是若何称象的。连络课后第二题，指导学生抓住暗示前后顺次的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的法度楷模，为复述课文做预备。

　　3、拓展迟误，立异思惟。

　　在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创作发现性的思惟：“你还有甚么好编制能称出除夜象的重量吗？”类文链接学生的激情又高涨起来，有的'读课文，有的看插图，有的强烈强烈热闹地构和。有的学生提出用人庖代石块的编制，这就锤炼了他们的立异思惟。

曹冲称象教学反思11

　　让每个学生都动起来。本课经由过程让学生亲主出手去做考试考试，这时辰，学活跃手又动脑，欢兴奋乐喜爱极浓，思惟正处于活跃状况，学生才能够真正弄懂除夜象的重量是若何称出来的。只有这样，学生的主体意识才能获得真实的'闪现。在课上学生在构和中被7岁曹冲奇奥地想出称象编制深深传染，巨匠不单仅熟谙到了曹冲的聪明，而且还激起了自己加倍丰硕的创作发现力。

　　一名学生在曹冲称象编制的根底上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假定曹操饬令让战士充任石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？

　　又一名学生马上站起来讲：“用战士也不是很等闲的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置若何办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充任战士，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名人兵重量的总和要重。”

　　强烈强烈热闹的掌声在教室里回荡，歌咏的目光一次次地投向讲话的学生，这是何等的打动！这是何等的打动！这是何等除夜的催促力！

曹冲称象教学反思12

　　《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时辰动脑子想出了称除夜象的编制的故事。曹冲长于不美观不美观不雅察看，爱动脑思虑，能斗胆表达设法。

　　在这节课的教学中，让学生先经由过程看幻灯片看一看称象的过程，再换一些连词说一说称象的过程。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的措辞。在全数的过程中学生都积极介入其中，默示自己，收到精采的下场。

　　不足的处所，在学生熟谙生字往后，没有寄望生字的巩固理解，生字与课文的'彼此联系。在让学生用“到底、才”措辞时，有的学生把“才”的意思理解短处，在措辞时，闪现“......是天才。”的句子。在课后的功课中，学生把“称”和“秤”的用法分不清，或在写“秤”是，等闲把“禾字旁”写成“木字旁”。同音字“住”和“柱”等闲同化。

曹冲称象教学反思13

　　《曹冲称象》一文中，小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的平衡，简单的称出了除夜象的重量。因而可知曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑真是个聪明的孩子。遵循课文交接：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个春秋，因而，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞鼓舞激励配合构和，激起学生的想象。

　　1、谈话导入

　　上课一最早，我就遵循学生已有的常识经验进行启发：“同窗们，你们都见过除夜象吗?除夜象的模样是甚么样的?”同窗们乐开了花，纷繁举手，有的说在动物园看过，有的说，从电视《动物世界》看过，班里一名同窗站起来讲：“原本我读过《瞽者摸象》的故事，里面是这样描述除夜象的，‘除夜象的身子像一堵墙，除夜象的腿像四根柱子，除夜象的耳朵像两把扇子，除夜象的尾巴像一根粗绳子。’”我乘机导入：“你说得很好。除夜象这么除夜，到底有多重呢?古时辰有个叫曹冲的人就想了一个体例称出了除夜象的重量，那时他才七岁，想知道他用甚么编制吗?”他们高声说：“想”。今天我们就来进修一个古时辰的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想体味些甚么?”学生很积极，他们纷繁讲话：“我想知道为甚么要称象?用甚么编制来称?”我的导语也就成了学生的质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的'方针。

　　2、有的放矢，向课堂要质量

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个法度楷模。其次，在课堂进修过程中增强重点词语的理解和应用。如：“除夜象到底有多重呢?”“他叫人遵循曹冲的编制去做，果真称出了除夜象的重量。”“到底”“果真”，这些词要指导学生经由过程朗读，联系上下体裁味心思。经由过程这几个环节，学生对这一难点根底上打破了，而且还操练了学生的措辞和口头表达能力，增添了课堂的有用性。

　　3、读文质疑，合作解疑，课件打破难点

　　浏览课的教学是语文课教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。在教学过程中，正视学生在充实念书的根底上，提出问题：“曹操为甚么要称象?官员们用甚么编制来称象?曹冲用的是甚么编制?”指导学生合作构和，最后解决问题。

　　4、不足的处所，当真总结反思

　　《曹冲称象》这篇课文就是奉告我们“泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，遇事多动脑，就可以找到解决问题的好编制”这样一个事理。简略单纯易懂，学生很等闲理解，但他们在糊口中能否养成爱不美观不美观不雅察看，思虑的习惯呢?因为这节课放置了斗劲多的重点词语和口头表达操练，所以，在拓展的环节，我做得较着是仓皇的，不深切的。假定我能连络现实，问一问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦?你是若何做的?这样学生从课文中悟出的会更多。

　　我想：尔后的每节课假建都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我但愿在不竭的操练中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完美。

曹冲称象教学反思14

　　首先，为了本次授课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后拟定了合适学生现实的、加倍学生所领受的引课和难点打破的编制。在引课上，我采纳了之前学过的《瞽者摸象》，这样就使除夜象的模样很清楚的呈此刻学生的脑海里，解决了理解除夜象的高峻的这部门内容，也使学解缆生了称象若何称的欢兴奋乐喜爱。在打破难点上，我采纳的是经由过程学生默读、勾勒描述称象动作的词语、交流陈述请示和课件揭示的编制来理解称象的法度楷模，体味曹冲称象的奇奥和进修曹冲遇事多动脑子设编制。

　　其次，在字词教学上，我采纳了经由过程字义识字（好比教学“称”时，让学生想自己看到过称甚么的。教学“秤”时，经由过程秤字右边的“平”声名秤的寄义）、换偏旁识字（好比教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、连络具体气象识字（好比群情，是在出示官员们的话时让学生想象那时的场景来理解的，还扩充了词语群情纷繁）多种识字编制调动学生识字的欢兴奋乐喜爱和热忱，同时堆集识字的编制，为往后念书识字打好根底。

　　第三，在进修了曹冲称象的编制后，我扩年夜了假定是你，若何称象的问题。没想到学生们提出了用人庖代除夜象走上船、建造除夜的.跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思惟，不把曹冲算作仙人而不敢去打破，成立了学生的抉择抉择信念。

　　我认为本节课中措置不妥的环节有：在学生勾勒称象的动词时，没有给学生足够的时刻交流，一来是自己焦心了，二来怕学生们说欠好，所以想下降学生的难度直接播放了课件。此外在教学“称”和“秤”时理当再次斗劲一下两个字的分辩，这样在往后的读课文过程中就不会有学生曲解了。还有在进修曹操和曹冲时，做一下简介会更好。

　　总之，经由过程这节课使我熟谙到，要想讲一节成功的课除需要精心备课以外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、措置生成问题、心理承受能力），只有在实践中不竭的试探与堆集、改良与立异，才能成为一个优良的教师。

曹冲称象教学反思15

　　《称象》一文中，小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的平衡，简单的称出了除夜象的重量。因而可知曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑真是个聪明的孩子。遵循课文交接：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个春秋，因而，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞鼓舞激励配合构和，激起学生的.想象，收到不错的教学下场。

　　1、谈话导入，课题处质疑

　　常话说得好：好的最早是成功的一半。教学中，我采纳PPT形式，操作图片直不美不美观地指导学生熟谙“称”，经由过程对“鸡”、“羊”、“牛”的交流，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同窗们，在古时辰，没有今天的这么前进前辈的科学手艺，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具却是一件很难的事，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想体味些甚么？”学生很积极，他们纷繁讲话：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为甚么要称象？用甚么编制来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启了学生思惟的方针。

　　2、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个法度楷模。其次，在课堂进修过程中增强重点词语的理解和应用。如：“除夜象到底有多重呢？”“他叫人遵循曹冲的编制去做，果真称出了除夜象的重量。”“到底”“果真”，这些词要指导学生经由过程朗读，联系上下体裁味心思。经由过程这几个环节，学生对这一难点根底上打破了，而且还操练了学生的措辞和口头表达能力，增添了课堂的有用性。

　　3、读文质疑，合作解疑，课件打破难点

　　浏览课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。在教学过程中，我正视学生在充实念书的根底上，提出问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，一一指导学生合作构和，最后解决问题。

　　在拓展的环节，我连络现实，问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦？你是若何做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进行备课、教学研究，学生学有所得，学有所获。

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