曹冲称象教学反思

时刻：2023-02-09 10:52:17 教学反思我要投稿

曹冲称象教学反思

　　作为一名人平易近教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的良多授课手艺，那么甚么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮巨匠清理的曹冲称象教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

曹冲称象教学反思

曹冲称象教学反思1

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生城市身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充实应用信息手艺与学科进行整合，力争让“趣”贯串始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌控课文内容的下场仍是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　1、我能把《新课程》的.新理念在课堂上得以充实的闪现，打破原本的教学编制，创作发现性地斥地进修成本，营建了欢兴奋乐喜爱盎然的语文进修糊口，学生在轻松、兴奋的进修空气中自立进修。教员和学生是齐截的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　2、从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱最早，让他们从感欢兴奋乐喜爱的话题中发生浓密的浏览欲望，把课文进修作为自立切磋的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不合的神采入手，让同窗们到课文里找一找。当同窗们对曹操的神采发生欢兴奋乐喜爱后，我有用地操作学生的浏览期待，让他们满怀乐趣地朗读课文，在切磋中解决问题。

　　3、课堂上我尽可能把时刻了偿给学生

　　作为钓饵，指导学生去思虑和切磋，并给以当令的指导，协助学生归纳总结。

　　4、我在教学中是指导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而有条理地说，成长了学生的措辞能力。课堂上学生进修热忱高涨，学生解决问题的能力获得了提高。

　　5、借助FLASH动画让学生边操作边声名，辅佐学生弄懂除夜象的重量是若何称出来的，有用地实现了师生之间、生生之间的互动。

　　6、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思惟。学生勤于动脑、富于联想，用聪明解决了糊口中的问题。

　　我相信只要我们指导实时，相信孩子们聪明的火花会实时闪现，个个城市成为“聪明星”。

曹冲称象教学反思2

　　成功的处所：

　　有的放矢，向三十五分钟课堂要质量。在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个法度楷模。其次，在课堂进修过程中增强重点词语的理解和应用。如：“除夜象到底有多重呢？”“他叫人遵循曹冲的编制去做，果真称出了除夜象的重量。”“到底”“果真”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下体裁味心思。透过这几个环节，学生对这一难点根底上打破了，而且还操练了学生的措辞和口头表达潜力，增添了课堂的'有用性。还有，浏览课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。在教学过程中，我正视学生在充实念书的根底上，提出问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，一一指导学生合作构和，最后解决问题。

　　不足的处所：

　　《曹冲称象》这篇课文就是奉告我们“泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，遇事多动脑，就可以找到解决问题的好编制”这样一个事理。简略单纯易懂，学生很等闲理解，但他们在糊口中能否养成爱不美观不美观不雅察看，思虑的习惯呢？因为这节课放置了斗劲多的重点词语和口头表达操练，所以，在拓展的环节，我做得较着是仓皇的，不深切的。假定我能连络现实，问一问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦？你是若何做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

　　改良编制：

　　尔后的每节课假建都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我期望在不竭的操练中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完美。

曹冲称象教学反思3

　　常话说得好：“好的最早是成功的一半。”教学中，我一贯都很正视导入的教学，出格对小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。此外，精心设计导入语，也会使教师自己布满自抉择抉择信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随便性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时辰的故事，学生就很想体味在科技不发家的时辰，人们是若何来称一头在世的象的。这件事就是使学解缆生了很除夜的兴趣。“欢兴奋乐喜爱是最好的.教员。”我的导语也就成了学生质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　2、以生为主，思辨打破。

　　在进修过程中，学生在充实念书的根底上，提出了良多问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？还有没有更好的编制？” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调剂教学法度楷模以下：1、发问：官员们想出了哪些称象编制？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了立场若何样？（直摇头）“直摇头”甚么意思？(做个动作看看) 构和：为甚么直摇头呢？

　　2、发问：曹操认为曹冲的编制好欠好？从课文中哪句话看出来？这类编制好在哪儿？(曹操微笑着点颔首，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出除夜象的重量，又不危险除夜象，是一种科学的称象编制，与官员们拙笨的称象编制组成光鲜对比)

　　3、发问：曹冲称象的功能若何？“果真”一词甚么意思？曹冲那时几岁？“才”甚么意思？

　　师小结：此刻称象是件垂手可得的事，可是在古时辰要想知道除夜象的重量就坚苦了。曹冲7岁就想出了科学的称象编制，是很了不起的！

　　4、构和：我们理当向曹冲进修甚么？（生：动脑子、设编制）

　　追问：曹冲为甚么能想出科学的称象编制？

　　(a、当真不美观不美观不雅察看事物，长于动脑思虑。b、能从官员们的群情中获得启发)

曹冲称象教学反思4

　　在此次教研勾傍边，薛翠竹教员教学了《曹冲称象》一课，对本课的教学我有以下不成熟的不雅概念：

　　俗语说得好：“好的最早是成功的一半。”教学中，可以看出薛教员很正视导入的教学，我感应传染出格好。出格对小学生，导入很关头。若是我，我会选择这样的导入语：“同窗们，在古时辰，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具长短常坚苦的，可是，在现代社会，科学手艺有了很除夜的成长，已不成甚么问题了，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《曹冲称象》。”

　　好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。此外，精心设计导入语，也会使教师自己布满自抉择抉择信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随便性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时辰的故事，学生就很想体味在科技不发家的时辰，人们是若何来称一头在世的象的。这件事就是使学解缆生了很除夜的欢兴奋乐喜爱。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”薛教员的导语也就成了学生质疑的前提前提。从这个教学环节来看，薛教员是成功的，她达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　在进修过程中，学生在充实念书的根底上，提出了良多问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？还有没有更好的编制？”

　　薛教员先让学生自立念书，提出问题后，同时调剂自己的教法，并沿着学生提出的问题来组织教学，这是学生作为真正课堂主体的主

　　要默示之一；其次，在课堂教学过程中，薛教员能够经由过程她成心识、有方针的自动引领，促使学生不竭地试探，不竭地思虑，由浅入深地思辨，操作自己的自动思惟去不竭获得自己的结论，组成自己的思惟，这是学生作为真正课堂主体的首要默示之二。这样的'课堂也才是阐扬了学生主体性浸染的课堂！也只有在这样的课堂中，才能闪现出学生自动性浸染和教师主导性浸染的高度统一，才能闪现出以学生为主体的语文课堂的真正有用性！

　　在拓展环节，学生积极讲话，当然能说出一些意想天开的称象编制，但有些不切现实，薛教员耐心地和学生们一路研究各类编制的吵嘴吵嘴，起到了抛砖引玉的下场。

　　我认为这是一堂很是有用的教学。

曹冲称象教学反思5

　　今天上了新课《曹冲称象》，学生很感欢兴奋乐喜爱，昨天预习后今天一早就有孩子来跟我分享，让我猜猜看曹冲到底有没有把除夜象的重量称出来。可是因为今天自己身体的启事，自己的状况并欠好，上课的时辰显得力有未逮，预备工作也不完美。

　　之前备课的时辰是想预备教具给学生演示官员的编制和曹冲的编制，功能没有预备充实，只能干巴巴的讲，孩子们越听越懵，加上良多孩子根柢没有见过秤，课堂逐步被冷却。

　　第二课时的时辰，我在教室就地取材，找了一把除夜长尺子，两个有带子的学生水杯，和一个拴钥匙的绳子做了一个简纯挚真的.秤，那一瞬间，学生们仿佛一会儿就懂了。

　　我很是忸捏，预备不充实就进入课堂是真的不合错误，在教学过程中的反思也不够，良多时辰感应传染自己不会上课了，上欠好课了，其实都是自己的饰词。

　　想躺平，想安于现状，想做一条咸鱼。

　　前提也得把课上好！

曹冲称象教学反思6

　　《曹冲称象》一文中，小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的平衡，简单的称出了除夜象的重量。因而可知曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑真是个聪明的孩子。

　　遵循课文交接：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个春秋，因而，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞鼓舞激励配合构和，激起学生的想象，收到不错的教学下场。

　　1、谈话导入，课题处质疑

　　常话说得好：好的最早是成功的一半。教学中，我采纳PPT形式，操作图片直不美不美观地指导学生熟谙”称“，经由过程对”鸡“、”羊“、”牛“的交流，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同窗们，在古时辰，没有今天的这么前进前辈的科学技展，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具却是一件很难的事，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《曹冲称象》。“

　　接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想体味些甚么？“学生很积极，他们纷繁讲话：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为甚么要称象？用甚么编制来称？最后真的称出来了吗？“我的导语也就成了学生的`质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　2、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个法度楷模。其次，在课堂进修过程中增强重点词语的理解和应用。如：”除夜象到底有多重呢？“”他叫人遵循曹冲的编制去做，果真称出了除夜象的重量。“”到底“”果真“，这些词要指导学生经由过程朗读，联系上下体裁味心思。经由过程这几个环节，学生对这一难点根底上打破了，而且还操练了学生的措辞和口头表达能力，增添了课堂的有用性。

　　3、读文质疑，合作解疑，课件打破难点

　　浏览课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。在教学过程中，我正视学生在充实念书的根底上，提出问题：”曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？“然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，一一指导学生合作构和，最后解决问题。

　　4、不足的处所，当真总结反思

　　《曹冲称象》这篇课文就是奉告我们”泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，遇事多动脑，就可以找到解决问题的好编制“这样一个事理。简略单纯易懂，学生很等闲理解，但他们在糊口中能否养成爱不美观不美观不雅察看，思虑的习惯呢？因为这节课放置了斗劲多的重点词语和口头表达操练，所以，在拓展的环节，我做得较着是仓皇的，不深切的。假定我能连络现实，问一问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦？你是若何做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

　　我想：尔后的每节课假建都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我但愿在不竭的操练中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完美。

曹冲称象教学反思7

　　《曹冲称象》这篇课文讲述的是曹操的儿子曹冲小时辰动脑子想出了称除夜象的编制的故事。整篇课文有五个自然段，是遵循工作成长的顺次记叙。第一自然段交接了时刻、人物和除夜象的来历。我在设计这个环节的时辰考虑到了学生是不是能够回覆出来，功能奉告我学生们都掌控的不错。第二自然形象地描述又高又除夜的除夜象，除夜臣们都在构和除夜象的重量，可见称除夜象的体重是很难的问题。第三自然写的是官员们想出来的编制，是要造一除夜秤，这类编制行欠亨。曹操对这样的.回覆不知足。第四自然段讲曹冲称象的编制，学生能够很快的在原文里找出相关的句子，首先是把除夜象赶到船上，其次是在船身下沉处画线，再次是把除夜象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止，最后是称船上石头的重量，就是除夜象的重量。第五自然段就是终局，曹冲把这个坚苦解决了。经由过程这五个自然段的教学，要让孩子们除夜白碰着坚苦要勤动脑子，长于不美观不美观不雅察看。

　　在设计这课教学方针的时辰我考虑到了同窗的分歧性，尽可能设计的问题有梯度性。课后习题第三题对学生们来讲是有难度的，经由过程发现两个句子的不合，再嗣魅这个词语好在哪里。对第一次碰着这样的问题，我教孩子们好好不美观不美观不雅察看这两个句子，学生们的眼睛是活络的，马上就知道哪里不合。好比说：“曹冲七岁。”“曹冲才七岁。”为甚么用才呢？为了凸起默示曹冲的年数小，经由过程这样对比学生就有了直不美不美观的感应传染。

　　我小我认为在教学第四自然的时辰，没有深切挖掘心里。只是按照曹冲来设计问题，因为问学生还有哪里不除夜白的处所？假定学生不能提出问题，我就理当指导学生去思虑，为甚么要在船身上画线呢？石头为甚么要装到船下沉的处所为止呢？可让学生上台揭示一下这样过程，便可以完成课后第二小题。尔后我在备课的时辰仍是要在教学用书上下很功夫。全数课堂学生的默示仍是不错的，出格是我看到几个同窗讲话的很好。每个学生都是自力的个体，我们要尊敬学生的成长纪律。

曹冲称象教学反思8

　　教学方针：

　　1.常识方针：熟谙12个生字，掌控多音字“得”。会写8个生字。

　　2.能力方针：切确、流利的朗读课文。

　　3.激情方针：理解课文内容，知道曹冲是若何称象的。

　　教学重点：掌控本课生字词,理解课文内容。

　　教学难点：由曹冲称象获得启发。

　　教学过程:

　　第一课时

　　1、谈话，导入新课

　　1.启发谈话：同窗们，你们见过他人称工具吗？都用甚么称呀？

　　2.教师：象有多重？此刻称象不是难事，可在古时辰，这切当件很难的事，今天我们就来进修课文，看看曹冲想出一个若何称得除夜象的好编制。

　　2、自由读课文，认读生字，整体感知

　　1.学生借助拼音读课文，要求划出生避世字，读准字音。

　　2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3.教师出示生字卡片，搜检学生认读气象。

　　4.学生再读课文思虑：课文讲了一件甚么事？

　　5.指名反馈。

　　3、读文，体味称除夜象的难度

　　1.找出描述除夜象的语句。

　　2.指导激情朗读，体味除夜象的除夜和重。

　　3.教师：见了这么除夜的象，这可若何称呢？我们先看看官员们是若何说的。

　　4、体味官员的设法，陪衬曹冲的聪明

　　1.读第三自然段，思虑：官员们想出哪几种编制？

　　2.学生交流，这些编制行吗？

　　3.分脚色朗读课文，体味那时的气象。

　　5、朗读课文。

　　第二课时

　　1、范读全文

　　思虑：这篇课文讲的是一件甚么事？

　　2、讲读课文

　　1.指名朗读一段

　　发问：第一段写的是甚么时辰曹操带着谁去干甚么？

　　发问：甚么人称官员？

　　2.指名朗读二段

　　发问：这头除夜象若何样？(又高又除夜)

　　发问：课文中若何具体描述除夜象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(群情、理解这句话，想象除夜象的模样) 师：“像……像……”这两个例如句把除夜象的高峻写得既活跃又形象。

　　发问：官员们群情甚么？“到底”甚么意思？

　　师：这样的一头除夜象，要想称出它的重量可不等闲。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：巨匠都想知道除夜象的重量，因而曹操问巨匠谁有编制称这头除夜象。

　　3.指名读三段

　　发问：官员们想出了哪些称象编制？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：杆秤称象

　　秤称象肉

　　发问：曹操听了立场若何样？“直摇头”甚么意思？(做个动作看看)

　　构和：为甚么直摇头呢？

　　板书：称不出危险象（指导朗读）

　　4.指名读四段

　　发问：这段写甚么？(曹冲想出称象编制)

　　做考试考试演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　发问：往船上装石头时，为甚么装到船下沉到画线的处所为止？(船下沉的深浅和除夜象上船时一样，声名这时辰石头重量和除夜象不异)

　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

　　发问：共有几句话？1句和后4句是甚么关系？(1句是总写，后4句是具体论说)

　　指名逐句朗读

　　画、批：按称象法度楷模用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　发问：这些动词可以倒置顺次吗？为甚么？

　　师：作者用这些动词切确、具体地写出称象法度楷模和编制。

　　操练：用“先……再……然后……最后……”论说称象过程。

　　板书：船称石头石头多重除夜象就有多重

　　课堂功课：

　　出示幻灯：(遵循课文内容填空)

　　先把除夜象( )到船上，看船身下( )若干良多若干好多，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把除夜象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的处所为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几回称得的石头重量加起来，就是除夜象的重量。

　　5.指名读五段

　　发问：曹操认为曹冲的编制好欠好？从课文中哪句话看出来？这类编制好在哪儿？

　　发问：功能若何？“果真”一词甚么意思？曹冲那时几岁？“才”甚么意思？

　　师：此刻称象是件垂手可得的事，可是在古时辰要想知道除夜象的重量就坚苦了。曹冲7岁就想出了科学的称象编制，是很了不起的。

　　3、朗读全文。

　　构和：我们理当向曹冲进修甚么？

　　板书：动脑子、设编制

　　发问：曹冲为甚么能想出科学的称象编制？(其一，当真不美观不美观不雅察看事物，长于动脑思虑。其二，从官员们的'群情中获得启发)

　　第三课时

　　1、总结全文

　　1.切确、流利、有激情地朗读课文

　　2.构和：学了这篇课文，你遭到甚么教育？

　　2、操练。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有甚么不合，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，声名曹操认为官员的称象编制太拙笨，很分歧意他们的定见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲春秋小，但遇事长于动脑子、设编制)

　　③除夜象有多重呢？

　　除夜象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是事实有多重，“到底”用在问句里暗示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分袂加了“直”、“才”、“到底”使句子加倍具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2.把下面句子意思写具体

　　①除夜象又高又除夜。( )

　　②教室真整洁。( )

　　3.课中操练：

　　操练用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　操练用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4.操练把曹冲称象的故事讲给他人听。

　　3、书写生字。

　　（1）读我会认的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的编制记忆生字。

　　（4）教员教学每个生字的重点笔划并在填字格中的位置。

　　（5）学生书空。

　　（6）学生书写，教员放哨，单个指导。

　　4、功课；完成操练题

　　板书设计：

　　官员杆秤称象称不出危险象

　　赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　曹冲动脑子、设编制

　　船称石头石头多重除夜象就有多重

　　教学反思：

　　这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时辰称象的故事。小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的齐截重量简单地称出了除夜象的重量。因而可知，曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑，真是个聪明的孩子。

　　低年级的学生快乐喜爱听故事，爱出手，好奇心强。教学中充实指导学生在掌控字词，熟读课文的根底上，进行充实的构和交流，拓展学生思惟的空间。

　　教学这一课时，可让让学生念书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，学生在充实念书的根底上，提出了良多问题：“曹操为甚么要称象？，官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？还有没有更好的编制？”然后教员梳理学生的问题，调剂自我的教法，循着学生的问题放置教学思绪，一一解答学生的问题。

曹冲称象教学反思9

　　 1、谈话导入，课题处质疑

　　教学中，我操作图片直不美不美观地指导学生熟谙“称”，经由过程对“鸡”、“羊”、“牛”的交流，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同窗们，在古时辰，没有今天的这么前进前辈的科学技展，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具却是一件很难的事，今天我们就来进修一个古时辰的'故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想体味些甚么?”学生很积极，他们纷繁讲话：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为甚么要称象?用甚么编制来称?最后真的称出来了吗?”我的导语也就成了学生的质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　2、有的放矢，向四十分钟课堂要质量

　　在教学《称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个法度楷模。其次，在课堂进修过程中增强重点词语的理解和应用。如：“除夜象到底有多重呢?”“他叫人遵循曹冲的编制去做，果真称出了除夜象的重量。”“到底”“果真”，这些词要指导学生经由过程朗读，联系上下体裁味心思。经由过程这几个环节，学生对这一难点根底上打破了，而且还操练了学生的措辞和口头表达能力，增添了课堂的有用性。

　　3、读文质疑，合作解疑，课件打破难点

　　浏览课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。在教学过程中，我正视学生在充实念书的根底上，提出问题：“曹操为甚么要称象?官员们用甚么编制来称象?曹冲用的是甚么编制?”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，一一指导学生合作构和，最后解决问题。

　　4、不足的处所，当真总结反思

　　《称象》这篇课文就是奉告我们“泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，遇事多动脑，就可以找到解决问题的好编制”这样一个事理。简略单纯易懂，学生很等闲理解，但他们在糊口中能否养成爱不美观不美观不雅察看，思虑的习惯呢?因为这节课放置了斗劲多的重点词语和口头表达操练，所以，在拓展的环节，我做得较着是仓皇的，不深切的。假定我能连络现实，问一问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦?你是若何做的?这样学生从课文中悟出的会更多。

曹冲称象教学反思10

　　《称象》一课，首要写曹冲小时辰应用奇奥的编制称出一头除夜象重量的故事。曹冲称象的编制是：把除夜象赶到一艘除夜船上，看船身下沉若干良多若干好多，就沿着水面，在船上画一条线。再把除夜象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的处所，称一称船上的石头。石头一共有多重，除夜象就有多重。“曹冲想的编制是甚么样的？你能不能用自己的话来讲说？”这是我在教学《称象》一课时提出的问题。经由一次次几回再三的练说往后，曹冲那聪明机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。

　　教学中，我在指导学心理解曹冲称象的编制后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样奇奥的编制，是因为他寄望不美观不美观不雅察看，长于动脑。小伴侣们能不能也像曹冲一样，开动脑子，想出比曹冲更好的编制呢？”我想进一步启发学生进行创作发现性思惟。可没想到这一问题一提出，全班同窗如出一口地说：“没了！”连泛泛泛泛好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的猜想，看来曹冲在孩子眼里已不是一个通俗的人。而是成了没法超出的神了！这可不成！若何激起孩子的立异精神，增强他们的自抉择抉择信念呢？我灵机一动，说：“教员在书上，看到有个黉舍的小伴侣想出了一个好编制，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同窗能想出来？”激将法起浸染了，马上有人举手了。我接着说：“请巨匠把课文再当真读一读，把插图再细心看一看，构和构和！”学生的激情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的强烈强烈热闹地构和。

　　不久，一名学生兴奋地站起来，提出了他的新编制：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，功能的误差是斗劲除夜的。而且石头需要战士们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛劳！我用战士来庖代石头称象。一名人兵的体重只有一百多斤，用战士庖代石头称，误差要小良多。战士们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个战士称出自己的体重，全数加起来，便可以知道除夜象有多重了。这样称不是更快更等闲吗？嘿！说得真不错！教室里马上响起一阵掌声。我毫不小气地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食庖代除夜象的重量！”“只若是斗劲沉，又等闲计较重量的工具都可以。”这是我们班一个挺不显眼的学生说出的谜底。“对，你很有归纳综合性。”“教员，我能不能用弹簧庖代水？放几个弹簧然后再在上面放一张刚毅的板子。这样便可以庖代水的浮力了。”“你想得很好，他人都是设编制替代重物，你想到了换一种承重工具。很是怪异，只是略微有点不服安。”这时辰，有个学生站起来讲：“教员，我曾见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也能够把除夜象赶上去。”孩子的谜底是对的，只是他没有考虑那时还没有地秤这类工具，可是他的思绪也是对的，他没有一味地从他人已想好的思惟角度解缆，而是想另辟道路。他的这种考虑问题的编制理当获得教员的鼓舞鼓舞激励，这不恰是学生发散思惟往后获得的功能吗？“对！你此刻是现代版的小曹冲了！”“嗨！若是能这么想的话，直接用计较机瞄准除夜象一扫描，再应用一下专门的计较机软件不就解决问题了吗！”同窗们听了她的谜底都笑了，我也笑了：“我也没有限制这个曹冲的出生避世年月呀？你能这么想很好。现代手艺很发家，这类问题已难不倒我们了。可是在三国时代，能解决这个问题可是太纷歧般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同窗们的欢声笑语中竣事了。

　　我想，若是那时没有想到这个问题，生怕学生不会对曹冲是若何称出除夜象重量的这个问题掌控得这么平稳。也恰是我经由过程让学生在进修课文的根底上，去切磋更多的称重的编制，使学生局限在一点上的思惟获得了发散。使他们学会了从不合的角度上去思虑问题的谜底，学生谜底的丰硕超出了我的想像。当然学生的立异求异有时是不成熟的，或是好笑的，只要能经由过程切确的编制调动学生去积极的应用除夜脑思虑问题，从这里我也知道了学生现实上是有很除夜潜能的。这些潜能就必定能在教学中被释放出来。我们每位教育者也要多给以学生掌声与喝彩，少诘难与攻讦，使学生成为勇于考试考试，勇于试探，在失踪踪败和挫折面前不气馁，而且有积极健康心理的'斥地型人才。

　　小学语文作为一门根底学科，包含着丰硕的立异内在。立异是人的素质的首要方面。“立异是一个平易近族前进的魂灵，是国家畅旺发家的不竭动力。立异的关头在人才，人才的成长在教育。”在语文教学中，我们必需连络听、说、读、写的操练，给学生供给立异的机缘，鼓舞鼓舞激励和指导学生仰仗自己的聪明和能力，积极、独马上思虑问题，自动试探常识，创作发现性地解决问题，从而不竭地提高他们的立异素质。是不是具有发散思惟能力是一小我具有立异精神和创作发现能力的首要标识表记标帜。我在自己的教学中，把培育学生的这一能力作为自己教学工作的重点，也一贯正视操作各类机缘培育学生从多角度思虑问题。对可能有多个谜底的问题，尽可能让学生开动脑子、经由过程小组之间的交流合作找到更多的解决问题的编制。经由过程这样的操练，不单锤炼了学生切磋问题素质的能力，同时也提高了学生分组合作进修的能力。这类切磋式的教学编制不单对学生除夜有用处，也使我这个语文教师从中感应传染到学生思虑问题的能力提高了，思虑问题的角度坦荡了，思虑问题的编制丰硕了。在良多时辰，教学中一个简单的设计就可使学生的发散思惟能力获得培育和锤炼。

曹冲称象教学反思11

　　常话说得好：“好的最早是成功的一半。”教学中，我一贯都很正视导入的教学，出格对小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同窗们，在古时辰，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具长短常坚苦的，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《曹冲称象》。”接着板书课题。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时辰的故事，学生就很想体味在科技不发家的时辰，人们是若何来称一头在世的象的。这件事就是使学解缆生了很除夜的欢兴奋乐喜爱。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”导语也就成了学生质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启学生思惟的方针。

　　识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数目多，字形复杂，学生掌控的识字编制斗劲少，若何能在最短的时刻内将本课十三个生字熟谙是这节课我要解决的一个年夜坚苦。临上课前我又改变了思绪，将生字的结构用“猜灯谜”的编制在课件上揭示，吸引学生的寄望力，提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，再从音序、音节、部首、组词应用四方面一一进行进修。把对生字的常规识记改成一下全数闪现，直接体味学生已掌控了哪些生字，还有那些生字存在识记坚苦。从而直奔难点，从难处下手，俭仆时刻。

　　全文共五个自然段，是遵循工作成长的顺次介绍的，教学中我首要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟谙的字，弄清文章的首要意思。经由过程理解文字措辞去理解曹冲称象的编制，指导学生抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部门，我没有过量的拓展称象的编制，而是用多样化的编制让学生记住曹冲的编制。

　　一文中，小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的平衡，简单的称出了除夜象的重量。因而可知曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑真是个聪明的孩子。遵循课文交接：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个春秋，因而，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞鼓舞激励配合构和，激起学生的想象，收到不错的教学下场。

　　1、谈话导入，课题处质疑。

　　常话说得好：好的最早是成功的一半。教学中，我采纳PPT形式，操作图片直不美不美观地指导学生熟谙“称”，经由过程对“鸡”、“羊”、“牛”的交流，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同窗们，在古时辰，没有今天的这么前进前辈的科学手艺，要称一头在世的除夜象甚至更重的工具却是一件很难的事，今天我们就来进修一个古时辰的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想体味些甚么？”学生很积极，他们纷繁讲话：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为甚么要称象？用甚么编制来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提前提。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激起学生欢兴奋乐喜爱，开启了学生思惟的方针。

　　2、有的放矢，向四十分钟课堂要质量。

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个法度楷模。其次，在课堂进修过程中增强重点词语的理解和应用。如：“除夜象到底有多重呢？”“他叫人遵循曹冲的编制去做，果真称出了除夜象的重量。”“到底”“果真”，这些词要指导学生经由过程朗读，联系上下体裁味心思。经由过程这几个环节，学生对这一难点根底上打破了，而且还操练了学生的措辞和口头表达能力，增添了课堂的有用性。

　　3、读文质疑，合作解疑，课件打破难点。

　　浏览课的教学是语文科教学的.重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题编制的聪明孩子。在教学过程中，我正视学生在充实念书的根底上，提出问题：“曹操为甚么要称象？官员们用甚么编制来称象？曹冲用的是甚么编制？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，一一指导学生合作构和，最后解决问题。

　　在拓展的环节，我连络现实，问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦？你是若何做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进行备课、教学研究，学生学有所得，学有所获。

　　让每个学生都动起来。本课经由过程让学生亲主出手去做考试考试，这时辰，学活跃手又动脑，欢兴奋乐喜爱极浓，思惟正处于活跃状况，学生才能够真正弄懂除夜象的重量是若何称出来的。只有这样，学生的主体意识才能获得真实的闪现。在课上学生在构和中被7岁曹冲奇奥地想出称象编制深深传染，巨匠不单仅熟谙到了曹冲的聪明，而且还激起了自己加倍丰硕的创作发现力。

　　一名学生在曹冲称象编制的根底上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假定曹操饬令让战士充任石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？

　　又一名学生马上站起来讲：“用战士也不是很等闲的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置若何办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充任战士，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名人兵重量的总和要重。”

　　强烈强烈热闹的掌声在教室里回荡，歌咏的目光一次次地投向讲话的学生，这是何等的打动！这是何等的打动！这是何等除夜的催促力！

曹冲称象教学反思12

　　1、多样识字，理解词语。

　　教学中我采纳随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等编制认读本课的生字；用联系上下文、连络糊口现实、换近义词的编制辅佐学心理解“才、直、群情、果真”等词语的意思，再应用让学生开仗车读、领读等编制巩固进修生字。

　　2、朗读品味，指导措辞。

　　本单元的语文要素是“浏览课文，能说出自己的感应传染或设法”。教学中我采纳对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，环抱“为甚么曹冲称象的编制好？”这一问题，指导学生思虑、构和、表达自己的不美观不美观概念，并指导他们生成自己的浏览体验。用课件演示、什物摹拟等教学手段，来辅佐学心理解曹冲那时是若何称象的。连络课后第二题，指导学生抓住暗示前后顺次的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的法度楷模，为复述课文做预备。

　　3、拓展迟误，立异思惟。

　　在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创作发现性的`思惟：“你还有甚么好编制能称出除夜象的重量吗？”类文链接学生的激情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的强烈强烈热闹地构和。有的学生提出用人庖代石块的编制，这就锤炼了他们的立异思惟。

曹冲称象教学反思13

　　本节课环抱“称象”这一思绪去睁开教学勾当的，学生在浏览、思虑、构和中,了自立进修，理解中悟情明理，在思虑中阐扬想像，求异求新，除夜部门学生很会。教学重点和难点经由过程多媒体课件揭示，学生一看就懂，既省事又生效好。

　　本课也有一些不足的处所：如：为了辅佐学生进一步体味曹冲秤象的过程，可让学生连络课文内容，动笔齐截画每步。摹拟曹冲秤象的故事，出手做做小尝试，把物体化整为零，看看能不能称出重量。

　　对词语的理解操练不到。教学时应寄望读好关头词，可以经由过程换词、联系上下文等编制指导学心理解词语意思，然后再读好句子。好比，“曹操听了直摇头”中的`“直”字，可以换成“不住地、不竭地”，“曹操的儿子曹冲才7岁”中的“才”字可以换成“刚刚”“只有”。课文中近似的词语还有“果真”只有经由过程这样的操练，才能堆集词语，学会理解词语的编制。

曹冲称象教学反思14

　　《曹冲称象》是一个平易近间方为传布的历史故事。课文经由过程对曹冲称象的具体编制和法度楷模的介绍和与除夜臣们编制的对比，默示了曹冲爱动脑子，长于不美观不美观不雅察看，富于联想的品质。故工作节盘曲活跃，令人入神，措辞通俗易懂。

　　因为低年级的小学生快乐喜爱听故事，爱出手，好奇心强。我遵循孩子们的这些特点，在教学中，主若是连络他们的心理特点，对他们进行启发思虑的操练，鼓舞鼓舞激励孩子们立异，操练孩子们的思惟和表达能力。是以，我在充实指导学生在掌控字词，熟读课文的根底上，进行充实的构和交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思惟从枷锁束厄狭隘束厄狭隘中解放出来，让发散思惟达到一个高涨。

　　我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的'几个法度楷模，让学心理解每步的过程，让孩子们尽请地构和，然后分组遴派代表进行陈述请示交流进修气象。

　　这样时刻很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。

　　这节课当然孩子们上的很是轻松兴奋，但也存在着不足的处所：

　　因为这节课构和时刻太长，所以，在拓展的环节，我做得较着是不够的。假定我能连络现实，问一问学生：在糊口中你碰着过甚么坚苦？你是若何做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点遗憾。

　　让孩子们知道《曹冲称象》这篇课文就是奉告我们“泛泛泛泛多不美观不美观不雅察看，遇事多动脑，就可以找到解决问题的好编制”这样一个事理。当然内容简略单纯易懂，学生很等闲理解，但他们在糊口中能否养成爱不美观不美观不雅察看，思虑的习惯呢？这个我没有时刻在细心地询问孩子们的具体气象，所以不成知，这是我讲这节课的一个短板。

曹冲称象教学反思15

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生城市身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。下面由小编为您清理出的部编版二年级上册曹冲称象教学反思，一路来看看吧。

　　《曹冲称象》一文中，小小年数的曹冲想出了用船庖代除夜秤，用石块和除夜象的平衡，简单的称出了除夜象的重量。因而可知曹冲长于不美观不美观不雅察看，长于动脑真是个聪明的.孩子。遵循课文交接：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个春秋，因而，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞鼓舞激励配合构和，激起学生的想象，收到不错的教学下场。

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