《通分》教学反思15篇
作为一名优良的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，快来参考教学反思是若何写的吧！下面是小编帮巨匠清理的《通分》教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《通分》教学反思1
通分是分数基赋性质的一种操作,是学生在掌控了分数的基赋性质,和求两个数的最小公倍数,同分母、同分子分数巨细的斗劲的根底长进行教学的。通分是分数四则运算的首要根底,是斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的首要法度楷模。
在进修新常识前,先放置了求两个数的最小公倍数和分数的基赋性质、斗劲分数的巨细的复习。让学生回忆了两个数是互质数关系、倍数关系和一般关系时若何求它们的最小公倍数;还有同分子同分母分数的巨细斗劲的按照。为进修通分打根底,分手了教学中的难点。在教学例4时,“同窗们你们喜吃豆类食物吗?”出示例题,让学生体味用学到的数学常识来解决糊口中的问题,糊口中处处罕有学。学生自力解决黄豆和蚕豆谁的卵白质含量高?并在班内交流自己编制。在这一环节内学生遵循之前所学常识闪现了三种编制,首先必然每种编制都能解决本节内容的根底上指出,把碰着的新的问题转化成之前所学的`常识来解决这是一种好的进修编制,然后优化转回到重点理解把异分母分数化成同分母分数斗劲巨细的过程,在这一环节我让学生分组构和两个问题:
1、用甚么数作公分母?
2、遵循甚么把异分母分数化成和原秘闻等的同分母?让学生除夜白用最小公倍数作公分母斗劲精练些。然后揭露课题通分,并用幻灯片出示通分的概念。操练题的设计由浅入深,与糊口慎密联系。最落伍行了课堂总结,让学生自己说一说经由过程这节课,你获得了哪些常识。
反思本节课,第一,前面的复习操练到位,所以在学生自力解决问题和班内交流时除夜部门学生操作了通分这一编制解决问题。第二,设疑激趣,有用调动学生进修的积极性。我充实操作教材的主题图,从提炼出问题,激起学生思惟熟谙冲突,使学生自动去切磋习得常识。第三,数学糊口化。在操练中我寄望联系糊口现实,让学生置身于现实的情境中进修,收到很好的下场。当然也闪现了一些不足,黄豆和蚕豆谁的卵白质含量高时,学生说黄豆的含量高,我没有抓住这个说法,去激起学生的思惟碰撞。此外,在指导学生必定公分母时,指导不够到位。如:学生说到用公倍数20作公分母时,我嗣魅这道题除用20作公分母外,还可以用哪些数?学生说还可以用40、60、80等。这时辰,我直接让学生说出用哪个数斗劲精练。然后教师注释为甚么。若是让学生说出以40为公分母你是若何做的。让学生自己发现为甚么用最小公倍数作公分母斗劲精练。
在尔后的教学中,我还将继续全力,不竭试探,以期打造加倍高效的数学课堂。
《通分》教学反思2
“通分”的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它用的是分数的基赋性质。通分是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的,它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底，是斗劲首要和合用的常识。我在教学时设计了以下环节引入新课。
1．每人写一个自己快乐喜爱的分数。生陈述请示，教师板书两个。（选择异分母分数3／4 5／7）。
2．不美观不美观不雅察看一下，它们有甚么特点？
3．你们知道它们的巨细吗？你预备若何比？你们有几种不合的编制。各小组必定一种编制，睁开构和研究，等一下分组陈述请示。
4．分组构和进修。
5．请巨匠上台演示交流各自的编制。
接着，我让同窗们说一说上述几种编制，哪一种更好？
然后就引出了通分这概念。
通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，为此我将通分与斗劲异分母分数的.巨细有机的连络起来，让学生经由过程参议两个异分母分数的巨细的勾当，在斗劲归纳的根底上理解通分的方针。
在学生试探的过程中，凡是学生经由全力而试探出来的编制，都理当是有价值的，因为每种算法都包含了学生的聪明。在这节课上，学生能用画线段图的编制直不美不美观地暗示出异分母分数的巨细斗劲，理当说，对分母较小的分数而言，这是一种很是好的编制，也便于学生进一步理解分数的意义。可是，在教师必然了学生的做法往后，学生都遭到了一种积极的心理暗示，必然会有相当一部门同窗选用这类编制，若何办？这是数学上典型的编制多样化与编制最优化矛盾的集中闪现，若何措置好这一问题？这时辰可以经由过程一组有结构的材料闪现给学生，出示一组分母斗劲除夜的异分母分数进行通分和巨细斗劲，让学生继续研究，使学生在试探中体验，原本的画线段图的编制存在着必定的局限性，必需改变一下原本的编制。这样，很自然地指导学生进行算法优化，起到了事半功倍的下场。
《通分》教学反思3
“通分”一课的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它是分数基赋性质的一种操作，是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的，它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底，是斗劲首要和合用的常识。
通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，为此我将通分与斗劲异分母分数的巨细有机的连络起来，让学生经由过程参议两个异分母分数的巨细的勾当，在斗劲归纳的根底上理解通分的方针。我设计的教学过程以下：
1、每人写一个自己快乐喜爱的分数。教师遵循学生陈述请示板书两个异分母分数。
2、不美观不美观不雅察看一下，它们有甚么特点？同桌可以自由构和。
3、你们知道它们的巨细吗？你预备若何比？你们有几种不合的编制。（分组构和进修）
4、请巨匠上台演示交流各自的编制。在此根底上引出通分的概念。
功能出乎猜想以外的.是他们竟然找到了多种编制斗劲这两个分数。（化小数的编制进行斗劲、化成同分母分数再进行斗劲、剪两个不异的圆，分袂用暗影暗示着两个分数，再不美观不美观不雅察看斗劲巨细、画线段图的编制斗劲）。
接下来的“若何通分，一般采纳甚么编制？”是在学生自立切磋、交流合作、争辩分辩的空气中了了的，课堂上让学生斗胆猜想，斗胆设想，在此过程中，指导学生进行斗劲归纳。下场不错。是以，我想：假定我们在数学课堂教学中经常凝睇培育学生的思惟能力，当学生的思惟受阻时，教师当令点拨，当学生的思惟遇卡时，教师奇奥催化，这样会使学生在题中数目间自由地顺逆回环，导致学生发散思惟能力的组成，以有益于培育学生的立异思惟。
本节课需要改良的处所：
1、充实预设教学中可能闪现的各类编制。
2、给足学生交流的时刻和空间。
《通分》教学反思4
新教材的“通分”是以分数的巨细斗劲为线索,在由不凡到一般地解决分数巨细斗劲的同时,教学通分的。而分数的巨细斗劲,教材放置了例3同分母分数斗劲巨细,而难点是同分子分数斗劲巨细,教材中没有放置例题,是以教师有需要填补响应的例题来充实本课新授内容。
同分母分数巨细的斗劲,学生不用直不美不美观图,仅仰仗已掌控的分数意义和分数单元的相关常识就完万能理解掌控。但同分子分数巨细的斗劲理解起来则较着难度较除夜,今天的教学中,我借助折纸涂色的勾当直不美不美观揭露分数巨细来辅佐学心理解。还操作糊口中常见的切生日蛋糕作为教学原型,辅佐启发学生思虑,从而理解了分母越除夜,分数单元越小的事理。
折纸的操作勾当和“切蛋糕”的形象例如,对今天新知的掌控起到极除夜促进浸染,学生功课切确率较高。在教学通分之前,复习了求几个数的公倍数和最小公倍数的编制。学生在解决例4中,有化成同分子再斗劲巨细的,有遵安分数与除法关系化成小数再斗劲巨细的,也有化成同分母的。学生思惟活跃,编制多样。
但也存在一些问题。
1、用分母相乘的积作公分母的现象斗劲普遍。教材并未要肄业生必需用最小公倍数作分母,而直接用分母相乘的积做公分母找得既快,又切确。但用这类编制通分,将会导致异分母分数加减法的数据除夜,给计较功能化简带来麻烦,且十分等闲闪现计较短处。而且例4中的两个分数的分母刚好是互质数关系,有些学生受其影响。
2、当其中一个分数分子正好是1时,学生更亲睐化成同分子分数斗劲巨细的编制。操练十八中,第2题中“1/3和3/7”、第4题“1/2和3/5”、第5题“1/4和3/8”、第6题“1/5和3/25”、第7题“3/5和1/4”良多学生都采纳了化成同分子分数斗劲的`编制,这闪现了学生解题策略的矫捷性,同时也巩固了同分子分数巨细的斗劲。
但在《课堂功课》中有这样一题,问题问题要求“把下面每组分数通分。3/8和5/12”,班级良多同窗仍然习惯性地将化成与分子不异的分数。却不知这其实不是通分。
例题的教学只关注了问题解决的过程和策略,却轻忽了概念“通分”的理解。由教材可知,“把异分母分数化成和原本分数相等的同分母分数,叫做通分”。化成和原本分数相等的同分子分数较着不是通分。当然,它也要操作分数的基赋性质,但不合适通分的内在。是以在概念教学中强化只有化成“同分母分数”,才叫通分。
在操练中增添一道剖断题,请学生辨析酿成同分子分数是不是是通分,为甚么?在操作教材的过程中,将其中部门习题的数据适当进行调剂,重点巩固通分的编制,为异分母分数加减法做好铺垫。
《通分》教学反思5
“通分”一课的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它是分数基赋性质的一种操作，是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的，它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底。
是以，我设计了以下的教学过程：
1、开宗明义，出示例题。让学生读题理解，了了要求。
2、让学生自己必定分母，操作分数的基赋性质进行改写。
3、集体交流。
4、介绍同分母分数，异分母分数，通分，公分母的概念。
5、了了通分的编制，寻觅两个分母的`最小公倍数。
通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，通分一般采纳甚么编制是在学生自立切磋、交流合作、争辩分辩的空气中了了的，让学生斗胆猜想，斗胆设想，在此过程中，指导学生进行斗劲归纳。所以，假定我们在数学课堂教学中经常凝睇培育学生的思惟能力，当学生的思惟受阻时，教师当令点拨，当学生的思惟遇卡时，教师奇奥催化，这样会使学生在题中数目间自由地顺逆回环，导致学生发散思惟能力的组成，以有益于培育学生的立异思惟。
思疑与不足：
当然在设计教学的各个环节时，我试图以学生为主体，让学生在合作交流中自立试探。但在现实教学中，我仍然一步步在指导学生：指导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数；指导他们找出公分母可所以几。生怕他们会偏离我的教学设计以外。是以，在必定水平上束厄狭隘了学生的思惟。其实教师只需提醒学生一句，碰着分子分母都不不异的气象时，可以转化成之前学过的常识来解决，然后完全罢休，让学生自由试探各类斗劲的编制，这样才能真正激活学生的思惟火花，开启他们聪明的闸门。
在操练题的设计上，我全力设计成不合条理的几种类型。但最后因为时刻首要，操练做得不够扎实。其实功课完不成，完全可以放在课下，而不应追求形式上的完全。
总之，经由过程对这节课的教学，使我感悟到：教员应正视指导学生自立试探，合作进修，让学生积极地介入进修的全过程，试探数学纪律，真正成为进修的主人。而作为教师，除自己的营业素质和能力外，还应着重在教材和学生身上多花些时刻进行研究。力争每节课，都能使学生有所提高。
《通分》教学反思6
这节课是在学生学完分数的基赋性质、同分母分数巨细的斗劲编制、最小公倍数的根底长进行教学的。我认为学生要掌控本节课的进修内容-----通分的编制其实不难。学生完全有能力经由过程自学、合作交流等勾当完成这节课的进修
进修通分的.关头是必定公分母，经由过程复习3辅佐学生初步感知公分母就是两个分母的最小公倍数，并引出三个新名词：异分母分数、同分母分数、公分母，分手了例1的难点。复习1辅佐学生复习了求两个数的最小公倍数的三种编制，为通分时切确快速地必定公分母作好了铺垫，学生斗劲等闲领受。
回头再看复习4，学生发现原本适才那些同窗所用的编制就是我们今天新学的通分，而这些编制中，只有把分母的最小公倍数作公分母的编制步崆最精练的，再一次强调了通分的关头，学生也知道了经由过程通分可以斗劲异分母分数的巨细，自可是然地引出例
经由过程复习4创设了一个糊口情境，让学生感应传染到数学常识来历于糊口，处事于糊口。不单调动了学生进修的自动性和积极性，而且较好地把教材各部门内容联系起来。同时课题的引出顺理成章。
经由过程创设情境，创作发现性地放置课堂教学结构，充实操作它来措置复习与例1、例2之间的关系，使这节课跟尾适当，自然流利，让学生完全有能力解答例1、例2，在解决问题的过程中自己总结出通分的概念和编制，充实阐扬学生在课堂上的主体地位。在进修通分时，先提醒，再试算，在试算后设计了一组构和题辅佐学心理清思绪，切确地掌控通分的编制，放置较多的学生试算、构和，旨在培育学生的自学能力。借助图形直不美不美观形象的优势，加深学生对通分素质的理解。
整堂课中，学生一贯处于轻松而又首要的思惟勾傍边。形象精练的板书设计，一目了然，通分的概念、编制尽显其中，不单便于学生总结本节课的进修内容，而且凸起了本节课的重点、难点和关头。
《通分》教学反思7
通分一课的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它是分式基赋性质的一种操作，是在学生已掌控了分式的基赋性质和约分的根底长进行教学的，它为后面进修异分母分式加减法的奠基根底。通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，所以，在教学中，我指导学生操作分式基赋性质把分母酿成不异而巨细不变的编制就是通分这一概念。出示三道操练题，指导学生巩固应用通分的编制。本节课，我能够以一个组织者、指导者和介入者的身份进行教学勾当，正视调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，创设了精采的切磋交流的`平台。不把自己的意愿强加给学生。给学生多练，贯实足分的意义及编制，使本节课收到预期下场。
所以，假定我们在数学课堂教学中经常凝睇培育学生的思惟能力，当学生的思惟受阻时，教师当令点拨，当学生的思惟遇卡时，教师奇奥催化，这样会使学生在题中数目间自由地顺逆回环，导致学生发散思惟能力的组成，以有益于培育学生的立异思惟。
《通分》教学反思8
这是第二次上课，对角力计较上次的美术课，此次闪现了近似的问题，对学生常识的不体味，和对学生进修能力的不体味。今天的上的是五年级下册的数学课——《通分》，整体流程就是先复习导入，主若是复习最小公倍数和分数的'基赋性质；然后是新授同分母分数和同分子分数的斗劲，竣事后有个小操练；接下来是今天的重点，通分的进修。在这个处所犯了一个致命的短处，重点部门的板书没有完全，通分后的功能没有板书出来，导致最后的时辰学生不除夜白。其实我感受最后一步理当学生能除夜白，因为那是之前学过的常识。没有想到，小学生的教学不单要邃密到每个法度楷模，而且还要板书出重点的每个法度楷模，完完全整，每步都得有分化。
但愿下次在教案的预备加倍邃密些。教学加倍正视些。
除此以外还有一些问题，在学生空气超兴奋时，要略微的压一下学生，掌控勤学生激情的度，既不能过度兴奋，也不能过度无力下降；在赞誉学生时，可以普及到全班。
《通分》教学反思9
《通分》这节课数学人教版第五单元的内容，是学生在学完分数的基赋性质、约分、最小公倍数、同分母分数巨细的斗劲编制的根底长进行教学的。我认为学生要掌控本节课的进修内容-----通分的编制其实不难。学生完全有能力经由过程自学、合作交流等勾当完成这节课的'进修。所以，在本节课的教学中，我充实罢休让学生自立切磋，教师真正只起到组织者、指导者、合作者的浸染，教学下场还可以。
存在问题：
一.因为此课是学生在斗劲异分母分数的巨细时引入分数通分的概念，所以学完此课后，部门学生误认为通分就是斗劲分数的巨细，一看到通分的问题问题就感受是要斗劲所以分数的巨细。
二.学生通分找公分母时，没有找最小公倍数，而是找两个分数分母的乘积作为公分母，这样就使得计较劲增除夜。如4和8的最小公倍数是8，而有的学生快乐喜爱4*8=32就拿32作为公分母，当然也能够解决问题，可是当两个分母是斗劲除夜的数时，如12和15的最小公倍数时60，而学生就快乐喜爱直接用12*15=180做公分母，这样计较劲就斗劲除夜，等闲犯错。是以我仍是操作学生的操练进行揭示对比，让学生除夜白对分数进行通分时仍是找分母的最小公倍数作为公分母斗劲精练。这是前面进修的求几个数的最小公倍数的编制就尤其首要了。不外仍是有部门学生妄图自己感受的“便当”，不去求最小公倍数做公分母，而是用分母的成就做公分母，导致计较劲太除夜而等闲犯错，又难搜检出来。
《通分》教学反思10
“通分”一课的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它是分数基赋性质的一种操作，是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的,它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底。是以，我设计了以下的教学过程：
1．每人写一个自己快乐喜爱的分数。生陈述请示，教师板书两个。（选择异分母分数）
2．不美观不美观不雅察看一下，它们有甚么特点？同桌可以自由构和。
3．你们知道它们的巨细吗？你预备若何比？你们有几种不合的编制。各小组必定一种编制，睁开构和研究，等一下分组陈述请示。
4．分组构和进修。
5．请巨匠上台演示交流各自的'编制。
在此根底上引出通分的概念。
通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，为此我将通分与斗劲异分母分数的巨细有机的连络起来，让学生经由过程参议两个异分母分数的巨细的勾当，在斗劲归纳的根底上理解通分的方针。
通分一般采纳甚么编制是在学生自立切磋、交流合作、争辩分辩的空气中了了的，让学生斗胆猜想，斗胆设想，在此过程中，指导学生进行斗劲归纳。所以，假定我们在数学课堂教学中经常凝睇培育学生的思惟能力，当学生的思惟受阻时，教师当令点拨，当学生的思惟遇卡时，教师奇奥催化，这样会使学生在题中数目间自由地顺逆回环，导致学生发散思惟能力的组成，以有益于培育学生的立异思惟。
《通分》教学反思11
本课的教学内容是人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中“通分”部门的例3 与例4。“通分”既是对前面所进修的分数基赋性质、最小公倍数的操作，也为分数斗劲巨细和分数加、减法做预备，起继往开来的浸染，是小学生必需掌控的一项手艺。作为概念教学，我首要从以下两方面进行反思：
1、 首要益处以下：
1．对通分的素质（统一分数单元）踩得准。分数作为“数概念”家族的一员，其巨细斗劲也与自然数、小数的巨细斗劲有近似的处所，自然数和小数进行巨细斗劲素质上是在斗劲分数单元。而通分的素质是需要把异分母分数统一成同分母分数，即统一分数单元。这就是教材内偏护含的内容。而本课从复习引入和教学同分母和同分子分数斗劲巨细时就一贯在切入“分数单元”概念，感受教学异分母分数斗劲除夜学做铺垫，出格是在揭露通分概念时，让学生经由过程数形连络在图长进行通分，让学生进一步理解通分概念和通分的素质。
2．渗入数学思惟、培育自学能力。
“授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”。我认为，在数学教学中，教给学生进修的编制是教学的一项首要使命。在本节课教学中，我把“教学中渗入转化的数学思惟，培育学生的自学能力，提高学生的数学素养”作为一个教学方针，并较好地完成了这一方针。进修分数斗劲巨细，不单要掌控斗劲的编制，更要弄清楚“斗劲巨细”过程中所蕴涵的数学思惟编制。数学是一门根底学科，也是一门工具性学科，本课进修的通分，只是数学万千概念之一，而本节课渗入的“转化”常识，则是一种解决问题的策略和编制，它不单可以辅佐解决更多的数学坚苦，还迟误到糊口中，从而辅佐我们解决糊口中的良多现实问题。而本次课在课前谈话（曹冲称象）、教学过程和课后总结中，一贯在指导学生应用“转化”的策略辅佐解决问题。
3.正视思惟操练，让学生在数学进修中提高思惟能力。
“思惟操练是数学教学的.焦点”。数学教学一旦分隔了这一焦点，就背离了数学教学的素质。在本节课教学中，我以学生的思惟操练贯串整堂课，让学生在不竭的猜想、验证、交流、总结等一系列的思惟勾傍边进修常识、提高进修能力。例如：在创设问题情境后，我让学生斗胆猜想哪个分数斗劲除夜，继而用自己的编制验证，并对学生采纳的各类有用策略给以必然，充实揭露学生的思惟轨迹，有用培育了学生的立异意识。又如：在指导学心理解通分的概念时，我不急于向学生教学，而是让学生说出自己的迷惑的处所，让学生在自学、交流
中自己去发现通分的两个根底前提，理解通分的意义。还好比：在总结通分的一般编制时，我让学生考试考试通分后，再回忆通分时先想甚么，在做甚么？学生有了亲自体验，只需略加清理，就轻松地归纳综合出通分的一般编制了。
2、本节课，益处很少，不足的处所甚多，首要以下：
1．学生小组合作进修、自立切磋闪现得不够。对本次课的概念的行成过程，学生的感应传染不够重，留给学生的空间和时刻还斗劲少。因为课堂是因学生而超卓，课堂是因为教员而开放，而本节课，教员当然是主角，学生是配角，因为教员据有了课堂上良多时刻，因为教员说了良多话，所以学生分拨到的时刻和表达的机缘很少，这样就间接的褫夺了学生的进修机缘，也就褫夺了学生自立切磋的机缘。
2.没有充实挖掘教材成本，应用教材的力度不够。本节课的教材内容，现实上能辅佐教员和学心理清教学的思绪和教法和学法，可是备课和上课时，却退而求其次，去寻觅了除夜量成原本庖代教材成本，只把教材算作了课堂操练的资料，花了时刻和精神，可是却事倍功半，没有达到预期下场。
3.概念教学，需要寄望概念的整体性，而不宜把概念朋分成若干段落，这样反而晦气于概念的掌控和理解。在本次课中，教员指导学生把概念分成了若干所谓“关图焯直，其实数学课本上的“概念”是一个整体，少了任何一个词语城市影响到通分概念的整体性，少了或多了城市影响到对通分概念的理解。
4.对小学数学学科常识的系统性掌控得不够熟谙，在本节课堂教学中，经常闪现数学措辞的短处，或表达不完全，或对前后常识的连贯性掌控得不够透辟，或措辞不够精辟等，城市直接和间接的影响到学生进修的质量，而作为年青教师，在这方面还有良多晋升的空间，也理当有久远的筹算，花必定的时刻和精神把全数小学数学常识系统进修一遍，以利于尔后的教学工作。
5.学生的根底勾当经验闪现的不够强，而这又刚好是小学生进修数学的首要策略，数学是数学勾当的数学，需要学生在勾傍边组成数学经验，组成数学常识，这样的常识也才可能真正成为学生自己的常识，而在这方面本次课闪现的不够，关头是教员还不能完全罢休，还不充实相信学生，不敢罢休让学生自立切磋，不敢罢休让学生自立勾当并体验，归根结题是教员的教学不美不美观念还没有根柢改变，还勾留在传统的教学理念和模式中没有走出来，这需要在往后的教学中逐步改变不美不美观念，批改自己的教学编制，以顺应逐步成长的教育教学形式。
总之，教学老是一门遗憾的艺术，有得有失踪踪，在多次摸爬滚打中逐步总结经验教训，把失踪踪误降到最小、起码，那么教学就会逐步走向成功。
《通分》教学反思12
在本节课的教学中，我充实罢休让学生自立切磋，教师真正只起到组织者、指导者、合作者的浸染，我认为获得了较好的教学下场，首要表此刻以下几方面：
1、深切解读文本，创作发现性地操作教材，创设了简单而又有用的问题情境。
新教材把通分的教学予异分母分数斗劲巨细有机地通顺贯通在一路，让学生在具体的问题情境中体味通分的意义。在教学中，我有用地应用教材中的例子，并更进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有用地激起学生的认知冲突，激起学生试探新知的欢兴奋乐喜爱和欲望，促使学生以最好的状况投入到新知的切磋勾傍边，为本节课进修勾当的有用睁开奠基了根底。
2、罢休自立进修、正视思惟操练，让学生在数学进修中提高思惟能力。
思惟操练是数学教学的焦点。数学教学一旦分隔了这一焦点，就背离了数学教学的素质。在本节课教学中，我没有追求概况上的花梢、强烈热闹，而是以学生的思惟操练贯串整堂课，让学生在不竭的猜想、验证、交流、总结等一系列的思惟勾傍边进修常识、提高进修能力。教师真正只饰演组织者、指导者、合作者的.脚色。例如：在创设问题情境后，我让学生斗胆猜想哪个分数斗劲除夜，继而用自己的编制验证，并对学生采纳的各类有用策略给以必然，充实揭露学生的思惟轨迹，有用培育了学生的立异意识。《通分》教学反思《通分》教学反思。又如：在指导学心理解通分的概念时，我不急于向学生教学，而是让学生说出自己的迷惑的处所，让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个根底前提，理解通分的意义。还好比：在总结通分的一般编制时，我让学生考试考试通分后，再回忆通分时先想甚么，在做甚么？学生有了亲自体验，只需略加清理，就轻松地归纳综合出通分的一般编制了。整堂课中，学生一贯处于轻松而又首要的思惟勾傍边，教师没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程布景下的数学课。
3、渗入数学思惟、培育自学能力。
授人以鱼，不如授人以渔、教是为了不教。我认为，在数学教学中，教给学生进修的编制是教学的一项首要使命。在本节课教学中，我把教学中渗入转化的数学思惟，培育学生的自学能力，提高学生的数学素养作为一个教学方针，并较好地完成了这一方针。例如，让学生自己验证2/5与/4的巨细时，向学生渗入转化的数学思惟，出示课题后，让学生自己提出问题，并经由过程自学课本、小组交流等勾当解决所提出的问题，都充实培育了学生的进修能力。
4、面向全数、因材施教
《数学课程尺度（考试考试稿）》指出：不合的人在数学上获得不合的成长。在本节课教学中，我充实遵守这一教学理念，尊敬个性分歧，面向全数学生。如在教学中，我对学生提出这样的要求：已有编制的同窗请把你的编制写在答题纸上，有坚苦的同窗有三种乞助编制：第1可以向有编制的同窗就教；第2可以举手跟教员一路构和；第3可以乞助课本94页。这样，对不合的学生提出不合的要求，并供给多种道路让不合的学生自立选择进修编制，真正闪现了学生的主体地位，也真正尊敬了学生的个性分歧。
在本节课教学中，我也有一些斗劲遗憾的处所，好比，对时刻的掌控不够科学等。尔后的教学中，我还将继续全力，不竭试探，以期打造加倍高效的数学课堂。
《通分》教学反思13
在教学《通分》一课时，本着以学生的成长为本的教育理念，让学生进修现实的、成心义的、有价值的数学，使学生感应传染到数学源于糊口，又操作于糊口，从而增强学生学好数学的抉择抉择信念和操作数学的意识，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
反思本课时的教学方针首要有三点：
1、连络具体情境理解通分的寄义，试探并掌控通分的编制
2、试探分数巨细斗劲的编制，连络具体情境，指导学生用分数描述有关现象。
3、在发现中体验成功，在操练操作中感应传染常识操作的价值。教学重点是理解通分的意义，掌控通分的编制。
反思教学过程，从整体看能够掌控住本课的教学方针和教学重难点，操练的设计矫捷周全。但傍边也存在着一些不足，现作以下反思。
1、 正视复习环节，为学生自立试探新知做好铺垫
以求几个数的'最小公倍数有哪几种气象进行需要的常识回首回头回忆回头回忆，唤起学生的寄望，以操作分数的基赋性质填空，复习分数的基赋性质，为通分编制的进修做好常识铺垫。
通分的情境从斗劲两个异分母分数的除夜短序出，是以操作具体情境复习同分子和同分母分数斗劲巨细的编制，便于在新授时激发学生的认知冲突与同化。
2、教学过程正视学生自立切磋，解题思绪多样化，提高思惟能力。
数学课程尺度提出我们必需实施开放性教学，让学生有更除夜的进修空间和更多的思虑余地。在开放式教学中，教员要正视对学生介入进修的深度的掌控，要对学生介入的现实可能性进行分化，给学生开放的进修空间，让学生畅所欲言，使学生自动的掌控常识。
通分的编制其实不难，关头是让学心理解公分母是甚么数和必定原分数分子分母各应乘几，为此将通分的关头和难点分手在各个的环节，让学生经由过程参议异分母分数的斗劲巨细的过程，同时分层进行斗劲操练，指导他们在体验、斗劲、感悟、归纳的根底上告竣理解的方针。
新课是由斗劲黄豆和蚕豆谁的卵白质含量高引出的，从而引出斗劲2/5和1/4的巨细。问题问题一出，让学生自力思虑编制，后小组交流构和。出乎我的猜想以外，我猜想的几种编制（1）图示法（2）把两个数都化成小数（3）化成同分母分数（4）化成同分子分数。学生根底上都想了出来，而且还有自己独到的解答编制。我实时辅佐学生梳理这些编制。在这些编制中，让学生选择好的编制，学生一致提到了通分。从而引出了通分的概念。因为前面复习充实，在后面的教学中，让学生自立去考试考试通分，获得了较好的教学下场。
回首回头回忆回头回忆本节课的教学，因为教者自己当真熟谙了教材，较好地掌控了教学重点，打破了教学难点，教学勾当始终坚持以学生为主体，让学生介入到获得常识的全过程傍边，从中感悟、猜想、推理、理解和掌控新知，而教师只是起到了一个主导的浸染，并较好的充任了一个组织者，与学生连结在统一个平台上，是以获得了必定的教学下场。
《通分》教学反思14
《通分》这节课首要凸起通分的遵循和通分的编制，我在教学设计采纳以下编制：
（1）导入时，抓住求几个数的最小公倍数有哪几种气象进行需要的常识回首回头回忆回头回忆，以唤起学生的寄望，为通分编制的进修做好常识预备。
（2）提出问题，矛盾激趣。如发问“下面这组分数你能比出它们的巨细吗？”使学生寄望力高度集中。当看到的是分子和分母都不不异的分到没法比出其巨细，学生堕入了矛盾傍边，抓住这一契机，我的点拨激起学生解决问题的欢兴奋乐喜爱。
（3）边切磋边交流，学生试着借助已有常识把这些分子、分母都不合的分数转化成同分母或同分子的分数，再进行“转化”编制的交流，思惟水停歇争决问题的`能力都获得提高。
（4）凸起重点，几回再三强化。分数的基赋性质是通分的遵循，求出几个分母的最小公倍数并用其作公分母是通分编制的关头。在学生的参议、交流勾傍边，自始至终凸起“遵循”和“关头”，把通分的进修落到实处。
《通分》教学反思15
“通分”这节课是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的,它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底。
益处:
1.在导入时操作复习同分母分数和同分子分数比巨细的编制，给出7/8和5/6这两个异分母分数比巨细的问题，让学生思虑理当若何斗劲，引出本节的课题。
2、.概念教学的斗劲透辟，在比巨细时学生举出的两种编制，首先给学生了了通分是将分数的分母化成不异，而把分子化成不异只是比巨细的一种编制，其次，抓住三个关头字“异分母分数”“和原本分数相等”“同分母分数”，这样学生很等闲理解这个概念并掌控和谨记。不足的是最好再提点一下:“和原本分数相等指的是和原本分数的巨细相等。
不足的处所：
1、现实教学中，在必定水平上束厄狭隘了学生的思，其实教师只需提醒学生一句，碰着分子分母都不不异的气象时，可以转化成之前学过的常识来解决，然后完全罢休，让学生自由试探各类斗劲的`编制。
2.在一些小的细节上，我还闪现了轻率和短处现象。还有在斗劲同分子的分数好角力计较仍是同分母的分数好角力计较时，我认为分母不异的分数好角力计较，这一处一样欠缺思虑。应遵循不合题的不合特点，采纳矫捷的编制进行斗劲。
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