通分教学反思15篇
身为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的通分教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
通分教学反思1
《通分》这节课数学人教版第五单元的内容，是学生在学完分数的基赋性质、约分、最小公倍数、同分母分数巨细的斗劲编制的根底长进行教学的。我认为学生要掌控本节课的.进修内容-----通分的编制其实不难。学生完全有能力经由过程自学、合作交流等勾当完成这节课的进修。所以，在本节课的教学中，我充实罢休让学生自立切磋，教师真正只起到组织者、指导者、合作者的浸染，教学下场还可以。
存在问题：
一.因为此课是学生在斗劲异分母分数的巨细时引入分数通分的概念，所以学完此课后，部门学生误认为通分就是斗劲分数的巨细，一看到通分的问题问题就感受是要斗劲所以分数的巨细。
二.学生通分找公分母时，没有找最小公倍数，而是找两个分数分母的乘积作为公分母，这样就使得计较劲增除夜。如4和8的最小公倍数是8，而有的学生快乐喜爱4*8=32就拿32作为公分母，当然也能够解决问题，可是当两个分母是斗劲除夜的数时，如12和15的最小公倍数时60，而学生就快乐喜爱直接用12*15=180做公分母，这样计较劲就斗劲除夜，等闲犯错。是以我仍是操作学生的操练进行揭示对比，让学生除夜白对分数进行通分时仍是找分母的最小公倍数作为公分母斗劲精练。这是前面进修的求几个数的最小公倍数的编制就尤其首要了。不外仍是有部门学生妄图自己感受的“便当”，不去求最小公倍数做公分母，而是用分母的成就做公分母，导致计较劲太除夜而等闲犯错，又难搜检出来。
通分教学反思2
连络本堂课的教学，我感应传染本堂课的亮点的处所有以下几点：
（1）正视新旧常识的跟尾。
本节课是通分的第二课时，是不凡分母的通分（分母存在于倍数关系、互质关系），相当因而对通分常识纪律的`发现与应用。所以，上课伊始我复习两组通分，重点指导学生说一说通分的关头是甚么？是若何通分的？为切磋新知做一铺垫。
（2）正视让学生履历切磋----合作---交流---归纳---验证的勾当过程。
因为是通分的第二课时，我罢休学生自立进修，履历小组合作、全班交流得出分母存在这两种关系，得出寻觅公分母的编制时，分袂让学生进行了验证。在这一系列的思惟勾傍边。充实揭露学生的思惟轨迹，有用培育了学生的立异意识。
（3）渗入数学思惟、培育自学能力。
我认为，在数学教学中，教给学生进修的编制是教学的一项首要使命。所以在本节课教学中，我把“教学中渗入转化的数学思惟，培育学生的自学能力，提高学生的数学素养”作为一个教学方针，并较好地完成了这一方针。
通分教学反思3
“通分”一课的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它是分数基赋性质的一种操作，是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的,它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底。是以，我设计了以下的教学过程：
1．每人写一个自己快乐喜爱的分数。生陈述请示，教师板书两个。（选择异分母分数）
2．不美观不美观不雅察看一下，它们有甚么特点？同桌可以自由构和。
3．你们知道它们的巨细吗？你预备若何比？你们有几种不合的编制。各小组必定一种编制，睁开构和研究，等一下分组陈述请示。
4．分组构和进修。
5．请巨匠上台演示交流各自的.编制。
在此根底上引出通分的概念。
通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，为此我将通分与斗劲异分母分数的巨细有机的连络起来，让学生经由过程参议两个异分母分数的巨细的勾当，在斗劲归纳的根底上理解通分的方针。
通分一般采纳甚么编制是在学生自立切磋、交流合作、争辩分辩的空气中了了的，让学生斗胆猜想，斗胆设想，在此过程中，指导学生进行斗劲归纳。所以，假定我们在数学课堂教学中经常凝睇培育学生的思惟能力，当学生的思惟受阻时，教师当令点拨，当学生的思惟遇卡时，教师奇奥催化，这样会使学生在题中数目间自由地顺逆回环，导致学生发散思惟能力的组成，以有益于培育学生的立异思惟。
通分教学反思4
《通分》这一节放置在最小公倍数 的教学往后，是对分数的基赋性质的操作。之前学生已进修了同分母分数和同分子分数的斗劲巨细，紧接着闪现了分子、分母都不不异的分数要斗劲巨细，学生有了先前约分时要操作分数基赋性质的经验，是以很块想到了要把分子分母都不合的分数变不异。可是这节课的教学难点就是要引出通分的概念和若何找到公分母。学生很快想到了要将两个分母相乘然后操作分数的基赋性质将分数通成与原分数巨细相等但分子分母都斗劲除夜的分数。当然，学生这样想也是没有错的，这也是通分啊，一样也能够斗劲出两个分数的'巨细来。
可是，教材上是要操作最小公倍数去通分，也就是用两个分数的最小公倍数做公分母，这样通分的功能才是教员想要的！教学就是这么机械，当学生说要将两个分数的分母相乘的功能做公分母的时辰，我当然没有当即扼杀学生的设法，可是也提出了{“最好不用这类编制，我们数学上所说的通分就是要把两个分数的分母通成以最小公倍数为公分母的分数！”教员多可恶，学生的编制为甚么就不能用而必定要驯服制服教师的划定或是课本的要求呢！其实回偏激来想想学生的思绪，仿佛更简单，将两个分数的分母直接相乘做公分母便可以了，省去了找最小公倍数的环节，还介绍了犯错的可能性呢！
一节课因为过量的强调了要以最小公倍数为公分母去通分，是以，后面习题环节的时刻就显得过于紧凑了些，学生对编制已掌控了七八分，可是假定当堂课没有获得有用的操练的话，后面的功课中会闪现岑出不穷的问题，这也是我最担忧的问题。教学就是这样前怕狼后怕虎，也老是在畏畏缩缩中前行！时刻老是最好的晋升编制，可是事实教学的时刻是有限的，假定想在巩固，只能是挤占其他学科的时刻，这岂不是又无可避免的褫夺了学生的受某种学科教育的权力吗！教员啊，啥时辰才能让你在自己的课堂布满自年夜的完成教学而不随便睁开所谓的增强操练呢！
通分教学反思5
《通分》这一模块的首要内容是理解通分的意义，能够对异分母进行通分，为下一步进行异分母分数加减法打下根底。学生已进修过了若何求两个数的最小公倍数，在通分时会切确操作最小公倍数的编制找到两个数的公分母。进而，对两个异分母分数进行通分。
首先，由一些同分母分数和同分子分数的巨细斗劲引出当两个分数的分母假定不不异该若何进行巨细的斗劲，从而激发学生对进修通分的进修欢兴奋乐喜爱，可让学生经由过程小组进修来解决，师生配合总结出假定把这些分母不不异的分数转化为分母不异的分数那么再进行巨细的斗劲就会斗劲便当。引出通分的概念：把异分母分数转化成巨细相等的同分母分数的过程叫做通分。同时，指导学生找出通分时若何须定同分母分数的分母，用甚么数做公分母会算起来会斗劲精练，学生经由小组构和会获得用异分母分数的最小公倍数的'编制便可以找到公分母。
理解了通分的意义，并掌控了通分的编制后，经由过程一系列的操练，让学生谙练地把两个异分母分数通分，并进一步对两个以上的异分母分数进行通分，这里可以罢休让学生在操练时斗胆考试考试。
通分教学反思6
这是第二次上课，对角力计较上次的美术课，此次闪现了近似的问题，对学生常识的不体味，和对学生进修能力的不体味。今天的上的是五年级下册的数学课——《通分》，整体流程就是先复习导入，主若是复习最小公倍数和分数的基赋性质；然后是新授同分母分数和同分子分数的斗劲，竣事后有个小操练；接下来是今天的重点，通分的进修。在这个处所犯了一个致命的短处，重点部门的板书没有完全，通分后的功能没有板书出来，导致最后的时辰学生不除夜白。其实我感受最后一步理当学生能除夜白，因为那是之前学过的'常识。没有想到，小学生的教学不单要邃密到每个法度楷模，而且还要板书出重点的每个法度楷模，完完全整，每步都得有分化。
但愿下次在教案的预备加倍邃密些。教学加倍正视些。
除此以外还有一些问题，在学生空气超兴奋时，要略微的压一下学生，掌控勤学生激情的度，既不能过度兴奋，也不能过度无力下降；在赞誉学生时，可以普及到全班。
通分教学反思7
“通分”这节课是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的,它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底。
益处:
1.在导入时操作复习同分母分数和同分子分数比巨细的编制，给出7/8和5/6这两个异分母分数比巨细的问题，让学生思虑理当若何斗劲，引出本节的课题。
2、.概念教学的斗劲透辟，在比巨细时学生举出的两种编制，首先给学生了了通分是将分数的分母化成不异，而把分子化成不异只是比巨细的一种编制，其次，抓住三个关头字“异分母分数”“和原本分数相等”“同分母分数”，这样学生很等闲理解这个概念并掌控和谨记。不足的是最好再提点一下:“和原本分数相等指的是和原本分数的.巨细相等。
不足的处所：
1、现实教学中，在必定水平上束厄狭隘了学生的思，其实教师只需提醒学生一句，碰着分子分母都不不异的气象时，可以转化成之前学过的常识来解决，然后完全罢休，让学生自由试探各类斗劲的编制。
2.在一些小的细节上，我还闪现了轻率和短处现象。还有在斗劲同分子的分数好角力计较仍是同分母的分数好角力计较时，我认为分母不异的分数好角力计较，这一处一样欠缺思虑。应遵循不合题的不合特点，采纳矫捷的编制进行斗劲。
通分教学反思8
新课改后，小学教育提出焦点素养概念，改变了原有教学中的培育方针和教学编制，促进单一化教学向素质教学改变，实现能力与品质并重的，促进学生的周全成长。为了提高小学数学教学的质量水平，教师纷繁睁开对焦点素养的研究和试探，力争连络教学现实，凸起焦点素养的特点与价值，进而实现小学数学教学的事实下场方针。对此，在这样的气象布景下，切磋小学数学课堂焦点素养的实践与思虑具有很是首要的现实意义。
1、小学数学课堂焦点素养的寄义
纵不美不美观小学数学教育更始过程，“双基”—“素质教育”—“焦点素养”的中凸显教育更始与成长的聚焦性。当前，焦点素养是小学数学教育的热点，教育工作者将其落实到现实教学中，将焦点素养和数学课程有用的毗连在一路，而数学素养和焦点也具有共性与特点之间的包含关系。从这一层面上看，数学焦点素养首要由必备品质和关头能力组成，必备品质中触及到联系、措辞、量化、综合、反思，而关头能力首要指学生数感、符号意识、运算能力和推理能力。
2、小学数学课堂焦点素养的特点
1、具体化。了了教学方针，环抱教学方针睁开相关教学勾当，使得小学数学课堂教学由一贯多成长，提高教学结构的合理性和条理性，进而实现小学数学课堂教学综合质量水平的晋升。
2、整体性。在课堂教学中，为了达到焦点素养的培育方针，课堂教学系统要具有完全性，丰硕课堂教学环节，从课前引入到课后反思巩固；丰硕课堂教学内容，从简略单纯易懂到教学重点、难点，提高全数课堂教学系统的数目和质量。这样的课堂教学不单丰硕学生数学常识，还可以提高数学素养，进而实现能力与品质并重。
3、操作性。要求小学数学课堂教学对学生数学实践能力的培育与晋升，成立切确的数学思惟，积极试探操作多种编制解决数学问题，提高学生的进修效力和进修积极性，进而实现学生数学实践能力的晋升。
3、提高小学数学课堂焦点素养的有用道路
1、更新教学理念，感应传染数学人文。焦点素养是素质教育的进级和优化，为了实现焦点素养的晋升，要从数学素养最早着手，这就要求小学数学结构系统的完全性，而教学理念则是其中的首要部门。在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要进一步更新教学理念，打破传统教学理念的局限性，在素质教育的根底上，引入人本化教学理念，提高学生在教学勾傍边的地位，以学生为焦点┞饭开教学内容设计，提高学生数学常识和数学思惟，进而实现学生数学素养的晋升，落实焦点素质教育。除此以外，教师要增强课堂教学互动与交流，为学生创作发现协调轻松的教学气象，激起出学生主不美不美观能动性，提高学生介入课堂勾当和教学切磋的积极性和自动性，达到进修效力的晋升。在课堂治理方面，通顺贯通平易近主元素，在课堂教学评价和反思等环节中，以平易近主办念为主导，尊敬并成长学生的.个性分歧，实时体味学和汇集学生对数学课堂教学的反馈，以此为按照进行教学结构调剂，进而提高小学数学课堂教学的综合质量水平，实现焦点素质教育。
2、立异教学策略，提高数学意识。在进行小学数学教学的过程中，为了达到焦点素质教育的方针，教师要立异教学策略，将切磋式教学、气象教学和翻转课堂等编制连络在一路，体味各个教学模式的优势和短处错误，并连络现实教学内容进行选择和整合，处事于教学方针，辅助数学课堂教学达到最好下场，进而提高学生焦点素质，实现小学数学课堂教学的事实下场方针。同时，教师要将现代化信息教育手段引入小学课堂教学中，激起出学生对数学进修的欢兴奋乐喜爱，提高学生介入课堂教学勾当的积极性，进而达到小学数学教学的事实下场方针。就今朝而言，最多见为信息教学手段为多媒体教学、微课教学、软件斥地汇集课程等形式。
3、完美教学内容，贯彻数学思惟。在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要将教学内容进行拓展，使得教学内容不单局限于书本常识中，而是连络糊口现实，辅佐学生提高解决问题的能力。在此过程中，教师要正视对学生的指导，寄望不美观不美观不雅察看，长于用辩证性思惟看待数学问题，丰硕解题手艺，丰硕学生数学常识汇集系统，掌控根底常识，在碰其现实问题中可以自动检索汇集系统中的相关数学常识，进而提高学生综合数学素养，落实焦点素养教育。
4、基于焦点素养下的小学数学课堂教学设计
1、课程分化。本文以苏教版小学四年级《倍数和因数》一课为例，在进修本节课之前，学生具有自然数常识根底，经由过程本课的进修后，教师可以丰硕学生自然数的熟谙，了了自然数之间倍数和因数有彼此依存的关系，体味每个自然数都有不合个数的因数，为往落伍修公倍数和公因数，通分、约分和分数加减作需要的预备。本节课教学方针一是经由过程操作勾当得出响应的乘除法算式，辅佐学心理解倍数和因数的意义；试寻觅—个数的倍数和因数的编制，发现一个数倍数和因数的某些特点；二是在试探一个数的倍数和因数的过程中培育学生不美观不美观不雅察看、分化、归纳综合能力，培育有序思虑能力，感应传染数学常识的内在联系，体味数学内容的奇奥、有趣，发生对数学的好奇心；三是经由过程倍数和因数之间的彼此依存关系使学生感应传染数学常识的内在联系。
2、过程切磋。在课前导入环节中，教师操作多媒体出示问题：“两对父子去吃饭，每人用一个碗，可只要了三个碗，这是若何回事呢？”这一问题在激起学生进修欢兴奋乐喜爱的根底上，让学心理解彼此依存关系，为倍数因数的理解打下根底。在切磋环节中，教师要出示事前预备好的微课视频播放，让学心理解倍数和因数，并出示实例，先放置学生“找一个数的因数”不美观不美观不雅察看与斗劲，为因数切磋指明标的方针。学生寻觅因数的编制有良多，既有遵循乘法算式想，也有遵循除法算式想，但沟通编制之间的不异的处所，他们都是“一对一对”找的，教师启发式的发问，这有甚么益处呢？。经由这样从不合到不异，从无序到有序的过程，学生的思绪也是以变得清楚。最后指导学生不美观不美观不雅察看，使学生自立发现、归纳出一个数的因数的某些特点。
在数学教学中，数学概念较为抽象而难以理解，教师要以学生为主体，先经由过程现实问题或是切磋勾当辅佐学生组成根底认知，在此根底长进行理解和切磋，进而提高教学下场。这类编制可以提高学生数学思惟，培育学生对已有常识的运意图识。同时，要给以学生充实的思虑时刻，然后组织学生合作切磋，考验教学下场，提高学生数学素养，进而落实焦点素养。本文经由过程对小学数学课堂焦点素养的研究，在分化小学数学课堂焦点素养寄义与特点的根底上，借助教学案例论证提高焦点素养的有用道路，进而实现小学数学教学的事实下场方针。
通分教学反思9
《通分》是成立在学生已进修了同分母分数加减法的根底长进修的，仍是学生进修异分母分数加减法的根底，在进修本节课的时辰，学生需要的常识储蓄有三点：
1、会求两个数三个数的最小公倍数
2、会遵安分数的基赋性质把分数改写成指定分母的分数
3、会斗劲同分母分数和同分子分数的巨细。
因为本节是暑假事后的第一节课，从常识上看，学生对上述内容遗忘的斗劲多，所以在进修新课之前，理当先拿出来一节课，专门复习上面内容，有了这些常识储蓄，学生才能进修通分。
1、充实操作常识的迁移理解通分的寄义
有了前面常识的复习，学生回忆起分数巨细斗劲的两种编制，然后开宗明义，直接出示例题：你会斗劲3/7和2/5的巨细吗？
先引领学生不美观不美观不雅察看：分母和分子都不不异，若何斗劲巨细？经由过程构和，学生总结了三种斗劲巨细的编制：
1、化成同分母分数比巨细
2、化成同分子分数比巨细
3、化成小数比巨细
配合的处所：把新常识转化成学过的就常识来解决问题。然后让学生构和，选择适当的编制比巨细，指定学生分袂板书。找出各类编制的益处和短处错误，同时，在这个环节里，了了通分的寄义：
转化
异分母分数同分母分数
巨细不变
然后让学生浏览课本，理解通分的寄义，理解公分母的概念。
2、考试考试例题，总结编制
理解了通分的寄义，出示例题：你能把3/4和5/6通分吗？
仅仅一个例题，是总结不了通分的过程的，再次，教员又填补了三个例题，分袂是分母为互质关系、倍数关系、一般关系的。让学生考试考试通分，并板书，透露所有的.问题，好比一般关系的部门学生都用它们的乘积做公分母，重点让学生分辩，得出结论：用最小公倍数做公分母起算起来斗劲简单。经由过程几个例题，师生一路总结通分的编制：
1、找两个分母的最小公倍数
2、转化成同分母分数
3、按照分数的基赋性质
纵不美不美观这节课，感应传染在通分的概念的理解上，措置的斗劲好，可是学生考试考试通分的过程中，短处透露的还不是良多，理当多出几组，经由过程让学生计较，发现用最小公倍数做公分母比用乘积做公分母简单。
通分教学反思10
通分一课是本单元进修的重难点内容，本课的进修以最小公倍数的相关常识作为铺垫，以“分数的基赋性质”为按照，将异分母分数转化为同分母分数，为异分母分数的巨细斗劲和下一单元将要学到的分数加减法做迟误。是以，本课的教学设计以学生成长为本，在操练设计中全力做到面向全数，让学生都能有不合水平的成长与前进，人人学到不合的数学。
回首回头回忆回头回忆本课的进修，有以下体味：
1、常识方针方面：
经由过程操练，让学生加倍深切的理解了通分的寄义、按照和编制，学生的解题能力和速度都有了较为较着的提高，犯错的气象也相对少了一些。出格是中差生，最需要操练课的巩固与强化，根底达到了有用教学的方针。
2、过程与编制：
学生经由过程复习概念、构和分化、出手操练、思惟拓展等勾当，掌控了常识的同时，操作常识的能力也获得了较除夜水平的提高。操练中，再现了常识的组成过程，掌控了通分的关头，能够矫捷的操作最小公倍数的常识必定两个或三个分母的公分母。
整体来看，本节课教学下场很不错，起到了操练课理当达到的教学方针。
通分教学反思7
本课的教学内容是人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中“通分”部门的例3与例4。“通分”既是对前面所进修的分数基赋性质、最小公倍数的操作，也为分数斗劲巨细和分数加、减法做预备，起继往开来的浸染，是小学生必需掌控的一项手艺。作为概念教学，我首要从以下两方面进行反思：
1、首要益处以下：
1．对通分的素质（统一分数单元）踩得准。分数作为“数概念”家族的一员，其巨细斗劲也与自然数、小数的巨细斗劲有近似的处所，自然数和小数进行巨细斗劲素质上是在斗劲分数单元。而通分的素质是需要把异分母分数统一成同分母分数，即统一分数单元。这就是教材内偏护含的内容。而本课从复习引入和教学同分母和同分子分数斗劲巨细时就一贯在切入“分数单元”概念，感受教学异分母分数斗劲除夜学做铺垫，出格是在揭露通分概念时，让学生经由过程数形连络在图长进行通分，让学生进一步理解通分概念和通分的素质。
2．渗入数学思惟、培育自学能力。
“授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”。我认为，在数学教学中，教给学生进修的编制是教学的一项首要使命。在本节课教学中，我把“教学中渗入转化的数学思惟，培育学生的自学能力，提高学生的数学素养”作为一个教学方针，并较好地完成了这一方针。进修分数斗劲巨细，不单要掌控斗劲的编制，更要弄清楚“斗劲巨细”过程中所蕴涵的数学思惟编制。数学是一门根底学科，也是一门工具性学科，本课进修的通分，只是数学万千概念之一，而本节课渗入的“转化”常识，则是一种解决问题的策略和编制，它不单可以辅佐解决更多的数学坚苦，还迟误到糊口中，从而辅佐我们解决糊口中的良多现实问题。而本次课在课前谈话（曹冲称象）、教学过程和课后总结中，一贯在指导学生应用“转化”的策略辅佐解决问题。
3.正视思惟操练，让学生在数学进修中提高思惟能力。
“思惟操练是数学教学的焦点”。数学教学一旦分隔了这一焦点，就背离了数学教学的素质。在本节课教学中，我以学生的`思惟操练贯串整堂课，让学生在不竭的猜想、验证、交流、总结等一系列的思惟勾傍边进修常识、提高进修能力。例如：在创设问题情境后，我让学生斗胆猜想哪个分数斗劲除夜，继而用自己的编制验证，并对学生采纳的各类有用策略给以必然，充实揭露学生的思惟轨迹，有用培育了学生的立异意识。又如：在指导学心理解通分的概念时，我不急于向学生教学，而是让学生说出自己的迷惑的处所，让学生在自学、交流
中自己去发现通分的两个根底前提，理解通分的意义。还好比：在总结通分的一般编制时，我让学生考试考试通分后，再回忆通分时先想甚么，在做甚么？学生有了亲自体验，只需略加清理，就轻松地归纳综合出通分的一般编制了。
2、本节课，益处很少，不足的处所甚多，首要以下：
1．学生小组合作进修、自立切磋闪现得不够。对本次课的概念的行成过程，学生的感应传染不够重，留给学生的空间和时刻还斗劲少。因为课堂是因学生而超卓，课堂是因为教员而开放，而本节课，教员当然是主角，学生是配角，因为教员据有了课堂上良多时刻，因为教员说了良多话，所以学生分拨到的时刻和表达的机缘很少，这样就间接的褫夺了学生的进修机缘，也就褫夺了学生自立切磋的机缘。
2.没有充实挖掘教材成本，应用教材的力度不够。本节课的教材内容，现实上能辅佐教员和学心理清教学的思绪和教法和学法，可是备课和上课时，却退而求其次，去寻觅了除夜量成原本庖代教材成本，只把教材算作了课堂操练的资料，花了时刻和精神，可是却事倍功半，没有达到预期下场。
3.概念教学，需要寄望概念的整体性，而不宜把概念朋分成若干段落，这样反而晦气于概念的掌控和理解。在本次课中，教员指导学生把概念分成了若干所谓“关图焯直，其实数学课本上的“概念”是一个整体，少了任何一个词语城市影响到通分概念的整体性，少了或多了城市影响到对通分概念的理解。
4.对小学数学学科常识的系统性掌控得不够熟谙，在本节课堂教学中，经常闪现数学措辞的短处，或表达不完全，或对前后常识的连贯性掌控得不够透辟，或措辞不够精辟等，城市直接和间接的影响到学生进修的质量，而作为年青教师，在这方面还有良多晋升的空间，也理当有久远的筹算，花必定的时刻和精神把全数小学数学常识系统进修一遍，以利于尔后的教学工作。
5.学生的根底勾当经验闪现的不够强，而这又刚好是小学生进修数学的首要策略，数学是数学勾当的数学，需要学生在勾傍边组成数学经验，组成数学常识，这样的常识也才可能真正成为学生自己的常识，而在这方面本次课闪现的不够，关头是教员还不能完全罢休，还不充实相信学生，不敢罢休让学生自立切磋，不敢罢休让学生自立勾当并体验，归根结题是教员的教学不美不美观念还没有根柢改变，还勾留在传统的教学理念和模式中没有走出来，这需要在往后的教学中逐步改变不美不美观念，批改自己的教学编制，以顺应逐步成长的教育教学形式。
总之，教学老是一门遗憾的艺术，有得有失踪踪，在多次摸爬滚打中逐步总结经验教训，把失踪踪误降到最小、起码，那么教学就会逐步走向成功。
通分教学反思11
本节课的内容是在学生进修了分数的基赋性质、公倍数和最小公倍数的根底长进行进修的。同时也为后面进修异分母分数加减法奠基根底。本节课的内容包含分数的巨细斗劲和通分两部门内容。
成功的处所：
1、正视纪律的总结，谙练掌控分数巨细斗劲。在例4的教学过程中，由地球上陆地多仍是海洋多引入同分母分数的巨细斗劲，学生经由过程含有分数单元的个数直接斗劲出分数的巨细，可是在这里要寄望指导学生不美观不美观不雅察看同分母分数的巨细斗劲的编制：分母不异，分子除夜的分数就除夜，分子小的分数就小。在分子不异的巨细斗劲中，使学生发现分子不异的分数巨细斗劲的编制：分子不异，分母除夜的分数反而小，分母小的分数反而除夜。
2、掌控通分的寄义及方针'。在例5的教学过程中，经由过程斗劲2/5和1/4的巨细，假定斗劲这两个分数的巨细，就必需把这两个分数转化成分母不异的分数或分子不异的分数，从而使学生初步体味到通分的需要性，进而学生了了遵安分数的基赋性质可以把它们转化成分母不异的分数，由此得出通分的一般编制：可以以两个分母的肆意一个公倍数作为公分母，也能够拔取它们的最小公倍数作为公分母。
不足的处所：
1．学生在进修通分后，因为受两个例题的影响，学生在操练做一做第2题时不单进行了通分，还进行了分数巨细的斗劲，看来学生很是等闲受新常识进修的影响，很是等闲照葫芦画瓢。
2．学生在进行异分母分数的巨细斗劲时，老是闪现只斗劲通分后的分数的巨细，而不把原分数进行巨细斗劲。
再教设计：
寄望讲清通分的寄义和方针，通分就是把异分母分数化成和原本分数相等的同分母分数，不要与分数的巨细斗劲混为一谈。
本课教学内容是人教版五年级下册第四单元的《通分》。通分是分数基赋性质的一种操作，是学生在掌控了分数的基赋性质和求两个数的最小公倍数的根底长进行教学的。通分是分数四则运算的首要根底，是斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的首要法度楷模。
本课教学方针是：
1、学生熟谙通分的意义，理解和掌控通分的编制，学会把两个分数通分，能经由过程通分斗劲异分母分数的巨细。
2、在切磋斗劲异分母分数巨细的过程中，体验到“未知转化为已知”的数学思惟。
3、在发现中体验成功，在操练操作中感应传染常识操作的价值。教学重点：理解通分的意义，掌控通分的编制。教学难点：理解通分的算理和通分的关头找准分母的最小公倍数作公分母。
在进修新常识前，先放置了求两个数的最小公倍数和分数的基赋性质、斗劲分数的巨细的复习。让学生回忆了两个数是互质数关系、倍数关系和一般关系时若何求它们的最小公倍数；还有同分子同分母分数的巨细斗劲的按照。为进修通分打根底，分手了教学中的难点。在教学例四时，在故工作境中出示例题，让学生体味用学到的数学常识来解决糊口中的问题，糊口中处处罕有学。学生自力解决黄豆和蚕豆谁的卵白质含量高？在组内交流自己的思疑，并初步解决。在班内交流，当然在这一环节内学生遵循之前所学常识闪现了多种编制，首先必然每种编制都能解决本节内容的根底上指出，把碰着的新的问题转化成之前所学的常识来解决这是一种好的进修编制，然后优化转回到重点理解把异分母分数化成同分母分数斗劲巨细的过程，在这一环节里面解决难点问题公分母的必定，其遵循是甚么，为甚么用最小公倍数做公分母，能不能用他们的乘积？理解最优化的浸染。最后让学生回忆这一过程，用自己的话说一嗣魅这一过程。然后揭露课题通分，并浏览课本通分的概念。操练题的设计由浅入深，与糊口慎密联系。最落伍行了课堂总结，让学生自己归纳本节课你学会了甚么，起到了画龙点睛的浸染，同时对所学常识进行梳理，建构完全的常识汇集。
反思本节课，前面的复习常识起到了必定的浸染，所以在学生自力解决问题和班内交流时除夜部门学生操作了通分这一编制解决问题。当然也闪现了一些不足，在学生班内交流时，闪现了多种编制，在措辞表达上需要多加操练。还有在此环节学生都认为自己的编制最好，在为甚么用通分这一编制解决战劲巨细时，还有在打破难点公分母的必定上占用时刻较多，所甚至使最后的拓展操练没有做，在预设上还需完美。经由过程本节课的教学，本意是充实罢休，让学生在自动试探来完成。可是实践下来仍是说的多了。我熟谙到，学生自立切磋，合作交流，积极插手进修的过程，真正成为进修的主人，而教师要破钞除夜量的时刻，不单要研究教材，还要研究学生的进修经验甚至于糊口经验，我做的仍是不够的，我会继续全力，经由过程我们的全力为孩子们呈上“好吃”且“有营养”的数学进修，做到每节课每个学生都能获得不合的提高。
通分教学反思12
本节课是在学生进修了求两个数的最小公倍数根底长进行教学的，同时也是分数基赋性质的直策操作。
成功的处所：
1.正视渗入数学思惟编制，操作转化思惟解决问题。在例4的教学中，当学生发现分子、分母都不不异的分数，若何斗劲巨细？学生一般会想到两种思绪：化成同分子分数斗劲；化成同分母分数斗劲。现实上这两种思绪都是操作转化思惟，都是把未知的问题转化为已知的问题，利于学生操作已有常识经验解决问题。
2.正视多种编制解决问题，培育学生的.思惟矫捷能力。在教学中学生闪现了以下解题思绪：
（1）化成同分母分数斗劲：
2/5=2×4/5×4=8/20
1/4=1×5/5×4=5/20
8/20＞5/202/5＞1/4
（2）化成同分子分数斗劲：
1/4=1×2/2×4=2/8
2/5＞2/82/5＞1/4
（3）推理法：
1-2/5=3/51-1/4=3/4
3/5＜3/42/5＞1/4
（4）把分数化成小数的编制：
2/5=0.41/4=0.25
0.4＞0.252/5＞1/4
不足的处所：
1.学生在通分中斗劲巨细，可是在做操练时闪现了不需要斗劲巨细却要斗劲巨细的现象，学生认为只要通分，就斗劲巨细，不管问题问题的要求。
2.部门学生仍是不能用最小公倍数做公分母。
再教设计：
增强对问题问题的审题，削减不需要的失踪踪误。
通分教学反思13
“通分”一课的教学方针是让学心理解通分的意义和掌控通分的编制。它是分数基赋性质的一种操作，是在学生已掌控了分数的基赋性质和求几个数的最小公倍数的根底长进行教学的，它为后面进修斗劲异分母分数巨细和计较异分母分数加减法的奠基根底，是斗劲首要和合用的常识。
通分的编制其实不难，关头是让学心理解为甚么要通分和通分的编制，为此我将通分与斗劲异分母分数的巨细有机的连络起来，让学生经由过程参议两个异分母分数的巨细的勾当，在斗劲归纳的根底上理解通分的方针。我设计的教学过程以下：
1、每人写一个自己快乐喜爱的分数。教师遵循学生陈述请示板书两个异分母分数。
2、不美观不美观不雅察看一下，它们有甚么特点？同桌可以自由构和。
3、你们知道它们的巨细吗？你预备若何比？你们有几种不合的编制。（分组构和进修）
4、请巨匠上台演示交流各自的编制。在此根底上引出通分的概念。
功能出乎猜想以外的是他们竟然找到了多种编制斗劲这两个分数。（化小数的编制进行斗劲、化成同分母分数再进行斗劲、剪两个不异的圆，分袂用暗影暗示着两个分数，再不美观不美观不雅察看斗劲巨细、画线段图的编制斗劲）。
接下来的“若何通分，一般采纳甚么编制？”是在学生自立切磋、交流合作、争辩分辩的空气中了了的'，课堂上让学生斗胆猜想，斗胆设想，在此过程中，指导学生进行斗劲归纳。下场不错。是以，我想：假定我们在数学课堂教学中经常凝睇培育学生的思惟能力，当学生的思惟受阻时，教师当令点拨，当学生的思惟遇卡时，教师奇奥催化，这样会使学生在题中数目间自由地顺逆回环，导致学生发散思惟能力的组成，以有益于培育学生的立异思惟。
本节课需要改良的处所：
1、充实预设教学中可能闪现的各类编制。
2、给足学生交流的时刻和空间。
通分教学反思14
在教学《通分》一课时，本着以学生的成长为本的教育理念，让学生进修现实的、成心义的、有价值的数学，使学生感应传染到数学源于糊口，又操作于糊口，从而增强学生学好数学的抉择抉择信念和操作数学的意识，激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。
反思本课时的教学方针首要有三点：
1、连络具体情境理解通分的寄义，试探并掌控通分的编制
2、试探分数巨细斗劲的编制，连络具体情境，指导学生用分数描述有关现象。
3、在发现中体验成功，在操练操作中感应传染常识操作的价值。教学重点是理解通分的意义，掌控通分的编制。
反思教学过程，从整体看能够掌控住本课的教学方针和教学重难点，操练的设计矫捷周全。但傍边也存在着一些不足，现作以下反思。
1、 正视复习环节，为学生自立试探新知做好铺垫
以求几个数的最小公倍数有哪几种气象进行需要的常识回首回头回忆回头回忆，唤起学生的寄望，以操作分数的基赋性质填空，复习分数的基赋性质，为通分编制的进修做好常识铺垫。
通分的情境从斗劲两个异分母分数的除夜短序出，是以操作具体情境复习同分子和同分母分数斗劲巨细的编制，便于在新授时激发学生的认知冲突与同化。
2、教学过程正视学生自立切磋，解题思绪多样化，提高思惟能力。
数学课程尺度提出我们必需实施开放性教学，让学生有更除夜的进修空间和更多的思虑余地。在开放式教学中，教员要正视对学生介入进修的深度的`掌控，要对学生介入的现实可能性进行分化，给学生开放的进修空间，让学生畅所欲言，使学生自动的掌控常识。
通分的编制其实不难，关头是让学心理解公分母是甚么数和必定原分数分子分母各应乘几，为此将通分的关头和难点分手在各个的环节，让学生经由过程参议异分母分数的斗劲巨细的过程，同时分层进行斗劲操练，指导他们在体验、斗劲、感悟、归纳的根底上告竣理解的方针。
新课是由斗劲黄豆和蚕豆谁的卵白质含量高引出的，从而引出斗劲2/5和1/4的巨细。问题问题一出，让学生自力思虑编制，后小组交流构和。出乎我的猜想以外，我猜想的几种编制（1）图示法（2）把两个数都化成小数（3）化成同分母分数（4）化成同分子分数。学生根底上都想了出来，而且还有自己独到的解答编制。我实时辅佐学生梳理这些编制。在这些编制中，让学生选择好的编制，学生一致提到了通分。从而引出了通分的概念。因为前面复习充实，在后面的教学中，让学生自立去考试考试通分，获得了较好的教学下场。
回首回头回忆回头回忆本节课的教学，因为教者自己当真熟谙了教材，较好地掌控了教学重点，打破了教学难点，教学勾当始终坚持以学生为主体，让学生介入到获得常识的全过程傍边，从中感悟、猜想、推理、理解和掌控新知，而教师只是起到了一个主导的浸染，并较好的充任了一个组织者，与学生连结在统一个平台上，是以获得了必定的教学下场。
通分教学反思15
1、教师理当成为课程的创作发现者和斥地者。
教材是学生进修的一种首要的成本,也是师生沟通的中介。充实的操作教材,睁开创作发现性的教学,是新课程的根底主张。在设计通分这节课前,我考虑到通分这一常识斗劲简单,假定纯挚以书上例题进行教学,就显得过于平平,晦气于激起学生的进修积极性。是以,为了调动学生的进修欢兴奋乐喜爱,我在引入设计时,斗胆采纳了新、奇、趣的编制、编制。
经由过程学生对三个方案的理解引出进修的内容。当学生对小红最快乐喜爱甚么花因定见不合发生争议时,学生的试探欲,求知欲和进修自动性就被充实调动了起来,为下面的试探进修,归纳总结打好了思惟上的预备。新授教学时,我正视了学生的进修体验,常识点的得出,都是在学生充实感知的根底上由学生分组合作或自己归纳综合得出,使学生在进修时能不竭感应传染成功的愉悦。这节课让我意想到有用地组织教学能起到事半功倍的下场,当然这对教师素质也提出了更高的要求,要就教师不竭进修新的教学理念,全力研究教材,研究学生,真正成为课程的创作发现者和斥地者。
2、在合作中,培育学生的能力。
常识的掌控当然首要,但能力的培育却更有益于学生的可延续成长。在这节课中,我还十分正视对学生数学能力的.培育。如在合作构和小红最快乐喜爱甚么花时?就采纳了小组合作进修的编制,让学生环抱问题睁开合作交流,给学生以成长个性、揭示才调的机缘,促使学生自动地、开放地进修,激活思惟火花,开启聪明闸门,使学生的试探能力获得提高与成长,同时还培育了学生的合作意识和团队精神。在理解通分的意义和编制时,我并没有搬书上的概念,而是在学生充实不美观不美观不雅察看的根底上去指导学生找出纪律,感应传染纪律,再用归纳综合性的措辞进行表述。以点到面,周全提高。
3、思疑与不足
当然在设计教学的各个环节时,我试图以学生为主体,让学生在合作交流中自立试探。但在现实教学中,我仍然一步步在指导学生:指导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数;指导他们找出公分母可所以几。生怕他们会偏离我的教学设计以外。是以,在必定水平上束厄狭隘了学生的思惟。其实教师只需提醒学生一句,碰着分子分母都不不异的气象时,可以转化成之前学过的常识来解决,然后完全罢休,让学生自由试探各类斗劲的编制,这样才能真正激活学生的思惟火花,开启他们聪明的闸门。
同时在一些小的细节上,我还闪现了轻率和短处现象。好比:小红的方案是这块地的四分之三种月季,六分之五种菊花。可细想想,若何可能把单元一分成四分之三和六分之五呢?还有在斗劲同分子的分数好角力计较仍是同分母的分数好角力计较时,我认为分母不异的分数好角力计较,这一处一样欠缺思虑。应遵循不合题的不合特点,采纳矫捷的编制进行斗劲。
在操练题的设计上,我全力设计成不合条理的几种类型。但最后因为时刻首要,操练做得不够扎实。其实功课完不成,完全可以放在课下,而不应追求形式上的完全。
总之,经由过程对这节课的教学,使我感悟到:教员应正视指导学生自立试探,合作进修,让学生积极地介入进修的全过程,试探数学纪律,真正成为进修的主人。而作为教师,除自己的营业。
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