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三年级数学教学反思典型(15篇)
作为一名优良的教员，我们要有很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，快来参考教学反思是若何写的吧！以下是小编清理的三年级数学教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
三年级数学教学反思1
《简单的小数加减法》，它是在学生学过加、减法笔算和初步熟谙小数寄义和数位的根底上教学的，这也是学生泛泛糊口的需要和进一步进修、研究的需要。
成功的处所：
整节课下来，整体感应传染仍是斗劲顺畅的，获得了必定的下场。“数学与糊口慎密联系，数学来历于糊口，而又处事于糊口。”其其实现实糊口中，良多学生在购物时已有了小数计较的履历及自己的编制。经由过程摘取义卖铺上的数据配合试探小数加减法的笔算编制。经由过程出示的数据，让学生发现实际糊口中的数学问题，并以自己的亲自履历，追求解决问题的编制和道路。在学生应用口算编制解决问题的.根底上，指导学生考试考试应用竖式进行计较，并连络糊口经验和畴昔学过的整数加减法竖式计较辅佐学心理解小数加减法笔算算理，并总结笔算编制。经由过程小数的加减计较培育学生严谨、当真、一丝不苟的科学立场。
不足的处所：
1、对学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。
2、的前半部引入不够简化，后半部门显得斗劲急躁，给待学生的思虑的机缘不是太多，没有很好的调动学生的思虑的自动性。可能让学生们合作构和和总结笔算编制，会有新的火花发生。或让学生把笔算编制用填补完全的编制也会有更好的下场
3、奴课堂的细节措置有些处所仍是不到位。在解决问题的过程中，没有寄望培育了学生与他人合作的意识和能力，好比在适才所说到的编制总结的问题上，小组构和的珍环节上要做进一步的调剂。这也是时刻节制得不够好的功能。
4、操练的多样性还做得不足，其中没有改错题是最除夜的不足，这一常识点，改错题应是最直不美不美观和有用的。
5、课讲得也多，主若是一些问题总结得不够系统，讲起来话就多。这些问题都是我要在往后的课堂上不竭寄望和改良的处所。
附数加减笔算编制：
1、不异数位对齐，小数点也对齐。
2、小数部门空白的数位用0补。
3、进位和退位要标清，得数不要忘写小数点。
三年级数学教学反思2
本节课是学生在已掌控了长方形面积的计较和平行四边形各部门特点的根底长进行进修平行四边形的面积的计较的，我能遵循学生已有的常识水安然舒适认知纪律进行教学。本节课的教学方针是学生在理解的根底上掌控平行四边形面积的计较公式，能切确计较平行四边形面积，而且经由过程对图形的不美观不美观不雅察看，斗劲和出手操作，成长学生的空间不美不美观念，渗入转化、剪切和平移的思惟，并培育学生的分化，综合，抽象归纳综合和出手解决现实问题的能力。重、难点是平行四边形面积计较公式的推导，使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
“转化”是数学进修和研究的一种首要思惟编制。我在教学本节课时采纳了“转化”的思惟，现指导学生斗胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该若何计较，接着引出你能将平行四边形转化成已学的甚么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来切磋它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已会计较面积的.图形，渗入“转化”的思惟编制，充实阐扬学生的想象力，培育了立异意识。学生把平行四边形转化成长方形的编制有三种，第一种是沿着平行四边形的极点做的高剪开，经由过程平移，拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中心肆意一高剪开，第三种是沿平行四边形两头的两个极点做的高剪开，把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生只是拼出两种，此外一种气象（沿中心高剪开）学生没拼出来，我只好自己演示出来，让学生体味，拓宽空间思惟想象。接着，应用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程，把三种编制放在一路，让孩子们构和斗劲，转化后的图形和原图形有甚么样的关系，并以小组为单元组织措辞，组长陈述请示。这样就凸起了重点，化解了难点。经由过程本节课的进修让孩子们体味到转化的思惟很首要，在往后推导三角形、梯形面积的计较公式时可以供给编制迁移。
三年级数学教学反思3
除数是两位数的除法，是本单元的教学重点。这个单元是让学生逐步履历试探三位数除以两位数的竖式计较及试商、调商的过程，掌控除数是两位数的笔算编制，并能切确的进行笔算。在教学用竖式计较时，学生进修起来仍是存在良多问题，计较速度慢，犯错率高。在试商时，把除数看作接近的整十数后，就用初商乘这个整十数往下计较；要调商时，不知道初商要往除夜调仍是往小调；竖式中经常闪现：30—24=16、9—7=3，……
究其启事，可能有以下几方面：
1、泛泛泛泛贫窭需要的根底操练。教师对根底计较的正视水平不够，使学生的.20以内的口算加减法和表内乘除法不谙练。这是造成短处的最除夜启事。
2、贫窭需要的计较习惯的培育。部门学保留在抄错问题问题，漏写谜底等问题。其其实计较教学中，学生的短处良多与立场和习惯有关，真正不会做的人少之又少。
3、教师的影响。学生的计较能力与教师对比，无疑是存在良多差距的。但经常良多教师在教学中轻忽了这一点，以教师的目光去看待计较，造成不能关注教学中的细节。如：
99÷43 208÷38 868÷62
996÷83 727÷27 602÷57
假定教师不加以研究，就很难发现这里既有商一名数的，也有商两位数的。而教材的例题仅触及到商一名数的，是以学生就有可能依托摹拟例题导致短处。
对策：
1、强化口算。增强口算不能勾留在口号上，要落其实泛泛泛泛的每节课中。口算是笔算的根底，天天花上2分钟进行几组口算操练是需要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会较着提高。
2、适当增添关于计较的操练量。可是在专项的计较内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计较操练，天天练一下。
三年级数学教学反思4
新学期最早了，我们又最早了每学期的小组教学勾当。遵循黉舍拟定的教学工作筹算，从9月12日最早我们用4周的年光完成此次的勾当。在勾傍边，我们不管是从教学资料的拔取、仍是教学环节的设计、和教学编制的必建都经由了当真研究，精心设计。我们在此次小组教学中都力争立异，斗胆尝试，力争闪现新理念，构建新型教学模式。
总结我们组的此次小组教学勾当，首要有以下几个特点：
1、课的类型多样，闪现多方面的教学试探。
本次小组教学我组的两位教员拔取了纷歧样的教学资料，我们的目光不单仅仅放在新课的教学中，如王艳伶教员，拔取的是开放性的教学资料………数学万花筒。这是教材中新插手的资料，而且在教参中也没有具体的声名。作为一名年青教师勇于自我挑战，这样才会不竭朝长前进。
2、增强研究，合作试探。
小组教学的方针就在于配合研究配合提高。在上课之前，王艳伶教员就几回再三研究教研教材，精心建造电脑课件，并请来新教师来听试讲，配合研究教材及教案设计，从头备课。对新插手工作的教员来讲，起到了潜移默化的辅佐。本次小组教学勾傍边我们战胜坚苦，专心跨年段听课，向其他教员进修。
3、每位教员阐扬各自的拿手，闪现纷歧样的教学气焰。
为了让学生感应数学来历于糊口，又解决于糊口现实问题。王艳伶教员创设了与学生糊口气象相关的，又是学生感欢兴奋乐喜爱的进修气象……过生日来导入新课，精心设计教学环节，让学生用组合的常识解决了现实问题；周怡教员对教材掌控斗劲切确，在教学“倍”的.初步熟谙是时能紧紧抓住以谁为尺度，有几个这样的尺度，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学勾当。
4、收成与体味。
在课后我们肝胆照人地配合评课，并能用新理念从头审阅每教育环节。在彼此的研究争辩中，使我们在教学上有了进一步的熟谙和提高；还增强了我们年级数学教研组这个团队的凝固力。在尔后的工作中我们会继续发扬我们团队的益处，睁开好各项教育教学工作。
三年级数学教学反思5
适当的压力催人奋进。“小数的初步熟谙”是新教材三年级下册的内容，这部门内容当然是学生第一次接触，可是因为小数在糊口中的普遍操作，除夜除夜都的孩子对小数其实不目生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的读法及暗示长度的小数的意义的教学上，连络学生已有的常识经验和进修特点，设计了三个条理的常识链：1、说说糊口中的小数，并说出暗示价钱的小数的现实意义；2、熟谙暗示长度的小数，并知道它们所暗示的意义；3、用小数暗示身高，多方面体味小数在糊口中的普遍操作。整节课下来，感应传染学生对暗示价钱的小数的现实意义和用小数暗示身高这两方面掌控得不错，孩子们介入积极性高，学得轻松，也掌控得较好，自认为在以下几方面做得较好：
1、充实调动孩子已有认知。
在课的一最早就让孩子们说印象中的小数、找身边的小数，得出要研究的素材，这样一最早孩子们就处于积极的进修状况，他们必需去搜索常识库中与本课常识有关的所有认知，为进修做好了需要的常识预备，同时能让他们很深切地感应传染到数学与糊口的联系。
2、充实促使孩子自动进修。
课前对若何教学暗示长度的小数的意义这一环节很有思疑，其拭魅这部门常识并没有甚么切磋的价值，用分数暗示是在第五册已学过的常识，不是本课的`重点，而把分数写成小数是一种划定，不需要孩子们去切磋。那么是不是就直截了当地用课件来辅佐教学算了呢？我几回再三思虑这一问题。事实下场抉择先自学、再教学，一方面可以从小培育孩子们的自学能力，充实操作教材，此外一方面可以赐顾帮衬不合条理的孩子，让优生自登时去进修，再让他们来辅佐一些学困生，此外，因为有了教材这一教员的教学往后，教师在教学的时辰就轻松良多，良多问题可让孩子们往返覆，而不是教师自问自答。
3、充实阐扬教员的指导浸染。
不管若何把课堂放给孩子们，教员在其中穿针引线的浸染仍是必不成少的。就如本节课教学，假定教员不找一些暗示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只暗示价钱；假定教员不教孩子们切确地读小数的编制，孩子们就会用之前的读法来读小数；假定孩子们自学后不作需要的教学，就有三分之二的孩子会把3厘米写3/300米。是以，不管甚么课，教员的指导浸染总不成少，关头在于若何“导”得不漏痕迹、若何“导”得恰如其分、若何“导”在关头的处所。本节课中，在学生切确地读小数后，我问“小数与我们之前学过的数读起来有甚么纷歧样”使孩子们在思虑中完美自己读小数的认知系统；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单元的小数时，我问“请小伴侣们不美观不美观不雅察看这些等式，你有甚么发现”促使孩子们去不美观不美观不雅察看、去思虑，往后完美对这些小数的熟谙……在孩子们等闲犯错的处所设计有挑战性的、有思虑性的问题，促使孩子们去斗劲、去不美观不美观不雅察看、去思虑、去表达，才能把教师的“主导”浸染阐扬地淋漓尽致。
本次赛课有极除夜的促进浸染，对划定礼貌教学思惟、专心于工作都有积极意义。好之不如乐之。
三年级数学教学反思6
有用的数学进修是成立在同窗客不美不美观的数学现实的根底之上的。二年级同窗在泛泛泛泛的糊口经验中，当然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前进修的加法中，虽算过同数连加，但其实不要求说出是几个几。
在本课的教学过程中，我感应传染有以下四个方面的收成：
（1）在具体情境中熟谙“几个假铮首先组织同窗按群数出鸡和兔的数目，列出连加算式，对几个不异数连加有初步的感性熟谙；再让同窗人人出手操作圆片，将刚刚组成的感性熟谙加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后指导同窗从不合的角度不美观不美观不雅察看花片，分袂列式求数目，在斗劲中进一步理解几个几的现实寄义。教学中，同窗经由过程看图数数操作体验斗劲感知，在鲜活的具体气象中初步成立起“几个几”的表象。
（2）在现实问题中引入乘法。经由过程解决“一共有若干良多若干好多台电脑”这个现实问题，在数数、连加等编制后，自然引出乘法，让同窗体味乘法发生的布景。至于乘法各局部名称、读写编制等数学事实，让同窗经由过程看书自学和交流来解决。数学概念的教学等闲堕入古板灌注灌注灌注贯注的泥潭，只有赋予笼统概念一现实寄义，并阐扬同窗已有常识经验和进修编制根底，经由过程同窗自学、构和、交流，组成“进修一路体”，培育进修欢兴奋乐喜爱和合作意识与共享精神。
（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写斗劲精练。因为同窗是初度熟谙乘法，再加上未系统进修乘法口诀，同窗且则尚不能体验乘法计较的精练。教学时经由过程创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让同窗现实列式并数一数、写一写，让同窗在具体的数和写的过程中体味到求几个几是若干良多若干好多，有时用乘法写算式斗劲精练，为而落伍一步感应传染进修乘法的需要性打下根底。
（4）在操作中培育同窗的乘法意识。有用的数学教学应出力培育同窗的数学意识，让同窗初步学会应用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实社会，去解决泛泛糊口和其他学科进修中的问题，增强操作数学的.意识。乘法意识作为数学意识的一种，在同窗初步熟谙乘法时就理当进行培育。整堂课中，连络乘法常识的进修，始终寄望培育同窗自觉沟通几个几的糊口经验和乘法的联系，让同窗不时联系糊口现实，用乘法的目光去不美观不美观不雅察看糊口现象，解决现实问题。出格是课末，让同窗到糊口正寻觅乘法现象时，同窗联系糊口现实，睁开丰硕相象，说出了良多有趣的乘法现象，在这样的过程中，同窗的乘法意识潜移默化的获得培育。
教学这节课时，我也感应传染有两点思疑：一是因为是同窗初度接触乘法算式，在读写乘法算式时，有良多同窗很不习惯，闪现了一些短处，例如“23”写成“2＋3”，“4个3”写成乘法时成了“43”等等；二是同窗对乘法算式中各局部的寄义上不很清楚，如“4个2”写成“42”后，对乘法算式中“4”和“2”分袂暗示甚么意思表达不出来。在教学过程中我发现了以上两个问题，但记挂到同窗初度进修乘法概念，过度进行笼统强化恐晦气于二年级同窗有用进修，是以堕入两难境界，但事实下场我仍是没有笼统归纳综合和形式上的强化。关于这样的做法到底若何，还请专家同业匡正。
三年级数学教学反思7
1、数学的素质是一种文化
《新课程规范》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思惟、编制、措辞是现代文明的一局部。”本节课的教学我没有拘泥于课本，“唯教材至上”，而是变“教教材””为“用教材”，把教材作为一个传达数学常识的一个载体。在公开课教案中将“自然、社会、历史、数学”等规模中轴对称图形有机的连络在一路，放除夜了轴对称图形的文化特点，折射出“冰凉”的图形背后的魅力，将轴对称图形的神韵淋漓尽致的暗示了出来。
课堂上我用课件揭示自然界中的胡蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特点的动植物图片，调动了同窗的已有的表象，丰硕了同窗的感知。面临一幅幅超卓的图片，同窗透露出的不只是欣喜，还有几分迷惑：为甚么除夜自然如斯的垂青于轴对称图形的外形呢？当“天安门、重庆人平易比来几除夜礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特点的具有对称美的事物呈此刻同窗的面前时，同窗们被这类文化空气沉浸了，激起了同窗酷好劳悦耳平易近的朴质激情和平易近族孤高感。
2、把切磋勾当引向深切
我在教学中创设了剪纸游戏、揭示同窗的作品，然后让同窗不美观不美观不雅察看自己创作的作品，斗劲他们的不合。因为是同窗自己的作品，是以同窗不美观不美观不雅察看的很细心。“我发现他们外形不合。”“我发现他们巨细不合。”“我发现它们摆布双方是完全一样的。”这样的发现过程是真实的，也是一个慢慢发现的数学进修过程。这样同窗们就可以够较好的剖断一个图形是不是是轴对称图形。
寻觅平面图形中的轴对称图形是本节课的一个首要的环节。一是罢休让同窗经由过程自立试探、小组合作的编制进行切磋性的勾当，最后让同窗陈述请示、争辩。二是上述案例中的编制。当然开放性没有编制一好，可是因为有了师生的互动，。在实践中我发现当然编制一有很强的开放性，有益于培育同窗的合作能力和切磋能力，可是经常暗示为优等生的游戏，绝除夜局部落伍、中等的同窗课后对这一环节暗示迷惑。是以我在教学中采纳了编制二，当然开放性没有编制一好，可是因为有了师生的`互动，标的方针性较强，又培育了同窗层层深切研究、发现问题的能力。在争辩平行四边形是不是是轴对称图形的环节里，同窗思惟的火花在迸发，师生的对话是那样的自然，齐截。教师的赏识如同催化剂，使切磋勾当走向高涨，生成性的超卓不时在课堂闪现。
纵不美不美观本节课的教学，同窗在新课程文化的轻拂下进修仍是斗劲轻松的。这股清爽之风吹走了数学的古板、苦涩，吹走了同窗心灵中对数学的惊慌，让同窗成长在富有情趣和意义的数学文化空气中，使数学课堂布满着文化的气息。
三年级数学教学反思8
在教学中，我以青青草原上的小羊要出游引入，这样很快唤起了学生的欢兴奋乐喜爱，提高了他们的寄望力，使他们一最早便以一种兴奋的激情进入进修情境，为能自动试探新知打下了根底。把书中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具选择的操作题中，以学生位主体，睁开构和，自动试探，以合作的编制总结出口算两位数、三位数与一名相乘的编制。学生进修欢兴奋乐喜爱很高，介入面较广。对学生提出的各类计较编制尽可能的写在黑板上，并对他们所提出的编制加以必然。在接下来的环节中，让小伴侣们经由过程计较为自己快乐喜爱的小羊争夺青草，让小伴侣们帮小羊们遴选一些礼物回去，懒羊羊要去买礼物给小伴侣们，帮懒羊羊计较该花若干良多若干好多钱……激起了学生的积极性，积极自动地介入带教学中来。经由过程学生的自由试探，合作交流，使学生履历了计较编制的组成过程，不单闪现了算法的多样化的理念，而且斥地了学生的思惟，培育了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境傍边来进修数学。既可增强学生的进修欢兴奋乐喜爱，又能使学生体味数学，在泛泛糊口中的操作。
在操练时，发现除夜部门学生镶傩用列竖式的编制进行口算，我就采纳让学生多说口算过程的编制进行强化操练，并逐步精练口算过程，争夺让所有的同窗都掌控口算编制。如：出示16×2=让学生说出口算的.三法度楷模1）把16分成10和6。 2）10×2=20 6×2=12 3）20+12=32。在学生谙练的根底上可以直接说出第三步。如：13×6可以直接说出60+18=78经由过程这样的操练，学生逐步习惯并掌控口算的编制，为往后的教学做好了预备。
当然这节课存在着很除夜的不足，因为本人是第一年任教小学数学，对数学措辞方面有很除夜的欠缺，表达不够周密，在学生进行编制构和后，对不合算法的算理得梳理不够了了，窘蹙算法多样性与算法优化不异一的培育汲引，教学过程中，措辞欠传染力，对学生的赞誉不够热忱，在课中让学生集体构和的机缘太少，导致课堂空气不够活跃。
三年级数学教学反思9
三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率常识规模的内容。首要指导学生不美观不美观不雅察看分化糊口中的现象，初步体验现实糊口中存在着不必定现象，熟谙事务发生的必定性和不必定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事务的发生是必定的，有些是不必定的；并能用“必定”、“可能”、“不成能”等词语来描述这些现象。遵循教材内容和学生特点，我设计了用学生感欢兴奋乐喜爱的摸球、放球、猜球一系列游戏勾当及熟谙的糊口情境作为教学素材，辅佐学心理解数学常识。指导学生履历做数学的过程，让学生在数学勾傍边体验“必定”、“不成能”、“可能”的现象。
本节课首要默示在以下几个方面：
1、让学生从现实情境中进修数学
我从学生感欢兴奋乐喜爱的“守株待兔”动画故事引入，抓住了学生进修的乐趣。整堂课由摸球、放球、猜球一系列游戏勾当，指导学生进行不美观不美观不雅察看、操作、猜想、构和、考试考试、合作、交流、创作发现等，使学生在勾傍边发现和掌控有关“可能性”的常识。初步学会从数学的角度不美观不美观不雅察看事物，思虑问题、激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。闪现了课程尺度中：“数学的糊口性；数学教学勾当必需以学生已有的'常识经验为根底。”
2、让学生在数学勾傍边进修数学
数学教学是数学勾当的教学，是以在教学过程中应十分正视学生的实践勾当和直接经验，充实让学活跃手、动口、动脑，在勾傍边自己去试探数学常识与数学思惟编制，在勾傍边体味成功的喜悦。这节课在感知 “必定”、“不成能”和“可能”时，我放置了这样几个条理的勾当，第一次是“摸球”，使学生初步感知可能性。第二次“放球”，“出手考试考试”，教员先让学生试着创作发现现象，再让学生考试考试操作进行验证。第三次“猜球”，体验事务发生的必定性和不必定性，并正视对不必定性和可能性的直不美不美观感应传染。经由过程这样的三次勾当，使学生传神的感应传染到，有些事务的发生是必定的，有些事务的发生是不必定的，是以发生对事务发生的可能性的初步熟谙。在常识联系糊口，应用糊口的过程中，又设计了“猜谜语”、“选词填空”、“填余数”等勾当让学生在活跃具体的勾傍边理解和熟谙数学。只有给学生供给了斗劲足够的勾当的空间、试探空间和创作发现的空间，才能让每个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。
3、让学生在合作交流自立试探中进修数学
课程尺度中指出：“出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。”在这节课中，我把进修的自动权交给学生，罢休让学生经由过程“摸球、放球、猜球”等操作实践勾当，经由过程猜想验证、自立试探、合作交流的形式，体验“可能性”的几种气象。在每种现象中操练学生几回再三描述工作发生的功能，培育学生思惟的严谨性及口头表达能力。使学生能用“必定”、“可能”、“不成能”等词语来描述糊口中一些事务发生的可能性。
本节课需改良的方面：
这类开放性的游戏勾当，学生热忱高涨，导致摸球、猜球勾那时刻太长。在体味糊口中的“可能性”和切磋“可能性”这两个环节不够充实。其次，在勾傍边，学活跃手体验面不够广，假定每个小组都有操作的学具，使得人人出手体验，各个介入勾当，更能达到好的下场。
三年级数学教学反思10
在人教版三年级下册《面积和面积单元》的整个教学过程，我在教学中主若是把糊口中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供给一个揭示激情、聪明与个性的除夜舞台，让他们在实践勾傍边获良多方面成长。首要表此刻：
（一）营建宽松气象，给学生进修的“安然感”。
教学过程是师生彼此交流的双边勾当过程。师生以甚么样的神色进入教学过程，是学生自动介入进修并获得教学下场的前提。在课前导入中，我就以拍手游戏奉告学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有彼其间的合作才能有成功。平易近主、协调、宽松、自由的教学空气，给学生的进修带来了一种“安然感”，最除夜限度的阐扬了他们的主体性。
（二）创设气象，举例糊口化，感悟常识。
新课标十分强调数学与现实糊口的联系，指出“数学教学必需从学生熟谙的糊口气象和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给不美观不美观不雅察看和做作的机缘”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是熟谙上的一个飞跃。是以在教学中我从学生身边熟谙的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等解缆，指导学生看一看、摸一摸、比一比物体的概况，感知“物体的概况”遍地可见，初步成立面的表象，从而辅佐学心理解面积这一概念。在面积单元的教学中，为了给学生成立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积除夜约是1平方厘米，这些材料都是糊口中不言而喻，学生的反馈热忱空前高涨，进修、试探常识自动积极，谜底层见叠出。学生不单在脑海里成立了面积单元的表象，而且再一次巩固了面积的概念。
（三）、使命驱动，激活思惟，培育自动试探的意识
学生的进修过程是一个认知过程，又是一个切磋的过程。使命驱动的设置，可使学生火速的由按捺到兴奋，而且还会使学生把常识的进修算作一种自我需要，激起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不竭激起学生的欲望。在进修面积单元时，我把两张纸藏起来，奉告孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积除夜？学生的.回覆纷歧：有的说4个格的除夜，有的说8个格的除夜，还有的孩子认为格子一样除夜的话，有8个格的面积就除夜。假定格子纷歧样的话，哪一张除夜就没需要定了。若何办？我指导学生分化矛盾，自动试探解决矛盾，从而熟谙到划定统一尺度进行的需要性。
（四）、重操作，强化学生感知。
“面积”寄义的理解，“面积单元”的熟谙，都应经由过程学生不美观不美观不雅察看什物、操作测量，在具体感知的根底上实现。我环抱学生的进修方针，组织学生：摸一摸物体的概况，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。经由过程这些操作勾当，不单强化了学生对面积、面积单元的感知，而且让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作手艺。
三年级数学教学反思11
我在《搭配中的学问》教学设计中，力争闪现“尊敬学生，正视学生”，使学生成立“做数学”的理念，使学生在轻松兴奋的空气中，培育学生进修数学的自动性、实效性。课前我当真研究了教材，理解教材编适意图后，必定了教学方针。遵循设定的教学方针，我对教材内容和教学编建造了一些立异措置。在教学内容的闪现中创设了招聘处事员、聘配菜部司理的勾当。在教学编制上我采纳了经由过程让学生连陆续（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（伴侣间握手）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等暗示前途线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争闪现从简单慢慢到复杂的过程等一系列多样性、条理性、开放性的进修编制。经由过程教学全数课堂空气活跃，小组构和、陈述请示都乐趣勃勃，学生的介入热忱很高，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到进修勾当的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作切磋的成功。首要闪现以下几个方面：
1．以学生的勾当为主线。
我紧紧环抱“黉舍餐厅”开餐这一情境，经由过程让学生配菜，体味到配菜的编制和策略。在配菜中，为了调动学生进修的积极性，创设了招聘处事员、聘配菜部司理的勾当。全数课堂空气活跃，经由过程摆一摆，配一配、连陆续、让学生在自力考试考试解决的根底长进行小组构和交流、陈述请示都乐趣勃勃，介入热忱很高。尽可能让学生在勾傍边“提出问题―追求解决问题的编制―迁移操作”。 全力挖掘糊口中有益于培育学生实践能力的素材，找准连络点，力争做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践勾当的时空，不竭地拓宽数学实践勾当的平台数学来历于实践，又处事于实践，为此在数学教学中，我创设应用数学常识的前提给学生以现实勾当的机缘，使学生在实践勾傍边加深对新学常识的巩固。
2．正视条理性和思虑性。
勾当设计合适学生的认知纪律，由浅入深，由易到难，具有条理性。如“黉舍餐厅”三天配菜，由易到难，正视培育学生的思虑能力，让学生在思虑的根底长进行交流，使学生彼此启发，配合提高。本节课我尽可能设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有条理性和思虑性。如：伴侣握手、服装搭配、设计动物园参不美不美观的线路，都是学生身边经常发生的工作。经由过程这几个勾当，不单巩固了所学的常识，而且联系糊口现实，使学生体味进修数学的意义，闪现了数学的操作价值。最后安插让学生猜猜教员的电话号码，加深对搭配问题的理解。
3．正视数学与现实糊口的联系。
数学教学予糊口是慎密慎密亲密联系的，培育学生操作数学常识解决糊口中的数学问题的能力是新课程的教学方针。是以，我成心识地将数学常识与学生的糊口实践联系起来，寓数学常识于学生各处颂扬的勾当傍边，使抽象的数学常识以直不美不美观丰硕的客不美不美观事物为载体，让学生体验到数学常识就在身边，糊口中布满数学。如：在操练中我设计了 “伴侣握手”、 “服装搭配”、“设计动物园参不美不美观的线路”。这样的教学内容闪现能使操练布满了情趣，用现实的糊口气象激活了学生的记忆，巩固了所学常识。从学生泛泛泛泛糊口中看得见、摸得着的事物最早，积极地创设情境，营建空气，指导学生积极出手睁开实践勾当，让学生于数学实践勾傍边试探发现、验证巩固、迟误拓展。
4、正视培育学生用数学目光去不美观不美观不雅察看问题和有序思虑问题的能力。
用数学目光去不美观不美观不雅察看问题是培育学生的'一种数感、一种糊口问题数学化的感悟。有序思虑问题的能力培育则是考验学生思惟的有序性。如在勾当二的“搭配礼拜三的菜谱”教学中，我是这样教学的：
第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分袂与它搭配，配出两种；再选此外一个荤菜，接着在把所有素菜分袂与它搭配，配出两种；第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分袂与它搭配，配出两种；再选此外一个素菜，接着在把所有荤菜分袂与它搭配，配出两种；（讲话的同窗问一问：你对我们的讲话有甚么定见？）这个教学条理要解决的问题：a、搭配的有序性。经由过程小组成员说一说：“为甚么你感应传染这份记实好？”发现：搭配要按必定的顺次，才能不几回再三、不漏失踪踪。或经由过程斗劲有序与无序的两份记实发现：搭配要按必定的顺次，才能不几回再三、不漏失踪踪。b、搭配的两种不合的编制（用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜）。可能闪现的气象是：假定只说出一种搭配编制：指导学生说一说“有不合定见吗？还可以若何配？”……
教学中力争做到问题的提出具体、了了、到位。有用的指导学生思唯有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供给了充实试探与交流的空间，顺理成章的让学生掌控了搭配的纪律并晋升归纳体味决此类问题的策略。根底闪现了“数学教学是数学勾当的教学，是师生之间、生生之间交往互动与配合成长的过程”这一首要理念。而且每情境活跃有趣、环环相扣。
上完这节课后，感应颇多。除对本课教学环节，学生勾当放置进行反思以外，最首要的是要对在教学中存在的问题进行当真地反思。在细细地反思教学过程中的每个细节，我感应传染本课在教学过程中首要存在的问题是：
1、关注个体分歧不够到位。
《数学课程尺度》指出：义务阶段的数学课程应凸起闪现基赋性、普及性和成长性，使数学教育面向全数学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学、不合的人在数学上获得不合的成长。新课程布景下的数学课堂教学追求的是有用性，在一个班级的全数中，每个学生的分歧是不合的。是以，我们的教学过程理当不时关注差生的转化工作。在提出问题时优先让差生回覆，假定差生都能理解了，也就意味着全数都理解了；在做课堂功课时教师理当关注差生的完成气象，将短处更正在当堂；在最早自立切磋时，教师应提出：“不懂的同窗请举手，也能够来到教员的身边和教员一路合作。”；在反馈是也要不时关注差生，发现他们的思惟误区。只有这样做教学才是有用的，才是真正面向全数学生。
2、课堂教学的评价有待进一步改良。
在本课中关注他人评价方面落实得还不够到位。持久以来主若是教师对学生评价，事实上，除教师评价以外，还理当从其他渠道对学生进行积极的评价。评价主体多元化是数学课程理念之一，在课堂教学中理当关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。学生进行自我默示评价是尊敬学生的一种默示也是增强学生自我必然、找出问题的有用做法，是自我调剂的有用道路。学生之间或小组之间的他人评价能够使学生面临面地积极互动、有机缘彼此注释、辩说，有机缘辅佐理解、加深所学的常识；更能促进学生当真听课、思虑问题，培育学生的聆听习惯。这样的课堂教学改变了教师的单一评价，使学生在进修中积极自动、自我默示反思、自我教育、自我默示成长，组成了划1、平易近主的评价关系。真正阐扬评价的鼓舞激励、诊断功能，促进学生成长。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，当然关注了让学生从熟谙的糊口走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的目光不美观不美观不雅察看世界，有助于提出有价值的数学问题，培育立异思惟。使学生熟谙到“原本搭配中也有那么多的数学常识呀！”学生由衷地发出了感伤！可是，课堂教学老是有良多的遗憾、良多的瑕疵，在良多的细节中必定还存在着良多的问题，还请列位教员匡正和辅佐。
三年级数学教学反思12
《小树有若干良多若干好多棵》这节课是北师除夜版小学数学三年级上的第一单元第一课时的内容，这节课的教学重点是让学生试探并掌控整10、整百、整千数乘一名数的口算编制。对三年级学生而言，在二年级已学过表内乘法，这节内容其实不难理解。
在教授时，我首先复习了几道表内乘法题，然后复习了数的组成，为学心理解整10、整百、整千数乘一名数的算理进行了铺垫，我感应传染花这几分钟的时刻是值得的，学生在新授时，很快就可以抓住“20就是2个十，20x3暗示2个十乘3，也就是6个十，是60”这一算理。
因为学生的积极反映，导致我轻忽了一个很首要的问题：当学生列出算式“20x3”与“20+20+20”时，我没有掌控住这一机缘，相机指导学生斗劲加法与乘法的。关系，体味乘法的精练性，从而归纳综合出乘法的意义，即“求几个不异加数的和的`精练运算”。是以，在操练反馈这一环节中，我就吃了苦头。个体学生因为没有完全理解乘法意义，闪现了“30x4=70”这类短处，而且，在70x5=x+x+x+x+x这个问题上，学生显得很盲目。对这个问题，只能在操练课长进行填补了，真是“一失踪踪足成千古恨。”
在教研时，莉群教员有一个很实时有用处所法，在解决三捆小树一共有若干良多若干好多棵时，乘隙指导学生“假若有8捆小树呢？”让学生体味到乘法的精练，从而有了深切研究的欢兴奋乐喜爱。
值得兴奋的是，课堂上学生的反映很积极，归纳综合口算的编制也十分多样，且精练易记。遮“0”补“0”的编制，计较起来，又对又快。整节课，教学方针有达到，算是欣慰。
三年级数学教学反思13
这节课我从学生已有的糊口经验入手，合理设计勾当，创设自动试探交流的进修空气，精心搭建求知的舞台，以促进学生自我成长为中心，让学生在轻松活跃的气象中完成常识的组成过程！
回首回头回忆回头回忆本节课的教学，我经由过程黉舍新操场的一周的边线等勾当引入新课，使学生感应传染到数学就在身边，激起了学生的欢兴奋乐喜爱，同时有用操作了学生的认知经验。三年级的学生要成立周长的概念，就要创设有用而有趣的.勾当使其有所体验。教学中让学生履历一个试探图形周长测量策略的过程，体验常识组成过程，享受成功的喜悦。在让学生自立体验周长意义的这个环节中设计了一个开放性的丈量勾当，其中有轨则图形周长的丈量，如手刺的周长等；有犯警则图形周长的丈量，如树叶、硬币周长等的丈量勾当。全数勾傍边，我完全罢休，让学生充实构和交流，为学生创设了一个较除夜的试探空间，让学生对周长有了更深切的熟谙。数学只有回到糊口中，才会显示其价值和魅力，学生回到糊口中应用数学，才能真实地闪现其数学水平，这样，极利巴学生的现实糊口成本转化为教学成本，使学生切实感应传染到数学来历于糊口，操作于糊口。
本节课我感应传染最遗憾仍是小组合作，让学生应用手中的工具求出三种图形的周长，当然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生节制着全数场所排场，中差生就只有看和做做助手的份，若何阐扬每个成员的浸染，还需在往后的教学中继续试探。
三年级数学教学反思14
1、从学生的糊口经验和已有常识解缆，将抽象的数学常识寓于现实的、成心义的进修勾傍边，并有用的在教学予糊口中架起一座桥梁。学生在活跃有趣的勾傍边不单完成了对新课内容的建构，而且传神地体味到了数学来历于糊口，又操作于糊口的真谛。
2、拔取现实素材，激起进修欢兴奋乐喜爱是本课的最除夜特点。课前的购物勾当使学生真实地感应传染到数学就在身边，对教材发生浓密的欢兴奋乐喜爱，并由此激起学生进修数学的要求。让学生实其其实地体味到数学的价值，从而加倍亲近数学。 为了让学生连络自己的糊口经验学数学、用数学，教师充实挖掘“小数加减法”在糊口中的原型，在众多的`糊口实例中拔取“购物”这一学生感欢兴奋乐喜爱的糊口素材，并经由过程创作发现性的劳动恰如其分地把数学常识与学生的糊口经验糅合在一路。 课堂上，教师首先指导学生不美观不美观不雅察看购物清单，提出数学问题。由熟谙的“糊口”情境激发问题，学生的试探必定是积极自动的，阐扬学生购物付款的经验，对小数加减法作出不合水平的解答。
3、面临“列竖式为甚么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组构和，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自立提炼出“小数加减法”的计较编制，这些在传统的教学需要教师总结、归纳的进修重点，在学生充实体验、感应传染的根底上被自立发现，成为学生对常识进行“再创作发现”的功能。
三年级数学教学反思15
年月日一课的教学重点是熟谙年、月、日，并掌控它们之间的关系。教学难点是发现并掌控剖断平年和闰年的编制，一上课，我就让同窗带着问题（一年有几个月？每个月有几天？并把每个月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；1、3、5、7、8、10、十二约有31天，是除夜月.4、6、9、十一月。二月是平月有28或29天。除夜月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这类编制当然简单，但有些同窗仍是不感欢兴奋乐喜爱，因而我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来协助他们记忆，这一内容原本很古板，但经由过程朗朗上口的儿歌，同窗很快就记住这一常识点，可见儿歌也是一种很有用率的教学手段，出格是对中、低年级同窗来讲，更合适他们的春秋特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
平年和闰年的剖断是本课的教学难点，我采纳的编制是，操作同窗已有的糊口经验让他们去发现、去构和。我让他们构和，对平年和闰年你有些甚么熟谙。同窗经由构和说出几几年是闰年，顺着他们的思绪我又让他们去构和闰年有甚么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，同窗不假思虑的回覆是29天，我奉告同窗2100年的二月是28天，这是甚么事理呀，同窗们感应很稀少，操作这类好奇心，我奉告同窗，碰着年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的操练来看这一课的教学下场不错。可见在教学中操作同窗的好奇心，采纳他们感欢兴奋乐喜爱的教学编制是很首要的。因为年、月、日来历于糊口并用之于糊口，教材力争闪现常识的闪现与糊口实例相连络，融常识性、趣味性、切磋性为一体。
教学中应尽可能优化以“糊口”为布景的教学内容，把糊口素材、糊口经验、糊口气象作为首要成本，引进和供给给同窗去理解去体验。如书上主题图，从同窗熟谙的一些成心义的日子引入，但我想可能操作身边食物的安然卫生来引入，比操作新中国成立与北京申奥来得更切近同窗的`现实糊口，更能激起本节课的进修欢兴奋乐喜爱。因为精采的初步是成功的一半。同时，在游戏巩固和操练环节中，我也充实操作同窗的糊口经验，设计活跃有趣直不美不美观形象的数学教学勾当，如应用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、玩转盘和用拳头直不美不美观演示等，激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱，让同窗在活跃具体的气象中理解和熟谙年、月、日的常识。同时，教学中还指导组织同窗自觉应用数学常识去分化解决糊口中的现实问题，使同窗深切体验到数学常识与糊口现实的慎密慎密亲密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于糊口，又用于糊口。这样，既可以巩固课堂内学到的常识，又可以坦荡同窗的视野，增强同窗的实践操作能力.
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