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水调歌头教学反思
身为一名优良的人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编汇集清理的水调歌头教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
水调歌头教学反思1
本课教案，我试图打破传统的以常识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为焦点的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践勾当的一个载本。正视对学生欢兴奋乐喜爱的激起，正视学生的理解，体验和感悟。拓展进修空间，打通课内与课外的联系等方面全力作出考试考试。
在课堂上首先设编制调动学生的积极性，让学生睁开联想，细心体味和揣摩每首诗的意蕴，感应传染作者要表达的思惟激情。从而使学生能在往后的诗词浏览和鉴赏中学会迁移，拓展他们的切磋能力。
欢兴奋乐喜爱是进修的最好教员，在教学中要长于刺激学生进修的欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励他们睁开联想，体味诗词的措辞美和意境美。在教学中，坚持朗读、品味，思虑相连络原则让学生真正体味到诗词的'意境美和内在美。
在课堂上，出格是诗歌教学，教给学生浏览、赏识、理解诗词的编制，是教学的关头。指导学生掌控必定的诗词常识，背诵必定数方针名家名篇，有助于提高学生的能力。
水调歌头教学反思2
本节课，我的教学流程就是“读”“赏”“悟”。让学生在读懂诗词的根底上，借助必定手法进行诗词赏析，最后，体悟作者的激情。并经由过程为对联（板书）拟横批的编制进行主题升华。读懂古诗词需要以读为根底抓手，营建一种空气，让学生能很快的进入文本状况，需要与课文、与作者同喜同悲的激情。所以，开课伊始，我就让学生自由朗读，不带着我的指导，不作过量地址评和干扰，让学生读出自己预习时的真实设法和感应传染。并抉择让学生自己范读。这样既鼓舞激励着学生勇于揭示自己，又能为其他同窗作出精采的示范。自渎、范读几遍往后，因为泛泛泛泛浏览习惯的.培育，再加上书下注释，学生就可以够从中理解词的除夜存候思。接下来，我抓住“兼”字使学生除夜白了作者写这首词的两个启事。其一，不言而喻——念弟。我们带着此外一个写作方针敦促课堂进修。经由过程抓住关头文句和几个联系关系的问题的教学编制，睁开对下片忖量的激情的赏析，再又回溯到上篇，理解词人忠君、忧平易近的政治倾向。最后，以对联（板书）撰写横批的编制完成对本首词的主题的理解。
本堂课的教学设想是经由过程语文课上的琅琅念书声闪现“语文味”，经由过程几回再三朗读赏析古诗词的措辞魅力，理解我国古代诗人借物抒情、借物言志的写作手法。
水调歌头教学反思3
在上这节课之前，我做了充实的预备，超卓的月亮图片，别致别致的动画视频，还有我精心设计的教案，带着满怀的抉择抉择信念，我领着学生走进了苏轼写的这篇经典高文中。课中，我用月亮的图片来衬着情境，用有激情地朗读来陶冶学生，使学生们很快走进了这首词的意境傍边，当我讲到“宫阙”、讲到“琼楼玉宇”，我的面前仿佛闪现了阿谁正在月下郁悒而郁悒的苏轼，阿谁有才调却不能阐扬的他，正在黯然神伤，借酒消愁，因而，灵机一动，插手了这样一个情境衬着：在这样的气象下，你若是苏轼的话，你会想到甚么？出乎我的'猜想以外，孩子们说得那么有条有理。
结课的时辰，我应用了相机摄影片的事理来指导学生体味他那种奔放的襟怀胸襟，用一种感动鼓舞感动细腻除夜方鼓舞打动的话语诉说着苏轼这不服凡的生平，想像着这富有哲理的措辞：“此事古难全，但愿人悠长，千里共婵娟”又是何等的一种情怀。教完此首词，我的心中久久不能舒适，或许是被苏轼那种豪宕的脾性，不合凡响的人生思虑所传染吧，同时，加倍了这首经典之作拍桌赞叹，清朝词评家曾说过：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”可想而之，这首调剂在那时诗词创作中影响有多除夜，可是，冥冥中我不由逐步懂了，词中不零丁一着那斑斓的意境，那超卓的措辞，更有着苏轼他整小我生的写照，他在问天是何年，问月几时有，其其实问自己的人生该若何走，面临人生的磨折，他没有畏缩，而是选择了一无返顾地昂扬，面临赤壁的滔滔江水，他豪宕地说：“除夜江东去浪淘尽，千古风流人物”，面临逝去的青春，他在唱:"谁道人生无再少，休将鹤发唱黄鸡！”，这一篇篇经典，恰是他昂扬的见证，他走出了一个千古不衰的辉煌人生。
水调歌头教学反思4
《水调歌头 明月几时有》是人教版八年级下册第五单元（古诗文单元）的最后一篇《诗词曲五首》中地一篇词，《水调歌头 明月几时有》教学反思。此文要求在几回再三朗读的根底上，品味富有默示力地措辞，理解词的思惟内容，体味作者地思惟激情。
在教学中，我首先借用王菲的《明月几时有》导入新课，把学生置身于音乐和欢愉中去进修，帮学生去除进修古诗文的惊慌心理，教学反思《《水调歌头 明月几时有》教学反思》。在文学常识堆集部门，我着重对“词”这类体裁进行简单的介绍，让学生对词及词牌有了简单的体味和熟谙，为了能够切确掌控作者的思惟激情，我穿插了邓丽君的视频教学，这样学生的视觉和听觉配合浸染，理当理解更深切一些。在措置难点时，我尽可能让学生几回再三朗读，然后以小组构和的编制，由浅到深，由表及里的设置相关问题问题，让学生逐步地熟谙作者，掌控激情，品味措辞，当一切顺理成章的时辰，难点自然获得打破。最后，再设置背唱这一环节，首尾呼应，使全数课堂好头不如好尾，连成一气。
在教学中有一点不足，我对学生估量太高，轻忽了口述译文这一环节，使得个体学困生在课堂上略有茫然。
在往后的'古诗词教学中，要正视作者及布景的介绍，这对学心理解辞意，掌控作者的激情有很除夜的辅佐浸染。同时，要给学生留有足够的朗读与思虑时刻，在读中感知、理解、品味，还要正视名句地赏析，因为这些才是文章的点睛之笔，精髓地址，对学生的听、说、读、写能力都有很除夜的辅佐。
水调歌头教学反思5
首先，是要给朗读营建一种空气，让学生能很快的进入文本状况。是以，我遁藏了良多公开课开课时用王菲的歌曲《明月几时有》导入的思绪，而是直接发问：连络你的预习谈谈你最快乐喜爱词中的哪一句？让学生真正自由地畅所欲言，教员不作过量地址评和干扰，说出自己预习时的真实设法和感应传染。然后请同窗们自由地高声地把全诗朗读一遍，用精练的措辞说嗣魅这首词的除夜意，并让同窗们遵循适才的理解，揣摩我们理当用若何的激情和语气腔调来朗读这首词？这样让学生既对作品有完全的印象而又能直接进入文本。
其次，教员在课件音乐的配合下完稿给学生作示范朗读。在备课的过程中，我设法下载了良多的朗读，有网上的朗读欢兴奋乐喜爱者的，也有南京师范除夜学陈少松教授的吟诵，还有唐宋名篇朗读会上的吟唱等等，但都仿佛总感应传染和学生之间有些隔膜，所以事实下场抉择仍是自己来现场朗读。当然我自己的通俗话水平不是很好（课后也有通俗话好的听课教员跟我反映说字咬得不是很准，找朗读带下场可能更好些），但我想这时辰学生需要的不是尺度的通俗话水平示范，他们需要的多是这类激情——是与课文，与作者同喜同悲的.激情。因而我选择了神秘园的白石音乐作布景，在课堂上我背诵式的很投入的朗读全文，学生们很受传染，在长时刻强烈强烈热闹的掌声后，我让同窗们摹拟在音乐布景下进行朗读，学生均能一改泛泛泛泛的扭捏之态，很投入的进行摹拟。
然后，我随手推舟让学生分上下两片揣摩研究每句理当若何读。让学生自立研究：你认为该若何读，为甚么？由学生自由选择自己有出处的，有掌控的，能有话可说的来讲：哪些词要重读？哪些词要舒缓一些？哪些词要急促些……每个同窗可只说一句并请示范朗读，假定说不清出处也无妨，你可以用你的朗读来奉告巨匠，同窗彼此填补更正试诵。这样不单有益于激起学生的研读欢兴奋乐喜爱，而且也提出了不合水平的要求，可让不合条理的学生都有所收成，都能享受朗读的乐趣。
课堂上同窗们思惟活跃，切磋欢兴奋乐喜爱浓密，讲话积极，每个同窗都自觉自动地介入进来。在研究朗读的同时，也对课文作了深切的研究和参议。朗朗的念书声把课堂空气一下就推向了高涨，学生们个个不由自立，争先恐后，以读为荣，以读为快，且读得声情并茂。
最后，则顺理成章了，在对全词研究的根底上，教员让学生们用自己的真情完全地把全文朗读一遍，下场不言而喻。就地听课的率领及同业们都深深地打动了，沉浸了，人人不由颔首微笑。我想这就是朗读的魅力，语文的魅力吧。
水调歌头教学反思6
我曾执教过八年级下册第25课《水调歌头》，所出示的这节课有幸被评为教学设计优良课，在不竭地试探和实践中，对这节课不竭地改良，是以也有了良多新的熟谙，现就本节课从不合侧面做以反思。
1、教案设计的反思从常规教学的角度分化，对一节古诗词看，安身点无外乎是读与赏连络，语文教学对读的要求也是最根底的，在读中赏、赏中读，可是我认为对一名八学年的学生，读的思惟熟谙已成形，古诗琅琅上口的节奏，顿挫顿挫中的语感，使学生品味到了一个或悠远或艰深的境地。是以，针对学生已组成的鉴赏模式。我把本节课的教学重点设定为：
1、读懂并背诵这首词。
2 、操练联想力和想象力，完全摒弃了传统教学中赏析连络理念。
苏轼作为此宋词之集除夜成者，其古词奔放豪宕的境地无疑一
洗唐以来的绮丽之风，而要读懂这首词，没有丰硕的联想与想象是绝难达到要求的。不打开想象的双翅，若何能体悟“起舞弄清影，何似在人世”的达不美不美观，又何以能理解“我欲乘风回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。
在本首词教学编制的选择上，启发式教学这一常规手段也被我抛却，为了更好境地入这节课的进修，我以多媒体手段引学生们步入了一个古意盎然的世界，拔取了多幅画面，其中搜罗东坡醉酒图，以“春江花月夜”为布景所设置的朗读空气，揭示Flash图片，当荷塘月色中，《水调歌头》的颂读随画面逐步走来，这样一来，情境法，朗读法都获得了揭露，适当的教学编制可感受学生打开一扇迥然不合的视野之窗。
现代教学手段的多样性为语文教学供给了一个全方位、立体化的平台，在这个平台上，更充实地揭示了学生进修的主体意识，有一名哲人说过：欢兴奋乐喜爱是最好的教员，所以在课前预习这一环节中，为了激起进修欢兴奋乐喜爱，我把过程与编制中的一个环节设为：经由过程浏览注释和查阅资料，体味作者、作品。因为调动了多种手段，在完成这一环节时，学生们熟谙了一个周全而丰硕的东坡居士，为完成本课教学打了了夯实的根底。
而对本首词的教学难点，最初我的设计是体味古代诗歌在体裁上形式上的特点，筹算为他们教学诗词的发源，特点，分类并让他们体味多样的词牌名称，可在背课中我寄望到，因为学生们接触到的诗词很少，对律诗和绝句尚且恍忽又何谈长协调小令，考虑再三，我舍弃了这一环节，针对这首词从头揣摩，事实下场把作者对人生的感悟及其奔放襟怀胸襟在词中的闪现设为教学重点。
2、古诗词讲授课型的反思在泛泛教学中，基于现行教学纲要的要求，并遵守中考挑唆棒这一指向，良多教师都轻忽了古诗词的思惟内容和审美感应传染，而纯挚地追求熟于默写这一环节，为了追求语文试卷上默写的10分，绝除夜除夜都课堂内的45分钟，都在向10分的高标前进，而在我看来，对一名初中学生来讲，熟读默写早已畴昔，而感悟前人的悯人情思，忧国意识算作为初中思惟系统的亮点，我想对《水调歌头》的无限韵味来讲，它让人不能健忘的毫不是流利的书写，铿锵的背诵，它让人不能健忘的理当是东坡居士对人生怪异的贯通，和在逆境中前行的强者风度，只有安身于对诗词激情的熟谙，才会更好地知道“莫听穿林打叶声，何妨吟啸目徐行。”“竹杖芝鞋轻胜马，一蓑烟雨任生平！”
3、教学下场反思
成功的处所：
1·激情升华，钦慕奔放
对《水调歌头》这首词，在完成教学使命后，我发现绝除夜除夜都学生都能做到，可以娓娓而谈我眼中的东坡，“可以一蹴而就”我钦慕的东坡，能够达到这一步，我想一个可以哀伤可以放旷的东坡因为水调歌头已渐渐流淌在每条心河，因为那份肚量襟怀胸襟的滋养，有一颗直面人生的种子正在思惟的的温床里的迎风而立，并因为人履历的`浇灌而日趋茁壮。
2·预习环节充实而详实
本节课能够成功的此外一个成分那即是预习环节完美之极，同窗们多角度的汇集并归纳清理使一个丰满的东坡形象得以揭露，也正如斯，经由过程本节课的进修，学生们不单走进了《水调歌头》，也熟谙了《定风浪》《赤壁怀古》，还能够吟诵“十年死活两茫茫，不考虑，自难忘。”
3·多媒体手段的介入，斥地了学生的视野，在本节课中，在创设情境中，操作幻灯片向同窗们揭示了“嫦娥奔月”“荷塘月色”等多幅画面，并出示了MV“但愿人悠长”，在朗读中也操作了flach动画，这丰硕的有条有理的教学模式同样成为本节课的亮丽风光。
不足的处所：
1·对板书设计仍有待完美。
我所设计的板书，以愿为圆心，分袂把“望月”和“怀人”设计在两侧，在我看来，精练有余，而充实不足。
2·拓展操练中，对想象和联想的措置，多浏览于课外，应安身于课内，下场会更好。
以上是我对本节课的课后反思，我想有检讨并改良，才能更好地提高45分钟的课堂效力，我想，当每位教师都能为晋升效力而全力时，45分钟的课堂必定丰硕而充实！
中学生来讲，熟读默写早已畴昔产，而感悟前人的悯人思，忧国意识算作为初中思惟系统的亮点，我想对《水调歌头》的无限意味来讲，它让人不能健忘的毫不是流利的书写，铿锵的背诵，它让人不能健忘的理当是东坡居士对人生怪异的贯通，和在逆境中前行的强者风度，只有安身于对诗词已有而的激情的熟谙，才会更好地知道“莫听穿林打叶声，何妨吟啸目徐行。”“竹杖芝鞋轻胜马，一蓑雨任生平！”
水调歌头教学反思7
《水调歌头》这节课总的来讲达到了预期的下场。学生念书、回覆问题、背书都斗劲斗胆。但经由过程检测，我发现学生会说其实不代表会写。好比：有的学生把“矛盾”的 “矛”写成了“予”，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉”，把“古难全”中的“古”写成了“ 故”等等。经由过程本节课的教学，我获得的启发是：1、教师备课必需充实。教师备课不单要熟谙新课标的'要求，更要研究教材，多翻阅资料。因为，教师所备的内容不美尽是为了让学生除夜白，首要的是教师对教材内容要吃透、吃准，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、驾轻就熟。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能闪现的任何气象。2、多给学生创作发现前提，指导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑问问题。因为此刻的资料，搜罗教材和教参，只要我们当真浏览，就不难发现，问题相当多。教师鼓舞鼓舞激励学生用思疑的精神去浏览资料，对学生能力的提高很有益处。3、要正视学生的默写。此刻的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是何等难的事。可是，假定你让他默写，那就说禁绝了。是以，对学生增强默写操练很有需要。只有让学生多写多练，才能不竭提高学生的汉字书写能力。
水调歌头教学反思8
整节课的教学过程我小我认为是成功的。教师介绍了需要的常识点，又重点指导学心理解了词的内容，并让学生联系现实进修了苏轼的奔放襟怀胸襟，教师在教学过程只起了指导的浸染，课堂上师生互动、生生互动的空气较为浓密。这样的教学编制合适新课程的教学理念，也让学生真正走进课堂教学中来。
可是，教学事后却给我留下一些值得沉思的问题：课堂上真正互动起来的事实是少数同窗，还有除夜部门的学生未能介入进来，出格是根底差和泛泛泛泛少话的同窗，若何才能让他们介入进来？这是一个急需解决而又很是毒手的问题。操作多媒体授课往后，学生的几回再三进修窘蹙需要的载体（如应有的笔记等），有良多学生向我放映了这个气象，莫非这样的`教学编制欠好吗？一节极其合适新课程理念的别致的教学设计，当面临的是根底教学较差学生的时辰，教学过程其实不能显示设计者的初衷，那么，这一堂课我们又若何评价呢？是教师掌控课堂的能力差？仍是教学设计出了问题？我无从谈起。
此外，教师的备课过程是很辛劳的，可是，我们更过关注的是教师教学的成败，又有若干良多若干好多人来关注教师“一节课的背后”？
水调歌头教学反思9
《水调歌头 明月几时有》属于苏词代表作之一，该词构想奇拔，畦径独辟，极富浪漫主义色采。
回首回头回忆回头回忆备课过程，我的根柢立场是：我理当教给学生甚么?以自己研读教材的体验作为设计教学的安身点、起点，而非一味地依托教参、教案。教师在查阅、研究教学参考资料上不能替代自己对文本的自力研究，有了对文本自力研究，才会知道教材最悦耳的是甚么，理解上最坚苦的是甚么，能够斥地进行的能力操练是甚么。教师研究教材的过程，经常就是教学方案组成的过程。所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精髓，深切透辟地体味作品的思惟素质及其表达形式，力争立异，但愿自己的思绪能有用地启发学生，自己的收成能有用地辅佐学生。
我对这节课的教学设想，更多地是关注了“学生可以学到甚么”，但轻忽了“学生若何用自己的编制去学”和教师自己在课堂教学中的定位。学生勾当该算作为课堂上一道亮丽的风光线，但应寄望学生的勾当和领受常识的过程是被动的仍是自动的。
学生勾当的质量取决于勾当所环抱的焦点，但教师的思惟事实庖代不了学生的体验。学生是课堂进修的主人，教师的教、教员的分化不能庖代学生的进修。“新课标”但愿教师成为“齐截中的首席”，因为教员是站在教和学的边缘，像交响乐中的挑唆，不单在挑唆，自己还要介入其中。是以教师要积极阐扬自己的主导浸染， 真实的让学生介入进来，不是牵着学生的鼻子走，而是指导学生的'思惟自己走;它不单要让学活跃手、动口、动眼、动耳，更首要的是让学活跃心、动脑;它是在思惟放置下的感官主体勾当，是思惟勾当与感官勾当的协调统一。美国教育家波利亚曾说过：“进修任何常识的最好道路是由自己去发现。因为这类发现，理解最深，也最等闲掌控其中的内在纪律和联系。”让学生介入进来的真正要义就是促进学生自己去思惟、去实践、去试探、去发现。正如叶圣陶师长教师所述，教师不能“把一篇文章装进学生的脑子里去”，而需要靠学生自己“动天君”、“专心力”，“靠学生自己去承受寄望、思虑、思疑、快感等心理过程，从而理解、掌控事物的素质和措辞纪律，养成自己念书作文的欢兴奋乐喜爱和习惯。”新课标强调语文教学要掌控语文学科的实践性特点，倡导自立、切磋、合作的进修编制，勾当也就必定成为一种载体，教师也是以必需承担起学生勾当设计者的重担。从这个意义上说，我对自己脚色职责的熟谙先前是恍忽的，所以在课堂教学设计中更多地仍是关注到关注了“学生可以学到甚么”，但轻忽了“学生若何用自己的编制去学”和教师自己在课堂教学中的定位。
水调歌头教学反思10
苏轼的《水调歌头明月几时有》是中秋词中最闻名的一首，胡仔《苕溪鱼隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”是以在和学生一路进修时我极其精心和谨严，终虽有收成但遗憾也难免。
一杯浊酒，月下念了谁？——介绍词前引言并填补作词布景
这是理解词意及作者激情的根底，读引言可以得知词人写作时刻及处境。在教学时我把重点放在“兼怀子由”上，“兼”字声名作者写这首词除“怀子由”外，还有他意。这或许比“怀子由”的更首要；接着我填补作词布景。这首词作于神宗熙宁九年苏轼任密州太守时（实为被贬）。那时苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已用时五载，与独一的弟学生由也有七年不得相见。政治失踪踪意，亲人被远离。在中秋之夜他喝酒赏月直到天亮，写下这首词！
一声问天，明月苦了谁？——疏浚词意，理解激情
关于内容学生总结为：词的膳缗缦阙写词人问月，表达词人想上天但又感应传染人世好一个激情改变的过程。词的下阙写词人对弟弟的记念及夸姣的祝贺，赐顾帮衬引言中的“兼怀子由”。当然，学生对词的内容及作者的激情理解不周全。因而我这样指导：“词的下阙是“怀子由”，那么膳缗缦阙理当表达的理当是作者的此外一个写作方针，或许这恰是作者的是首要方针。而且这个方针毫不单仅是表达作者在天上和人世盘桓矛盾神采。所以请巨匠连络词的写作布景重读词的膳缗缦阙，以组为单元深切思虑膳缗缦阙的'除夜旨。
稍后，有学生说：“词人想重回京城而且官回覆回覆职呢？”我当即暗示必然。然后把学生的思绪引到这个标的方针，几经指导和构和得出谜底：词中“天上宫阙”暗指朝廷。“今夕是何年”暗指被贬时刻长，不知朝廷内的气象。“高处不胜寒”暗指朝廷内复杂的争斗。而“人世”则暗指在处所仕进，除夜白了这几个句子的寄义，词的膳缗缦阙的除夜旨和激情也就顺理成章。原本膳缗缦阙表达的是词人对政治的感伤啊！从而词作的真正方针学生得以贯通。
一句保重，祝贺给了谁？——对重点考点的措置
因这首词的重点、考点都不才阙，我因而对下阙进行了具体的教学。下阙首句因省略主语“月亮”，导致一部门学心理解坚苦，一个理解能力较高的同窗给巨匠注释出交往后，其他学生马上豁然开畅。这句词不单描述月亮，而且月亮位置的移动还默示出时刻的改变。接着遵循经验，“何事长向别时圆”一句中的“事”和“长”很等闲误写成“时”和“常”，“千里共婵娟”中“婵”误写为“蝉”，我在学心理解意思的根底上出格作出强调。对重点句“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人悠长，千里共婵娟”的理解，我则直接出示谜底让学生批注在书上。因为很难理解诗中包含的哲理和作者对全国离人的夸姣祝贺。
最后我向学生举荐作者在密州的此外一首词《江城子密州出猎》来加深学生对作者宽除夜奔放襟怀胸襟和人格魅力的熟谙。我小我认为这首词对七年级学生来讲比《水调歌头明月几时有》更等闲理解。但苏教版是主题合成单元所以只好勉为其难。
诗词教学理当是以读为主的，而我闲华侈时刻并没让学生多读这是本节课的不足。这首经典的中秋咏月词对七年级学生来讲理解稍有难度，我在教学时都“心有余悸”唯恐理解不全，真可谓“高处不胜寒”！是以对这首词重点考点我怕“劳生费事”却生效甚微而采纳填鸭式，这也是本节课最除夜的和遗憾。
水调歌头教学反思11
对学生课堂勾当的反思
1、从学生课堂勾当的形式看，本节课学生的群体勾当是朗读与构和。因为我对时刻成分的斟酌和对合作（构和）的正视，相对来讲轻忽了学生的自力思虑，因而学生切磋进修过程中的构和仿佛更多地默示出走马看花，而非有用地揭晓自己的不雅概念。勾当不能说完全长短自立的，但起码问题的提出长短自立的，教学问题的设计都是由教师必定的。按照泛泛泛泛的教学实践，我几近认定学生对这首词的理解是有局限的、是很坚苦的，所以就没有从阐扬学生自立性的角度来组织课堂教学。同时我对合作进修内容的设计，要求的提出，闪现的编制，勾当的睁开，窘蹙深图远虑，是以合作进修的预期下场没有达到。
2、从课堂教学的实施过程看，我期待的下场仍是局限于学生对自己研读教材的结论认同，而轻忽了学生具有自立完成较高条理的研读的常识储蓄和能力。学生的`课堂勾当根底上是环抱我提出的问题睁开思勘误定合同论，揭晓不雅概念等等。但因为我没有让学生在课前查寻有关资料，只是在课堂上介绍创作布景，是以导致学生的常识储蓄不足，所以课堂勾当遭到了很除夜地局限，构和仿佛难以睁开。对学生的自立进修发生了很除夜的影响。课后我想：教师是不是可以指导学生在课前从创作布景、诗人创作气焰、这首词所默示的情怀等方面去查寻资料。这样不单为学生供给了填补进修的机缘，而且不合学生找到不合资料进行交流，能使巨匠学到更多的常识。教师只要成为学生进修实践的“助手”、促进者、鼓舞激励者，指导学生勾当的标的方针——进修达到方针的路径。至于路，仍是要铺开手让学生自己去走。
水调歌头教学反思12
个性共性 无为有为
——《苏轼·水调歌头》教学反思《苏轼·水调歌头》公开课教学已尘埃落定，但我但愿，对朗读指导课或说诗词赏识课的教学反思理当是刚刚最早。
1、反思一：课文内容的讲析
公开课上得羁绊，这是第一感，因为心里老有时刻的束厄狭隘：要在一节课内将课前设计的众多环节完全得完成。因而就有一种催的感应传染，不能尽兴地阐扬，整体上就有一种“抑”。如斯这般，课堂的发问、讲析就增添了良多心理承担，点到为止或说放不开就自可是然了。
回首回头回忆回头回忆这节课的内容讲析，我认为仍是偏多、偏散、偏深。
这是甚么惹得祸？我认为理当又是教员的主不美不美观设计惹得祸。
教学设计时，一贯担忧课堂的容量不够，就无限地把备课时教员掌控的常识往里夹塞，直接造成了教师在讲析时往深度迟误而华侈了良多时刻。所以措置好“备课时掌控的常识与上课时教授的常识”之间的关系，将是往后教学试探的一个首要方面。
造成众同仁感应传染词的内容讲析不够的感应传染，是因为我的教学偏缭乱，偏深度。
刚最早上课时，原本是想照教案设计的来个作品简介，但因为切入时过早得被学生的“进修法度楷模”所打乱，所以那时就想往后放一下，即在强调朗读激情时顺势讲析。但从后来的下场来看，简直理当在最早的时辰进行集中简介更好。
但我不认为课文内容的讲析不够。因为本节课的重头戏当是朗读和朗读指导。也就是说，所有的所有都必需为朗读处事。让学生投入激情去朗读，投入思惟去理解若何朗读是本节课的重点。可以说学生表达激情的朗读必定不太切确，但能够有所默示，有些凹凸升沉的改变，有些重音轻音的改变，也就足够了。可以设想，假定再增添课文内容的讲析，将必然地削减朗读的次数，朗读指导又将是指导课，而非朗读课了。
2、反思二：板书设计
理当认可，本节课的板书设计不够严谨。当然整体的板书设计到位了，但对内容脉络的梳理未能如愿。
课后想来，假定将课文内容“问天、问月”“哀、思”这些要点经清理后条理清楚地板书，当会收到更好的视觉下场，对增强记忆、加深理解亦有益处。
更理当认可的是，泛泛泛泛对板书设计的轻忽是造成此次失踪踪误的本源。这又得怪罪于自己的熟谙。
因为泛泛泛泛我老是认为“浏览教学是一种个性的理解”，教员理当是介入者、组织者，而非教授者。一种将内容归纳好后的板书，只会是一种简单的教授，即把教参或其他人对体裁的理解清楚揭露给学生，抑或灌注灌注灌注贯注给学生，然后让学生照搬于笔记或脑子傍边。如斯将严重影响学生对体裁的自立切磋。所以我对设计邃密的板书历来不太上心。
此刻看来，这类片面的、不深切的熟谙直接导致了课堂板书功能的.欠缺，对某些课来讲将会影响教学下场。尔后从头理解板书的效益，从头熟谙板书的功能，当是又一个首要的提醒。
其实，我先前的理解只是对浏览教学个性的声张，而浏览理解理当是有共性的。好比，《红楼梦》的贾林恋爱悲剧是不容有其他理解的，这就是共性，我们不能为声张个性而将其理解为纯粹的友情。而板书的理解可所以共性之说。让个性与共性并存，理当是切确的选择。
水调歌头教学反思13
黉舍此次组织的研究课勾当主题是“同课异构”，所以此次讲这个名篇我也但愿上出一些不合来。以往上这类课，我快乐喜爱给学生拓展其他同类篇目，扩除夜课堂容量，而此次上课，我决心在避免这类气象，但愿把这一首诗讲的深切一些，也让同窗们对它理解的透辟一点。
苏轼的水调歌头是名篇，而且良多人都有不合的理解，我此次执教就是但愿指导学生谈出自己的理解。昨天在两个班上这个课，上午在4班，感应传染学心理解和感悟都可以；下战书在3班，有良多同业听课，感应传染学生没有铺开，理解和感悟气象反而不如4班。我近几年上公开课，存在一个问题，在调动学生课堂介入度方面有欠缺，没康年青时的亲和力了，这是我往后上课要出力解决的一个问题。
课后同业评课，有教员提到我的导课出格惹人寄望，我这才发现，这个导课确拭魅振聋发聩。其实下面的课完全可以从这点解缆，让学生体味它的艺术性和思惟性的连络。
预备课的过程中，我有一些新的思虑：诗的'首句“明月几时有？把酒问苍天”到底理当若何理解？我倏忽发现我们之前可能轻忽了一个首要的问题，明月的意味义。
这句是化用自李白的诗句“苍天有月来几时？我欲停杯一问之。”苏轼就是用这个化用来偏护自己真实的方针的。我这几天寻觅资料验证一下自己的猜想，然后把写篇文章谈谈自己的不雅概念。
水调歌头教学反思14
课前我让学生先预习课文，查阅相关的资料，而且先找王菲的《水调歌头》这首歌曲听。课上，我按我的教学思绪进行教学：赏识歌曲——引出词作者苏轼(学生揭示预习气象)——导入新课《水调歌头》——理解词牌——介绍写作布景——预习检测——（听读课文）朗读课文——自立切磋、疏浚辞意——小组研究、理解内容、体味激情——背诵课文——课堂检测。因为预习斗劲充实，学生讲话介绍作者、朗读、理解词义等方面都默示斗劲好。在小组构和环节中，同窗们轻松应对，完竣完成了教学内容。这节课总的来讲达到了预期的下场。学生念书、回覆问题、背书都斗劲斗胆。但经由过程检测，我发现学生会说其实不代表会写，问题百出，好比：有的学生把“矛盾”的“矛”写成了“予”，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉”，把“古难全”中的“古”写成了“故”等等。
经由过程本节课的教学，我获得的启发是：
1、教师备课必需充实，扎实。教师备课不单要熟谙新课标的要求，更要研究教材，多翻阅资料更要备学生，掌控学生的现实。因为，教师所备的内容不美尽是为了让学生除夜白，首要的是教师对教材内容要吃透、吃准，有的放矢，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、驾轻就熟。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能闪现的任何气象。
2、多给学生创作发现前提，指导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑问问题。因为此刻的资料，搜罗教材和教参，只要我们当真浏览，就不难发现，问题相当多。教师鼓舞鼓舞激励学生用思疑的精神去浏览资料，对学生能力的'提高很有益处。
3、要正视学生的默写。此刻的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是何等难的事。可是，假定你让他默写，那就说禁绝了。是以，对学生增强默写操练很有需要。只有让学生多写多练，才能不竭提高学生的汉字书写能力。
水调歌头教学反思15
在我校的语文教学研究勾傍边，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我紧扣语文课程尺度中划定：“朗读古代诗词，成心识的在堆集、感悟和应用中，提高自己的赏识品味和审美情趣”环抱新课程更始不美不美观念中教师的““自立——合作——切磋”的进修编制，建造了多媒体课件。现连络课堂教学现实进行反思：
古代诗歌教学一贯是我们对学生进行爱国教育的活的素材，中国几千年来名篇佳作浩如银河，更有良多耳熟能详的名家名篇。这些诗词不单有斑斓的意境和措辞，而且包含了丰硕的激情和人生的哲理，进修他们就要让学生感应传染到中国传统文化的博除夜高深和积厚流光，培育他们积极朝长前进、乐不美不美观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的佼佼者，她是描述中秋的一朵奇葩，经由过程进修她，可让学生从头感应传染我国传统节日的魅力，这节课，理当是描述传统节日的荟萃，可以培育他们进修我国古典文化的欢兴奋乐喜爱。
在课下，我首先设编制调动学生的积极性，让学生操作上网、查工具书等形式，汇集资料，培育自己的出手能力和合作切磋问题的能力，从而使学生能在往后的诗词浏览和鉴赏中学会切确的进修编制。 因为 欢兴奋乐喜爱是进修的最好教员，在教学中要长于刺激学生进修的欢兴奋乐喜爱，“我要做”和“要我做”的不合长短终除夜的。当学生的进修积极性真正被调动起来后，教学就会收到事半功倍的下场。
在课堂上，教师要指导学生体味诗词的措辞美和意境美。如措辞美有“人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全”、“但愿人悠长，千里共婵娟”。意境美有苏轼在月圆之日，表达忖量之情等。在教学中，坚持朗读、品味，思虑相连络原则让学生真正体味到诗词的意境美和内在美。出格是诗歌教学，教给学生浏览、赏识、理解诗词的编制，是教学的关头。指导学生掌控必定的诗词常识，背诵必定数方针名家名篇，有助于提高学生的能力。
指导学生是一门艺术。有时需要引经据典，有时需要真情透露，有时又需要引而不发。给学生多点拨少废话；多直不美不美观少抽象；多启发少替代。让学生多思虑，多出手，多动口。指导学生立异进修，鼓舞鼓舞激励他们的攻讦精神，准予标新立异,准予对诗词内容的不合不雅概念，准予学生多角度地舆解激情的`基点。因为“诗无达诂”只要学生阐述有理，就理当当令地鼓舞鼓舞激励、赞誉，以培育他们的质疑能力。
此外， 合理、矫捷、恰如其分地应用多媒体教学手段将教材设置的情境活跃、形象、直不美不美观地揭露出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各类感官，带学生进入特定的情境中，让他们在潜移默化中进修，为他们创设一个精采的进修空气。学生轻松、有欢兴奋乐喜爱的进修，理当是我们教员追求的方针 。
一节课的成功与否可以从不合的方面去评价。我想，假定能够达到师生共赢，这节课就必定是一节很是成功的课。学生学得轻松、布满欢兴奋乐喜爱；教员指导得法、驾轻就熟，其课堂下场必定很好。是以，教师素质的凹凸，对教材的掌控尺度，学生是领受水平，又显得尤其首要。只要我们能潜心于教学予研究，专注于备学生备教材，在提高课堂效力上多下功夫，在小我的常识储蓄上多下功夫，能够兼收并蓄，取长补短，必将使教育教学工作迈入新台阶。
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