奇异的计较工具教学反思

时刻：2023-04-08 15:42:49 教学反思我要投稿

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奇异的计较工具教学反思

　　作为一名优良的人平易近教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的奇异的计较工具教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

奇异的计较工具教学反思

奇异的计较工具教学反思1

　　这是一节让学活跃手操作的课，在教材上所占的内容其实不多。初看教材时，感应传染很简单，而且此刻的学生对这样的计较工具理当都不目生。可是在进一步研究教材、查阅资料往后，才发现这节课现实上是很有讲头的。

　　首先，计较器我们每小我都用过，可是一般用到的都是最根底的加减乘除运算。嗣魅真话，对计较器上的一些按键，自己也其实不是完全的熟谙和体味。所以在上课前，我首先在网长进行了查阅。我们泛泛泛泛所操作的除夜都是通俗型计较器，当然说是除夜同小异，可是外型和功能其实不完全不异，所以要全数研究清楚，也下了一番功夫。好比有的计较器上，开机键是ON，有的则是AC，或是ON/C、AC/C在统一个键上，兼顾了开机和断根的功能；再好比C和CE都有断根的功能，可是它们的分辩在于，一个是断根全数数据，一个只断根上一步的输入。此外，还有的同窗拿的计较器是功能较多的，上面还有汇率的计较等等。这些按键的操作，我都一一记实并记在脑子里，其中有一部门是不需要向学生介绍的`，可是自己要做到心中罕有。

　　1.立异。

　　（1）因为除夜部门学生都已接触过计较器，在课的最早，我操作注释式教学，我连络多媒体图片、什物，使学生识记了计较器的结构、按健分类和功能、计较器的简单分类、带M键的功能简介，初步组成了系统的常识结构。

　　（2）经由过程计较器操作，学生体验到了计较器的三个浸染：A.能算得又快又对。B.能帮我们验算。C.能帮我们很快地发现一些数学计较中的纪律。

　　（3）经由过程“男生女生计较除夜比拼”的游戏，学生体验到了计较器其实不合适所有的问题问题。我们应遵循现实气象选用计较器。此外，我们此刻正值培育、锤炼计较能力的时辰，如过于依托计较器会弱化我们的计较能力。所以还要慎用计较器。

　　2.迷惑：课本上专门以图片的形式提出了“计较器上的键有良多功能，好比M+可以暗示……”，我小我认为对初步接触者来讲，带M键的功能斗劲复杂，且用处不除夜，就操作图片给学生作了简单的注释，学生估量也没留下印象。在此处我这样的措置不知是不是适当。

　　3.存在问题

　　（1）仍有部门同窗启动慢，出手慢，不能积极地介入到小组交流中来，成了较着的配角。还需经由过程适当编制更正这些同窗的不良进修习惯。

　　（2）在达标检测第四个环节“男生女生除夜比拼”中，不言而喻这是一场不公允的角逐，女生必定会输。那时我轻忽了女生的感应传染。理当注释一下：因为问题问题的难易水平不合，这场角逐对女生不公允，所以不能算女生输。教员只是想经由过程这场角逐奉告巨匠——计较器不是万能的，要遵循现实气象选用。

　　（3）本节课时刻节制上不够好，最后让学生体验用计较器辅佐解决糊口中的现实问题未完成。

奇异的计较工具教学反思2

　　对计较器这个现代化的计较工具来讲，学生其实不目生，因为现实糊口中的普遍操作，他们对计较器有着水平不合的体味，有的学生甚至已能谙练操作了，所以以往我们会教给学生若何开机、关机，熟谙数字键、运算符号键、显示屏，会板书按键的法度楷模框图等这些内容我认为都不需要教。这样教，并没有起到教学的促进浸染。我感受，需要教的，是储存数据和提取数据的编制，和在操作计较器过程中闪现问题的指导上。在这节课上，我不是问“你会用计较器吗？”而是以不竭地追问“我会用计较器吗？”来贯串全课，闪现了进修是学生的自立建构的理性熟谙和培育学生反思聪明的高度自觉，应然的课堂和实然的课堂达到了很好地一致，我很是知足。

　　人们在糊口中是十分相信计较器的，甚至是“迷信”。但计较器算出来的功能必定又对又快对吗？

　　经由过程课始三道题和男女除夜比拼。在组织学生交流完感应传染后，教员的归纳综合是----

　　第一，为甚么要用计较器？或说甚么时辰才用计较器？碰着除夜数目标计较才用计较器来辅佐，其实不是所有计较都需要用计较器。计较器不是神，人的聪明才是全国最伟除夜的力量。

　　第二，孔子说“工欲善其事，必先利其器。”要真正用好计较器，首先要熟谙你的计较器，它是聪明型的仍是傻瓜型的。像第三题，聪明型的计较器，当然可以直接输入了；傻瓜型的计较器，最好要学会用“M+”和“MRC”这两个键。

　　考虑到可能有学生用“倒减”的编制来解决记忆中心数的问题，我设计了一道操练题“20655÷ (27×45) =”，对全班同窗是巩固，对提出“倒减”的同窗仍是憬悟：“凡事都是有益有弊的”。

　　第三，操作计较器时要寄望运算顺次，并可以用估算来辅佐验算。

　　新课标指出“能借助计较器进行较复杂的运算，解决简单的现实问题。”遵循这个教学理念，我设计了“一个没有关紧的.水龙头一年光功夫侈若干良多若干好多水成本”的糊口情境，借助计较器的计较，增强学生呵护水成本的意识，同时在勾傍边进一步感应传染计较器的优胜性。

　　关于“猜数字”游戏

　　借助计较器可让我们发现一些数和运算的夸姣。我把一些传统的题材在这节课中做了教学加工。不只是一种揭示和赏识，而更多的是一种激起和挑战。

　　在这节课上，我正视并采纳学生进修过程中的过失踪。课中创设的“猜数字游戏”，因为数位多切当需要用计较器，但正因为数位多，学生可能会把9个“5”输成8个或10个“5”，“12345679”也可能输成“123456789”。“计较器算的也会错？”分化错因的过程就是进修操作计较器的过程。

奇异的计较工具教学反思3

　　《奇异的计较工具》一课是北师除夜版四年级上册第三单元中的一课，这一课在教材上的内容很少，所以在备这节课之前，我心里的设法是“可讲可不讲”，或“以学生自学为主”，可是在查阅了一些有关资料再去备课时，却发现本节课却是不成不讲、而且除夜有讲头。那么，我是若何创作发现性地操作教材的呢？反思全数教学过程，我主若是从以下四个环节来完成的。

　　1、安身学生，从学生现实解缆

　　因为除夜部门学生都已接触过计较器，在课的最早，我仍然仍是以学生自学为主，让学生当小教员，来介绍计较器的一些根底操作编制，教员只做适当的填补。

　　2、体验计较器的优势

　　介绍完了它的`根底操作编制后，几近所有的学生都火烧眉毛地要一显身手了，因为他们那种毫不在乎的神采已经是溢于言表。我筹算先让他们尝点儿甜头，当然，也是体味一下计较器的优势。因而，我出示了以下三道题：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道题做下来，除夜部门学生是旗开告捷，当然也有个体同窗因为动作慢或按错键等启事此失踪踪了队。因而，我当令地教育学生“即即是用计较器，也需要我们当真、细心”。

　　3、适当、合理地操作计较器

　　这个环节，我放置了“与计较器角逐”的游戏，学生最早不敢比，在我的鼓舞鼓舞激励下，有几个学生英勇地站了起来。因而班里的同窗分成了“计较器组”和“口算组”两个小组。其实，此次我是成心想让“口算组”赢。因而，我出示了以下四道题：72÷9、125×8×7、9870÷21、（8913+5468）×0÷458。果真，“口算组”以三比一赢了“计较器组”，输的同窗都除夜叫“不公允”。我安靖了一下学生们的激情后，请他们思虑：角逐的输赢是将要的，关头是在尔后的计较中，要寄望甚么。因而，得出了以下一系列的结论：“人不能被机械所限制”、“计较也要因题而异”、“矫捷地选择计较编制”、“口算、简算和计较器算相连络”等等。

奇异的计较工具教学反思4

　　《奇异的计较工具》是学活跃手操作为主，教师指导的一节课，这节课看似简单，在上课之前到网上不美旁不美观了其他教师的现场不美不美观摩视频，发现自己对教材的熟谙还不够深切，仍有良多可挖素材，让学生周全掌控计较器的操作。

　　我遵循“以学论教”的不美观不美观概念，不把学生算作一张白纸，教在学生需要教的处所，上出了一节成心义、有用率的课，学生出教室的时辰是和进教室的'时辰纷歧样的。

　　以往我们会教给学生若何开机、关机，熟谙数字键、运算符号键、显示屏，会板书按键的法度楷模框图。其实，这些都不需要教。这样教，并没有起到教学的促进浸染。笔者感受在经济相对发家的地域，需要教的，是储存数据和提取数据的编制，和在操作计较器过程中闪现问题的指导上。

　　上完这节课，我有一个十分光鲜的感应传染，那就是“教是因为需要教”。

　　叶圣陶师长教师有句名言：“教是为了不教。”我感应传染叶老的这句话可以从教学的过程和终点两个层面上来理解。我认为的“教是因为需要教”是从教学的起点和过程两个层面上说的，对当下的课堂教学是有针对性的。

奇异的计较工具教学反思5

　　这是一节让学活跃手操作的课，在教材上所占的内容其实不多。初看教材时，感应传染很简单，而且此刻的孩子们对这样的计较工具理当都不目生。可是在进一步研究教材、查阅资料往后，才发现这节课现实上是很有讲头的。

　　首先，计较器我们每小我都用过，可是一般用到的都是最根底的加减乘除运算。嗣魅真话，对计较器上的一些按键，自己也其实不是完全的熟谙和体味。所以在上课前，我首先查阅了良多关于计较器的资料。我们泛泛泛泛所操作的除夜都是通俗型计较器，当然说是除夜同小异，可是外型和功能其实不完全不异，所以要全数研究清楚，也下了一番功夫。好比有的计较器上，开机键是on，有的则是ac，或是on/c、ac/c在统一个键上，兼顾了开机和断根的`功能；再好比c和ce都有断根的功能，可是它们的分辩在于，一个是断根全数数据，一个只断根上一步的输入。此外，还有的同窗拿的计较器是功能较多的，上面还有汇率的计较等等。这些按键的操作，我都一一记实并记在脑子里，其中有一部门是不需要向学生介绍的，可是自己要做到心中罕有。

　　因为孩子们对计较器都有必定的体味，刚上课有的同窗就已伎痒了。所以我选择了让学生先来介绍自己体味的部门：开关机、加减乘除、断根、等号、小数点等经常操作的按键。其它的一些按键功能我也没有急于填补，而是让同窗们在考试考试计较具体问题问题时自己进一步体味。好比在计较2345-39×21这道问题问题时，除夜部门同窗算得的功能都是48426，我和同窗们一路对这道问题问题进行了估算，必定得数规模理当是在1500多。那为甚么巨匠计较的功能却是4万多呢？莫非计较器也会犯错？同窗们马上想到，是运算顺次出了错。这时辰再顺势介绍m+、mc、mr等按键的操作，学生就很等闲理解并在具体的计较中很快掌控了几个键的用法。

　　总之，本节课教学中，在尊敬学生的前提下奇奥预设，创作发现性地操作了教材，获得了较好的授课下场。

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