小学二年级数学不美观不美观不雅察看物体教学反思
作为一名到岗不久的人平易近教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，教学反思要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的小学二年级数学不美观不美观不雅察看物体教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学二年级数学不美观不美观不雅察看物体教学反思1
在本课的进修勾傍边，多次让学生介入不美观不美观不雅察看勾当，鼓舞鼓舞激励学生能遵循指定的视图要求进行摆物体的勾当，阐扬各自的想象力，试探不合的拼摆编制，从而使学生的直不美不美观思虑能力和空间想象能力获得加倍充实的锤炼。在不美观不美观不雅察看、斗劲、实践中，辅佐学生进一步堆集经验，从而深化对什物与视图关系的熟谙，成漫空间不美不美观念。
在教学过程中，充实操作多媒体教学步履法子，形象直不美不美观地对物体进行不美观不美观不雅察看，提高进修效力，培育他们的进修欢兴奋乐喜爱。在本课教学中，学生的主体意识获得了充实的声张，立异的思惟火花、强烈强烈热闹的空气都有益于学生周全协调的成长。具体表此刻以下三个方面——主体性、切磋性、实践性。
（一）主体性。
培育、成长人的主体性，是教育更始的一个主题，也是深化当前教育更始的一个主冲要破口。基于这一指导思惟，本课的设计始终环抱着“自立介入──自力进修──深切体验”的进修勾当，让学生在勾傍边增强自立意识，从而自动去获得和贯通感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟谙的糊口场景，让学生不由自登时进入进修勾傍边，继而让学生自力沉浸在丰硕的进修材料傍边，有玩具，也有糊口用品，鼓舞鼓舞激励学生自己选择不美观不美观不雅察看的标的方针，再画一画，画好后又让他们分隔自己的坐位，从不合的标的方针去不美观不美观不雅察看所画的物体，最后，经由过程小组合作交流，彼此启发，体味到在现实的糊口中，几近所有的.物体都是立体的，而不美观不美观不雅察看的标的方针不合，看到的外形也就纷歧样。
（二）切磋性。
本节课正视为学生营建切磋前提，一方面以小组为单元让学生自己带自己快乐喜爱的玩具刀课堂上来；此外一方面我也介入到学生的切磋勾当傍边，同窗生一路不美观不美观不雅察看，这样的操作勾当既能增强他们的自抉择抉择信念，又能经由过程他们的试探逐步体味到成功的喜悦。
（三）实践性。
对这节课，我切确掌控了教学要求，每个学生我预备了学具，切实组织好勾当，使每个学生都能真正介入进来，学生经由过程，操作，不美观不美观不雅察看，斗劲，强化了视图与什物的熟谙，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图不美观不美观不雅察看来替代对什物的不美观不美观不雅察看。数学是一种工具，一种将自然、社会步履现象律例化、简约化的工具。
数学进修的最首要的功能就是学会成立数学模子，用以解决现实问题。是以，在这节课中，除夜量地创设前提，让学生把课堂中所学的常识和编制操作于糊口现实傍边，“学甚至用”，让学生切实感应传染到糊口中处处罕有学。如课中不美观不美观不雅察看玩具、用品等，都采纳了切近学生糊口的材料，旨在联系糊口，坦荡视野，同时迟误进修，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到全数物体的外形，培育其不美观不美观不雅察看立体什物的能力，成立初步的空间不美不美观念，成长形象思惟。
小学二年级数学不美观不美观不雅察看物体教学反思2
在本课教学中,学生的主体意识获得了充实的声张,立异的思惟火花、强烈强烈热闹的空气都有益于学生周全协调的成长。具体表此刻以下几个方面。
1、课堂上全力闪现“三性”
(一)主体性
声张、培育汲引受教育者的主体性,理应成为现代教育追求的方针。培育、成长人的主体性,是教育更始的一个主题,也是深化当前教育更始的一个主冲要破口。基于这一指导思惟,本课的设计始终环抱着“自立介入──自力进修──深切体验”的进修勾当,让学生在勾傍边增强自立意识,从而自动去获得和贯通感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟谙的糊口场景,并配以轻柔愉悦的音乐,让学生不由自登时进入进修勾傍边,继而让学生自力沉浸在丰硕的进修材料傍边,有玩具,也有糊口用品,鼓舞鼓舞激励学生自己选择不美观不美观不雅察看的标的方针,再画一画,画好后又让他们分隔自己的坐位,从不合的标的方针去不美观不美观不雅察看所画的物体,最后,经由过程小组合作交流,彼此启发,体味到在现实的糊口中,几近所有的物体都是立体的,而不美观不美观不雅察看的标的方针不合,看到的外形也就纷歧样。
(二)切磋性
本节课正视为学生营建切磋前提,一方面让学生自己带工具到课堂上来,有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品,再从中拔守信息切磋新知;此外一方面我也介入到学生的切磋勾当傍边,如操作拓展的操练“摆正方体”,看着组合图形的三视图把图形摆出来,这样的操作勾当对需要教师点拨指导的学生来讲,既能增强他们的自抉择抉择信念,又能经由过程他们的试探逐步体味到成功的喜悦。
(三)实践性
数学是一种工具,一种将自然、社会步履现象律例化、简约化的工具。数学进修的最首要的.功能就是学会成立数学模子,用以解决现实问题。是以,在这节课中,除夜量地创设前提,让学生把课堂中所学的常识和编制操作于糊口现实傍边,“学甚至用”,让学生切实感应传染到糊口中处处罕有学。如上课伊始的猜冰箱,课中不美观不美观不雅察看玩具、用品,给熊猫摄影等,都采纳了切近学生糊口的材料,旨在联系糊口,坦荡视野,同时迟误进修,使学生能从看到的物体的某一个面,联想到全数物体的外形,培育其不美观不美观不雅察看立体什物的能力,成立初步的空间不美不美观念,成长形象思惟。本课的所有教学环节都正视借助学生糊口中常见的事物为常识载体,意在让学生感悟到“数学就在我们身边,糊口离不开数学”。
2、需进一步切磋的问题
“不美观不美观不雅察看物体”的内容主若是对简单物体正面、侧面、上面外形的不美观不美观不雅察看,是以本节课选择了除夜量糊口中的什物让学生不美观不美观不雅察看,旨在培育学生的空间不美不美观念。但同时,糊口中有些柱形体的几个面没有较着的分辩,这些物体的不美观不美观不雅察看又若何与本课的进修方针有机连络,它们的尺度该若何掌控,都是有待进一步切磋的问题。
本节课课末的拓展操练中已触及不美观不美观不雅察看三视图后摆出组合图形,这个要求有必定的难度,但对培育学生的空间不美不美观念却是极其有用的。课堂上四人小组经由过程构和思虑,都能摆出切确的功能,可见一年级学生已能根底达到此要求,那么在尔后的进修中“图形的熟谙”又该若何编排?若何按部就班地培育学生的空间不美不美观念呢?这也有待教师进一步思虑。
小学二年级数学不美观不美观不雅察看物体教学反思3
《不美观不美观不雅察看物体》这一单元的教学，我让学生履历不美观不美观不雅察看的过程。学生从不合位置不美观不美观不雅察看物体，不美观不美观不雅察看到外形是不合的，最多能看到三个面，能切确识别从正面、左面或右面、上面不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形，培育学活跃手操作，不美观不美观不雅察看能力，初步成立空间不美不美观念。有以下的'收成：
1、学会不美观不美观不雅察看，教师要让学生知道若何从不合位置不美观不美观不雅察看物体。例如：不美观不美观不雅察看一个圆柱，假定从正面不美观不美观不雅察看这个圆柱，教师要让学生从斗劲远的处所不美观不美观不雅察看，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的'高度要与不美观不美观不雅察看者的眼睛一样高，把眼睛略微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱切当是一个长方体。除夜部门学生能体味到。
2、小组合作进修，让学生借助学具，操作这些学具体验假定从正面看到的是圆，它有多是甚么？假定从正面看到的是正方形，它有多是甚么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要肄业生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边构和边出手搭，最后组成共识。
3、学生在学会不美观不美观不雅察看物体的根底上，教师让学生不美观不美观不雅察看由几个小正方体组成的什物，把从正面、左面或右面、上面所不美观不美观不雅察看到的图形画下来，除夜部门学生能画切确。总之，《不美观不美观不雅察看物体》这一教学内容，只要让学生经由过程具体的什物感知，就可让学生真正掌控常识。
小学二年级数学不美观不美观不雅察看物体教学反思4
《不美观不美观不雅察看物体》是从不合的角度不美观不美观不雅察看物体，在本册教材中这部门是难点，它是在学生谙练掌控上下前后摆布的根底上，对学生空间概念的培育，现对教学中的不足做以下几点反思、清理：
1、教学方针定位为：切确分说从不合位置（正面、左边面、右边面、后面、上面、下面）不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形。
教学方针的`定位直接影响教学的下场，对本课时来讲我的教学方针定的有些太高，本节课的难点过量，出格是被不美观不美观不雅察看物体的选择，触及到了透视图，所以部门同窗闪现了问题，学生对摆布面的熟谙和亲自实践不美观不美观不雅察看其实都是没有问题的。
2、教学中的课堂组织
本节课除夜部门学生都是跟着教员的教学在听课，但本节课在不美观不美观不雅察看物体的实践勾当环节中，因为给学生的改错时刻过度局限，所以有几个同窗没有改完错，在一贯改错，没有寄望听教员下面的环节。在往后的'教学中我会寄望留给学生更多的自我改错时刻。
3、细节设计
本节课的教学环节从整体上来绞ё俦坫紧凑，但有些环节是可以更深切挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对教学中的重点是必需要深切挖掘的。
4、学生能力的培育
在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学编制，鼓舞鼓舞激励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现仍是自己说的较多，给学生们“留白”的时刻较少。
小学二年级数学不美观不美观不雅察看物体教学反思5
1、本节课首要采纳小组合作的形式进行教学。经由过程学生合作不美观不美观不雅察看切磋、彼此交流，充实阐扬学生的主体浸染，调动学生进修的积极性。
2、辅佐学生成立空间不美不美观念。几何常识的教学首要的是成立空间不美不美观念。由什物抽象出什物图形，是辅佐学生成立空间不美不美观念的一种有用道路。教学时先出示积木，小组合作摆成和教员一样的图形，找到物体的前面、上面和左面。在此根底上让学生画出物体的'前面、上面和左面，并能从这三个面不美观不美观不雅察看到物体的不合的外形，从而辅佐学生组成表象，初步成立空间不美不美观念。
3、经由过程让学生不美观不美观不雅察看、想象，揭晓自己的不雅概念，并能说出从某个方位看到的物体的外形。熟谙物体的前面、左面和上面是不美观不美观不雅察看物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的勾当，真实的感应传染，有用的进修”这一设法为指导，指导学生逐步熟谙物体的前面、左面和上面。操作积木，提高了学生的欢兴奋乐喜爱，学生学在其中，乐在其中，不单熟谙了物体的前面、左面和上面，更身临其境界体味到不美观不美观不雅察看的位置抉择着不美观不美观不雅察看的功能，为后面的进修创设了一个轻松愉悦的空气。
小学二年级数学不美观不美观不雅察看物体教学反思6
人教版二年级数学《不美观不美观不雅察看物体》的教学方针是：学生能识别从不合位置不美观不美观不雅察看到的简单物体的外形，在教学本课时，我预备了良多什物作为教学教具，以此但愿激起学生的进修积极性，以达到教学方针。
上课最早，学生的进修热忱高涨，都被教员手中的各色各样的物体吸引，积极回覆问题，达到了我预期的下场，让我欣喜不已，可是没过量久，我发现有些学生最早低声密语，寄望力最早不够集中，这突如其来的.改变让我有些惊悸失踪措，面临此气象，最后我只能采纳高压政策，才使教室恢复了舒适，才使本节课顺遂完成，同时完成了教学使命，可是教学下场可想而知，其实不会好到哪里去。
课后，我几回再三思虑着课上发生的一切，学生为甚么会在后半段寄望力不集中呢？最后我总结出了两点启事导致本课闪现如斯场所排场：
第1、课堂形式设计过于单调，使学生的进修热忱被慢慢解体。
第2、倦怠，低年级学生因为春秋较小，除夜多坚持不下40分钟，导致闪现倦怠，寄望力不集中。
针对以上两点，我提醒自己在往后的`教学设计过程中要寄望做到以下几点：
1、内容合理，不等闲过量。
2、课堂形式多样，合适学生的学龄段。
3、形式与内容合理搭配。
4、针对不合春秋段学生设计合适学生的小游戏，以转移学生寄望力，减缓学生在课堂上的倦怠。
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