花园教学反思15篇
身为一名到岗不久的教员，我们的工作之一就是课堂教学，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编汇集清理的花园教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
花园教学反思1
昨天和今天操作两天的时刻，完成了第九课《巨人的花园》的教学。在授课的同时，连着听了徐颖姐姐两节课。遭到良多启发～～～ 1. 花一节课时刻对字词进行集中措置，这样也辅佐同窗的切确书写，切确记忆。2.对课文，过量的教学，学生其实不能领受，可以适当教学留下更多的时刻进行操练。
对自己的授课过程，有以下反思～
1. 今天率领同窗一路回首回头回忆回头回忆了这篇童话，孩子们介入度很高，第二节回忆也能够看出来，对一些词语记忆的很深切。
2. 我考试考试着更多的依托学生，教学没有那么深，留下更多的时刻来做习题。可是！！！ 英子姐说，做习题的效力不高。 我课下也就教了其他的'教员，简直用十分钟完成2道题，效力太低。
3. 因为第二节课的授课时，没有完全遵循教案讲～～～ 这是短处的处所，往后对教案进行更改会实时，对更改处用红笔实时标注。
但愿下次的授课，可以找到名方针模式。
花园教学反思2
在教育时，我让朗读酿成学生阅览进修的根究的首要手法，让学生在自立、平易近主的空气中进修，自登时读、说，在自读自悟、自动根究中读懂这篇意蕴深切的神话，让每位学生的心灵都为之一颤，为他们点着心中的一盏明灯，让他们学有所获。
认知性阅览自立沟通，对文本全数感知的进修，着重认知性阅览。在第一课时中，熟谙了这是个娟秀的花园。所以在课的初步就我以这个娟秀的花园为切入点引进课堂。经由美读，赏识动画，使学生对这个娟秀的花园留下是深切的形象。
感贯通阅览抓住要点，这一块的阅览，需求抓住要点，品读感悟。经由多条理的多编制的几回再三品读、揣摩感悟，敦促学生多元睁开。体味花园的改变，在我让学生找出描绘花园改变的语句，几回再三品读后出示冰雪偏护、暴风高文、雪花飘动的画面，与前面娟秀的气象形象组成较着的对比。体味巨人的神采，经由自行朗读感悟，揣摩巨人的心思，因为描绘巨人无情无义的口吻是文章朗读谈论的要点。这个当地体味的吵嘴直接影响到后边要点语句“唤来严冬的是我那颗判定、冷峭的心啊！”这句话的体味。
拓宽性阅览文本里有良多胡想的.空间，例如巨人赶孩子们的时分是若何想的，会有甚么样的神采，小男孩会措辞的双眼凝睇着巨人，但他没有说出来，又例如当巨人看到小男孩这类目光后，他心里火辣辣的，那为何火辣辣的，也没有写出来，这时辰我就组织学生说一说写一写，这样既加深了对文本的体味又操练了学生表达的才能，经由前期一系列的对比感悟，这时辰再出示要点句，学生对要点句的体味也就顺理成章了。课的事实下场，毗连这篇文章的作者王尔德，名人档案。拓宽工作，聚积有关夸姣的名人名言。把《巨人的花园》编成神话剧，以小组为单元演一演。聚积王尔德的其它神话故事，用自个快乐喜爱的编制讲给我们听。学生都发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
《上一年的树》是一篇悦耳至深的神话故事，用朴质的言语论说了鸟儿和树之间的真诚友情。这篇课文的教育设计中，我确立了两个首要教育方针：1、切确有激情地朗读课文。2、感伤小鸟和除夜树之间艰深深挚的友情，最早体味到诚信的珍贵。
在教育中，为了让学生入情入境，我用活跃悦耳的文字和调子鼓舞着学生的神采，为了十分好地体味每小我物的激情，指导学生激情朗读是十分需要的。我知道，阅览教育是学生，教员，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教育就是在教员，学生与教材之间的互动中打开的。()而要想读好课文，首要就要让学生走进课文中的各类人物，体味每小我物的思惟激情。是以在教育初始，我就慢慢指导课文中小鸟的三次问话的口吻，让学生们体味鸟儿和除夜树分袂时的难分难舍，小鸟寻觅时的焦心与艰辛，愈来愈敞亮。这样，慢慢的，孩子们走近了这对寸步不离的好伴侣傍边，掌控了读的激情基调。
课堂教育的高涨我设计在小鸟面临着灯光，唱起了上一年唱的歌。这儿三个自然段文字很简单，却给了读者极除夜的胡想空间。这儿既是激情的爆发点，更是情动辞发教育学生练笔的操练点。事实下场我还在这儿组织了一个胡想措辞的环节，语文课堂应是传说传说风闻读相连络的。学生沟通后，慨叹良多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我感应传染两个教育方针对比切实地完成了。学生能很快地体味、分化课文中的文句，并感伤到小鸟和除夜树之间的各类激情。但课后，我细心想了想，感受往后还理当寄望以下几个方面，反思以下：
1.正视全数掌控和时刻的组织
对要进行的每个教育环节前进前辈行估量，想想这一个过程可能会用去多长时刻，做到心中罕有。这样在实践教育中，教员就会成心识的，有序地进行教育，确保教育内容的顺遂完成。
2.正视学生泛泛的朗读操练，学生的朗读才能其实不是一次课堂便可以晋升起来的，这些既要包含学生对文本的体味，一路也包含泛泛的堆集，所以，尔后我还要加倍正视学生的念书状况。
3.正视评估语的丰硕和鼓舞鼓舞激励下场。作为新教员，我的课堂评估语仍是相对窘蹙的，要尽可能预设勤学生的回覆与发问，并想好评估语。长此以往，评估语定会丰硕而有鼓舞鼓舞激励下场。
花园教学反思3
今天，是第二次执教这节课，有课上孩子们那敞亮的双眸带给我的欣喜，也有因自己失踪踪误而留下的诸多遗憾。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，作为四年级的同窗，读懂童话已不再坚苦，所以浏览的关注点就不能只勾留在内容的理解上，而更理当去赏识童话的措辞，体味童话的表达特点。我在备课之前，研读了相关资料，也在必定本课教学方针时颇费心思。经由了一番思虑，事实下场必定本课教学方针是：
1、带着想象的画面有激情地朗读课文。
2、品味，想象，体味巨人的步履和心理改变，知道有欢愉和巨匠一路分享的事理。
3、激起学生浏览原著和王尔德童话的欢兴奋乐喜爱。教学重点是：品味，想象，体味巨人的步履和心理改变。
《语文课程尺度》指出：浏览是聚积措置信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。浏览教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
鉴于此，我在教学时，尽可能让朗读成为学生进修的切磋的首要手段。本节课上紧紧抓住巨人训斥孩子的那三句话，让孩子们几回再三地读，在读中体味巨人那时的神采，让孩子经由过水平歧形式的读，自己贯通到巨人的自私，刻毒，和给自己带来的后果。对重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。
但反思这节课，有太多不尽人意的处所：
1、方针意识有待增强。备课时总想着若何把这节课上得超卓，想经由过程“我”的浸染，以期获得更好的.课堂下场，而弱化了对方针的追求。却不知，教学方针理当是备课的起点，中心点和落脚点。本文的显著特点是应用对比的编制睁开故工作节、揭露事理。但在课堂上，因为最后时刻不足，仓猝中心神有些不安，我并没有指导巨匠深切体味巨人前后言行、和心理的对比。而是一句话简单总结，使得之前所有的铺垫都看上去都流于形式，学生也其实不能从巨人前后步履、心理的改变中体味“坚冰被熔化”往后的幸福。
2、教学效力有待提高。课堂教学是动态的，生成的，这要求我们教师有足够的教学机智。课上问到巨人一共几回训斥孩子们时，这本是理当马上竣事的问题，却因为一个孩子的误答又让巨匠帮他找到自己的疏漏，在这个环节华侈了时刻。在教学时刻的分拨上存在必定的误差导致升华文章主题那一部门时刻不够，没有给足孩子们“说”的时刻，我想，再多一分钟，孩子们的思惟必定会碰撞出更多的火花，必定会在畅所欲言后告竣共识。
3、重点关注了巨人的措辞，却对巨人前后的心理关注较少。当然这节课较上节课有改良，但对“火辣辣”一词体味还不够深切，课堂上只了了了男孩的话必定是说到了巨人的心里，但并没有切磋巨人从男孩眼睛里读出了甚么。小男孩的眼神让巨人读懂的是温情和爱，而这类温情与爱也恰是春季带给人的感应传染。所以这段话的焦点是只有温情和爱才能够熔化人道自私的坚冰，从而迎来夸姣的春季。在一节课上，哪些常识只要一般体味，哪些常识需要理解并会应用，要着重操练传说风闻读写中哪一项能力，应达到甚么水齐截等，都应尽可能细化，了了到位。分清主次很首要。因为面面俱到现实上是面面不到。
“一课一得”，真的是这样。课堂竣事，我深深感应想要上一节好课实属不等闲。这节课当然有良多裂痕，但也为自己供给了一次成长、历练的机缘。唯有千锤百炼，才能创作发现不凡，我还要多多向他人进修，也期待着，自己能不竭前进。
花园教学反思4
《巨人的花园》是一篇童话故事，童话故事是学生快乐喜爱浏览的一种文学体式，出格是故事中的人物激情改变能激起学生激情上的共识，是以，教学这样的文章必定要抓住学生的心理，让他们自动介入到勾傍边去进修、浏览、感悟，教师要做好引领浸染。
我在教学中就是这样做的，先罢休让学生自力浏览课文，进修生字，连络课文内容理解词语，体味课文的内容。然后在学生自力浏览的根底上，指导学生抓住人物立场的改变、激情的改变和花园气象的改变来理解课文内容。再经由过程朗读和想象的编制，让学生紧紧抓住巨人的默示与花园里的气象改变来理解感悟童话所揭露的`事理。如在教学中应用对例如式让学生感应传染巨人回来前后花园里的气象改变：先让学生自读课文，用课文中的话往返覆：巨人回来前，花园是甚么气象？巨人回来后，花园又是若何的？再让学生边读边想像，用自己的话进行描述；最后让学生经由过程朗读来默示这类气象。在学生的充实朗读和想象的根底上，再组织学生交流读后的体味。学生在课堂长进修欢兴奋乐喜爱浓密。
经由过程本课的教学，我体味到了：要罢休让学生自立进修，把进修的自动权交给学生这一理念的切确性和现实意义，加倍深切的熟谙到教师在课堂中充实阐扬引领浸染的首要性。
花园教学反思5
《巨人的花园》是一篇学生较为快乐喜爱的童话故事，主若是经由过程巨人建、拆围墙的故事，启发学生战胜自私的短处错误，倡导知过即改的精神，体味与人共享的幸福和欢喜才是真实的.幸福和欢喜的事理。我在教学设计中，主若是让学生在感知课文的根底上，切磋幸福的真正寄义。是以本文的重点是让学生能深切地感悟：与人共享的幸福和欢愉才是真实的幸福与欢愉。在学生对课文内容充实理解和对幸福有了必定熟谙的根底上，我启发学生连络自己的进修，或是家庭糊口，或是汇集名人谈幸福的根底上来熟谙自己的幸福不美观不美观概念。经由过程主题论谈，不单操练了学生思惟、表达能力，更首要的是让学生充实熟谙自己幸福不美不美观的吵嘴，使学生对幸福的熟谙再上一个台阶。经由过程学生们的畅所欲言，他们告竣了共识：“能和巨匠一路分享的欢愉才是真实的欢愉。”在进修中，巨匠配合参议，交流设法。不单把自己的欢愉表达出来，还把自己成功的欢愉传递给他人。我也享遭到因为为学生创作发现欢愉而带给自己的欢愉。
花园教学反思6
教学方针：
1、多种形式读课文，遵循课文内容想象画面。品味课文活跃、形象、切确的措辞。
2、除夜白欢愉理当和巨匠分享的事理，愿意和同窗交流浏览感应传染。
3、唤起学生的激情体验，鼓舞激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
想象画面，体味巨人在步履上和心理上的改变。激起学生浏览童话的欢兴奋乐喜爱。
教学难点：
体味这篇童话在表达上的凸起特点。
教学预备：
多媒体课件
教学流程：
1、激趣导入
课前游戏：
教员知道巨匠都很快乐喜爱童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好欠好?看图片猜童话。请你当真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇 童话?(课件出示：图片)
你们知道得真多!是呀，童话伴跟着我们成长，我们欢愉着!
教员发当今天的你们非分非分出格精神，这节课教员就和巨匠一路张开想象的同党再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)
2、趣中探疑
1、一提到花园，在你的脑海中会闪现若何的画面，用你堆集的文句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园又是甚么样呢?
2、指名读文，你感应传染故事中的这个花园若何样?
3、交流个体感悟。(可能：斑斓、奇异、改变无限)
谁能带我们走进巨人斑斓的花园?(交流后课件出示：那儿何处，春季鲜花盛开，炎天绿树成阴，秋季鲜果飘喷喷香，冬季白雪一片。)
4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一路去美美地享受这花园的斑斓。(齐读)
5、范读想象：这一次有了新的要求，一样读这几句话，脑海里要闪现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到甚么了?闻到了甚么?听到了甚么?
6、感应传染欢喜：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里长年满盈着孩子们欢喜的笑声。”
过渡：看，花园四时交替多正常啊!可巨人的插手就使这个花园发生了改变。花园是若何变的，请巨匠专心默读课文，边读边画句子。
7、读文思虑：(课件出示)
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，避免孩子们玩耍时，花园却 。
当巨人裁撤围墙时，花园又 。
3、交流感悟
1、这可真是一个奇异的花园啊!忽而春意盎然，忽而严冬腊月。原本一年四时正常交替、风光斑斓的花园，为甚么会有如斯除夜的改变呢?(学生陈述请示)是的，与其说是花园在改变，还不如说是人在改变。当巨人面临孩子们一次又一次地进入他的花园，他的立场若何呢?
(1)再次默读课文，划出有关语句。
(2)交流，点拨：
立场：生气
相关语句：“谁准予你们到这儿来玩的!都滚出去!”
①理解“四周逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的气象画面。
②读好这句话的语气，切确掌控巨人的生气水平。
相关语句：“好等闲才盼来春季，你们又来混闹。滚出去!”
①理解“纷繁逃窜”，想象巨人危险了可爱的孩子的气象排场。
②切确掌控此时巨人的生气水平。
相关语句：“喂!你赶忙滚出去!”
理解“呼叱”，想象此时此刻的巨人发怒的气象。
(3)遵循自己的理解，有激情朗读这充实闪现巨人道格的`语句。
(4)这三句话甚么处所不异?巨人如斯强烈地让孩子们滚出去，是为了甚么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受欢愉。)听，滚出去!滚出去!你感应传染，这是一个若何的巨人?
(指导学生自由交流)
2、师：是啊，恰是巨人的自私、率性、刻毒、粗莽，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了斑斓的春季。教员想和同窗们合作读一读超卓的句子。男同窗读巨人一次次发火的句子，女同窗读孩子带来春季不合改变的句子;请巨匠听清楚教员的提醒，又快又准地接读下去。
(师生合作读)
3 、看来有着自私、刻毒的心墙的巨人只能具有冬季，可是最后春季为甚么又来到花园里呢?
请画出描述小男孩的句子，猜想小男孩那双会措辞的眼睛凝睇着巨人，会说甚么?巨人从小男孩的动作中知道了甚么?
师指导朗读：是的，小男孩用无声的措辞和满树的桃花让巨人除夜白了没有孩子的处所就没有春季，他是何等感谢感动打动小男孩啊，我们必定能读好第9自然段!
4、情境衬着：真是春风熔化冰雪，暖语津润心里，憬悟后的巨人变得若何样呢?我们男X赛读最后两段。
师：巨人事实下场除夜白了：没有孩子的处所就没有春季，孩子带来春季里一切的夸姣。
5、揭露寄意：巨人最后除夜白了甚么?
出示：唤来严冬的，是我那颗率性、刻毒的心啊!
(1)指导学心理解句子。
(2)从童话中贯通事理。
(人不要太自私、要尊敬他人、宽容的人才会有欢愉、欢愉要巨匠分享......)
6、美读末段：巨人用宽容仁慈的心熔化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)
7、瞧，他们玩良多欢畅啊，此时的巨人变得和之前有甚么不合了?(宽容、宽除夜奔放)和孩子们在一路他会有甚么感应传染呢?
我要采访一下巨人。(此刻你和孩子们在一路有甚么感应传染?)
8、总结这篇童话在表达上的凸起特点。
4、拓展立异
花园教学反思7
《斑斓的花园》是二年级第二单元第6课的内容，本课首要学习用彩笔，彩纸默示形态不合的花朵，在前几课根底上，本课教材以学生熟谙的花朵为题材，。花朵是孩子们很是热中去绘制的对象，具有色采丰硕、造型斑斓的特点，斑斓的造型激起学生对花朵的进修欢兴奋乐喜爱和创作热忱，培育学生的默示能力和创作发现力.也是学生必需掌控的首要美术常识。，所以此次把课题必定在花朵的造型默示这个规模里。
我必定课题后，最早思虑孩子们但愿在课堂里感应传染到甚么，体味到甚么，进修到甚么，若何将这些欢兴奋乐喜爱点贯串到我的课堂，若何将一些二年级孩子都斗劲熟谙和快乐喜爱的花酿成他们笔下的艺术作品，因而我最早聚积有关花的图片和记忆资料，找网上能找到的相关教学资料。接着把它们与我这节课要解决的重点和难点问题联系起来，尽可能做到每个环节层层深切，递进式的解决一些手艺问题，由浅入深，由易到难，很快，我进行了第一次试教，试教真的很需要，试教了我发现，自己精心预备的教学设计还有那么多需要改良的处所，故事导入当然很吸惹人，可是会占用过量教学时刻，不美观不美观不雅察看花朵时的分化构和的问题设计可以更了了，不美旁不美观视频中花开的环节是孩子的兴奋点，可以在这里设计问题，让学生带着问题有方针的赏识不美观不美观不雅察看。功课的设计是不是是可让小组的合作更充实。评价作品的时辰若何让孩子抓住关头词来评价，学会用美术的措辞来表达自己的不雅概念。我发现所有这些问题都在于我之前的设计还没有真实的站在学生的角度去体味学生的设法，我仍是过量的斟酌我若何教才更好，所以才会闪现想的很好，实施时其实不成行。因而我在试教的教案的根底上又进行了除夜幅度的改削，只保留学生需要的，把所有当然雅不美观但不合用的环节去除，因为合适的.步崆最好的。因而我从看视频导入。赏识视频片段（花开）设置情境、凸起本课重点，激起学生的进修热忱。让学生在看片中发现花的形态的不合，从而直接自己归纳出花瓣和花蕊的外形特点，研究出花朵的花瓣外形，圆形，卵形，方形、长方形。。。
经由过程游戏你说我画，将学生说的肆意外形酿成花朵，学生很兴奋的介入，将范画与学生勾当慎密相连，接着师请学生上黑板画花瓣外形不合的花，让学生自己变出更多不合的花朵。解决了本课造型的难点，解决绘制花朵造型的手艺问题。
连络书本作品，赏识巨匠和同龄人的作品，是孩子们快乐喜爱的环节，学生遵循作品采纳的材料、造型、色采等方面揭晓各自不雅概念。接着学生说说自己的构想，小组同窗为合作火伴进行交流。不合条理的学生遵循自己的能力自选尺度完成，整组的同窗完成一个花园的设计；针对不合能力学生，功课难度分条理设计，创作过程中感应传染美术进修的乐趣。在合作中彼此配合创作发现作品、分享进修的欢愉。最后四个除夜组的同窗创作出了四个斑斓的花园，在这一过程中感应传染美术进修带来喜悦感。学生在赏识、斗劲中感应传染到自己、同窗的点滴前进，获得美术进修的成就感。
在教学中，合适学生的教学设计才是教师最好的选择，研究勤学情会让教师做一个轻松的率领，让学生乐趣勃勃地介入到课堂进修中来，在做中学，在玩中学。经由过程此次视导课，也使我除夜白了自己哪些处所还有待改良和打破：在做教学设计时，多问一下自己，假定我是学生，我最需要的是甚么。在小组合作进修还要多研究，斗胆罢休的让学生去合作进修，并可以进行多种形式和内容的合作。在课堂教学中，不竭地完美自己，不竭反思，做一个幸福的教员，让自己的工作布满手艺的含量。
花园教学反思8
新的一周，青年教师进行了第二轮的听评课勾当。
经由过程上一次教研勾当，我在备课的时辰，有了除夜体的思绪，知道自己理当往哪方面靠，哪些环节和措辞需要省略。是以，在预备《巨人的花园》这堂课的时辰，我先多次通读课文，先体味了课文的除夜意，查阅有关资料，再从中提取问题。在班教员和毛主任的辅佐下，几回再三揣摩、改削，才事实下场完成了本节课的设计。
上课之前，虽然说不是抉择抉择信念满满，但对比上次授课，心里已有点谱了，可是整堂课闪现出的下场仍是不尽人意。为了增添自己的亲和力，拉近与学生之间的距离，在泛泛泛泛上课的时辰，我不会一贯站在讲台上，而是走到学生傍边，边走边不美观不美观不雅察看他们进修的气象，和寄望力是不是集中，而且提醒走神的学生当真听讲。在跟学生互动的时辰，不再板着脸，指导他们回覆问题的.时辰面带笑脸，思惟斗劲矫捷的学生就加倍积极举手了，有时辰说出的谜底还会引得全班哄堂除夜笑，教员笑脸的力量很较着。可是，或许我的亲和力仍是不够，眼神中的期待透露的不较着，所以在有其他教员听课时内向的学生仍是不太愿意举手说说自己的设法。我因为部门学生不快乐喜爱举手讲话这个问题很是忧?，课堂没精打彩，像是只给经常举手的那几个同窗在上课一样，其他人逐步的寄望力就没法集中，鼓舞鼓舞激励他们也没有甚么下场。我想，假定我能在课堂以外和学生们成立起一种“友情”，让他们知道而且相信，斗胆说出自己的设法并没有甚么坚苦，反而是一件值得孤高的工作。对斗劲内向始终不愿意举手的学生，也不应该轻忽他们，可以直接点名，辅佐他们迈出第一步。我想他们不愿意举手的启事，没需要定是真的不会，而只是不够自年夜，没有勇气，这一点就需要教员在常日里多多鼓舞鼓舞激励，对他们多一些关注。
在对学生进行朗读操练时，我没有先让学生多读几遍句子，就让他们说说从中体味到了甚么，所以感应传染学生们并没有经由过程浏览，从心底里快乐喜爱上课文斑斓的语句，而是驯服制服教员的挑唆，机械地读出来，激情不够强烈。在进行词语的操练时，没有往下深挖，让学生多说几句，多表达自己的不雅概念，达到学甚至用的方针。对良多词语的操练只是勾留在概况，有的学生没有思虑，而且其实不理解词语的意思。假定在课堂中能有更多学生能站起来讲出自己对词语的理解，或把课文里的词语换一换，加上联想和想象，自己造几句话，我想学生对词语的理解就会加倍深切。
今天姜教员提到一个问题，我们的思惟都单单局限在教案上，上课的时辰光想着理当若何样让学生往自己的教案上靠，回覆出自己想听到的谜底。可事实上，语文课堂的魅力就在于它的不必定性，在于它能让学生睁开想象，畅所欲言，而不是遵循固定谜底讲话。假定在课前，教员能对教材有多角度、深条理的理解，才能在课堂上矫捷措置学生的问题。
在反思自己的不足的不足往后，我将从念书入手，将进修到的常识应用到泛泛教学傍边，一点一点堆集、前进。
花园教学反思9
小学语文教材文质兼美，是学生进修的进修措辞和应用措辞的典型。浏览教学必需融措辞操练于课文进修傍边，指导学生把白话酬酢课中学会的编制应用到浏览教学中去，使措辞促进浏览理解，又在浏览中巩固、提高措辞表达能力。所以课文插图、文章问题、典型句段和课文的空白处、矛盾处、疑问处，都可以作为白话操练的仰仗。
《语文课程尺度》指出：要“拓展语文进修的内容、形式和渠道，使学生在宽广宽除夜奔放的空间里学语文、用语文，丰硕常识，提高能力”。这就要就教师在用好教科书的根底上，适当斥地文本成本，使语文教学从封锁走向开放，让以切磋未知的心态看待每节课。本课教学设计是是一种崭新的考试考试，意在让学生在教师的引领下，学生经由过程读童话──说童话，在欢兴奋乐喜爱盎然中超出封锁的语文课堂。 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深切的童话。自古以来，童话是人们各处颂扬的文章体裁，出格受孩子们的青睐。这篇童话首要讲述了这样一个故事：一个巨人具有一个斑斓的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的严冬，后来经一个男孩的提醒，巨人除夜白了自己的自私和刻毒，他把花园送给了孩子们，自己也获得了欢愉和幸福。这篇童话要让学生除夜白是巨人的刻毒褫夺了孩子的欢愉，气跑了夸姣的春景和欢愉的花卉树鸟，教学生知道待人要宽容，要学会给以、奉献。
作为四年级的学生，他们已接触了良多童话，童话自己以其活跃有趣深深吸引了这些爱胡想的孩子。孩子对童话的浓密欢兴奋乐喜爱使本篇教材具有莫除夜的磁性，但磁性到底能吸引住若干良多若干好多孩子，得靠教师的精心指导，因为孩子们事实没真正掌控浏览童话的手艺。
在教学时，我使酬酢成为学生进修的切磋的首要手段，让学生在自立、平易近主的空气中进修，自登时说，在自读自悟、自动切磋中更深地舆解这篇意蕴深切的童话，让每位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。是以，本课将从创设精采的教学情境最早，以活跃形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激起学生酬酢的欲望，并在酬酢过程中当令指导学生，从而带动措辞的操练，培育学生的表达能力和交流能力。操作文本，挖掘教材的空白处，锤炼学生的白话表达能力。为学生从说到写做好铺垫。
在酬酢的过程中我感应传染这几点已落实：
1、建构了开放而有活力的语文课堂
本课的教学方针旨在学生能感应传染四时的斑斓风光，激起酷好除夜自然的激情。为了真正实现学生进修的主体性，她指导学生在课前用不合的编制寻觅四时美景图，汇集描述四时的好词佳句，方针是把课堂语文迟误到糊白话文，进修成本完全开放，同时连络语文的实践性这一特点，在教学中我又设计了介绍美景图，给学生创作发现尽可能多的实践机缘，在勾傍边传神地感应传染四时的美景，培育多种语文能力，使得课堂显得很有活力。
2、组成了师生、生生之间的有用互动
教学过程是师生交往、积极互动、配合成长的过程，其素质就是交往。在课堂中，她全力创设积极、协调、齐截的交往，使学生在进修过程中，能以自己快乐喜爱的编制自动介入进修勾当，有自己的不雅概念，获得积极的激情体验，实现真实的对话。例如：找文中的小男孩做传话人，拉近了学生间的距离，使他们敢说、乐说。
3、激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，尊敬学生的个性化进修的需要
问学生：你快乐喜爱花园里的.甚么？将学生的思惟、激情、想象和表达能力斥地起来。在学生感应传染四时美景时，让他们选择自己快乐喜爱的编制去感应传染，快乐喜爱用甚么景物，就说甚么，谈谈自己的感应传染。学生畅所欲言，措辞内容具体活跃，富有真情实感，达到较佳的下场。
4、创设进修气象，激活进修所必需的先前经验
进修是一个不竭堆集的过程，在课堂中教师不竭激活学生已有的经验，为睁开下一步的进修做好铺垫。是呀！我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春季啊！多亏了阿谁小男孩多多，使我的花园不再（暴风高文??冰雪笼盖。）我真得好好感谢感动打动他。多多，
你在哪儿呢？用春、夏、秋、冬诗意般的过渡，勾起他们对四时的回忆，从而更有用的酬酢。提高学生的口头表达能力，生成措辞，同时为后面整段地说作好铺垫。经由过程这样的编制，激活原有堆集，生成新的措辞。
5、创设合作的进修空气，倡导合作的进修编制
为了培育学生的合作精神和协作能力，我设计了合作进修的环节。好比，四人小组合作、交流选出最好的形象除夜使。
6、睁开角逐，体验成功
小学生都有争强好胜、盼愿成功的心里特点，组织角逐勾当能知足学生的这齐心专心理，我放置了竞选形象除夜使的勾当。使他们乐说、爱说、会说、善说。同时也练了胆子，长了见识，成长了智力，白话酬酢能力也获得了锤炼和提高。
回首回头回忆回头回忆整堂课，我感应传染最除夜的收成是学生的多种能力也在这一堂进修过程中获得了提高。
不足的处所：
教学是一门缺憾的艺术，假定课中有更多的时刻给学生尽兴地说，那学生的白话酬酢能力将会有更除夜的提高。
花园教学反思10
童话，深受学生快乐喜爱，它那悦耳的故事、盘曲的情节和斑斓的措辞，能把学生带人夸姣的情境，使他们遭到真、善、美的陶冶。教学《巨人的花园》这篇课文时，我出力让学生在进修中既贯通童话的写法，感应传染措辞的斑斓，又从措辞文字中感悟做人的真谛，感悟欢愉要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学闪现出既有深度又有广度的新场所排场。
课堂伊始，我让学生读了一遍课文后，问道：“这篇童话写得若何样?”“太好了!”“太打悦耳了!”“太盘曲了!”“盘曲?”多好的能进发活力的一个词语。随即，我又问道：“你感应传染哪些方面盘曲?”“情节盘曲。”面临其他同窗的一脸茫然，若何办?这么好的能挖掘的词语我不能弃而失踪踪臂。当即，我在黑板上画了两条线：一条直线，一条海浪线。我说：“是啊，故工作节就仿佛这两条线，我此刻给巨匠讲一个童话故事：‘畴前，一个巨人不雅参观回来，看到了良多孩子在自己的花园里玩，他很是生气，把孩子们赶跑了。后来，在一个小男孩的打动下，他不再赶孩子们了，还和他们欢愉地一路玩。’这个故事好吗?”“欠好，太简单了，没有情节，十分古板。”这时辰，一个学生看着那条直线，会意肠说：“这样的情节承平平了，就和那条直线一样。”“是啊，”我顺势说道，“那么这篇童话的情节到底盘曲在哪儿呢?”学生除夜部门心领神会，匆促打开课本，细读课文。一会儿，一个个小手举了起来：“第三自然段中巨人回来很生气，是一个盘曲处。”我随即在海浪线的第一个高涨处板书“很生气”。跟着学生的`回覆又在第二个高涨处板书“发脾性”，在第三个高涨处板书“高声呼叱”。接下来我又问道：“巨人生气的前后花园有甚么改变?请同窗们找到相关的措辞读一读，体味体味。”
在学生的体味和交流中，我们配合归纳出了两个字：“美”“荒”。然后引领学生经由过程读把这类感应传染表达出来。“那么由‘美“荒’让人感应传染到的又是若何的一种空气呢?请同窗们再找出相关的语句读一读，专心去感应传染一下。”学生经由过程对“一缕阳光从窗外射进来”“明媚的阳光”“草翠花开”“孩子们的笑声使花园增添了春意”“鲜花干涸，树叶飘落，花园又被冰雪笼盖了”等文句的品读，感应传染并提炼出了“暖”与“冷”两个字。“美”与“荒”，“暖”与“冷”强烈的对比写法使故工作节盘曲活跃。经由过程板书，学生潜移默化地领略了作者写作上的出色的处所。
接着，在第三个盘曲处，我问道：“同窗们，巨人高声呼叱后，是甚么让巨人的心灵发生了改变。”“是小男孩的一双会措辞的眼睛。”“想想看，此时此刻，小男孩可能会说甚么?”很快，学生思惟的闸门又一次打开。有的说：“巨人啊，快醒醒吧。知道吗?是您自己首先封锁了您的心，才让您的心灵变得萧瑟、刻毒的啊!”有的说：“巨人啊，您知道吗?世界是因我们才变得丰硕多彩，是因我们才变得有滋有味，莫非您永远要让自己伶丁生平吗?”有的说：“快打开您那颗外楷模性、刻毒的心吧，其实您必定和我们一样布满爱心。”此时，学生不是在想小男孩可能会说甚么，而是在直接与巨人对话，已完全融入到课文傍边。一个学生满怀激情地说道：“其实巨人拆开的不单仅是围墙，更是自己那颗刻毒的心，率性的心，是自己那颗自私的心，萧瑟的心，是自己那颗曾被乌黑吞噬的心。”这时辰，全班响起了强烈强烈热闹的掌声。在掌声中，我从学生那敞亮的眼睛中看到了他们正在领受一次心灵的浸礼。
这节课经由过程引入“一条直线”和“一条海浪线”让我除夜白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美，凡斑斓的记序文，经常离不开一波三折的情节，人物的激情和脾性只有在情节的改变中才能得以淋漓尽致地揭示。甚么是故事，故事就是情节的跌荡升沉。平铺直叙，没有意外，没有改变，就没有故事。这两条线让我除夜白文本中其实有良多简单的工具等着教师去发现，去思虑，也等着教师采纳有用的编制去揭露，去辅佐学心理解、应用。
花园教学反思11
童话一贯是孩子们快乐喜爱的文学形式，非论是书籍、影片、仍是动画，都爱读、爱看，他那悦耳斑斓的措辞和怪僻虚幻的情节总能把人们带入夸姣的情境，遭到真善美的陶冶。本篇课文是英国王尔德童话集的一篇意蕴深切的童话。这篇童话要让学生除夜白是巨人的刻毒褫夺了孩子的欢愉，气跑了夸姣的春景和欢愉的花卉树鸟，教学生知道待人要宽容，欢愉与人分享才是真实的欢愉。课文通俗易懂又活跃有趣，很是合适朗读。教学时，我把朗读设为学生进修切磋的`首要手段，精心指导，让学生在自读自悟中自动切磋这篇童话的意蕴，掌控浏览童话的手艺。
１、品味巨人的言行，指导学生想象，体味巨人道格的前后改变。当巨人看到孩子在自己的花园里玩时，心里会若何想，进行朗读指导，体味巨人率性、自私、刻毒的心，
２、让学生在深切理解课文内容的根底上知道夸姣的工具应与他人共享。这里我是这样启发的：“一样一个花园，为甚么会有两种截然不合的风光呢？”让学生连络上下文自由说说启事，体味到“欢愉两人分享，就成了两份，三人分享就有了三分欢愉……”的事理。
花园教学反思12
《巨人的花园》这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深切的童话。自古以来，童话是人们各处颂扬的文章体裁，出格受孩子们的青睐。
本文的显著特点是应用对比的编制睁开故工作节、揭露事理。文中有良多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园气象的对比，巨人砌墙与拆墙后立场的对比、感应传染的对比，恰是在这些对比中，故事的情节变得跌荡升沉，故事所揭露的事理也自然地闪现出来。本课教学的重点是想象画面，体味巨人在步履上和心理上的改变，教学难点是体味这篇童话在表达上的凸起特点。
作为四年级的学生，他们已接触了良多童话，童话自己以其活跃有趣深深吸引了这些爱胡想的孩子。孩子对童话的浓密欢兴奋乐喜爱使本篇教材具有莫除夜的磁性，但磁性到底能吸引住若干良多若干好多孩子，得靠教师的精心指导，因为孩子们事实没真正掌控浏览童话的手艺。
在教学时，我让朗读成为学生浏览进修的切磋的首要手段，让学生在自立、平易近主的空气中进修，自登时读、说，在自读自悟、自动切磋中读懂这篇意蕴深切的童话，让每位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
寻觅文本中的空白点，激起学生的写作欲望，童话中没有对巨人概况的描述。教学时我出示了安徒生童话《拇指姑娘》中拇指姑娘概况描述的段落，指导学生描述巨人的概况。学生的欢兴奋乐喜爱被激倡议来了，描述中能斗胆的想象。因为课堂时刻有限，在描述编制的指导上还存在着不足。
指导学生拓展性浏览。文本里有良多想象的空间，好比巨人赶孩子们的时辰是若何想的.，会有甚么样的神采，小男孩会措辞的眼睛凝睇着巨人，但他没有说出来，又好比当巨人看到小男孩这类眼神后，他心里火辣辣的，那为甚么火辣辣的，也没有写出来，这时辰我就放置学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又操练了学生表达的能力，经由过程前期一系列的对比感悟，这时辰再出示重点句，学生对重点句的理解也就顺理成章了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展功课，汇集有关幸福的名人名言。汇集王尔德的其它童话故事，用自己快乐喜爱的编制讲给巨匠听。学生都发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
花园教学反思13
1、设计思绪
进修花园和巨人的改变，抓住重点段落，感知人物的真善美，体味童话的奇奥，并能阐扬想象进行小练笔。
2、成功的处所
1、以读促学，让学生在充实朗读的根底长进行人物品质的进修理解，掌控巨人品质的改变。
2、读写连络，在进修了童话中花园和巨人的改变往后，我让学生阐扬想象，把孩子们在巨人花园里尽兴玩耍的气象写下来。
3、不足的处所
1、取舍不到位，没有做到“一课一得”，把所有的改变、对比的写作编制都放在了一课时，没有给学生足够的思虑人物品质改变的时刻。
2、时刻分拨不合理，假定能够把花园的改变在第一课时完成，那么在第二课时体味巨人品质改变地过程，就会有足够的时刻进行读和悟，进而把童话中人物的真善美，真正体味出来。
3、小练笔操练没有时刻揭示，因为前面既感应传染了花园的改变，又走进了人物的品质改变，导致后面的时刻所剩不多，独一写话的时刻，还不是很充实。
4、为了完成流程而授课，一节课下来，感应传染自己就是为了把自己所设计地问题都闪现给学生，没有考虑学生领受的吵嘴，也没有考虑孩子有没有真实的消化了，我所讲得所有的常识点。
教研员点评
下课的铃声刚刚响过，xx教员就面带喜忧各半的.神气向我当面而来，在与xx教员激情亲热交流过程中，被xx教员这类反思课堂教学的精神所打动。同时也被毛宝力格语文备课组的教研空气所传染。
正如xx教员所反思的这样，我们要界定好一二课时的教学内容，第一课时整体感知《巨人的花园》这则童话的首要内容，并经由过程朗读感应传染花园的改变带来的奇奥。第二课时环抱花园的改变这条线索，在第一课时的根底上，体味巨人的改变，从而感应传染人物真善美的品质，落实单元语文要素。设计成读写联动课型增强片段的想象写作操练。
同时值得一提的是我们要有体裁意识，这也是我们统编教材编审，小语课程教材研究斥地中心主任xx师长教师在多次教材培训会上提到“六个意识”之一，抓住体裁，备课就有了抓手，有了标的方针，童话浏览便可以抓住童话的奇奥，人物的真善美品质和事理进行教学设计。
值得必然的一点就是操练学生的朗读，有点到面的操练，在朗读中体味和感应传染童话的魅力。
花园教学反思14
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。可是，从此花园里都是冰凉的冬季。一天孩子们从墙洞爬进去，园里马上有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，往后花园又被冰雪笼盖了。往后，在一名小男孩的启发下，巨人憬悟了，他马上裁撤了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人糊口在斑斓的花园和孩子们中心，感应很是的幸福。从这篇童话中，我们能够体味到，能和巨匠一齐分享的欢愉才是真实的欢愉。
教学中我做到了以下几点：
1、本文的显著特点是应用斗劲的编制睁开故工作节、提醒事理。连络课文资料上斗劲的特点，在教学时，我以“斗劲”为主线，采纳一系列的斗劲来进行教学：花园里墙里墙外的气象形象斗劲，巨人前后的立场斗劲，拆墙前后的斗劲，按部就班，步步进入，最后理解重点句，提醒事理，顺理成章，顺理成章。
2、紧紧抓住巨人求全训斥孩子的那三句话，让孩子几回再三地读来体味巨人那时的激情，让孩子透过读，自己贯通到巨人的自私、刻毒，给自己带来的后果，同时感应传染到巨人最早时的立场。
3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的改变时，让学生透过读，感应传染到花园的改变，同时对“斗劲”的写作编制有了初步的体味，为后面以“斗劲”为主线睁开教学打下精采的铺垫。
4、文中多处让学生睁开想象，如想象巨人的'花园、春、夏、秋、冬分袂会是甚么样的？巨人赶走孩子时，可能会若何想，小男孩儿凝睇着巨人可能会对巨人说些甚么等。既培育了学生想象潜力，又加深学生对课文资料的理解。
5、本册教材的教学举荐提出要让学生“堆集措辞，向课外迟误”。是以，在本课教学我设计了“让学生背诵描述花园改变的句子”这一环节，让学生多堆集措辞。课外拓展操练，我又让学生想象，往后巨人的花园会是甚么样貌的，让学生小组互说，培育了学生措辞表达潜力，课下又安插了写话练笔，由课内迟误到课外，达到了堆集措辞来操作的方针。
花园教学反思15
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话故事布满童趣，应用良多四字词语，有益于学生堆集应用。应用对比的编制睁开故工作节、揭露欢愉要与巨匠分享的事理。在这些对比中，故事的情节变得跌荡升沉，留给学生想象的空间，同时故事所揭露的事理也自然地闪现出来。是以我的设计中着重理解词语，堆集词语。而且让学生在朗读中学会遵循课文内容想象画面，初步感应传染对比的表达编制。
在教学中，我设计了一条主线，巨人给你留下若何的'印象？让学生在不竭的浏览中感应传染到巨人的形象。我采纳了小组合作进修的编制，经由过程小组进修，组成个此外浏览体验。
正因为如斯，也就轻忽了对比的表达编制的进修，显得亏弱，不丰满。可以设计两条主线，将花园的改变作为第二条主线。在学生自力进修与浏览中，自立进修到花园的改变。
还有需要寄望的处所就是板书。板书的设计重点不能很好的凸起，有些杂乱。其次就是粉笔字的书写还需要增强。
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