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《只有一个地球》教学反思(合集15篇)
身为一名优良的教师，课堂教学是首要的工作之一，教学反思能很好的记实下我们的课堂经验，我们该若何去写教学反思呢？以下是小编汇集清理的《只有一个地球》教学反思，接待巨匠分享。
《只有一个地球》教学反思1
上一周上完了《只有一个地球》这节课，遵仍是规也理当进行一次课堂反思。在第一课时的时辰，课堂导入没有问题，就是在讲这篇课文是甚么体裁的时辰，学生们给了我陆续串的谜底，其实让我十分震动，他们竟然没有人会给我“声名文”这个谜底，我感应十分震动。还好在预备这篇课文的时辰我体味到了四年级的时辰他们学过的一片很出名的声名文叫做《火烧云》，经由过程联系《火烧云》这篇课文，总算让他们想起了“声名文”这个谜底，可让我费了好一番功夫。接下来我对科普声名文进行了注释和声名，让他们做了笔记。
在课文朗读的方面，我让同窗们挨个进行朗读，读错字、读错音的时辰我都要进行一一更正，给以、扁舟，这些都是教员对我的课堂进行必然的处所。可是教员也跟我提出了一个问题，就是在学生朗读完往后没有对他们进行当令和适当的评价、有没有激情，我们接下来若何样从这篇声名文中获得不合于记序文的激情，等等方面的指导。这是我往后有待改良的处所。读完文章往后对文章进行归纳综合、梳理课文，而且采纳了绘图的编制做了笔记，教授他们用绘图的编制做笔记，对这个可能他们都感应传染斗劲别致，所以都斗劲有乐趣地把笔记抄下来，我在课堂放哨的时辰看到他们都在当真做笔记，这让我很是欣慰。可是在教学声名编制，出格是在列数字的时辰，学生的思绪不管若何都达不到阿谁点，因为我的指导编制有问题，当然这是在课后我才反思到的了。
在第二课时的时辰，感应传染上得斗劲一般，主若是速度现实上是太慢了，在声名编制方面花了良多时刻，课前回首回头回忆回头回忆也花了斗劲多的时刻，而且他们让他们回覆问题的时辰根底上很难回覆到我想要的谜底，看来他们的.根底真的是很差，在回覆问题这方面可见一斑了。所以在回覆问题这方面也耗了课堂良多的时刻，导致我在讲后面的内容只能仓皇收尾，有一种有始无终的感应传染，导致我自己的课堂体验有点糟，让我感应十分懊丧。
教员在课后跟我讲，同窗齐读课文的时辰要寄望谁有没有在开小差，不才课往后，教员抓出了几个上课开小差的学生，并奖惩了他们，可是让我诧异的是这些名单里面我在上课的时辰并没有寄望到，一个都没有寄望到，这也让我感应十分懊丧。看来我掌控课堂的能力仍是有待提高，不，理当说还处于菜鸟阶段，很是地差，偶然能够寄望到学生走神，可是不能将全数课堂掌控在自己的手中，往后在这方面也要加油才行。
《只有一个地球》教学反思2
本ｘｘ教育办及各兄弟黉舍率领到校听了本人执教的新教师陈述请示课——《只有一个地球》，课后，就本堂课提出了珍贵的定见，现清理以下：
《只有一个地球》是五年级上册最后一个单元“家园的呼叫招呼号召”中的一篇声名文，用声名编制声名地球的首要性和地球此刻正面临的风险，成立学生呵护地球的.意识。在执教的第一课时中，本人正视对课文生字词的掌控和梳理，对教学方针的完成较为知足，其中应用课件经由过程图片导入的编制切入主题，经由过程让学生自立发现，操作分组识词、加减偏旁、形近字等教学加深对本课生字的掌控并适当拓展学生的常识面，重点提醒“毁”字的书写，“扁”是个多音字等，其中“感动鼓舞感动细腻除夜方”一词的指导，辅佐学生很好地总结了进修编制，做到联系上下文学词。力争将生字词的掌控做到扎实、有用，并用以读促讲的编制让学生先自行梳理文章脉络，列提纲，整堂课学生空气较为活跃。
当然，也有些许不足的处所：1、导入太长，可以做适当删减或放在课前勾当进行。2、寄望掌控学段方针，实现课堂有用性。3、有些资料的填补放在学完课文后会加倍闪现出价值，实现成本的有用整合。4、寄望时刻的掌控，对字词教学应知道取舍，着重抓典型，拓展到必定的量就要知道收，其余的让学生用统一种编制课后自学。5、因为时刻仓猝，预备不充实，未能让学生课前聚积资料。
语文教学是一门艺术，不是一蹴而就的，需要穷年累月，在不竭进修和锤炼中一点一点地前进和成长，每次改良一小点，教学迈进一除夜步！
《只有一个地球》教学反思3
《独一一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜成本，呵护气象”。遵循单元教学方针必定本课的教学重点是经由深切文本、联系现实，除夜白人类的保留“独一一个地球”这样一个事实，知道要珍惜成本、呵护地球的生态气象。本文当然只是科学小品文，可却满盈着作者滚烫的激情，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的蒙受而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：若何将这样一篇科学小品文让学生学得有情趣味，使之既能理解课文资料、知晓课文的表达编制，同时心里又能真正被打动，将环保意识内化为步履。
基于学生的春秋特点，他们对宇宙与地球感性熟谙很简略单纯，而对文章资料没有一个很深的体味是很难在激情上与作者发生共识的，进修时体味也不会深切。所以，我首先组织学生在课前汇集浏览有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生经由资料去充实地感应传染。学生对我们独一的家园——地球有了较多的体味，对进修课文也发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。
教学时，我先让学生在初读课文的根底上，弄清课文介绍了有关地球的哪些常识，然后让学生环抱课文资料充实质疑，再指导学生带着问题去自立浏览，自立切磋，在读中感悟，在议中交流。这样既让学心理解了课文资料，又培育了学生自立切磋的本事。
我回首回头回忆回头回忆全数教学过程，总感应传染还有良多常识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与巨匠参议：
1、在教学中，我先让学生在充实质疑的根底上，自立念书，边读边划，联系课文，深切思虑，并选择自我最感欢兴奋乐喜爱的问题和同窗交流构和，为学生创作发现了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊敬学生怪异的理解与思虑。在全班交流时，我遵循教材特点，采纳了变序教学的编制，首先抓住遨游太空的宇航员为甚么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了!”的感伤这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲授课文。
2、能充实操作现代信息手艺，有用的打破难点，提高课堂教学效力。如：让学生体味地球的斑斓、细微时，在学生读了句子有了理性的熟谙后，再辅以课件演示，就加倍形象地揭示了地球的斑斓、细微，使学生对地球妈妈的感性熟谙加倍丰硕活跃，这时辰再次读文，理解和朗读就斗劲到位了。
3、在学生充实理解了课文资料的根底上，我操作现代信息手艺当令的填补有关图片资料：人类若何破损自然成本和由此酿成的生态灾难。这使学生心灵上遭到了震动，加深了对文章的感悟。往后我又出示了一组文字资料：地球成本的现状及给人类带来的风险。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了!”的'感伤的意义了。进而组织学生构和：人类的前途何在经由抓住课文重点文句的理解，使学生在激情上和作者发生共识，是以“人类独一一个地球，必需精心呵护地球!”事实下场成了所有学生的呼声。事实下场的拓展迟误，让学生连络自我的糊口现实谈谈该若何呵护地球。有益于促使学生将环保意识内化为步履。
这一节课的教学，也还有良多遗憾：
1、学生自立浏览，自立感悟，合作切磋的时刻不够足够：学心理解宇航员说的这句话不够深切，学生回覆问题的面有点窄，这和教师的指导有很除夜的关系。这也证实课前备课不够充实。
2、有激情地朗读课文，操练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除同朗读叙事性作品一样要注入自我的激情以外，还要寄望行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了良多设想，例如，在火星或月球上建造移平易近基地。可是，这些设想即便能实现，又有若干良多若干好多人能够去栖身呢”这段话还应经由朗读操练来加深学生对课文的理解，如：“可是”之前为一个条理，可用较平直的腔调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想;“可是”要强调，以激发人们寄望“可是”往后的资料，“即便”可强调，令人们感应，这类设想能否实现仍是未知数，“又有若干良多若干好多人”稍增强调，以便令人们意想到，即便在火星或月球上建造了移平易近基地，能去栖身的也只是少少数人。
3、对这篇科学小品文措辞的严谨、用词的切确体味不够到位：如：“原本”、“起码”等词语的应用闪现了声名文措辞严谨的特点。
对教学中的不足的处所，我尔后将继续全力去试探、完美。
《只有一个地球》教学反思4
《独一一个地球》是十一册第三组的一篇声名文.我们糊口在地球上，可是良多人对地球体味甚少，不寄望呵护它，这篇课文就奉告我们这个地球是若何的，我们理当若何看待它两个问题.课前，连络新课程理念，经由几回再三的思虑，我给这节课定了一个指导思惟:教师只是一个指导者，促进者，合作者的主角，重在指导学生自立进修，掌控编制.所以，我精心设计了以下教学法度楷模:一是速读课文，初步感知课文资料;二是集体交流念书心得;三是指导学生将自我的怪异感应传染用一两句话写下来.上课时，连络课文和学生现实，我全力闪现以下教学理念:
一，做齐截的合作者.课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一齐交流，一齐勾当，真正充任一个齐截的合作者，学生进修勾当的介入者，与学生一齐共建一个欢喜，协调，成长的课堂空气.
二，摒弃烦讲冗析，环环紧扣的教法，真正闪现学生自立进修的特点.整篇课文我只提了"读了这篇课文，你的神色若何"这个问题贯串课堂始终，它直接震动了学生的激情，把学生的心里感应传染全数激起出来，起到牵一发而动全篇的下场.这个问题的空间很除夜，学生完万能够睁开自我的想象，用自我的心灵去体味，真正当家做主".
三，闪现以读代讲的特点.我把良多的时刻都让给学生，让学生自我去研读，去品味，自理解，去感应传染，去跟文本进行个性化的对话，我只在需要时给以启发或点拨，全力闪现以读为本，以读悟情这一浏览教学读的素质特点.
四，以激情为主线建筑对话的流程，全力避免常识课的嫌疑.语文课中"常识和本事，过程与编制，激情立场和价值不美不美观这三维方针的通顺贯通，激情是一个不错的平台，俗语说悦耳心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师活力燃烧的'岁月，教师教学不单仅要正视常识的教授，还应正视学生的激情勾当.所以在课堂上，我一方面全力让自我的措辞布满美感，让斑斓的措辞传达语文的斑斓，使学生自我与语文殿堂更接近;此外一方面，经由布满强烈抒情色采的导语创设情境，使学生沉浸在对地球竭诚的爱和对人类的忧患这类完美的激情傍边.
五，对课文措辞进行需要的咬文嚼字和千锤百炼，全力烹制出一堂语文味实足的课.如"生态灾难"一词，当然平平平平，貌不惊人，但却写尽了"独一一个地球"的全数忧患和震憾，假定不加品味，其中的信息，形象，激情，意蕴难以生成，若何品味我先是让学生说说自我体味的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读天天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的激情共识，让字，词，句，篇将语文和人文紧紧地粘在一齐，还有事实下场设计让学活跃手写感应传染的环节，以促进学生将课文措辞内化，提高措辞实践本事.
新课标指出:语文是一门综合性的学科，不能因为强调了人文性，就沉没了工具性;也不能正视了工具性而抛却人文性.措辞文字是文化载体，在教学过程中，独一让学生触摸措辞，感应传染语文，操作措辞，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使激情到传染到陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣.
《只有一个地球》教学反思5
本文以“只有一个地球”为题，采纳科学小品文的形式，从人类保留的角度介绍了地球的有关常识，阐了然人类的保留“只有一个地球”的事实，呼吁人类理当珍惜成本，呵护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种声名编制，科学地介绍了地球的多方面常识，有力地说了然“只有一个地球”的.事实。用词严谨，表达活跃，是本文措辞的首要特点。
同时，课文多处采纳例如、拟人等手法，闪现了科学小品文措辞的活跃形象性。全文融科学性、艺术性和思惟性于一体，在介绍科学常识的同时，又能激起读者的激情，启发读者的思惟。教学本课一是指导学生掌控首要内容，体味地球的有关常识，知道人类的保留“只有一个地球”；二是指导学生进修“联系现实，深切思虑”的编制，加深对课文的理解，激起学生珍惜成本，呵护地球的激情；三是指导学生在浏览中体味文章用词的切确，贯通文章的声名编制。
本课教学的重点是除夜白人类的保留“只有一个地球”，知道要珍惜成本、呵护地球的生态气象。难点是经由过程联系现实思虑问题，加深对课文的理解，并将呵护地球的意识付诸步履。教师在课堂上创作发现一种适合的“对话”气象，或是激情引诱，或是编制指导，或是鼓舞激励必然，全力促进“对话”的不竭生发与深切，使学生有感而发，有情可抒。
《只有一个地球》教学反思6
《只有一个地球》是一篇声名性的文章，课文经由过程介绍地球在宇宙中的细微、人类勾当的规模很小、地球所具有的自然成本有限而又被不加节制的开采、随便破损后没有第二个星球可供人类栖身这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心呵护地球，呵护地球的生态气象。其教学的重点应是指导学生在自立浏览的过程中贯通“只有一个地球”的事理。基于此刻学生的春秋特点，他们对宇宙与地球感性熟谙很简略单纯。而对文章内容没有一个很深的体味是很难在激情上发生与作者那样的共识的，进修时体味也不深切。是以首先我组织学生在课前汇集浏览有关宇宙与地球的有关书籍资料等。
课堂上我精心设计了以下教学法度楷模：一是速读课文、初步感知课文内容；二是集体交流念书心得，指导激情精读最打动自己心弦的段落，教师抓重点，当令点拔，指导打破难点；三是指导学生将自己的怪异感应传染用一两句话写下来，以内外文本。
新的语文课程尺度提出，在语文教学中，要积极倡导自立、合作切磋的进修编制。这一理念不单强调了进修编制的改变，而且，强调了进修和成长的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧环抱“地球的模样”“地球小、人类勾当规模小”“地球所具有的自然成本有限”和“当地球成本枯竭时，没有第二个星球可供人类栖身”这几个方面介绍的，教学时，我充实让学生去自立浏览，自立切磋，自由谈体味和感应传染，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培育了学生自立切磋的能力，又做到不时在进行切实的措辞操练
在学生充实理解了课文内容的根底上，我当令的填补有关常识：我国的森林成本危机及我国耕地面积削减的启事，滥捕杀藏羚羊等画面，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！”的感伤的意义了。这时辰学生在前面深切感悟的根底上，激情的抒发顺理成章，同时自然地援引课前浏览的`资料故事发散地从我们身边环保、糊口现实来谈体味，这一环节给以了学生坦荡的思惟空间，使学生在激情上和作者发生共识，再让学生将自己的怪异感应传染写下来，学生的理解就更深切了。
最后的拓展迟误，让学生写关于环保的广告词或将清理聚积到的有关地球奥秘的资料，办一份小报。这样不单拓宽学生的课外浏览，而且也培育了学生聚积信息和措置信息的能力。
《只有一个地球》教学反思7
《只有一个地球》此课的教学重点是：经由过程深切文本，联系现实除夜白人类的保留“只有一个地球”这样一个事实，知道要珍惜成本，呵护地球的生态气象的首要性。
基于我们班学生的春秋特点和农村孩子常识面斗劲狭小，他们对宇宙与地球的感性熟谙很简略单纯。进修此课假定没有对文章的内容有一个很深地体味是很难在激情上发生共识，进修体味也不会深切。是以我抉择把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让学生经由过程说、看、写来体味地球的可爱。第二课时首要让学生体味地球的易割裂。因为只有学生在心里真正熟谙到地球的可爱才能激起学生爱护保重地球、呵护地球成本的激情。
我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感应传染地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的体味，然后我让学生自力浏览课文后再谈谈对地球的体味又增添了哪些。其次我援引宇航员的话引出可爱，让学生环抱可爱一词从文中找出描述地球可爱的语句或段落，指导学生激情朗读，谈体味等。最后我用地球四时图片激起学生呵护地球激情。这样既让学心理解了课文内容，又培育了学生自立切磋能力、审美能力和措辞表达能力，更首要的是培育了学生酷好地球、呵护地球的激情。 回首回头回忆回头回忆这节课的教学过程，我感应传染有几个处所值得反思，现就反思。
1、教学中我操作课文问题问题中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感应传染地球的可爱，而且让学生自立念书、联系课文深切思虑，为学生创作发现了一个宽松、自由与文本对话的'空间。
2、能充实操作现代信息手艺，有用打破重难点，提高课堂教学下场。如为了使学生感应传染地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的激情油可是生。
这一节课的教学，也还有良多不足。
1、学生自立浏览，自立感悟，合作切磋的时刻不够足够。学心理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系糊口来理解。
2、有激情地朗读课文操练不到位。在讲授课文第二段时，因为学生对地球体味不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读窘蹙美感。
3、因为课件建造编制不谙练，导致课件下场不够理想。如地球全貌图就不除夜清楚。有些糊口图片内容近似导致学生回覆四周或没法回覆，即迟误时刻下场也没有达到预期下场。 对教学中的不足的处所，我尔后将全力更正，并将对教学继续切磋、完美。
《只有一个地球》教学反思8
近几周，我校教科室组织了语数教学研究勾当，我执教了《独一一个地球》这一课。课一上完，我传神地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。
《独一一个地球》这是一篇声名性的文章，其教学的重点应是指导学生在自立浏览的过程中贯通“独一一个地球”的事理。
课前，经由几回再三的思虑，我给这节课定了一个指导思惟：教师只是一个指导者，促进者，合作者的主角，重在指导学生自立进修，掌控编制。《独一一个地球》一文有一条较着的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太等闲割裂了！”，我让学生抓住主线自立提出问题，在质疑的同时发生试探的欲望，并指导学生从“可爱”和“割裂”两方面进行进修，打破难点。同时我还想抓住此外一条主线——“孤高”到“肉痛”这条激情暗线，意在经由多条理的朗读指导，使学生在读中悟情，感应传染到强烈的激情改变。我想在本节课中全力闪现新的教学理念，可是，“袍笏登场”往后，我反不美不美观全数教学过程，我总感应传染十分遗憾，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同业参议：
1、做齐截的合作者
课堂中，我不单仅身体走下来了，心灵也走下来了，我死力地融入到学生中心去，与学生一齐交流，与学生一齐勾当。较好地充任了一个齐截的合作者，学生进修勾当的介入者；全力与学生一齐共建了一个欢喜，协调，成长的课堂空气。
2、做真诚的赏识者
在现代教育中要正视赏识孩子，这是每个教师都除夜白的事理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每个孩子，仍是有良多问题值得构和的。课堂上，我经由激情亲热的微笑，真诚的鼓舞鼓舞激励，全力让每个孩子都介入到课堂中，激起了孩子的朝长前进心。
孩子们默示得自动朝长前进，课堂上偶然闪现了超卓的排场。当让孩子想象地球妈妈斑斓的样貌时，孩子们竟像一个个小诗人一样用斑斓的措辞把地球妈妈描绘成一个天仙似的佳丽，连根底较差的郑雪健同窗也朝长前进地站起来抒发他的激情。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机缘，他们会还给我们一片超卓！
3、浏览教学要正视理解、感悟
俗语说，悦耳心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不单仅要重常识的教学，还应正视学生激情勾当。因而，我出力对教学材料进行组织，明暗两条主线彼此交叉进行，使学生在获得常识的同时不知不感应传染到激情的陶冶。学生潜心学文，综合思虑，结论让他们惊心动魄。“我们独一一个家园——地球，精心呵护它吧！”事实下场成了除夜除夜都孩子的呼声。
4、不足的处所
这节课的不足的处所良多，首要表此刻师生之间的互动较少，教师对学生的.关注不够，学生进修的自动性未调动起来，课堂活力不够。因为一堂成功的浏览课理当让课堂短短的四十分钟成为师生配合渡过的完美年光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的胡想境地。
《只有一个地球》教学反思9
今天是礼拜一，我们最前进前辈修最后一个单元，上周礼拜五已进修了第一课时，今天预备进修第二课时。
每周的礼拜一都是最糟的一天，学生经由周末的两天安眠，仿佛越安眠越疲钝，除夜清早一到黉舍就显得没精打采，上课提不起精神，念书没有声音，就连坐都坐不直，更不要说思虑问题，没有人动脑思虑，没有人举手回覆问题，这样的课堂让人梗塞，每周礼拜一的课堂，老是让人生气填膺，如斯糟的课堂，若何上课呢？
面临这样的课堂若何进行第二课时呢？为了让学生打起精神，我前进前辈行了一个听写小考试，然后让孩子们同桌彼此批阅，在同桌彼此批阅的`过程中，孩子们仿佛有了一些精神，然后纠错改错，趁着这股热乎劲儿，赶忙最早理解课文。这篇课文的重点即是理解文章的中心句，理解地球的可爱和地球的等闲割裂，我让学生带着这个问题，从文中寻觅相关句段，但在交流时，孩子们其实不是很积极，有的孩子措辞表达能力不清楚，有的孩子归纳能力有限，有的孩子压根从书中找不到，因而我便最早指导孩子逐段理解，再为孩子进行归纳总结，最后让孩子在书上做记实。
每节课都是这样，按部就班的进行着，我也知道这样的教学编制晦气于学生能力的培育，让除夜除夜都孩子有了依托心理，总依托教员的归纳总结，自己不长于思虑，可是又有甚么编制？我们的孩子只有个体几个能够说清楚，说完全，除夜多孩子没法清楚表达自己的意思，对内容的理解，有时辰也表达的不清楚完全。
我也想让孩子自动进修，自立进修，锤炼培育自己进修能力，可是，自学的能力仍然很弱，只有很少几个孩子能够做到，除夜多孩子都需要教员的指导和辅佐。有时辰我也在想，总让教员扶着走路的孩子，一旦没了教员，这些孩子该若何走路呢？我真的很为他们的往后担忧，但我却又力所不及，因为他们已习惯了教员的帮扶！
《只有一个地球》教学反思10
《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇声名文，它介绍了有关地球的常识，声名呵护气象的首要性，整篇文章条理清楚，说服力强。因为是声名文，文顶用了良多列数字、举例子的声名编制，来声名地球成本的.窘蹙和不能移居的事实。可是对学生来讲，因为这些数字的重除夜、例子的遥远，仍然感应传染很抽象。这时辰，我就采纳列举实例的编制，辅佐学心理解。
如，课文中有这样几句话来声名地球的细微：“可是，同茫茫宇宙对比，地球是细微的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这么除夜，不会再终除夜。”学生看了往后一脸茫然，不能体味到地球在宇宙中的细微。我就举例子奉告他们，假定把亮光小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒尘埃。这下子就形象起来，学生们就可以体味到地球在宇宙中的细微。
又如，课文第六自然段经由过程列数字奉告我们人类没法移居的事实：“科学家已证实，起码在以地球为中心的40万千米的规模内，没有合适人类栖身的第二个星球。人类不能期望在破损了地球往后再移居此外星球上去。”学生对40万千米的概念很恍忽，我就奉告他们地球离太阳是1。5亿千米，坐飞机去的话除夜约要二十几年，这么一估量，40万千米坐飞机得五六百万年才能达到。这么一举例，学生们恍然除夜悟，一会儿都除夜白了。
《只有一个地球》教学反思11
《只有一个地球》是一篇声名文，全文以“总起——分述——总结”的结构，说了然人们只有精心呵护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙儿女。本单元的重点是切确体味文章的中心思惟，这篇文章结构严谨，中心了了，以学生现有的常识和能力，编制会中心其实不难。是以，我设想让学生以自渎自悟、交流进修心得的编制来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。
一，斗胆设想，了教学明文的根底特点。
本篇文章的问题就是文章的中心思惟，所以可以从课题入手，睁开进修。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就了了了“全球人平易近都是地球村的居平易近“这一事理。然后我追问：你赞成这个不美观不美观概念吗？假定是你，你筹算若何来声名这个不美观不美观概念？学生默然片霎后，斗胆设想：可以举些有关这方面的例子，让巨匠从他的事例中除夜白“只有一个地球”；可以应用一些名言警语，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充实。同窗们的设想多有事理！当然学生接触声名文不多，或许还不体味举例子是声名文经常操作的一种编制，但实践证实，这样设计可行，而且可让学生知道：要声名自己的不美观不美观概念，很好的一个体例就是用充实的事实有力地来证实。
2、激情朗读，感应传染精心呵护地球是每个地球人责任。
声名文一般不如记序文活跃，所以经常过度正视课文的分化。本篇课文例举了三项呵护地球的事例，可让学生深深地感悟到“地球的成本是有限的，地球的'勾当规模很小，地球被破损没有其它星球可去”。是以，是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么若何让学生感悟地球急需人类呵护呢？我指导学生抓住重点词，经由过程有激情的朗读来体味，激起学生对爱护保重地球之情。从而知道：我们要精心肠呵护地球，呵护地球的生态气象。
3、交流心得，培育学生贯通能力每小我的贯通能力是纷歧样的。
假定在进修中，学生能经常交流自己的心得。那么交流一种思惟，就有了两种思惟，学生必定能收成良多，更好地掌控文章。所以，在感应传染呵护地球的孔殷性后，知道文章的中心后，我让学生自渎自悟，交流自己的进修收成。这是我在课堂上的一种考试考试。有时，学生的自学能力、贯通能力长短常棒的，甚至教员没有考虑到的处所，他们也能专心去感悟。浏览是个性化的，每小我对课文的理解是不合的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的不雅概念，我们回诧异地发现，良多处所学生能自己读懂，不需要教员繁琐的分化。课堂上，学生默示不错，能寄望到文章的结构，能寄望到所选例子的之间的联系，能寄望到在写法上作者是精心放置这几个事例的。从而，贯通写好文章除选材外，还要精心放置。
相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收成一份欣喜。
《只有一个地球》教学反思12
《独一一个地球》是一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜成本，呵护气象”。遵循单元教学方针必定本课的教学重点是经由深切文本、联系现实，除夜白人类的保留“独一一个地球”这样一个事实，知道要珍惜成本、呵护地球的生态气象。
本文当然只是科学小品文，可却满盈着作者滚烫的激情，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的蒙受而愤慨，为地球的前途而呐喊。本文是紧紧环抱“地球的样貌”“地球小、人类勾当规模小”“地球所具有的自然成本有限”和“当地球成本枯竭时，没有第二个星球可供人类栖身”这几个方面介绍的。教学时，我充实让学生去自立浏览，自立切磋，自由谈体味和感应传染，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培育了学生自立切磋的本事，又做到实其其实的措辞操练。
在讲地球的“美”和“细微”时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为操练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说了然甚么”学生几近如出一口地回覆：“说了然地球的小!”这个例如的浸染真的仅此而已吗此时，我让学生进一步想想这个例如与先前接触过的例若有何异同我们在打例如时，要求本体和喻体有近似的处所，例如得要贴切、适当，而地球和扁舟除有“小”这个配合点以外，仿佛再也找不出近似的处所，这个例如适当吗学解缆生了疑问，为甚么不用“米粒”和“皮球”来例如地球和茫茫宇宙，为甚么此处例如轻忽了本体和喻体的形似是作者的失踪踪误吗这样，学生堕入深思：“扁舟”更奇奥地寄意何在经由实时的点拨，学生不难体味其奇奥的寄意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假定人类在这“生命之舟”上肆意破损，后果则不胜设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体味出了地球的等闲割裂。是以人类更应精心呵护地球，才是这个例如地出色的处所。对这一词语的深切贯通无疑为课文中心的.理解奠基了坚实的根底。
在学生充实理解了课文资料的根底上，我当令的填补有关常识：我国的森林成本危机及我国耕地面积削减的启事，这使学生心灵上遭到了震动，加深了对文章的感悟，往后我出示我国生态气象的几个数字及我国首要成本人均据有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了!”的感伤的意义了。这时辰学生在前面深切感悟的根底上，激情的抒发顺理成章，同时自然地援引课前浏览的资料故事发散地从我们身边环保、糊口现实来谈体味，这一环节给以了学生坦荡的思惟空间，使学生在激情上和作者发生共识，是以我们独一一个家园——地球，精心呵护它吧!事实下场成了所有学生的呼声。
《只有一个地球》教学反思13
这周黉舍组织教研勾当，我执教了《只有一个地球》一课。
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“珍惜成本，呵护气象”。 《只有一个地球》是一篇声名性的文章，阐述了人类的保留“只有一个地球的”事实，呼吁人类理当珍惜成本，呵护地球。其教学的重点应是指导学生在自立浏览的过程中贯通“只有一个地球”的事理。
六年级的学生已具有了必定的自学能力，是以课前我安插学生对课文进行了预习，并聚积有关地球常识的材料。
教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感应传染地球的可爱，紧接着我让学生谈谈对地球的体味，往后抓住一条主线，即宇航员的感伤“我们这个地球太可爱了，同时，又太等闲割裂了！”，指导学生从“可爱”和“割裂”两方面进行进修，打破难点，从而体味呵护地球的首要意义。现就这课作以下几点教学反思：
1、充实操作现代信息手艺，形象直不美不美观，提高课堂教学效力
如：让学生体味地球的斑斓壮不美不美观时，在学生读了句子有了理性的熟谙后，再辅以课件演示，出示有关地球的图片，就加倍形象地揭示了地球的`斑斓壮不美不美观，使学生对地球妈妈的感性熟谙加倍丰硕活跃，这时辰再次读文，理解和朗读就斗劲到位了。再如，在理解“成本枯竭“和”生态灾难“时，我操作课件填补有关图片资料：人类若何破损自然成本和由此酿成的生态灾难。这使学生心灵上遭到了震动，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组惊心动魄的数据统计，学生从中体味了我们面临的十分严重的成本危机和气象污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！”的感伤的意义了。
2、倡导自立、合作切磋的进修编制
教学时，我充实让学生去自立浏览，自立切磋，自由谈体味和感应传染，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培育了学生自立切磋的能力，又做到不时在进行切实的措辞操练。
3、尊敬学生的怪异体验
课堂上，我经由过程激情亲热的微笑，真诚的鼓舞鼓舞激励，全力让每个孩子都介入到课堂中，激起了孩子的朝长前进心，课堂空气协调，孩子们默示得自动积极。
当然，在本课教学中也有良多需要可加以改良的处所。
1、有激情地朗读课文操练还不够。指导学生朗读这类作品，除同朗读叙事性作品一样要注入自己的激情以外，还要寄望行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了良多设想，例如，在火星或月球上建造移平易近基地。可是，这些设想即便能实现，又有若干良多若干好多人能够去栖身呢？”这段话还应经由过程朗读操练来加深学生对课文的理解，如：“可是”之前为一个条理，可用较平直的腔调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“可是”要强调，以激发人们寄望“可是”往后的内容，“即便”可强调，令人们感应，这类设想能否实现仍是未知数，“又有若干良多若干好多人”稍增强调，以便令人们意想到，即便在火星或月球上建造了移平易近基地，能去栖身的也只是少少数人。当然学心理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。
2、文章中措辞的严谨、用词的切确体味不够到位。如：“原本”、“起码”等词语的应用闪现了声名文措辞严谨的特点。教学中应指导学生当真地加以体味。可是，教学过程中，因为时刻紧，没有很好地指导学生体味。
总之，这节课给我带来的思虑还有良多良多，此次上课的经验堆集，也鼓舞激励着我在未来的教学中不竭切磋，全力构建生态高效课堂。
《只有一个地球》教学反思14
本文是一篇短小精壮的科学小品文，从人类保留的角度向我们阐述了地球对人类的首要性。这篇声名文的条理很是清楚，从地球“斑斓而细微”、“成本有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关常识，呼吁我们要精心呵护独一可以赖以保留的斑斓的又等闲割裂的地球。
我把这篇课文的教学定位在：
1、能抓住句子中的`关头词，说出对句子的理解，体味声名文用词的切确、严谨。
2、抓住关头句子理解为甚么只有一个地球，增强爱护保重气象、呵护地球的意识。
3、找出有关的句子，体味课文应用了哪些声名编制。
4、切确、流利地朗读课文。“我们这个地球太可爱了，同时又太等闲割裂了！”
这是本文的“命脉”，在教学中，我指导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在浏览中感悟文本，理解文本；再指导学生谈地球的斑斓，成本的珍贵；最后指导学生体味层层深切的说理编制。学生们积极介入课堂教学，下场不错。在往后的教学过程中，我要致力于指导学保留眷“你从他的朗读中感悟到了甚么”“你感应传染他那些处所读得好？好在哪里？”……指导学生环抱这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。
《只有一个地球》教学反思15
本节课紧紧环抱人丁的快速增添给人类带来的一系列社会问题这一主线睁开， 从人丁问题入手，辅佐学生体味地球繁重的人丁承担，人丁快速增添的启事和由此带来的一系列社会问题，指导学生知道人丁问题是世界性的问题，已直接影响到我们的糊口。但这些问题对小学生来讲，规模斗劲除夜，斗劲抽象，学生窘蹙体味，没法体验。在教学之前，我安插课前使命，让学生画出心中最美的地球或是最美的风光。在课堂中，学生揭示自己的画作并做简单的介绍。同时，经由过程除夜量图片资料的展示、对比，创设情境，辅佐学生斥地视野、加深熟谙，激发共识，提高进修欢兴奋乐喜爱，以达到预设的教学方针。学生对这些图片很感欢兴奋乐喜爱，能够说出自己心中的感应传染，对这堂课所要获得的常识布满期待。
本课正视让学生用多种感官体验、理解课文的内在。课件播放斑斓地球和抽泣地球的图片，学生经由过程图片，直不美不美观形象地感应传染到地球的斑斓与承受的破损。经由过程视觉上强烈的对比，教师声情并茂的教学，激起了学生的激情共识。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了周全深切的熟谙，又叫醒学生呵护地球的决心，很自然地过渡到后半段的教学环节中。
记得有这样一句话：“你奉告我，我可能会健忘；你演示给我看，我可能会记住；你让我介入，我就会除夜白。”遵循这一理念，在后面的教学环节傍边，学生经由过程小组合作进修、构和发现，人丁增添过量、过快是造成一系列问题的根柢启事，同时很自觉地提出我们理当节制人丁的增添。而对水成本的计较将课堂推向了一个小高涨，学生经由过程计较发现，非论是中国仍是世界水成本都是极端
紧缺的，所以学生试图解决这一问题。有些学生提出海水淡化、开采深层地下水、汇集雨水的编制。有学生暗示拥戴、有学生暗示否决，他们在辩说的过程中不竭的发现新问题。事实下场巨匠发现这些编制可以采纳，但都不是悠长之计，要从根柢上解决问题，必需节制人丁。这一环节让学生真正介入到勾当傍边，学生经由过程自己出手，发现并解决问题。但仍是存在一些不足，教师给以学生们辩说的时刻略显不足，在评价学生的回覆时，对某些问题的注释还存在欠缺。
最后学生遵循课堂的体味， 为自己课前揭示的画作添加上一句口号。 在这一环节中存在的不足，有些同窗想揭示自己写有口号的画作，可是又有些胆寒，这时辰教师未能给以他们鼓舞鼓舞激励。对已揭示画作的学生，教师的评价略显亏弱。
经由过程本节课的授课，我发现学生更愿意自己去发现问题，在解决这些问题的过程中，他们会想尽一切的编制，这样得出的结论也让他们记忆颇深。在尔后的教学中，我应连络前面所提到的教育理念给学生更多介入课堂的机缘，让他们自己去试探和思虑，事实下场解决问题。同时，还应给以他们适当的指导，并加倍丰硕自己的评价，让学生真正在欢愉中思虑，在欢愉中收成。
【扩年夜浏览】
1、教学设计
本次教学勾当旨在让学生熟谙到地球为人类供给了保留与成长的根底前提，而人们对地球索取的多，呵护的少。在此根底上培育学生酷好地球、呵护地球、感谢感动打动地球的思惟激情，理解人与自然协调共处的首要性，指导学生真正做到“专心呵护地球”、“珍惜成本”。
为了实现以上教学方针，我在本次教学勾傍边设计了以下教学编制：
1、感知地球——“我们的家园，斑斓的地球”，用客不美不美观的事实让学生体味地球的斑斓（用幻灯片）
2、感谢感动打动地球——“人类的`母亲，忘我的地球”，用什物图片让学生体味地球忘我的把所有的成本奉献给了人类（用幻灯片）
3、同情地球——“病弱的母亲，重负的地球”，因为气象恶化，对成本过度的开采人丁的急剧增添，地球以不负重荷。
4、呵护地球——“年青的母亲，协调的地球”世界列国都在千方百计呵护地球。
让学生在教学勾傍边由感性上感知地球的斑斓到理性上对地球的感谢感动打动；由心里的同情到对不呵护地地球的步履的愤慨，积极指导学生从感性的熟谙上升华——配合步履起来，用我们的真心，精心呵护我们的家园——地球。
2、教学反思
让学生充实理解我们每小我的衣食住行，都跟地球慎密慎密亲密相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破损气象。要让学生知道呵护地球，呵护气象要从身边的每件小事做起，养成精采的习惯，影响身边的人。
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