草虫的村庄教学反思【热】
作为一名到岗不久的人平易近教师，课堂教学是首要的工作之一，借助教学反思我们可以进修到良多授课手艺，那么教学反思理当若何写才合适呢？以下是小编清理的草虫的村庄教学反思，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
草虫的村庄教学反思1
这是一篇散文，作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，从中反映了作者对除夜自然、对小生物的快乐喜爱之情。它在表达上颇具特点。作者充实阐扬丰硕的想象，应用拟人、例如等修辞手法，将一个草虫世界活跃地展此刻巨匠面前。
遵循课文的特点和学生的现实气象我拟定了本课的教学方针：
1、会写11个字，切确读写“静谧、仆从、冷巷、娟秀、烘烤、音韵、吹奏、试探、勤恳、漫游、亲吻、左冲右撞、语重心长、庞然除夜物、行色仓皇”等词语。
2、指导学生随作者进行一次怪异的游历，从中感应传染作者酷晴自然、酷好生灵的情怀。
3、在有激情地朗读课文的根底上，体味作者若何不美观不美观不雅察看、若何睁开联想和想象表达怪异的感应传染。
为了落实教学方针，对这篇课文的教学，我采纳的编制是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不合水平、不合形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在几回再三地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的指导和充实地朗读中睁开交流。在此根底上调动学生的糊口体验，激起童心童趣。
我先让学生初读课文，指导学生在分清课文条理的根底上实现整体掌控。接着，我让学生细读课文，操作归纳综合小问题的形式来让学生感应传染4个游历画面：“游侠归来”、“村平易近交流”、“吹奏音乐”、“劳动糊口”，既锤炼了学生的归纳综合能力，又加深了学生对课文整体结构的掌控，还加深了作者怪异的想象与怪异的感应传染。然后，环抱“作者想象丰硕、感应传染怪异，说一说你是从哪些描述中体味到的”这个首要问题，让学生自立选择肆意两个画面体味、感悟课文，思虑揣摩，进行批注。并指导学生先寄望作者不美观不美观不雅察看到的小虫的勾当及气象，然后思虑作者是若何想象的，表达了若何的思惟激情。
在此根底上让学生睁开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的良多处所都留下了想象的空间，可让学生进一步思虑。如，“它们语重心长地对视良久，然后一齐欢娱地走回洞窟里去。”“语重心长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的透露。此时无声胜有声，在这密意的对视中，它们彼此在倾吐些甚么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然除夜物投以好奇的目光。
它们和气地交流着，仿佛攀话得很投契似的。”黑甲虫看着“庞然除夜物”为甚么会感应好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些甚么？还有，课文第9自然段，“我还看见了良多良多……”启发学生思虑：“我”还会看见些甚么？或许是市场里，甲虫们经商；公园里，除夜甲虫在教小甲虫寻觅食物……最后，课文布满了作者怪异的想象和怪异的感应传染，读后会让每小我深受打动。
课文的良多处所留下了想象的空间，我指导学生进行思虑。如：课文第九自然段“我还看见了良多良多……”启发学生思虑：我还会看见些甚么？在教员的指导下，四人小组合作进修，使每个学生都有表达自己不雅概念的机缘，拓展了学生思惟空间，加深了对课文的理解。
最后，我随堂安插了一个小练笔：摹拟作者的写作编制，应用拟人、例如等修辞手法，斗胆睁开联想，写一写还能“看到的画面”。
因为时刻有限，没能在课上完成。从功课的反馈来看，除夜部门的学困生不管字数仍是语句的通顺、修辞手法的`适当应用、用词的切确都比以往有了较除夜的前进，但在小练笔的过程中，我仍是发现学生泛泛泛泛没有养成细心不美观不美观不雅察看事物的习惯，没有较好地体味动物和小昆虫们的糊口习惯，出格是优等生，只是勾留在读好书的阶段上，对小昆虫和小动物的糊口习惯及相关特点有较多的同窗是勾留在全无所闻的阶段上。在这方面上，我感应传染男同窗是做得斗劲好的，我想这多是男孩子和女孩子的个性分歧酿成的。
若何指导学生在完成自己进修使命的同时，酷好除夜自然、积极去试探除夜自然的奥秘，体味自己身边的动、植物的特点与糊口习性，养成细心不美观不美观不雅察看的习惯，这值得每个家长和教员们细细思虑。只有少数同窗想象斗劲丰硕，能表达自己的怪异感应传染，在尔后的课堂教学中还需在“学甚至用”上下功夫。还有，经由过程学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和编制编制方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时连络具体的措辞气象辅佐学生去理解。
草虫的村庄教学反思2
新课程积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，陶行知师长教师也曾谆谆教育我们，“把斥地文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。是以，教师在教学过程中，必需增强学生之间的彼此交流改变单一的师生交流编制，将“教师的指导──学生的自立──小组的交流合作”三个要素前进履态优化组合，组成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样经由过程小组交流合作式的进修编制，让每个学生都介入到问题的构和和对措辞的感悟中，使每个学生都有表达自己不雅概念和默示自己能力的机缘。同时，每位学生不单仅是课程的进修者，对全数进修过程来讲，自己已成了一种进修的`成本，实现了进修成本的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作进修的考试考试。有苍莽，有感悟，此刻我连络《草虫的村庄》的教学谈谈指导学生合作进修的体味。
小组合作进修需要划1、平易近主、宽松的教学空气，需要教师、同窗合作交流的机缘。师生之间、生生之间可以彼此交流、彼此尊敬，进修中布满温情与驯良，像课外勾当那样布满合作和竞争。只有这样，才能让学生在进修中感应齐截和宽松，才能使他们积极、自动、斗胆地进行交流与合作。
《草虫的村庄》是同窗们很是快乐喜爱的课文，假定教员不想罢休，不管你自己预备的何等充实，你也只能沉浸在自己创设的“情境”中。
课堂上我有用地组织学生合作进修，然后由小组陈述请示小组的进修体味的编制，让我深深地感应传染到了学生做进修的主人，学生在欢愉中进修的喜悦。事半功倍在这节课上获得了充实的闪现。
在小组合作的进修中，我和我的学生们加倍感应传染到了合作进修的魅力。在巨匠积极地融入其中，体味艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收成着。
草虫的村庄教学反思3
教学方针
1．切确读写静谧、冷巷、音韵、勤恳、庞然除夜物等词语。
2．有激情地朗读课文。抄写快乐喜爱的语句。
3．与除夜自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山水草木的生命与灵性，与除夜自然进行心灵对话。
4．体味作者若何专心不美观不美观不雅察看除夜自然，若何经由过程丰硕的想象来表达怪异的感应传染。
教学重点：
默读课文，掌控文章内容。
教学难点：
体味作者是若何不美观不美观不雅察看、若何睁开想象和表达自己怪异感应传染的。
课前预备：
多媒体课件：
录音夏日里的虫鸣声；除夜自然的图片；摘抄卡等。
教学时刻：
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话导入，揭露课题
同窗们，你去不美观不美观不雅察看过虫子吗？那你看到过草虫的村庄吗？草虫的村庄是若何的呢？今天，我们就一路进修新课文。齐读课题。
2、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，碰着难读的词语、句子多读几回，把课文读通顺。思虑：草虫的村庄给你留下了若何的印象？
（2）字词搜检。
（3）交流反馈。
3、梳理内容，了了场景
（1）自由读课文，想想：草虫的村庄在哪儿？你在那儿何处看见了甚么？
（2）交流反馈。
①它们的村庄分布在森林边缘的小丘上。这里，良多的黑甲虫村平易近，冷偏僻清地交往。
草虫的村庄在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中经由过程放除夜组成的。
②空间在我面前扩除夜了，慎密的草茎构趁髅鸹强的森林。一只小虫，一只生着坚贞黑甲的小虫，迷失踪踪在这座森林里。我想它必定是游侠吧！
作者是若何想象的？（经由过程交流，让学生除夜白，作者的想象力很丰硕，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村庄。）
③跟着作者的目光，你在草虫的村庄里看到了甚么？
交流时，教师相机出示：
我想它必定是游侠吧事实下场走出一条路。
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参不美不美观远房亲戚的室第。
甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振着同党，这是只有虫子们才能吹奏出来的！
作者为我们描绘出了一个名不虚传的村庄：有建筑，有五花八门的人们，他们还有各自的.工作、交往和糊口。
（3）再读课文，想想，作者是若何发现这个草虫的村庄的？
①我目光跟跟着爬行的小虫，作了一次怪异的游历。（理解仆从）
②今天，我又躺在郊外里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
静谧是甚么意思？从这个词语中你读懂了甚么？
静谧不单写出了四周气象的清幽，还写出了作者的神色很是舒适、人很放松。有这样的气象和神采，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村庄，才会发现──（生齐读）
我发现了草丛中虫子的欢愉六合。我何等自得啊！
4、总结回首回头回忆回头回忆，安插功课
这节课我们跟跟着作者在草虫的村庄里作了一次怪异的游历，在那儿何处，我们发现了一个草丛中小虫子的欢愉六合。为甚么嗣魅这是个小虫子的欢愉六合呢？我们到下节课再去进修。
功课：抄写自己快乐喜爱的句子。
第二课时
1、复习旧课，导入新课
（1）经由过程上节课的进修，我们知道作者发现了一个小虫子的欢愉六合。作者认为草虫的村庄是个欢愉六合？你是从哪儿体味到的？从中你感应传染到了甚么？请巨匠自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
2、品读课文，深切切磋
（1）从归来的游侠中，体悟作者的怪异感应传染。
①我想它必定是游侠吧！你看它当然迷了路，仍傲然地前进着。它不竭地左冲右撞，事实下场走出一条路。
a作者为甚么把黑甲虫称作游侠，从中你感应传染到了甚么？你斗胆想象，这位游侠可能干了些甚么？
b
你从哪里看出甲虫是英勇的？
小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体味到了一种成功者的喜悦К他是欢愉的。
②云游四方，回到家乡，火伴们是若何呼吁游侠的？你感应传染到它们的欢愉了吗？
（2）从村平易近的协调糊口中，体悟作者的怪异感应传染。（抓住容身痴望、攀话地很投契体味小甲虫们不单同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的协调。他们在这个小六合中，糊口得真是其乐融融。）
（3）从音乐吹奏会中，体悟作者的怪异感应传染。
我的目光为一群音乐吹奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在铃除夜树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已让阳光烘烤得熟透了。
鼓舞鼓舞激励学生阐扬想象，理解甲虫们地址的音乐厅很美，是自然的。
甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振动着同党，斑斓的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我感应传染它们的音乐优于人世的一切音乐，这是只有虫子才能吹奏出来的！
作者认为甲虫的啼声优于人世的一切音乐，从中你体味到了甚么？
抓住音韵、灵泉，体味作者丰硕的想象力。
小虫们独有的灵性和才干让作者服气。读好这句话。
（4）从村平易近的劳动中，体悟作者的怪异感应传染。
此刻它们归来了，每个都用前肢推着除夜过身体两三倍的食物，行色仓皇地赶着路。是甚么力量使它们这么勤恳地驰驱呢？
是甚么力量使甲虫们这么勤恳地驰驱，你读懂了吗？（糊口的欢愉，和对家庭的责任，促使甲虫们勤恳地工作着，在劳动的同时，它们也欢愉着。）
小结：经由过程交流，我们体味到甲虫们在自己的六合中欢愉地糊口着，劳动着，也欢愉地创作发现着。
3、升华激情，进行练笔
小甲虫们不单有生命，还有灵性。这是作者专心不美观不美观不雅察看的功能。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了甚么？（体悟作者对郊外、对除夜自然布满了快乐喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样专心去不美观不美观不雅察看，我们也会发现良多，说说你去不美观不美观不雅察看过甚么？
（3）请同窗们阐扬想象，把自己不美观不美观不雅察看过的小虫写下来，写的时辰要进修作者的写法，融进自己的感应传染，等会儿我们看谁写得最活跃。
（4）交流反馈。
板书：
坚贞黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫
怪异的游历草虫的村庄
紫红色的果实
沉浸于自然
行色仓皇的小虫
忘情于自然
红斑鸠
教学反思
新课程积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，陶行知师长教师也曾谆谆教育我们，把斥地文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。是以，教师在教学过程中，必需增强学生之间的彼此交流改变单一的师生交流编制，将教师的指导──学生的自立──小组的交流合作三个要素前进履态优化组合，组成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样经由过程小组交流合作式的进修编制，让每个学生都介入到问题的构和和对措辞的感悟中，使每个学生都有表达自己不雅概念和默示自己能力的机缘。同时，每位学生不单仅是课程的进修者，对全数进修过程来讲，自己已成了一种进修的成本，实现了进修成本的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作进修的考试考试。有苍莽，有感悟，此刻我连络《草虫的村庄》的教学谈谈指导学生合作进修的体味。
进修需要划1、平易近主、宽松的教学空气，需要教师、同窗合作交流的机缘。师生之间、生生之间可以彼此交流、彼此尊敬，进修中布满温情与驯良，像课外勾当那样布满合作和竞争。只有这样，才能让学生在进修中感应齐截和宽松，才能使他们积极、自动、斗胆地进行交流与合作。
的村庄》是同窗们很是快乐喜爱的课文，假定教员不想罢休，不管你自己预备的何等充实，你也只能沉浸在自己创设的情境中。
我有用地组织学生合作进修，然后由小组陈述请示小组的进修体味的编制，让我深深地感应传染到了学生做进修的主人，学生在欢愉中进修的喜悦。事半功倍在这节课上获得了充实的闪现。
合作的进修中，我和我的学生们加倍感应传染到了合作进修的魅力。在巨匠积极地融入其中，体味艰辛、享受乐趣，而我也在运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收成着。
草虫的村庄教学反思4
《草虫的村庄》是人教版小学语文六年级上册第一组课文的第二篇精读课文。本组课文将率领学生投入除夜自然的怀抱，领略除夜自然的风味，聆听除夜自然的声音，与除夜自然互诉心声、交流感应传染。进修本组课文，要肄业生要寄望体味作者是若何细心不美观不美观不雅察看除夜自然的，有哪些怪异的感应传染;还要体味作者是若何睁开联想和想象的，表达这些怪异感应传染的。本篇课文作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，在村庄里，“我”看到了冷偏僻清的黑甲虫村平易近，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样夸姣的吹奏会，看到了“村平易近们”行色仓皇而又分工邃密的劳作场景。使我们感应传染到作者与小生命交流中所闪现出来的那颗晶莹剔透的童心，感应传染到字里行间满盈着的浓浓的糊口吻息。
在本课的教学中，我充实操作学生对小虫、小动物的快乐喜爱之情激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、体味文章的表达编制时，以读代讲。我采纳了不合水平、不合形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在几回再三地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的指导和充实地朗读中睁开交流。学生勾当的.时刻足够，勾当的规模普遍，能够积极构和交流自己的感应，能够睁开合理的想象。在此根底上，我让学生回忆自己曾亲近、不美观不美观不雅察看过的小虫，由此发生共识，学生心里的声音如统一股股清泉不竭呈现，学生们个个挥笔伎痒，十几分钟事后，学生们那一段段布满童趣、丰硕多彩的小虫世界待以之久揭露……孩子们眼中的童话世界揭露地淋漓尽致，写出了自己怪异的感应传染，也能够或许摹拟《草虫的村庄》文章写作特点，采纳拟人、例如的修辞手法
草虫的村庄教学反思5
本文教学中，学生能够很快理清文章的条理和脉络，并掌控首要内容，是以第一课时的方针根底完成。但也发现学生并没有透过文字，真正体味到作者用丰硕想象表达怪异感应传染的编制和酷好除夜自然、酷好小生灵的情怀。是以第二课时改变教肮亓教学思绪。针对文章措辞斗劲简单有趣，不需要逐字逐段分化的特点，设置了以想象为主的问题:
1、它们语重心长及对视良久，在彼此倾吐些甚么呢？
2、黑甲虫看着蜥蜴这个庞然除夜物，可能会交流些甚么？
3、这些行色仓皇的劳动者，推着除夜过自己时两身体两三倍的食物时在想些甚么？（从第七自然段中激起的联想）
4、“我还看见了良多良多……”我还会看见些甚么？（针对第八自然段）
5、我们泛泛泛泛听见过虫子的'啼声吗？感应传染好听吗？为甚么作者感应传染这啼声优于人世的一切音乐?(针对第六自然段，用联系糊口现实的编制指导学生思虑。)
此外，为了辅佐学生学会不美观不美观不雅察看除夜自然的编制，为本单元的习作做预备，也为操练联想和想像的表达编制，在解读第一次自然时，抓住了“又”“静谧”，体味作者与除夜自然的慎密亲密接触和四周气象的舒适和心灵的安好。奉告学生：只有在这类状况下，你才能感应传染到草虫的世界、感应传染到除夜自然中万物的可爱。第2、抓住第三自然段中“面前扩除夜”“草茎酿成强大的森林“小结，指导学生想象的编制：”把除夜自然中的藐小事物放除夜，把自己缩小，酿成他们中的一员，不再是高屋建瓴地看着这些小生命，你就可以体味到除夜自然带给自己的欢愉。“
经由过程以上操练，孩子们迟误了作者的想象，用一颗童心去描绘想象到的草虫的村庄里发生的有趣的故事，将自己的糊口与草虫的世界相联系、彼此迁移，乐趣勃勃地与同桌交流自己的想象功能。成长了措辞和想象能力，感应传染到作者的写作时的激情，并升起对除夜自然中小生灵的酷好之情，所以课后小练笔完成得斗劲轻松。
由此想到：教学中问题的设置必定要与文本的特点相契合，对哲理较强的或是寄义深切的句子较多的文章，要辅佐学生抓住关头词体味理解内容，而假定内容和措辞斗劲简单的课文也采纳一样的编制，则会让学生感应古板无味。
草虫的村庄教学反思6
这篇课文，作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，在作者的想象中，草丛变趁髅鸹强的森林，小黑甲虫酿成了英勇的甲士，花色斑斓的小圆虫成了娟秀的南国少女……在教学时，我全力创设情境，使学生融入课文中，把自我想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。
环抱“作者想象丰硕、感应传染怪异，说一说你是从哪些描述中体味到的”这个首要问题，让学生体悟课文，思虑揣摩。如“它们语重心长地对视良久，然后一齐欢娱地走回洞窟里去。”此时无声胜有声，在这密意的`对视中，甲虫夫妻在彼此在倾吐些甚么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然除夜物投以好奇的目光。它们和气地交流着，仿佛攀话得很投契似的。”黑甲虫看着“庞然除夜物”为甚么会感应好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些甚么？还有“我还看见了良多良多……”启发学生思虑：“我”还会看见些甚么？或许是市场里，甲虫们经商；公园里，除夜甲虫在教小甲虫寻觅食物……
有学生说，草虫的世界有除夜街冷巷，就是一个微型的世界。我要肄业生摹拟课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生连络自我的不美观不美观不雅察看写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬场”、”蟋蟀打架”等，把课文里良多好词好句都用上了，这就是学甚至用吧！
草虫的村庄教学反思7
我和同窗们一齐进修了《草虫的村庄》一课往后，感应传染很深。
课上，教师的发问很关头，能否调动中下层成就的学生讲话，对他们的进修欢兴奋乐喜爱也有着较除夜的影响。
上课一最早，我让学生找出本文归纳综合性的句子或中心句。吴前乐同窗第一个找到了课文的第二自然段“我目光跟跟着爬行的小虫，做了一次怪异的游历。”孙宇航同窗填补说最后一自然段“我发现了小昆虫的奥秘，心里很自得。”也是归纳综合性的句子。我又问：“谁能把适才找到的句子，用上我们的课题，归纳综合本文的首要资料？”孙宇航同窗很快除夜白了我的意思，说道：“我跟跟着一只爬行的小虫，在草虫的村庄里，做
了一次怪异的游历。表达了作者的自得之情。”
“我跟跟着爬行的小虫，在草虫的村庄里到底看到了甚么呢？请同窗们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自我的体味或感应传染。”我又给学生自学的年光，十多分钟后，学生学完了，我先让同桌彼此说一说，然后找同窗回覆。
没有想到，让他们回覆问题时，就一名同窗举手。我当然在之前的课上也履历过这类状况，可往后在我的鼓舞鼓舞激励下，举手想回覆问题的同窗会愈来愈多，自然授课也就很顺畅了。可此次，我的鼓舞鼓舞激励并没有起到任何浸染，同窗们其实不领情，仍是无动于中，可是我从部门同窗的眼神中，除夜白了他们不敢举手回覆问题的启事多是：自我除夜了，回覆不合错误教员的问题会很没有体面，与其没有体面，还不如不回覆呢！莫非这节课
就这样上下去？不！毫不能够这样上下去。
此时，我看到最前排的杨文集正在游移，我把他叫了起来，其他同窗都发出异常的`目光。因为泛泛泛泛杨文集同窗从不举手讲话，他的进修成就也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说若何样？”他一脸的茫然。“教员，我还没有想好，我不除夜白。”说完后，他身子抖了抖。“不除夜白没紧要，你当真读完往后，我相信你必需会有话说。你先试着读一读教员黑板上出示的这段话的第一句，好吗？”
他试着读了起来：“空间在我面前扩除夜了，慎密的草茎构趁髅鸹强的森林。”“你从这句话中，除夜白了甚么？”“我除夜白了在作者的眼中，草丛酿成了除夜森林。”“请同窗们给杨文集同窗鼓拍手，他从第一句话中除夜白了慎密的草丛酿成了一座强大的除夜森林。”“第一句你理解的很好，你读一读第二句，必然还会除夜白的更多。”他兴奋地读了起来：“一只小虫，一只……”
泛泛泛泛进修成就欠安的同窗，与他们上课是不是斗胆讲话有关，当然在很除夜水平上有我们教员的职责，假定我们在教学中，能够严酷要求他们，课堂上能让他们愿意听我们授课，而不是让他们对进修失踪踪去抉择抉择信念，他们的进修成就不会差，更不成能跟不上课。
往后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂布满生气与活力时，学生必需会自动介入，他们在课堂上也会学到他们就应学到的常识。
草虫的村庄教学反思8
在我校“礼和课堂课堂达标”勾傍边，我揭示了《草虫的村庄》一课，当然在教研组内揭示这一课已不是第一次，但“教到老学到老”这话一点都没错，跟着对我校“方针导控下的┞合适性教学模式”进修的不竭深切，我完全改变了以往的教学思绪，“旧文新教”，对文本进行了全新的解读，一样的40分钟，与以往对比，可以说赋予了更多的内在，给课堂一个密意的回眸，从文本解读，方针设置，到措辞文字的操练，点点滴滴依是记忆犹心，有成功亦有不足。
1、教学过程中的亮点
1、学生语文能力的操练和培育贯串了全数课堂。
反思全数教学过程中，我认为最除夜的亮点是对学生语文能力的操练和培育贯串了全数课堂。语文进修不管过程若何的华美，最根柢的落脚点仍是对学生语文能力的培育，秉承着这样的年夜旨，从预习反馈最早，学生措辞文字的操练就拉开了帷幕。在预习反馈环节，经由过程生字词的认读检测，我随机指导学生规范书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子归纳综合这篇课文首要写了甚么？”为扶引，教给学生归纳综合篇课文的编制——长于捕捉、应用文中的首要信息（关头句）。在接下来深切品读的过程中，我引领学生从读懂内容——切磋草虫的村庄里事实储藏了甚么，到体味揣摩作者若何能把我们习感受常的事物写得这么斑斓，从课文到语文，从关注内容到关注措辞文字，按部就班。学生这样的环节中，学生既进行了快速掌控文章内容的“冲浪”体验，又进行了斑斓语句的背诵堆集，进而发现进修，为后面的“学甚至用”，学、写迁移环节，做好了预备。纵不美不美观全数课堂，措辞文字的操练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学对比，我感应传染简直是充实了良多。
2、极除夜水平地贯彻落实了我校的“礼和”课堂教学特点。
《草虫的村庄》是一篇斑斓的散文，作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，从中反映了作者对除夜自然、对小生物的快乐喜爱之情。它在表达上颇具特点。作者充实阐扬丰硕的想象，应用拟人、例如等修辞手法，将一个草虫世界活跃地展此刻巨匠面前。遵循课文的特点和学生的现实气象我拟定了本课的教学方针：1、切确认读会写11个生字。2、指导学生随作者进行一次怪异的游历，从中感应传染作者酷晴自然、酷好生灵的情怀。3、在有激情地朗读课文的根底上，体味作者若何不美观不美观不雅察看、若何睁开联想和想象表达怪异的.感应传染。
为了营建精采的进修空气，切实有用地落实教学方针，上课伊始，轻松的布景音乐就在课堂上轻轻充溢着，恰是在这样的布景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟跟着黑甲虫的目光，你在村庄中都看到了甚么？”然后，环抱“作者想象丰硕、感应传染怪异，说一说你是从哪些描述中体味到的”这个首要问题，让学生自立选择肆意两个画面体味、感悟课文，思虑揣摩，进行批注。并指导学生先寄望作者不美观不美观不雅察看到的小虫的勾当及气象，然后思虑作者是若何想象的，表达了若何的思惟激情…、、在学生的陈述请示交流中有相机当令引领着学生深切品读，根底实现了“内容方针化—方针使命化——使命问题化——问题生成化”四化教学模式，在课堂上，学生的主体意识被充实激起：生字的认读搜检环节，u型小组的浸染充实阐扬；交流分享念书收成时，学生的思惟聪明的火花最早彼此碰撞；朗读揭示环节，他们的朗读水平在彼此进修中获得了必定的晋升…、、
2、教学过程中的不足
在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了学生一个习作《欢愉的暑假》中的一个片段，让学生考试考试像作者那样应用想象和联想进行续写，时刻设置为3分钟。可不知是时刻太短仍是泛泛泛泛的堆集不够，从当堂的交流反馈来看，下场不幻想。
这也给了我一个不小的震动：“适得其反”要不得，厚积薄发对语文进修尤其首要，要想学生说得好，写得超卓，功夫还要下在泛泛泛泛。借使假如重构此课，我想或许我可以做这样的改削：文章末尾，作者写到：“我还看见了良多良多……”或许抓住文中该段的省略号，睁开想象，把难度下降，问学生，作者在这村庄里还可能看到哪些村平易近呢？他们有甚么职业，都在干甚么呢？可以摹拟课文的写法，像作者一样睁开丰硕的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样或许会因为前面感悟的到位，学生欢兴奋乐喜爱也斗劲浓密，下场会更好吧。
有人说教学就是一门出缺憾的艺术，一番回眸，感应传染简直如斯，作为教师，我唯有谨记屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话，不竭地进修，把构建更好的课堂作为自己不懈的追求！
草虫的村庄教学反思9
《草虫的村庄》是一篇在表达上很有特点的散文。作者充实阐扬丰硕的想象，应用拟人、例如等修辞手法，将一个草虫世界活跃地展此刻巨匠面前。
但我面临的除夜都是持久糊口在城镇的孩子，良多学生少与除夜自然接触，对昆虫世界的体味甚少，是以，对文中作者关于草虫世界的联想、想象的描述成了浏览理解上的难点。
在本课的教学中，我充实操作学生对小虫、小动物的快乐喜爱之情激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生对这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、体味文章的表达编制时，以读代讲。我采纳了不合水平、不合形式的朗读，让学生在读中感悟，在几回再三地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的指导和充实地朗读中睁开交流。如：“一只娇小的到洞口迎接远归者，双方对视良久?”“此刻它们归来了，每个都用前肢推着除夜过身体两三倍的食物，行色仓皇地赶着路。是甚么力量使它们这么勤恳地驰驱呢？”等较难理解的.语句就是在教员的指导与学生的想象相连络并在激情的朗读中获得理解打破。学生勾当的时刻足够，勾当的规模普遍，能够积极构和交流自己的感应，能够睁开合理的想象。
在此根底上，我让来自农村的有此类经验的学生回忆自己曾亲近、不美观不美观不雅察看过的小虫的履历讲述给同窗听，由此激发其他学解缆生共识，学生的欢兴奋乐喜爱遭到激起，如统一股股清泉不竭呈现，学生们个个伎痒陈述履历并试做小练笔，十几分钟事后，学生们那一段段布满童趣、丰硕多彩的小虫世界得以揭露。有描述蚂蚁搬运食物的“团结就是力量”；有歌咏小虫鸣啼声的“草虫村庄之夜”；有争强好胜的“蟋蟀除夜王”??孩子们眼中的童话世界揭露地淋漓尽致，写出了自己怪异的感应传染，也能够或许摹拟《草虫的村庄》文章写作特点，采纳拟人、例如的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感应传染到了作者对除夜自然和小生灵的酷好，我的方针达到了。
作者以别具一格的不美观不美观不雅察看力、想象力和创作发现力，用极其切确的文字为我们描绘了一次怪异的游历，使我们感应传染到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷晴自然的夸姣情操，让我们从字里行间感应传染到满盈着的糊口吻息。这篇课文我是第一次教，是以自己做了当真的准别，浏览文本，熟谙教材，设计合理有用合适本班学生的教学编制，完成本科的教学使命。
作者奇奥地应用了想象、拟人的手法，为我们揭示了一个多姿多彩的草虫世界。让我们跟着作者的目光感应传染到这怪异的、灵幻的、欢愉的世界，这真是一种视觉的享受。不足的处所学生读文时激情不够充实，贫窭对除夜自然的酷好之情，只限于对文字的体味贫窭试探精神，尔后在教学中应培育学生酷好自认、酷好糊口、不竭立异的精神
草虫的村庄教学反思10
其实今天上完此课，在回办公室的路上，我也作了一番反思，只因学生在课堂上的默示真的让我很欣慰，我感应传染再累点都值得！我喉咙不舒适，奕琪马上给我递上水。孩子，感谢感动你对教员的关心。
今天这节课是在精心的`预备下而上的，教学《草虫的村庄》，恰是让孩子们领略在虫虫世界里的安好。正在我边指导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时辰。勇锋举手发问：教员，文章一开首作者就说，在无限的静谧中，我健忘了世界，健忘了自己。那为甚么他还会想起世界里的虫虫呢？我太兴奋了，因为我没看过这班学生会自动发问过，我感谢感动打动本课，感谢感动打动我的孩子们。
但我其实没法注释，为甚么在课堂如斯鼓舞打动处，学生会泼出这样的怪问题，我没有过量的指导学生构和健忘世界的理解，而是继续引领学生，去感应传染草虫的可爱。
课后，我进行反思。首先这个问题发生的启事。我想，无外乎学生，没有切确理解世界一词的寄义，他感受世界即是物质的万事万物，却不知道在精神上，每小我也有每小我不合的世界。这类属于典型的词语理解障碍未扫清。
夜深，无力思虑，不知是不是还有更好的编制。
草虫的村庄教学反思11
《草虫的村庄》这篇文章作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，从中反映了作者对除夜自然、对小动物的快乐喜爱之清。
本文在表达上颇具特点，作者充实阐扬丰硕的想象，将一个草虫世界活跃地再此刻巨匠的面前。若何让学生充实体味到作者构想的奇奥，想象的丰硕，感应传染的怪异并进修作者的.写作编制。我感应传染是本课教学的难点。
为了打破这个难点，我在整体感知全文后，经由过程情境指导，让学生入境，让孩子们仿佛进入到那奇异的“村庄中”。我先让学生们闭上眼睛，聆听我的指导：我又一次来到了饺税，在无限的清幽中，我忘了世界，忘了自己。咦！一只小甲虫，我紧跟上它，四周的草丛、小甲虫、鲜花、土堆……无限地扩除夜，扩除夜，扩除夜，扩除夜……我跟着甲虫走在这森林里。迷路了，可是小甲虫仍是立崖岸地前进着，它不竭地左冲右撞，事实下场找到了路。我们走着，走着，路上碰着了良多火伴，喂！小甲虫，你回来了……喂！老兄，你在外边看到了甚么别致事，讲讲……我们事实下场来到了草虫的村庄，同窗们你还看见甚么气象形象，睁开你的眼睛，连络课文，加上自己的想象谈一谈。
这时辰孩子们情趣盎然，纷繁举手，他们连络课文兴奋地说着，已完全进入到那夸姣的境地中。
学生们说着，我指导着，让他们遵循小甲虫夫妻那语重心长的对视，甲虫们与蜥蜴和气的交流，甲虫音乐家们斑斓的吹奏，草虫忙碌的劳动糊口睁开想象，充实感应传染草虫们的有情有义。原本在草虫的世界里也有激情啊，布满了人情味儿！
孩子们学着，交流着，感应传染着，体味着，课堂空气十分强烈强烈热闹。这也为进修作者的写作编制打好了根底，做好了铺垫。
草虫的村庄教学反思12
1、成功的处所
我放置孩子们构和：课文中论说了草虫世界的哪几个场景？你最快乐喜爱哪个场景，为甚么，请在书上批注你的体味。孩子们的进修很专注。
没想到，我随便放置的这个教学环节在教学中起到了莫除夜的浸染。
第二堂课，我索性指导孩子环抱孩子们快乐喜爱的场景睁开了进修。
孩子们最快乐喜爱的场景是虫子开吹奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们进修。因而我带着孩子从三个方面体味了虫子吹奏的音韵美和布景美。“斑斓的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。而且，我还指导孩子们体味了作者怪异的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的斑斓，而且我让孩子睁开想象，用自己的措辞描绘那时吹奏的场景，孩子们进行了一些很是有趣的填补。最后，让孩子们用情朗读。
每个场景假定采纳一样的`编制进修的话，那孩子们必定会感应传染有些厌倦。每个场景我抓住了不合的重点让孩子们去进修去体味。
好比，虫子移动转移食物的场景里，我让孩子们睁开想象“是甚么力量使他们这么勤恳地驰驱呢？”孩子们的想象也很是有创作发现性。
2、不足的处所
泛泛泛泛进修成就欠安的同窗，与他们上课是不是斗胆讲话有关，当然在很除夜水平上有我们教员的职责，假定我们在教学中，能够严酷要求他们，课堂上能让他们愿意听我们授课，而不是让他们对进修失踪踪去抉择抉择信念，他们的进修成就不会差，更不成能跟不上课。
3、改良编制
往后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂布满生气与活力时，学生必需会自动介入，他们在课堂上也会学到他们就应学到的常识。
草虫的村庄教学反思13
我一贯认为遭到孩子们的接待是做教师的侥幸，此刻的我就享受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛，我的心头老是沉甸甸的。因而，我加倍全力地研究教材，关注学生，让所有的孩子感应传染进修语文是一种珍贵的享受，心里感应传染只有这样才能对得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课《草虫的村庄》的教学过程与一些思虑，与同业们共享。
教学过程：
1、搜检预习。
1、听写等闲错的字，在集体勘误与彼此搜检中学会生字、生词。
2、解题：问题问题中的“草虫”在课文中指的是（ ），“草虫的村庄”指的又是（ ），课题采纳了（）手法，表达了作者（）的激情。
3、理出课文写作顺次，并分段。
注：这些是我前一天安插的家庭功课里的一道题旨在指导学生预习课文，体味课文的首要内容。
第2题学生不合最除夜。“草虫”在课文中指的是（ ），孩子们众说纷繁：昆虫，甲虫，还有说虫子的。“草虫的村庄”指的又是（ ），爽性就吵起来了，有四种不合的定见：就是村子，指昆虫们住的处所，指的`是阿谁小丘，是草虫们栖身的洞窟。假定这时辰我非得定一个谜底，那必定要花良多的时刻，而且孩子们也未必真懂。我卖了个关子：至于谁对谁错，进修课文时才接见接见会面分晓。谜底不太了了，这就除夜除夜地调动了学生的好奇心，提起了进修欢兴奋乐喜爱。
2、体味作者神色，找到行文线索。
1、读第一自然段，从作者的用词“又躺”“静谧”中你能体味到甚么？
2、“我的目光跟跟着爬行的小虫，作了一次怪异的游历。”作者目光看到哪里就写到哪里，请同窗们找找相关的句子，并归纳综合地说说作者看到了甚么。
学生不难找到：a我的目光跟着它的脚步……b我看得出草虫的村庄里哪是街道，哪是冷巷。c我的目光为一群音乐吹奏者所吸引……d我的目光顺着荒僻荒僻的小路试探，我看到……e我还看见了良多良多……
这样便可以理出作者顺次看到了：一只黑甲虫（归来的游侠），它们的村庄，音乐吹奏会，它们的劳动糊口。
（这一部门的教学是我在旧年教学设计的根底上增添的内容，我认为高年级的学生浏览与习作的教学是分不开的，学生不会写作与浏览教学有很除夜关系。我这样教学，学生垂手可得地舆清了作者的写作思绪，学到了一种火速理清课文条理的编制，也学到了一种写作的顺次。）
3、体味措辞，想象悟情。
1、默读3、4自然段，出示自学提醒：
a作者把这只黑甲虫称“游侠”，你从作者的哪些描述中感应传染到它简直像游侠？
b请说嗣魅这是一只甚么样的游侠？
c再想想“草虫的村庄”指的是甚么？
学生们在回覆a问题时，只找到了它迷路后不竭左冲右撞这一点。我指导他们从“穿戴”“神志”“动作”三方面来看，他们细细地读着品着，欢兴奋乐喜爱盎然。b问题就更有趣了，有个学生读着4自然段最后两句话，嗣魅这位游侠还有女伴侣，真幸福，逗得同窗哈哈除夜笑。我笑着说：我与你不约而合，我猜它必定是这只黑甲虫的妻子，看到丈夫安然归来那兴奋劲就别提了。念书就要像这位同窗一样品出文字背后的滋味来。我让学生读这两段，读得棒极了。一扫第一天见他们时的沉闷，或许语文在他们看来变得不再繁重了。C问题用消弭法，再细心读课文学生们除夜白了这个村庄坐落在小丘上，是以村庄指的是它们的洞窟更合适一些。
2、自学5、6、7、8自然段，回覆下面问题：
a分袂用一个词形容一下小虫们的村庄糊口、音乐吹奏会、劳动糊口，并用课文中的话声名出处。
b假若有不理解的处所请提出疑问。
c9自然段的省略号省略了些甚么，你能想象填补一些吗？（提醒：可以看课文插图）
这一部门教学过程略
3、读最后两段，想想它与第一段的关系，体味到作者的甚么激情？
4、回归课题，总结全文
问题问题中的“草虫”在课文中指的是（ 那些甲虫），“草虫的村庄”指的又是（ 它们栖身的洞窟），课题采纳了（拟人）手法，表达了作者（对除夜自然对小生物快乐喜爱）的激情。
5、完成课后小练笔
教学反思：
上完课后我思虑着课上的每个细节，除感应传染教学节奏慢，有点疲塌以外，我仍是根底知足的。成功的启事有二。
一是对教材的掌控。如教学过程二这一环节的设计，我就感应传染很是需要。对高年级的学生必定要教给他们理清思绪的编制，这是快速读懂课文的编制，能促进学生思惟的成长，也是在教学生写作时若何结构谋篇。进修第3、4自然段时或许有些教师会认为我教得有些琐碎。我认为不是这样的。因为我在看学生的反映，他们脸部神采平平，涓滴没有遭到作者的沾染，是以我设计得细一些，调动学生的激情。
二是教学时关注了学生，把学生算作了课堂的主人，从学生现实需要解缆组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别，有的甚至是短处的。为甚么呢？因为他们的预习有深有浅，这时辰就有需要设个悬念，让学生带着疑问在课文中再走一遍，提高自己的熟谙，而且是在自己的全力下获得谜底，让每个学生都感应传染一下成功的欢愉。
我想，假定我上每节课都寄望这两点，我相信每节课我都不会带有太多的遗憾。
草虫的村庄教学反思14
语文是一门内蕴丰硕、审美趣味很强的学科，上好语文课最关头的一点，就是要让学生真实的“动”起来。初读课文《草虫的村庄》就感应传染有趣，草丛是村庄，甲虫是村平易近，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……何等奇奥的想象，何等成心思的故事啊。我想这篇文章学生也必定会快乐喜爱。果真，概略学生生成对小虫感欢兴奋乐喜爱，浏览课文的时辰，学生布满了热忱，也跟跟着作者的目光进行了一次怪异的游历，从中感应传染到了草虫的糊口和作者丰硕的想象和怪异的感应传染，全数课堂激情涌动，现撷取一个片段，细品一二：
片段：
师：文章末尾，作者写到：“我还看见了良多良多……”因而问学生，作者在这村庄里还可能看到哪些村平易近呢？他们有甚么职业，都在干甚么呢？可以摹拟课文的写法，像作者一样睁开丰硕的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。
生1：瞧！那儿有两只牛氓正在一条小径上剖断地站立着，我猜它们就是村庄的保安，它们的职责就是要保证村平易近的安然。只要有一点风吹草动，它们就四周放哨，不美观望，瞪除夜了眼睛，直到必定了没有危险，才回到自己的岗位上，一贯一副精神奕奕的模样，这样必定会让“小偷”、“匪徒”和“加害者”毛骨悚然吧，有了它们村子才如斯舒适。
生2：这时辰，耳边传来闹热强烈热闹富贵的声音，我扭头一看，原本这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不竭的叫卖声，吸引了良多顾客。
生3：草虫的村庄里有一个游乐园，那时供村平易近休闲娱乐的`。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里尽是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐步履法子，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是欢愉的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有良多工作人员——蝈蝈，它们老是忙碌地搜检这些步履法子是不是被破损，四周植物是不是残缺了。
生4；草丛的这边正进行着一场步履会。甲虫运带动正做着预备勾当，看它们一个个健旺有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空位上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着同党，一副伎痒的模样。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在高声说：“预备——”空气一会儿变得异常首要，一声最早，甲虫们就争先恐后地跑了出去。
【本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的根底长进行，对学生没有一点承担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生经由过程进修课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有怙恃，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰硕多彩的糊口，从而增强了浏览的欢兴奋乐喜爱，感应传染到措辞的斑斓，对进修文章的表达也更感欢兴奋乐喜爱。】
教学后的感应：
我一方面在让学生几回再三朗读课文的根底上调动他们的糊口体验，激起童心童趣。让同窗们在回忆自己亲近自然、不美观不美观不雅察看小虫的糊口履历中激发共识，培育怪异的感应传染和丰硕的想象，此外一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感应传染那颗晶莹剔透的童心和那种神驰除夜自然的童趣。在此根底上，我一方面连络课文后面的小练笔，让学生睁开斗胆的想象进行相关的操练，写一写自己不美观不美观不雅察看过的小虫。此外一方面，环抱草虫的村庄，连络文中闪现的小动物和村庄中的“居平易近”，让孩子们编一个童话故事，借此培育孩子们的想象能力，让他们睁开斗胆的联想和丰硕的想象，应用相关的修辞手法去写文章。令人欣喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比泛泛泛泛的功课好，较多的学困生泛泛泛泛一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些甚么，写的文章不外一两百字而已，但此次的写作，除夜部门的学困生不管字数仍是语句的通顺、修辞手法的适当应用、用词的切确都比以往有了较除夜的前进，但在小练笔的过程中，我仍是发现学生泛泛泛泛没有养成细心不美观不美观不雅察看事物的习惯，没有较好地体味动物和小昆虫们的糊口习惯，出格是优等生，只是勾留在读好书的阶段上，对小昆虫和小动物的糊口习惯及相关特点有较多的同窗是勾留在全无所闻的阶段上。在这方面上，我感应传染男同窗是做得斗劲好的，我想这多是男孩子和女孩子的个性分歧酿成的。若何指导学生在完成自己进修使命的同时，酷好除夜自然、积极去试探除夜自然的奥秘，体味自己身边的动、植物的特点与糊口习性，养成细心不美观不美观不雅察看的习惯，这值得每小我细细思虑。
草虫的村庄教学反思15
课前勾当：
师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。
生：老牛、斗牛……
师：谁知道四个字的成语？
生：对牛操琴。
生：小试牛刀。
师：多好的词啊，今天这个会场就是同窗们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，我们就牛牛地上一节课。
师生问好。
师：同窗们还记得１１月１２日我们的商定吗？我们一路走台湾的作家郭枫写的《草虫的村庄》。
生：读课题。
师：课前这一课巨匠预习了是吗？从文中找出一个句子声名这篇文章首要写的是一件甚么工作？
师：你第一个举手，就请你。
生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。
师：谁跟他找到是一样的，（除夜部门学生举手）真是英雄所见略同。
课件：出示句子。
师：教员增添了一点难度，能把课题和这句话合在一路把首要意思说一说吗？
生：我目光跟跟着爬行的小虫，在草虫的村庄里，作了一次怪异的游历。
师：同窗们，我们刚刚进入六年级不久，就可以快速浏览时，捕捉到首要的信息，真是了不起的能力。出示课件１、１０、１１自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。
师：你会发生甚么疑问？
生：作者在草虫的村庄里，看见了甚么怪异的气象形象呢？
师：必定有甚么怪异的气象形象。
生：他为甚么又跑到郊外里？
师：你想知道，你想去看一看。教员也是这么想，为甚么一次又一次来到郊外，一呆就是一个下战书？这个草丛里必定有甚么怪异的处所吸引着他？拉着我们的小手一路走进草虫的世界。今天我们就当这里的游平易近。
生齐读。
师：在小虫世界里事实储藏着甚么？当真听，细心想。
师范读课文。
师：你走进村庄，体味到了甚么？
生：我感应传染到自己变小了，愈来愈小了，酿成了虫子……
师：看来同窗们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同窗读着笑起来了，我知道你已走进去了，请你读一读，好吗？
生：一女生读。
师：多奸狡的措辞、多聪明的声音啊，读得很是超卓，出格措置这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时辰，闪现了游侠的形象。
师生一路读这一自然段。
师：（比划左冲右撞的手势）看着教员的手势一路读。
生读。
师：巨匠想想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会碰着甚么气象呢？你在森林里行走过吗，联系着想想。
生：他可能会碰着盘曲的石头。
生：还可能有小溪禁止了他的去路。
生：有比他除夜的虫子故障他。
师：走这条路还真就不等闲，文中还真有个词说了然不等闲，是哪个词？
生：事实下场……
师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。
生齐。
一女生读。
师：她的朗读让你的感应传染到这个游侠若何样？
生：很英勇。
生：坚韧不拔。
生：有恒心，迷路不抛却，坚持。
生：有毅力，一贯找到自己的家。
师：不愧是侠的风度。带着这类感应传染再读这一段。
生再齐读。
师：他和火伴之间事实是若何打呼吁的呢？谁能和教员打声呼吁。
师生打呼吁。
师：适才我们打呼吁的模样，就是书中一词语的意思。
生：寒喧。
师：寒喧原本是碰头问冷暖的意思，后来就是打呼吁的意思。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，事实是干甚么呢？读读这段话，能不能读除夜白？
生念书。
生：肚子饿了找工具吃。
生：她回家投亲……
师：这只娇小的小虫和游侠之间是甚么关系？
生：是妻子，妻子在家里等着他……
……
师：游侠云游良多天，历经千辛万苦回来了，亲人碰头不措辞，而是语重心长地对视良久。你知道这语重心长的对视包含着甚么吗？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能还包含求全，求全出去那么久了，为甚么不带我一路去呢？
生：我感应传染包含了对他的期待。
师：接同窗所说的，有一词就包含着浓浓的亲情啊！师板书。
师：真是此时无声胜有声，各式情，万般意，都凝固在这对视中，让我们带着这样的体味读。
生读第四段。
师：当我们在村庄里看到这一切，不由赞叹（课件出示）读。
生读“原本在小虫子的世界中，储藏着甚么啊！
师：那么在小虫子的世界里到底还储藏着甚么？用适才的念书编制，甚么编制呢？抓住重点词和句子联系糊口现实想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村庄里还储藏着甚么，我还可以一边读一边把有感应传染的句子画出来。在旁边写出自己的设法。
（学生勾勒。）
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交流后，每小我仍是一个苹果，你有一个思惟，我有一个思惟，互订交流后，就不只一个思惟，我但愿巨匠能够畅所欲言。
生：在第五自然段中储藏着聪明。学生板书“聪明”。
师：他从草虫中看出了聪明，还有甚么处所看出了聪明？
生：我从第六自然中的音乐，声名虫子的世界里的也有音乐……
师：这是此外一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。
生：我知道他们分工了了，很合理。
师：联系糊口想想草虫的世界还有甚么工作？
生：还有寻觅食物的。
生：还有争处所。
还有思惟家。
还有接待外来顾客的。
还有清洁工。
还有教员。
还有一群音乐吹奏者。
师：同窗们你们也是一群有聪明的人。
师：灵泉是甚么，你体味吗？
生：是有灵性的.泉水。
师：作者在这把虫吹奏的音乐例如成灵泉，让我们吹奏的音乐若何？
生：很是怪异的、斑斓的。
师：课文中说不是音乐，而是有──
生：音韵。
师：读这个词。
生读词。
师：真美，再读一下，读一读这个句子。
课件出示句子。
生读“甲虫音乐家们全神灌注灌注灌注贯注地振着……
指名读这句话。
师：真美，巨匠一路来。
师：这位同窗是若何念书的，教员给巨匠揭示一下，你为甚么这么闭着眼睛读？
生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。
师：你是全身心的投入的。
师：此日籁之声，经由巨匠的这番演绎，更美了，难怪他会发自心里地说──
课件出示句子：“此时……吹奏出来的。”
生齐读。
师：你们的措辞感应传染很是好，把“只有、才”强调了一下。为甚么强调呢？
生：是并世无双。
生：会给无尽的联想。
生：美得让人丢了魂似的。
自己操练读一读这句话。
师：同窗们，他的讲话很超卓，让我们来听一下丢了魂似的念书。
一学生读。
师评价。
师：感谢感动打动这位同窗的朗读，让我们一路来读。
生齐读。
师：中国的措辞真是有没有究的魅力，适才你把“只有、才”的感应传染读出来了，句尾的感伤号也读出来，还有甚么发现吗？
生：和气，蜥蜴来了，甲虫和气地迎接他们。
师：你能把这类和气的感应传染读出来吗？
指名一个学生写板书：和气。
师：你从他的朗读中是不是可以听出他们迎接的模样。
生：可以。
师：我从你的朗读声中我看到了一丝欢愉和和气。
生：从这句话中，看出甲虫把旅途的倦怠抛到九霄云外。
师：你们从课文的第七自然段能看出甚么吗？
生：不会食物欠缺。
生：勤恳。
师：文中有一个勤恳，假定让你在黑板上写，写哪个？
生：勤恳。
师：为甚么？
生：勤恳就是勤恳死力，勤恳的时辰还要死力自己。
师：这节课，谁想有胆子默示一下自己，上板写写“勤恳”这个词。
师：谁能把勤恳读出来。
生读句子。
师：是甚么力量让你读得这么有激情呢？真好啊！
引读板书。
师：你发现了吗？草虫的村庄就是甚么？
生：是欢愉的天堂。
生：就是把懊恼丢弃的处所。
生：是一个游乐园。
生：在我眼中，就是一个世外桃园。
师：在教员的眼中，草虫的村庄就是一个协调的世界。今天我更愿意用省略号来带庖代我们之间彼此之间的设法，每个点就暗示巨匠的聪明的亮点。神驰之情没有终结，想到这，难怪作者──
学生接读课文第１、10、11三个自然段。
好了，同窗们，我们下节课再走进作者想像的世界。
教学反思：
作者以怪异的想象，跟跟着一只爬行的小虫，对草虫的村庄作了一次怪异的游历，从中反映了作者对除夜自然、对小生物的快乐喜爱之情。
这是一篇散文，它在表达上颇具特点。作者充实阐扬丰硕的想象，应用拟人、例如等修辞手法，将一个草虫世界活跃地展此刻巨匠面前。遵循课文的特点和学生的现实气象我拟定了本课的教学方针：
1、会写11个字，切确读写“静谧、仆从、冷巷、娟秀、烘烤、音韵、吹奏、试探、勤恳、漫游、亲吻、左冲右撞、语重心长、庞然除夜物、行色仓皇”等词语。
2、指导学生随作者进行一次怪异的游历，从中感应传染作者酷晴自然、酷好生灵的情怀。
3、在有激情地朗读课文的根底上，体味作者若何不美观不美观不雅察看、若何睁开联想和想象表达怪异的感应传染。
为了落实教学方针，在本课的教学中，我先让学生初读课文，指导学生在分清课文条理的根底上实现整体掌控。接着，我让学生细读课文，环抱“作者想象丰硕、感应传染怪异，说一说你是从哪些描述中体味到的”这个首要问题，让学生体味、感悟课文，思虑揣摩。并指导学生先寄望作者不美观不美观不雅察看到的小虫的勾当及气象，然后思虑作者是若何想象的，表达了若何的思惟激情。
在此根底上让学生睁开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的良多处所都留下了想象的空间，可让学生进一步思虑。如，“它们语重心长地对视良久，然后一齐欢娱地走回洞窟里去。”“语重心长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的透露。
此时无声胜有声，在这密意的对视中，它们彼此在倾吐些甚么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然除夜物投以好奇的目光。它们和气地交流着，仿佛攀话得很投契似的。”黑甲虫看着“庞然除夜物”为甚么会感应好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些甚么？还有，课文第9自然段，“我还看见了良多良多……”启发学生思虑：“我”还会看见些甚么？或许是市场里，甲虫们经商；公园里，除夜甲虫在教小甲虫寻觅食物……最后，课文布满了作者怪异的想象和怪异的感应传染，读后会让每小我深受打动。
是以，我一方面在让学生几回再三朗读课文的根底上调动他们的糊口体验，激起童心童趣。让同窗们在回忆自己亲近自然、不美观不美观不雅察看小虫的糊口履历中激发共识，培育怪异的感应传染和丰硕的想象，此外一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感应传染那颗晶莹剔透的童心和那种神驰除夜自然的童趣。
在此根底上，我一方面连络课文后面的小练笔，让学生睁开斗胆的想象进行相关的操练，写一写自己不美观不美观不雅察看过的小虫。此外一方面，环抱草虫的村庄，连络文中闪现的小动物和村庄中的“居平易近”，让孩子们编一个童话故事，借此培育孩子们的想象能力，让他们睁开斗胆的联想和丰硕的想象，应用相关的修辞手法去写文章。
令人欣喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比泛泛泛泛的功课好，较多的学困生泛泛泛泛一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些甚么，写的文章不外一两百字而已，但此次的写作，除夜部门的学困生不管字数仍是语句的通顺、修辞手法的适当应用、用词的切确都比以往有了较除夜的前进，但在小练笔的过程中，我仍是发现学生泛泛泛泛没有养成细心不美观不美观不雅察看事物的习惯，没有较好地体味动物和小昆虫们的糊口习惯，出格是优等生，只是勾留在读好书的阶段上，对小昆虫和小动物的糊口习惯及相关特点有较多的同窗是勾留在全无所闻的阶段上。
在这方面上，我感应传染男同窗是做得斗劲好的，我想这多是男孩子和女孩子的个性分歧酿成的。若何指导学生在完成自己进修使命的同时，酷好除夜自然、积极去试探除夜自然的奥秘，体味自己身边的动、植物的特点与糊口习性，养成细心不美观不美观不雅察看的习惯，这值得每个家长和教员们细细思虑。
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