花钟的教学反思

花钟的教学反思(15篇)

　　身为一名刚到岗的人平易近教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时辰可以反思自己的教学失踪踪误，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编清理的花钟的教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

花钟的教学反思1

　　《花钟》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文遵循“归纳现象---揭露启事---现实应用”的思绪，声名不合的花会在不应时刻开放及其启事。作者先讲不美观不美观不雅察看后的发现：一天以内，不合的花开放的时刻是不合的。并形象例举了牵牛花等9莳花不合的开花时刻来声名这个发现；接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的勾那时刻有关；最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。课辞意图是读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，初步培育学生寄望四周事物，当真不美观不美观不雅察看和思虑的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不合的表达句式，对一些句子考试考试换一种说法。

　　1、 教学设计的构建

　　基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最后一部门进修入手，经由过程不美旁不美观花钟的图片，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。因为第一段是本课教学的重点段，这样放置也可改变按原本的段落顺次教学失踪踪重的现象。学生欢兴奋乐喜爱被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的`花是甚么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生积极举手，接下来顺理成章的就来进修课文的第一自然段。在第一自然段的进修中，以激情朗读为主，进修应用多样的句式表达。同时指导学生摹拟句式表达，成长学生的立异精神。最落伍修第二自然段，体味花开时刻不合的启事，并扩年夜想象其他花开的启事。教学竣事以赏识12个月的花的图片竣事，以激起学生寄望不美观不美观不雅察看的欲望。本节课不管是板书，仍是课件图片的应用，仍是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。

　　2、 操作成本优势，阐扬汇集效应

　　（1）这篇文章属于科普短文，内容触及到良多的花，而其中良多的花我们又都没见过，假定能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，和对句子的进修。课前我查找了除夜量的文字信息和相关的图片资料，又经由过程范垂超教员的辅佐制成了虚拟的汇集气象。学生看到这么多花的图片和有趣的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生盘桓于花的世界傍边，赏识着，有激情地朗读着。学生的情操获得了陶冶，更使教学顺遂打破难点，学生连络花的图片朗读感悟着每个花儿开放的句子，感应传染到句子的美。认贴心理奉告我们，人们对常识和事物的熟谙经常是以直不美不美观感应传染最早的，春秋越小的儿童越是较着。他们对活跃、具体、形象、色采艳丽的事物越等闲感欢兴奋乐喜爱。因为多媒体计较机具有供给文本、图片、静止图象、动画、声音、视频等教学信息的能力，为此，操作计较机的教学便可除夜除夜激起学生的欢兴奋乐喜爱。

　　（2）应用多媒体汇集斥地信息通道，充实操作课件调动学生多种感官介入进修勾当。让每个学生在没有任何羁绊的气象下自立进修，发现问题，自由操作，充实操作课件里储蓄的课文文字，花的图片等，让学生在网上浏览查阅，自由盘桓，自动进修，学生经由过程点击自己快乐喜爱的花的图片赏识朗读，充实闪现了学生的主体地位。

　　3、正视朗读，学生在读中感悟，读中堆集，读中升华

　　这是一节汇集气象下的语文课，但也是一节实其其实的语文浏览讲授课。课上充实操作汇集效应，经由过程直不美不美观、形象、艳丽明丽的花的图片激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，学生在充实的朗读傍边理解了句子，又堆集了词语。课上，生平陈述请示：“我快乐喜爱月光花，我想把这个句子读给巨匠听。”学生有条有理的朗读。另生平说：“我也快乐喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有生平说：“我知道‘伸展’就是开放的意思。”接着学生陈述请示其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的模样像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个例如句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音清脆清脆。”在进修睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她必定不快乐喜爱他人吵她，所以读时要小点声，和顺些，我读给巨匠听听。”……就这样学生在朗朗的念书声中，掌控了不合句式描述的不合。接着，我又经由过程出示对比句子使学生对书中描述的句子有了怪异的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体味句子的不合表达编制，更使他们堆集了好词佳句。

　　4、正视培育学生的立异思惟和实践能力

　　语文课程总方针中这样写到“在成长措辞能力的同时成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。”教学傍边，我操作语文教育的优势，激起学生身上储藏的想象力和创作发现潜能，让学生释放他生射中的能量。进修课文第三自然段，在读完课文往后，我问：“谁愿意猜猜这个花钟是甚么样的呢？” 学生众说纷繁，设想开花钟的模样。进修课文第一段，当学心理解了花开时不合形态的描述后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在赏识往后，让学生用书中那样的句式描述自己看到的花开的模样。生平：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”生平：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“幽喷喷香伸展自己的花瓣。”……

　　5、遗憾的处所：

　　1、教师的评价性措辞不够丰硕，教师理当用更高条理的评价语来赞誉鼓舞激励学生。这类评价措辞正应与课文的内容相合适。这需要我自己的不竭揣摩和不竭的打造。

　　2、在进修第二段课文时，假定能再加上关于花开不应时刻的启事及更具体的常识有一个相关链接就会更好。

花钟的教学反思2

　　上《花钟》一课，我得整体放置是从“注释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最后一个环节“填满花钟”。

　　1、这篇课文中描述花开了的措辞出格活跃。教学时，我让学生经由过程听、读、辨，自己发现问题，发现了我们泛泛说的口头语是那样单调、古板乏味，激起了学生去追求、去感应传染，去体验丰硕、活跃有趣的措辞美的欲望，闪现了新课标自立切磋的精神。一样是写“花开了”，课文里却用了丰硕多彩的措辞表达编制：吹起了紫色的小喇叭，绽放了笑脸，从梦中醒来，怅然怒放，在暮色中清醒，伸睁开自己的花瓣等，让学生真传神切地体味到措辞的丰硕和出色。经由过程这样的措辞勾当，培育、成长了学生的措辞能力。然后，我连络课堂功课本，让学生用这样的写法来描述春季的动物植物欣欣茂发的模样。

　　2、经由过程教师、学生和文本的对话，我全力做到在常识气象中追求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓密的糊口吻息和人文空气，如同轻轻掠面的和风，如同似有若无的'天籁，给人一种激情流淌的舒适，一种来自生命深处的生气，淡化僵硬的进修，让学生学得那样轻松自然，兴奋充实。

花钟的教学反思3

　　作为一名新教师，在教学上有良多处所需要进修和改良。周四在与教研室的杨教员交流后，发现自己还有太多的不足。

　　1、最根底的教学方针的拟定太繁琐，每节课应在三个方针以内，方针简单化，要具体了了，以便教学中能更好的完成教学方针。

　　2、对三年级学生学情分化不切确，低估了学生的能力，复习生字词应出示的是偏僻词，多用词和易错词，对简单的词语，学生已在第一课时中掌控，没需要再几回再三。在进修课文第一段中只指导学生达到切确、流利、有激情的朗读课文，理当再上升一个条理，让学生当堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。

　　3、要正真让学生做课堂的主体，理当指导学生自己去发现，去思虑，而不是跟着教员走，在一个模板里进修，这样就束厄狭隘了学生的'思惟。

　　4、教员的措辞要精练，提出的问题要有条理，分条出示。

　　5、作为一名语文教员，在授课时要有语文味，自己在这方面还要下功夫，搜罗最根底的粉笔字，朗读，上课的神采等。

　　几回的试讲发现太多的不足。能有列位教员的指导，和自己的全力，但愿能更快更好地成长。

花钟的教学反思4

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不合的花卉开放的时刻不合，第二自然段介绍了不合植物开花时刻不合的启事，第三自然段讲植物学家操作花的这种特点建造了有趣的花钟。遵循教材内容，我对教学方针有了这样的“定位”——经由过程该课的进修，学生要会认8个生字，会写14个生字，切确读写“争奇斗艳、芳喷香迷人、艳丽、清醒、柔滑”等词语；切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门；读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱，初步培育学生寄望四周事物，当真不美观不美观不雅察看和思虑的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不合的说法表达一样的意思”。

　　是以我遵循“归纳现象—揭露启事—现实应用”的思绪，声名不合的花会在不合的.时刻开放，并例举了牵牛花等九莳花不合的开花时刻来声名这个发现。接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事，最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。

　　浏览教学以“读”为本，本课思绪清楚，措辞很美，课堂上经由过程多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟文句的斑斓，课堂上我力争让学生自由、充实地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体味读等，再经由过程赏识鲜花的多媒体课件，创设活跃直不美不美观的情境，让学生感应传染到了除夜自然的娟秀，朵朵鲜花争奇斗艳，激起学生对花的快乐喜爱，培育他们的语感，增强激情和美的陶冶。

　　本课的不足的处所有良多，每次提出的问题有必定难度之时，学生们就睁除夜眼睛看着我，那时我心里也急呀，因而乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，因而乎学生思虑的时刻相对来讲少了良多，他们只是围着我的思绪在转，思惟空间也少了良多，所以获得的谜底也就单一了良多，这是一个很是除夜的遗憾，还有是第四个环节，指导学生建花钟，学生回覆问题的积极性没有前三个环节高，回覆问题的质量也不高，进修的热忱与前三个环节组成较除夜落差。究其启事是小学生糊口履历浅，对不合的花开放的时刻体味甚少。借使我在课前让学生上网查资料，体味不合的花开放的时刻，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“糊口中你还知道哪些花开放的时刻呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我领受了一个教训：必需体味儿童特点，正视课前预习。

花钟的教学反思5

　　《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心不美观不美观不雅察看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的活跃形象、情趣盎然。全文可用一个字来归纳综合：美。花儿美、花钟美、插图美、措辞更美。出格是课文第一自然段，用不合的说法描述了一天以内不应时刻不合种类的鲜花开放的夸姣姿态，文句表达丰硕多样，有序有趣，可谓学生进修措辞的典型段落。品悟第一自然段，感应传染文本措辞的斑斓，感悟鲜花开放的不合表达编制。在理解课文的.根底上，学习用不合的说法表达一样的意思。是本课进修的重点和难点。

　　为了顺遂告竣方针，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，主若是讲第一课时，在不合形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不合表达编制。感应传染文本措辞的斑斓，感悟作者写法的出色，陶冶美的情趣，激起学生酷好除夜自然的思惟激情，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。

　　新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自立合作、切磋的进修编制，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

　　1.先让学生在教师创设的气象中走入花的世界。

　　2.环抱“花钟”这个问题问题，以学生质疑引入文章，让学生在读中体味题意，寻觅谜底。

　　3.搜检学生词语熟谙气象，经由过程多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。

　　4.对课文朗读进行指导，经由过程多种念书指导（自由读操练、个体读搜检、默读、齐读巩固、男女生轮读），达到读通读熟读出感悟。

　　5由问题问题花钟，引入第一自然段的进修。不合的花在不合的时刻开放。让学生自由谈谈，自己对哪一种写花开的写法更快乐喜爱，边构和边以动作理解，在读中感应传染花的美。

　　6.师生赏识图片，接读句子。

　　7.最后，让学生考试考试写写自己快乐喜爱的花朵，和它的开放编制。

　　整堂课斗劲完全，课前的预设，需要在课堂上的矫捷应变，能更好的完成教学方针。在课堂时刻上放置还欠合理，应掌控好文章重点，分清主次。授课时掌控课文教学的轻略水平。尔后授课更应领受教训，在备课时多下功夫。

花钟的教学反思6

　　人教版义务教育课程尺度考试考试教材三年级上册《花钟》是一篇声名文，当然介绍科普常识，可是课文措辞斑斓，活跃地揭露了不合花的开放，又经由过程举例具体地说了然花开的启事。若何使学生对相关常识有所感知并发生积极的切磋欲望，又能促进语文能力的成长？遵循《语文课程尺度》常识能力、过程和编制、激情立场和价值不美不美观三维度彼此渗入、融为一体的课程方针，我循着学生的激情改变过程，全力指导他们从措辞的角度去走近“花钟”、看懂“花钟”、品味“花钟”、质疑“花钟”和研究“花钟”，和学生一路站在措辞的门厅里聆听花钟怪异的报时。

　　1、赏识怪异的时钟

　　1、教师指导：同窗们，我们都见到过各类各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能奉告我们时刻。那你们知道花钟吗？

　　2、当学生作出浏览前的猜想后，教师提出初读课文要求：事实甚么是花钟，我们读读课文就会除夜白。请同窗们自由读课文，碰着难读的处所多读几遍，争夺把课文读切确，读流利。

　　3、当交流完“甚么是花钟？”后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了甚么？重点点拨：

　　（1）你是不是是感应传染很有趣？有趣在哪儿？

　　（2）课文为甚么说“除夜致”？

　　（3）若何个“陆续”开放？并一路读出花钟的有趣。

　　评点：《语文课程尺度》指出：“语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。”现实糊口中，学生对花其实其实不熟谙，但对“花钟”这类别致的事物是布满欢兴奋乐喜爱和疑问的。是以，我循着学生的激情起点，先指导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，经由过程自读，初步体味甚么是花钟。

　　4、指导进修第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道甚么花几点钟开。我们知道花开的时刻吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是经由过程寄望不美观不美观不雅察看，知道花朵的开放时刻的，我们此刻只有经由过程读课体裁味。读读几点钟开甚么花？

　　5、反馈时教师除夜屏幕出示花钟图，说：同窗们看，这儿也有个钟面，但没有时刻标识表记标帜和指针，这是一座圆圆的花园，若是把课文里写到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点甚么花开放。

　　6、教师指着除夜屏幕说：这圆圆的花园上，鲜花朵朵，陆续开放，就在奉告我们时刻，这就是花钟，你感应传染这是一座若何的时钟？

　　评点：“语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修气象。”由“你能看懂花钟吗？”激起了学生对课文第一段的进修欢兴奋乐喜爱。教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的.情境，让学生感应传染到了花钟的艳丽与芳喷香，感应传染到了它的多种功用、它的奇异与怪异。由此，为研究这一段措辞的表达做好了激情预备和布景铺垫。

　　2、品味怪异的报时

　　1、顺着学生的回覆：夸姣的花钟、奇异的花钟、令人赏心雅观的花钟……教师提出要求：课文是若何介绍这么夸姣的、奇异的花钟的。我们再静静地、细细地读读第一段，去寻觅，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，指导学生说出以下几点

　　（1）把花的开放写得具体、活跃；

　　（2）一样写开花，课文用了不合的写法；

　　（3）写每莳花开放，都是遵循这莳花的特点。

　　2、进一步指导：课文是若何写每莳花开放的。你感应传染哪一句写得好，可以画出来，再细心读读、想想。在学生交流时，教师除夜屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，寄望点拨措辞表述的切确、活跃、具体：

　　（1）花朵的外形，如“喇叭”；

　　（2）花朵的色采，如“红彤彤”；

　　（3）花朵的形态，如昙花“浅笑一现”、万寿菊“怅然怒放”。最后，教师小结：每莳花的开放，课文可不是随便写写的，而是遵循花的色采、巨细、开放的模样这些特点，有着不合的写法，把花朵陆续开放写得丰硕而有改变，让我们仿佛看见花朵千姿百态。

　　3、指导笔练：发现没有，还有两莳花，课文仿佛没有写出它们开放的模样，我们能不能写写它们的开放，选择一莳花写出它是若何开放的。交流评价时凸起：我们把这两莳花的开放写美了，而且也学会了用不合的编制表达。

　　4、指导朗读：鲜花用自己的开放这类不凡的、夸姣的编制奉告你、我、我们巨匠时刻。我们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你快乐喜爱做哪一莳花，就自己站起来高声读她的开放。此刻，让我们用夸姣的朗读、用开放这类夸姣的编制奉告巨匠时刻。

　　评点：《语文课程尺度》指出：“理当让学生更多地直接接触语文材料，在除夜量的语文实践中掌控应用语文的纪律。”课文第一段最除夜的措辞特点就是写每莳花开放，都是不合的表达。要让学生自己感悟到丰硕而有改变的表达，只有经由过程“读”。《语文课程尺度》也指出：浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。”先指导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在整体感应传染措辞特点的根底上，再具体研读描述花开的句子，让学生经由过程朗读去感应传染、赏识、评价每句话的益处、每莳花的情趣；最后，指导学生考试考试写一写“夜来喷喷香”和“午时花”的开放。如斯这般，学生在品味花钟怪异的报时编制时，也感悟到了课文措辞表达的独到。

　　3、感悟怪异的开放

　　1、鼓舞鼓舞激励质疑：读到这儿，你有甚么发现和问题吗？学生可能会问：

　　（1）我还想知道，还有甚么花在几点钟开放？教师回应：教员还知道几莳花朵的开放时刻，边除夜屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在凌晨六点开花；紫茉莉约下战书四点开放；下战书五点，白喷喷香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放……并指导：回家也能够不美观不美观不雅察看一下你家里的花除夜约几点钟开放，几点钟闭合。

　　（2）为甚么不合的花开放的时刻不合？教师指导：我们接着就来研究这个问题。

　　2、指导自由读第二段，找找启事，当学生找到谜底后出示文中两个归纳综合写的重点句，并问，植物开花时刻与温度、湿度、光照有慎密慎密亲密的关系，若何个慎密慎密亲密？再读读有关的句子想想。学生交流后，教师小结：昙花在九点摆布开花原本是由四周前提抉择的。看来，课文举了昙花这个例子就一会儿讲除夜白了植物开花时刻与温度、湿度、光照有慎密慎密亲密关系的科学事理。继续指导：而有的花开放时刻又与昆虫勾那时刻相吻合，若何个“吻合”？为甚么会“吻合”？

　　3、接着，教师随机除夜屏幕出示照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜来喷喷香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为甚么有它们自己的开放时刻，遵循你的体味斗胆猜想，举例来讲说。遵循学生猜想，教师小结：适才我们也举了例子来声名为甚么花朵开花的时刻不合，有的同窗猜想得很有事理，像个小小植物学家。可是，这些花开花的时刻事实与温度、湿度、光照有关，仍是跟昆虫有关，甚至跟其它成分相关，我们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

　　评点：课文第二段的措辞特点是器具体的例子声名抽象的结论。教师先指导学生经由过程读懂昙花开花时刻的组成来理解花开时刻与湿度、温度、光照的慎密慎密亲密联系，进而也除夜白花开与昆虫勾当的联系。然后指导学生遵循自己的糊口经验和课前常识预备说说其它花朵开放时刻的组成。在一种近似于科学切磋的情境中，在措辞的表述和堆集中，学生进一步感悟了课文以举例作具体声名的编制，在感应传染每莳花怪异的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

　　诚如《花钟》一文用夸姣的措辞介绍花的时钟，诚如“花钟”用花朵夸姣的开放奉告人们时刻，诚如那位植物学家在用一颗夸姣的心研究自然、寄望糊口，《花钟》一文的教学，我领着学生，和他们一同绽铺开花开般的夸姣心灵，站在措辞的门厅里，因而，我们聆听到了花钟怪异的报时。

花钟的教学反思7

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不合的花卉开放的时刻也不合，第二自然段介绍了不合植物开花时刻不合的启事，第三自然段讲植物学家操作花的这种特点建造了有趣的花钟。对三年级上期这个特定的春秋段，遵循课文在全数教材中的位置，我必定了这篇课文在成长学生语文素养方面应阐扬的具体浸染。

　　遵循教材的位置，连络课后的生字和操练，我对教学方针有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。切确理解“怅然怒放、芳喷香迷人”等词语的意思。能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自立念书，体味“为甚么不合的花开放的时刻不合”。并操作课余时刻上网查找资料、应用资料，增强操作汇集汇集信息、措置信息，应用现代信息手艺辅佐进修的能力。感悟作者切确、活跃的措辞，初步掌控作者抓住景物特点不美观不美观不雅察看四周景物的`编制。

　　摹拟课文表达编制，应用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激起酷好除夜自然的思惟激情，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不合的说法表达一样的意思”。

花钟的教学反思8

　　前段时刻，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为《花钟》。此刻才静下来细细梳理一番。

　　《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文遵循“归纳总结——揭露启事——现实应用”的书，声名一天以内不合的花开放的时刻不合和其启事，最后讲植物学家遵循这一事理建筑了“花钟”。本课凸起了本单元“细心不美观不美观不雅察看”这个主题，激起学成长于不美观不美观不雅察看勤于思虑的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，经由过程朗读分化体味细心不美观不美观不雅察看的奇奥和措辞文字表达带给人的夸姣的感应传染，首要设计思绪以下。

　　1、图片导入，吸引学生欢兴奋乐喜爱。

　　本课首要经由过程讲花来凸起细心不美观不美观不雅察看这个主题，所以上课伊始，我将课文中所闪现的各类花顺次揭示出来，配以布景音乐，让学生在音乐的陶冶中赏识花的斑斓和迷人；然后让学生交流感应传染，鼓舞鼓舞激励学生泛泛泛泛要寄望堆集好词好句，辅佐学好语文；接着借助课文的最后一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的熟谙。

　　2、初读课文，进修字词。

　　揭露课题往后，让学生带着欢兴奋乐喜爱自由读课文，要肄业生读准字音，读通句子。然后搜检学生对本课重点字词的熟谙，并借助图片、联系糊口现实理解词语“艳丽、淡雅、怅然怒放、柔滑”，在理解词语的根底上指导书写“柔滑”。

　　3、再读课文，整体感悟。

　　认读、理解词语往后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我指导学生进行小组合作，在小组内交流自己找到的课文中描述的各类花，而且选出自己认为描述斗劲好的一莳花进行班内揭示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在交流这几莳花时让学生感应传染措辞文字的表达带给我们的夸姣的感应传染。在分化的过程中让学生体味一样是描述花开，可以用不合的说法进行表达。此外，还让学生摹拟课文中的句子进行措辞文字的操练，以鼓舞鼓舞激励学生在往后要学会统一事物不合说法的表达编制。对第二自然段关于不合植物开花时刻不合的启事仍是鼓舞鼓舞激励学生自己去寻觅，然后同桌交流看看是不是找周全，在这里再次让学生感悟细心不美观不美观不雅察看的首要性，鼓舞鼓舞激励学成长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑。

　　4、拓展操练，增强巩固。

　　为了能让学生更好地深切本单元的主题，在最后，我设计了两个小的拓展功课供学生选做。一个是让学生不美观不美观不雅察看四周各类花开放的时刻，设计自己的花钟，此外一个就是不美观不美观不雅察看其他事物，写一篇不美观不美观不雅察看日志。

　　本课设计思绪清楚，可是经由过程实施过程，发现自己在教学过程中还存在一些问题。

　　首先，课堂空气有点荒僻。课堂中除夜部门时刻都是我在说，而学生说的很少，较着地让我感应传染到，我的设计贫窭学生的介入，对教员的发问学生不知所云，导致小组合作环节构和出的功能没有达到猜想的交流下场。所以在交流的过程中本课的重难点其实不凸起，这是本节课最不成功的处所。

　　其次，教材没有吃透，对学生体味还不够。

　　当然设计上看似流利，但对本课重难点的教学没有做到透辟易懂，在备课的时辰，我只是遵循自己的'思绪在设计，轻忽了教学的主体是学生。当然进行了预设，可是没有考虑到小组合作中有可能闪现堆叠、漏失踪踪现象，事后体味到，良多小组选择交流的花都是统一种，所以当一个小组首先交流后，其它小组就无话可说了，导致一些重点常识都由教员说出来。对这一点，我完全可以在小组合作的过程中体味各类的交流气象，然后遵循他们的交流做适当调剂。此外，对小组合作，泛泛泛泛的时辰只是流于形式，没有进行专门的强化操练，所以学生还不太除夜白小组合作的意义，只是在消磨时刻而已。对这一点，仍是我在泛泛泛泛的教学中窘蹙指导和操练。这也奉告我，备课不单要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。

　　3、教学评价措辞过于单调。当然泛泛泛泛看过良多理论书籍，知道良多评价措辞，也听过一些教员的课，可是对学生的不合回覆，我老是找不到合适的评价语给以回应，这点也让自己的课堂失踪踪去了生气和活力。

　　总之，经由过程这样一堂不成功的课，我发现自己在组织学生，授课手艺等方面还存在良多的不足。我也知道这些不足的处所也不成能一会儿全数改好，可是一点点堆集，一点点改良，课堂下场也是会逐步提高的。默默为自己加油！

花钟的教学反思9

　　《花钟》是三年级上册第三单元的课文。对本节课，我的反思首要搜罗以下几方面：

　第一，强化语文能力操练。“传说风闻读写”是语文能力的闪现，它不会平空增添。是以，在教学中，要给学生创作发现能力的成长点。在本节课中，紧扣教学重难点，我设计了以下晋升能力的“成长点”：（1）朗读体味。读的内容搜罗词、句、篇，读的形式丰硕多样，小组赛读、教师范读、分脚色读、小我读等。（2）句式操练。好比口头措辞操练。（3）构和分享。学生在听、说的过程中，彼此进修、晋升能力。

　　第二，正视自立合作。学生是课堂的.主人、是进修的主体。在泛泛泛泛的教学中，我都很是正视调动学生的积极性。好比，操作奖励机制充实激起自立进修、合作进修的意愿和乐趣。本节课中，小组合作朗读、小组内分享《采蜜园》汇集的有关花、草等植物的有趣常识，都闪现了小组合作。

　　第三，在这一节课中，我认为还有值得改良的处所：学生都把汇集到与花卉植物有关的资料写在《采蜜园》里面，经由反思，我认为可以鼓舞鼓舞激励学生做成手抄报。由此一来，形式加倍丰硕，学生在完成的过程中，思虑、实践的机缘更多，承载语文进修的土壤也加倍丰硕。

　　教学永远是遗憾的艺术。对我而言，这节课是布满遗憾的。可是，或许布满遗憾的课堂才是真实的课堂。在有遗憾的课堂中，不竭反思才能不竭成长！

花钟的教学反思10

　　1、教材简说

　　课文遵循“归纳现象—揭露启事—现实应用”的思绪，声名不合的花会在不合的时刻开放及其启事。作者先讲不美观不美观不雅察看后的发现：一天以内，不合的花开放时刻是不合的。并形象例举了牵牛花等9莳花不合的开花时刻来声名这个发现；接着分化还答了不合的植物开花时刻不合的两个启事：开花时刻与温度、湿度、光照有关，与昆虫的勾那时刻有关；最后扩睁开去，谈到植物学家建筑“花钟”，其做法很奇奥。

　　选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激起学生不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱；初步培育学生寄望四周事物，当真不美观不美观不雅察看和思虑的习惯。

　　教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不合的表达句式，对一些句子考试考试换一种说法。

　　教学中要寄望的是对花的开放时刻不能机械理解，不能生搬硬套到糊口中去。

　　2、进修方针

　　1．会认8个生字，会写14个生字，切确读写“争奇斗艳、芳喷香迷人、艳丽、清醒、湿度、慎密慎密亲密、关系、柔滑、适合、顺应、昆虫、传布、植物学家、建筑、陆续、除夜致”等词语。

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。

　　3．读懂课文内容，初步培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。

　　4．进修应用多样的句式表达。

　　3、教学建议。

　　1．教师可以安插学生课前不美观不美观不雅察看一下家中、校园内的各类花，也能够提早预备一些课文中触及到的花（如昙花、月光花）的图片、录相资料。

　　2．本课要求熟谙8个生字，会写14个生字。要继续应用前面学过的识字编制识字，操作偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。寄望“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。同时，还应应用多种编制巩固识字。好比，“我说你找”，一个同窗说出课文中含生字的词语，此外一个同窗在文中找出来。“我指你认”，一个同窗指生字，此外一个同窗快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。要指导学生分化结构、发现纪律，把字写切确、写划定礼貌。如，“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是摆布结构的字，“湿”“娇”，书写时寄望左窄右宽；“艳”“强”，书写时寄望左边略微比右边窄；“醒”“致”摆布宽窄差不多，可在斗劲中书写。

　　3．课文思绪清楚，措辞很美。要让学生把朗读、理解、感悟慎密连络起来，让学生自由、充实地读。读出对花的快乐喜爱，读出对建筑奇奥的“花钟”的赞叹。要带着问题思虑，如，植物学家建筑花钟的做法真妙，妙在哪儿？

　　在熟读课文的根底上，再把学生的寄望引到第二自然段，鼓舞鼓舞激励学生遵循自己课前汇集到的有关资料，用自己的话说说不合植物开花不合的启事。需要给学生声名的是：不能轻忽课文中表意较“恍忽” 的词语，如“摆布、经常、有一的危险、除夜致”，操作这些词“语也是一种切确的表达，是对客不美不美观事物真实状况的切确反映。不管开花时刻，仍是启事的分化，都是在必定有规模、有必定的前提限制的，把话说死了，看似必然，反而不科学了。

　　4．汉语具有表意的丰硕性，表达统一个意思，经常有良多同义词或不合的句式可供选用，适当变换句式是培育学生措辞表达能力的.有用编制。课后第三问题问题的是增强措辞文字操练。在填空，体味不合的句式表达的下场中，增强措辞感悟能力，并指导学生在后面的进修中能够迁移应用。教学时先让学生思虑第一自然段触及几个时刻段、几莳花，是若何抓住特点描述形态的。再指导学生体味下面句子的表达编制。假定把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来喷喷香在晚上八点开花”这样的编制，下场会有若何的不合，（表达则单调、干巴、无趣）牵牛花—吹起紫色的小喇叭／蔷薇—绽放了笑脸／睡莲—从梦中醒来／万寿菊—怅然怒放／烟草—在暮色中清醒／月光花—伸睁开自己的花瓣／县花—浅笑一现。假若有可能，教师可填补一点操练材料。

　　5．文后的两个泡泡供给了勾当的内容和要求，教师可遵循当地现实，组织学生进行不美观不美观不雅察看，并指导学生寄望不美观不美观不雅察看的延续性，坚持不美观不美观不雅察看一段时刻，必定会有所发现。

　　4、参考资料

　　昙花：仙人掌科。肉质植物，术状。花生于叶状枝的边，斑斓，芳喷香，夜开，翌晨即萎，仅数小时，故有“好景不常”之说。原产热带美洲，中国各地温室栽培，供不美观不美观鉴赏。

　　午时花：也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花，午时开放，翌晨闭合，花常全数脱落。原产热带亚洲。中国有栽培，供不美观不美观鉴赏。

　　万寿菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥，中国各地栽培，供不美观不美观鉴赏。

　　烟草（花）：茄科。一年生草本。茎竖立，棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

花钟的教学反思11

　　《花钟》一文经由过程牵牛花、午时花、夜来喷喷香分袂提醒小白兔起床、吃午餐、睡觉，奉告了我们不合的花有不合的开花时刻。课文抓住了每莳花措辞时的神志、措辞，形象地写出了每莳花的特点，让读者面前仿佛闪现了这些可爱的花，从而激起了读者进一步体味植物的欢兴奋乐喜爱。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，学生很是快乐喜爱。我们都知道汉语是一种表意的措辞，它的良多妙处经常只能“通顺贯通”，不能“言传”。 教师讲得再超卓，读得再流利，写得再活跃，也不能庖代学生自己的进修，学生的能力还得在反几回再三复的传说风闻读写实践中逐步组成，逐步提高。语文教学应以正视学生自己的几回再三朗读、体味为主，以教师的'教学、分化为辅。假定没有让学生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“品味”，现实上是背反措辞进修的心理纪律的。所以在教学中，我正视培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　成功的处所：

　　1、激起学生读短文识字的欢兴奋乐喜爱

　　精心设计多媒体课件，用于识字，用于体味课文内容，指导有激情地朗读课文；操作其直不美不美观、形象、活跃、娱乐的特点，兼顾文本，让学生随文识字，阐扬孩子们的想象力，也辅佐学生寻觅到了记忆的钥匙，有用地提高了识字能力。激起学生识字的欢兴奋乐喜爱。

　　2、从小正视听的操练

　　传说风闻读写语文能力的培育过程中，进行听的操练十分需要的，本课教学经由过程让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。

　　3、给学生充实的默示机缘

　　1）让学生自由读课文，尊敬学生的个性和选择。

　　2）分脚色朗读课文，做动作辅助朗读，角逐表演课文内容，让学生充实默示。

　　4、最除夜限度地操作和阐扬课文的浸染

　　1）借助拼音辅佐小伴侣体味课文内容，把课文读切确。

　　2）操作课文作载体，联系上下文进修生字，理解词义。

　　3）用各类编制朗读课文，在熟读成诵的根底上堆集措辞文字。

　　不足的处所：

　　1、我感应传染在课的竣事部门可以放置一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三莳花，起床、吃午餐和睡觉就会健忘吗？即警告学生要自律，养成精采的糊口步履习惯。这样一来，既培育了学生发现问题的能力，又渗入了对学生道的教育。

　　2、课堂上我鼓舞鼓舞激励赞誉的编制单调，没有赐顾帮衬到不合学生的默示理当有不合的评价编制，而不是陈旧不雅概念的。

　　3、在理解文中的重点第二节中的随文句式措辞的条理性不较着，过于简单，对掌控文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的措辞表达能力。

花钟的教学反思12

　　教学《花钟》，我很是专心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或一句话表达出来。花团锦簇盛开的鲜花呈此刻孩子们的面前，他们被这斑斓的画面吸引了，禁不住发出赞叹：“啊，太美了！”，“真斑斓啊！”这时辰孩子的热忱是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟事实是甚么模样？”这个问题入手，从而指导孩子进行进修第三段，在这一段的进修中，首要让孩子知道植物学家是若何做成花钟的，做成的花钟是又若何知道几点的，这段的进修理解“刚刚、陆续、除夜致”三个词，让学生除夜白作者用词的切确，更具科学性。

　　从第三段返回第一段的进修，我让学生默读第一段，分袂画出写了哪些花？具体的`开花时刻？，接着出示9莳花的图片让孩子赏识，随后教员出示9莳花开放的时刻，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后对比文本去体味两种不合的写法有甚么感应传染？经由过程朗读对比让学生更直不美不美观、更深切地发现句子的不合，体味作者的表达编制，在指导学生不美观不美观不雅察看时刻的词语时，当学生讲出遵循时刻的顺次写的时辰，马上紧抓文本的词语（凌晨、午时、黄昏、晚上），在关注时刻词语的时辰，也指导学生去不美观不美观不雅察看时刻词语是一个整点、一个除夜致时刻。最后，一个拓展环节，看花写话，操练学生的措辞写话能力。

　　讲完本课，很有感伤，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所触及的内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时刻，而其他两段根底上是以读带过，课堂上，当然有的段落我们可以带过，可是那些详讲？哪些略讲，教员必需得心中罕有，万不能为了追求教学内容的完全性而轻忽了一节课孩子所掌控常识能力的有限性，反思自己的教学，一节课到底让孩子学会甚么，作为教师，要心中罕有，此外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有用地操作课件，充实地阐扬课件的浸染，可用、可不用的课件我们尽可能不用，把时刻留给学生，多念书多感悟。

花钟的教学反思13

　　《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心不美观不美观不雅察看”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的活跃形象、情趣盎然。全文可用一个字来归纳综合：美。花儿美、花钟美、插图美、措辞更美。出格是课文第一自然段，用不合的说法描述了一天以内不应时刻不合种类的鲜花开放的夸姣姿态，文句表达丰硕多样，有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了花腔》等课文彼此联系，慎密慎密亲密配合，凸起本单元“细心不美观不美观不雅察看”这个专题，激起学成长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑。

　　在本课的进修中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以遵循欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱自由选择“快乐喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的.呼叫招呼下，转换脚色酿成小喇叭；可以身临其境盘桓在百花园中不美旁不美观花儿绽放的美姿；还可以经由过程朗读的默示力来抒发自己的激情??

　　教员在课堂中是指导者、聆听者、合作者。学生们在合作进修，研究参议中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的进修空间。

　　本课的不足的处所有良多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽放了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸何尝不成，可是从教员的经验来嗣魅这就是短处的，因为这是一个很较着的拟人句，那这就要想是不是是需要把这个修辞手法奉告学生呢？假定不奉告那万一考试时碰着又若何

　　应对呢？奉告吧，以学生的理解能力，他们能领受吗？我游移不决。

　　不足之二Ｑ挪幻拦畚提出的问题有必定难度之时，学生们就睁除夜眼睛看着我，那时我心里也急呀，因而乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。因而乎，学生思虑的时刻相对来讲少了良多，他们只是围着我的思绪在转，思惟空间也少了良多。 所以，获得的谜底也就单一了良多，这是一个很是除夜的遗憾，而且长短常要不得的，往后即便冷场也要给学生留足思虑的时刻。

花钟的教学反思14

　　【教学方针】

　　１、熟谙“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能切确写“争奇斗艳、芳喷香迷人”等１９个词语。

　　２、能切确、流利地朗读课文，连络语境掌控词语，并用赏识的神采朗读和背诵自己快乐喜爱的部门。

　　３、理解课文内容，体味课文用不合的说法默示鲜花开放的特点。

　　【教学重点】

　　在掌控课文内容的根底上，知道不合的表达句式，对一些句子考试考试换一种说法。

　　【教学媒体】

　　１、生字词卡片。

　　２、教师聚积各类鲜花开放的资料，建造多媒体课件。

　　３、学生清理自己知道的花卉名称，不美观不美观不雅察看自己所快乐喜爱的植物开花的时刻。

　　【教学时刻】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、创设情境，激趣导入

　　１、措辞引述：鲜花是我们都快乐喜爱的。它服装着我们的世界，丰硕了我们的糊口。交流一下你知道哪些花，快乐喜爱甚么花，为甚么，好吗？

　　２、直不美不美观感应传染：教员聚积了一些有关花儿的资料，想赏识一下吗？（揭示多媒体课件）

　　３、读题引疑：这些花儿不单斑斓，而且在它们身上还储藏着良多奥秘呢，（出示课题，读题读后有甚么疑问吗？

　　2、逐段朗读，切磋发现

　　１、朗读、理解第一自然段。

　　⑴ 自读第一自然段，读准字音，用自己快乐喜爱的编制理解新词，读通句子。

　　⑵ 朗读揭示。营建乐读的'空气，鼓舞激励学生用赏识性的语气读给巨匠听，其他同窗可赏识性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　⑶ 指导发现。朗读了这么多遍，同窗们对这些花儿必定有良多新的发现，能和巨匠交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的模样纷歧样，二是开放的时刻纷歧样。教师可遵循学生的讲话相机指导。若学生讲话先说花儿开放的模样纷歧样，可顺势让学生接着说说自己最快乐喜爱哪一句，然后说嗣魅这方面的激情发现并连络指导有激情朗读。若学生先说到花儿开放的时刻纷歧样，也可让学生先找出各类花的不合开放时刻。）

　　⑷ 激情朗读。让学生带着自己的体验和感应传染（欣喜、诧异、快乐喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　⑸ 再引生疑。读了这段课文，同窗们又会自然地生发出哪些问题呢？（主若是“为甚么这些植物开花的时刻会不合”）

　　２、顺势深切，切磋解惑。

　　⑴ 默读课文第二自然段，画出暗示植物开花时刻不合的启事的句子。

　　⑵ 交流并朗读“植物开花的时刻，与……有着慎密慎密亲密的关系”和“还有的花，需要昆虫传布花粉，……”等句子。

　　⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时刻和温度、湿度、光照等有甚么关系。

　　3、据理猜想，合幻想象

　　１、在四人小组内交流一下自己熟谙的花甚么时辰开放，猜想一下这是甚么启事。

　　２、全班交流。

　　4、当堂功课

　　１、进修生字，交流学法。

　　⑴ 出示生字卡片，不美观不美观不雅察看生字，交流写字经验。

　　⑵ 书写生字。

　　２、填写句子，体味表达。

　　填写课文顶用不合说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　5、课后迟误

　　１、学生自由连络，继续聚积各类花不应时刻开放的资料，看谁聚积的资料翔实，丰硕，为下节课的拓展勾算作预备。

　　２、抄写词语表中列出的本课的新词。

花钟的教学反思15

　　本课是一篇声名文，我在教学本课的指导思惟上做了逆向思惟，把教学重点落在不美观不美观不雅察看事物的勾当环节。课前我当真看了课文，文中的混名及特点在我们山村，孩子们接触较少，就是我也没见过有些花。因而我并没有揭露要上新课，就是让学生聚积或不美观不美观不雅察看自己所熟谙的花，快乐喜爱的花，体味这些花的特点。即，开花时刻，适合哪一种气象，花形，花色等。经由过程看、闻去发现除夜自然中有良多奇奥的工具。

　　班上学生完成较好，有良多孩子采了标本。孩子们能说出花的花瓣有若干良多若干好多，几根花蕊，甚么时辰开花，闻起来的感应传染等特点。教室里很强烈热闹，孩子们争先恐后地介绍自己的收成与发现，我借机出示新课内容《花钟》。然后出示自己预备好的文中鲜花图片，而且涂了色彩，修剪成圆形，让学生认读混名，按时刻顺次列举，一个斑斓的“花钟”闪现面前。学生对主题的理解就不坚苦了，有良多学生恍然除夜悟，原本“花钟”就是这样发生的。

　　本课的生字较多，偏僻词语较多，学生不等闲理解，这得在糊口中，措辞气象中去理解。如“怅然”“吻合”“浅笑一现”等。在措辞气象中学生等闲理解。好比“妈妈怅然准予了我的要求。”这下就可以理解“怅然”是兴奋的意思。

　　遵循以上思绪，学生能理解课文内容，根底也掌控不错。假定说，这样也算学语文，那我有以下反思。

　　本文主若是写了作者不美观不美观不雅察看后，发现一天以内，不合的花开放的时刻不合，和这类不合的启事，默示出了作者长于寄望不美观不美观不雅察看事物，长于思虑的好习惯。本人的指导思惟是激起学生从植物的特点去感应传染除夜自然的魅力，激起学生的不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。本文是一篇声名文，从理解文本的过程中采纳了“弃轻取重”，就是拔取文中重点部门进行“精读”“精练”“精讲”。

　　1、浏览感悟写法。学会应用多样的句式表达，学生初步接触声名文的表达编制与写作手艺，斗劲感欢兴奋乐喜爱。汉语表意具有丰硕性，表达统一个意思，经常有不合的句式可供选用，适当地变换句式，可以增强文章表达下场。如、本文第1自然段，写了九种在不应时刻开放时的气象，作者为了不措辞上的单调，采纳了多种措辞表达形式。“拟人”“数字声名”（指导学生勾勒拟人句）。这样，就使单调的声名对象显得活跃有趣，这是作者笔下的事物，形象传神，也是本人要教授给学生简单的声名编制与写作手艺。

　　指导学生在尔后的习作中也能够像作者这样适当变换句式，增强习作的表达下场。（这环节，放置了习作操练，写一种自己快乐喜爱的花，也用上具体的数字，拟人等写作手艺，学生习作下场不错。）有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的。（她写到：学了本课，我知道了除夜自然中有很奇奥的工具，只要寄望不美观不美观不雅察看，长于思虑，总会发现一些自己一贯想欠亨的事。好比说，藕，我只知道吃却不知道它是从哪儿来的。今天教员问我，藕是从哪儿长的？我说：“是树上长的。”功能班上哄堂除夜笑，有的同窗边笑我，边用手指指着我，说：“真笨，连藕都不知道是从哪儿长出来的。”我气坏了，这时辰教员也笑了。然后就出示了小黑板，上面写了一段话“荷花下有……”就是写的藕。接着教员又问，你们快乐喜爱吃藕吗？同窗们都说：“快乐喜爱！”教员又问，那你发现吃藕时，有甚么工具仿佛蒙住了嘴呢？我们又都说：“有。”有人说，就是咬断了它也有丝。我第一次吃还不敢吞下去呢，教员又笑着说：“那就叫‘藕断丝连’意思是藕断了丝不竭。教员还讲了人们经常操作“藕断丝连”这词来表达亲情伴侣间的激情……）

　　为了能让学生更好的掌控修辞浸染。我出示了例式：我们在写林平不合的鸟儿的啼声时便可以应用不合句式来表达。如“画眉鸟在树枝上鸣叫。”变句式：“画眉鸟在树枝上委宛地称道。”又如：“小麻雀们在树上叫着。”变句式：“小麻雀的韵律当然显得单调，但杂乱地交叉在一路，足以震动全数树木。偶然也会闪现几声不协调的音符，那是几只乌鸦在凑强烈热闹。”也能够简单些“小麻雀们在树上叽叽喳喳地开会，构和得很是强烈热闹。”

　　2、“我读我写”“我写我心”。念书不放一难，本文需要弄清一个问题：从哪些处所可以看出作者对四周事物进行了寄望不美观不美观不雅察看？本文作者对四周事物进行了寄望不美观不美观不雅察看。文本中，作者对不合的植物开花的时刻进行了正视地不美观不美观不雅察看。如：“凌晨四点，牵牛花……；五点摆布……七点……；午时十二点摆布……；”假定作者没有经由细心的不美观不美观不雅察看，是不会这么切确地写出各类花开放的时刻的。（有孩子说“向日葵”的来历，说得真好。）其次，作者对不合的植物开花时刻不合的'启事进行了正视分化。如、文中由昙花白日不宜开放，深夜不适合。只有晚上九点摆布合适开放，总结出花开的时刻与温度，湿度、光照有慎密慎密亲密的关系，从中也能够看出作者不美观不美观不雅察垂青视。此外，从作者总结出植物开花的间与动物勾那时刻有关，也能够看出作者对四周事物不美观不美观不雅察看细心。

　　3、浏览与写作，图文斗劲写话。出示第1自然段（当地现有的花腔），本段是用多样的措辞表达。好比，牵牛花开了——牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（点拨）左边的句子只是平平的论说，而右边的句子操作了拟人的修辞手法，活跃形象地揭示了牵牛花开放时的形态，读起来趣味实足。仿写：小麻雀们在枝头上叫着.______________________________________。画眉鸟在树上鸣叫。______________________________________。拓展课外常识“做考试考试游戏”让学生不美观不美观不雅察看后写不美观不美观不雅察看日志，也能够将自己带的花腔彼此交流不美观不美观不雅察看，写不美观不美观不雅察看日志。

　　总之，学完本课我本人的感应传染有些“空言无补”。因为有些花花卉草的，我也没见过。为此，我感应了要教好语文，除固有的功底，还要走出书本外。有一点在本文的教学中仍是能闪现的，那就是“浏览与写作”落到了实处。“取舍”在不凡的文章体裁中也能闪现浏览教学中的一个亮点，这样能激起学生欢兴奋乐喜爱，学生有了欢兴奋乐喜爱，就是一堂“混水课”也是欢愉的！

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