看图写话教学反思
作为一名刚到岗的人平易近教师，我们的使命之一就是课堂教学，经由过程教学反思可以有用晋升自己的教学能力，教学反思要若何写呢？以下是小编清理的看图写话教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
看图写话教学反思1
看图写话是低年级作文操练的重点内容。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下根底。从每次单元考试和泛泛泛泛的操练中，学生在看图写话这题中失踪踪分斗劲多。有些学保留在看不懂图，写不出话来；有的学生写出的话机械没有生气，表达不太清楚，窘蹙条理等问题。所以，在本次复习阶段，我狠抓操练学生看图，操练学生措辞、写话。
学生在看图写话中存在的问题：
1、看了图往后，不知道图上是甚么内容，写不出来。
2、当然看懂了图的除夜意，但写出的话像一潭死水，没有生气。
3、写出的话语无伦次，表达不清楚。
针对以上气象，在本次写话复习课上，我除继续充实调动学生的写话欢兴奋乐喜爱以外，出格正视操练学生写通顺的句子。因为低年级学生的春秋特点及识字量的限制，写话操练时，要求不能太高，不管写得好与坏，只要通顺便可以了。消弭畏难激情，成立自抉择抉择信念。此外，操练学生写具体活跃富有个性的话。
本次的教学方针：
1．细心不美观不美观不雅察看丹青，看懂图意，
2．学会按“甚么时辰，谁在哪里干甚么”的句式说一完全的话。（重点）
3．指导学生掌控“开首空两格，标点符号占一格” 的根底名目，学会用两三句话写出丹青的内容。（难点）
在教学过程
1、词语导入。
引出看图写话的四除夜宝物：时刻 人物 地址 事务
2、句式操练：早上，同窗们教室里早读。
3、指导学生不美观不美观不雅察看丹青
1、让同窗们用“甚么时辰，谁在哪儿干甚么”连起来讲一句话。
不美观不美观不雅察看要有必定的顺次。教会学生从整体到部门再到整体的不美观不美观不雅察看顺次。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中心到双方。
2、指导学生用“有的?有的?还有的”说一段话
完成写话并寄望书写的名目：开首空两格，标点符号占一格。。
4、学生自力写话。
先让学生带上写话的宝物及不美观不美观不雅察看图的顺次（从上到下）再寄望写话的名目完成这幅图。
5、讲评学生习作。
1、投影揭示学生习作（好差各一篇）
2、集体评议。
3、学生改削自己的'习作。。
不足点：
1、语文素养不够，书写闪现错别字“步”
2有的?有的?还有的小伴侣中的小伴侣不能这么说没有点出来。
3生齐答的形式较多，多给生个性化的空间
4在局部描述时，能过抓住一两个首要的画面进行详写。
5在揭示生的习作时，要进行斗劲，让生能更直不美不美观的感应传染到优良作品。
益处：
1整堂课能方针清楚，抓住要素，排场描述，整体描述。
2 从词语到句式再到段，由简单到难，步步指导，从措辞到写话。
3 能够指导生按必定的顺次不美观不美观不雅察看图，生的习惯很好，很配合。
4生写完往后，让生自己读三遍，自我搜检，让生自己去发现问题，这是对学生中年级和高年级进修写作做很好的铺垫。
5在写第二幅能够让生读三遍问题问题，找出写话的宝物。
经由过程复习阶段的看图写话教学，我深切感应传染到“看图写话”是低年级进修写话的一种首要编制，只要我们语文教员在低年级坚韧不拔不竭激起学生的写话欢兴奋乐喜爱，指导学生有编制、有法度楷模地进行写话，学生的写话水平必定会在原有根底上获得提高，综合素养必定能更上一层楼。
看图写话教学反思2
我在教授第十一册第一单元的看图写话时是这样最早的：请同窗们画出要求中能闪现六年级要求的子。此项教学环节让学生一下了了了高年级与低中年级写话时的不合要求。在教学过程中，我正视编制的教授总结，奉告学生写话的编制，让其生平受用。而六年级重点是要指导其丰硕的想象，是以在指导学生充实不美观不美观不雅察看画面后，我指导其积极思虑。
在让学生听优良范文时，我让同窗全数闭眼，边听边想象，而且奉告学生作者就象导演一样，把一幅简单的丹青拍成了一部悦耳的故事。有的范文抒情最早，我就喻为是“浪漫型的.导演”；有的范文是开宗明义的开首，我就喻为是“写实型的导演”；有的范文是论说故事功能为最早，我就喻为是“手艺型的导演”。听完后，我让学生们都把自己设想成是导演，完成这一故事，学生们积极性很高！
在课的竣事，我又表演了快板歌：
看图写话其实不难，工作过程才完成。
细心不美观不美观不雅察看放面前。口头说通莫健忘，
一看气象和人物，时刻地址要说清。
二看动作和神采。心理设法和措辞，
一丝一毫看得准，二者一样不能丢。
融入糊口来想像。记我看图写话歌，
启事经由加功能，下笔流利有神功。
整节课上得很不错！
看图写话教学反思3
语文课程尺度指出：“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。语文课程应致力于学生语文素养的培育与成长。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生周全成长和毕生成长的根底。语文课程的多重功能和奠基浸染，抉择了它在九年义务教育阶段的首要地位。”可是，小学生非论从哪方面都从小打好扎实的语文根底。例如“写话教学”是语文最首要的一环，也是想、说、写的综合操练。
刚接到班时，虽然说是二年级了，看到泛泛写话操练时同窗们所回覆及交上来的功课，例如：填补句子操练：___________，若何办呢？同窗们的回覆是：“我的衣服烂了，若何办呢？”“功课没做完，若何办呢？”“我的书包脏了，若何办呢？”…又如：仿写句子：花朵感谢感动打动雨露阳光给了它们迷人的色采和芳喷香。学生感谢感动打动敬爱的教员___________。孩子们感谢感动打动亲爱的怙恃___________。学生写：学生感谢感动打动敬爱的教员教会了我们常识。孩子们感谢感动打动亲爱的怙恃把我们养除夜。我不由万分管忧：我们的良多孩子识字率低、文句窘蹙，内容浮泛。除夜部门孩子写出来的仍然是简单句子，有些甚至连一个句子都写不畅。我想，假定斯刻不实时解决这个问题，极有可能导致孩子们到了中高年级后，写作文闪现描述不具体，措辞干巴、内容空匮等短处。
我体味到，孩子们之所以有这类气象，首要的启事有是几个：
1、孩子们糊口空间小。我们的学生除夜都是四周村庄的，部门是外来后辈，成天糊口在村里，怙恃要么文化不高，没法供给精采的教育，要么为了糊口驰驱，无暇顾及，谈不上带孩子外出。
2、孩子们浏览量小，识字量小。据查询拜访，二年级某班学生人均课外书不足5本。部门学生甚至连一本也没有。
3、教员只是把功课安插给学生，却窘蹙编制的指导或指导不够，未能跟上学生的成长。
我意想到，要提高他们的能力，要充实阐扬怙恃们力所能及的力量！我做了一些全力，经由过程家长会和电话呼吁家长会们多带孩子们外出坦荡眼界，多买课外书；经由过程奖励，鼎力鼓舞鼓舞激励孩子们多念书；课堂的教学合适他们的现实，更具体、到位，编制更多样一些。例如我让学生操练填补句子：假定我有一支马良的神笔，___________。学生说到：“我要给没有课外书的孩子画良多书”、“我要给双目失踪踪明的小东画一双敞亮的眼睛”、“我要给一无所有的贫平易近画良多好吃的工具和房子”……学生喋年夜张其词的回覆让我欣喜的发现，学生的想象力多丰硕啊！何不把它作为一个写话操练的'生发点，指导孩子们连络糊口现实，睁开合理的想象，将句子写具体呢？因而，我在教学后，加上了一节写话拓展操练课：
1．比一比，谁造的句子多。
2．写一写，谁的句子最有趣。
学生在写之前有操练措辞作为根底，不再感应突兀、坚苦。学生的写作欢兴奋乐喜爱也更浓密了。
经由过程这节课的教学我发现，课堂的教学编制可以良多，可以达到不合的下场，我们在教学过程中不能一味的定死，要随时的选用合适的编制，综合操作各类教学元素，针对课堂教学的首要方针进行打破，才能更好的达到教学的最优化。
看图写话教学反思4
1992年，我从家乡转来深圳念书。插手转学考试时，语文最后一道题就是看图写话，我没学过看图写话，懵了，是以，作文0分。当然后来我的作文除夜多被作为范文，可是对看图写话切当是不太快乐喜爱的，童年暗影呀。此刻看到此刻的孩子仍然为看图写话所困扰，我就深有感伤。可是，我不能高声高呼：“孩子们，看图写话，我们不要了！”所以，我只能先调剂好自己的心态，让自己先快乐喜爱上看图写话。唉，做一个好教员真不等闲。
遵循低年级的《课程尺度》，低学段对写话的重点是放在“欢兴奋乐喜爱”两个字上，从欢兴奋乐喜爱入手，首先让学生快乐喜爱写，乐于写。是以我想，看图写话这一形式就是为了激起学生的欢兴奋乐喜爱而来的，可是，为甚么激起欢兴奋乐喜爱会酿成了孩子的一种承担呢？全力思虑。先考虑学情。二（6）班的孩子，根底较差，除夜部门孩子较机械，想象力严重窘蹙，所以当一幅图展此刻他们面前时，绝除夜部门孩子，就只是傻傻的盯着图，不知道事实要若何办，傻失踪踪了。所以，当务之急，就是，激起想象，说出故事，激发欢兴奋乐喜爱，减低要求（不会写的字，一概用拼音，拼音都不会的，瞎拼着先吧，教员能猜着就好了）。抱着这样的筹算，我设计了《小鸟回来了》这么一节看图写话专题课。《小鸟回来了》一共有四幅图。除夜致一个故事就是男孩A看见男孩B在树上掏鸟窝，把小鸟吓跑了，A就奉告B，小鸟是益虫会帮除夜树治病，所以要呵护小鸟，最后A把自己的帽子给小鸟做窝，因而小鸟飞回来了。
课堂一最早，我先在黑板上板书“小鸟回来了”，然后问“看到这个问题问题你想到甚么？”良多孩子城市顺势问：“小鸟为甚么会回来了？”我装傻，让孩子们自己猜。等孩子们猜的不亦乐乎时，再请孩子们看图，看看图里面的小鸟为甚么会回来了。就这样让他们带着欢兴奋乐喜爱，轻忽失踪踪对看图写话的惊慌，去看图，去想象。其实课堂进行到这里，心里有点忐忑。他们事实会不会让好奇延续下去呢？除夜部门学生脸上的笑脸和举起的小手安抚了我，我比他们笑得更辉煌的问：“此刻谁知道图里面的小鸟到底发生了甚么事，为甚么会飞走又飞回来了呢？”孩子们七言八语的把四幅图的说了个概略，当然说得良莠不齐，但故事仍是成型的，根底抓住重点了。好好的赞誉了孩子们一通（教学策略：先好好哄，等会再好好折腾）。从整体入手，先让孩子们看懂图。
接着，我带着孩子们一幅幅图逐步看畴昔。首先，给图中的人物取名字，因为看图写话中不能闪现“我”第一人称代词，所以我得先教会他们取名字。然后选时刻，选地址，这些小问题，我历来充实尊敬他们的定见，让他们充实想象，爱甚么时刻就甚么时刻，爱甚么地址就甚么地址，当然我抓牢前提，遵循图的提醒。然落伍入高涨，不美观不美观不雅察看人物。图中人物是甚么身份，是从哪里不美观不美观不雅察看到的？（穿戴、春秋、步履等）他们分袂在干甚么？动作若何？神采若何？有可能会说些甚么？每提一个问题，我城市等一两分钟的时刻，让他们有足够的时刻去想象。然后让孩子举手回覆，对他们说得不清楚不具体的处所，我加以填补，或指导孩子再不美观不美观不雅察看再说。每幅图说完后，再请巨匠当真思虑一两分钟，然后操作红花诱惑，看谁能全数故事说完全。接着，让孩子们写在簿本上。最后，再把写下来的话再读给巨匠听。
一节课下来，有点精神解体的感应传染。全力稳住自己的思绪，让自己不被孩子们杂乱的.思绪带跑。全力让自己连结亢奋的状况，辉煌的笑脸，奉告孩子们这是看图写话是很享受的一件事。全力让自己充实去除夜白，去包容孩子们纯挚的想象力。但预备还不算充实，这幅图是操练书的一道作文题，所以讲得仍是有点粗拙。第二，图太多，所以给孩子们联想的时刻太少，说得也太少，没有充实锤炼到孩子们的逻辑思惟能力和口头表达能力，选材错了。唉，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。可是设计这节课，只是纯挚的想激起欢兴奋乐喜爱，所以方针达到了，我也就心知足足了。
看图写话教学反思5
我在教授第十一册第一单元的看图写话时是这样最早的：请同窗们画出要求中能闪现六年级要求的子。此项教学环节让学生一下了了了高年级与低中年级写话时的不合要求。在教学过程中，我正视编制的教授总结，奉告学生写话的编制，让其生平受用。而六年级重点是要指导其丰硕的想象，是以在指导学生充实不美观不美观不雅察看画面后，我指导其积极思虑。在让学生听优良范文时，我让同窗全数闭眼，边听边想象，而且奉告学生作者就象导演一样，把一幅简单的丹青拍成了一部悦耳的故事。有的范文抒情最早，我就喻为是“浪漫型的导演”；有的范文是开宗明义的开首，我就喻为是“写实型的.导演”；有的范文是论说故事功能为最早，我就喻为是“手艺型的导演”。听完后，我让学生们都把自己设想成是导演，完成这一故事，学生们积极性很高！
在课的竣事，我又表演了快板歌：
看图写话其实不难， 工作过程才完成。
细心不美观不美观不雅察看放面前。 口头说通莫健忘，
一看气象和人物， 时刻地址要说清。
二看动作和神采。 心理设法和措辞，
一丝一毫看得准， 二者一样不能丢。
融入糊口来想像。 记我看图写话歌，
启事经由加功能， 下笔流利有神功。
整节课上得很不错！
看图写话教学反思6
巨匠好！我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。
看图写话是小学语文教学的首要组成部门，是培育学生的不美观不美观不雅察看能力、想象能力、表达能力和思惟习惯的首要仰仗之一，为了操练学生的语文综合应用能力，而且和中年级的语文写作相跟尾，从低年级就要逐步睁开必定的写话操练。。
因为这是一堂复习课，学生已掌控了“谁 干甚么”的句式，这也是我们期末复习的重点，连络学生的已知，我设计了以下的教学法度楷模：
1 以连陆续的形式辅佐学生复习巩固“谁 干甚么”的句式。
2 以填一填的形式，让学生遵循给出的提醒把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生考试考试用“甚么时刻 谁 在甚么处所 干甚么”的句式把句子说具体。一般学生掌控“谁 干甚么”的句式就达到了看图写话的根底要求。同时，我连络纲要的要求让学生初步学会操作句号和逗号。为每位学生都创作发现了可成长的空间。
3 以写一写的形式，让学生进行看图写话的操练。因为这是一节复习课，所以让学生在说的根底上去写，然后去搜检，教给他们看图写话的编制，也培育了学生逐步养成搜检的习惯。因为这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的编制。最后由学生自己小结的根底上，本着学有所得，学为所用的原则，辅佐学生编了一个小儿歌，让学生在写作中切确、奇奥的应用。
经由过程此次的做研究课，我的教学理念有了的改变，课堂实践能力获得了提高。下面我就连络适才这节课，谈谈我的小我体味。
我先谈谈我感应传染几处成功的处所：
1 进入填一填的操练后，我操作提醒语的编制让学生把句子填补完全，经由过程斗劲第一二句话，让学生知道用上“在甚么处所”使句子加倍具体了。再经由过程指导启发，由学生说出，句子的开首还可以加上“甚么时刻”就加倍的.具体了。因为学生掌控的时刻只是局限在“早上”，“午时”等等，我给出了在“语文课上”，又指导学生自己来讲。其中一个学生回覆了“数学课上”，我实时经由过程指导让学生寄望到图上小伴侣看的是一本语文书，让学生进一步巩固要“细心不美观不美观不雅察看”的概念，同时让学生了了想象要合理。
2最后，在不美观不美观不雅察看、交流的根底上，让学生去试着写出一句话。我就“细心不美观不美观不雅察看”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的短处，图上现实是两个小伴侣不才围棋。进一步培育了学生不美观不美观不雅察看的能力。
3本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生设计了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的编制，也变于学生的记忆和应用。
在这节课上，我也闪现了良多问题：
1例如，适才我提到的，在不美观不美观不雅察看看语文书这个环节时，我理当在学生说出“数学课上”往后，那时就让学生再来讲一说，然后让其他学生当真听，由他们自己去发现其中的短处，指导学生要“细心不美观不美观不雅察看”的同时，还要想象合理。
2在不美旁不美观课件的过程中，我发现自己多处都闪现了“那么”的口头语。在今
后的教学中，理当决心的去发现，更正，使得自己的措辞加倍的精练、精练。
3评价学生的时辰理当在充实给以必然的根底上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回覆的真好”等，没能说出好在甚么处所，就显得评价的措辞过于单调，窘蹙新意。
我是第一次考试考试这样的研究课，实践经验不够丰硕，还有良多的不足的处所，也但愿在坐的列位教员给我提出定见，辅佐我前进。最后，在这里我还要感谢感动打动给以我鼎力辅佐的简主任和田恬教员。感谢感动巨匠！
看图写话教学反思7
在教学人教部编版教材三年级下册第二单元习作《看图话，写作文》的过程中，我先总结第一次习作中我们班级学生写作中的优短处错误，然后遵循本次习作内容的重难点，有的放矢地为学生进行习作教学，课堂上有可以延续的益处，也有一些值得改良的不足。
我们班的习作是这样放置的：第一步教学，在课堂上根底引领学生通知此次写作的方针及要写的内容；第二步操练，在学生预备的练笔本中进行初度操练书写，我进行一次改削，尽可能避免呈此刻周记本中卷面脏乱的现象；第三步一遍誊抄，学生誊抄到周记本中，我进行二次批改，此次的作文要比在练笔本中内容更完全和有条理；第四部二遍誊抄，此次誊抄会连络我在周记本中的批改，进行再次批改。当然过程斗劲麻烦，可是三次的作文较着一次胜于一次，若学生能在尔后养成提笔即成文的本事，那就是再好不外的了。
在第一次习作时，因不体味学生习作的习惯，导致作文课迟延了很长时刻才收起来。首先，在课前预备上有所欠缺，第一次习作的内容是“我的植物伴侣”，我了避免孩子们没有可写之物，我为孩子们预备了一盆“白掌”，可是我对这类植物的习性和其他特点疏于查找，也未让学生在课下积极收取材料，所以没能在课堂上给学生丰满的常识系统，作文自然也变得干瘦无味。其次，孩子们写作功底还处在幼苗阶段，很少能够做到完全描述，断句及标点符号的操作尚存在不足，在课堂上我轻忽这一内容的教学，仅环抱内容让孩子们随便描述。所以在第一次练笔竣事后，长于表达的孩子作文写得很有条理，可是内容不足所以字数碰着问题，更别说那些不善言辞的孩子们了。
看图作文现实上是一年级学生就已有所触及的，在三年级第二单元仍是设计这样一课，必然有它怪异的方针。在研读教学参考书后，我将本次习作重点定为以下几点：1。能将丹青中的内容具体的描述出来。（之前学生已掌掌控。）2。能遵循必定的顺次对图片进行描述，如空间顺次等。（这一方针对学生而言仍是存在必定的难度。）3。经由过程不美观不美观不雅察看图片和连络糊口现实，将神志描述、措辞描述、心里描述融入其中。（这对学生而言是一种挑战，而且要与第一条中描述丹青严酷的分辩隔，避免学生只写措辞神志而轻忽队丹青内容的讲述。），
连络以上内容，我的第二次习作课堂便从不美观不美观不雅察看图片最早。首先，让学生自由的不美观不美观不雅察看图片，整体感知图片内容。学生在这个阶段都能简短的进行描述，而且内容很完全。接着，我对顺次进行教学，先分丹青中的上与下，图片分围“在草地上”和“在天空中”两个部门。接着讲画面的远近，让学生剖断近处与远处的景物都有哪些。然后，遵循学生剖断的功能考试考试让学生对某一小我的具体描述。在这里，我指导学生环抱画面最前方穿绿色衣服的小男孩儿进行描述。在描述之前我给定了标的方针：人物的具体动作，人物的神采，人物的`眼神，人物心里设法，人物的措辞等。连厦魅这样的标的方针，我们班采纳扩句的编制让这些描述变得具体。
第一个孩子站起往返覆：“小绿（摹拟名字）在放风筝。”
师：“孩子们，小绿是若何放风筝的？”
第二个孩子：“小绿拉着线跑着放风筝。”
师：“能具体到哪一只手吗？”
第三个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线教员，我们不知道阿谁叫甚么名字？”
师：“那是线轴”
第三个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线轴，飞快地跑着着放风筝。”
师：“那他是甚么神采？”
第四个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线轴，飞快地跑着放风筝，脸上露出辉煌的笑脸。”
师：“那小绿又是若何跑，眼睛又看向哪里呢？”
第五个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线轴，眼睛看向风筝，飞快地向前跑着，脸上露出辉煌的笑脸。”
师：“想想你放风筝时的气象，小绿必然有良多话或有良多设法吧，能添加上去吗？”
第六个孩子：“小绿左手拉着线，右手拿着线轴，眼睛看向风筝，飞快地向前跑着，脸上露出辉煌的笑脸。他心想：我的风筝能飞得很高吗？”
师：“孩子们，看你真何等不简单，把小绿写的活矫捷现，其他人物的描述必然也不在话下。”
最后，我出示了本次写作的模板。其实给孩子们模板之前我有些游移，怕成为孩子们的枷锁束厄狭隘，可是，考虑到学生将学过的内容融入文本能力和环抱一个意思进行分段描述能力不足，所以仍是给了孩子们模板。
看图写话教学反思8
写作教学应切近学生现实，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学保留眷现实，酷好糊口，表达真情实感。针对此次习作教学中存在的问题，我认为理当从以下方面进行改良：
1、创设真实的糊口情境
措辞的气象必需是现实糊口的闪现或再现。对低年级的孩子来讲，真实的情境更能激起他们的措辞欲望。情境创设得越传神，就越能激起学生激情体验，学生的思惟就越活跃。措辞的欲望一会儿就被激倡议来。
2、不美观不美观不雅察看图片时必需让学生掌控不美观不美观不雅察看编制。
在低年级中指导学生不美观不美观不雅察看图片必定要紧紧抓紧一个句子的首要成分，即“谁在哪里，做甚么，做得若何?”或“甚么事物，在哪里，若何样?”在学生清楚地意识这点往后，教学生不美观不美观不雅察看图片必定要有顺次，遵循画面选择不美观不美观不雅察看顺次是重点。不美观不美观不雅察看编制有良多：从远到近、从上到下、从左到右、从中心到双方、从里到外等。
3、指导铺开想象的同党
低年级学生对四周的事物好奇，布满胡想。所以教学中应激活学生思惟，鼓舞鼓舞激励学生斗胆阐扬想象。教学中我从图片入手，指导学生看图措辞，从简单的句子到有想象立异的句子，再到有好词的句子，最后到有条理有顺次的一段话，让学生们先说后写。
4、要指导学生堆集
“念书破万卷，下笔若有神”、“不积跬步，无甚至千里”，只有量的堆集才有可能导致质的晋升。没有除夜量的措辞堆集，学生是没法写好作文的。而小学生除夜多窘蹙自觉性，只有不竭的鼓舞鼓舞激励和催促，才能辅佐他们堆集措辞，提高措辞的储蓄量。可以安插学生天天摘抄好词好句，按期搜检;可以课外向学生举荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并进修应用;可以睁开念书交流会、朗读角逐、文学常识角逐、成语接龙等有趣有益的勾当。除让学生多进行课外浏览堆集文句以外，还应指导他们掌控更多的堆集编制。学生写作的措辞资料库不竭丰硕完美了，写作时碰着的障碍就会除夜除夜削减，作文欢兴奋乐喜爱也就更高了。
5、充实阐扬学生的主体浸染
在教学中教师不能过量的.进行干与干与，将自己的思惟强加给学生，而理当让学生成为进修的主人，要寄望成长学生的创作发现性思惟，。
6、要写好作文批语
学生的作文是他们辛劳奋动的功能，是以强烈地期待获得教员的客不美不美观、合理、脚结壮地的评价——或热忱地歌咏、鼓舞鼓舞激励，或诚恳地辅佐、指导。教员在作文批语中默示出的立场、激情、切确性直接影响学生的写作激情和欢兴奋乐喜爱是以，教员对学生的作文要用歌咏的目光去批改，并经由过程作文批语使学生获得常识上的知足，进修上的动力，心理上的平衡。
经由过程这节课的看图写话教学，让我更深切熟谙到“看图写话”是低年级进修写话的一种首要编制，只要我们语文教员在低年级坚韧不拔不竭激起学生的写话欢兴奋乐喜爱，指导学生有编制、有法度楷模地进行写话，那么学生进入中、高年级，习作这一进修内容就不再是进修中的“拦路虎”了，这样提高学生的综合素养就可以更上一层楼了。
看图写话教学反思9
看图写话是低年级语文教学的一个难点。若何指导低年级学生较好地打破难点，顺遂地进行看图写话的操练，这需要我们语文教员不竭去试探和研究。xxxx年3月9日上午我校肖烁教员插手了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训勾当，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了良多，在进修的过程中，我也在反思着。
在肖烁教员的教学过程中，这几方面值得我去进修：
1、以“欢兴奋乐喜爱”为媒，拉近学生与教学内容的距离。肖教员以学生快乐喜爱的动画片为媒，很好地激起了学生看图、不美不美观图的欢兴奋乐喜爱，让学生的话匣子一会儿就打开了。这样的教学设计，给学生创设了一个轻松进修、乐于进修的气象，让学生初步感应传染到“看图写话”不难。
2、逐层递进，活学活用。肖教员这一节课先让学生重点不美观不美观不雅察看一幅丹青，经由过程不美观不美观不雅察看、分队角逐自由说图、学生嗣魅整幅图、学生插手想象把图说得加倍活跃的环节来指导学生学会“看图措辞”。在这个按部就班的过程，学生能层层深切地感悟到若何进行看图措辞，而且是在亲自的实践中习得看图措辞的编制，这在必定水平上提高了学生看图措辞的能力。肖教员还指导学生用不美观不美观不雅察看第一幅图的编制去不美观不美观不雅察看第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创作发现了活学活用的机缘，让学生把习得的看图措辞的编制又有了实践与考试考试的舞台，这较好地巩固了学生的进修下场。
3、动笔实操，互评促前进。看图写话环节是学活跃笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时刻，这是很首要的，这也让我除夜白了看图写话课尽可能在课堂上做到“看—说—写—评”的有机连络，可以连结学生看图写话思惟的一致性，做到好头不如好尾，较好地实现精采的教学下场。从低年级最早培育学生彼此评价作文的设计理念，我感应传染很好，在起步阶段学生可能只能从局部上去评一篇作文，或对整篇作文只能评一两句，恰是有了这样一点一滴的堆集，才能为高年段的彼此批改作文奠基必定的.根底。
低年级的看图写话教学切当有必定的难度，这需要我们教师不竭地去试探、去研究，总结出好的编制，去更好地指导学生进行有用的看图写话。
听课教学反思
因为低年级学生抽象归纳综合能力衰，措辞和写话是在教员指导下进行的，而对中低年级的孩子来讲，作文是教学的重中之重，难中之难。经由过程听了肖教员的看图写话课后，使我对低年级孩子的作文指导课，有了更深的理解。
我想，教师刚指导学生写话时，可以在说的根底长进行，因为孩子春秋小，在不美观不美观不雅察看事物时，要抓住重点，寄望他感欢兴奋乐喜爱的处所。遵循这个心理特点，教师要不竭强调：不管是看一幅图，仍是写一件事、一个景物，要抓住首要人和物、风光去写，下笔前清理好思绪，先写首要的人、物，然后再写其它。 在不美观不美观不雅察看顺次上，要强调由主到次，由远到近，从上到下，从中心向双方等必定的顺次不美观不美观不雅察看、记叙，不能看到甚么臼未甚么。这样文章虽长，但没有主次，没有条理感。
学生掌控了写作的编制，跟着孩子春秋的增添，各类能力的增强，就会写出好文章。如上面提到的看图写话，我便要肄业生用“谁在哪儿干甚么”的句式来写，学生很快就可以写出“小伴侣在山坡上看野花。”当然，到中年级时，要指导学生作文就必需把内容写具体，有必定条理，还要把重点内容说出来，再指导学生按照重点内容去写。教师可从以下几方面指导：文章结构。即先写甚么，再写甚么，最后写甚么，让学生一目了然。重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行措辞。重点词语。可以把斑斓词语和重点词语都写在黑板上，供学生写话时参考应用。这样，学生有了写话的按照，自然不会望文生畏，写出来的文章也就尽如人意了。
听课往后，使我想到了，我的学生的作文，泛泛泛泛写作文的时辰，我要求他们，寄望不美观不美观不雅察看的顺次和编制。把自己不美观不美观不雅察看到的工具说出来，看到甚么就说甚么。然后，就要求他们写下来，想甚么写就甚么写，功能，良多孩子都能把自己看到的工具写出来，而且，写出来的作文篇幅也斗劲长。可是，他们写出来的文章，没有一点文学色采，只是一写平铺直叙的对话，或是一些孩子们的口水话连篇，很少用到超卓的词语或句式，不会阐扬自己的想象，去想、去写、去思虑，根柢写不到真情实感。尔后，我要寄望培育学生的想象思惟的能力。
看图写话教学反思10
作文教学是小学语文教学的首要组成部门，而看图写话是作文教学的根底，有着很首要的地位。小学低段孩子想象力丰硕，以图片为依托，是培育孩子不美观不美观不雅察看事物能力，提高思惟能力的精采道路。20xx年9日，我插手了昆明市东川区第四小学睁开的“作文教学角逐”勾当，下面我就对这堂习作教学进行反思以下：
1、课前精心预备。
低年级已有必定的白话表达能力，可是面临一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。是以在课前我就在想，我该选择若何的图片，让孩子甘愿宁可核准说，再到甘愿宁可核准写。“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激起学生说的欢兴奋乐喜爱，最好能给孩子一个更除夜的想象空间。最后我选择了“除夜象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
2、课中细心教学
1.指导当真细心看图
课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不合点，从而教给学生看图写话的编制——“看”，接着问“看图时寄望要寄望甚么”，指导学生学按必定的顺次不美观不美观不雅察看图片，然后有话可说，说的加倍贴切。如在不美观不美观不雅察看图例的时辰，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了甚么?”。
2.指导睁开合幻想象
把一幅丹青算作是活生生的糊口场景或自然气象形象，睁开合幻想象。如出示图例后，我就指导学生想象“除夜象为甚么要背小兔过河?”，“小兔和除夜象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采纳哪些编制坐到除夜象的背上?”。给学生充实的想象空间，但不是分隔画面内容胡想一番。可以假定自己是画中的事物，此时此刻会若何想、若何说、若何做。这样就可使画面的内容丰硕起来了。在这一环节中，也当令教给学生看图写话的编制——“想”和“说”。
3.指导写话并进行改削
“写”也是看图写话的首要环节，在理解图意的根底上，我出示了写话要求，请学生遵循要求，将图片内容编成一个小故事写下来。在泛泛泛泛的看图写话中，学生经常闪现漏字的现象，所以我感应传染在低段，可以叫学生自己改削自己的.作文。如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽可能不写错别字;标点符号占一格等根底的内容，假定这些好的习惯在小学低段就已养成，那在中段的作文教学就省力多了。
在这堂习作教学中，遵循学生的习作反馈可以看出，学生根底都能遵循图意写一段通顺完全的话，也根底体味了看图写话的编制，即“看、想、说、写”。可是在教学中，也让我发现了良多的短处错误和不足：
1.学生说图意时语序较为杂乱，教师没有当令进行指导，教会学生遵循必定的顺次来不美观不美观不雅察看图片。
2.教师过量干与干与，没有留足时刻让学生思虑和构和。
3.课堂写话评价不到位。
看图写话教学反思11
看图写话是二年级语文教学的一项首要内容，小学低年段的看图写话是作文的根底，很是首要。它可以培育孩子们的熟谙能力、形象思惟能力、想象能力和表达能力。
今学期，我校接了镇中心组以“写话”为主题的教材研究使命。黉舍派出肖教员担负主脚。教研课上，肖教员按照《语文课程尺度》指出的“积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”，“在写话中乐于应用浏览和糊口中学到的措辞”，“周全提高学生的语文素养”，“对写话有欢兴奋乐喜爱，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟谙和感应。”等教学理念。培育学生的欢兴奋乐喜爱，让学生自然地措辞。指导学生不美观不美观不雅察看糊口、感悟糊口，打开激情的除夜门，进行欢愉自年夜地写话。课后中心小学五位精英以“使毒手的写话教学有滋有味，使常态的课堂省时高效”作为对这节课的总评，还高度必然肖教员这堂课的三除夜益处：
1、创设气象，激起学生自动介入。
2、鼓舞鼓舞激励学生自由表达，让童心自由绽放。
3、尊敬个性，让学生乐于表达。
中心小学五位精英也毫无保留地指出课堂的不足，如：能指导学生不美观不美观不雅察看丹青，但没实时指导学生不美观不美观不雅察看的顺次，学法和说法的指导还有待改良；能激起学生的'欢兴奋乐喜爱，让孩子看到甚么就说甚么，想到甚么就说甚么，想若何说就若何说，但学生进修的标的方针斗劲恍忽；没能实时抓住懒洋洋这脚色进行教育，思惟教育方面没起到画龙点睛的浸染等。精英们还以一问一答的编制与肖教员进行看图写话的研究。
在以“写话”为主题的科研试探过程中，我发现学生写作水平差异很除夜。优良的写话语句通顺，叙事清楚，想象丰硕，有时还富含哲理。差的写话，就只有言简意赅，而且笔迹一片恍忽。部门学生不会细心看图，轻忽细节，不会把首要事物与次要事物进行联系，发生合幻想象，把工作写清楚。有时想象充实，但论说时不具体，想象过量，有的想象还超出图意以外。那么，看图写话的操练重点是甚么？是欢兴奋乐喜爱？仍是手艺？是指导看图仍是看图讲故事？是培育不美观不美观不雅察看能力仍是由说过渡到写的能力？看图写话的看、想、说、写等能力若何落实？中心教研组叶燕明教员在她的《积跬步甚至千里》指出：低年级的写话必定要想尽编制杜绝学生“惊慌写话”这一除夜问题，要当真研读课标，当真进修新课标对低年级学生的要求：“低年级学生对写话有欢兴奋乐喜爱，写自己想说的话，写想象中的工作，写出自己对四周工作的熟谙和感应。”并能把这些理论的知道化作教学实践中。叶主任的指引揭开了教员们对看图写话的研究高涨。
若何才能省时高效地进行看图写话，我也作了斗胆的设想：
1、气象激趣
儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松兴奋形式多样的角逐，可激起孩子的“激情区”，激起他们的思惟，让孩子快乐喜爱说，乐与说，争着说，抢着说。这样，孩子在趣味昂然的气象中尽兴投入，周全勾当起来，说自己想说的话，必定能起到事半功倍的浸染。
2、当真看图
学生写话之前，首先要指导学生不美观不美观不雅察看画面，看清其中的人或物。
其次教给学生不美观不美观不雅察看编制，指导学生细心不美观不美观不雅察看画面的细节，了了图意。如：小伴侣，你知道这是甚么季节吗？图上有些甚么？各在甚么位置？它们之间有何联系？遵循图上已有的“人”或“物”分化其图意，知道图上反映了一件甚么事？让学生除夜白从画面所闪现的思惟内在。跟着重点不美观不美观不雅察看，辩别主次。一幅图的首要内容是甚么？指导学生透过现象，深切正视的不美观不美观不雅察看丹青。必定写话内容的重点，措辞时就环抱这个重点来陈述，并鼓舞鼓舞激励他们说出自己的真情实感，教员要当令地进行思惟教育。
3、合幻想象
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且斗劲单调，要经由过程适当的发问，鼓舞鼓舞激励学生进行合幻想象，使静止的画面尽可能动起来、活起来，使单调的画面充实丰硕起来。假定是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。假定是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并应用泛泛泛泛堆集的好词好句斗胆创设故工作节，创作发现出一个个标新立异的故事。
看图写话可以作为一个主题睁开，但我认为它的操练其实不是孤立的，泛泛泛泛就需要操练堆集。如：让孩子做个有心人，细心不美观不美观不雅察看周边的事物，要多看书多念书，堆集好词好句，回覆问题时说完全话，操作课文内容合幻想象斗胆拓展故工作节，泛泛泛泛勤练笔，勤交流。相信在教员的切确指导下鼓舞鼓舞激励下，让学生细心看、斗胆想、有条理地说，再当真地写，孩子们的看图写话必定能芝麻开花节节高。
看图写话教学反思12
小学作文教学一贯是小学语文教学中的重点和难点，也是持久以来最让学生、家长及教员头疼的事。小学低年级作文首要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的操练，是培育刚进入小学的孩子的熟谙能力、形象思惟能力、想象能力，和表达能力的精采道路。
小学低年级看图写话的教学方针，就是能经由过程不美观不美观不雅察看所给的图片，睁开合幻想象，能用一句完全的话写清楚图的除夜意，标点点切确便可以了（搜罗写出，甚么时辰，谁（或谁和谁）在甚么处所干甚么，他们若何样）。假定想要加倍具体，则可添加想象的画面中没法揭示的内容，如人物心理、功能若何等等。此外，遵循问题问题要求在写话名目上也有简单要求，例如加上问题、开首空两个字等等。
自进入一年级第二学期以来，看图措辞已经是泛泛泛泛教学勾傍边的常规内容。可是，即便学生能说、能听，一到让他们写的时辰，则又会洋相百出。这些孩子仿佛一看到图片，就失踪踪去了表达的能力。写完全的句子，点切确的标点对他们来讲仿佛似懂非懂。其实，似懂非懂就是不懂。若何为低年级孩子打下写作的扎实根底，若何教雅不美观图写话呢？在前期的一些失踪踪败经验后，我有所总结和反思，是以，在现阶段，我就以思惟导图的形式，让学生了了写甚么，若何写。
指导学生应用思惟导图看图写话，一般来讲应寄望抓住“看、想、说、写”四个环节。
1、当真不美观不美观不雅察看看细心
在之前的教学中，我先让学生多说说看到了甚么。孩子写话之前，首先要看图，看细心，看清楚，在除夜脑里组成清楚的印象，对画面所表达的首要内容先有一个整体性的体味，然后让学生借助思惟导图，将看到的内容说清楚，说具体。
2、想象合理才能写活跃。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且斗劲单调，可以经由过程适当的发问，鼓舞鼓舞激励孩子进行合幻想象，使静止的画面尽可能动起来、活起来，使单调的画面充实丰硕起来。此时，我操作思惟导图，让学生抓住主干不竭迟误，已知道丹青中场景和景物后，可经由过程发问让学生想象这是甚么季节，甚么时辰等等。在已知道首要发生的事务（干甚么）后，发问假定画中的孩字是你，你的神采若何样？经由过程一系列的发问，可以激起孩子将所看到的'内容丰硕化和具体化。
3、增强措辞操练。
低年级孩子措辞窘蹙条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时几回再三，有时带语病。在操练时，我应用思惟导图指导孩子有条理地说，连贯地说，用通俗话高声地说，实时更正语病。在课堂上，可以就课文插图想象措辞，也能够在进修完课文后，在理解的根底上针对图片说几句几句完全的话。在说清楚、说通顺、说完全的根底上再动笔写。
4、下降要求，增添赞誉，成立学生写话抉择抉择信念。
一年级先从一两句话写起，在刚最早要肄业生操练写话的时辰，只要求写一两句话，能写清甚么人、甚么时刻、在哪里、干甚么就行。有的时刻、地址可以不写，只写甚么人、做甚么事，也是可以的。在此根底上，可以适当让学生加上一些“若何样的”形容词。学会了写一句或几句话后，便可以进修写一段话了。从一句话写到一段话时，就要求写得具体一些。对写得较通顺，写得较完全、具体的学生，应实时赞誉。对写话有前进的学生也应实时赞誉。低年级孩子需要教员的不竭鼓舞鼓舞激励，在鼓舞鼓舞激励和赞誉中，学生自然会感应写话是一件欢愉的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话成立的了抉择抉择信念。
总之，课堂是一门带有遗憾的艺术，在尔后的看图写话教学中，我会继续应用思惟导图，让学生组成思惟意识，能说的出来，才能够写在纸上。
看图写话教学反思13
《新课标》中指出：1-2年级从写话入手，是为了下降肇端阶段的难度，重在培育学生的写作欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。看图写话是低年级提高写话能力的有用的编制。它遵循学生春秋小、对有趣、活跃的丹青有着浓密欢兴奋乐喜爱的现实特点，以孩子们各处颂扬的丹青为写话的载体，对学生进行写话的操练。那若何写雅不美观图写话呢？本学期我是这样进行教学的：
1、在指导看图上下功夫。
每看到一幅图时，我先让学生分步进行不美观不美观不雅察看。
（1）从整体入手，初步感知丹青的首要内容，即这幅图所要表达的内容是甚么，或谁在干甚么。方针在于培育学生对事物的熟谙能力和归纳综合能力。
（2）细心不美观不美观不雅察看，合幻想象，论说图意。首先奉告学生论说要有必定的顺次，可以由上而下，也能够由近及远，还可以由内到外；再让学生抓住图中的细节进行不美观不美观不雅察看想象，如他们的的神采若何，为甚么会有这样的神采，他们会说些甚么话呢？那时的神采若何等，让学生睁开想象，进行写话操练。
2、指导学生看懂图往后，让学生同桌之间说一说，课上寄望启发学生的求异思惟。使他们欢兴奋乐喜爱盎然，劲头愈来愈高。在措辞课上，我经常这样对他们说：“谁和巨匠想的`纷歧样？”“哪个同窗会比适才阿谁同窗说得更具体、更活跃些？”以此鼓舞鼓舞激励学生措辞的欢兴奋乐喜爱，让他们积极地表达，久而不厌，神采兴奋。假定其实没有甚么知足的作品，在指导学生看懂图往后，我会进行口头作文的教学，教会学生若何才能把图意表达清楚，因为我感应传染此刻学生还小，词汇量不够丰硕，不会表达，这时辰的示范起到了一个很好的引领浸染，学生只要能摹拟教员说的内容进行写话，也是一种有用的操练。
总之，写话操练要常抓不懈，要让学生多动笔，激起学生写话的欢兴奋乐喜爱，从而提高学生写话的质量。
看图写话教学反思14
自3月9日上午，听了肖教员看图措辞写话指导课，整节课正视培育学生当真不美观不美观不雅察看图上的事物，指导学生当真不美观不美观不雅察看插图学会不美观不美观不雅察看编制，从整体到部门把自己所看到的、想到的斗胆说出来。再指导学生写话到对学生作文的点评能做到步步深切，有条有理。
从这节课中，看到学生在兴奋的空气中，轻松掌控了“看图措辞写话”的编制，阐扬自己的想象力写自己想说的话，写对四周事物的熟谙和感操作自己最出色的语句表达出来。给我的感应传染是教员教学扎扎实实，活儿有序，教学环节环环相扣。解决了二年级语文教材的难点。
连络自己教学现实，我对若何培育学生学会看图措辞写话教学进行了一些反思：
1、培育学生的措辞欢兴奋乐喜爱
在泛泛的浏览教学课堂上，长于发现教材的编写思绪，来设计自己的课堂教学。我们都清楚的发现人教版的每篇课文的课后操练，都以进修火伴的口吻论说，很是激情亲热、自然。如一年级下册“识字一”课后小火伴的发问：①“你听到春季的声音了吗？”②“你看到春季的色采了吗？”这为教员的教学生的学，搭建了何等好的互动措辞平台。我在教学过程中，首先播放遵循课文插图建造的多媒体课件，让孩子们看图操练措辞，你看到了哪些景物？这些景物都有甚么特点？遵循学生的介绍，随机闪现课文中的相关词语。在熟读的根底上加以体味、应用；其次指导孩子在朗读中感悟，让学生边看图边听教员读，自己在脑子中感应传染词语描绘的气象形象，如：柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪熔化、泉水丁冬……同时也鼓舞鼓舞激励学生自己边读脑子里边想象词语描绘的气象形象。最后我出示这两个问题，让学生先在小组里构和交流。然后选择自己快乐喜爱的编制来表达。可以用说一说、画一画或用找一找的编制都行。这时辰同窗们的构和交流，可我之前是没有预感应的，同窗们把自己听到的、想到的，积极地斗胆地用自己不合的编制表达出来。从这里我感应传染挖掘教材要点，力争每课都培育孩子的措辞欢兴奋乐喜爱长短常需要的。
2、鼓舞鼓舞激励学生育成课外浏览的习惯
语文课程尺度说得很清楚，在写话中乐于应用浏览和糊口学到的词语。只有快乐喜爱浏览的孩子，他的措辞的堆集就会愈来愈丰硕。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和浏览的儿童，其想象力、创作发现力比其他小孩要超出超越一倍。为了鼓舞鼓舞激励孩子多看课外书籍，我千方百计把班级的图书角的`课外书籍，尽可能摆放一些学生爱雅观的图书，图文并茂的童话故事、儿歌、简单的谜语、古诗80首……鼓舞鼓舞激励学生多看这些故事书，多睁开讲故事角逐，对讲得活跃有趣的同窗称为“故事除夜王”；对积极斗胆睁开的同窗称为“故事欢兴奋乐喜爱者”让学生在鼓舞鼓舞激励下逐步组成浏览习惯，逐步地快乐喜爱浏览。我还鼓舞鼓舞激励学生多一点到黉舍的念书吧，去选择自己爱雅观的书籍。或叫爸爸妈妈送你去新华书店看书也行。我感应传染精采的浏览习惯贵在坚持，孩子们看书有了欢兴奋乐喜爱，除夜除夜提高了口头措辞表达能力，为写话奠基了根底。
3、培育学生写话的思惟能力
二年级学生对写完全的句子已有了必定的根底。泛泛泛泛指导看图写话时，重点指导学生不美观不美观不雅察看丹青时先从整体入手，初步感知图上的首要内容，或谁在甚么处所干甚么？阐扬想象想想图上人物的动作、神志、心理勾当，和人物之间的联系，把他们的勾当描述出来。在写话过程中，鼓舞鼓舞激励学生乐于应用自己泛泛泛泛在浏览和糊口中堆集的词语，对图上四周事物的熟谙和感应表达出来。
综上所述，低年级学生的措辞写话起步操练，欢兴奋乐喜爱是最好的教员，长于操作课内外的成本，培育学生乐说乐写，逐步提高学生的措辞写话能力，为中年级的作文做好铺垫。
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