诫子书教学反思

时刻：2023-04-21 16:30:27 教学反思我要投稿

诫子书教学反思

　　作为一名人平易近教员，我们的使命之一就是课堂教学，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，那要若何写好教学反思呢？以下是小编为巨匠汇集的诫子书教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。

诫子书教学反思

诫子书教学反思1

　　本篇文章短小精壮，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆警告之语，更溢满殷殷期盼之情。采纳以“读”贯串课堂始终的编制，听读，朗读，跟读，默读经由过程几回再三地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流切磋释疑理解作者激情，掌控文章除夜旨。联系现实现实谈体味，赏析品味拓展积警语；中心穿插历史布景小故事，坦荡了学生视野，激起学生欢兴奋乐喜爱，感应传染诸葛亮的人格魅力，晋升自己的道德素养情趣。为了让每位同窗在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是遵循“生读--生悟--生思”的模式来执教这节课，全数课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的勾当和收成是本节课的首要安身点。前面几个部门进行较为顺遂，学生课堂勾当较为积极，而且根底每个同窗都能完成进修方针，分化其启事主若是导学案设置斗劲合理，逐层深切，从“根底”到“迟误”都起到了很好的`指导浸染。

　　但这节课的授课还存在良多不足，首要有以下几点：1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但因为“导”的不到位，部门同窗不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致空气不够活跃，对文章中富有哲理又有警省浸染的句子贯通不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的欢兴奋乐喜爱会除夜除夜增强。2、课堂上小组应用不够成功。一碰着问题就让学生自己构和，有时都没有给学生自己考虑的时刻就构和，这样华侈了良多有价值的时刻；此外，有些问题切当不值得小组构和，而我不合机缘的应用小组构和，闪现了课堂“懒惰”的场所排场，如：让学生构和课文译文，这就属于“弄巧成拙”，多余之举。

诫子书教学反思2

　　今天去华辰黉舍进行同课异构勾当，教学的是《诫子书》。这篇课文是部编本七年级上册第四单元以“人生之舟”为主题的一篇文言文。文章短小精壮，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆警告之语，更溢满殷殷期盼之情。

　　七年级的学生因为学情有限，所接触的文言文又不多，加上本文在内容上学生难以理解，是以我在进行教学设计时首要采纳以“读”贯串课堂始终的编制：朗读——读出文言的韵味；译读——读懂文言的意味；赏读——读出文章的美点。同时采纳学生合作交流切磋的编制，在弄清文章的意思的根底上，切磋释疑理解作者激情，感应传染诸葛亮的人格魅力，晋升自己的道德素养情趣。

　　可是在教学的过程中，因为对学生学情掌控禁绝，时刻设计也有问题，是以本节课也闪现了一些问题：

　　1、“译”是本节课的教学重点也是难点，但因为学生的现实气象，课堂看似很顺遂，学生对重点字文句的掌控不到位，对文章的理解似是而非，并没有在获得预设的下场。

　　2. 课堂上小组应用不够正视。学生在构和过程中有少数人并没有跟上。

　　3.在“读懂文言意味”这一板块中学生在翻译课文的根底上我设计的.主问题是“思虑作者是若何一步步教儿子修身治学的？”这个主问题对学生有必定的坚苦。我设想是学生能一层层梳理课文的行文思绪，当然在我的提醒下学生能够梳理出来，可是因为给学生时刻不够，较着有一些学生并未将这个问题弄清楚，弄透辟。

　　经由过程这节课，我也思虑了一些工具：在现实的教学中，不能被自己的预设锁定，不能被自己设计的教学导纲限制。更不能被课堂教学模式限制。在教学设计中理当有取舍，做到一课一得，正视课外浏览的拓展和迟误。在教学中，既要提高学生语文能力，又要落实语文的焦点素养，使学生获得周全的成长。

诫子书教学反思3

　　《诫子书》短小精壮，却意蕴深切，寥寥数笔却饱含着一名父亲对儿子艰深深挚的爱，读来很有韵味。

　　出格是“非恬澹无以明志，非安好无甚至远”这句名言，巨匠真是耳熟能详。本课要求背诵，最好的编制是在课堂上一步步指导学生，在熟读的根底上成诵。但除夜多时辰，古文在背诵上有前置性，也就是还没正式进修课文时，学生已会背诵了。《诫子书》很短，学生在教学前已背完了，我问孩子们理解甚么意思吗，讲了甚么内容，他们如出一口地回覆“不知道”。

　　问题来了，按理说，学生熟读成诵后，除夜存候思仍是能理解的，可闪现此刻这类气象，事实是甚么启事呢？

　　其实，我也料到孩子们在理解上会有坚苦，但完全不懂是没料到的。课前，我已分化了启事：当然短小，问题就出在短小上。越是短小，就浓缩了越多的精髓，我们就要更静下心来深切到文本中去。我抉择把分成隐性的条理，指导孩子们一层一层去理解文本内容。

　　“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这句话，孩子们很等闲发现是说进修的。我追问“进修需要甚么”，孩子们很聪明，齐声回覆“静”。

　　“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”这句话很较着和前文所说的不合，强调的是一个“躁”字。学生再连络“静以修身，俭以养德”可以理解这句话说的是修身。

　　至此，孩子们看到黑板上的`板书，一目了然。

　　从而，回到“良人子之行，静以修身，俭以养德”这句中心句上来，孩子们也很等闲理解了本文的焦点是“静”。不管是做人（修身）仍是进修（治学），都需要“静”，切忌“躁”。

　　最后的“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”孩子们遵循意思，自己总结出了“要珍惜时刻”。到此，诸葛亮写这封家信的意图就很坦荡开畅了。

　　当然，进修古代的精髓很有需要，能从中有自己的感悟和体味更珍贵。是以，学生从中所受的启发是这节课不能轻忽的，也但愿孩子们能学有所获。

诫子书教学反思4

　　今天，我和学生一路进修了诸葛亮的《诫子书》。这是一篇篇幅较短的文言文，为了让每位同窗在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是遵循“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，全数课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的勾当和收成是本节课的首要安身点。

　　“朗读”和“堆集常识”两个部门进行较为顺遂，学生课堂勾当较为积极，而且根底每个同窗都能完成进修方针，分化其启事主若是导学案设置斗劲合理，逐层深切，从“根底”到“迟误”都起到了很好的指导浸染。

　　但这节课的授课还存在良多不足，首要有以下几点：

　　1、“赏析”是本节课的教学难点，但因为“导”的不到位，部门同窗不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致空气不够活跃，对文章中富有哲理又有警省浸染的句子贯通不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的'欢兴奋乐喜爱会除夜除夜增强。

　　2、课堂上小组应用不够成功。一碰着问题就让学生自己构和，有时都没有给学生自己考虑的时刻就构和，这样华侈了良多有价值的时刻；此外，有些问题切当不值得小组构和，而我不合机缘的应用小组构和，闪现了课堂“懒惰”的场所排场，如：让学生构和课文译文，这就属于“弄巧成拙”，多余之举。

　　在尔后的授课中，我必定会不竭试探，让小组构和真正阐扬它的实效性。

诫子书教学反思5

　　本文对七年级的学生来讲理解起来斗劲坚苦，算得上是一篇难文。本着难文浅教的原则，设计本课的学生勾当。文中名句巨匠耳熟能详，加上文章句式整洁，读起来朗朗上口。是以采纳朗读贯串课堂，经由过程朗读、说读、悟读、背读四个板块，促进学生对课文内容的.堆集、理解和感悟，读背傍边体味人生经验。

　　课堂中，第一个朗读环节进行的斗劲顺遂，学生能够在教师一步步地指导下，完成朗读使命。第二个翻译环节，因为学生课前进行了充实的课前预习，对课文中不理解的句子已经由过程借助工具书解决，所以进行的也斗劲顺遂。在课堂中采纳集体写译的编制进行翻译，使所有学生都在课堂中获得操练，落实了常识点的掌控。第三个环节是对翻译内容的巩固，也是对课文内容的总结，更是对学生想象能力的操练。但因为学生对问题谜底想得太多、太难，导致一最早良多学生不敢举手回覆。假定能在措辞前给学生举一个例子，相信学生能够加倍积极自动地举手完成措辞操练。最后一个环节中，学生经由过程一整节课的进修，理当起码掌控了三个文中名句，在揭示的时辰假定能够不局限于一句话就更好了。

　　总之，但愿经由过程对课文内容的进修激起学生的思虑，对学生有所启发。

诫子书教学反思6

　　本篇文章短小精壮，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆警告之语，更溢满殷殷期盼之情，《诫子书》教学反思。采纳以“读”贯串课堂始终的编制，听读，朗读，跟读，默读经由过程几回再三地读让学生自然成诵;然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流切磋释疑理解作者激情，掌控文章除夜旨。联系现实现实谈体味，赏析品味拓展积警语;中心穿插历史布景小故事，坦荡了学生视野，激起学生欢兴奋乐喜爱，感应传染诸葛亮的人格魅力，晋升自己的道德素养情趣，教学反思《《诫子书》教学反思》。

　　为了让每位同窗在课堂上都能有所学、有所悟、有所思，我是遵循“生读——生悟——生思”的模式来执教这节课，全数课堂中都以“生”为中心，关注学生在课堂中的勾当和收成是本节课的首要安身点。

　　前面几个部门进行较为顺遂，学生课堂勾当较为积极，而且根底每个同窗都能完成进修方针，分化其启事主若是导学案设置斗劲合理，逐层深切，从“根底”到“迟误”都起到了很好的指导浸染。

　　但这节课的'授课还存在良多不足，首要有以下几点：

　　1、“研读与赏析”是本节课的教学难点，但因为“导”的不到位，部门同窗不能动起来，不能“赏”出亮点，“赏”出水平，导致空气不够活跃，对文章中富有哲理又有警省浸染的句子贯通不够到位。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的欢兴奋乐喜爱会除夜除夜增强。

　　2、课堂上小组应用不够成功。

诫子书教学反思7

　　《诫子书》是本学期的第3篇文言文教学。但这篇文言文完全不合于前两篇的文言文。上《世说新语》的翻译教学环节睁开起来的是相对轻松的，《论语》中的文本理解在加以指导后学生仍是能够有用理解的。但一上《诫子书》时，就会发现：当然这篇课文不足100字，但字字珠玑，非论是在文言字词的注释上，仍是在读文本的深层理解时，都存在着较除夜的难度。而这些难度的发生，我感应传染不是师或生任何一方面的启事，而是两方面的启事同化在一路浸染的功能。但在这两方面的启事中，我认为我小我启事造成了斗劲除夜的'影响。现将启事归结以下：

　　自己文本的理解不够。在上课之前，我对这篇课文有较高的期望。我但愿学生可以经由过程这篇课文能够真正除夜白一些对人、对事、对糊口的一些不雅概念。在进修的路上可以不要这样辛劳，少一些心里的承担，多一些这个年数理当有的欢愉。或说，我但愿他们能体味一种舒适的糊口编制，能在这样的鼓噪的社会里活得真诚些、萧洒些。

　　而事实证实，我自己也不能将这样的糊口立场真正体味到，这样的我若何将如斯夸姣的糊口立场传递给学生。空将侃侃而谈的话奉告学生没有任何的意义，就如同跟他们说教一样。对处于青春期哗变的孩子们来讲，不外又给了他们一次哗变的机缘。于他们而言，或许会感应传染我虚张声势，或许会感应传染我讲的是一些空口说的事理，是没有任何的意义的。所以，没有我自己体悟在里面的教学显得那样苍白无力。

　　对学生的认知熟谙不够。在《诫子书》第一课时在第一个班级教学时，在翻译全文后，我顺势将本文的中心论证句、论证编制、和成学成才的编制一路完成，在第二课不时，我便可以用全力将文本的理解讲好，不需要再花时刻来将写作成文的方面的内容。但事实证拭魅这样的认知是不合适学生的认知结构的。在跟周教员聊过往后，周教员建议我这堂课让学生提出读不懂的句子然后全班一路理解。在学生读不懂的全文的时辰，对任何简单的问题，学生在回覆的时辰城市畏畏缩缩的，生怕自己的谜底是错的。此时的课堂将会是无效的课堂。在听取了周教员的建议后，第二班级上课时，我实时做出了调剂，较着这一堂课是较为有用的，学生有真的学到，而我在整一堂可中也是较为轻松的。在和学生的交流中，我和学生之间有一种思惟火花的碰撞，那种感应传染其实太棒了！

　　每次现实的教学城市给我一些新的体味，这样的体味让我感应传染到了自己良多的不足。在一次次的拭魅战中不竭完美自己，让自己在一次次的遗憾中不竭沉淀自己。相信在不久未来，我可以加倍自年夜地面临我的学生，因为那时的我知道我是一名值得他们相信的教员。

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