初中古诗文浏览教学

时刻：2024-06-11 07:30:46 教学总结我要投稿

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初中古诗文浏览教学

　　在糊口、工作和进修中，巨匠必定没少看到经典的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。古诗的类型有良多，你都知道吗？下面是小编精心清理的初中古诗文浏览教学，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

初中古诗文浏览教学

　　1、激起学生欢兴奋乐喜爱，爱上文言文

　　初中阶段学生才最早接触文言文，对他们来讲，文言文是个目生的事物。而因为文言文在措辞上艰涩艰深的特点，又很等闲使学生对这个目生的事物发生惊慌的心理，从而厌学文言文。是以，若何使学生爱上文言文成了语文教师首先要解决的问题。

　　俗语说：“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”。假定学生对文言文感欢兴奋乐喜爱，他们就会一贯关注文言文，不管碰着甚么坚苦，他们都能迎难而上，开动自己的脑子，解决问题，从而达到培育和提高文言文浏览能力的问题。

　　那么，若何激起学生对文言文的欢兴奋乐喜爱，我认为可以从以下两方面着手。

　　1、创设情境，精心设计导入语。

　　导入新课，是教师在教学新课中不成缺傲幽一个环节。一个好的导入，可以一会儿激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，火速消弭学生对文言文的惊慌激情。是以，在教学文言文时，教师可以遵循体裁、内容的不合，巧设情境，精心设计不合的导入语。如可以介绍作者写作布景，援引名人名言、诗词，播放片段、图片等等。例如，在教学《岳飞》时，可以先在网站找几个关于岳飞的小故事，放入多媒体中投影出来，初步让学生体味岳飞，再让学生畅所欲言，谈谈自己心目中的岳飞，这样，不单自可是然地引出课文。还激起了学生浏览这篇文章的欢兴奋乐喜爱，为新课的教学奠基了成功的根底。

　　是以，一个好的导入，不单可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，充实阐扬他们的积极性和自动性，还可以提高教师的教学效力。

　　2、尊敬学生的主体地位，把课堂还给学生。

　　语文《新课程尺度》指出：语文教学要尊敬学生的主体地位，让学生享受进修过程的乐趣。在传统的文言文教学中，经常是教员带着学生浏览，然后把文章一句句地翻译出来给学生听，学生从头至尾就奋笔疾书，抄好笔记。现实上，这样的编制轻忽了学生的主体地位，他们的自动性得不到闪现，没法揭示自己的才能，也就对文言文逐步失踪踪去了乐趣。是以，教师要改变这类合座讲的编制，把课堂还给学生。教师可以指导学生自行借助工具书，课文注释理解课文，然后让学生发问，适当地指导他们寻觅谜底。又或可以采纳分组角逐的编制，让学生当教员讲述课文，让其余学生点评打分。

　　例如在教学《论语》六则中，我把学生分为七组，一组讲述“文学常识”，其余六组负责翻译一则。然后让学生小组构和后，派代表上台授课。下场很较着，课堂上每个学生都布满了激情，纷繁插手构和傍边，乐趣勃勃地想上台一展风度。而一堂课下来，学生所掌控的常识比教员讲的还多，而且良多学生纷繁向教员暗示下节课课文由自己预备。

　　总之，在文言文浏览教学中，要达到教学的最除夜下场，首先必需采纳各类手段激起学生对文章的欢兴奋乐喜爱，全力调动他们进修的自动性和积极性。

　　2、朗读与理解相连络

　　“念书百遍，其义自见”“念书破万卷，下笔若有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等古语，无不揭露着“读”对学子们的首要性和需要性。不管是古时辰的除夜文豪：董仲舒、欧阳修、范仲淹；仍是现代名人：鲁迅、曹禺、王亚南，他们都有一个配合的特点：爱“读”。正如张志公师长教师所说：“进修文言文，必需背诵，背诵起很除夜的浸染。……背熟了若干篇文章，就谙练地堆集起了若干有用的文言的措辞材料，组成了某些根底的文言文的措辞习惯，这样才能初步掌控文言。……所以要多背，背得越多越有用。”是以，读是文言文浏览教学中最有用的，也是最不成或缺的编制之一。读，几回再三的朗读，有助于学生尽快融入课文，理解课文，增强语感，甚至与作者的激情发生共识，获得常识经验，培育和提高学生文言文的浏览能力，达到学甚至用的方针。

　　初中阶段里学生所学的文言文都是遵循学生的成长、进修纪律，精挑细选出来的。它们由浅入深，饱含前人的聪明和伦理道德，旨在经由过程斑斓的措辞、悦耳的事迹、富有哲理的话语和寓言等，达到教会学生若何做人的方针。可是，因为文言文是用古汉语写的，它不合于用现代汉语写的现代文。现代文因为是用白话文写的，它倾向白话化，措辞相对简略单纯易懂，是以学生只要多读几遍文章，就可以除夜白其中所要阐述的意思事理，更甚者体味到作者的激情。而用古汉语写的文言文，文字精练艰深，有的字句学生能读出来，却没法理解它们的意思。如在教学《河中石兽》中的：“尔辈不能究物理，长短木杮，岂能为暴涨携之去？”良多学生城市读，可是除夜多都不理解它的意思。在这类气象下，纵使几回再三的读，甚至能死记到滚瓜烂熟的水平，对他们未来的进修也毫无辅佐。我曾做过一个考试考试：在水平相当的两个班中，选用一篇中等水平的文言文《陋室铭》，分袂采纳两种不合的教学编制。在（三）班，直接带他们读，然后给出翻译，让他们自由的背诵课文和翻译。在（二）班，先让他们借助工具书自行进修，找出一些难解的字词，教师稍作点拨、评讲，然后学生试译，再给出翻译让他们对比，最后再要求背诵课文和翻译。三天往后，搜检发现，（三）班的学生虽除夜都能把文章和翻译完全的背诵出来，但用的时刻除夜多都比二班的多，触及到个体句子的翻译就会张冠李戴，一些字词的注释更是讹夺百出，甚至对文章所要表达的思惟毫无头绪。而（二）班却没有这个问题，甚至能够触类旁通，较顺畅的理解此外一篇临近似的文言文。

　　因而可知，朗读很首要，可是不能盲方针朗读，不理解课文就去死记硬背，而是要在理解课文，出格是除夜白一些艰涩词语的意思的气象下去朗读，这样才能提高学生的文言文浏览理解能力，达到学甚至用、事半功倍的下场。

　　3、变换教学的顺次：自读--试译讲评--操练

　　之前，教师为了赶进度，为了把所有的考点完全的塞给学生，普遍采纳的教学编制是：浏览--串讲--翻译。其实，这类编制当然可以在短时刻内让学生掌控文章的要点，可是并晦气于学生未来自力进修文言文，它轻忽了学生才是进修的主体。出格是在中考更始后，文言文增添了课外文言文浏览，这类编制变得加倍不合适。那么，用甚么编制好呢？在新课程的布景下，连络新课标的教学理念，我感应传染最好的编制是：改变教师教学的顺次，把课堂还给学生，即采纳新的教学编制：自读--试译讲评--操练。

　　现代教育思惟认为，学生的进修是一种自立的熟谙和将外在的常识不美不美观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学勾傍边学生是主体，培育学生的自读自学的能力已成为教育界的一种共识。是以，在初中文言文的教学中，教员每教一篇文言文，都可以用十几分钟的时刻，让学生先当真自读：读注释，读课文，而且了了要肄业生根底理解课文，初步整体感知课文。

　　学生自读后，教员经由过程发问、笔答的编制让学生试译课文。这不单可以搜检、评价学生自读的下场，还可让学生在试译中，揭露自己的才协调发现疑问问题。而有了问题，学生城市急于去解决，他们积极的就教教员，收视反听的听教员的教学。这样，学生不单记得更牢，还有益于学生采纳自立、合作、切磋的进修编制进修。

　　此外，采纳新编制铲除了滔滔一贯地讲，便能俭仆下时刻进行需要的双基操练。课堂上，教师可以用除夜约15分钟的时刻做针对性的课堂操练，力争当堂巩固课上所学常识。这样，升入初中往后，因为科方针增添，课业变得繁重，学生课外进修语文的时刻很少，经常无暇顾及语文功课，更难抽出时刻去复习文言文，导致文言文的成就难以提高的问题就顺理成章了。

　　这类编制不单培育了他们自动求知的能力，还确保了他们在教学中的主体地位。而经由一段时刻的操练，学生逐步养成这类的习惯。每进修一篇文言文，他们必先对比注释读课文，边读边思虑，偶遇不解的问题，便做上记号，听教学时也就加倍专注，教员略加点拨，顿有“柳暗花明”之感。他们由此获得了进修文言文的乐趣，提高了自动求知的抉择抉择信念，从怕学文言文转而爱学文言文，进而到会学文言文。如斯成效是合座灌的陈旧教法不成对比的。由此，不难看出：自读-试译讲评-操练的教学思绪闪现了“学生为主体，教师为主导，操练为主线”的三主教学思惟，合适认知纪律。

　　4、寄望堆集，增强课外文言文的浏览

　　当今中考中文言文占的比重愈来愈除夜，也愈来愈正视学生能力的迁移。多年来，中考中文言文慢慢由课内转向课外。出格是今年，把文言文浏览改成课内与课外相连络的斗劲浏览，这无形中就增添了学生进修的难度。若何减轻这个难度？我认为可以指导学生做到以下两点：

　　1、泛泛泛泛寄望堆集文言实词、虚词

　　初中阶段每册书就有8篇文言文，这些文言文不多，但都是经典。其中包含着良多需要学心理解的重点字词、用法、句式等。如：之、而、感受等，它们在不合的语境中有着不合的用法，学生只要掌控好，那么不管碰着甚么文章都不用尴尬。是以，在泛泛泛泛的文言文进修中，教师理当关注学生文言文词语的堆集气象。每讲完一篇文言文，教师可以指导学生对这篇文言文进行自行归纳。归纳古今异义词、通假字，归纳一词多义、词类活用现象；归纳不凡句式如省略句、倒装句等，然后经由过程操练的编制巩固。这样，当学生经由过程课文堆集词汇到必定水平，自己出手、动脑归纳的时辰，就会总结出同类措辞现象的某些纪律，从而达到触类旁通，常识迁移的浸染。

　　2、增除夜课外文言文的浏览量。

　　之前，为了考试需要，教师老是几回再三抓课内文言文，从而轻忽了课外文言文的堆集。这样，每个学期8篇的文言文浏览量根柢不足以提高学生的文言文浏览能力，碰着课外文言文时也只能一筹莫展。是以，从此刻最早，教师理当指导学生增强课外文言文的浏览。

　　在泛泛泛泛的教学和操练中，教师理当遵循现实，把课内与课外连络起来，在巩固课内常识的同时，操练几篇临近似的课外文言文，除此以外，教师还可以举荐学生自己去浏览一些与课文深浅相当的，有注释的文言作品，并给以必定的指导。这样，可以既可以提高学生的自立浏览能力，还扩除夜了学生的浏览视野。

　　5、结语

　　文言文是中华文化的载体之一，是有永远的艺术魅力的。它是学生体味中华文化的一个首要道路。是以，作为一名中学语文教员，理当教无定法，采纳各类编制来提高教学质量，让学生学好文言文，爱上文言文，率领学生继续中华文化。我相信，只要我们与时俱进，勇于改变，就必定能实现。

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