[精]数学考试作文3篇
在泛泛进修、工作和糊口中，巨匠都不成避免地会接触到作文吧，作文遵循写作时限的不合可以分为限时作文和非限时作文。相信良多伴侣都对写作文感应很是忧?吧，以下是小编为巨匠汇集的数学考试作文3篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
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数学考试作文 篇1
今天上数学课的时辰，我们进行了数学考试，我只得了96分。回家后我当真的总结了我的.短处。有一道题是因为我太粗心了，没有当真看清问题问题做完试卷后也没有当真的搜检，丢了一分。还有一道题是做对了，可是我没有遵循教员的要求把圆圈涂成暗影，所以也扣了我3分。
我感应传染这道题丢分现实上是太可惜了，往后我必定要改失踪踪我粗心除夜意坏习惯，做题必定要遵循试卷的要乞降教员的要求去做，争夺下次考试得100分，我有抉择抉择信念！
数学考试作文 篇2
礼拜五，我要插手一次数学培优考试。
最早考了，前面几题较简单，对我来讲，算小菜一碟。我答着答着，就碰上了一只拦路虎，果真，成功不是海不扬波的：王，李阿姨分袂买了3包“一星级绿茶”和3包“二星级绿茶”，一共用了792元，互赠一包往后，王阿姨买绿茶的价钱比李阿姨少了88元，“一星绿茶”比“二星绿茶”廉价()元?我看着卷子愁眉苦思，但仍毫无进展。现实上是想不出来，我拿起笔，“刷刷刷”地把所有知道的信息一一列了下来：
王：1包“二星级绿茶”2包“一星级绿茶”
李：2包“二星级绿茶”1包“一星级绿茶”
接着，我把她俩所具有的'绿茶一一地抵消，最后，得出功能：88元是李阿姨最后剩下的1包“二星级绿茶”和王阿姨1包“一星级绿茶”相减所得来的。但我这样的做题编制没法验算，切确率令人堪忧，进过一番乖戾的思惟斗争后，我心一横，牙一咬，眼一闭，“舍身殉难”地填上了88，事实下场费了九牛二虎之力，把它弄定，长长地松了口吻，便暗暗抬初步看了一眼周边的同窗。刘怡含轻松自如地做着卷，一副神志自如的模样;李珊仿佛碰着了一些麻烦，只见她眉头拧成了麻花，一副苦思冥想的模样。
“沙沙沙”四周只有写字的声音。我呢，当然也在奋笔疾书。后面的问题问题相较之仍是斗劲简单的，经由几回假定后就顺遂经由过程了。我做题的速度很快，但质量……勉强精采。不知不觉中，已做到最后一题了。四周的同窗们有些不耐心，先是有些纷扰，后来，群情纷繁，最早制造噪音了。最后一题需要假定，我就老诚心实地最早列草稿，经由5分钟后，我事实下场成功地答完了整张卷子。因为前面有几道坚苦破钞了除夜量的时刻，同班的男生们早已交卷，奔回教室了。我便交了卷，仓猝地赶回教室。
老天保佑，我此次考试能中个一等奖吧!
数学考试作文 篇3
新课程倡导自立、切磋、合作的进修编制，追求划1、合作、对话的师生关系。在数学教学中，经由过水平歧的数学勾当的教学，不竭完成师生之间、学生之间交往互动与配合成长的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自立进修的糊口气象，激起学生的切磋欲望，指导学生经由过程实践、思虑、试探、交流，从而获得常识，组成手艺，培育学生的发散思惟能力，让他们学会进修，从中熟谙到进修的乐趣。在我们走入新课程的这段时刻，我对自己畴昔的教学思惟和步履进行了反思，用新课程的理念，对曾被视为经验的不美观不美观概念和做法进行了从头审阅，现将在反思中获得的体味总结出来，以求共勉。
1、教学中要转换脚色，改变已有的教学步履
(1)新课程要就教师由传统的常识教授者改酿成学生进修的组织者。
(2)教师应成为学生进修勾当的指导者。
(3)教师应从“师道肃静”的架子中走出来，成为学生进修的介入者。
2、教学中要尊敬学生已有的常识与经验
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，攻讦地查核自我的主体步履默示及其步履按照，经由过程不美观不美观不雅察看、回首回头回忆回头回忆、诊断、自我监控等编制，或给以必然、撑持与强化，或给以否认、思虑与批改，将“学会教学”与“学会进修”连络起来，从而全力晋升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点成分”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的`经验，最多只能组成陋劣的常识。只有经由反思，教师的经验方能上升到必定的高度，并对后继步履发生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应若何在教学反思中学会教学呢?
1、传统数学教学的反思
传统数学教学实践中，因为对教育方针价值取向的误差，经常仅把学生算作教育的对象和客体，轻忽学生的自立意识、立异精神的培育，轻忽学生主体性的成长，首要默示在：(1)重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、点水不漏的教学表演，经常就被认为是一节好课;(2)重管制而不重自觉，如教学过程中不正视学生的自我调控、自力剖断;(3)重统一而不重多样，如学生几近没有可能自由选择进修内容或自行筹算、放置进修过程，教学要求强求一概，学生间的个性分歧得不到认可;(4)重教授而不重试探，如将学生视为承受常识的容器，教学中一味填鸭灌注灌注灌注贯注、包揽庖代;(5)重继续而不重立异;(6)重功能而不重过程;(7)重考试成就而不重周全成长这一切不单造成了学生进修欢兴奋乐喜爱下降，学业承担加重，试探精神萎缩，而且极除夜地故障了学生主体性成长，影响了教育方针的周全贯彻落实，也必将影响到社会成长。
培育、成长人的主体性，是教育更始的一个主题，也是深化更始的一个主冲要破口。数学教学不单要使学生“领受”、“顺应”已有的和既定的一切，也要使他们具有刷新和成长现存社会及现存自我的能力。弘扬和培育汲引学生的主体性，在教育教学勾傍边凸起学生的主体地位，强调教学平易近主，强调自我鼓舞激励，强调学会进修,将使学生获益毕生。
2、数学进修中的“思”与“问”
良多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的进修编制，有的同窗认为，只要上课当真听讲、课下细心看书，泛泛泛泛多做些题就可以把数学学好，他们也试着这样去做了，可是下场其实不幻想，那是为甚么呢?我想轻忽了“思”与“问”在进修中的首要浸染。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充实指出了学与思的辨证关系。警告巨匠在进修中要正视积极思虑，才会有收成。数学课程其实不是记住几个概念，几条结论就可以解决良多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行欠亨的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来历于自然现象及糊口实践，是研究自然纪律的;题型矫捷多变，必需深切理解，弄清概念纪律的前因后果，这需要有较好的理解能力、不美观不美观不雅察看能力、逻辑思惟能力，空间想象能力、分化问题的能力、操作数学常识措置问题的能力等。
进修的成功与否，关头在于能否切确的措置好“思”与“问”的关系。可以说没有思虑就没有前进，没有问题就没有提高。在进修的过程中，应寄望积极地思虑，长于提出问题，解决问题，在“思”中前进，在“问”中升华。
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