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《三顾茅庐》初中语文课件
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常需要预备课件，课件把教学各要素算作一个系统，分化教学问题和需求，确立解决的法度楷模纲要，使教学下场最优化。那么问题来了，课件理当若何写？以下是小编为巨匠汇集的《三顾茅庐》初中语文课件，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
教学方针：
1、初步体味《三国演义》，掌控整体内容。
2、掌控小说中刘备和诸葛亮的形象特点。
3、体味陪衬┞封一写作手法在文中的操作。
4、体味小求情节成长的特点。
教学重点：
1、刘备和诸葛亮的形象特点。
2、小求情节成长的特点。
教学难点：
陪衬手法在文中的操作。
课时放置：
3课时。
教学过程：
第一课时
1、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
适才我们不美旁不美观的“三顾茅庐”的故事是历史上驰誉的一段嘉话，是导演遵循罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，活跃地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是若何默示这一情节的呢？此刻就让我们一路走进原作，配合去体味和感应传染其悦耳的处所。
2、研读课文。
1、朗读，教师可放置学生以分脚色的形式进行朗读。强调加点字字音。
参见呕心寰宇荷锄篡逆猝定解救
匡扶朔风重逢不省慵懒千仞不栖熟谙
薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤
2、学生归纳综合首要情节，要求说出每个情节的首要内容：时刻、地址、人物、事务。
刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论全国是。
刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下手札。
刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。
3、功课。
熟读课文，分化诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时
1、继续研读课文。
1、连络文章具体内容分化刘备、诸葛亮的形象特点及作者塑造人物采纳的手法。
刘备：礼让、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气宇宽宏。
手法：措辞描述、动作描述、陪衬（张飞、关羽）。
诸葛亮：恬澹名利、文雅不群、超拔不凡、不出门便知晓全国是、神机奇谋。
手法：措辞描述、概况描述、人物及风光的陪衬陪衬。
（此处具体分化赐教参。）
2、文中诗词对默示诸葛亮的形象起到了甚么浸染？
从不合的方面默示了诸葛亮的才协调人生追求。
3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是若何改变的？有甚么特点？
情节盘曲，悬念迭起，结构出色，跌荡多姿。
4、若何理解崔州平的一番话？
崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之地址，理不得而夺之；命之地址，人不得而强之”。意思是此刻的全国形式是历史的必定，非人力所能改变，这与司马徽的不雅概念是一致的，后来小说的终局简直如二人所预感的那样。
5、分化司马徽所言“卧龙虽得其主，不得那时，惜哉”的深意？
一方面是必然诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；此外一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即便获得刘备这样的明君，可是生不逢时，纵使再若何全力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。当然是对诸葛亮的才调得以阐扬感应一丝快慰，但更慨叹他多舛的命运。
6、归纳综合归纳文章主题。
小说经由过程刘备“三顾茅庐”，既默示了他为兴蜀汉除夜业而礼贤下士的宽宏气宇和不耻下问、求贤若渴的精神，也揭示了未出山便晓全国是的诸葛亮的雄才粗略。
2、功课。
课下查找诸葛亮、刘备和其他自己感欢兴奋乐喜爱的三国人物及故事，下一节课同窗间进行交流。
第三课时
1、拓展切磋。
1、你还知道哪些关于诸葛亮的故事？若何评价诸葛亮出山和他后来的失踪踪败？
2、你还知道哪些关于刘备的故事？若何评价刘备？
3、司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安然国”，刘备后来得此二人，蜀国为甚么事实下场还为晋所灭？
4、介绍你快乐喜爱的《三国演义》中的其他人物和事务，谈谈你对这些人物的熟谙。
5、教师填补其他重点常识，如《三国演义》的作者、思惟内容、艺术成就等等，给学生一个斗劲完全的熟谙。
2、总结。
《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不单能让人熟谙一个个鲜活的形象，更能从中熟谙到历史的纪律和过程。人只有掌控了事物成长的纪律并按纪律处事，才能真正地走向成功。但愿同窗们能当真品读《三国演义》，品读名著，做一个当真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
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