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小学语文说课稿通用（15篇）
作为一名优良的人平易近教师，就难以避免地要预备说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。写说课稿需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠汇集的小学语文说课稿，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文说课稿1
尊敬的列位率领，巨匠好!
今天我的说课内容是《旧年的树》，具体法度楷模以下:
1、说教材
《旧年的树》是人教版四年级语文上册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉悦耳的故事：鸟儿和树是好伴侣，鸟儿天天唱歌给树听，冬季即将惠临，鸟儿将要飞回南方时，稳重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春季，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、除夜门和小姑娘的指引下，四周寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，因而，它心里布满了哀伤和尴尬，面临着由伴侣的生命点燃的石油灯，唱起了旧年的歌。
这篇童话首要经由过程对话睁开故工作节，催促故事成长。童话略去了鸟儿在寻觅伴侣过程中和面临灯火时的心理描述，给读者留下了很除夜的想象空间。读过往后，我们会为小鸟与除夜树之间的纯好友情而打动，会歌咏鸟儿信守诺言的品质，会发生与自然协调相处的欲望。
2、说教学方针
遵循这篇课文的思惟内容和写作特点，我设计了以下教学方针：
1、分脚色朗读课文，感应传染童话的措辞美、思惟美、意境美。
2、理解课文内容，体味鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
3、说教学重难点
为了落实教学方针，实现“工具性与人文性的统一”，必定本课的重点和难点。
教学重点：指导学生朗读、贯通课文中的激情。
教学难点：知道童话故事包含的事理。
4、说教法学法
新课标理念强调“浏览教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，秉承这样的理念，我采纳了自读感悟、脚色对话、演读体验、创设情境、拓展想象的教学编制，指导学生入情入境界读、说、悟，从而获得丰硕的常识和激情体验，促进师生、自我、文本对话编制的生成。
5、说过程
遵循以上分化，我设计了“品读开首，进入文本——品读对话，体味激情——品读结尾，多元感悟——总结全文，拓展迟误”的教学思绪。
1、品读开首，进入文本。
在这个环节，我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好伴侣。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”，指导学生经由过程抓住“天天”体味，同时操作多媒体课件创设鸟儿和树协调糊口的情境，播放布景音乐《夜莺》，让学生在读中不知不觉地走进文本情境中，在读中让学生感应传染鸟儿和除夜树之间的'深好友情，
2、品读对话，体味激情。
在这个环节，我采纳了自读感悟、脚色对话、演读体验的教学编制。先让学生分脚色朗读四次对话，接着我成心设疑：“巨匠读得都挺好，就是有一小我没有读好，知道是谁没有多好吗？”继而激起学生纷繁猜想谁读得欠好，对小学生来讲，他们对教师的读是不敢妄加猜想的。在学生纷繁猜想除夜树、小鸟、树根、除夜门、小女孩没有读好，教员纷繁摇头时，学生满脸疑云，事实下场揭晓是分读旁白的教员没有读好时，学生们一会儿就兴奋起来。就此我操作多媒体出示《巨人的花园》中带有提醒语的三句话，进而指导学生进行小练笔，给本课中的人物添加暗示激情、神采和神采的提醒语，并演读体验四次对话。在演对对话的过程中，我操作多媒体课件几回再三出示鸟儿和树之间的关于关于春季的商定。从而让学生带着心中的那份焦炙、那份打动，用自己心中的声音释放鸟儿对除夜树的真情，演绎鸟儿和除夜树心中的友情，专心感悟他们的深好友情。
3、品读结尾，多元感悟。
在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学编制，我操作多媒体课件出示了“鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了旧年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面，紧接着又操作多媒体课件再现鸟儿之前和树协调糊口的气象，并播放布景音乐《超越时空的忖量》，指导学生进行了鸟儿写给除夜树的心里话的操练。紧接着我又操作多媒体课件再现逐步磨灭的灯火，并播放布景音乐《命运的醒觉》，从除夜树的角度来表达他听到鸟儿的歌声时的神采。在学生深切体味小鸟和除夜树的心理后，将诚信、环保这个主题渗入到课堂中，实现了多元的感悟。
4、总结全文，拓展迟误。
在对学生进行读说思写的充实操练后，我实时总结，使学生的心灵在几回再三碰撞中获得了升华：鸟儿飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她却给除夜树留下了歌声，留下友情，留下下世间最珍贵的品质---信守诺言、珍惜友情。
6、功课安插
浏览新美南吉的一些童话故事或写一写学完课文后的感应传染。
7、说板书设计
板书设计是课本静态的闪现，这样的设计既增强了直不美不美观性，有益于学生对课文内容一目了然，还揭露了本课的除夜旨。
8、说教学反思
上完这节课，我感应有种说不出的打动，为学生在课堂上那种真情的自然透露而打动。小鸟的那份执着与忠贞，恰是我们现代人所缺失踪踪的工具，社会不管成长到甚么水平，人与人之间的那份真情仍然是最珍贵的。我想，课堂中我们师生之间演绎这份纯粹的激情，对学生是毕生受益的。
小学语文说课稿2
列位教员，巨匠好！今天我为巨匠说课的问题问题是《汉语拼音jqx》第一课时，我将从说教材—说学情—说教学方针、教学重难点—说教法—说学法—说教学法度楷模—说板书设计这7方面进行我今天的说课。
1、说教材
《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音教学部门第4课。本课配有4幅小图和一幅除夜图，除夜图是配合识字教学的气象图。另3幅小图分袂位于声母j、q、x的下面：母鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，它的图形挑唆声母的模样，图形中的事物挑唆声母的读音，这样不单激发学生的寄望，增强了书写的直不美不美观性，而且除夜除夜减轻了小伴侣书写的难度。彩色插图营建了亲善的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷不才棋、哥哥玩积木、小mm在看小鸡做游戏。第一课时的教学，要肄业生读准声母j、q、x 的音，能在四线格中切确书写，这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。
本课位于此单元第2课，是学生的常识进修进一步成长的关头，进修习惯的养成和欢兴奋乐喜爱的激起将是教学教员理当寄望的环节。
2、说学情
一年级的孩子，智力身体都处在成长的时代，他们的寄望力很难集中到较长时刻，一旦外界有甚么气象，它们的寄望力会很快转移。所以，若何应用编制抓住孩子的寄望力，激起他们进修拼音的欢兴奋乐喜爱，将是该阶段教学的重难点。再者，因为思惟的成长不完全，所以具体形象思惟仍主导着此阶段孩子的意志。
3、说教学方针、教学重难点
遵循新课程尺度中小学一年级拼音教学的使命：能读准声母、韵母、声协调剂体认读音节；能切确的拼读音节，切确书写声母、韵母和音节，连络本课的教材特点，再加上现阶段的学生现实：寄望力不集中，以抽象思惟为主，我设计了以下教学方针：
（一）学会j、q、x的读音，能在四线格中切确书写。能切确拼读j、q、x和i的`读音，和j、q、x和i、a的三拼读音。
（二）能在课堂上采纳合作进修的编制。
（三）在进修过程中，体味到乐趣，感应传染到祖国文字的魅力。
教学重难点：
j g x的读法和写法
4、说教法
俗语说，教学有法，教无定法，贵在得法。好的教学编制能使教学下场获得较着优化。为了闪现激情、立场、价值三维方针的统一，构建一个开放而有活力的课堂，我将在各个教学环节贯串气象教学法。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这类教学过程中设法设法为学生创作发现一个具体、活跃、形象的情境，并经由过程适当的编制把学生完全带入这个情境傍边，才能让学生在具体情境的启发下有用地进行进修。教学本课时，我将全数教学环节用一个小故事串连起来，经由过程斑斓的音乐，丰硕多彩的图片及做游戏等多种道路，全力营建一个协调、宽松的教学空气，以唤起学生激情的共识，让他们在轻松兴奋的空气中掌控了新的常识。 5、说学法
中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。是以在教学中，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，教会他们进修的编制长短常首要的。在本课中，为了实现拼音教学的方针，我将指导学生采纳以下编制：
（一）不美观不雅察看不雅概念
本课配有多幅插图，在教学过程中，我将让学生经由过程不美观不美观不雅察看丹青，发现图与字母之间的联系，以达到认读记忆音和形的方针。
（二）自立合作切磋法
遵循新课程理论尺度，在进修过程中，要成长学生的个性，培育他们的自立合作切磋精神，因而，在本课的教学环节中，我还将指导学生采纳“自立、合作、切磋”的进修编制来进行进修。
6、说教学法度楷模
接下来我将说说教学过程，本节课，我放置了以下5个环节：创设情境，复习导入—不美观不美观不雅察看丹青，切确发音—联系糊口，记忆书写—拼读操练，掌控纪律—拓展巩固，竣事课程。
（一）创设情境，复习导入
教师的激情对学生来讲，是导体，是火种，是催化剂，它能传染打动学生，激起学生的求知欲和进修的自动性。所以，在本课的最早，我就将全数课堂用去韵母王国做客这个事务串连起来。借助气象，激起学生积极根究常识的欢兴奋乐喜爱。在童真，童趣中教师与学生心灵通顺贯通，正视激情的渗入。经由过程情境的营建，视听感不美不美观
的感应传染以达到学生心灵与进修内容相连络的境地。首先，我引入了i、a这两个老伴侣，然后复习巩固后，一个一个的闪现本课的声母。
（二）不美观不美观不雅察看丹青，切确发音
低段的拼音教学，理当图文、形、音三者连络记忆，所以我设计学生在小i和小a的率领下，来到花园（此时闪现母鸡捉胡蝶的画面），我将指导孩子说说画上画了甚么，j的名字多是甚么，然后教给他们发音的要诀，并进行随堂操练，以巩固发音。接着，来到小i小a家门口（闪现五彩气球的画面），遵循学生春秋小，好动、爱默示的特点，让孩子自己当小教员，我只做提醒、正音。最后，来到小i小a家，有孩子送来了甜甜的西瓜，由此过渡到教授“x”的发音。
然后，为了使教学布满乐趣，我还以聪明奶奶的口吻将发音诀窍用有趣的儿歌毗连起来：一只母鸡jjj；五彩气球qqq，甜甜西瓜xxx。
在此环节中，找伴侣、开仗车、比一比等多种编制被我应用其中，力争使好动的孩子能在兴奋的空气中掌控j、q、x的发音。
（三）联系糊口，记忆书写
字母的书写对6、7岁的孩子来讲，是古板无味的，所以，我经由过程画画、开仗车、小组合作、flash动画等编制激起学生的欢兴奋乐喜爱。我是这样操作的：首先，让孩子联系糊口现实，想想今天的新伴侣像甚么工具，让学生自己找出j、q、x的外形特点，然后，分袂播放j、q、x的书写flash动画，让学生能直不美不美观的体味j、q、x在四线三格中的书写纪律。为了增强印象，我会于黑板上再次强调它们书写理当寄望的处所。接着，让孩子随堂操练，在书本上描一个，在功课本上写两个。同时，请两位学生近距离不美观不美观不雅察看新伴侣，在黑板上书写，以发现孩子们的书写短处。
我之所以这样放置，是因为新课标建议汉语拼音教学理当尽可能有趣味，宜以游戏和勾当为主。我以动画吸引孩子的寄望力和不美观不美观不雅察看视野，让他们将“新伴侣”端划定礼貌正的画在四线三格里，同时适当引入奖励机制，让学生能以积极朝长前进立场学会j、q、x的书写。
（四）拼读操练，掌控纪律
能切确的拼读音节是新课程尺度所划定的拼音教学的首要使命，在拼读环节，我设置了一个气象：音乐声中，活跃的小i礼聘j、q、x去跳舞，而我将他们的舞姿用相机记实下来，然后让学生来拼拼。因为学生已学过b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼读，j、q、x的拼读对学生来讲已不是难点，这里，我以当小教员的编制鼓舞鼓舞激励学生发音，然后强调两音相拼的纪律：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
接下来，为了引进j、q、x与i、a的三拼法，我以“看见j、q、x、i跳得那么欢畅，小a也不甘示弱插手进去，因而他们跳起了三人舞”的画面作为率领。这是学生继g、k、h后第一次碰见三拼法，一些成就较好的学心理当很等闲就会拼读了，可是根底较差的学生还需细心的教学。为了赐顾帮衬个体分歧，我将以当小教员的编制考验学生对三拼法的掌控气象，在此过程傍边，让所有学生操练拼读，然后，同桌合作，你帮我、我帮你，从而使所有学生都掌控j、q、x与i、a的拼读，同时再次教给学生三拼小奥秘：身轻介短韵母响。
（五）拓展巩固，竣事课程
在课文的最后教学环节，为了巩固今天所学，也为了活跃课堂空气，我设计了一个摘果子的游戏：j、q、x、i、a跳舞跳得饿了，因而提议去果园（出示果园里果子成熟的画面）摘果子，但这果子不是随便给的，必需切确读出或拼读出果子上的字母、音节，果子才能被带走。然后让孩子们以开仗车的编制，将贴在简笔划上的苹果、桃子等生果摘下来，读读。这样既考验了学生对本节课进修内容的掌控气象，又能吸引小孩子的欢兴奋乐喜爱。
最后，门铃响了（播放动画），小i小a家里有来客人了——ü，本节课及到此竣事，第二课时，将进修j、q、x和ü相拼的纪律，同时进修5个生字。
7、说板书设计
为了辅助教学，我为此篇课文设计了以下板书：
j q x
一个好的板书，能激起学生进修欢兴奋乐喜爱，能把课文的思绪、教师的教路、学生的学路融为一体。此板不单将j、q、x的书写清楚的再现了出来，清楚了然，而且应用简笔划，美不美不美观细腻。
小学语文说课稿3
"说课"是教学更始中呈现出来的新闹事物，是进行教学研究、教学交流和教学参议的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步成长。小学二年级语文可爱的小象说课稿，我们来看看下文。
二年级语文可爱的小象说课稿
语文课程具有工具性和人文性，品味措辞，堆集措辞，应用措辞是语文课堂上最根底的形式，让学生在措辞的品味，堆集与应用中逐步晋升语文素养，发生酷好祖国措辞文字的激情是语文教学的首要使命。我教学的这节课是《可爱的小象》第二课时，课上针对低年级孩子来讲，若何识好字，读好文，堆集措辞，应用措辞，是本节课的重点。是汉字的载体，对二年级的学生来讲要想识好字，先要读好文。前人云：“书读百遍，其义自现。”宋朝学者朱熹说：“凡念书……需要读得字字清脆，不成误一字，不成少一字，不成多一字，不成倒一字，不成牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”道出了朗读的一些要求。新《课标》对此提出了十分了了的要求：“各个学段的'浏览要求都要正视朗读和默读”，“用通俗话切确、流利、有激情的朗读课文。”是以遵循的特点及二年级学生的特点，我设计了以下的说课稿：
1、指导思惟与理论按照：
《语文课程尺度》指出：浏览是聚积信息、熟谙世界、成长思惟、获得审美体验的首要道路。浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生只有在教师的引领下，与文本充实对话，才能真正体味文本内容。本课设计，以读为本，抓住重点文句，经由过程朗读、表演、想象体味它的聪明、能干、可爱。正视识字、写字教学，凸起低年级语文教学的特点。创设情境，加深理解，增强了教学下场。
2、教材分化：
本课是北京版义务教育课程更始考试考试教材二年级上册第五单元的第三篇课文。是在学生进修了三个单元课文，一个单元识字后接触到的教学内容。课文讲述了一件经由驯养的小象辅佐主人修好铜壶的事，默示出小象的聪明可爱。课文通俗易懂，趣味性强。
设计理念
《新课程尺度》中了了指出：低年级学生以识字写字为重点，让孩子快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。学习用通俗话切确、流利、有激情地朗读课文。能够连络上下文和糊口现实体味课文中文句的意思，在浏览中堆集词语。
3、学情分化：
1、 二年级的学生经由一年多的语文进修，已掌控了一些语文进修编制，有了必定自力识字的能力，能够斗劲切确地分化汉字的结构。但学生边读边想象，抓住课文中重点文句，体味其中的激情还需要进一步增强。本课长句较多，对学生来讲也有必定坚苦。
2、学生自己很是快乐喜爱小动物，这篇又由具体的事来闪现小象的可爱，很等闲激起学生的欢兴奋乐喜爱。课上作为教师理当创设情境，指导学生走入课文，连络小象的动作、神志体味它的能干、聪明、可爱，进而发生对动物的快乐喜爱之情。
4、教学方针：
1、继续巩固本课生字新词，学会新字“帮、助”，熟谙“巾字底”。能用“辅佐”写一句话。
2、能切确、流利地朗读课文，读出小象的聪明可爱。
3、经由过程朗读，抓住重点文句，连络上下体裁味小象的聪明可爱，对动物发生快乐喜爱之情。
教学重点：经由过程朗读，抓住重点文句，连络上下体裁味小象的聪明可爱，对动物发生快乐喜爱之情。
教学难点：能用“辅佐”写一句话。
教学成本：多媒体 文中插图
5、说教法、学法
1、说教法
我首要采纳的是传统的教学法；操练法；讲练连络法；多媒体地应用引读；范读等。
2、说学法
朗读的培育
堆集描述小象动作、神志的词语
6、设计思绪
（一）环节一：复习巩固，揭露课题
课伊始，我放置了词语接龙，用所给几个词语说一句与小象有关的句子，两个小环节，紧凑实效。这样既闪现了低年级识字为重点，又有益于学生很快进入情境，走进文本。
（二）环节二：整体感知，落实随文识字.
（1）整体感知
在回首回头回忆回头回忆全文前，给学生提出思虑题“这篇课文讲了谁，若何样？”了了学生使命。经由过程指明浏览，使学生快速回忆内容，并简单的归纳内容。
（2）随文识字：
作为《可爱的小象》的第二课时仍然有辅佐学生识写字的使命。经由过程抓住文中第一自然段的句子“它会辅佐主人做家务活儿，可能干啦！”提取关头词语“辅佐”从而完成在读中识字、理解词义及书写指导的首要使命。经由学生写、说理解，进行措辞操练时知道“辅佐”的情境内容选择可所以：人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间都可以彼此辅佐。
（三）环节三：细读文本，体味聪明可爱
细读文本过程中，抓住中的重点句，考虑词语，悟情品读，体味理解小象是经由驯养的、懂事、知人意的。
1、连络小象动作体味
在路上，聪聪用鼻子/吸了一些水，把铜壶灌满，然后扑踏扑踏地/向铜匠铺走去。
重点让学生体味“小象为甚么要吸一次水？” 扑踏扑踏声名走路速度很慢。为甚么走得这么慢呢？那就是小象走得稳，怕把壶里的水洒了。联系上体裁味小象的“聪明”。
2、联系上文加深理解
聪聪来到铜匠面前，用长长的鼻子/高高地举起铜壶。铜匠看见铜壶还在漏水，一会儿除夜白了。他用手拍拍聪聪的头，说：“你真聪明！”因而取下铜壶从头把它修好了。
3、连络小象的神志体味小象聪明，进行白话操练
小象聪聪用长鼻子挂着修好的铜壶，欢畅奋兴地往回走。它把铜壶举得高高的，仿佛在奉告路上的行人：“你们瞧，我多有编制！”
连络插图让学生想象聪聪欢畅奋兴（自得洋样）的模样，指导学生不美观不美观不雅察看，以学定教，培育和提高学生不美观不美观不雅察看思惟和想象能力。并在其中设计了“假定你是行人”的脚色体验勾当，进行适度的白话操练。
（四）环节四：回首回头回忆回头回忆全文，于朗读中升华
在进修完全篇的根底上学生抒发自己的设法，回首回头回忆回头回忆全篇，再度朗读课文，体味小象的可爱的处所，对动物发生快乐喜爱之情。从课文拓展到糊口中的动物，体味动物是人类的伴侣，呵护动物，使得以升华。
7、结语
课文读浏览及进修是成长学生的书面措辞，还必需在浏览中理解和应用字词。措辞是由词和句组成的，措辞应用的根底纪律之一就是字不离词、词不离句、句不离文，所以在本课教学中,我指导学生自己读文，指名读文，全班朗读，由字到词，再到句子，一步一步，扎扎实实进行浏览教学。
小学语文说课稿4
列位教员：
巨匠好!我说课的问题问题是《青蛙卖泥塘》。
对教材的深切解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容最早之前，我要先谈一谈对教材的理解。
1、说教材
首先谈一谈对教材的理解。《青蛙卖泥塘》是部编版小学语文二年级下册第21课的文章，是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖失踪踪搬到城里去住，青蛙遵循小动物们的问题，一次又一次刷新着烂泥塘，烂泥塘逐步酿成了有花有草、鸟飞蝶舞的益处所。最后，青蛙抉择留在这个“益处所”，不再卖泥塘了。
这个故事奉告学生夸姣的气象是我们勤恳的双手创作发现的。
2、说学情
合理的掌控学情是上好一堂课的前提和根底，本课的授课对象是二年级学生，这个年级的学生对世界布满了好奇，思惟活跃，有着强烈的求知欲。在教学时，可以遵循低年级学生特点，以读代讲，激起学生读的欲望。适当应用多媒体教学，充实调动学生的听觉，激起其想象，增强对措辞的感悟。增强气象教育。
3、说教学方针
是以，基于教材和学情，连络新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的`教学方针：
1.有激情地朗读课文，进修本文生字新词。
2.经由过程小组合作切磋等编制，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为甚么又不卖泥塘了。
3.理解夸姣的气象需要我们勤恳的双手去创作发现。
4、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分化和教学方针的设立，我必定本课的重点是经由过程小组合作切磋等编制，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为甚么又不卖泥塘了。难点是理解夸姣的气象需要我们勤恳的双手去创作发现。
5、说教法学法
为了实现教学方针、凸起重点、打破难点，遵守“以学定教、以酬报本、以读带讲”的根底思绪。教学中我采纳朗读法、脚色饰演法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为焦点的环节。
6、说教学过程
(一)导入新课
首先是导入环节，在上课伊始我将采纳谈话法进行导入。同窗们，在遥远的郊外里，有一只小青蛙。他想住进除夜城市里，买斑斓点的房子，不愿意住在烂泥塘里，预备要卖失踪踪泥塘，事实他卖失踪踪泥塘了吗?让我们再次走进课文《青蛙卖泥塘》。
我之所以这样设计，是因为这样的导入有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的教学铺设一个精采的激情基调。
(二)初步感知
对学生而言，语文教学理当培育他们快乐喜爱浏览、勇于浏览、乐于浏览的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一方针。所以此环节，我首先会请同窗们自由朗读课文，回覆以下3个环节的问题。
1.高声朗读课文，圈画出不熟谙的生字词。教师操作多媒体教学生字词。
卖泥塘 搬场 草籽 吆 挺 灌 缺
2.小组之间读一读课文，看谁读得切确、流利。(组内互读)
3.鼓舞鼓舞激励学生斗胆地站起来，声音清脆、切确、流利地读好全文。
这样的问题解决学生已 把文本的概况体味透辟，为深切研读环节打下根底。
(三)深切研读
在学生对文章内容有所体味往后，我放置了第三个教学环节——深切研读。浏览是深切地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深切的熟谙和理解。是以此环节我会指导学生默读，边读边睁开以下几个问题的思虑和与构和：
1.小青蛙太想卖失踪踪泥塘了，我们一路来帮小青蛙吆喝吧!“卖泥塘喽，卖泥塘!”有没有谁被我们的声音吸引来呢?同桌之间彼此找找，看看都有谁来看了小青蛙的烂泥塘?
了了：老牛、野鸭、小鸟、胡蝶、小兔、小猴、小狐狸……
2.你能找找，他们都给了小青蛙甚么建议吗?
了了：老牛和野鸭都感应传染泥塘好是好，但就是贫窭草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了往后，分袂种了草、引了水。
3.两次都没有卖出去，第三次碰着小鸟，泥塘卖出去了吗?
了了：仍是没有卖出去，良多小动物给小青蛙良多建议，小青蛙又对泥塘进行了整修。(种树、莳花、栽树、修房子)
4.这一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙此次是若何吆喝的。青蛙嗣魅这里多好啊!事实下场青蛙会卖泥塘吗?
了了：青蛙最后没有卖失踪踪泥塘。
(四)巩固提高
巩固提高我采纳开放式的问题睁开。
看到此刻的泥塘，你感应传染若何样?假定你是青蛙你会想些甚么?
学生学完文本必定会有良多自己的理解，在这一环节设计开放性问题是估量学生讲话，积极由课内走向课外的很好的机缘。这样的设计也会锤炼学生的归纳综合总结和归纳的能力。
(五)小结功课
小结：教师总结，青蛙用他勤恳的双手创作发现了一个斑斓、舒适的气象，同窗们也能够用自己勤恳的双手一路来刷新我们身边的气象，让我们马上步履吧!
功课：分脚色饰演创编一个气象剧，下节课一路演一演。
7、说板书设计
板书是一堂课的缩影，好的板书理当结构清楚，构想别致，内容高度凝练。是以，我对本课的板书进行了以下设计。便于学心理解。
以上就是我说课的全数内容，若有不妥的处所，恳请列位教员攻讦匡正。再次感谢感动打动列位评委教员。(鞠躬，擦黑板)
小学语文说课稿5
今天我说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书《语文》第一册，识字第二单元的《自选商场》。
1、说教材。
1、对教材的理解。
本课由一幅自选商场的插图，一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文组成。插图揭示的是商场的一角；词语介绍的是食物、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货编制及其益处。相信学生在进修的过程中会仰仗自己的经验熟谙更多的字，体味更多的常识。
2、教学方针及重难点简竖立。
按照教学纲要的要乞降教材特点和学生的春秋特点，第一课时的教学方针及重难点，我是这样确立的：
a、激起学生识字的欢兴奋乐喜爱，培育学生自立识字的能力。这是遵循教学纲要第一学段识字方针中的“快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望”；教学建议中的`“识字教学要将儿童熟谙的措辞成分作为首要材料，同时充实操作儿童的糊口经验，正视教给识字编制，力争识用连络。应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生泛泛识字的欢兴奋乐喜爱，激起学生识字写字的积极性”，而确立的。
b、熟谙本课的十四个生字，会写“巾、牙”两个生字。我是遵循本课：识字量除夜，所识生字两个（商、场）在课题，两个（东、西）呈此刻短文，其余根底集中在暗示商品名称的词语中，这样的特点而确立的。
c、知道在自选商场购物很便当。这是遵循学生的春秋特点而确立的。
教学重点：1、经由过程熟谙本课的十四个生字，使学生学会必定的识字编制，培育他们的识字欢兴奋乐喜爱；2、学会书写“巾、牙”两个生字。
教学难点：我认为在四十分钟的时刻里，要让学生熟谙十四个生字，对学生来讲是有必定难度的，出格是某些识字量较少的学生。写字时，要把“巾、牙”两个生字写切确、写平均、写斑斓也斗劲坚苦。
2、说过程。
在确立了本课的教学方针后，第一课时的教学我将采纳多种形式创设情境，让学生在兴奋的勾傍边进行揭示、交流，指导学生自立识字，切磋发现，体验识字的意义和乐趣，巩固识字功能。
1、糊口识字，揭示交流。首先，我揭露课题，导入新课，需要买工具的时辰，会去甚么处所？引出生避世字：商、场，随机进修生字，说说自己在哪里见过这两个字。请学生说说自己和怙恃一路去自选商场时，经常买些甚么工具，从而引出本课所要进修的9个词语：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、功课本。在这9个词语中，包含了本课所要进修的10个生字：包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本。可让学生圈一圈，找出生避世字，指导学生说一说自己已熟谙的生字，并介绍自己是若何熟谙的。遵循班级学生气象，这些字学生除夜多都已熟谙，可以请学生自己说说是若何记住的，阐扬孩子自己的浸染，让孩子之间彼此学一学，考一考，比一比，记一记，将识字与学生的现实糊口连络起来，拓展识字的时刻和空间。课堂上供给揭示、交流的机缘，让学生揭示自己汇集的商品的标签，读读上面的字，让学生体验识字的意义和乐趣。成心识地指导学生了了采办的商品各色各样，感应传染到自选商场的商品良多，在那儿何处购物很便当。从学生的感应传染自然地过渡到对短文的进修，熟谙生字“东、西”。
2、自立识字，切磋发现。阐扬学生自立识字的积极性和创作发现性，让他们在糊口和进修中自动识字，发现识字的奥秘，组成自立识字的习惯。对碰头较多，学生自己已熟谙的生字，要让学生自己说说若何记忆，如：“本、牙”两字可连络已学过“木、体、穿”，采纳加一加、减一减的编制识记；队榄常操作字，还可让学生说说泛泛泛泛的糊口中，甚么时辰用到过这些生字，如：包、毛……，对泛泛泛泛碰头较少的生字，如：笔，可以由教员指导学生记忆。这是一个会意字，古代操作的毛笔，上面是竹子做的笔杆，下面是动物的毛制成的笔头，让孩子从造字的角度去记忆，不单记住了字形，更体味了字义，强化了对生字的印象。
3、创设情境、巩固识字。遵循一年级学生学得快、忘得也快的特点，采纳多种形式创设情境，让学生在兴奋的勾傍边巩固识字功能。
如：刚最早识字时，可以请同桌两位同窗彼此搜检、辅佐，待这些生字在学生的脑海中已留下必定印象后，可以经由过程一些游戏、勾当创设情境，巩固识字。我首要设计了三个游戏：
（1）猜猜藏起来的是谁：4—8张生字卡片，藏起一张，揭示残剩的卡片，请学生猜猜那张卡片被藏起来了。游戏中所操作的生字卡片数目由少慢慢增多，不竭晋升难度。
（2）贴标签。请学生给生字和图片对上号，考验学生的识字下场。
（3）小小采购员。四人小组勾当，一名同窗担负售货员，他持有良多商品的图案（标注拼音），其余三位同窗手中持有购物单（由生字组成的各类商品的名称），每张购物单上有3—4种商品名称，看谁能火速购回所需商品。
4、写字指导。
写字教学要正视对学生写字姿式的指导，指导学生掌控根底的书写手艺，养成精采的书写习惯。新课标对写字教学长短常正视的，强调要让学生“书写规范、划定礼貌、整洁。”我会率领学生一笔一笔地书写，培育学生细心不美观不美观不雅察看的好习惯，学会找准字在田字格中的位置。
小学语文说课稿6
1、 说教材
《日月水火》是北京市课程更始考试考试教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共放置了6课，闪现了3种不合的识字编制，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分袂写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学供给了素材，所以学生在进修时教师要指导学生掌控简单的识字编制。本课教学使命分两课时完成，我所揭示的是第一课时的内容。《尺度》指出：“识字写字是浏览和写作的根底，是1―2年级的教学重点。”据此，我拟定了一下教学方针：1.会读“日、月、水、火”4个生字，熟谙“横折钩”1个新笔划。连络插图和糊口现实体味生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中切确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对他们来讲把横写平，竖写直都很坚苦，所以我将本课的难点定为：能在田字格中切确规范的书写日和月。
2、学情分化
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字古板的。无趣的，而赋性好动的脾性又使他们在长达40分钟的课堂教学中，寄望了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯串课堂始终，用自然的提醒语，赞誉话，手势动作紧紧地吸引孩子的眼睛，寄望力始终连结。
3、说教法
遵循教学的重难点，我采纳以下的教学编制，充实阐扬教师的主导，学生的主体浸染，提高课堂教学效力。
1、欢兴奋乐喜爱教学法。低年级学生寄望力延续时刻短，等闲分手，而欢兴奋乐喜爱是解决这个问题的关头。在教学中，我经由过程应用适当的肢体措辞和活跃、活跃的儿童化措辞;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的寄望力都放在课堂上，达到识字和组词的方针，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和闪现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我经由过程讲故事，丹青，活跃形象的板书重现常识情境调动学生的多种感官直接介入进修，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、介入游戏、揭示进修功能、教师相机指导等环节，我活用赏识措辞;当众赞誉赏识;用赏识、赞成的目光赏识;用友善的动作赏识;用恍忽赏识等赏识编制激起学生进修的兴奋点，给学生注入了巨除夜的进修动力。
4、说过程
苏霍姆林斯基说过：“假定教师不千方百计使学解缆生激情昂扬和智力振奋的心里状况，就急于教授常识，那么这类常识只能令人发生冷峭的立场，而不动激情的脑力劳动就会带来倦怠。没有乐趣勃勃的神采，进修就会成为学生繁重的承担。”简直，欢兴奋乐喜爱是进修勾当的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：快乐喜爱进修汉字，有自动识字的欲望。我想，学生也只有在感欢兴奋乐喜爱的根底上才会发生自动识字的欲望。是以，我将在本课的教学中，我不时正视激起学生欢兴奋乐喜爱，处处催化学生的激情，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
遵循教材特点和必定的教学方针，教学法度楷模分为以下五步：
1. 丹青导入，激起学生识字的欢兴奋乐喜爱
闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡议他们思惟的火花，或像磁石一样把学生紧紧地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子很是快乐喜爱的太阳公公，来熟谙太阳这个词，这个词其实不是本科教学以内，但这是孩子天天都见到的必定很是想熟谙。所以信手拈来，既不吃实力，又可让孩子学到常识，何乐而不为呢?
2. 听故事，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子春秋小，寄望力不等闲集中，假定僵硬的教学这个字第一笔甚么，第二笔甚么，你理当若何若何写，无疑使孩子感应学汉字是古板的，没成心思的.。假定让刚学汉字的六七岁孩子在活跃的故事，斑斓的丹青中进修汉字，无疑是激起进修汉字的好编制。所以，我以“日”字为例，放置学生伸出小手和教员一路描绘太阳，讲一讲前人是若何造出这个字的，为孩子架起与前人对话的桥梁，让孩子亲自体味前人造字的过程，培育学生自动识字的欲望。使汉字不单仅是方块字，而是一幅幅斑斓的丹青，加倍活跃。也为下面的自学打下根底。
每个孩子都有默示的欲望，出格是一年级的小孩，因而我放置了为形声字配图，再与现代字相对应的找伴侣游戏，让他们自己进修汉字极除夜地激起学生识字的欢兴奋乐喜爱和欲望。
经由过程找，叫名字学生已有了初步的音、形的记忆。
3. 体味字义，堆集词语
这一环节中，我放置了除夜量的组词，说句子，因为，我们在糊口顶用得最多的是词，说得最多的是句子。而此刻的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来讲不是难事，我只是将畴前他们从糊口中堆集来的从头雾化出来，与小火伴交流，并让他们在交流中彼此进修，字义，更除夜白糊口中寄望进修，堆集你会学到良多字。
我就纷歧一举例，重点说说“水”的措置：我将提出这样的问题：糊口中你都见过那些水?估量学生能够说出来：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露珠
海水 自来水 白开水
(课件出示词语-----词语中的“水”用红色显示)请同窗们自己读一读词语，你发现了甚么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将授予必然：
同窗们真会不美观不美观不雅察看，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估量他们或许说不出来：这时辰我可以授予提醒：我们喝水用……，苹果、喷喷香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、生果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生除夜白用这个字组词不单仅可以在后面，还可以在前面甚至中心：如：洒水车。以此培育学生总结归纳综合的能力。
新课标中对低年级段做出这样的划定：熟谙经常操作汉字1600～1800个。这里我就经由过程放置让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
4. 学写生字，但求划定礼貌
这里我将从以下方面进行：
1、看：“日”字和“月”字的笔顺仆从，熟谙新笔划“横折钩”，说一说你若何记住这两个字。(边说笔划名称边书空)
2、不美观不美观不雅察看：田字格里的日和月，写的时辰哪一笔最关头?(“日：字中心的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。
3.、示范：教师在田字格里写范字，学生不美观不美观不雅察看。
4.、操练：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将在行间放哨指导，更正学生不切确的执笔姿式，写字姿式，对写欠好的学外行把手的教，对写得好的给小红花予以奖励。而我的奖励会使学生感应自己的全力获得必然，从而一种成功感，这类成功感又会酿成一种动力，从而激起他们尔后自动、自觉地不美观不美观不雅察看字形、操练写字;
5. 拓展迟误，留有余地
最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生不美观不美观不雅察看：你发现了甚么?原本有我们学过的汉字。意在让学生除夜白优良的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们堆集多了，也能自己念书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火炬，更但愿这点星星之火可以燎原。
小学语文说课稿7
一.教材分化
本堂课是北师巨细学语文一年级下册，第三单元春季中的一篇课文。
这首儿歌，经由过程想像和例如，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的垦植过程，诗化了农民伯伯艰辛的农业劳动，诗化了农民伯伯们辛劳奋动的劳作排场。
这里一切都是那么夸姣，那么协调，富有诗情画意。读了这首诗，要让学生感应传染到春季是美的，除夜自然是美的，人在自然傍边是美的，人的劳动是美的!
二.学生的分化
小学低年级的孩子对感性的`常识领受的很快，思惟活跃、想象力强、常识面广及有初步的空间概念，快乐喜爱出手动脑，并有个体学生有必定的常识根底。针对这一特点，我在教学中要寄望指导和启发学生积极思虑，鼓舞鼓舞激励学生揭晓不雅概念。
让学生经由过程对儿歌的进修，来感应传染春季，感应传染自然，和审美能力的培育。
三.教学方针
1.常识方针：进修儿歌，认读进修生字，能流利切确的朗读、背诵课文，并能在教员的指导下分化，理解课文的内容，和内在。
2.能力方针：
朗读、背诵、自力识字、想像力及看图措辞能力的培育。
3.德育方针：
让学生经由过程课文的进修来来感应传染春季，感应传染自然，并能体味到劳动的创作发现力和劳动创作发现美这一事理。连络黉舍进行的小种植勾当，来教育学生对劳动的切确理解和熟谙。
四.教学过程
(一)看图
1.看图不美观不美观不雅察看，说一说图上的内容，指导学生连络图来记忆课文。
2.出示课题，动态的默示出“插秧”。
(二)课文
1.过渡到对课文的进修，配乐听教师范读，标识表记标帜出不熟谙的生词。
2.自由读课文，进修字词。
(三)进修字词
1.学生自由选摘要进修的字词，并能遵循提醒拼读，组词，理解。
2.进修完生字后，进行词语的抽读巩固复习。
(四)在课文中识字
1.学完字词后，返回到课文中，在文中经由过程朗读来加深记忆。
2.请学生朗读课文，并进行全班评议。
3.对课文的理解，让学生说说自己知道了甚么?还有甚么问题，提出来，教师板书到黑板上。
(五)难点理解
“插秧”若何会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上?
经由过程演示课件演示来注释现象，并请学生上来考试考试。
(六)色采的内在
指导学生发现图中的色采，并说一说自己知道的春季的色彩
(七)有激情的读课文
回到课文中，有激情的朗读课文，体味色采和斑斓的境地。
(八)课文的引申
1.再学生充实体味到课文(搜罗图、音、语句和韵律)的美往后。进行德育教育，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发现人们糊口中创作发现的美。
2.出示黉舍小种植勾当的图片，让学生们体味到，“人们在劳动中创作发现了美，在劳动中的人步崆最美的。”这也是本堂课的除夜旨地址。
小学语文说课稿8
1、说说教材：
《山中访友》是第一单元的第一篇课文。它是一篇构想别致、富有想象力、布满童心和洽奇心的散文。作者带着满怀的好神采，走进山林，探访“山中的众伴侣”——古桥、树林、山泉……经由作者动情的论说，这些自然界的伴侣们也仿佛走到了每位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。恰是在与“伴侣们”互诉心声傍边，作者营建了一个如诗如画的童话世界，传神表达了对除夜自然的酷好之情。
构想别致：
问题问题《山中访友》给人的感应传染仿佛是作者要到山中去拜访一名老伴侣，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然除夜悟，原本作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的伴侣。通篇首要以第二人称论说，读来倍感谢感动情亲热。
想象丰硕：如山泉是“姐姐”、溪流成了“mm”、峭壁则是一名饱经沧桑的“爷爷”……从每位“伴侣”的身上作者都获得了启发，抒发了自己的激情。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过措辞文字，仿佛看到了那布满诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。
2、学生气象分化：
我执教的班级是一个平行班，学生语文进修根底整体一般，常识的领受能力还可以，朗读水平还有待提高。
在教材措置中尽可能寄望给学生时刻去当真浏览文本，正视学生个性化的浏览感应传染，教师起到统不美不美观全局的浸染，在碰着重点、难点时着重强调，其它处所点到便可，用自己的激情去传染学生，指导学生用夸姣的激情去浏览斑斓的措辞。
此外，在由文本中“想象”的特点拓展迟误到课外所学的古诗时，学生思虑起来可能会感应传染吃力，这时辰，教师可用学生比来常识储蓄中的古诗为例加以指导，作为学生思惟飞跃的跳板，进而让思惟的火花穿越时空，感知想象的魅力地址！
3、教学方针：
本文教学定位在以理解课文为根底进而去品味措辞,达到陶治学生心灵的方针,使学生获得美的教育和糊口不美不美观的教育。这也是“生命教育”指导思惟中的一部门：“指导学生酷好生命与自然”。
1、堆集课文中闪现的词语，理解词语在句子中的意思。
2、有激情地朗读课文，品味斑斓的措辞，体味文章第二人称的妙用、拟人手法的应用，鉴赏本文别致浪漫的想象美。
3、 体味作者对除夜自然的酷好之情，并专心去感悟我们的四周，培育健康高尚的审美情趣。
4、教学编制：
这是一篇构想怪异、想象丰硕，文字斑斓的.散文。是以我首先采纳示范朗读法，两位学生示范朗读的同时也在培育听读学生的语感和激情。
其次，抓关头字词赏识品味文章的措辞，在赏识和品味中感应传染作者的神色，好的语段在品的同时穿插不合形式的朗读，逐步体味作者所要表达的思惟激情。
再者，进行仿写写作操练，让学生在朗读想象中去体味文中的斑斓意境，去感应传染除夜自然的夸姣，从而激起他们丰硕的想象力与酷好除夜自然的激情，进一步培育学生的写作能力。
5、课前预备：
1、 学生课前预习，自读课文，查字典疏浚生字词。
2、建造与文本贴合慎密的多媒体课件
6、教学过程：
1、导入新课：
寒假刚刚畴昔，请问巨匠在寒假你都做了甚么？（创设气象，激起学生的欢兴奋乐喜爱）
春节必不成少要去探访亲友老友，这是“访友”的根底意思，而本文的伴侣事实是谁，只有读了课文才知道。
2、教学过程
第一步：
搜检预习，疏浚生字词
字词就像是培育汲引高楼的基石，语文进修中，字词的进修很首要，堆集好的词语、短语对写作也有很除夜的辅佐
第二步：初读课文，理清信息，感知作品内容：
① 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，
②“我”的伴侣是谁？(用一句话归纳综合)
“我”带着若何的神采去访友的？
这两个问题的设置现实上就是让学生熟谙课文内容，也能够搜检学生在听读和圈画时是不是定真，是两个很简单的问题，也算是课堂热身。
③访谒了哪些伴侣？分袂用一个词语评价这些“伴侣”的个性。（用形容词，课文中闪现的词语的直接援引，没有的自己遵循辞意归纳综合）
在回覆的同时，让学生思虑如“山泉姐姐”“峭壁爷爷”，为甚么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出例如的特点：近似性。
第三步：细读文本，品析措辞，走进作者的心灵
（一）自由选择你快乐喜爱的语段，带着好神采。心里想着夸姣的画面。读得轻一些，美一些。说一说，适才在读课文的时辰，哪一幅画面你最钟情？或哪位伴侣你最快乐喜爱？有激情的朗读给巨匠听，并说出快乐喜爱的出处。（可以从默示手法，关头字词上去分化）
在这个问题的回覆中，我将朗读的指导与操练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体味作者传达的思惟激情。我将描述古桥与树林的两个段落作为指导的典型。
第3段，学生在回覆问题时必然会提到这一段，在这儿我就将事前打好的一段改编成第三人称的关于描述古桥的文字从课件中投影出来。文中描述古桥那一段，采纳的是第二人称，作者构想奇奥，好象直接与古桥对话。让学生体味到这样的人称转换是有益于激情的直接抒发，显得加倍的激情亲热和自然，就像是与一个老伴侣面临面的扳谈一样。指导学生有激情的朗读这一段。
作者想象的怪异的处所还在于：人在不美观不美观不雅察看景物时，经常操作的想象是我是傍不美不美观者，而在文中的我却是想象的介入者。声名作者已在思惟上与除夜自然融为一体，达到了物我相融的境地。这个处所也是教学的一个难点：把之前学过的常识与文本串连起来，触类旁通，真正做到学甚至用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗《小池》，学生的记忆斗劲深切，可以有话说，此外，我再填补一个庄子的小故事，让学生进一步体味“物我相融”的意境。
第4段，是要让学生体味到作者景物描述的视角独出格致，而且想像丰硕、别致，布满童心童趣，有浪漫色采。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，令人耳目一新。教学编制是让学生从朗读体味中进一步启发指导，学生能初步体味出作者在这其中对除夜自然的酷好之情。由此可自然的让学生体味到自然是夸姣可亲的，我们理当呵护她，爱护保重她。
（二）作者用斑斓的措辞给我们揭露了一个布满神秘的“山中王国”，作者进山明明是看风光，为甚么说成是“山中访友”？作者为甚么把除夜自然的景物算作是自己的伴侣？（小组构和）这个问题的设置现实上是回到主题，再次强调作者的写作意图，让巨匠除夜白除夜自然和我们是慎密联系在一路的，我们理当用一颗竭诚的心去呵护她、关爱她，让除夜自然真正成为我们的伴侣！
第四步：再读文本，应用措辞，传递表达我们的激情
有了适才这些美的品味，仿佛我们也融入了除夜自然，我们心中也有伴侣，可让学生摹拟文中的句式和腔调，对好伴侣倾吐自己的心声。（可是书中的，也能够写自己在除夜自然中的伴侣）
这样斑斓的抒情散文，让同窗们进修的工具良多，趁着课堂长进修的热忱，出手写写自己的“伴侣”，抒发一下自己的激情，是一个很不错的选择！让同窗们思惟的火花在作者激情的陶冶下绽放得更斑斓一些！
7、体验与反思：
由“我”与山中“伴侣”的激情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不协调的现象，进而激起学生的环保意识，加倍关注和珍惜自然气象。
播放《山中访友》flash及原文配乐朗读，让学生再次进入气象，感应传染除夜自然的夸姣!
8、总结：
孔子曰：“有伴侣自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋立崖岸年夜年夜自然中来，不亦乐乎？”同窗们，让我们敞欢畅扉，走进除夜自然，去拥抱除夜自然，广交除夜自然中的伴侣吧！
我们理当爱护保重自然、呵护气象，配合呵护我们的家园，让人和自然协调成长，组成协调的伴侣关系。这也是作者的写作意图
9、安插功课：
（1）熟读课文，进一步赏识文章主题美、措辞美、形式美。
（2）改削课堂上的仿写片段，使之措辞更流利、斑斓，激情更竭诚！
一篇斑斓的文章需要几回再三朗读，在朗读中不竭思虑，你会欣喜地发现每次的浏览城市有新的收成！如再把这新的思惟的点滴加到你的文章中，定会绽放不合的斑斓！
小学语文说课稿9
【教材分化】
《半截蜡烛》描绘了一场没硝烟的战斗，但它无时无刻不给们以首要乖戾的感应传染，让们触摸到人物的心里世界。这为甚么呢？这因为对人物神志、措辞、动作的描述已达到了入微的境地，出格成功地应用了人物的心理描述和气象描述，当然破钞翰墨不多，但简约而不简单，循一点，足可以窥见全貌，人物的形象有条有理，跃然纸上。
〖方针
１、常识与能力：
能切确流利，激情地朗读。学会生字新词，能在理解内容根底上，清楚伯诺德夫人一家在乞助弥留关头若何与德军周旋的。作者对人物神志、动作、措辞、心理等描述的编制，和气象描述在陪衬那时空气的浸染。
２、过程和编制：
首要采纳“以读促悟，以悟导读”的编制，经由过程揣摩描述人物神志、措辞、动作、心理勾当的词语和句子，贯通主人公的精神品质。
３、激情、立场和价值不美不美观：
经由过程朗读，感应传染伯诺德夫人母子三人在乞助弥留关头与仇敌作斗争时的机智，英勇，他们酷好祖国的精神。
〖重点难点
指导当真朗读，经由过程对伯诺德一家人安闲舒适的动作、神气、措辞、心理描述去体味一家人强烈的爱国主义精神。
【理念】
理当设法设法创设响应的情境，紧抓文本措辞不放松，指导经由过程归纳综合、揣摩、想象、朗读等编制潜心会文，深切人物的心里，去感应传染那时气象的乞助弥留和严重，更要感应传染他们一家三口的英勇、聪明和强烈的爱国心。
若何紧抓措辞文字？于永正：“要深切研究教材，遵循的措辞重点和激情重点设计过程……”在这里，想更进一步地实现自己的意图，那就遵循内容，要细心斟酌、几回再三研究，找到措辞重点和激情重点的通顺贯通点，把最能闪现那时形式严重，人物的心里品质的文句提炼出来，也要除夜马金刀、删繁就简地把当然也很出色，但与中心无关或联系关系不除夜的文句撇开。具体睁开就把文中对人物的描述（措辞、神志、动作、心理）和气象的描述（蜡烛）的文句精选出来，穿插在序的故工作节中，指导再三品味其在神采达意上的浸染，从而深切体味人物的精神品质，在启发聪明的根底上陶冶情操，使的人文性凸显出来，事实下场达到工具性和人文性的协调统一。
此外，在指导文中三位主人公同德军周旋斗智的根底上，本人还力争在操练措辞、积淀激情的同时，闪现一个由扶到放，由指导到自立的过程。实现“教为了不教”和“倡导自悟自得”的`理想境地。
本课出力对两个问题的思虑试探。
1、文本解读的多元性与划定性
中，强化揭露个体理解的丰硕的非预期性与创作发现性，同时认为多元解读并不是没任何制约的纯个体主不美不美观心理反映，而主不美不美观心理与文本藏匿灯号记号的契合，因其中寄望经由过程价值的引领让贯通文本对话中“主不美不美观”与“客不美不美观”的辨证纪律。
2、措辞转换的整体性与自动性
在中力争掌控整体性与自动性，将体验，想象与措辞成长连络起来。诸如激起认知冲突，进行辩说，仰仗文本信息想象描述心理，既力争闪现“多维度”“多条理”的丰硕性，又旨在激起思惟，表达的积极性，使之获得整体的成长。
小学语文说课稿10
1、说教材
教材简析：
《按图索骥》是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不谨严把宝剑失踪踪进江中，他在船舷上刻记号，预备等船*岸后，从刻着记号的处所跳下去捞宝剑。这个成语故事嘲讽了那种处事拙笨、不知事物会改变的人。
本课与讲读课文《称象》、浏览课文《黄鹂和山雀》组成一个单元，都经由过程活跃有趣的故事，阐了然只有用科学的不美观不美观不雅察看思虑编制，才能解决问题的事理。本课短小精辟，文字活跃简略单纯，以对话为主，合适低年级儿童认知水平，是一篇进行措辞文字操练，并渗入辩证唯物主义思惟启蒙教育的好教材。
教学方针及重难点：
1.教学方针：
遵循文章的特点及教学纲要对低年级语文教学的要求，我拟定本课的教学方针有三个：
①学会本课8个生字及“一不谨严、船舷、催、不慌不忙、按图索骥”等词。
②理解课文内容，知道刻舟求不到剑的事理，除夜白必需遵循气象的改变去措置工作。
③切确、流利、有激情地朗读课文，并背诵全文。
以上教学方针的拟定具体可操作，力争闪现讲练连络、文道连络，凸起文句操练和朗读操练。
2.教学重点：
应用多种编制切确理解文句，从而理解课文内容，并进行朗读操练。这也是全数低年级浏览教学的重点操练项目。
3.教学难点：
理解课文的最后一段话，除夜白阿阿谁的设法错在哪里。这现实上是一个想象推理思惟的过程，从二年级学生的认知水平来看斗劲抽象。
2、说教法
1.遵循本课拟定的“文句操练和朗读操练”的教学重点，采纳品词品读法，指导学生感知理解词语，品味词语的切确、活跃，并经由过程几回再三的朗读操练，堆集好词，培育语感。
2.遵循本课教材的特点和学生想象思惟活跃的进修心理，采纳了“想象描述法”，仰仗课文的措辞文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行措辞操练。
3.针对本课教学难点，以直不美不美观教学法辅助教学，操作贴图动程演示，调动学生进修和思惟的欢兴奋乐喜爱，化抽象为具体，化难为易，打破难点。
3、说学法
教学本课，经由过程完成教学方针，着重教给学生①多种理解词语的编制。如换词理解法、朗读体味法、省词斗劲法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学甚至用，不竭提高浏览能力。②组成精采的朗读习惯。进修朗读手艺，学会有激情地朗读课文，培育语感，凸起语文学科工具性的特点。③进修预习和质疑，培育学生具有初步的自学能力。
4、说教学法度楷模
本课教学分两课时完成。下面具体说说第一课时教学法度楷模：
1、带入情境，揭题初读。
1.开课伊始，进行成语接龙角逐，这类角逐式的前提测评手段在最快时刻内调动起学生进修的激情，复习了旧知，找到了与新知的连络点，同时也是堆集词语的过程。
2.板书课题，书写生字，使生字的教学“化整为零”，合适九义教材在措辞气象等分手识字的特点。
3.初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后指导学生在当真念书的根底上质疑，并经由过程彼此构和得以理解，部门仍有不理解的问题向教员提出来，在教学过程中相机插入理解。这样遵循学生的进修反馈以学定教，能使教学方针的认定具体、切确，具有针对性，又能成长学生自立进修的能力，师生之间、生生之间得以充实交流，闪现了教师在教学中“于学生愤徘时点拨指导”的浸染，把教师的脚色定位于“学生进修的扶持扶持辅佐者”。
2、创设情境，品词析句。
这一条理是教学的导学达标环节，首要应用丹青再现、糊口揭露、表演体味、措辞描述等编制创设情境，让学生“理解品味——想象措辞——朗读体味”，进行措辞文字操练。
如：教学第一自然段，紧扣“一不谨严”一词，让学生想象描述那人是若何把宝剑失踪踪进江里的。第二自然段和第三自然段教学中，应用省读斗劲法体味“一点儿”在句子中所起的强调浸染，“船舷”所指位置的切确，并经由过程“催”一词的品味，体味词语的妙用。在潜移默化的进修中，让学生学到理解词语的多种编制，并进行朗读的操练。
第四自然段是文章的重点和难点。在细读课文的根底上经由过程直不美不美观动程演示，学生便能清楚地看到了文中两个“这儿”所指的现实位置分袂是“江中”和“岸边”。理解了句子，就除夜白了那人的设法错在哪里，教学难点得以顺遂打破。并经由过程学生的切确操作及教学进行达标测试。
3、想象情境，贯通寄意：
想象情境，续说故事的结尾，而且连络小学生好辅佐人的心理特点，设计了“教育启发”的措辞环节。这样，不单理解了课文，还扩年夜了学生的思惟，培育了想象能力和表达能力，而且把思惟教育有机地融入措辞文字操练中，避免了僵硬说教，使学生自然活跃地达到课文的激情方针。
总结课文时，启发学生说说在泛泛糊口中，有没有近似“按图索骥”的短处设法和做法，既促使学生常识和熟谙能力的迁移，又渗入辩证唯物主义的启蒙教育。
第二课时内容：继续操练有激情地朗读，并在理解的'根底上理清文章条理，操作副板书(失踪踪——刻——催——说)进行背诵操练。最后巩固生词、生字，记忆生字字形，并完成课堂操练。
本课采纳动态图文式板书设计〈赐教学法度楷模〉，揭露了教学难点打破的过程，并力争文字精辟精练，画面超卓、富有吸引力，合适低年级儿童认知特点。
评析
莫雪莲教员的《按图索骥》一课教案设计，较好地闪现了方针教学的主体意识和操练反馈改正意识，闪现了切确的语文教学思惟，不乏一节成功的教学设计。具体默示在以下几方面：
1、创设情境，充实调动学生的介入积极性
开课伊始，把角逐引入课堂，极除夜地调动了学生的进修热忱。初读课文往后，揭示除夜幅贴图，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在欢兴奋乐喜爱盎然傍边最早了进修。在实施教学中，教师随机前进履程演示，并配以精练的图文式板书，使学生饶有欢兴奋乐喜爱地舆解了课文的重难点。课末，学生的寄望趋于分手，此时再设计看图续编故事结尾和表演措辞的环节，又一次激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使孩子们自始至终积极自动地介入进修。
2、质疑问难，正视凸起学生的主体地位
读讲之前，莫教员让学生自读质疑、小组构和、合作解答，促使学生当真念书，积极思虑，自动切磋，并在小组构和中揭晓自力的、富有创作发现性的不雅概念，生生之间得以充实交流。学生们仍有不理解的处所，就向教员发问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充实闪现学生主体介入的最有力的证实、课末的续说故事、表演挽劝既拓展了措辞操练的面，加除夜了思惟操练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗入。
3、多读少讲，精心组织学生导读达标
在教学中，莫教员把朗读操练贯串始终。初读达到切确流利，精读着眼品析体味，熟读力争激情到位。在重点文句处则细细品读，并教给朗读手艺，甚至最后达到有激情地朗读并背诵。这样使得“合座灌”化为学生除夜面积的、扎扎实实的念书勾当。”
在充实读好书的根底上，莫教员还精心设计文句操练，教法求新求活，揭示了“感知理解——品味赏析——堆集应用”的措辞操练达标规程。如教学第一自然段紧扣“一不谨严”，先换词理解词意，然后想象措辞扩年夜思惟，操练措辞表达，深化理解。教学第二自然段经由过程听、划、读、想、说，调动学生各类感官介入进修，品味“一点儿”和“船舷”等词的活跃和切确。教学第三自然段则经由过程句式措辞，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体味反问句所表达的强烈激情，培育语感。第四自然段教学，则在贴图长前进履程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思惟过程化为形象的直不美不美观剖断思惟过程，从而顺遂地打破了难点。最后的续编故事结尾和疏浚沟通措辞设计，则把思惟教育有机地融入措辞文字操练中。
莫教员作为市学科带头人，具有了较为丰硕的教学实践经验，曾多次在省内外教学角逐中获奖。她肯研究，勤试探，求立异，正逐步组成自己的教学气焰。
小学语文说课稿11
1、说教材
《小小的船》是一首斑斓的儿童诗，作者以丰硕的想象描绘出晴天夜空斑斓的气象形象。文中写了一个孩子把新月看作划子，联想自己坐在月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，默示孩子喜悦的神采。这首儿童诗在本册教材中的地位和浸染是：经由过程本文的激情朗读，落实新课标中提出的培育学生朗读能力的使命。同时进行传说风闻操练，进而提高学生的传说风闻能力。
本课教学时刻放置为二课时，第二课时的教学方针是：
1、认知方针：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，应用“我看见……”的句式措辞。
2、手艺方针：初步培育学生的想象能力，学会切确流利地朗读课文和背诵课文。
3、激情方针：培育学生赏识除夜自然美景的情趣。
本课的重难点在于培育学生有激情朗读，力争做到在读中体味，在读中想象，在读中获得美的陶冶和激情的升华。
2、说学生
一年级学生具有好奇、爱试探、易传染的心理特点，等闲被别致的事物，勾当的工具所吸引。在教学这一课时，学生已能说一句较完全的话，并能在教师创设的情境中体验、感应传染，达到激情的共识，同时也较多地堆集了良多与本课有关的糊口素材。这也恰是进修本课的有益成分，而晦气成分在于学生朗读课文时可能会闪现唱的现象。
3、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生现实解缆，教学时首要采纳情境教学法。
4、说教具预备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸（学生每人一张），录音磁带。
5、说教学流程
本课教学时刻放置为二课时，第一课时首要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学法度楷模，首要设置四个环节。
1、复习搜检。
经由过程检交生字词的掌控和课文个体朗读的气象，从而达到温故而知新的浸染。
2、创设情境，理解课文。
尽人皆知，教师经由过程丹青、音乐和文学措辞描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力比来成长区。情境法合适学生的心理和心理特点，能唤起他们的形象思惟，提高想象能力，在情境教学中学生既不美观不美观不雅察看、感应传染又思惟、表达，使除夜脑两半球交替兴奋，为充实挖掘除夜脑潜力创作发现了前提。
为了达到预期方针，放置以下几个法度楷模：
（1）丹青揭示，创设情境。
（教师出示丹青并用措辞描述）小伴侣，看这晴朗的夜晚，明灭的星星，若是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月），有时辰月亮是这样的（出示新月并粘上）。有时辰月亮又是这样的。教师乘隙发问：
a这是甚么样儿的月亮？诗人把它说成甚么？弯弯的月儿像甚么？
b课文中小伴侣看弯弯的月亮为甚么感应传染像划子？
c你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？
由浅入深的发问，出格是最后一个问题，激起学生飞上月球的欲望，体味诗的意境。
(2)综合应用丹青、措辞、音乐再创情境。
（教师描述）假定斯刻是夜晚，我们一路坐在院子里，举头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘划子呀！（放音乐）此刻人听着音乐轻轻摆，逐步地巨匠可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是是坐在月亮上了？是不是是飞上蓝天了？（此时学生会不由自立说自己已飞上蓝天，已坐在月亮上了。）
当学生睁开眼睛，教师随即出示句式：我看见（）。指导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行措辞操练。例如蓝蓝的天上有甚么？我在蓝蓝的天上干甚么？不难看出，在理解重点句子时，遵循创设的情境，让学生充拭魅睁开想象的同党，学生经常为此而兴奋不已，学生激情为之高涨，进入一个高涨。此举极除夜地丰硕了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3、朗读操练
一年级学生的朗读经常需要教师的指导，是以，朗读操练的第一步就是教师的范读。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的浸染，教师采纳逻辑引读。
（1）弯弯的月儿像甚么？
（2）小小的船儿若何样？
（3）我在小小的船里坐，只看见甚么？
针对小伴侣好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高涨。
角逐的轨则是：激情朗读要把闭着眼睛的小伴侣仿佛带上蓝天。再经由过程个体、小组、除夜组赛读，激起介入的积极性，知足求胜欲望。
此时教师可以连成一气，让学生进行即兴演读。演读是一痔羲粜趣味性、形象性的朗读编制，可以再现课文情境，从而增强对课文的理解，加深印象，并感应传染传染。演读使学生经由过程理解课文的文字符号，借助教材的直不美不美观在除夜脑中成立光鲜的'表象联系，而且实现表象的外化，那就是把脑子中的表象应用外显的形体动作和腔调音色表达出来。在这叫复杂的过程中，学生就可以更好地舆解课文的思惟激情，从而激发共识。这样学生就不只围于“只能通顺贯通，不能言传”的逆境，而且也达到了知、情、意、行周全协调成长的要求。具体做法是：
a自由演读
b个体演读
c全数演读
自由演读，按学生的个体分歧，内化的水平纷歧而进行。在自由演读中，学生遵循自己的联想，应用外显的，自己快乐喜爱、掌控的形体动作，来更好地默示并体味到诗的意境。
在自由演读的根底上，再请个体学生上台演读，经由过程评选，激情是不是投入，动作是不是协调，从而让其在学生的脑子中留下较深的印象。最后全班学生一路摹拟演读较优良的学生，边读边演，这时辰学生会置身于那诗的情境傍边，其中在全数演读时，教师也能够成为其中一分子。
4、创作想象画。
以培育学生的想象能力，创作发现能力着眼，从成长学生分手性思惟解缆，采纳此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用画描绘出来。
作画时，教师可用上音乐衬着空气，此时学生会进入未下世界，胡想着遨游蓝天的气象，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，假定能环环相扣，层层敦促，那么本课时的教学方针必然会顺理成章。
小学语文说课稿12
1、说教材
《除夜仍是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容简略单纯易懂，同时富有教育意义。课文用精练平实的措辞写了“我”有时辰感应传染自己很除夜，有时辰又感应传染自己很小，并举了一些具体的事例，让孩子们意想到自己的工作理当自己做。
2、说学情
一年级的小伴侣对“终除夜”很是神驰，可是有时辰又有一些力有未逮的工作，让他们意想到自己还没有终除夜。这篇课文能让他们对“终除夜”有更切当的熟谙，能够让他们意想到自己的工作理当自己做。
3、说教学方针
按照教材和学情，我设定以下教学方针：
1.熟谙11个生字，会写3个生字。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.理解课文内容，体验终除夜的欢愉。
本课的教学重点：学会本课生字词，能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体验终除夜的欢愉。
4、说教法学法
语文课程尺度提出：“全力培育汲引开放而有活力的语文课程。”所以本节课首要采纳媒体演示、自立念书，自立识字、合作进修、合作解疑的编制。学生在教师的指导下动脑、出手、动口。经由过程自己的劳动获得常识，变被动进修为自动进修。闪现“以教师为主导，学生为主体，操练为主线”的原则。
5、说教学过程
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”“欢兴奋乐喜爱是求知获艺的先导。”是以，上课伊始，我先出示“除夜”和“小”两个字，让孩子们说说感应传染自己是除夜仍是小，为甚么？顺势引出课题，激起学生切磋课文的欢兴奋乐喜爱。
（二） 初读感知，进修生字
1、教员先范读课文。
2、孩子们借助拼音自由读课文，圈出不熟谙的字，向小组内其他的`同窗就教后，多读几遍。
3、进修生字词。首先，课件出示词语，再出示生字进行认读，接着让学生先小组合作交流识记编制，再全班交流，熟谙双人旁，竖心旁。并操作游戏的编制激起学生的识字欢兴奋乐喜爱。然后，把生字词放到句中读，再放到文等分段朗读课文。这样，一层层的敦促，集中识字与随文识字相连络，字不离词，词不离句，只有将汉字实时纳入词中、句中，并在措辞气象中会认、会读，才算真正“会认”，这样的识字也才是成心义。
4、指导写字。出示生字，让学生先自己不美观不美观不雅察看，说平话写时要寄望甚么，强调笔划顺次。然后教员范写，学生在操练。
新课标提出：要让学生初步感应传染汉字的形体美。一年级学生是操练写字的关头时代，上课时有选择地渗入一些书法常识可为学生往后的书写奠基精采的根底。
【设计意图：在这一环节中，我从学生现实解缆，以“扎实、简单”为方针，操作课件，认读字词，全力在字词上抓落实，为深切进修课文打下坚实的根底。】
（三）合作切磋，细读体悟
《语文课程尺度》了了指出：浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践，要十分正视培育学生的自学能力。是以在教学中，要出格正视学法的指导和渗入。
1、自由朗读课文，勾勒语句，思虑：甚么时辰感应传染自己“很除夜”， 用“____”画出来；“我”甚么时辰感应传染自己“很小”，用“﹏”画出来。在小组内交流，想想为甚么。在陈述请示交流中，课件相机出示句子指导理解，并进行朗读指导。
2、摹拟课文的句式说一说：你甚么时辰感应传染自己很除夜？甚么时辰感应传染自己很小？
【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。在这一环节，让学生自己切磋并找到谜底。，以“画一画” “说一说”“读一读”的编制培育学生的动口、出手、动脑的进修习惯，充实激起了学生的自动意识和朝长前进精神，加深了学生对文本的理解。同时，合作进修的编制，又培育了学生的合作意识和能力。】
（四）联系糊口，拓展升华
《语文课程尺度》指出：教学要连络课内外成本，多道路的提高学生的语文素养。
1、说一说，你是盼愿终除夜，仍是但愿一贯这样小小的？为甚么。在全班交流中对学生进行激情教育，体验终除夜的欢愉。
2、出示儿歌《别说我小》，齐读。
教师总结：我们感应传染有时辰很除夜，有时辰很小。这是一种正常的设法。因为在我们的力量规模内有些事能做到，有些事做不到。可是我们能做到的事，我们要尽可能去做，不给长辈增麻烦。课下做一些事证实自己终除夜了。
【设计意图：语文教学予糊口相联系，课内与课外相连络，闪现了“除夜语文”的教学不美不美观，拓展了学生的语文进修空间。】
6、说板书设计
好的板书归纳综合性强，条理清楚，凸起重点，起到一种画龙点睛的浸染。这一课我抓住了课文的首要内容，经由过程对比的编制来设计板书的，这样可使学生一目了然。
小学语文说课稿13
列位评委教师上午好，我是语文x号，我今日说课的问题问题是x（板书：课题、作者），下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行声名。
1、说教材
《xx》是人教版x年级下上册第x单元的第x篇课文，该单元为主题睁开。
《xx》是xx文章体裁，首要写了xx首要资料，表达了xx中心思惟，“写作特点”（凡是为：措辞精练、条理清楚；描述活跃、正视布满诗情）”是本文最除夜的写作特点。
连络单元教学要乞降本课特点，按照新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学方针必定为：
1、能切确读写本课要求掌控的生字词体味本课写作布景和有关作者的文学常识；
2、整体理解辞意，归纳综合提炼，掌控文章首要资料；
3、品味首要文句所包含的思惟激情。
2、说教法和学法
科学合理的教学编制能使教学下场事半功倍，达到教与学的协调完美统一。基于此，我预备采纳的教法是教学法，点拨法。教学法教师能够系统的教授常识，充实阐扬教师的主导浸染。
学法上，我贯彻的指导思惟是把“进修的自动权还给学生”，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，具体的学法是构和法、朗读法和勾勒圈点法，让学生育成不动翰墨不念书的精采浏览习惯。
此外我预备用多媒体手段辅助教学
3、说教学过程
为了完成教学方针，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节睁开。
环节1导入新课：
我设计的'导语是此导语以师生对话的编制睁开，消弭了学生上课伊始的首要感，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
环节2落实根底：
整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些等闲读错写错的生字词进行指导，例如。
这为学生浏览文本扫清了障碍，也闪现了语文学科工具性的特点。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关头文句，理清文章脉络，教师遵循学生板书文章脉络.
新课标对学生浏览的要求是：在通读课文的根底上，理清思绪，理解首要资料。此环节力争将学生置于浏览的主体地位，以调动学生的自动性和积极性为起点，学生边读边思虑，在听读中理清思绪，锤炼学生的传说风闻读和归纳综合本事，解决教学重点。
环节3研读赏析：
新课标中了了指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”
教师以多媒体出示,教师请学生先默读在分组构和。
设置一脉相承，学生积极自动的思惟和构和中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，从而遭到激情陶冶获得思惟启发，进而解决教学难点。
环节4拓展迟误：
益处：拓展学生的常识面和浏览规模，知足学生的浏览期待等等之类
环节5课后功课：
益处：巩固常识点（常识类）
阐扬学生想象力，理论x实践，学甚至用（作文类）
4、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力争周全而简明的将授课资料传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方应对本课进行了声名，我的说课到此竣事，多谢列位评委教师。
小学语文说课稿14
1、说教材
《动物儿歌》是人教小学语文一年级下册识字单元的课文，本册教材放置了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课首要讲的是各类昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。体味每种小动物的习性，爱护保重动物，呵护动物，知道动物是我们的好伴侣。感应传染到课文中包含着的事理和激情，仰仗课文睁开想象，并揭晓自己的自力不雅概念，激起学生切磋除夜自然的奥秘。
2、说学情
一年级学生已初步熟谙了一些动物，能说出它们的名字和一些特点，还能简单地表达自己的熟谙。可是，那仅仅是一些琐细的、不规范的措辞。为了使他们切确、规范地进修和应用，在课堂上必需联系他们的糊口现实，创设他们熟谙的糊口气象，辅佐他们感悟、堆集和应用措辞。
3、教学方针
1.熟谙12个生字，会写7个生字。
2.初步感知形声字的构字编制，能用所学编制自立识字。
3.体味小动物的部学糊口生计习性，能体验小动物糊口的情趣，发生不美观不美观不雅察看小动物，体味小动物的欢兴奋乐喜爱。
4、教学重点、难点
重点：
应用形声字的构字编制识记生字。切确、流利地朗读儿歌。
难点：
体味动物的一些糊口习性。
5、说教法、学法
在这堂课中，我们采纳了创设情境法、指导法、直不美不美观教学的编制，指导学生自学、构和、交流。为学生营建一个平易近主、活跃、活跃的进修气象，组成学生质疑问难、自立合作进修的场所排场。教学中，将分类识字与随文识字慎密连络，指导学生自立发现汉字特点，按部就班地掌控形声字的造字纪律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在朗读中理解，在游戏勾傍边习得识字编制，从而激起学生识字欢兴奋乐喜爱，从快乐喜爱汉字走向自立识字。
6、教学过程
（一）激趣引入。
1.炎天马上要来了，你们喜唤吣天吗？能说说你为甚么喜唤吣天吗？指名说）是呀，炎天这么斑斓和欢愉，就让我们走进炎天吧！（出示炎天的丹青）
2.还有一些小精灵也很是喜唤吣天，给炎天增添了良多欢喜，可是他们都藏起来了，想和你们玩捉迷藏呢，我们一路把它们找出来吧！
3.连络图片，措辞操练。教师指导学生应用“谁在哪儿干甚么”的句式，说说图上的内容。例如：胡蝶在花丛中捉迷藏。
4.过渡：同窗们，这些小客人在和我们玩捉迷藏呢，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，熟谙一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
（二）初读儿歌，识记形声字，学写“间、网”
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物伴侣。进修“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己操练读两遍词语。
借助拼音认读词语，去失踪踪拼音认读词语，更调词语位置认读。
(2)教师指导学生不美观不美观不雅察看汉字的特点，发现纪律。(这些汉字都是虫字旁，暗示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)
小结：汉字中有良多这样的字，一边暗示它的意思，一边暗示它的'读音，我们可以用这类编制熟谙良多字呢！想不想用这类编制来熟谙其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
2.出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后一一点击闪现拼音，让学生感应传染成功的喜悦З
3.不美观不美观不雅察看会写字，两个半包抄结构的字“间、网”，说说它是若何写的。
“间、网”寄望门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)
（三）朗读韵文，堆集措辞。
1.读读儿歌，看谁能把儿歌读得又切确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中更正字音）
2.这首儿歌真有趣，教员也想和你们一路来读一读。不外和教员一路读要有一个要求：听清教员的口令，把教员的问题要读得清脆一些。师生接读：
甚么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开仗车读……）
蜻蜓哪里展翅飞？（开仗车读）
蜻蜓半空干甚么？（开仗车读）
3.合着节奏，拍手一路读。
4.读着读着，教员发现良多小伴侣已会背了。你们发现这首儿歌又有甚么纪律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁____在____干甚么”的句式）
5.我们也来当个小诗人，来写一写好吗？(课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流)
（四）实践勾当，拓展晋升。
1.今天我们学了良多带“虫”的生字，课外去汇集带“虫”的字，记其实自己的展示本上。比比谁熟谙的多。
2.师：在我们的自然界里，还有良多小动物欢愉地糊口着，快走到除夜自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。
小学语文说课稿15
【说教材】
《贫平易近》是统编六年制小学语文第12册第四单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文着重于写的操练，重点操练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生知道写文章要用简单的措辞，恰如其分地表达真情实感。这不单抉择了本文的教学重点：进修作者是若何用简单的措辞表达出真情实感，也为我对本课教学设计供给了按照。
下面我就从若何导入课文、教学构想、若何竣事课文三方面说说我的教学设计。
1、导入课文
我用设疑激趣的编制导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同窗们，看到这个问题问题，你们会有若何的设法？”待学生揭晓完自己的不雅概念，激情高涨之时，我乘隙导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关贫平易近的甚么故事？会和你想的一样吗？让我们一路来进修。”这样的导课设计，方针之一，是激起学生根究新知的欢兴奋乐喜爱；方针之二，由简介作者的文学地位，唤起同窗们对他的崇敬之情，进而以极除夜的热忱投入到文章的进修傍边。
2、教学思绪及教程设计
这一内容我分以下三步来谈：
1．初读课文，自学字词，体味除夜意，梳理思绪。这一环节旨在扫除浏览障碍，感知除夜意，总揽全局，使学生进修全文时有一种居高临下的感应传染。
2．精讲细读，体味激情。这一环节是教学的重点。因为文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故工作节傍边，再用抓重点文句的分化理解，以占带面的导读法，辅佐学生读懂全文。
进修第一段。我先用配有音响下场的课文录音把学生带入一个海风吼怒的夜晚，一个渔家的小屋。极富激情的朗读，传神的摹拟下场，激起了学生进修热忱。在此根底上，我抓住本段的中心词“缓和而舒适”指导学生发散思惟，从中体味主人公桑娜的勤恳能干。用对比的编制，体味贫平易近苦楚的糊口。并在此设置疑问：这里的“缓和而舒适”仅仅是指“地扫得干清清洁，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深切的内在？这样巧设悬念的设计，合适学生的'熟谙纪律。
第二段篇幅较长，但内等闲理解。所以我让学生继续听配乐朗读，体味故事的成长。先抓住本段的重点句，让学生从这简单的语句中深切体味桑娜那颗仁慈的心；再指导学生用圈、点、勾、画法找出彼此依存对桑娜步履、措辞和心理勾当的描述，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不定的神采。这一段是全文的重点，最能凸起桑娜夸姣的心灵，是以，我细扣其中的每句话，先教给编制，再让学生学会应用，从而使其除夜白此时桑娜复杂、矛盾、忧闷不安的心里世界。为了让学生体味作者描述桑娜此时心理勾当传神的写作手法，我以文中除夜量操作的省略号为打破口设计问题，声名这样写能令人物形象加倍真实可托，并指出这恰是“真情实感，恰如其分”的具体默示。这样，不单凸起了本文的操练重点，而且学甚至用，教给了学生写作的手艺。
第三段的故事极富戏剧性，集中默示了渔夫佳耦俩的仁慈。但从中也透露出一种无奈，一种哀思。为了辅佐学生感应传染到这样的激情，我抓住重点词、对话、神采、动作的描述，让学生自行品味。
文章结尾一行，我首要让学生体味这超卓的瞬间，主人公那夸姣仁慈的心灵在不约而合之时迸射出的辉煌光线！体味这样写言已尽，而意无限。
全文教学终了，在此解决第一段设下的疑问：为甚么这间渔家小屋“缓和而舒适”？使学生熟谙到，是因为妇女桑娜的勤恳能干，更首要的是在这间渔家的小屋里还满盈着一种浓浓的温情！
这一环节教学使学生深切地体味了全文所包含的竭诚激情和写作特点，并强化了重点操练项目。
3．经由过程有激情的朗读，加深对课文的熟谙。这一环节旨在经由过程有激情的朗读，再头昏目炫感应传染文中核实的措辞中所包含的竭诚激情，体味作者行文思绪和独具匠心的写作特点。
3、竣事课文
我设计了这样的竣事语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻人西蒙的两个孤儿，往后的日子将是何等的难熬，相信此刻同窗们的心中都布满了无限的忧闷。请巨匠打开想象的同党，续定‘桑娜拉开了帐子’往后。”
这样竣事课文，能给学生留下一个思惟空间，既阐扬了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
【说板书设计】
贫平易近
期待丈夫：缓和而舒适的家 （勤恳）
探望生病的邻人
抱回孤儿：抱回可怜的孩子 （仁慈）
忐忑不定的神采
丈夫归来：峻厉-忧闷-能熬畴昔 （关心他人）
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