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高中物理《匀变速直线步履的纪律》说课稿
在教学工作者现实的教学勾傍边，总不成避免地需要编写说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。说课稿要若何写呢？下面是小编清理的高中物理《匀变速直线步履的纪律》说课稿，接待巨匠分享。
高中物理《匀变速直线步履的纪律》说课稿1
1、说教材分化
《匀变速直线步履的纪律》选自人教版高中物理（必修）第一册第二章直线步履第六节，本节内容是步履学部门的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的根底之上对匀变速直线步履纪律的总结，又是往落伍修动力学常识的根底，所以具有继往开来的首要浸染。
2、说学情分化
高一学生思惟活跃，有必定的逻辑推理能力，刚刚进修过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线步履的寄义有必定的体味；已有了采纳不美观不美观不雅察看、归纳、构和、公式、图象等编制分化问题、解决问题的根底；学生对物理新内容的进修有相当的欢兴奋乐喜爱和积极性。但切磋问题的能力和合作交流等方面的成长不够平衡。
3、说教学方针设计
教学方针的设计战胜以往“重知能、轻激情”的短处错误，正视过程与编制；激情、立场、价值不美不美观方面的方针，所有方针都较为具体，这样做是为了使方针具有可操作性，也利于将教学方针转化为学生的进修方针，闪现以学生进修为主的思惟。
4、 说凸起重点和打破难点的策略
本节教学重点是切磋匀变速直线步履的纪律，成立速度和位移公式。凸起策略：经由过程具体的实例指导学生分化、思虑、切磋使学生对两个公式的成立过程有深切的熟谙；经由过程例题操练使学生知道若何把学到的常识操作到现实问题中。
本节教学难点是平均速度公式，打破策略：运器具体实例，使学生对匀变速直线步履的平均速度有较多的感性熟谙，Flash课件辅助，使学心理解可以由v-t图象导出位移公式，再回头印证前面的感性熟谙是切确的。
5、 说设计的特点或亮点
教学设计以学生成长为本，强调让学生先熟谙再切磋进而掌控步履的纪律；勤出手、善用脑进行再创作发现，使能力获得周全培育。
教学设计充实操作教学成本，建造Flash课件，动画揭示v-t图象推导位移过程中2等分时面积分歧除夜，4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无限时没分袂，辅佐学心理解这类无限豆割，慢慢迫近的编制，打破学生思惟障碍。学案的设计闪现以学生进修为主的思惟，切磋纪律部门有提醒，给学生以指导浸染；课堂操练部门选用了与课本例题近似的问题问题，在问题问题之前有出格提醒，提醒学生解答过程中应寄望的问题；课后操练选用课本上的例题，问题问题往后有提醒，提醒学生完成后与课本例题对比，寻觅不足，规范解答，充实操作课本例题的示范浸染。最后的浏览题操作课本浏览材料上一个小小的印刷短处设疑，指导学生再次浏览课体裁味其中所包含的数学思惟和编制，培育学生的浏览能力。提醒顶用到一些语气词，方针是为了给学生营建一种轻松的进修空气，提高学生进修物理的'欢兴奋乐喜爱。
板书闪现这节课的重点内容及编制，头头是道，对学生归纳总结起到示范浸染。
6、 说教学过程
教学过程分为以下五个环节：
第一环节实例引入让学生不美旁不美观“神六”起飞、汽车刹车体味甚么样的步履可以算作是匀变速直线步履，丰硕感性熟谙。第二环节由汽车加速实例提出问题指导学生自立切磋寻觅匀变速直线步履的速度公式，两种推导编制，让学生体味数学编制在物理中的首要浸染。第三环节用一样的实例指导学生自立切磋寻觅匀变速直线步履的位移公式，这里编制一因为平均速度是难点，所以教师要器具体实例指导学生分化得出平均速度的公式，再遵循平均速度的界说和刚刚所学的速度公式便可以推导出位移公式。对编制二用v-t图象推位移公式，指导学生浏览课本给出关头词组提醒学生，在学生经由过程浏览体味的根底生，充实操作多媒体课件动画揭示改变过程，辅佐学心理解“无限豆割慢慢迫近”的思惟，理解可以用v-t图象上图线下方围成的面积计较位移的数值，由学生自己计较，得出位移公式及平均速度公式。再次体味数学编制在物理中的首要浸染。第四环节由学生自己归纳本节课所学到的常识与编制，教师点评。第五环节课堂操练本环节给出两个例题（例题2为备用题）先由学生自力完成教师再点评，提醒学生解答这类题必需先画步履过程草图；标出已知量和未知量；再选择公式求解；解答过程的书写名目必需规范；使学生育成精采的进修习惯
高中物理《匀变速直线步履的纪律》说课稿2
1、说教材
《匀变速直线步履的纪律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六节的内容。匀变速直线步履是机械步履中一种首要的步履，它既是对前一节所学的加速度的深化和增强，也为即将进修的自由落体步履奠基了常识根底。本节课的重点是匀变速直线步履纪律的成立和操作，难点是对速度公式，位移公式的理解，出格是加速度的正负值在这两个公式中所暗示的物理意义。
2、说方针
以提高全数学生的科学素养，从常识与手艺，过程与编制，激情立场与价值不美不美观三个方面培育学生。按教学纲要要求，连络新课程尺度，提出三个教学方针：
⑴常识与手艺上，指导学生用打点计时器研究匀变速直线步履，在获得常识的同时提高对考试考试数据的措置能力。
⑵过程与编制上，可让学生提出自己的考试考试方案，提高他们拟定科学切磋筹算的能力，还可以经由过程一些步履实力的构和，增强学生将物理常识操作于糊口和出产的意识。
⑶激情立场与价值不美不美观上，可以揭示人类在月球上所进行的`有关尝试照片，激起学生切磋科学的热忱，领略自然纪律的普适性。
3、教法
物理教学是以考试考试为根底的，重在启发思惟，教会编制。让学生在教师的指导下，履历匀变速直线步履的考试考试研究过程，理解位移，速度和加速度，体味匀变速直线步履的纪律，体味考试考试在发现自然纪律中的浸染。经由过程和学生配合措置考试考试数据教会他们能用公式和图象描述匀变速直线步履，体味数学在研究物理问题中的首要性。在学生深切理解这两个公式往后，经由过程例题的教学，提高学生分化解决物理问题的能力。
4、说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更正视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要寄望指导学生以学过的加速度概念为根底，在考试考试中总结出匀变速直线步履的纪律。巧用发问，评价激活学生的积极性，调动起课堂空气，让学生在轻松，自立，构和的进修气象下完成进修使命。最后让学生自由讲话，举出糊口中一些匀变速直线步履的例子，从实践到理论，再从理论到实践。
5、说法度楷模
⑴复习旧课，抓住新旧常识之间的联系，提出问题，激发学生欢兴奋乐喜爱，导入新课。
⑵教学新课：①让学生用打点计时器来间就匀变速直线步履，提醒学生若何不美观不美观不雅察看纸带，并指导学生从不美观不美观不雅察看中总结出匀变速直线步履的纪律。这样也利于他们对这节课重点的理解和掌控。②以上节课加速度公式为根底，应用数学推导法，推导出匀变速直线步履的速度公式，并画出它的函数图象。在遵循平均速度的界说，推导出匀变速直线步履的独一共识。学生经由过程自己推导公式可加深对公式的理解，从而战胜教学难点。
⑶教学例题，让学生对公式进一步理解，并学会矫捷操作，强调加速度的正负值在公式中的物理意义。
⑷向学生揭示一些考试考试照片，从理论再到实践，使学生更进一步掌控所学常识。
⑸安插功课，开放操练。让学生课后汇集物体做各类匀变速直线步履的实例，并预习自由落体步履，研究它是若何一种匀变速直线步履。巩固本节课所学内容，留典型的书面功课。
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