- 相关举荐
《拉萨的天空》说课稿
作为一名忘我奉献的人平易近教师，很有需要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的措辞表达能力。优良的说课稿都具有一些甚么特点呢？下面是小编清理的《拉萨的天空》说课稿，接待巨匠分享。
《拉萨的天空》说课稿 篇1
苏教版第五册第7课“拉萨的天空”是一篇斑斓的散文。文章用清爽凝练的措辞描绘了拉萨天空“蓝”的特点。
1、教学方针定位
学生对“拉萨”是目生的，学生的进修关注水平值得期待，在课前安插学生浏览、聚积有关西藏的资料是很有需要的。经由过程交流相关信息，他们会体味到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时刻长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是进行佛事庆典的场所，是拉萨、甚至全数西藏的意味。
本课总课时放置为2课时，我首要就第二课时谈谈我的一些设法。我预设了以下进修方针：
进修方针分化
、常识和能力方针：在音乐、图片及相关材料的辅佐下，辅佐学生对拉萨的天空成立起感性熟谙。
、过程和编制方针：学生用快乐喜爱的编制读课文，以同桌议读的形式交流感应传染；在集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感。
、激情立场和价值不美不美观：在体验与感悟中有激情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。
2、教学策略分化
第一部门 揭题明题，
拉萨是我国西部一座驰誉的日光城。今天，就让我们仆从作者一道走进西部，出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨，走进拉萨，赏识那儿何处的迷人风光。(体味海拔、天色、布达拉宫等资料)揭露课题后，读题，了了课题的中心词是“天空”，是以，读文时要带着“拉萨的天空是若何的？”这一问题来读。
第二部门 操作视频文件和教员范读课文，引领学生初步感知课文。
播放富有浓烈西藏风情的视频，同时教师范读课文，但愿以自己的激情状况能传染学生，使学生潜移默化地进入情境，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”。 他们带着这样的体验，用自己快乐喜爱的编制读课文，让心灵与文字发生碰撞，并经由过程措辞来抒发感应传染。
板书：拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶
第三部门 学生充实朗读，整体感知全文
《语文课程尺度》中这样写到：浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。各个学段的浏览教学都要正视朗读，以利于他们堆集、体验、培育语感。所以语文课上最悦耳的.声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。是以，这一阶段，要给以学生足够的浏览时刻,画出描述天空“蓝”的句子，再与同桌交流感应传染。
第四部门 品读课文，畅所欲言。
在品读课文这一环节的教学，我抛却逐句教学，每点必扣的编制，用一个问题指导全篇精读：“这篇课文你最快乐喜爱哪些文句？为甚么？还有甚么不懂？”
这篇课文中，这几个句子在学生充实朗读的根底上，需要学生教员配合参议。
那儿何处的天空老是那么湛蓝、透亮，仿佛用清水洗过的蓝宝石一样。
理解“老是”和“拉萨是驰誉的日光城”的联系，“理解“湛蓝、透亮，用清水洗过的蓝宝石是若何的？”
在拉萨，人们措辞的声音能碰着蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
这句是一句夸年夜句，可联系诗句“手可摘星斗”来理解。为甚么说声音可以碰着蓝天，手可以摸到蓝天
有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得加倍纯净；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得加倍明洁。
重点理解“纯净”、“明洁”的意思
假定你此刻正站在拉萨的除夜街上，面临拉萨这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说甚么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对拉萨的天空的新感应传染。
板书：拉萨的天空是__________________(斑斓的、令人神驰的……
拉萨的天空蓝得让人神驰，它把你的视野紧紧吸引，让你久久不忍移开。
拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深切的。若何让学生成立起感性熟谙，理解课文措辞中的意蕴和激情是本课的难点。 在这个阶段，遵循学生的需要，适当赏识一组图片，能更好地舆解课文描绘的意境；（图片赏识）经由过程朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这类美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空自己就是美的；其次还默示为课文遣词造句上简单的美，“那儿何处的天空老是那么湛蓝、透亮，仿佛用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整洁对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得加倍纯净”；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空老是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出精练的美。
学生在几回再三吟读，解疑中，借助形象阐扬想象，把无声的文字转化为有声措辞，学生口念心诵，感应传染清爽斑斓的文字，想象夸姣的图景，体悟作者的激情。以各类各样的形式，一遍又一遍地有激情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的措辞，也悦纳这类措辞，课文措辞蕴涵的激情与学生的激情相通、共识。
第五部门 不美不美观景回味，拓展迟误
赏识一组不应时辰的拉萨天空的图片，（图片赏识）让学生获得完全的熟谙，自可是然透露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜呵护她！”
我安插了一道这样的操练我的发现，鼓舞鼓舞激励学生去发现糊口中的美。
拉萨的天空很美，其实，我们家乡一样很美，下课后，请同窗们去不美观不美观不雅察看我们家乡的一草一木，清明山，可以摄影片，可以拍dv，可以写，可以画，看谁能把家乡最美的一面留下来。
3、竣事语：
教学的素质是对话。上这堂课有个夸姣的欲望：引领学生几回再三触摸文本措辞，在琅琅书声中，学生专心灵去拥抱措辞，实现教学的协调互动，使浏览教学过程闪现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在全数对话的过程中得以培育与晋升。
《拉萨的天空》说课稿 篇2
说课是反思教师教学能力，提高教师教学元认知能力的首要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施往后可能闪现的功能进行猜想。但愿列位教员攻讦匡正！
我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版国标本（送审稿）第五册的一篇浏览课文。文章以清爽凝练的措辞描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时放置为2课时，本课为第二课时，是一节精读感悟课。
1、教学布景分化
1、进修需要
(1)学生起点分化
作为三年级的学生就语文进修已有了这样的常识能力的储蓄：在工具书的辅佐下有初步的自力识字能力；能联系上下文理解文句的意思，体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染；初步学会了默读，能对课文中不理解的处所提出疑问；能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情，等等。但不合的学生的进修起点纷歧样，进修个性驯良概也不尽不异，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。
未知和神秘吸惹人们去试探事物，而“拉萨”对学生异是好奇神驰的对象，由此进修关注水平值得期待。学生经由过程上网浏览、图书浏览聚积有关的拉萨资料，在第一课时交流相关信息，体味到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时刻长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是进行佛事庆典的场所，是拉萨、甚至全数西藏的意味；等等。这一切声名他们已对拉萨有了初步整体的熟谙，具有必定的心理领受度。
（2）进修方针分化
a、常识和能力方针：在音乐、图片及相关声名的辅佐下，学生对拉萨的天空成立起感性熟谙。
b、过程和编制方针：学生用快乐喜爱的编制读课文，以同桌议读的形式交流感应传染；在集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感
c、激情立场和价值不美不美观：在体验与感悟中有有激情地朗读课文，激倡议酷好除夜自然、酷好祖国的激情。
2、教学使命
《语文课程尺度》中这样写到：浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。各个学段的浏览教学都要正视朗读，以利于他们堆集、体验、培育语感。所以语文课上最悦耳的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深切的。若何让学生成立起感性熟谙，理解课文措辞中的意蕴和激情是本课的难点。
3、教学气象
从教室的选择到师生关系和学生的进修心理和教师的教学心理状况，都是教学气象的组成部门。其中师生关系是教学气象中的一种首要的软气象，所以教师是以“齐截中的首席”身份进入划1、平易近主、合作的教学情境中。在现代化教育手艺的辅助下，学生很快进入情境，有用地体验与感悟。
2、教学策略分化
课前播放富有浓烈西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生不美旁不美观一组电子幻灯片，并配以诗化的措辞加以声名，引领他们去简单体味有关拉萨的地舆、历史及文化布景，唤起他们进修的情趣。
揭题后即是教师范读课文，但愿以自己的激情状况能传染学生，让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己快乐喜爱的编制读课文，让心灵与文字发生碰撞，并经由过程措辞来抒发感应传染。
接下来学生先画出有关描述天空蓝的句子，细心浏览后与同桌交流感应传染和设法。集体赏识图片，更好地舆解课文描绘的意境，经由过程交流填补和朗读感知措辞，在读中解疑，又在读中获得言语美感。这类美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空自己就是美的；其次还包含在言语的形式上。具体默示为课文遣词造句在气焰上有简单的美，“那儿何处的天空老是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。”贯串全文；在节奏上有整洁对仗的美，如“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得加倍纯净；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更明洁。”在手法上又用“布达拉宫的上空老是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出精练的美。
学生在几回再三吟读，解疑中，借助形象阐扬想象，把无声的文字转化为有声措辞，学生口念心诵，感应传染清爽斑斓的文字，想象夸姣的图景，体悟作者的激情。以各类各样的形式，一遍又一遍地有激情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的措辞，也悦纳这类措辞，课文措辞蕴涵的激情与学生的激情相通、共识。
最后赏识一组不应时辰的.拉萨天空的图片，让学生获得完全的熟谙，自可是然透露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜呵护她！”
3、竣事语：
上这堂课有个夸姣的欲望：在琅琅书声中，学生专心灵去拥抱措辞，不单能体验措辞的节奏感、音韵感，还能感应传染和再现文章的情思美感。学生在思惟与激情的强烈震颤中体验美！
《拉萨的天空》教学反思
拉萨对学生来讲，一切都显得目生而遥远。它的天空蓝得若何怪异，学生没有传神的感应传染。是以，一最早操作多媒体充实地向学生揭示各类拉萨蓝天的图片，把学生引领进广宽、纯净、如仙境般的六合，拉萨的蓝天在学生面前充拭魅揭示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们如出一口从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一会儿拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们仰仗多媒体画面与自己既有的糊口经验，在心中涌起了对这斑斓的天空的无限联想，发生了怪异而到位的体验。“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，和师生之间、生生之间多维度的思惟和激情都在对话中碰撞、交流，最后达到通顺贯通的境地。但对话的中心始终必需是学生。因为文本的意义是学生在浏览的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必需强调学生浏览的自立性和自力性。在本课堂教学中，让学生直接面临文本，充实地去念书，与文本对话。在朗读中直面内容，睁开联想，学生不单领受了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与浏览主体之间的互订交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创作发现性地进行了表达，在这类酣畅淋漓的表达中，我们感应传染到了学生对拉萨的神驰和酷好。
《拉萨的天空》说课稿 篇3
教材分化
《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文措辞斑斓，饱含密意地向我们揭露了拉萨天空的湛蓝、透亮；揭露了布达拉宫的宏伟与灿艳圣洁。
设计理念
让我们再回到课文远望拉萨斑斓的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神驰。假定遵循传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生进修的自动性。假定教师和学生的寄望力仅仅集中在分化课文若何写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰硕的审美体验就很难在这堂语文课里安身。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的法度楷模教学很可能使孩子们的心灵失踪踪去想象，把“拉萨天空的美”酿成一个浮泛的概念！
新课标指出“语文课程丰硕的人文内在对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文材料的反映又经常是多元的。要正视语文的陶冶传染浸染，寄望教学内容的价值取向，同时也应尊敬学生在进修过程中的怪异体验。”新课标还指出“拓宽语文进修和应用的规模，正视跨学科的进修和现代化科技手段的应用，使学生在不合内容和编制的彼此交*、渗入和整合中坦荡视野，提高进修效力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
这些要求又若何在本堂课中得以落实呢？
汇集无疑为语文教学开启了一扇神秘的除夜门：在“全球村子”的时代，学生急速改变的思惟没法抗拒地在汇集上奔跑着。他们可以借助汇集开放和深切自己的思惟，他们可以借助汇集成本培育自己的'审美激情，汇集让学生个体具有更宽广宽除夜奔放的成漫空间。认同和掌控了这一事实，语文教学才能具有前进前辈性。是以，在教学设计时我把信息手艺与语文课程的内容融为一体，经由过程汇集自由、交互、开放的优势让语文教学的审美性、人文性、工具性获得完美的统一。
借助汇集的同党，《拉萨的天空》事实下场可以在更宽广宽除夜奔放的教育文化空间放飞了。
教学方针、重难点声名
鉴以上熟谙我从三个维度设立了以下教学方针。
《拉萨的天空》说课稿 篇4
1、说教材
《拉萨的天空》是小学语文第五册第七课的一篇写景的散文，本文文笔斑斓，用清爽凝练的措辞描绘了拉萨天空“湛蓝、透亮”的特点。
2、说教学方针
遵循教材的特点和学生的认知水平，我把这课的教学方针定为：
1、学会本课九个生字，理解生词的意思。体味拉萨，有激情地朗读课文。
2、在音乐、图片的辅佐下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空成立起感性熟谙。
3、学生用快乐喜爱的编制读课文，以同桌议读的形式交流感应传染；学生集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感
4、在体验与感悟中有激情地朗读课文，激倡议酷好除夜自然、酷好祖国的激情。
3、说教学重点、难点：
1、理解课文描述拉萨天空的句子。
2、把措辞文字中蕴涵的激情表达出来。
4、说教学过程
遵循以上我的熟谙，我的教学过程设计以下：
（一）、初读课文，感知美
（二）、品读课文，体味美
（三）、朗读课文，传达美
（环节一）初读课文，感知美
拉萨那斑斓的天空，蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神驰。可对我们这些糊口在江南地域的三年级的学生来讲是目生的。
1、上课伊始先出示一幅中国地图，西藏一块在一闪一闪。教员过渡：在我国的最西部，海拔最高，离天空比来的处所，有一个令人神驰的处所，它就是人们心中的圣地——拉萨（板书：拉萨）
拉萨之所以能成为教员甚至全球亿万人心中的圣地，一半的功勋在拉萨的天空。今天，教员将和同窗们一路走进拉萨，一路去感应传染拉萨的天空。
（把课题板书完全）齐读课题。
2、让学生赏识一组拉萨的天空图片。赏识完了用一个字或一个词、一句话来描述它给你的第一感应传染。
3、交流后，教员说：“巨匠想跟拉萨的天空靠得更近吗？那么巨匠闭上眼睛，跟着教员一路去神游拉萨，去领略它不合凡响的天空吧。
4、教员播放斑斓的配乐朗读，让学生在斑斓的措辞文字中顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”
5、学生用自己快乐喜爱的编制初读课文。
未知和神秘吸惹人们去试探事物，“拉萨”对学生来讲更是好奇神驰的对象，可假定教师和学生的寄望力仅仅集中在分化课文若何写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰硕的审美体验就很难在这堂语文课里安身。“拉萨天空的美”也就酿成了一个浮泛的概念！是以，在课前安插学生浏览、聚积有关西藏的资料是很有需要的。经由过程交流相关信息，他们会体味到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时刻长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是进行佛事庆典的场所，是拉萨、甚至全数西藏的意味。这声名学生已对拉萨已有了初步的整体熟谙，有了必定的'储蓄。
（环节二）品读课文，体味美
教学的素质是对话。我的教学过程的设计旨在引领学生几回再三触摸文本措辞，实现教学的协调互动，使浏览教学过程闪现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在全数对话的过程中得以培育与晋升。
在品读课文这一环节的教学，我抛却了逐句教学，每点必扣的编制，用一个问题指导全篇精读：“你感应传染拉萨的天空美吗，美在哪里？”学生用自己快乐喜爱的编制朗读课文后小组交流，再集体交流。
《拉萨的天空》说课稿 篇5
1、说教材：
《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册的一篇浏览课文，是一篇斑斓的写景抒情散文。文章以清爽凝练的措辞描绘了拉萨天空“湛蓝 ”的特点，字里行间都满盈着作者对拉萨的快乐喜爱和歌咏。
遵循《小学语文课程尺度》和教材的内容，我必定本课的进修方针为:
【进修方针】
1、读课文，体味拉萨天空的特点。
2、细读课文，边读边画出自己快乐喜爱的词语、句子，细细品味。
3、在体验与感悟中有激情地朗读并背诵课文，激倡议酷好除夜自然、酷好祖国的激情。
【教学重、难点】
在体验与感悟中有激情地朗读并背诵课文，激倡议酷好除夜自然、酷好祖国的激情。
2、说教法
操作“先学后教，四环八步”的.模式来进行教学。借助丹青和音像资料营建气象，辅佐学生进修体味，有激情朗读中，感悟文章的措辞美、意境美，贯通作者的思惟激情。
3、说学法
借助丹青和音像资料的营建气象，感悟文章意境;在小组合作中，环抱自学提醒，配合研读，找寻谜底;有激情地朗读背诵课文，领略措辞文字的斑斓，堆集措辞。
4、说教学环节
(一)导入新课
1、上节课，我们初读了课文，拉萨的天空留给你的第一印象是若何的?(湛蓝、透亮)
2、复习生字、词语。
3、导入新课，板书课题。
(二)出示进修方针
(三)进修过程
1、出示自学提醒1
轻声读课文，用文中词语说出拉萨的天空是若何的。
检测：拉萨的天空是( )的。
2、自学提醒2
画出描述天空蓝的句子，读一读，并说说自己的体味。
生交流回覆并说出出处。
3、佳句赏析。
(1)在拉萨，人们措辞的声音能碰着蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(2)用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。
4、自学提醒3
望着蓝蓝的天空和蓝全国碧绿的草地，面临宏伟的布达拉宫，你会发生若何的感应传染?想说些甚么呢?
指导学生发散思惟。
板书设计： 拉萨的天空
湛蓝 透亮
离人近 让人神驰 蓝晶晶
圣地的窗帘
《拉萨的天空》说课稿 篇6
教材分化：
《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文措辞斑斓，饱含密意地向我们揭露了拉萨天空的湛蓝、透亮；揭露了布达拉宫的宏伟与灿艳圣洁。
教学方针定位：
学生对“拉萨”是目生的，学生的进修关注水平值得期待，在课前安插学生浏览、聚积有关西藏的资料是很有需要的。经由过程交流相关信息，他们会体味到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时刻长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是进行佛事庆典的场所，是拉萨、甚至全数西藏的意味。
本课总课时放置为2课时，我首要就第二课时谈谈我的一些设法。我预设了以下进修方针：
进修方针分化
常识和能力方针：在图片及相关材料的辅佐下，辅佐学生对拉萨的天空成立起感性熟谙。
过程和编制方针：学生用自读的编制、议读的形式交流感应传染；在集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感。
激情立场和价值不美不美观：在体验与感悟中有激情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。
教学策略分化：
第一部门 揭题明题。
揭露课题后读题后复习重点的词语，经由过程句子“那儿何处的天空老是那么湛蓝、透亮，仿佛用清水洗过的蓝宝石一样。”感知拉萨天空的.特点“湛蓝透亮”，
第二部门 学生充实朗读，整体感知全文
《语文课程尺度》中这样写到：浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力。各个学段的浏览教学都要正视朗读，以利于他们堆集、体验、培育语感。所以语文课上最悦耳的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。是以，这一阶段，要给以学生足够的浏览时刻,画出描述天空“蓝”的句子，再与同桌交流感应传染。
第三部门 品读课文，畅所欲言。
在品读课文这一环节的教学，我抛却逐句教学，每点必扣的编制，用一个问题指导全篇精读：“这篇课文你最快乐喜爱哪些文句?谈谈感应传染。”
这篇课文中，这几个句子在学生充实朗读的根底上，需要学生教员配合参议。
1、在拉萨，人们措辞的声音能碰着蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
这句是一句夸年夜句，可联系诗句“手可摘星斗”来理解。为甚么说声音可以碰着蓝天，手可以摸到蓝天。
2、有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得加倍纯净；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得加倍明洁。
经由过程“白云”和“天空”、“草地”和“天空”对比重点理解“纯净”、“明洁”的意思
3、拉萨的天空蓝得让人神驰，它把你的视野紧紧吸引，让你久久不忍移开。
抓住“紧紧吸引、久久不忍移开”进一步感应传染天空蓝得让人神驰。
拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深切的。若何让学生成立起感性熟谙，理解课文措辞中的意蕴和激情是本课的难点。 在这个阶段，遵循学生的需要，适当赏识一组图片，能更好地舆解课文描绘的意境；（图片赏识）经由过程朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这类美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空自己就是美的；其次还默示为课文遣词造句上简单的美，“那儿何处的天空老是那么湛蓝、透亮，仿佛用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整洁对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得加倍纯净”；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空老是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出精练的美。
学生在几回再三吟读，解疑中，借助形象阐扬想象，把无声的文字转化为有声措辞，学生口念心诵，感应传染清爽斑斓的文字，想象夸姣的图景，体悟作者的激情。以各类各样的形式，一遍又一遍地有激情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的措辞，也悦纳这类措辞，课文措辞蕴涵的激情与学生的激情相通、共识。
第四部门 朗读回味，拓展迟误
拉萨的天空很美，为进一步感应传染拉萨的美，课后让学生去汇集一些关于拉萨的图片和文章，让这斑斓、神圣的拉萨永驻学生心中！
《拉萨的天空》说课稿 篇7
1、说教材
尊敬的列位评委教员，上午好！今天我说课的课题是《拉萨的天空》，《拉萨的天空》是一篇写景散文。课文经由过程描述拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的很是快乐喜爱之情。文章措辞斑斓，用词切确活跃，例如贴切，出格是对拉萨天空的描述正视而形象，为丰硕学生的措辞堆集供给了珍贵的素材。
2、说教学方针
基于对教材的理解我设定了以下教学方针：
1、能切确流利有激情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，理解有关生字组成的词语，熟谙1个二类字
3、借助课文形象活跃的'措辞文字，透过品词析句，感应传染拉萨天空的美，体味作者激情，同时培育自己的审美情趣。
（按照课标及本课内容，连络学生现实必定本课的教学重点是品读课文感应传染拉萨天空的美。）
3、说教法学法
课标指出浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践，应让学生在积极自动的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，要正视学生的怪异感应传染、体验和理解。
为了凸起重点，打破难点，完成教学方针，选择行之有用的教学编制长短常关头的。遵循课标要乞降本课特点，我首要采纳导读法让学生在充实的浏览中理解文本内容，感应传染拉萨天空之美，此外我还采纳了谈话质疑，情境教学法等辅助教法。
（教具方面多媒体课件揭示拉萨超卓的画面也为本课的教学增添了一抹亮色）
叶圣陶说过教的方针是为了不教，学生是进修和成长的主体，语文教学应正视教给学生科学的进修编制，教会学生毕生进修的能力。连络课文我首要操作了“自立合作切磋”的进修编制和读读议议的编制。
4、说教学法度楷模
为了实现本课教学方针，下面针对这节课这个片段说说我的教学法度楷模：
1、谈话导入，整体感知
浏览是教师、学生、文本之间对话的过程。教学中多给学生一分钟的浏览，学生就多一分钟的享受。上课伊始我就开宗明义：同窗们经由过程上节课的初步进修，拉萨的天空给你留下了若何的印象，你能用文中的词或句子往返覆吗？学生可能会用湛蓝、透亮这些词往返覆，教师适机板书。接着我顺势指导：是啊，拉萨的天空老是那么湛蓝，那么透亮，就像用清水洗过的蓝宝石一样。那么今天就让我们配合走进日光城-拉萨，亲自感应传染一下那儿天空的怪异之美吧。因而我让学生先自由读课文2-4自然段，要求读准字音，读通句子，留给学生充盈的浏览时刻，力争做到字字入目，句句入心。而此时我会走到孩子中去，俯下身来聆听他们的念书声，实时予以鼓舞激励和评价，更正那些易读错的字，易读破的句子，真正做到扶着学生一步步地走。
2、重点切磋，精读感悟
有声的念书是一种…无声的浏览是一种思虑。课标指出第二学段的学生必需初步学会默读，是以此环节教学我先让学生默读第二自然段，并要肄业生边读边用笔划出文中默示天空蓝的句子，真正做到不动翰墨不念书，培育学生精采的进修习惯。
交流时我让学生读出自己找到的句子，其中有这么一句话教师可以相机出示：在拉萨，人们措辞的声音能碰着蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说，“掬一捧蓝天可以洗脸”。接着我让学生自己读，找找句中暗示动作的词，并将其变红，鼓舞鼓舞激励学生多读读句子说说自己从这些词感应传染到了甚么？学生估量会说感应传染到蓝天很清洁离自己很近之类的。在此根底上我出示拉萨天空的画面，让全数学生起立想象自己来到了拉萨，经由过程动作表演加深对词语的理解，然后再将这些词送入句子有激情地读出来。
《拉萨的天空》说课稿 篇8
尊敬的列位率领、专家、同业：
巨匠好！我来自介休市亮光小学。今天说课的内容是《拉萨的天空》第二课时的教学.
教学分化 ：
《拉萨的天空》是苏教版第五册第二单元的一篇写景美文。本文措辞斑斓，饱含密意地向我们揭露了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的快乐喜爱之情。是一篇对学生进行朗读操练、培育语感的好教材。
三年级学生浏览能力斗劲亏弱，而且他们对拉萨是目生的，学生的进修关注水平值得期待。
教学方针 ：
1、（常识与手艺：）有激情的朗读课文。在汇集气象下培育学生初步的切磋能力和聚积、措置信息的能力和小组合作进修的能力。
2、（过程与编制）在音乐、图片及相关材料的辅佐下，辅佐学生对拉萨的天空成立起感性熟谙。在集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感。
3、（激情立场与价值不美不美观：）走进课文，走进拉萨，充实感应传染拉萨天空之蓝、之美，发生对拉萨这类圣洁之美的神驰与追求，培育学生的审美情趣。
教学重点与难点：
1、在汇集气象下培育学生初步的切磋能力和聚积、措置信息的能力和小组合作进修的能力。
2、走进课文，走进拉萨，充实感应传染拉萨天空之蓝、之美，发生对拉萨这类圣洁之美的神驰与追求，培育学生的审美情趣。
3、在集体精读、赏读中堆集语汇，获得言语美感。
教学过程及信息手艺手段的应用
教学过程分为课文赏读 浏览切磋 升华激情 拓展迁移四个环节。
1、?若何让学生成立起对拉萨的.感性熟谙，理声名注解话中的意蕴和激情。这是本文的第一个整合点 。我见经由过程视频导入激起欢兴奋乐喜爱 赏图精读悟景悟情 配乐朗读品味措辞的编制来解决 。
1、视频导入 激起欢兴奋乐喜爱
经由过程视频，率领学生走进斑斓的拉萨。在具有浓烈藏族风情的音乐衬着之下，在斑斓的拉萨自然风光中，经由过程教师密意并茂的朗读，把学生带到斑斓的拉萨，感应传染到那儿天空的湛蓝、透亮。经由这样的激情铺设，拉萨被抹上了一层斑斓而又神秘的色采，促使他们自觉、自动地进行浏览切磋。
2、赏图精读 悟景悟情
请同窗们图文连络体味那些语句闪现了拉萨天空的湛蓝、透亮。学生将在汇集上以小组构和的编制进修文章、赏识图片、朗读交流。
拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深切的。若何让学生成立起感性熟谙，理解课文措辞中的意蕴和激情是本课的难点。当学生赏识了这张图片时，必然会发出赞叹，简直是“掬一捧蓝天可以洗脸”也必定会理解有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得加倍纯净；有拉萨河畔草地的对比，湛蓝的天空显得加倍明洁。 有了这蓝天依山而建的布达拉宫才显得加倍宏伟壮不美不美观。
这样仰仗以上汇集所闪现的图文，学生全身心肠投入到个性化的浏览切磋中去。此时此刻，孩子们仿佛真正地来到了拉萨，再一次地被拉萨的圣洁之美所震动！在获得激情积淀的同时，他们也堆集了措辞。
3、配乐朗读品味措辞
2、若何给学生创设更多的交流机缘。这是本文的第二个整合点。我经由过程签写留言 互动交流的编制来解决。
学到这里，孩子们就必然想说说此时的感应传染，在这一环节我借助互动交流平台，让他们揭晓自己的感应，并在全班进行交流。这样的设计，既为学生创设了白话酬酢的机缘，又培育了学生积极、健康的激情，实现了语文工具性和人文性的统一。
3、若何进一步培育学生聚积、措置信息的能力。这是本文的第三个整合点。我经由过程点击链接 完成功课的编制来解决 。
当孩子们学到这时辰，必然会感应传染不外隐，想孔殷地体味拉萨的其他相关内容，因而我在网上又增添了有关拉萨的相关链接。这里有拉萨新貌、风光风尚的介绍，信息量极除夜，学生可以遵循自己的需要进行有选择的进修，课后可以小组合作对网上材料进行聚积、措置，完成一张小报建造或为旅游公司设置一份拉萨五日游的勾当放置。相信他们会在汇集的交流平台上彼此启发，碰撞思惟，无限地阐扬各自的聪明才干，完竣地完成进修使命。