解决问题说课稿
作为一名卓异的教职工，有需要进行正视的说课稿预备工作，借助说课稿可以提高教学质量，获得精采的教学下场。那么说课稿理当若何写才合适呢？下面是小编帮巨匠清理的解决问题说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
解决问题说课稿1
1、说教材
这部门内容，是在学生学过度数除法的意义和计较律例、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是若干良多若干好多，求这个数”的文字题的根底长进行教学的。同求一个数的几分之几是若干良多若干好多的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是若干良多若干好多，求这个数是若干良多若干好多”的解决问题，也是因为分数乘法意义的扩年夜，响应的除法意义的具体寄义也有了扩年夜，从而发生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生进修的难点。教材放置仍采纳先列方程求解的编制，增强了与求一个数的几分之几是若干良多若干好多的乘法解决问题的联系，重点辅佐学生分化题里的数目关系，出格是对单元“1”的量的切确分化，了了它是已知仍是未知，以此来必定若何用方程解。此外也增强了方程解与算术除法解的联系，使学生经由过程方程解体味此类解决问题的特点，学会用算术法直接列式计较。这样既培育学生矫捷解答分数解决问题的能力，也有助于成长学生思惟的广度。
2、说教学方针和教学重、难点
（一）教学方针
1、常识方针：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是若干良多若干好多，求这个数的分数除法解决问题，并掌控考验的编制。
2、能力方针：培育学生的不美观不美观不雅察看考试考试、立异的能力。
3、激情方针：让学生经由过程两种编制解答解决问题的体味，感应传染获得成功体味的履历，成立学好数学的抉择抉择信念，有精采的数学情操。
（二）教学重点
用方程解答“已知一个数的几分之几是若干良多若干好多，求这个数”的分数除法解决问题，也是因为分数除法意义的扩年夜，响应的除法的意义的具体寄义也有所扩年夜，而发生新的解决问题。掌控这类解决问题的结构特点，能用方程和算术编制解决，是难点地址。
3、说教法、学法。
为了真正地落实新课程尺度，把课堂的自动权还给学生，激起学生求知的欲望，使试探发现成为学生自己成长的需要，让他们自动介入试探进修的过程，变教为主为学为主，提高获得常识的本事，是以本节课我首要采纳自立试探的编制进行教学，从而达到教是为了不教的方针。六年级学生已具有了较强的出手操作能力和不美观不美观不雅察看推理能力，而且仍具有好玩、好奇的特点，是以我首要指导学生采纳以下的学法，使学生不单“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充实调动学生的'感官，让学生积极自动地介入常识的发生和成长过程，有充实的时刻构和、思虑，自己自动的获得常识，获得成功的体验，感应进修带来的欢愉，真正实现教师脚色的改变，使学生成为课堂的主人。
4、说教学过程
（一）引出新知
第一个环节：复习旧知，促进迁移
该环节首要复习与新知有慎密慎密亲密联系的旧知，为新知的切磋铺路搭桥，激起学生切磋新知的欲望，调动学生的进修积极性，设计以下：
1、解方程
2、出示与例题有关的分数乘法解决问题。学生操练后，发问：这道题为甚么用乘法计较？若何用图暗示已知前提和问题，把谁看作单元“1”？
第二个环节：创设情境，切磋新知
对小学生来讲，经由过程自己的试探获得新知，就是一种再创作发现，第二个环节的教学，我设计如基条理睁开：
第一条理：自力试探
出示例3后，鼓舞激励：教员相信同窗们必定会解决这个坚苦，最早步履吧！先罢休让学生考试考试列式计较。教师提醒可遵循复习题的数目关系式，用未知数X辅佐自己解这道题。
第二条理：合作试探
在学生计较出例3的功能后，再组织学生分组合作，构和交流是若何做的？为甚么这样做？我做得对吗？存在甚么疑问？
在此根底上，教师指导学生进修若何绘图暗示题意，找数目关系，遵循数目关系列方程。该环节是学生进修时的难点地址，只有让学生深切理解题意，体味此类题型的结构特点，掌控题中所含的数目关系，才能真正把常识内化为能力，做到触类旁通，应用自如。我如斯设计，正基于此。这样做既培育了学生的团连络作的精神，又培育了学生的分化推理调剂的能力。
第三条理：考试考试操练
让学生自力完成教材117页的第3题，个体学生板演，教师在学生完成后集体点评，强调进修的难点。
第三个环节：变式操练，巩固深化
操练的设计要抓根底常识与成长立异能力慎密连络起来，以达到成长思惟，组成手艺的方针。在此环节我设计了以下操练：
1、定位操练。
仿按例3出示近似的两道解决问题，要肄业生读题，绘图，深切理解题里的数目关系，列出数目关系式。强化难点，组成手艺。
2、提高题：同来彼此编题，彼此解答。
经由过程以上操练，促使学生将新的常识溶入到已有认知结构中，以利于更好的迁移和应用。
第四个环节 课堂功课 反馈信息
完成课本操练二十三第4-7题
（三）说“诱思切磋”在本节课的具体闪现
1、以学生为主体，教学中多次指导学生考试考试操练，指导学生把旧知与新知进行对比；指导学生自立试探，亲自体验，切实把学生推向进修试探的第一线。闪现了“诱思切磋”对今世课堂教学的要求。
2、设计多条理，多形式的操练，促使常识的组成和内化。教学中，我做到复习铺垫练，新知考试考试练，难点强化练，是操练面向全数学生，人人介入，全员出手，从而使学生的立异能力培育获得了落实。
教学追记：
本堂课我设计了“问题问题——线段图——等量关系式——解决问题”这样四个环节来教学例（1）的2个问题，本是很清楚的一个教学思绪，意在指导学生解决问题的同时教给他们此类问题的解决编制。但因为教学时，我对线段图环节的教学指导不足，没有充实阐扬线段图的浸染，有些流于形式，是以学生在等量关系的推导上就未能如教师估量般顺遂。下次假定再有近似的教学，我将正视思虑若何将问题问题、线段图和等量关系式三者更有机地连络起来。
解决问题说课稿2
列位率领、教员：
巨匠好。我说课的内容人教版《义务教育课程尺度考试考试教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。下面我就从教材、教法、学法、教学法度楷模几个方面进行阐述。
1、说教材
1．教材分化。
《用除法解决问题》一节，即教学若何用除法解决“求一个数是此外一个数的几倍是若干良多若干好多”的现实问题，教材放置在教学用7～9的乘法口诀求商往后，我想，编者之所以这样放置，匠心不单在于加深学生对除法寄义的理解，有更多机缘操练除法计较，更首要的是可使学生体味除法计较与现实糊口的联系，培育学生操作数学的意识，成长解决问题的能力。
为了让学生更好地舆解两个数目之间的倍数关系，解决“求一个数是此外一个数的几倍是若干良多若干好多”的现实问题，教材还遵守了由浅入深的编排原则。其逻辑顺次以下：
例2，经由过程摆飞机模子的操作勾当，让学心理解“一个数是此外一个数的几倍”的寄义。
例3，指导学生遵循倍的概念和除法的寄义，分化推理，切磋出“求一个数是此外一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生揭示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直不美不美观操作到分化推理的逻辑画面。它遵守了学生的认知纪律，为指导学生在解决问题的过程中进行有条理的思虑，设计了拾级而上的台阶。
2．教具预备：课件、小棒等。
3．教学方针。
本课教学方针的必定力争闪现“成长为本”的理念，不单正视双基的落实，还要正视学生的进修过程，是以本课教学方针从常识、能力、激情三方面加以考虑有以下三点。
（1）经由过程实践勾当使学心理解“一个数是此外一个数的几倍”的寄义，体味数目之间的彼此联系。
（2）使学生履历将“求一个数是此外一个数的几倍是若干良多若干好多”的现实问题转化为“求一个数里含有几个此外一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的编制来解决简单的现实问题。
（3）培育学生的合作意识，提高学生的切磋能力。
4．教学重难点。
重点：使学生履历从现实问题中抽象出“一个数是此外一个数的几倍”的数目关系的过程，会用乘法口诀求商的手艺解决现实问题。
难点：操作分化推理将“一个数是此外一个数的几倍是若干良多若干好多”的数目关系转化为“一个数里面含有几个此外一个数的除法寄义”。
2、说教法
遵循以上分化，教学时，我采纳了“自立切磋的教学编制”。经由过程电化教学、什物操作、合作交流等教学手段，创设必定的进修情境与协调平易近主的进修空气，让学生履历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是此外一个数的几倍是若干良多若干好多”的现实问题中，履历应用除法寄义必定算法的过程。采纳多种教学手段使学生初步知道应若何思虑问题，若何用数学编制来措置有关的信息，合理地解决问题。
3、说学法
1、经由过程操作勾当，让学生体味糊口中的许除夜都量之间都存在着倍数关系。
2．应用自力思虑和合作交流相连络的进修编制，指导学生用精练的措辞有条理地表达自己的思虑过程。
4、说教学过程
为了有用地完成教学方针，凸起重点，打破难点，闪现新课标，我设计了以下4个环节：
（一）、创设情境、引入新知
（二）、试探交流，解决问题
（三）、巩固操作、内化提高
（四）、回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升
本课教学充实依托教材的编排思绪，挖掘教材的编排特点，下面我就以上四个环节说一说。
第一环节：创设情境，引入新知。
以本班学生插手课外勾当的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是若干良多若干好多”的复习题，如第1题：二年级三班进修跳舞的有3人，进修绘画的.人数是进修跳舞人数的2倍，进修绘画的有若干良多若干好多人？学生说出谜底后，讲一讲思虑过程。这时辰，教师请进修绘画的6位同窗向巨匠挥挥手，再陈述请示一下自己的进修成就，教师向获得优良成就的同窗暗示庆祝。
复习环节的设计意图有三，一是唤起学生对已有“倍”的常识的回忆，为进修新知做好常识和心理上的预备，二是复习时慎密慎密亲密联系学生的糊口现实，师生激情通顺贯通，使学解缆生愉悦的进修神采。三是为学生创设一种用数学目光去不美观不美观不雅察看分化泛泛糊口问题的情境，激起了学生的进修欲望。
第二环节：试探交流，解决问题。
在课的新授部门，我连络例2的电化教学，设计了一个让学生插手的用小棒摆飞机的游戏勾当。首要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同窗在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时辰教员问：“你们想插手这个游戏勾当吗？”指导学生亲自插手到出手摆飞机的勾傍边来。学生在音乐声中摆完飞机往后，陈述请示功能，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。在此根底上教师又当令提出问题“遵循你摆的飞机，谁能提个问题让巨匠猜一猜？”学生欢兴奋乐喜爱盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个此外一个数的除法寄义”，为进修“一个数是此外一个数的几倍”奠基了根底。在学活跃手操作、动眼不美观不美观不雅察看的根底上，课件出示例题中小强提出的问题： “我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”若何解决这个问题呢？我请学生在小组里构和，在动脑思虑、充实切磋中找到了“求一个数是此外一个数的几倍是若干良多若干好多”的解题思绪，即“求一个数是此外一个数的几倍”的寄义，就是“求一个数里含有几个此外一个数”，用除法计较，15÷5＝3。在这样的教学勾傍边，学生履历体味决问题的过程，学会了用数学的思惟编制去不美观不美观不雅察看、分化现实问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培育了综合应用所学常识解决现实问题的能力。
因为倍概念的复习及例2的进修，学生已理解了用除法计较解决“求一个数是此外一个数的几倍”问题的解题思绪，是以在这一环节中，我完全罢休让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生遵循画面提出用除法计较的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节方针几倍？”等等，遵循所发问题，小组构息争决编制，学生自力列式解答后，教学题思绪，这样不单使学生更平稳地掌控常识，还能体汇合作交流给自己带来的收成。
此环节的教学设计，摒弃了传统操作题教学过程等分化数目关系，寻觅解题编制的套路，把操作题和运算教学连络起来，重点指导学生解决问题的过程。因为学生进修的方针不是为了快速获得切确谜底，而是着重试探和研究的勾当，在解决问题的过程中追求创作发现性的问题解决编制。
第三环节：巩固操作，内化提高
在这一环节中，我设计了多种形式的操练，有根底操练、变式操练、开放操练等几个条理，方针是巩固新知，辅佐学生更进一步理清解题的思绪，达到通顺贯通贯通。
第四环节：回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升
让学生畅谈自己在本课中的默示和收成，闪现了新的课程理念，给学生充实默示自己的机缘。在课的结尾指导学生说一说自己在本节课有甚么收成？
（设计意图）
让学生说一说收成，不单培育学生自我反思的好习惯，而且提高了他们自我梳理常识的能力。让学生享受成功的喜悦。
解决问题说课稿3
1、说教材
《解决问题》是人平易近教育出书社出书的小学数学第十一册第二单元的内容。这一部门主若是解决已知一个数的几分之几是若干良多若干好多，求这个数的分数除法操作题，教材借助比体重的勾当，为学生创设问题情境。分数除法应用问题历来是教学中的'难点，出格是在分数乘除法同化问题时，学生难以剖断操作乘法仍是除法，是以我在教学时，充实操作主题图，让学生斗胆地提出问题，鼓舞鼓舞激励学生解决问题。
2、说教学方针
1、、理解已知一个数几分之几是若干良多若干好多，求这个数的操作题的结构特点，能用方程或算术编制解答这类题。
2、经由过程连络具体情境，借助线段图小组合作等编制，提高学生分化问题解决问题的能力。
3、进一步渗入转化的数学思惟。
3、说教学重难点
教学重点：
经由过水平析斗劲，找出分数乘除法操作题的分辩和联系，掌控解决问题的纪律。
教学难点：
应用分数除法解决现实问题。
4、说教学
说教学思绪：
本节内容是在学生掌控了分数乘除法的根底长进行教学的，所以在导入环节我放置了分数乘法操作题，辅佐学生回忆解决编制，而且借助线段图辅佐解决，为教学新常识打下根底。然后改变复习题的前提，让学生借助复习题，小组研究解决编制，并指导学生找到等量关系是，指导学生列方程解决问题。学生很等闲找到关系式，而且列出方程，解答后必定要考验功能是不是切确。然后归纳解题编制，触类旁通，试着解决第二个问题，小组里交流，使学生知道，解决已知一个数的几分之几是若干良多若干好多，求这个数，用方程解决战劲精练。然后经由过程适当的操练题加以巩固，学生根底掌控的斗劲好。
解决问题说课稿4
1、说教材
教材分化
2、说教法
启发学生自立性进修,充实调动学生的积极性、自动性；有用地渗入数学思惟编制，提高学生素质。遵循这样的原则和所要完成的教学方针。
3、说教学方针：
1、 使学生在解决现实问题的过程中初步学会应用假定的策略分化数目关系、必定解题思绪。
2、使学生在对自己解决现实问题过程的不竭反思中，感应传染假定的策略对解决特定问题的价值，进一步成长分化、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步堆集解决问题的经验，增强解决问题的.策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的抉择抉择信念。
教学重点： 使学心理解并应用假定的策略解决问题。
教学难点： 当假定与现实功能发生矛盾时该若何进行调剂是学生进修的难点。
4、说教学法度楷模：
教学过程：
1、导入：
1.回首回头回忆回头回忆策略：昨天我们进修体味决问题的策略，回忆一下，到此刻为止，我们学过了哪些策略来解决问题？
板书：绘图、列表、倒推、替代
2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策略。（揭题）
2、新课：
1、出示例题。全班42人去公园划船，一共租用了10条船。每只除夜船坐5人，每只划子坐3人。租用的除夜船和划子各有几只？
发问：你预备若何来解决这个问题？
学生自力思虑交流设法。
遵循学生回覆板书各类假定：
假定10只都是除夜船
假定10只都是划子
假定5只除夜船，5只划子。
2、借助绘图，初步感知调剂策略
谈话：适才同窗们提出了三种假定，下面我们先来研究假定成统一种船的气象。
（1）构和绘图： 假定10只都是除夜船，那我们可以借助之前学过的甚么策略来推算出除夜船和划子各有若干良多若干好多只呢？学生回覆：绘图
你预备若何来画呢？指导学生：用简明的符号来暗示船和人（出示10只除夜船图）每只船坐几人？一共坐了若干良多若干好多人？
（2）研究调剂：
发现矛盾激起思虑： 问题1：假定10只船都是除夜船，从图上我们发现甚么问题呢？（板书:多出8人）
追问：为甚么会多出来呢？
指导学生了了:当我们把10只船都假定成除夜船时，也就是把一些划子算作了除夜船；当一只划子被算作除夜船时,每条船会多出2人，所以会多出8人
借助绘图，研究调剂：
问题2：那多出8人需要若何调剂？(板书：除夜船划子)
先想想，然后再图上画一画。 集体交流：画法，上台揭示并让学生说说设法
追问：你是若何想到把4条除夜船调剂为4条划子的呢?
[设计意图]
辅佐学生调剂策略：一条除夜船调剂成一条划子会少了2人，每划去2人就相当于将一只除夜船替代成了一只划子。多出的8人正好是4个2人，所以要把4条除夜船调剂为4条划子。
3、借助列表，再次感知调剂策略
谈话：适才我们借助绘图找到了调剂的策略，解决了现实问题。我们还可以借助甚么编制来寻觅调剂的策略呢？（列表）
（1）不美观不美观不雅察看书上P91页表格，发现甚么？
（2）借助表格调剂：
填入假定，发现矛盾：假定5只除夜船5只划子，就会比42人少2人（板书少了2人）
指导思虑，表格调剂：还少2人，也就是这2人还没坐上船，那要让这2人也坐上船，除夜船和划子的数目理当若何调剂呢？先想想，然后在表中填一填。再在小组里交流一下你的设法。
学生揭示编制：
[设计意图]：指导学生：少2人，需要把一些划子调剂为除夜船。一条划子调剂为一条除夜船可以多做2人，所以调剂为划子4条，除夜船6条。
4.还有其它编制吗？想想，在小组里交流一下。
5、考验功能
想知道功能是不是切确若何办呢？你有编制考验吗？
学生口答，教员板书：65＋43=42（人） 这是对甚么进行考验？假定还需要对船只进行考验若何办呢？ 6＋4=10（条）
6、小结策略
同窗们，我们一路回首回头回忆回头回忆一下，适才我们是若何样解决这个问题的？
（板书：1.假定2.调剂3.考验）
3、操练：
1.练一练第1题：
要知道鸡和兔各有若干良多若干好多只？我们可以若何来假定呢？（学生提出各类假定） 让学生完全说一说，是若何绘图、调剂，来推算出功能的）
2. 练一练第2题：
出示问题问题：估一估：可能会是各几块？你是若何想的？
学生会闪现绘图和列表两种，这时辰可让学生选择，并说说为甚么你们都选择列表的编制？
5、小结反思，分享收成
今天，我们进修体味决问题的策略，你有甚么收成呢？
6、巩固提高
你能应用今天所学的常识解决这个问题吗？
板书： 解决问题的策略（假定）
解决问题说课稿5
1、说教材
（一）教材分化 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容放置了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部门内容是在学生已堆集了必定的数目关系及解决问题的经验，初步体味了统一问题可以有不合的解决编制的根底长进修的。学好本课常识，必将为学生往后的解决数学问题提高一个阶级。
（二）学情分化学生在二年级进修时，已会用表内乘法、除法和加减法解决两步计较的现实问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的进修过程中，在糊口的实践体悟中，有必定的清理信息分化问题息争决问题的思惟编制经验。
（三）方针定位遵循学生的糊口经验和常识布景及本课的常识特点，我预定以下几个教学方针：
1．让学生履历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计较解决问题。
2. 寄望培育学生多角度不美观不美观不雅察看问题，解决问题的.能力，闪现解决问题策略多样化。
3．经由过程解决具体问题，感应传染数学在泛泛糊口中的普遍操作。重点是让学生学会用乘法两步计较解决问题，闪现解决问题策略的多样化。难点是会用不合编制解决统一问题。
2、说教学理念：
1、罢休让学生自动试探解决问题的编制《数学课程尺度》指出，数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使他们体味到数学就在身边，对数学发生激情亲热感，在教学中要全力挖掘学生身边的进修成本，为他们建树一个发现、试探的思惟空间，使学生能更好地去发现，去创作发现。在这一理念的指导下，我以学生熟谙的广播操、跑步、相册等为教学成本，让学生已掌控的常识手艺对解决新问题发生积极的影响，闪现学生进修的自立性。使学生学会解决问题，找到解决问题的编制。
2、闪现解决问题策略的多样化 在教学时，我安身于让学生自立汇集、理解数学信息，寻觅解决问题的编制。成心识地指导学生从不合角度去分化信息、寻觅编制，对学生合乎情理的阐述，给于积极鼓舞鼓舞激励，激起学生试探的欲望，增强抉择抉择信念。不竭的指导和鼓舞鼓舞激励，使学生逐步组成从多角度去不美观不美观不雅察看问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
3、说教学法度楷模：
1、创设情境 以旧引新 这一环节，我从学生熟谙的广播操入手，经由过程让学生说说是若何猜的，加深学生对行列的熟谙，同时也巩固了几个几。
2、正视发现 汇集信息 提出问题 解决问题从一个小方阵，很自然地闪现出书本的例题：三个细腻阵，让学生经由过程不美观不美观不雅察看，去发现题中所闪现的数学信息，再出示问题，组成一道完全的解决问题。经由过程例题的分化与解答，旨在让学生初步感应传染到一题多解的思惟。当然，此时的教师不是以傍不美不美观者的身份在看，而是以合作者的身份积极介入。在解题过程中，学生与学生之间会存在着必定的分歧，此题的教学，意在使部门理解能力较强的学心理解并能掌控两种或两种以上的解题编制，而其余学生只要掌控自己理解的那种编制便可。
3、联系糊口 学甚至用这里我放置了三个操练，第一题是在教师的指导下完成，第二题罢休让学生自己来试探，在反馈时重点让学生来讲说是若何想的，第三题放置了一题让学生自己来发问，并解决问题。
4、全课总结，拓展迟误
经由过程“你今天学到了甚么？”让学生对本课有一个回首回头回忆回头回忆，然后经由过程数学日志的形式来提出“一家五口一共要花若干良多若干好多钱？”？这个问题来拓展学生的思惟，让学生对这两类两步计较问题的不合有一个初步的斗劲，为后续进修做好铺垫。
在两年的新课程数学教学发现，新课程布景下的学生解决问题的能力普遍有所下降，良多的学生拿到问题问题后，老是很茫然，或是有些学生知道该若何解决，但让他把想的过程说出来却很坚苦，那么他还不是真正地懂理当若何做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为之前教老教材时，用先提中心问题的编制来教，学生普遍掌控得斗劲好，思绪很清楚。因而在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的编制引进了新课程课堂，在学生把想的过程说出交往后，我把它板书在黑板上，一来想给落伍的学生一个引领，当然最除夜的方针仍是想把学生杂乱的思惟清理出来，成心识地培育学生有条理地说，进一步培育学生的数学思惟能力，提高学生解决问题的能力，在这里只是想考试考试一下。
解决问题说课稿6
1、教材内容：
北师除夜版六年级数学下册总复习第一板块第三部门“代数初步”第61页第62页内容——方程
2、说教材
（一）教材分化：
本节教材内容是学生已学过体味方程及列方程解决问题这些内容，首要的是对这些常识进行回首回头回忆回头回忆与清理，并指导学心理解解方程的意义、用方程解决问题。教材创设了较丰硕的、切近学生糊口现实的情境，让学生在熟谙的情境中感悟解方程和列方程解决问题的编制。为中学数学的进修奠基根底。
（二）教学方针：
1、能够进一步理解甚么是方程。
2、能进一步掌控解方程编制、若何设未知数、列方程解决问题。
3、综合操作所学到的常识，感应传染解决问题编制的多样化。
（三）教学重、难点
1、理解方程的寄义。
2、若何列方程息争方程
3、教法、学法
1、教法：操作回首回头回忆回头回忆与清理勾当为素材，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。教学中罢休让学生自己去试探。设计让学生在自力思虑的根底上自立试探、构和交流解决现实问题。在直不美不美观、活跃的进修气象中进一步理解方程的寄义。
2、学法：动眼不美观不美观不雅察看、出手实践、自立试探、合作交流是进修数学的首要编制，指导学活跃手操作、动眼不美观不美观不雅察看、动脑思虑，正视小组构和、集体交流。充实挖掘学生的潜能，鼓舞激励学生自动介入进修。
4、教学法度楷模
（一）自动回忆：
1、发问：同窗们你们还知道甚么叫方程吗？
2、同窗们的回覆都是对的。这就是今天我们要复习的内容——方程
设计意图：经由过程让学生回忆方程的`意义，为复习下面的常识做铺垫
（二）解方程：
1、课件出示：1／2ⅹ＝3
问：假定你要解这个方程，首先要做甚么？（指名回覆：我会把分母去失踪踪，等式的双方同时乘以2，得ⅹ＝6）
答得对，那么，要若何把分母去失踪踪呢？你有甚么按照呢？（指名回覆：等式双方同时乘以或除以一个数，等式不变。）
填补：等式的双方不能同时乘以或除以0。这一点必定要寄望。
2、课件出示：3（ⅹ－1）＝4＋ⅹ
问：假定是你，你首先要若何做来解这个方程？（我会先把括号去失踪踪。原式酿成3ⅹ－2＝4＋ⅹ，再解出未知数。）
总结：一般先去小括号，再去中括号，最后去除夜括号。
设计意图：一步一步慢慢深切，复习解方程的过程。
3、式子酿成了3ⅹ－2＝4＋ⅹ，问：这是需要若何做呢？你的出处是甚么？（这是需要移项，原式可以酿成：3ⅹ－ⅹ＝4＋2，出处是等式的双方同时加上或减去一个数，等式不变。）
寄望：移项是指把方程中含有未知数的项移到方程的此外一边，其余各项移到方程的此外一边，需要寄望的是移项的时辰要変号，“＋”要酿成“－”，“－”要酿成“＋”。
设计意图：随时提醒学生一些经常等闲犯错的处所，提高切确性。
4、学生试着将上式解完（指名板演，其余学生在操练本上完成。）
想想：这时辰侯方程解完了吗？还缺甚么法度楷模？（指名问答：还没有解完，还需要进行考验。）
师：好，此刻你们自己把功能代人原式考验一下，看解对了吗？
设计意图：培育学生解完方程后寄望考验的好习惯。
5、巩固操练：
解下面的方程，并说说你是若何解的
15ⅹ＝60ⅹ＋2ⅹ＝12。640％ⅹ＝4。24／5ⅹ＋6／5ⅹ＝25
（三）设未知数列方程
师：我们已复习体味方程的编制，巨匠能试着用方程解决下面的几个问题吗？
1、课件出示例题1。
小刚说：我和小强一共汇集了128枚邮票。小强说：我汇集的枚数是小刚的3倍，他们俩各自汇集了若干良多若干好多枚邮票呢？
师：想想：若何用方程解？（自力思虑，小组交流构和，陈述请示。）
2、课件出示例题2。
小明家和小刚家相距1240米，一天，两人商定10分钟后在两家之间的路上汇合。小明每分钟走75米，小刚每分钟走80米，两人同时从家解缆，能够在约按时刻内碰头吗？（自力思虑，小组交流构和，陈述请示）还有此外解法吗？
总结：你是若何设未知数，找到等量关系的？（学生揭示自己的编制，我首先找出题中的已知前提与所求问题和他们之间的等量关系，设未知数，并用字母ⅹ暗示，再遵循等量关系列出方程。）
设计意图：经由过程让学生自力思虑，小组交流构息争决问题，使学生在趣味中复习所学常识。
（四）巩固操作：
1、课本第61页第2题
看图列出方程，并求出方程的解。（学生自力完成，指名说一说自己解题的过程。）
2、课本第62页第3题（学生自力完成，指名陈述请示解题过程，）
3、课件出示操练题3
生果店运来苹果490公斤，比运来的梨的2倍还多10公斤，运来梨若干良多若干好多公斤？（自力思虑，找出等量关系，列方程，解方程。全班交流）
等量关系：苹果—梨的2倍=10方程：490—2ⅹ=10
4、课件出示操练题4
甲、乙两辆汽车从相距324千米的两地同时相对开出，经6小时后在途中相遇，甲车的速度是乙车的4／5。甲车每小时行若干良多若干好多千米？（先自力思虑，再小组交流，最后陈述请示）
等量关系：甲车行的旅程+乙车行的旅程=324千米
方程：4／5ⅹ×6+ⅹ×6=324或（4／5ⅹ+ⅹ）×6=324
设计意图：经由过程巩固操练加深学生对列方程解操作题的解题编制。在解题时能把未知数目且则看作已知数介入列式计较。这样能下降思惟的难度，便于解答。
5、拓展操练
某建筑公司有红、灰两种色彩的砖，红砖量是灰砖量的2倍，筹算建筑室第若干座。若每座室第操作红砖80立方米，灰砖30立方米，那么，红砖缺40立方米，灰砖剩40立方米。问：筹算建筑室第若干良多若干好多座？
师：首先请同窗们用直接设未知数的编制列出方程。（自力思虑，小组交流构和，陈述请示）
师：同窗们在列这个方程的时辰有甚么感应？（指名回覆：感应关系复杂，列出方程斗劲坚苦，而且不谨严会犯错。）
6、教师小结：
同窗们我们在现实应用的过程中，要学会遵循现实气象操作适当的编制来解决问题。
设计意图：让学生自己试探，知道一些气象顶用直接设未知数很复杂，而用间接的编制来设未知数的内容。
（五）全课总结：
这节课我们都复习了哪些常识？你会解方程了吗？解方程理当寄望哪些问题？
设计意图：总结，再次巩固，加深印象。
解决问题说课稿7
我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行教学。
第一个方面：说课标
说课标搜罗说课程方针和内容尺度。首先说课程方针
（一）课程方针
遵循学生的身心成长特点，《课程尺度》把九年义务教育的进修时描绘分为三个学段，二年级处于第一学段；遵循对第一学段“数与代数”的学段方针的研读，下面我对本单元方针进行解读：
对本单元方针我分袂从常识手艺、数学思虑、问题解决、激情立场四个方面进行阐述，
1.常识手艺方针：连络具体情境，会分步解决两步计较的乘加（减）、除加（减）问题，掌控分步解决两步计较问题的解题思绪。
2.数学思虑方针 ：让学生在分步解决两步计较的乘加（减）、除加（减）问题的过程中，感悟数学思虑编制息争题策略。
3.问题解决方针：能连络糊口现实，将糊口中“旅游”素材引入数学常识中， 履历在现实气象中提出问题、解决问题的过程，并用所学常识解决糊口中的问题。
4.激情立场方针：经由过程小组合作交流解决问题，感应传染数学在解决糊口问题中 的浸染，培育对数学进修的欢兴奋乐喜爱。
再说内容尺度
（二）内容尺度
在当真研读第一学段内容尺度的根底上，必定了本单元的内容准标是：
分步解决两步计较的乘加（减）问题：经由过程本信息窗的进修，学会分步解决两步计较的乘加（减）问题，学会有条理地思虑问题，掌控一些初步的解决问题的思虑编制。
分步解决两步计较的除加（减）问题：经由过程本信息窗的进修，学会分步解决两步计较的除加（减）问题，学会有条理地思虑问题，掌控一些初步的解决问题的思虑编制。
第二个方面：说教材
教材中的内容是实现课程方针的首要成本，那么，它们是若何来阐述课程理念的呢？我将从“常识与手艺立体整合” “内容结构” “编写特点”“三个方面来进行研说，先来看看常识与手艺立体整合
（一）常识与手艺立体整合：
本套教材内容是由低年级到高年级不竭拓展的螺旋式编排。本单元分步解决两步计较的现实问题是学生在掌控加、减、乘、除四种根底数目关系并解决一步计较的现实问题的根底长进行进修的，为后面解决稍复杂的现实问题打下根底。
（二）内容结构
本单元放置了两个信息窗：分步解决两步计较的乘加（减）问题、分步解决两步计较的除加（减）问题。第一个信息窗 闪现的是景区泊车场泊车的情境，通干与干与干与题“旅游团一共有若干良多若干好多人？”，进修分步解决两步计较的乘加问题；通干与干与干与题“小汽车频除夜汽车多几辆？”，进修分步解决两步计较的乘减问题。第二个信息窗 闪现的是在水上乐园售票处买票的情境，通干与干与干与题“买1张儿童票比买1张成人票少花若干良多若干好多钱？”进修分步解决两步计较的除减问题，通干与干与干与题“买1瓶果汁和1瓶矿泉水，一共需要若干良多若干好多钱？”，进修分步解决两步计较的除加问题。
（三）编写特点：
下面我们来讲一下编写特点：
按照本单元内容，本单元教材编写具有以下两个特点：
1.题材拔取具有现实性和趣味性
本单元以学生各处颂扬的旅游勾当为线索，拔取了在景区泊车场泊车、来到水上乐园等气象中富有现实意义的、切近学生糊口经验的'素材，以此为载体睁开解决问题的研究。这些问题是发生在学生身边的，学生履历过的或能够领受的。现实的题材闪现了进修数学的意义，有趣的题材能吸引学生去发现问题、提出问题与分化解决问题。学生经由过程自己解决问题，感悟数学思虑编制，提高分化问题、解决问题的能力。
2.正视解决问题的一般思绪息争题策略的渗入
两步计较现实问题历来是小学数学现实问题教学的重、难点之一。解决两步计较的现实问题的关头是先遵循题中前提与问题之间的联厦魅找到中心问题。分化与追求中心问题的策略编制也是往后解决更复杂现实问题的首要根底。从这个意义上说，本单元教学是学生解决问题能力成长的首要转折点和关头点。在“你问我说”部门的编写中了了了分化问题、解决问题的一般过程，如信息窗1.2中闪现了用分化法和综正当分化数目关系的过程。这样有益于学生体验和感悟两步计较问题的根底结构及解决问题的一般思绪，进一步堆集解决问题的经验，组成根底策略。
第三个方面：说教学建议
基于我校“先学后导、合作晋升”的数学教学模式，连络我校“前置性进修单”的操作，我从以下三个方面来讲说我的建议。
1.指导学生履历从情境图中发现问题、提出问题的过程。
解决问题的第一步是指导学生从斗劲复杂的情境中抽象出有用的数学信息，发现并提出数学问题。因为学生进行了“前置性进修”，在课堂上不要华侈太多时刻，让学生直接说出数学信息，提出问题，假定不能切确的找出数学信息，提出问题，教师要寄望鼓舞鼓舞激励学生把发现的数学信息用自己的措辞斗胆地说出来，并指导学生若何把信息分类清理，这样不单便当发现问题、提出问题，也有助于学生更好地舆解题意，为后面分化息争决问题奠基根底。
2. 指导学生履历解题思绪的分化和试探过程。
教学过程中，教师要寄望让学生在理解题意的根底上自力思虑（这个环节在家进行前置性进修时完成），课堂上睁开小组合作交流，互学填补，用自己的措辞描述数目关系，分化数目关系，每个学生斗劲清楚地表述思虑过程，寻觅解题策略。经由过程学生揭示陈述请示，生生互动，教师当令引领，学生解决问题的思绪逐步变得有条理、有遵循，对两步计较的数目关系就有了初步的熟谙和理解，同时也发现解决两步计较的现实问题关头是要找准先求甚么，再求甚么。既可以夙昔提想起，也能够从问题想起，也就是我们说的综正当和分化法，但非论哪一种编制，都要当真审题，理解题意，经由过水平析已知前提和问题间的数目关系，找出中心问题（即关头问题）最后求得操作题的切确解答。
3.丰硕体验，促进反思，辅佐学生初步组成解决问题的根底思绪
解题策略需要学生在有斗劲充实体验的根底上从内部感悟、生成，而不能依托外界灌注灌注灌注贯注。学生在试探解决问题的过程中，初步体味体味答两步计较问题凡是要按“先求甚么，再求甚么”的思绪进行，还体味到要必定“先求甚么”也是有章可循的，既可以夙昔提想起，也能够从问题想起。也就是我们说的综正当和分化法，如信息窗1.2中闪现了用分化法和综正当分化数目关系的过程。在此根底上，要继续丰硕学生的体验，应用刚刚获得的经验和编制考试考试解决“自立操练”中的问题，并让学生完全地表达自己的思虑过程，使学生清楚地感应传染到编制、策略的有用浸染。教师还可以当令指导学生回首回头回忆回头回忆反思用“综正当和分化法”两种编制，在解决两步计较问题的解答思绪和编制上的不异点和不合点，从而使学生逐步清楚地熟谙到解决两步计较问题的关头有两点：一是夙昔提仍是问题想起；二是弄清“先求甚么，再求甚么”，初步组成解决问题的根底思绪。即非论哪一种编制，事实下场回归到“先求甚么，再求甚么”的解题思绪是不变的。
解决问题说课稿8
1、说教材
1、教学内容：
《有余数的除法解决问题》是人教版义务教育课程尺度考试考试教科书三年级数学课本第四单元第四课时的教学内容。
2、教材简析
有余数的除法解决问题这部门内容上表内除法常识的迟误和扩年夜，是而落伍修一名数除多位数除法的首要根底，因些这部门的常识具有继往开来的浸染，必需让学生学好。用有余数的除法解决问题是以表内除法常识作为根基来进行进修的，它的内在发生了新的改变，学生当然在现实糊口中有一些感性的熟谙和经验，可是窘蹙清楚的熟谙和数学思虑的过程。
2、教学方针
1、初步学会用有余数的除法常识解决糊口中的简单问题，能切确写出商和余数的单元名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与糊口的联系，提高用数学常识解决现实问题的能力。
3、勇于试探，自立进修，在解决问题中获得成功的体验。
教学重点：
1、谙练地应用有余数的除法进行计较，而且知道余数要比除数小。
2、若何应用有余数的除法解决现实问题。
教学难点：
若何应用有余数的除法解决现实问题
3、说教法
计较教学经常只正视措置、算法和计较手艺的操练，强调计较的速度和功能，而轻忽了学生的.进修过程、进修立场和激情体验，轻忽了计较与现实糊口的联系，造成课堂空气首要，使计较教学酿成古板的操练。为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时，我操作教材供给的丰硕教学成本创设真实的情境，也联系到学生身边发生的工作编成一个活跃有趣的故事，吸引学生直不美不美观地获得功能，发现糊口中的余数，激起学生交流和思虑，提醒有余数的除法的计较编制。这样组织教学，激活了学生原本的常识和经验，沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的除法解决现实问题。
4、说教学法度楷模
1、初步学会用有余数的除法常识解决糊口中的简单问题，能切确写出商和余数的单元名称，加深对除法意义的理解。
2、在解决问题的过程中，体验数学与糊口的联系，提高用数学常识解决现实问题的能力。
3、勇于试探，自立进修，在解决问题中获得成功的体验。
教学重点：
1、谙练地应用有余数的除法进行计较，而且知道余数要比除数小。
2、若何应用有余数的除法解决现实问题。
教学难点：
若何应用有余数的除法解决现实问题
（四）课堂小结
今天，我们进修了甚么内容？学懂了甚么？由学生讲话。
（五）安插功课
解决问题说课稿9
1、说教材
1.教学内容：小学数学第九册（苏教版）第94页例1、及相关操练。
2.教材分化：这部门内容教学用“一一列举”的策略解决一些简单现实问题。经由过程进修，一方面可使学生进一步加深对现实问题中根底数目关系的理解，增强分化问题的条理性和周密性；此外一方面能使学生进一步体味到解决问题的策略经常是多样的，知道统一个问题可以用不合的策略。进而提高学生分化问题、解决问题的能力。
遵循教材的编排特点和学生的认知水平，拟定了以下教学方针：
（1）常识与手艺：使学生履历用列举的策略解决简单的现实问题的过程，能经由过程不漏失踪踪，不几回再三的列举找到合适要求的所有谜底。
（2）过程与编制：使学生在对解决简单现实问题的过程的反思和交流中，感应传染“一一列举”的特点和价值，进一步成长学生思惟的条理性和周密性。
（3）激情立场与价值不美不美观：使学生进一步堆集解决问题的经验，增强解决问题的抉择抉择信念。
3.教学重、难点：
教学重点:学生履历用“列举”的策略解决简单现实问题的过程，能对信息用“列举”的策略解决现实问题。
教学难点:能有条理的一一列举，并对有关现实问题中的数目关系进行分化 。
2、说学情分化
学生已进修过用操作、绘图和列表的策略解决问题，列举的策略学生在前面的进修中已初步的接触，只不外是没有加深熟谙。本班学生能自立切磋一一列举的策略，对信息的分化和策略的“有序”，自己能不能有条理的解决，这时辰就需要其他的切磋编制或教员的指导了。
3、说教法和学法
在教学中，教法和学法是不能豆割的。教法中包含着学法，学法里闪现着教法，二者共处于教学过程傍边，在必定前提下又可以彼此转化。遵循本班学生的现实气象，本节课我采纳了以下的教学编制：
1.情境教学法
上课时用多媒体课件情境引入。教师加以论说，把学生带到情境中去睁开进修勾当。充实操作了学生的糊口经验，既有益于调动学生进修的自动性和积极性，又使学生自觉进入进修的佳境。
2.出手操作，合作切磋法
让学生在例题的切磋中，经由过程出手操作、合作交流，自立切磋解决问题的策略。在进修例题往后，出示操练让学生自己出手操作，在操练中加深学生对常识的掌控。这些勾当有益于养成学活跃手实践的精采习惯和合作切磋的进修精神。
4、说教学预备。
我为学生预备了课件，每组3张表格、一捆小棒，。
5、说教学流程：
我的教学流程除夜致分为三个板块：
（一）激趣导入
（二）出手操作、合作切磋
（三）巩固策略理解，矫捷解决现实问题。
这里首先说激趣导入：从学生熟谙的花园着手，经由过程帮王除夜叔，鼓舞激励学生去设计方案。把数学与学生的糊口情境相连络，让数学糊口化。激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生自动去切磋例一。这样设计的意图是：从糊口中去引入把学生的寄望力集中起来，使学生的思惟活起来。
下一步是指导学活跃手操作、合作切磋。
学生以小组为单元，合作切磋。化抽象为具体，化复杂为简单。让每个学生介入到教学过程中，让学生在出手操作中掌控常识、成长智力。在出手操作中激起立异的潜能，体验到发现的乐趣，成功的愉悦。
1.出手操作
让学生用预备好的小棒摆一摆，交流构和该若何摆？从中知道围法的多样化。让学生分工合作，边摆边填表一。学生在无序的列举中，从中感悟到要想围出花园，就必需要找出长方形的长和宽。（这样设计的意图是：学生先自立出手操作，让学生整体感知编制的多样化。填表是把泛泛糊口抽象成数学问题，是解决现实问题中的一个首要法度楷模，这里我让学生有充实的时刻切磋。）教师放哨学生操作气象，实时指导需要辅佐的小组。
2.揭示策略
学生操作完成后，我操作多媒体把学生陈述请示的功能一一列举出来。（出示完全的表格是为了让学生体味“一一列举”时的“有序”）。让学生初步感悟用操作的策略等闲闪现几回再三和漏失踪踪，为后面的有序列举教学做好铺垫。
3.晋升策略
这是一个师生互动的环节。出示表格，让学生分化表格中的信息。这里教员只是指导，而学生才是发现这类策略的主体。这样就激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修积极性，让学生体验到了成功的喜悦。（设计意图：操作表格这一法度楷模既是加深对“一一列举” 策略的理解，又是对“一一列举”形式的优化。）
4.比一比优化策略
让学生在操作，绘图，列表的过程中，感应传染到编制是多样化的，可是我们可以在不合的编制中找到最合适的，达到了真正解决糊口中的现实问题。
5.发现纪律
经由过程表格让学生去发现纪律。这里鼓舞鼓舞激励学生多说，当学生有坚苦时，教员再当令指导。（设计意图：经由过程斗劲让学生在发现新的常识，锤炼学生的不美观不美观不雅察看能力。）
6.拓展晋升
王除夜叔抉择建造一个新花园。他选中了一块长方形土地，面积正好是30平方米。仍是用1米长的木条围花园，若何最俭仆木条呢？
让学生自立切磋，再请学生到前面陈述请示教学。（设计意图：经由过程罢休让学生小组合作在自立切磋进一步感知一一列举的策略，贯通有序的首要性。）
最后是巩固策略理解，矫捷解决现实问题。（出示课件）
1.这里再次出示用一一列举的策略解决糊口中的具体问题。（设计意图：经由过程再次出示糊口中的网站更新，起到首尾呼应的浸染。让学生感应传染数学问题来历于糊口，操作已学常识解决糊口中的问题。）把抽象的问题条理化，把糊口的问题数学化，真正达到操作常识解决现实问题。
7.教学科学家欧拉的故事鼓舞鼓舞激励学生，使学生进一步堆集解决问题的经验，增强解决问题的抉择抉择信念。在这问题中学生发现了正方形，那么就指导学生发现当周长一按时，围出的正方形面积最除夜。（设计意图：经由过程不美观不美观不雅察看斗劲成长学生的思惟能力，充实挖掘学生的'不美观不美观不雅察看能力，成长学生的空间想象能力。）
3.全课总结
这里出示课件总结，让学生熟谙到其实策略没有吵嘴，关头在于应用。找出合适的策略来解决问题步崆最首要的。（设计意图：经由过程教师的有用指导和学生的回忆总结，提高对有序列举编制的深切体味和操作。）
《解决问题的策略一一列举》评课记实
姜堰区考试考试小学三水校区 游晓暇
秦彩艳：
教者课前预备斗劲充实，能紧紧环抱方针，依托教材睁开教学。这节课的重点是学生履历用列举的策略解决简单现实问题的过程，能经由过程不漏失踪踪、不几回再三的列举找到合适要求的所有谜底。教学中，能充实操作例题情境，学生经由过程摆一摆、围一围、看一看、画一画、说一说等有用手段，发现一一列举策略的价值，在列举的过程中能寄望不漏失踪踪、不几回再三。
曹卫琴：
游教员这节课的最除夜特点是以学生为主体，以问题为中心，始终环抱问题睁开。让学生连络情境自己提出问题，再经由过程不竭的变式操练，指导学生经由过程看一看、说一说、议一议等手段，凸起了教学重点，打破了教学难点，启发了学生思惟，全数教学过程显得自然、流利，似行云流水，学生介入度高，教学下场较着。
闵爱芳：
这节课的教学下场留给我的思虑良多，其中我认为最首要的是在我们泛泛泛泛的教学中要凸起以学生为中心，考虑学生的需要，对学生进修过程中的默示要给以关注，实时、有用、科学地评价，正视评价编制的多元。
王燕：
今天听了游教员教员执教的《解决问题的策略-一一列举》感伤很深。进修本课之前学生已学会用操作、绘图和列表来解决问题，对这些策略解决问题的价值已有了必定的体验和熟谙, 一一列举是我们糊口中解决问题经经常操作的策略之一，在列举的时辰有序地思虑，做到不几回再三、不漏失踪踪，对成长思惟也很有价值。教者经由过程让学生自立切磋发此刻解决问题的过程中，学会找到合适的策略。
周健：
本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的编制解决糊口中的现实问题。游教员不管是精心的教学设计，奇奥的课堂构想，仍是学生的积极配合，积极讲话都给我们留下了深切的印象。
刘梅：
游教员这节课给我印象最深是指导学生当真审题，在理解题意后，让学生从已有的信息中去发现问题。本课的教学重难点是让学心理解一一列举的编制，并能自动应用这类编制来解决糊口中的一些问题。教学中，所闪现给学生的例题：如用22根栅栏围长方形花园，有几种围法？需要首先让孩子除夜白为甚么我们要选择一一列举的策略，选择其他编制等闲闪现甚么问题？这一点游教员做的斗劲到位，她经由过程揭示了几位同窗的功课气象，让孩子自己发现问题，有的谜底几回再三了，有的谜底漏失踪踪了，为了不近似的气象发生，接着教员顺其自然的提到了一一列举法，让孩子在碰着问题和困扰后领受起来斗劲等闲些。
谭红海：
这节课，教员正视培育孩子矫捷操作一一列举法。操作一一列举法书上主若是列表法。这类编制当然可以但不合用。1、上课时孩子没有充实的时刻去出手操作，画表格。2、这类编制相对来讲不是最便当和最等闲让孩子领受的。让学生在小组交流中发现问题，并学会用合适的策略来解决问题。
孙亮：
教师在例1试探后又进行了进一步的改良和拓展。王除夜叔抉择建造一个新花园。他选中了一块长方形土地，面积正好是30平方米。仍是用1米长的木条围花园，若何最俭仆木条呢？教员让孩子罢休自己去解决。实时搜索各类教学成本，投影揭示、交流。了了在一一列举时碰着气象复杂的必需先分类，在有序的一一列举。最后指导学生借助表格解决这个问题，同时小结揭露“一一列举”。这样学生领受起来顺其自然。
解决问题说课稿10
列位教员：
巨匠好！今天我将要为巨匠说课的课题是人教版六年级上册，分数乘法中《解决问题》第一课时的内容。
我首要从一下几个方面进行分化声名：
1、教材分化
1、地位及浸染：
分数乘法《解决问题》是小学数学教材（人教版）六年级上册第二章内容。在此之前，学生已进修了分数乘法的根底内容,这为过渡到本节的进修起着铺垫浸染。本节教学内容是“一个数乘以分数的意义”在现实中的操作，也是进修较复杂的分数操作题的根底，是以这部门常识的教学起了一个继往开来的浸染。经由过程这节课的进修，主若是让学生初步掌控分数乘法操作题的数目关系，学会操作“一个数乘以分数的意义”解答“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”的问题的解答编制。
2、教学方针
遵循上述教材结构与内容分化，考虑到学生已有的认知结构心理特点，拟定以下教学方针：
常识方针
让学生履历从现实糊口情境抽象出数目关系的过程，使学心理解“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”的分数乘法操作题的数目关系，并能切确地进行解答．
能力方针
组织学活跃手实践、自立切磋，培育学生分化、斗劲、抽象的能力．
激情方针
指导学生从现实糊口中发现并提出简单的数学问题，培育其操作数学的意识．
3、教学重点、难点、关头
本着课程尺度，在吃透教材根底上，我确立了以下的教学重点、难点.
教学重点：
1、理解和掌控“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”的分数应
用题的结构息争题编制。
2、渗入对应思惟。
教学难点：
1、理解这类操作题的解题编制
2、用线段图暗示分数操作题的数目关系。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学方针，我再从教法和学法上谈谈：
2、教法与学法
数学是一门培育人的思惟，成长人的思惟的首要学科，是以，在教学中，不单要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，揭露获得常识和编制的思惟过程。教法和学法是表此刻全数教学过程中的，本课的教法和学法闪现以下特点：
(1)创设情境、激起学生求知欲，考试考试切磋问题。可以罢休让学生自己试着解决问题。因为前面在进修求一个数乘分数的时辰，就给正视数学合情推理能力的培育，采纳投影或多媒体辅助教学，提高教学下场。
(2)教师指导、学生自立试探、合作交流，经由过程不美观不美观不雅察看、类比、归纳综合的编制，成长学生数学思惟的深切性、矫捷性，初步培育立异意识和发散思惟的能力。
（3）借助于线段图，理解数目关系。指导学生画线段图的时辰，要找准单元“1”的量.
（4）总结编制，奉行操作。教学不应只勾留在解决一个问题上，而理当让学生再回头想想，是若何解决这个问题的，寄望编制的晋升、奉行和操作。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
3、教学过程
（1）创设情境，导入新课
1、由一个现实问题：黉舍买来100公斤白菜，吃了4/5，引入：你能分袂提出甚么问题？（学生自立提出问题：吃了若干良多若干好多公斤白菜？和还剩若干良多若干好多公斤白菜？这两个问题。）
在现实气象下进行进修，可使学生操作已有常识与经验，同化和索引出当前进修的新常识，这样获得的常识，不单易于连结，而且易于迁移到目生的问题情境中。
2、数形连络，理解题意．
应用示意图和线段图，来暗示“黉舍买来100公斤白菜，吃了4/5，吃了若干良多若干好多公斤白菜”这道问题问题的意思．
（1）操作．学生自力操作，应用自己快乐喜爱的编制来暗示题意．
（2）指生陈述请示，说说示意图所暗示的意思．
（3）评价：对学生的各类有创意的图，教师实时地予以鼓舞鼓舞激励，并在学生陈述请示图意时，始终寄望让学生说说“吃了甚么的4/5”。
3、了体味落款目
100×4/5=80(公斤)
答：吃了80公斤白菜
4、实时发问：这道题中把甚么看作单元“1”？并声名题意：要求吃了若干良多若干好多公斤白菜，就是求甚么？（就是求100公斤的4/5是若干良多若干好多）
（2）类比联想组成系统
1、五年级一班有学生44人，插手合唱队的占全班人数的2/11,插手合唱队的有若干良多若干好多人？
把全班人数看作单元“1”，求44人的2/11是若干良多若干好多
44×2/11=8(人)
答：插手合唱队的有8人。
2、对比总结：
①“求一个数的几倍是若干良多若干好多”和“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”的数目关系是不异的。
②一个数乘分数现实也是求这个数的.几分之几倍，习惯上把“倍”省去，就说求这个数的几分这几。
（3）、指导应用，巩固操练
根底问题问题
（4）按部就班再探新知
问题问题难度少有提高
（1、一头琼长28m,一小我身高是琼体长的。这小我身高若干良多若干好多米？
2、人体血液在动脉中的勾当速度是50厘米每秒，在静脉中的勾当速度是动脉中的五分之二，在毛细血管中的速度只有在静脉中的四十分之一，血液在毛细血管中每秒勾当若干良多若干好多厘米？）
（5）拓展迟误启发升华
世界第一长河——尼罗河全长6670千米，长江比尼罗河的十分之九还长297千米。长江全长若干良多若干好多千米？
（6）小结与反思：经由过程这节课的进修，我们有哪些收成和感应?
常识性内容的小结，可把课堂教学教授的常识尽快化为学生的素质；数学思惟编制的小结，可使学生更深切地舆解数学思惟编制在解题中的地位和操作，而且慢慢培育学生的精采的个性品质方针。
（7）安插功课。
针对学生素质的分歧进行分层操练，既使学生掌控根底常识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的方针。
以下是板书设计和时刻分拨
4、设计理念以下
1、经由过程创设情境，指导学生不美观不美观不雅察看、类比（“求一个数的几倍是若干良多若干好多”和“求一个数的几分之几是若干良多若干好多”）、联想、分化（不美观不美观不雅察看几个具体典型）、让学生充实感应传染到常识的发生和成长过程，使学生始终处于积极思惟状况傍边。
2、经由过程小组构息争决现实问题，让学生亲自履历发现事物特点、纪律的过程，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，激起他们自立进修的内在念头。
3、在学生进修了分数乘法简单操作后，经由过程一组由浅入深、由易到难的题组，逐题递进，落实本节课的教学难点。在教学形式上采纳学生口述、互评、合作、交流等多种编制，激活学生的思惟，营建精采的课堂空气。
4、遵循因材施教的原则，设计分层功课，分必做题和选做题，使不合条理的学生都能经由过程功课有所收成。
本课意在创设愉悦协调的乐学空气，优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学效力，成立划1、平易近主、协调的师生关系。增强师生间的合作，营建一种学生敢想、感说、感问的课堂空气，让全数学生都能活跃活跃、积极自动地教学勾当，在进修中立异精神和实践能力获得培育。
我的说课内容到此竣事，若有不妥的处所，但愿列位教员攻讦指导！
感谢感动！
解决问题说课稿11
1、教材的解读
1、对教材的理解（“解决问题”）
低段要求：学会从图、文中发现信息，并提出问题，借助加、减、乘、除法的意义，（经常操作综正当）来解决简单的现实问题。
中段要求：能选择相关的信息数据，用乘除两步计较来解决问题，从中渗入分化法。
三年级“解决问题”的教学，将为而落伍修较复杂的解决问题打下精采的根底，是以，此刻的进修有着继往开来的浸染。
2、例题的定位
从例2概况闪现的形式来看：左边闪现的是分步计较;右边闪现的是综合计较。在教学时，不能定位为“纯挚”地教学由分步到综合，也不能定位为“纯挚”地教学“解题编制的多样化”，这节课的教学理当定位是用连除、乘除两步计较来解决现实问题。
2、学情分化
1、学生已有常识：
①有必定的清理信息、分化问题息争决问题的思惟编制经验
②知道乘、除法的意义
③会用表内乘法、除法和加减法解决1、两步计较的`现实问题
2、本课使命：
找准问题，汇集并选择相关的信息，用连除、乘除两步计较来解决现实问题
3、教学方针和重难点
教学方针：
1、会用连除、乘除两步计较解决问题；
2、让学生履历发现、提出、解决问题的过程，正视培育学生多角度不美观不美观不雅察看、解决问题的能力，闪现解决问题策略的多样化；
3、经由过程解决具体问题，感应传染数学在泛泛糊口中的普遍操作。
在猜想与验证的过程中，培育学生严谨的进修立场
教学重点：会用连除、乘除两步计较解决问题；
教学难点：在解决问题中说清理理。
4、研究过程的打磨
1、（复习学生已有常识对新课的进修有必定浸染）课前是不是复习？
最初设计：
用填补信息或填补问题的编制，复习用乘法或除法一步计较解决问题。
问题：
学生感应传染古板；与例1的联系不够慎密。
解决编制：
1、继续创设步履会的场景，既活跃了课堂空气，又凸起了例1与例2的延续性，让学生感应传染常识间的联系。
2、把旧知的复习揉合到新课中，既省时又让学生清楚感应传染到新旧常识间的分辩。
如：①一共有若干良多若干好多个小圈？②每个除夜圈有若干良多若干好多人？这2题的解决是旧知，同时也是新知进修的思惟法度楷模，是为解决“③每个小圈有若干良多若干好多人？”作铺垫。
2、例题若何闪现？
最初研究：
方案1：整体闪现——学生找信息较难。
方案2：分步闪现——有益于学生不美观不美观不雅察看；闪现出常识的条理性。
问题：
学生找信息时，总想数出一小圈的人数。
解决编制：
让学生找出一眼能看出并能必定的信息。
如：把主题图分步闪现：先出示2除夜圈的人，每除夜圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。让学生不美观不美观不雅察看、找信息。
3、若何罢休，让学生自立学会用连除解决两步计较的问题？
试教时：
宋教员与我们组的教员同时感应传染全过程“扶”良多，“放”得少；教学形式与手段单一；虽关注了说思绪，但对“找中心问题”的思惟操练给学生的时刻与空间都不够。
解决编制：（分4步完成）
1、操作2个信息，解决一步的问题，并列式计较；
2、要解决这个问题必用到哪2个信息？再列式计较。（渗入“分化法”解决一步的问题）
3、“要知道每个小圈有若干良多若干好多人？”又该若何解决呢？请你们试着做一做并同桌交流。（学生考试考试列式计较）
4、（反馈）学生上台写出功能，并说出每步解决的是甚么问题
4、若何有用闪现解题策略多样化？
试教时：
教员对每个问题、每种编制平均操作力量，甚至把欠好说失踪事理的编制：
60÷5÷2=6（人）多次成心地闪现出来，学生只有绞尽脑汁地去说理，这样酬报地增添了难度。
解决编制：
1、以根底编制为主（连除），其他编制为辅。
2、以面向除夜多学生现实水平为主，兼顾部门优生为辅。
3、遵循课堂现实气象，学生没有提到的其他编制，则不用揭示。
5、操练形式与手段的选择：
这节课中的操练题有必定的难度：如：求“平均每辆车每次运若干良多若干好多公斤?”，而图中“2辆车”属隐含信息。
试教时：
教员为下降难度，就把3种编制的算式直接都闪现出来，再让学生说每种编制每步的思绪，形式单一，而且学生对第一步到底该解决甚么问题是恍忽的。
解决编制：
1、了了问题后，指导学生分化、理解“每辆车每次”的寄义（图中“2辆车”属隐含信息），然后让学生自力完成，最后全班交流
2、变形式、手段进行同类题型的操练，抓好切入点
如：（我会连）
①平均天天售出若干良多若干好多张票？2×3
②一共表演了若干良多若干好多场？954÷2÷3
③平均每场售出若干良多若干好多张票？954÷2
教师抓好切入点：
1、“954÷2÷3中的2暗示甚么？3呢？”
2、“平均每场售出若干良多若干好多张票？为甚么用两步计较？”
5、听后反思
体味：
1、课件的超卓，充实调动了学生进修的欢兴奋乐喜爱，学生精神丰满；
2、教师亲和的语气、萧洒的神志、怪异地教学气焰，拉近了师生间的距离，空气活跃；
3、教师能做到换位思虑：超卓的设计，导致学生说理的清楚；
4、教师“扶”“放”到位，能给学生足够的思虑与表达时刻与空间，是以学生学得轻松；
5、教师能矫捷掌控课堂，不拘泥教学设计。
小我建议：
1、教师评价语假定更丰硕、实时，学生介入率必定会更高；
2、对学生回覆的问题做到实时反扣，或许下场更好。
解决问题说课稿12
尊敬的列位率领、列位教员：
巨匠好！
今天我说课的内容是人教版考试考试教科书小学数学三年级下册第八单元的第一课时《应用乘法两步计较解决问题》。下面我就从教材分化、教学方针教学重点和难点、教法和学法和教学流程等几方面临本节课的教学作一简单的阐述。
1、教材分化和学生分化：
“解决问题”这节课的常识是成立在学生已会用表内乘、除法和加减法解决问题两步计较的现实问题的根底长进行教学的。它是为而落伍一步进修解决较为复杂的问题奠基根底的。学生已堆集了必定的数目关系及解决问题的经验，初步体味了统一问题可以有不合的解决编制。教材闪现给学生解决问题的内容，寄望闪现解决问题策略的多样化。学生在表述自己解决问题过程时或许会存在障碍。
2、教学方针：
我参照新课标，以“常识与手艺”、“数学思虑”、“问题解决”、“激情与立场”为纬度，将本课的教学方针定为以下三方面：
1、常识与手艺：让学生从具体的糊口情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学习用两步解决求一共的问题，进一步理解乘法的意义并提高学生解决问题的能力。
2、过程与编制：让学生履历从现实糊口中汇集信息、发现问题、提出问题、解决问题的过程。经由过程合作切磋，体验解决问题策略的多样性并进行优化，从而培育学生从多角度思虑问题的意识。
3、激情与立场：经由过程解决具体问题，让学生获得一些用乘法计较解决问题的勾当经验，感应传染数学在泛泛糊口中的浸染。
教学重点：分化用两步编制解决问题的数目关系，知道要解决这个问题，先求甚么，再求甚么。
教学难点：让学生从不合的角度来思虑问题，理解解题的思绪并解决问题。
3、说教法学法
教法：对三年级的学生来讲，理解乘法的意义没有太除夜的阻碍。在教学设计中我操作多媒体进行直不美不美观性教学、正视出手实践、充任学生的合作火伴，指导学生睁开构和，创设自动介入、积极切磋的空气，并正视让学生在具体的操作勾傍边进行自力思虑，鼓舞鼓舞激励学生提出问题，揭晓自己的不雅概念，并与火伴进行交流，让学生在操作中体验和理解数学概念的教学策略。
学法：遵循学生的认知特点及思惟能力，教学中首要讲究既要重操，又要重学；既要重学，又要重习；既要重习，又要重实。让学生在出手、动脑、动口中获得新的常识。
教具预备：课件。
4、教学流程：
（一）复习回首回头回忆回头回忆，引入新课。
（1）看图写算式。
（）×（）＝（）
（）×（）＝（）
学生口答列式，并说说算式的意义。
了了：求几个几是若干良多若干好多，要用乘法算式解决。
（2）在之前的进修中，我们已掌控了应用乘法解决一些简单问题的编制，今天我们继续来参议应用乘法来解决一些较复杂的问题。（板书：解决问题）
〔评析：经由过程这道复习题，让学生回忆乘法算式的意义，同时为后面操作旧知，进修新知做好铺垫。〕
（二）创设情境，引出问题。
以六一儿童节快到了，黉舍要进行每班广播体操角逐。操场上同窗们穿戴统一的服装，排着整洁的队伍，当真的做操。在这整洁的队伍中，藏着很除夜都学问题，巨匠想不想参议一下呢？
出示例1师：请同窗们不美观不美观不雅察看画面，你能从中汇集到哪些信息？
谁能把这些前提连起来讲一说？
生：有3个方阵，每个方阵8行，每行10人。
师：遵循这三个前提，你会提出甚么问题？
生：一共有若干良多若干好多人？（3个方阵一共有若干良多若干好多人？）
〔评析：创设现实的校园糊口情境，引出数学问题，把学生带进了有趣的数学勾傍边，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。〕
（三）合作交流，解决问题。
师：要求出3个方阵一共有若干良多若干好多人，理当若何想呢？请同窗们先在操练本上自己做一做，做好后再跟你的同桌说说你的做法和设法。
学生合作交流后，指名陈述请示。
师：你能把每种编制里的两道算式分袂合并成一道算式吗？
生：10×8×3 8×3×10 10×3×8
想不想再来解决这样的问题？
〔评析：先罢休让学生考试考试解决问题，再经由过程学生的彼此交流，准予不合的学生从不合的角度熟谙问题，鼓舞鼓舞激励解决问题策略的多样性，有用地促进每个学生的成长。〕
（四）应用常识，加深巩固。
1、走进数学王国，从不美观不美观不雅察看中发现问题再解决问题。（师生一路参议）并进行思惟道德教育。
2、第99页的“做一做”。
师：李阿姨正忙着搬运鸡蛋，请同窗们当真不美观不美观不雅察看，从画面中你获得哪些信息？要解决甚么问题？
生：共有8盘，每盘有6行，每行摆5个鸡蛋。一共有若干良多若干好多个鸡蛋？
学生自力解答，指名说说自己的解题思绪，师生配合勘误。
师：同窗们真聪明，经由过程当真思虑，想出了这么多解题编制，尔后我们在解决问题时，若何简单就若何去做。
3、做第二十三操练的第1、2、5题。
〔评析：让学生自力解决近似的问题，使他们获得成功的经验，增强进修的抉择抉择信念。〕
（五）拓展迟误，总结评价。
让学生先构和再陈述请示，经由过程今天所学的常识来解决糊口中现实的问题。
经由过程一个综合性拓展操练设计意在能让学生更好的巩固新知，估量除夜部门的学生都能轻松地完成操练，并能在此根底上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。
最后我把常识置于糊口傍边，让学生从糊口中发现问题，熟谙乘法解决并对应用乘法计较解决发生欢兴奋乐喜爱，从而真正让数学走进糊口。
在课的竣事部门我让学生来一个总结性的归纳，谈谈你对这节课的收成。经由过程小结，有可能的提高学生的措辞表达能力和归纳综合能力，并体验到成功的乐趣，同时也揭露学生对本节课进修的心里世界。
5、课后反思：
在教学时，为了充实闪现新课改理念和研究点，我寄望调动学生的进修经验和糊口经验，采纳自力考试考试、构和等编制，让学生自动试探解决问题的编制。在教学过程中，让学生已掌控的常识手艺对解决新问题发生积极的影响，闪现学生进修的自立性。纵不美不美观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：
1、从旧知引新知，让学生从两个一步操作题合成两步解准予用题。接着请学生遵循问题问题的信息思虑：要求3个方阵一共若干良多若干好多人？第一步先求甚么？第二步再求甚么？要肄业生自力思虑，再同桌交流，最后全班交流，学生积极性很高，而且有益于学生对不合解法的理解。使学生深切的体味数学与现实之间的联系：数学源于糊口，事实下场操作于糊口。教材里两种解法都采纳综正当思绪指导学生分化推理。第一种解法是指导学生遵循每个方阵有8行，每行有10人的前提思虑能求甚么问题，再遵循甚么求出问题问题的功能，然后顺次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先指导学生遵循此外两个联系的前提思虑能求甚么问题，再遵循甚么求出问题问题的功能，然后顺次用分步列式和综合算式解答。让学生用综正当思绪来分化数目关系，有益于学生找出不合的中心问题，理解两种解法所暗示的不合的数目关系，了了两种解题编制的分辩，便于学生掌控分化息争答的编制。
2、学生自立的切磋与合作交流相连络。本课，我不是引着学生逐字逐句分化并解准予用题的'，取而代之的是学生自立的切磋和合作交流，“你自己自力思虑，然后小组构和，最后全班交流。”学生的思惟和编制获得了充实的展示。连乘操作题闪现了几种不合的编制，而且学生普遍能讲失踪事理来，学生真正成为进修的主人，积极的介入教学的每个环节，全力的试探解决问题的编制，斗胆的揭晓自己的不美观不美观概念。把时空有限的课堂酿成人人介入、个个思虑的无限空间。
3、凸起学生主体地位，成长学生立异思惟。操作题教学理当正视数目关系的分化与解题思绪的梳理。本节课在分化操作题时，让学生从气象中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题息争决问题的过程是学生思惟的过程，在课堂上给学生留有足够的时刻和空间，让学生去试探。这样教学不单使学生的主体地位获得了充实的闪现，也使学生的立异思惟获得的成长。
在教完这节课后，我感应传染除夜部门学生都能在教员的指导下自登时解决问题，而且能一题多解，思惟能力获得了较着提高，但少数学生因为能力有限，所以自立进修对他们来讲，还有点坚苦，还有些学生口头表达能力有待提高。
综上所述，在这节课的设计中，教师遵守学生获得和操作概念的认知纪律，让学生在自己的具体勾傍边自动介入进修，履历一个“体验——感知——理解——归纳综合——应用——提高”的认知过程。
以上是我的说课内容，恳请列位率领、教员提出珍贵定见，感谢感动！
解决问题说课稿13
1、说教材
教材第84、85页的内容，是在分数常识的根底上的一个进一步的内容。
2、说进修方针
本班的差生人数很是多，他们对前面分数的常识掌控也不是很好，我遵循我们班学生的现拭魅掌控气象。我特下降了必定的要求。
1、掌控百分数操作题的思虑编制，能注释各类百分率的意义，初步学会列式计较。
2、学心理解并掌控百分数和小数互化的编制，能切确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
3、说教学重难点
教学重点：切确列式计较各类百分率。
教学难点：理解各类百分率的.意义。
4、教学过程
1、创设情境，复习导入
1、口算角逐：
遵循自己的口算气象，你能提出甚么数学问题？
2、学生遵循自己的口算气象口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”
3、提出问题：从而引入课题
2、试探交流，解决问题
（一）初步感知
经由过程学生和教师的一些问题的交流对用百分数解决现实问题进行初步的感知。然后完成84页的例1，若何把小数、分数化成百分数？
（二）配合参议
教师连络泛泛糊口引入“百分率”。并要肄业生举一些我们泛泛糊口中的百分率的例子。举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。
板书学生所举的百分率及其寄义。如：
出勤的学生人数
出勤率=×100%
学生总人数
发芽的个数
发芽率=×100%
种子的总数
接下来考试考试解答例2并完成第85页的“做一做”
3、巩固操作，内化提高
经由过程做三种形式的操练加深对课本常识的进一步巩固，分袂是
1、把下面的百分数化成小数，小数化成百分数。
2、剖断题。
3、解决问题。
4、回首回头回忆回头回忆清理，反思晋升
学了这节课你还有甚么疑问呢？能谈谈进修后的收成或是感应传染吗？
解决问题说课稿14
1、说教材：
1、教学内容：
这部门内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的根底长进行教学的，这是比和比例常识的综合应用。教材首先声名操作正、反比例的常识可以解决一些现实问题。例5和例6的教学操作正、反比例的意义来解的根底操作题。为了增强常识之间的联系，先让学生用之前学过的编制解答，然后教学用比例的常识解答。正、反比例操作题中所触及到的根底问题的数目关系是学生之前学过的，并能应用算术法解答，本节课进修内容是再原有解法的根底上，经由过程自立介入，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些根底问题的思绪和计较编制。从而进一步提高学生分化解准予用题的能力。
成正、反比例的量，在糊口现实中操作很广，学生再前两年的进修中，已接触过这类气象的问题，如归1、归总操作题，只不外那时是就题论题，没有上升到一般纪律。这里首要使学生学习用比例的常识来解答，再原有熟谙的根底上，再让学生用其他编制解答统一问题问题，归纳综合出一般纪律。经由过程解答使学生进一步谙练地剖断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，因为解答时是遵循正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简纯挚真方程的熟谙。所以，再教学上要十分正视从旧常识引申出新常识，再这过程中，蕴涵了抽象归纳综合的编制，应用这个归纳综合对新的现实问题进行剖断，这是数学进修所独有的能力。
2、教学方针：
常识与手艺：
1、使学生进一步谙练地剖断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。
2、使学生能操作正反比例的意义解答斗劲简单的操作题，巩固和加深对所学的简纯挚真方程的熟谙。
3、培育学生的分化、剖断和推理能力。
过程与编制：
履历用比例常识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培育和成长学生的发散思惟的能力。
激情立场和价值不美不美观:
感应传染数学常识与现实糊口的慎密慎密亲密联系，培育操作数学的能力。体验解决问题的乐趣，激起进修欢兴奋乐喜爱，培育学活跃脑思虑的精采进修习惯。
3、教学重点：用比例常识解决现实问题
4、教学难点：能够切确分化题中的比例关系，列出方程
2、说学情
用比例解决问题这部门内容是学生在对比例的基赋性质有了必定的'建构根底和掌控了正、反比例的意义的布景下进行试探进修的。六年级学生已具有了必定的试探、合作、交流、自立进修的能力。相信在教师的组织和指导下必定能打破重、难点常识，从而完成教学方针。
3、说教法学法：
1、为了实现教学方针，凸起重点，解决难点，操作学生已有的解决有关根底操作题的编制和比例关系的常识，提出问题，为学生创设有用的数学勾当，切磋解决有关根底操作题的解题思绪和计较编制。
2、采纳自立试探、合作交流的进修编制，让学生经由过程看、想、交流等数学勾当，自觉介入到常识组成的过程中，获得根底的数学常识和手艺，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增添学生学好数学的抉择抉择信念。
3、从“一题多解”的切磋过程中，提高学生思虑问题，解决问题的能力，确保数学勾当的有用性。
4、说教学流程：
第1、情境引入：
教员请你用一把米尺去测量黉舍旗杆的高度，你能行吗?给出信息，引入新课内容。
第2、联系现实，复习迁移
1、出示课件：数学门诊
剖断下面的说法是不是切确，并声名出处。
2、剖断下面两种相关联的量是不是成正比例?为甚么?
第3、情境教学新课
1、进修例5，用正比例意义解决问题。
(1)、学生提出问题。同窗们，全社会都在俭仆水成本。请巨匠想想，和我们彼此关注的用水问题里藏有哪些数学问题呢?
小结：水的单价必定，用水吨数与总价成正比例。
2、教师提出问题。
看来同窗们能切确剖断两种量成甚么比例关系了。这一节课我们一路应用比例常识来解决一些现实问题。请看屏幕。
出示例5：
思虑：题中奉告了我们哪些信息?要解决甚么问题?你能操作数学常识帮李奶奶算出上个月的船脚吗?
3、解决问题。
(1)考试考试解决。
(2)遵循学生回覆教师板书：
(3)鼓舞激励引新。
巨匠能用我们学过的编制先求出每吨水的价钱，再算出10吨水的价钱。请巨匠再当真想想，能不能用刚刚学过的常识——比例来解答呢?
思虑：
①问题问题奉告我们哪几个量?
②哪一种量是固定不变的?哪两个量成甚么比例关系?
③若何列含有未知数的等式?)
学生回覆上述问题完成填空。(因为每吨水的价钱必定，所以用水的吨数和船脚成正比例，。也就是说，两家的船脚和用水的吨数的比值相等。可以遵循比值相等列出等式。)
反馈学生解题气象。
验算：你认为李奶奶用了10吨水交16元钱，这个谜底合适现实吗?你是若何剖断的?
3、变式操练。
瞧!王除夜爷又碰着了甚么问题呢?闪现下面的操练：王除夜爷家上个月的船脚是19.2元，他们家上个月用了若干良多若干好多吨水?
学生自力用比例的常识解决这个问题。
第4、学甚至用。
1、用比例解决以下问题。
1、万教员骑摩托车从家到黉舍上班，6分钟行使了480米，照这样计较，他从家到黉舍共行使了20分钟。他家到黉舍的距离有若干良多若干好多米?
2、今年元旦那天，小丽的妈妈到银川商城购物，发现有件保暖内衣质量不错，因而买了3件，共付了180元。回来后，邻人张除夜妈也想买几件，因而搭车到银川商城买一样的保暖内衣，她共付了300元，能买几件?
3、解决课前提出的问题。(黉舍旗杆高一般由黉舍面积巨细而定)
提醒：统一时刻、统一地址的身高和影长成正比例。
遵循现实气象，可以自力解答，也能够构息争答。
4、实践功课。
1、一根粗细平均的圆木，锯成了5段共用了326分钟，照这样计较，假定把这根圆木 锯成7段，需要若干良多若干好多分钟?
2、请同窗们操作上一题的事理测一测我们黉舍的教学楼的高度。
第5、课堂总结。
说说你的收成。评价自己的默示。
解决问题说课稿15
1、说教材
（一）教材分化
“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第8单元中的内容。本节内容放置了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。解决问题的策略是解决问题需要的一种问题解决思惟编制，它是切确、合理、矫捷地进行问题解决的思惟素质，掌控得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部门内容是在学生已堆集了必定的数目关系及解决问题的经验，初步体味了统一问题可以有不合的解决编制的根底长进修的。本课系统研究用列表的编制汇集、清理信息，并在列表的过程中，分化数目关系，追求解决近似归1、归总的现实问题的有用编制。学好本课常识，将为往后学习用列表等编制来解答求两积之和（差）等的现实问题奠基常识、思惟和思惟编制的根底。
教材放置的例题，主若是闪现糊口气象，供给数学信息，让学生履历列表清理信息的全过程，再经由过程“追求策略—解决问题—发现纪律”的系列勾当，使学生在解决问题的过程中感应传染列表清理数据信息策略的价值，并发生这一策略的心理需求，组成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分化
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的进修过程中，在糊口的实践体悟中，有必定的清理信息分化问题息争决问题的思惟编制经验，但一般处于无序状况，经由过程今天的进修，将学生无序思唯有序化、数学化、规范化。
（三）方针定位
遵循学生的糊口经验和常识布景及本课的常识特点，预定以下几个教学方针：
①经由过程创设糊口气象，借助活跃的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的现实问题的过程中，初步体味用列表的编制清理相关信息的浸染，感应传染列表是解决问题的一种策略；学会用列表的编制清理简单现实问题所供给的信息；还会经由过程列表的过程分化数目关系，追求解决问题的有用编制。
②经由过程自立试探、出手实践、合作交流等进修勾当，使学生履历提守信息，发现问题，列表清理前提，解决问题的常识获得过程，从中培育学生聚积信息，清理信息，发现问题、分化问题、解决问题的能力，并成长他们的推理能力。
③经由过程对近似归1、归总的现实问题的试探，使学生进一步堆集解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
教学重点：
使学生履历列表清理、分化数目信息，抉择妄图问题解抉择妄图略，并列式解决问题，体味列表这一分化策略解决现实问题的价值，并能应用该编制、抉择妄图、策略解决简单的现实问题。
教学难点：
切确清理、分化数学信息关系，学会经由过程所清理的信息抉择妄图问题解抉择妄图略，并内化成自己的问题解抉择妄图略。
教具学具：图书，字典若干本及多媒体课件等。
2、说教学法度楷模：
鉴于本课教学内容设定的教学方针及学生的认知纪律和现实气象，预设以下3部门睁开进修。
（一）联系糊口，激趣引新：
课始教师组织学生交流新学期采办文具用品的气象，体味学生采办的物品数目、价钱等信息，并出示如书上65页主题图中的相关前提。
【设计意图：数学源于糊口，糊口中处处罕有学，近似归一的现实问题糊口中素材良多。学生在糊口中也有购物的经验，用学生熟谙的工作引入新知，能很好地调动学生的进修积极性。在学生交流中提取有用的信息，为下面的切磋闪现素材。】
（二）合作试探，
贯通内在：
1、感知列表清理的编制
（1）教师组织学生不美观不美观不雅察看并交流从上述气象中获得的数学信息，指导学生自立提可以解决的问题。借助学生可能提到的“小华用去若干良多若干好多元”这个现实问题，指导学生随即清理前说起所要解决的问题，从而指导学生生成如书本65页上的表格，并合作填写。
（2）指导学生不美观不美观不雅察看所填表格，小组交流内外有些甚么，体味小我买的本数与用去的钱数是慎密联系的数目，追求问题解决的思惟策略，初步感知用列表的编制汇集、清理信息对问题解决的浸染。
【设计意图：教师充实让学生自立勾当，履历列表清理的全过程，一方面在现实情境中汇集数学信息，此外一方面找到各个数目在表格中的位置。并使学心理解表格的结构和内容，是为了堆集学生用列表的编制解决问题的经验。】
2、感应传染列表的价值
（1）环抱“小华用去若干良多若干好多元”这个问题，教师组织学生连络表格所清理的信息，自力思虑解题编制，并在小组中构和。在此根底上，教师组织全班反馈。在问题解决过程中学生可能从买3本用去18元这组数目，求出每本笔记本的价钱，从而求出小华买5本用去的价钱；或直接从小华买5本需要的钱中反推出要先求出每本的价钱。连厦魅这些反馈信息，教师指导学生思虑，列式计较出问题，并组织学生交流反馈，从而辅佐学生找到解决问题的编制。
（2）指导学生对计较的功能进行考验。经由过水平歧考验编制的交流反馈，使学生进一步认定切确的解题思绪，连络学生反馈，教师随即板书本题解法。
（3）教师提出“小军用42元买笔记本，能买若干良多若干好多本”这个问题，指导学生遵循前面列表清理的编制将这题里的有关前提和问题自力清理成表格。并再组织反馈，连络学生可能闪现的`不合的清理编制，（可能有同窗遵循小华的有关信息来清理列表；也可能遵循小明的相关信息来清理。）组织学生辨析，分辩；再组织学生操作表格所得信息自力解答，小组交流揭示思惟过程。教师板书不合的解法。
（4）教师指导学生对上面两道题进行斗劲，组织学生不美观不美观不雅察看、构和、找出思虑过程和计较编制上的异同点。在学生充实小组交流的根底上，教师组织全班反馈，并组织学生自力填出66页括号里的数，（即数目和价钱的对应图）然后指导学生说说自己的发现。针对学生闪现的各类信息，组织学生实时评价，教师指导学生随即小结解题纪律。
【设计意图：教师为学生创设充实自立切磋的空间，学生履历两次“填表清理—构和思绪—列式解答”的勾当过程，初步体味了用列表的编制清理、分化、解决现实问题的价值。增强体味决问题的策略意识。】
（三）、巩固操练，深化成长
【设计意图：预备放置三个条理的操练，经由过程层层深切，辅佐学生进一步掌控本课常识，组成手艺，并激起他们的立异思惟，让学生感应传染解决问题的乐趣。】
1、把书本66页的“想想做做”
第1题经由过程具体气象闪现出来，操练时，教师先出示5本一模一样的字典，组织学生测量出5本的具体高度；再出示15本摞在一路的这种字典，指导学生思虑并交流可以解决的现实问题，接着用多媒体出示一摞显示具体高度的这样的字典，指导学生自立提可以解决的问题，并在小组中交流反馈。遵循所发问题组织学生自力列表清理前提，自立解答并组织小组交流是若何按照列出的表格进行思虑的。
经由过程这样一个生成性的勾当情境，使学生进一步体味用列表的编制清理相关信息的浸染，感应传染列表是解决问题的一种策略，从中也激起了学生的问题意识。
2、预备放置书本“想想做做”
第2题，书上的这题，是在归一问题的根底上带出的归总问题，对近似归总类的现实问题，教材并没有放置例题，而是让学生操作常识的迁移纪律，自立探访解决问题的策略，使学生进一步体味列表解决问题的策略的价值。
操练时，考虑到填表可能发生的问题，先组织学生不美观不美观不雅察看画面，并率领学生到情境图里寻觅数学信息：有哪几种球，哪些球的单价已知，哪些球的单价未知；教员带的钱正好够买甚么球，可以买几个等。然后再组织学生自力填表清理，切磋发现数目之间的关系，小组交流反馈信息后组织学生自力解答，板演校订解题思绪。
3、放置“想想做做3、4”两题。
清理信息是解决问题的策略，清理的编制和形式是多样的，列表清理只是其中的一种。书上的这两题没有供给表格，
操练时，先组织自力审题，选择自己快乐喜爱的编制进行清理。然后组织小组交流不合的清理编制。如学生可能把问题问题里的前提和问题看在眼里，想在脑里，在无形的思惟勾傍边清理；可能在问题问题上勾勾勒画进行清理；也能够经由过程摘录信息或列表进行清理。教师针对上述信息，实时小结反馈，从中凸现出列表清理这一根底清理信息的编制。最后让学生借助自己快乐喜爱的清理编制列式进行解答。
此题经由过程反馈不合的清理编制，触类旁通，慢慢晋升学生清理信息的水平，引领学生慢慢进入无形清理的境地。
3、教法、学法
以上对本课教学过程的预设，在现实教学过程中将尽可能连络学生的糊口经验，为学生创设糊口和勾当气象，为他们供给各类机缘，让学生履历出手实践、自立切磋、合作交流的勾当，使学生体验试探的过程，体味“做数学的乐趣”。
【解决问题说课稿】相关文章：
解决问题的策略说课稿07-07
《用比例解决问题》说课稿12-27
《解决问题》的教学反思02-22
《解决问题》教学反思03-10
小学作文：解决问题11-26
除法解决问题教学反思03-18
数学《解决问题》教学反思08-15
减法解决问题教学反思01-19
解决问题的策略教学反思01-03