心理健康教育说课稿汇总[15篇]
作为一名人平易近教师，有需要进行正视的说课稿预备工作，借助说课稿可以提高教学质量，获得精采的教学下场。写说课稿需要寄望哪些名目呢？以下是小编汇集清理的心理健康教育说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![心理健康教育说课稿汇总[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd3fd05_5fbf7edc4ad71.jpg)
心理健康教育说课稿1
现代孩子因为家庭糊口和物质糊口的优胜，而愈来愈窘蹙知足感，经常因为自己的一个设法没有获得知足而无理取闹。跟着他们心中负面激情的聚积而发生心理问题。在幼儿时代增强心理健康教育，进修考试考试节制调剂自己的激情，将会给孩子带来生平的幸福和健康。按照《新纲要》的理念：进修欢兴奋乐喜爱、激情、立场、能力、编制比常识更首要。心理学研究注解：孩子的糊口习惯和进修能力在幼儿园就最早组成了。抓住这齐心专心理成长关头期对幼儿进行自助、合作的心理健康教育常识和手艺培育即合适新纲要精神，又能获得事半功倍的下场。幼儿教育要为孩子的生平做预备，为孩子的`可延续性成长保驾护航。本节课将从心理体验最早聊激情话题，指导幼儿在游戏中感知体验不合的激情给人们带来的心理感应传染。经由过程构和不美旁不美观视频，辅佐火伴获得激情自控和合作的手艺。
（一）教学方针解读
1、常识与手艺：体味人的激情是多种多样的，知道激情欠好的时辰
可以用各类编制来调试。
2、过程与编制：使幼儿经由过程激情体验和构和学会自控和辅佐火伴，
考试考试应用多种编制来调试神采。
3、激情立场与价值不美不美观：辅佐幼儿成立切确的思惟意识：欢愉有益于
身心健康，做一个欢畅欢愉的宝物。
（二）教学重难点：
重点：在难熬时考试考试用多种编制排遣不良激情。
难点：学会辅佐他人，体验助人自助的乐趣。
（三）教法与学法：
1、教法：首要应用激情体验，构和游戏等教学编制，使幼儿在勾傍边自动介入进修过程，教师充实尊敬每个幼儿的不美观不美观概念，当令给以鼓舞鼓舞激励和指导，同时火伴间的构和也起到了朋辈教育的浸染。
2、学法：遵循幼儿熟谙自我意识的特点，在勾傍边首要阐扬幼儿的主体意识，充实调动幼儿的自我能动性，自我试探，合作交流，带疑考试考试，激情体验获得成长。
（四）教学工具：
1、音乐
2、视频
3、多媒体课件
4、小卡片、统计表
（五）教学过程：
在全数勾当过程中，我们采纳多种形式的教学编制为载体，营建宽松、协调，积极的空气，充实调动幼儿的积极性、介入性和激情性，并使幼儿的主体性进修贯串勾当的全过程。
1、游戏导入，引出主题：
应用游戏猜猜看，使幼儿亲自感应传染激情改变，由此引出勾当：欢畅宝物。
2、经验构和，睁开主题。
经由过程师幼互动经验构和，使幼儿积极介入，分享感悟，在火伴的影响下，学会斗劲与思虑。在幼儿讲话时，教师实时给以撑持、鼓舞鼓舞激励或指导，使幼儿除夜白愉悦的神采有助于我们的身心健康，可以考试考试着应用多种编制调剂神采，做一个欢畅宝物。
3、体验应用，深切主题
1）、由游戏《换换凳》请幼儿应用学到的编制来解决问题。
2）、以多媒体课件设定气象再现，请幼儿应用学到的编制来解决问题
3）、视频播放，再次体验愉悦的神采，有助于我们的身心健康。
4）、摹拟进修，做一个欢畅天使，把欢愉带给更多的人们。
4、感悟成长，深化主题
教师总结，深化主题：经由过程躯体措辞表达祝贺：做一个欢畅欢愉的健康宝物。
（六）教学下场：
在勾傍边，幼儿能够自由表达自己的定见和设法，在朋辈教育中获得认知的成长。游戏和课件来历于孩子真实的糊口，所以孩子感应传染性强，介入性高。在体验勾傍边，亲自感悟不合激情所带来的心理感应传染，组成切确的不美不美观念：欢愉有助身心健康。在全数勾傍边，师幼互动，幼幼互动，孩子们在齐截介入、体验、分享、成长的教学理念中完成了助人自助的下场。
心理健康教育说课稿2
1、勾当方针
加深同窗们对心理健康常识的理解，解决一些在进修、糊口中发生的心理困扰，辅佐同窗们成立健康心理意识，学会自我调剂心理状况，培育健康、健全人格。
2、勾当主题：关注心理健康构建典型校园
3、勾当对象：全数学生
4、勾那时刻：_____
5、勾当内容：
(一)心理健康月勾当启动典礼
勾那时刻：20__.5.3下战书勾那时刻
勾当对象：高1、高贰心理委员、班长
勾当形式：召开带动除夜会——发布心理健康月勾当启动及相关连列勾当具体放置。
(二)心理健康手抄报角逐
参赛年级：高二年级
时刻：5月3日——5月20日
要求：环抱高中生进修糊口主题选择相关心理常识、案例等，内容积极健康。其中手抄报版面编排合理;文字信息量占整版面的75﹪或以上;绘画小报和征文环抱主题不要走题。
每班于5月16日前上交2份作品予以参评。
5月17日——5月20日进行优良心理手抄报评选。
5月23日——5月30日进行优良心理手抄报展览。
(三)心理剧除夜赛
为进一步增强我校心理健康教育，使更多学生进修和体味心理调剂编制，掌控心理健康常识，经由过程互动情境有所体验和思虑，提高学生的心理健康素质和在糊口中解决现实问题的能力，组成切确的心理健康不美不美观念，揭露学生的青春风度。特进行“青春舞台我来揭示”学生校园心理剧表演除夜赛。
1、校园心理剧简介
校园心理剧就是把学生在糊口、进修、交往中的心理冲突、懊恼、思疑等，以经由过程心里话诉说、对话、情境表演等编制由学生表演发生在他们身边熟谙的.，甚至是亲自履历的事，从中体验心理的细微改变，激发学生的共识，提高学生心理自助与合作能力，进一步激起同窗们对身边糊口的体验，关注自我心灵的健康，进而达到宣泄、释压和贯通的方针。
2、勾当主题
遵循“青春舞台我来揭示”主题规模的要求，科学必定心理剧要解决的问题。要选择典型的、有必定深度的和易于经由过程舞台揭示的心理问题，同时要做到主题光鲜。
3、设计参赛剧本
各班要充实调动学生自编自导的积极性和自动性。剧情的设计要切近学生的糊口，具有真实性、代表性;要事实下场指导学生自觉抵制、战胜不良的心理步履，指导学生摹拟一种切确的步履编制。
4、评分尺度
4.1剧情盘曲，富有戏剧性。(25分)
(1)能切确解读人物心理，心理学术语操作适当。
(2)人物描绘特点光鲜，富有个性。
(3)措辞精练斑斓，富有传染力，能给人启发意。
(4)对校园一些心理问题有必定预感性，并能给出合理的解决方案。
(5)有一种或多种心理剧手法的应用，如独白，脚色交流，镜不美不美观，空椅子等。
4.2表演流利自然，正视细节默示。(25分)
表演富有传染力，表达激情切确，能带动不美不美观者的激情，形象传神，配合默契，应变矫捷，言行能很好地揭露心理勾当
4.3剧本完竣，剧情环抱主题;(10分)
4.4道具出色，处事剧情，操作恰如其分(20分)
(1)道具操作能切确默示剧情场景，道具切换快速舒适。
(2)服装要能切确默示人物身份。
4.5整体印象。
搜罗精神脸蛋、立场当真，着装整洁，举止细腻等。(20分)
5、具体要求
5.1每班一个心理剧，时长5—8分钟。
5.2剧本均要求打印成电子稿。
6、时刻放置
5月3日——5月6日各班预备并提交剧本电子稿
5月9日——5月10日教育处审核剧本
5月10日——5月20日各班排演
5月23日进行心理剧表演除夜赛
5月底举荐优良心理剧插手校园文化艺术节终结式表演。
7、奖项设置
优良剧本奖二名;表演奖二名;优良组织奖二名
(四)心理减压集体教育
1、勾当布景及意义：
跟着高考的临近，高三学生的进修和糊口变得首要，为给即将迎战高考的高三学子们科学调试心理，提高进修效力，事实下场决胜高考，展欢快理减压集体教育勾当，让他们轻松减压，宣泄焦炙、焦躁等不良激情。
2、勾当主题：释放压力，安闲冲刺——高三年级心理减压集体教育
3、勾当方针：经由过程短时刻的气球游戏勾当，达到放松神采、减压助考、凝固意志、调适心态的方针。
4、勾那时刻：5月9日—5月13日下战书
5、勾当地址：齐心楼五层心理集体教育室
6、勾当编制：学生自愿报名
心理健康教育说课稿3
教员们巨匠好：
今天我说的是小学低年级的心理健康教育课，问题问题是《学会歌咏他人》
一 说学生
经由过程我得查询拜访研究，发现低年级的孩子在交往方面存在这问题，起根柢启事是因为存在以下两种不健康的心理问题。
立崖岸 一般默示在成就较优良的有必定拿手的学生身上，而且他们家庭前提较优胜，家长对孩子过度宠嬖，不能切确客不美不美观地评价他们，出格是受赏识教育的影响，"好孩子是夸出来的" .孩子的聪明可爱使亲戚伴侣们赞一贯口，老是一味地奖励赞誉，这些过度的奖励。客不美不美观上助长了自视太高，不能切确评价自己，是以自得失踪神，才高气傲，看不到其他学生的益处。因立崖岸而不能和火伴和气地相处，傲慢无礼，经常有高屋建瓴、气焰万丈之感。立崖岸可以说是一种斗劲普遍存在的不健康心理，这声名，孩子还窘蹙周全客不美不美观评价自己的能力。
自卑 对一些学困生来讲，以进修成就差，经常遭到教员和家长攻讦，同窗的冷笑，感应自己处处不如他人，总觉自己很笨，发现不了自己的身上的益处，不能切确地熟谙评价自己，而变得不爱与人措辞，不爱余人交流。从而给孩子的心理留下暗影，使孩子组成胆寒、自卑、抑郁的不健康心理。这类不健康的心理使他们发生矛盾激情，作出一些报复性步履如：趁人不寄望弄断铅笔，撕毁功课本，在他人书上乱画。
一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣，他们为了达到方针，不惜以心爱的玩具相赠，甚至为他们买零食吃，以换取一些子虚的驯良，短暂的友情。这些不正常的交往手段和不合适春秋的举止步履，缘自那些不健康的心理问题。因为小学生心理健康中的自我熟谙的客不美不美观水平和社会顺应人命去划定： 心理健康的小学生能将自己同客不美不美观现实联系起来，自动地从四周气象中寻觅评价自己的参照点，切确地熟谙自己，评价自己，对自己的认知最早默示出客不美不美观性。他们经常具有自力糊口的能力，能顺应不合气象下的社会糊口，乐于与同窗、教员交往，不会因为鸡毛蒜皮的小事儿除夜发脾性，能让自己融入集体糊口，自觉用社会规范来束厄狭隘自己，使自己的步履合适社会的要求，而不是以自我为中心，傲慢立崖岸年夜年夜，或把自己孤立起来，怯懦自卑，与四周的人群格格不入。
这些孩子都不能切确熟谙自己，直接导致他们在人际交往方面堕入逆境，他们都需要辅佐，都需要学会赏识和歌咏他人，从而切确熟谙自己。因为歌咏他人是措置人际关系的一种策略，也是精采心理素质的默示。在人和人的交往中，适当地歌咏对方，老是能够创作发现出一种热忱和气，积极诚恳的`交往空气。这是因为，博得他人对自己的赞成，是人类一种本能的需要，人们恰是在他人的歌咏声中熟谙自己存在的价值的。其次，歌咏能促使对方组成精采的步履规范，有益于彼此交往向积极必然的标的方针成长。
我从学生现实气象解缆，遵循春秋特点， 特意设计了《学会歌咏他人》一课这节操作性很强，儿童易于领受。这样能使立崖岸的孩子要学会看到他人身上的益处，从他人身上看到自己其实不是事事都是最优良的，自己总有不如人的处所进而从傲慢立崖岸年夜年夜中走出来。自备的孩子经由过程他人的歌咏，熟谙到自己的益处，从而成立自年夜，从自备的暗影中走出来。经由过程这节课的交流，使学生能切确熟谙自己，体味他人，学会推己及人，为他人着想，采纳他人与自己的不合的处所，成立正常的师与生、生与生等人际关系。养成社交勾当的欢兴奋乐喜爱，进修掌控人际沟通的编制和手艺，使其能渡过健康的成心义的校园糊口。
二 说教学方针
经由过程本节课的勾当，使学生能切确熟谙自己，采纳自己，熟谙到歌咏他人在人际交往中的魅力，学会发现他人的益处，掌控一些歌咏他人的编制和手艺，体味愉悦的激情。因为低年级学生春秋小，评价他人的面斗劲窄，措辞斗劲单一，仅勾留在进修一个方面，不会从多角度多方面歌咏他人，是以我把本节课的教学重点拟定为学会歌咏他人的编制、手艺，从他人的歌咏中获得激情的体验。
因为脚结壮地的真诚地歌咏才能一路对方心灵的共识，达到歌咏的方针。而虚情假意的歌咏等闲使对方误认为嘲讽讥讽。是以本节课的教学难点是学会用真诚、积极的立场歌咏他人。
三 说教法：
从学生现实解缆，我预备采纳情境教学模式进行教学和欢愉教学法，应用：丹青、音乐、多媒体等手段，创设情境，经由过程气象设计、脚色饰演、游戏教育等多种教学编制，使学生入情、入境，给学生创设歌咏他人的气象，供给畅所欲言的空间，有益于学生触景生情，有感而发，下降教学难度。
四 说教学过程：
（一） 启发谈话，故事导入。
欢兴奋乐喜爱是孩子最好的教员，低年级孩子们的进修欢兴奋乐喜爱，经常勾留在节奏明快的音乐上，色采艳丽的丹青上，活跃可爱的小动物上，活跃有趣的动画片上，是以这节课我用‘‘气象教学法’’一最早就用孩子快乐喜爱的动画故事《奖饰》导入新课，鲜活的画面，可爱的小动物，欢喜的音乐一会儿把孩子们带入到奇异的故事中，紧紧地吸引住了孩子，激起了孩子们进修的欲望，极除夜的调动了孩子们进修欢兴奋乐喜爱，赏识完故事后。我请孩子们说说；"你快乐喜爱他们吗？为甚么？"孩子们触景盛生情，畅所语欲言，一切都顺理成章。
初步感应传染到他人的歌咏，不单能给人带来欢愉，而且也能使交往的双方彼此快乐喜爱。
（二） 寻觅益处，激起激情，考试考试歌咏，激情体验
爱玩是孩子的赋性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有没有穷的魅力，我采纳‘‘抽纸条，贴苹果’的游戏，请孩子们介入其中。（此刻我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每位小伴侣的名字，我请一名小伴侣来抽一个，看能抽住谁的名字？指名抽，学生从中抽出一个同窗的名字。下面请全班同窗来帮他找一找益处。然后把写有他们的益处的苹果帖到这棵除夜除夜的益处树上，看看他能得的几个苹果？好吗？）不管是抽纸条的学生，仍是被抽到的同窗，都是乐趣高涨，布满了期待，出格是被抽到的同窗更是坐姿划定礼貌，再要谈和他夙夜迟早相处的小火伴的益处，同窗们更是信信手拈来，此时指导学生多角度，全方位的发现他人的益处，不单学如劳动、纪律、卫生、进修、文明礼貌、自理能力、爱护保重气象等，从而掌控奖励他人的编制。然后，以益处树上的一个学生为例，去奖励去歌咏她。我问："巨匠发现了他的益处，谁来夸夸她？"相机指导学生掌控歌咏的手艺。往后让学生同桌彼此奖励，这样，教学过程由"扶到放"闪现教学操练的条理性，介入的人员"由点到面"阐扬了学生的主体浸染，使每小我都能感应传染到歌咏的愉悦，人人都获得激情的体验。使孩子们都能清醒地熟谙到每小我都有自己的闪光点，从而都能切确地熟谙自己、采纳自己、评价他人。同时，也进一步使学生们感应传染到歌咏的魅力，不单可以给人带来温馨和欢愉，而且也能激起人的自年夜和但愿，体味到歌咏是桥梁和纽带，为成立精采的人际关系，进行健康的人际交往打下精采的根底。这样顺遂地解决了重点。
（三） 示范操练操练、发现问题
本节课的教学重点是用真诚率直的立场去歌咏然，为打破难点，我用孩子们各处颂扬的脚色饰演法，以小品的形式创设情境。小品的除夜意为：有两个竞选中队长的小伴侣抽到的测试题是"夸一下身边的小火伴。"两人的默示编制截然不合，其中一人的歌咏是脚结壮地、适度的，让人听了舒适。而此外一人则是夸除夜其辞，成心捧场，给人的感应传染是难熬可贵、不舒适，感应传染在冷笑他。问：为甚么有不合的反映呢？
使学生在赏识中体味到对他人的歌咏，必定要脚结壮地，不能夸除夜其词，要真诚，是发自心里的，否则，不单达不到歌咏的方针，发呢与适得其反。这健忘合适低年级儿童的特点，也下降了教学的难度，同时达到"润物细无声"的境地。在寓教于乐的空气中，轻松打破了难点。
在学生掌控了歌咏的编制和手艺后，进行"歌咏除夜轰炸"重点关注班中弱势群体。使这些自备的学生也欣喜地发现自己身上也有这么多益处，使他们获得成就感，愉悦感，成立自年夜，扬起糊口的风帆。
（四） 总结迟误，激情升华
此环节，我应用多媒体课件播放配诗朗读《歌咏》：同窗们，请不要吝惜你的歌咏，因为歌咏是春风，它能令人温馨和欢愉，请不要鄙夷歌咏，因为歌咏是力量，它可以激起自年夜和但愿。歌咏也是心灵的阳光，没有阳光，我没便不能成长。是以愿歌咏的力量鼓舞激励每小我前进，愿歌咏的阳光普照在每小我的身上。
让学生的心灵再次遭到了强烈的震撼，让学生在如诗入画的空气中充实的感悟歌咏的魅力，从而激起歌咏的欲望。因而我连成一气，让学活跃手写，把真诚地歌咏写下来，送出去。让他们的心灵在声与话的碰撞中领受浸礼。
五 说板书
一个好的板书，能吸引孩子的寄望力，能把教学的内容，教师的思绪，学生的思绪融为一体，本着板书为教学处事的方针，遵循简单了然，整洁细腻，重点凸起的原则，设计了一个图文并茂的板书：
学会歌咏他人
找出益处 立场诚心
看着对方 面带微笑
脚结壮地 用词切确
六 说体味
在本节课教学过程中，"歌咏"贯串始终，同桌互夸，小组互夸，师生互夸，全方位的奖励并不是泛滥成灾，而是以真诚为基调，以事实为根底，让学生轻松愉悦的空气中，不知不觉地掌控了歌咏的编制和手艺，更正了立崖岸与自卑的不健康的心理，培育了学生歌咏他人的意识，提高了他们人际交往的能力，为构建协调社会打下精采的根底。
心理健康教育说课稿4
【教学方针】
1。知贺喜怒哀惧是人之常情，悦纳自己的激情。
2。让学生知道积极激情和消极激情对我们身心健康的影响。
3。初步体味和掌控安妥调控激情的编制。
【教学重难点】
教学重点：体味、悦纳激情。
教学难点：熟谙激情对我们进修和糊口的影响，并学会调控激情。
【教学编制】
游戏、故事分享、教学、操练法
【课前预备】
ppt课件、词语卡片
【教学过程】
1、谈话导入新课。
同窗们，今天这节课我们教室后面来了这么多听课教员，此时此刻，你们的神采是若何的呢？（生自由回覆）师相机导入并板书课题：丰硕多彩的激情世界。（生齐读课题）
2、勾当体验。
勾当一：师生、生生互动游戏
法度楷模：
1。师出示词语生遵循词汇表演响应的激情。
2。每组选举一名学生上台，教员给这个学生发一张写有激情词汇的卡片。
3。上台的同窗遵循词汇表演此词汇所默示的激情。
4。其他同窗猜猜该同窗所表演的是何种激情。猜对了就将这个词语贴在黑板上。
5。师指导分类并总结：喜、怒、哀、惧是最根底的感气象式。（课件出示）
勾当二：说说我能行
师：喜、怒、哀、惧是最根底的四种激情，在这四种感气象态的根底上，可以派生出不成胜数的感气象态，好比：暗示“喜”的词语有知足、兴奋、欣喜若狂等。教员相信同窗们还能说出更多这样的暗示激情的词语。
1。课件一一出示暗示喜、怒、哀、惧的词语。
2。四个小组的学生分袂代表喜、怒、哀、惧队，角逐说出暗示喜怒哀惧的词语。
3、教学积极激情和消极激情。（课件出示）
师：同窗们，刚刚我们说出了这么多丰硕多彩的激情词语，其实我们可以把它们归为两类，即积极激情和消极激情。
1。课件出示积极激情和消极激情。
2。列举实例，让学生感应传染消极激情和积极激情的不合。
3。让学生连络糊口现实，说说积极激情和消极激情会给我们的进修和糊口带来甚么影响？
4。总结归纳积极激情和消极激情的`特点。
4、若何调剂激情？
师：不良激情会给我们的进修和糊口带来不良影响。那么，我们理当若何解脱不良激情，走出激情的深渊，做自己激情的主人呢？
1。故事启发：（课件出示）
畴前，有一个老太太，她有两个儿子，除夜儿子卖凉帽，小儿子卖雨伞。两个儿子都很进献，照理说老太太理当很欢畅。可是她却天天愁眉锁眼，为甚么呢？原本，雨天的时辰，她愁除夜儿子的凉帽卖不出去；晴天的时辰，她愁小儿子的雨伞卖不出去，因而她晴天也愁，雨天也愁。后来有一小我奉告她，你可以这样想，晴天的时辰，你就想太好了，除夜儿子的凉帽有人买了；雨天的时辰你就想：太好了，小儿子的生意必定不错。后来他老是这样想。从此往后老太太就过着欢愉的糊口。
①同窗们，从这个故事中你遭到了甚么启发？
②生自由说一说。
2。教学调剂激情的编制。（课件出示总的原则具体编制）
5、巩固操练。（课件出示习题）
6、谈收成。
7、总结升华。
同窗们，我真心但愿在我们的集体中，人人都是欢愉的天使，而且要做为他人排难解纷的天使。不单要自己连结欢愉的激情，还要寄望身边的人，并给他们带去欢愉。最后祝贺同窗们永远快欢愉乐！
8、板书设计：
丰硕多彩的激情世界
激情的根底形式：喜、怒、哀、惧
激情的类型：积极激情和消极激情
激情转移法
调剂激情的编制：理智控怒法
心理换位法
心理健康教育说课稿5
今天我说课的内容是《播种友情》下面我从五个方面进行说课：一教学内容要求分化、二教法学法、三教学勾当、4、板书设计、五教学下场猜想。
教学内容要求分化：
“播种友情”首要讲述两个问题：一是糊口需要友情，辅佐学生熟谙友情在小我成长道路上的浸染，二是战胜青春期的闭锁心理，积极寻觅伴侣，指导学生熟谙闭锁心理的现象和风险，积极与同窗伴侣交往，养成热忱开畅的脾性，同时做到慎结交。
学生分化：
青春期是学生等闲滋长孤傲感和闭锁心理的不凡时代，这极有可能影响他们的健康成长。遵循教学内容的要乞降学情分化，我拟定了本节课的教学方针
进修方针：
1．激情、立场、价值不美不美观：积极追求友情，能战胜闭锁心理。
2．能力：体味友情在进修、糊口的首要性
3.常识：知道友情有何浸染；体味闭锁心理的风险；知道若何战胜闭锁心理；交结交的原则。
教法学法：
新课标要求思惟道德课要遵守启发式原则、针对性原则、正面教育原则、知行统一原则，在这节课中我贯彻了这些原则，并在以上原则指导下，我应用了成语故事、歌曲、现场访谈、手札、辩说、合作切磋等编制，达到了师生互动、生生互动的下场，实现了新课标“以酬报本”的教育思惟就是经由过程教师创设情境、再现情境、扩年夜情境，让学生介入勾当，在勾傍边熟谙自我、调试自我、揭露自我。
方针：把学生进修的根底自由还给学生，解放他们的脑子，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。让学生在勾傍边学到常识。
说学法；本着“把课堂交给学生”的新理念，本课采纳了小组合作进修的编制，在课堂教学过程中，以小组为根底单元组织构和。
方针：闪现学生的主体浸染，让学生经由过程步履、情境、体验这三步的进修编制，层层深切，从感性熟谙上升到理性熟谙，在实践中磨砺自己的意志，组成乐不美不美观的糊口立场和勇于战胜坚苦的坚定精神。
教学勾当:经由过程以下个环节来来组织教学勾当。
（一）引入新课（操作上课前让学生赏识古曲《高山流水》，再操作故事引出本节课题）
板书框题：
（一）播种友情
（二）教学新课
操作现场访谈的形式，让一名学生充任主持人，通干与干与干与你有贴心伴侣么？在进修你曾获得贴心伴侣的辅佐吗？你认为伴侣在你碰着坚苦挫折时理当若何办？你认为伴侣在你获得成就时理当若何办？当你闪现短处错误和短处时，你但愿伴侣若何做？贴心伴侣对你印象最深切的一次辅佐是甚么？等切近学生现实的问题让学生投入到气象傍边，方针是让学生了了进修、糊口中友情的首要浸染。
往后引出芳芳同窗的.信，设计意图：闭锁心理的发生、风险和战胜，是本堂课的难点。依托师外行札交往，将较抽象、难理解的常识，具体化、形象化，既有益于学心理解掌控，也能加深印象。
往后，让学生赏识歌曲《永远是伴侣》，歌曲《永远是伴侣》，不单旋律斑斓，而且歌词斑斓。在衬着空气的同时，为下一环节“辩说”做预备。
让学生环抱伴侣多了路好走、伴侣没需要多着两个辩题，睁开辩说。设计意图：结交原则，既是本堂课的重点，又是本堂课的难点。为强化常识，加深印象，采纳辩说赛的形式，挖掘学生中已有的常识，进行聪明碰撞，了了长短不美不美观，贯通结交原则。
在本节课进修竣事往后，教师稍作小结，操作学甚至用检测学生的掌控气象。让学生谈本节课的收成，最后用《魂断蓝桥》中的经典歌曲《友情地久天长》，从而让学生感悟升华。
心理健康教育说课稿6
1、说教材
本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课，本教材是由湖南省
教科院编著。学好本课不单可以提高学生的认知和思惟水平，而且可让学生熟谙到激情发生的启事，和若何切确调适自己激情的编制，以便以更佳的激情状况投入到进修糊口中，充实阐扬精采激情对进修的动力浸染和挖掘进修中的非智力成分并组成精采的进修心态。
2、说学情
学生状况：今世中学生在科学不竭前进，文化不竭成长，社会不竭改变的今天，当然能很快顺应现代社会糊口，但他们的心理还不够成熟，在激情特点上默示为好打动、不不变、极端化等特点。对自己的不良激情默示窘蹙深切地熟谙，也不长于调适自己的激情。而且高一学生正处于人生的首要关口，已有较强的自力意识，可是自控能力和心理调剂能力还斗劲亏弱，又处于成长的不完全成熟时代，组成了他们心里需要与意志调控能力之间的失踪踪调，从而导致他们在措置良多进修和糊口中的问题时打动、极端化，难以很好的调适自己的激情。
3、说教学内容
本次课的主题是《若何合理调适自己的激情》，是来自教材中的《比来斗劲烦》一课，首要方针是辅佐学生熟谙各类激情和它们对人的影响和浸染，并使学生在体味自己激情特点的根底上，学会对激情进行自我调适，以合理的编制、编制恰当地表达自己的激情和激情，以促进身心健康。
4、说教学方针
遵循本节课的教学内容我首要分为三个方针：
1、认知方针：让学生体味激情的默示及激情对人的身心健康的影响，清楚的知道激情发生的启事。
2、立场和激情方针：正视激情的调控，培育精采的激情。
3、能力和问题解决方针：能觉察和分化自己的激情，熟谙激情对自己的影响，并能操作有用的编制节制自己的激情和对激情进行自我调适。
5、说重点
重点：理解合理调适激情的首要性
6、说难点
难点：连络自己激情体验，分化激情发生的启事，追求节制、调适激情的编制。
7、教法、学法分化
本节课我首要应用教学法、构和法和脚色饰演法等进行教学。
本课的教学过程首要刺激学生对所学内容的欢兴奋乐喜爱，强调师生互动。本课程设计的根底内容就是在教学过程中，操作学生心理特点，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师实时指导，学生自动介入并自动、积极试探，找到解决问题的编制，掌控所学的常识并加以应用，能够学会解决进修糊口中碰着的现实问题。
8、教学过程设计
为了达到前面所说的认知、立场和激情、能力和问题解决的教学方针，我设计了具体的教学过程：
1、本课设计为六个板块，分袂为：
（一）故事导入；
（二）激情的故事；
（三）激情的图片；
（四）激情的假定；
（五）锦囊空城计；
（六）教师小结
2、故事导入：教师首要经由过程一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的激情的故事导入到本节课的进修并经由过程发问的编制激发学生的思虑，激起学生的思惟，为下面的勾算作好预备。
3、过程：
（一）激情的故事。为了切近学生心理，活跃课堂空气，教师经由过程讲故事的形式来指导学生，向学生声名，愤慨、哀思、疾苦等不良激情对人的身心健康是晦气的，而兴奋、欢喜、知足、舒适等精采的激情有益于人的身心健康。同时，连络两个故事，奉告学生任何激情的默示都应去顺应，否则，就会物极必反，乐极生悲。
（二）激情的图片。分为两个小环节：一是教师出示各类激情图片，指导学生识别各类激情的不合默示。经由过程图片揭示，不合的激情与表述一一对应，学生体味各类激情的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、恐等激情，让学生用措辞表述这些激情在泛泛糊口中的`形容词。这样做，方针是让学生初步体验泛泛糊口中的各类激情，在课堂中加以清理并理性分类，同时，又提高了学生切确表达的能力。在这个过程中，要肄业生把自己比来一周或半个月以来的激情体验进行勾划，句划出最合适自己激情体验过的词，假定以上有没列出来的词语，学生自己也可填补写上。
（三）激情的假定。经由过程以上分类，教师连成一气，提出以下十种情境，请学生说出他们会发生何种激情及发生该激情的启事。好比有人弄坏了你的文具，你会发生甚么激情？有过这类体验吗？那时又是若何措置的？假定一旦再闪现近似的这种气象，发生这类激情时又若何调适呢？等等。教师连络学生的回覆，指导学生分化：如发生被激怒的激情时，
①分化一下为甚么发怒；
②分化一下发怒的后果；
③若何使自己不外度打动；
④若何节制、调剂被激怒的激情等。
本环节的首要方针是经由过程以上三个勾当让学生在弄清激情的各类分类后，当面临这些不良激情时，若何找到解决问题的编制，若何来合理调适激情。
（四）锦囊空城计。为学生供给一些不良激情的自我调适编制。
1、怡悦调适法。操作古代的一个故事作为布景。让学生经由过程饰演故事中的人物并操作“怡悦调适法”来解决剧中人物之间的矛盾和心里的冲突和疾苦，奉告学生假定自己怒骂无常，愤慨难耐，也能够经由过程这类怡悦法来进行调适。
2、宣泄法。分为三种：
①在发生疾苦、哀思、难熬等激情时，可经由过程哭来宣泄、释放储蓄堆集在心里的疾苦，达到心理平衡；
②有郁悒、愤慨、思疑等消极激情时，可经由过程音乐或书写宣泄法来调适；
③如受了委屈或欺负后，可借助一些外物来宣泄，好比说拳击、打沙包等编制。
3、还可以用自我暗示法、意志节制法、理智调适法、勾当转移法、寄望力转移法、交往调剂法、激情升华法等调适编制。
这一教学环节，引诱和启发学生在不良激情闪现时，应实时采纳切确的调适编制，让学生达到不良激情的有用化解，使自己的精神堤坝坚不成摧，让精神之库不竭注入振奋、欢欣和愉悦，让神色之水永远清亮与湛蓝。
（五）教师小结。
本环节分为两个部门，功课的安插和教师的小结：
1、连络教学方针和重点、难点，安插功课：
①想想精采调适自己的激情是不是还有其他编制？
②激情与人的关系，和对人的影响有哪些？
③我该若何调控才能获得精采的激情？
2、教师竣事语：
激情是人心理能量的调剂器，它可以策悦耳的步履，必定人的步履标的方针，对人具有没法估量的沾染力。我们要充实操作积极激情的切确浸染。让我们都做自己激情的主人，让自己的激情永远都具有舒适、缓和的气象，让自己的心里世界更多地闪现出一片晴空。
心理健康教育说课稿7
尊敬的列位率领、列位教员，巨匠好！今天我说课的问题问题是《学会歌咏》，将从主题选定、勾当方针、方案设计和勾当过程四个方面进行阐述。
1、主题选定
心理学家研究证实：但愿获得尊敬和歌咏，是人们心里深处最除夜的欲望。小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同窗对自己的评价，更但愿获得同窗的歌咏。按照教材和学生心理特点我必定设计了《学会歌咏》一课。
2、勾当方针
基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次勾当方针定为以下三点：
1、使学生能切确熟谙自己，评价他人。
2、学会恰当地歌咏他人，真诚地歌咏他人。
3、体味到歌咏他人与被人歌咏都是幸福、欢愉的 。
3、方案设计
在教学中，我遵循中年级心理健康教育课标的要乞降本节课的具体特点，正视营建划1、平易近主、宽松、协调的空气，充实调动学生的积极性、介入性和激情性，闪现学生的主体性原则。
4、勾当过程：
小学中年级心理健康勾当形式对勾当的介入性、激情性的.要求更高。在设计勾那时，我充实考虑学生的春秋及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激起欢兴奋乐喜爱，感应传染歌咏
2、小品带路，学会歌咏
3、介入体验，分享歌咏
4、总结迟误，升华歌咏
下面，我具体说说是若何预备这一课的。
首先是课前勾当
上课前，为了给学生营建一个宽松、协调的空气，我成心识的对学生进行歌咏，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真斑斓。”“你的声音真好听！”??提高学生的课堂激情，自然的引出“学会歌咏”这一话题。
1、激起欢兴奋乐喜爱，感应传染歌咏
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。所以第一个教学环节是激起欢兴奋乐喜爱，感应传染歌咏。我应用多媒体创设情境，让学生看动画，听《奖饰》这个故事。这个故事首要讲的是：在小獾有点泄气的时辰，小刺猬奖饰了他，使他有了自年夜；而小獾奖饰小刺猬的苹果喷喷香极了，使小刺猬消弭了一天的倦怠。听完故事后请孩子们说说：“你快乐喜爱这两个小动物吗？为甚么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们便可以初步感应传染到歌咏不单能给人带来欢愉，而且也能使交往的双方彼此快乐喜爱。
2、小品带路，学会歌咏
歌咏是一门学问，也有必定的手艺。那么若何去歌咏他人呢？第二个环节小品带路，学会歌咏我是这样设计的：播放录相短片《谁最会夸》，看后让孩子构和交流：你认为谁最会夸？为甚么？以小品为载体，让学生熟谙到歌咏他人最首要的是真诚的发自心里的歌咏。接下来播放两个糊口气象，指导孩子发现局浑家物的闪光点进行歌咏，让孩子在“润物细无声”傍边学会了歌咏。
3、介入体验，分享歌咏
有位儿童心理学家曾说过：“歌咏是儿童精神世界地阳光！”。所以我设计地第三个环节是介入体验，分享歌咏。经由过程一个勾当“我来点亮那颗星”来调动孩子地积极性，尽可能让每个孩子都有机缘体味到歌咏他人与被人歌咏地幸福和欢愉 。勾当是这样地：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一名同窗地名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同窗辅佐找一找被抽到同窗地益处，（此时指导学生多角度地发现他人地益处，不单进修，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最后请被歌咏地同窗谈谈遭到歌咏后地心理感应传染。此时，教员点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条，巨匠一路来找找被抽到同窗地益处，点亮第二颗星。最后是小组间同窗彼此歌咏。教师相机点亮所有星星。
这样，介入地人员由点到面，阐扬了学生田主体浸染，使每小我都能感应传染到歌咏地愉悦，清醒地熟谙到每小我都有自己地闪光点，从而能切确地熟谙自己、评价他人。
4、总结迟误，升华歌咏
为了让学生的心灵再次遭到强烈的震撼，充实感应传染歌咏的魅力。在本节课最后一个环节总结迟误，升华歌咏中，我配乐朗读《歌咏》：同窗们，请不要吝惜你的歌咏，因为歌咏是春风，它能令人温馨和欢愉，
请不要鄙夷歌咏，因为歌咏是力量，它可以激起自年夜和但愿。歌咏也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能成长。愿歌咏的力量鼓舞激励每小我前进，愿歌咏的阳光普照在每小我的身上。
最后总结迟误：同窗们，在我们的泛泛糊口中，还有许良多多的人值得我们去歌咏，（相机出示图片）：辛劳的花匠、勤恳的清洁工、尽职的差人、还有保家卫国的解放军??感动鼓舞感动细腻除夜方地送出我们的歌咏吧，这样我们的糊口将布满和煦的阳光，我们的社会将变得加倍协调。
经由过程预备这节课使我深深的感应传染到歌咏的复杂力量。作为一名教员，我们更理当坚韧不拔的用我们的现实步履去歌咏我们的学生。一句真诚的话语，一个甜美的微笑，一道赞成的目光，一个竖起的除夜拇指??都可以给我们带来意想不到的收成。
以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足的处所，恳请列位专家、教员攻讦匡正，感谢感动！
心理健康教育说课稿8
尊敬的列位评委、教员：
上午好！我说课的内容是小学心理健康教育勾当课《阳光总在风雨后》，属于念头理论规模。
1、主题选定
从心理学的不美观不美观概念看，挫折是指人们在从事有方针勾那时，因为遭到阻碍和干扰，其需要得不到知足时闪现的一种消极的激情反映，假定措置不妥，它会给人造专心理压力，从而影响进修和糊口，损害身心健康。从教至今，我一贯担负班主任工作，我发现现代物质糊口的舒适安适、家长的过度呵护和黉舍疏于这方面的教育，造成了小学生耐受力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。美国儿童心理卫生专家认为，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，这是因为很少承受挫折的孩子终除夜后会因为不顺应乖戾竞争和复杂多变的社会而深感疾苦。是以，为使他们在未来的竞争中成为能够承受挫折，勇于斥地立异的强者，我们教育工作者必需从此刻做起，让孩子走出温室，承受艰辛糊口的考验。
2、方针解读：
1、指导学生正视挫折，它是糊口中常见的现象，关头在于若何切确熟谙挫折。
2、经由过程经典故事使学生知道挫折也是人生珍贵的财富.
3、经由过程身边同窗的事例，使学生知道战胜挫折需要有迎难而上、坚韧不拔的意志。
4、经由过程创设的情境介绍减轻心理压力，调剂激情的几种编制。
3、教学重难点：
1、经由过程进修和参议加深学生对“挫折”的熟谙。
2、辨证地看待“挫折”，从而成立切确的人生不美不美观。
2、能应用一些适当的编制编制疏浚“挫折”带给自己的心理压力，变压力为动力。
4、教学环节：
（一）勾当导入，拉近你我
操作“欢畅辞书”的勾当编制，让孩子竞猜问题“猜猜他是谁？”，如碰着坚苦的问题，可以乞助场内同窗和场外教员。我拔取了三个典型的人物：张海迪、桑兰和贝多芬，在提醒语的设计上，我先给出他们在承受挫折前的履历，接着再给出他们承受的重除夜挫折，最后是挫折事后获得的成就。勾当事后总结问题中的人物共有的特点是甚么？那么学生们不难发现这三人都是在履历过挫折后仍然仰仗着坚定的毅力笑对人生，并切获得了加倍凝望标成就。从而把“挫折”引入正题，让学生自由谈对挫折的熟谙。
经由过程这个环节首要达到舒缓一下课堂空气，拉近师生之间的距离，从感知上辅佐学生组成初步对挫折初步了理解。
（二）激情分享，吐露心声
因为挫折对常人来讲都是一次疾苦的履历，所以也是一个避忌的话题，为了让学生能英勇地面临它，我先讲了发生在自己身上的故事，让同窗们知道教员也曾有过挫折，但切确面临后，经由不竭地自我暗示，战胜了焦炙心理和不安的激情。接着让同窗们静下心往返忆一下在成长的道路上，必然碰着过良多的挫折失踪踪败，在你记忆中，印象最深的一次挫折或失踪踪败是甚么？那时你的神采若何？把这些填写在“心灵絮语”这张问卷上，在问卷最后一项：那时你的神采若何？这个问题设计中，我让学生可以用色彩来暗示，也能够画一幅简单的画。因为有些时辰的神色是没法用言语来表达清楚的，而色彩和绘画可使一些心理勾当用最直接形象地投射出来。
经由过程这个环节，我想体味不合学生对挫折的感应传染能力、承受能力和应急能力，让学生也能静下心来反思一下挫折在自己人生道路上发生的影响，找到存在的配合问题，追就教育的打破口。
（三）测试查询拜访，故事启发
当学生对挫折有了加倍清醒的熟谙后，我前进前辈行了一个简单的'挫折体验测试，方针是想让学生辨证地看待挫折。
（1）你是不是定为挫折就意味失踪踪败？
（2）当坚苦落到自己头上时，你经常会认为这是个锤炼的机缘吗？
（3）假若有令你很担忧的事发生时，你凡是都能安心进修吗？
对挫折除夜除夜都同窗们但愿越少越好，但愿自己的人生如那些祝贺语那样，海不扬波，万事如意。假定一小我的成长路上真的没有挫折，没有失踪踪败，又会若何呢？不美旁不美观多媒体课件演示——胡蝶的故事，往后交流故事给我们甚么样的启发。
该环节设计让学生熟谙到在成长道路上都留下过挫折和失踪踪败的印记，经由过程测试让孩子反思了自己在糊口中闪现失踪踪败或挫折时，会以若何的心态去面临？而胡蝶蛹因为酬报辅佐反而失踪踪去遨游能力的故事有很强的沾染力和说服力，不需教员多讲，学生的心有所动。
（四）案例分化，交流编制
学生对挫折有了切确的熟谙，堆集和交流经验编制就成了往后面临挫折逆境时的一剂良药。
1、请巨匠不美旁不美观一段遵循同窗真实履历拍的录象。
构和交流：主人公失踪踪败的启事、发生了甚么样的不良激情及帮主人公解脱不良激情，进而反思承遭到失踪踪败或挫折后，我们理当若何做？
对真实的案例，同窗们作为圈外人去看，或多或少都能找到自己的影子，激发共识。从案例中找到自己失踪踪败的启事，进而在交流中找到适当的编制去疏浚挫折带来的风险。
2、教师给学生看一份林肯失踪踪败档案记实（22岁生意失踪踪败；23岁竞选州议员失踪踪败；24岁再次生意失踪踪败；27岁精神解体；29岁竞选州议长失踪踪败；34岁竞选国会议员失踪踪败；35岁被选州议员；39岁竞选国会议员再次失踪踪败；46岁竞选参议员失踪踪败；47岁竞选副总统失踪踪败；49岁竞选参议员再次失踪踪败；51岁当上美国总统），再去感悟名人禁受更除夜的挫折，靠自己的意志获得成功，让学生知道失踪踪败其实不意味着竣事，成功者不外是爬起来比倒下去多一次。
最后在《阳光总在风雨后》的主题乐曲中教师做最后小结，让学生在语重心长中品味收成。
心理健康教育说课稿9
列位教员：
巨匠好！我本次说课的主题是《切确熟谙“健康”》
1、说教材
本课内容选自杨治良主编华东师范除夜学出书社出书的《中小学心理健康教育（高中版）》。此书分为9章，共37课。与传统的常识进修式教材不合的是，这是一本勾当课教材。教师在每节课放置一些出格设计、与课程主题相关的勾当——搜罗游戏、分享和构呵匀——然后指导学生贯通到相关的理念、常识和编制。学好本课不单可以辅佐学生体味健康的寄义，而且可以辅佐学生提高自我心理健康水平敏感度，培育心理保健意识。
2、说学情
处于高中时代的青少年的身体正发生着巨除夜的改变，青少年对自己的身体健康状况非分非分出格的关注，这一身体改变进而使得青少年激情加倍不不变。辅佐学生成立切确的周全的“健康”不美不美观念尤其首要。
3、说教学内容
本次课的主题是《切确熟谙“健康”》，是第一章第一课，首要从基赋性常识入手向同窗介绍“健康”的界说、心理健康的根底特点和首要意义，辅佐学生成立科学周全的健康不美不美观，晋升自我心理健康水平的敏感度、培育心理保健意识。
4、说教学方针
1、掌控“健康”的界说，成立科学周全的健康不美不美观。
2、体味心理健康的根底特点和首要意义。
3、晋升自我心理健康水平的敏感度，培育心理保健意识。
5、说重点
重点：健康界说、心理健康的界说和尺度。
6、说难点
难点：对比自己的气象，进行自己心理健康的搜检。
7、教法、学法分化
本节课我首要应用教学法、构和法和小组游戏法进行教学。
本课的教学过程首要刺激学生对所学内容的欢兴奋乐喜爱，强调师生互动。本课程设计的根底内容就是在教学过程中，操作学生心理特点，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性。教师实时指导，学生自动介入并自动、积极试探，找到解决问题的编制，掌控所学的常识并加以应用，能够学会解决自己的问题。
8、教学过程设计
本课设计为三个板块，分袂为：（一）课程导入；（二）课堂勾当；（三）教师小结
1、课程导入
教师请同窗们用3分钟时刻用一个词归纳综合自己在人生中最想具有甚么，并将同窗们的谜底写在黑板上。教师由学生的回覆导入到本节课的主题“健康”，并经由过程发问的编制激发学生的思虑，激起学生的思惟，为下面的勾算作好预备。
2、课堂勾当
（1）器材预备：海报纸，记号笔若干
（2）实施法度楷模：①将全班同窗分成若干个小组，发给每个小组一张除夜白纸和一支记号笔。②请各小组对“健康”一次进行自由联想，由一人执笔将联想功能写在白纸上。③请各小组对自己的`联想记实进行构和分化，看巨匠对“健康”的印象可以归纳为几个方面。④请各小组派代表向巨匠揭示除夜白纸上的联想记实及归纳功能。⑤小组构和心理健康的特点并派代表讲话。
3、教师小结
教师就各组同窗的讲话对巨匠现有的“健康”不美不美观念进行评析，对讲话进行填补和归纳，介绍健康的界说。重点指出：人类健康概念的发生和切确的健康不美不美观简竖立是经由一个持久的历史演变过程才慢慢组成的。历代人们都只是认为健康就是躯体无疾病、无伤残和无不适症状。直到1948年世界卫生组织成立，在其章程中才提出了了了的健康界说：“健康不成是没有疾病或虚弱，而是心理上、心理上和社会顺应性处于完全好的状况。”世界卫生组织又从头改削发布了关于健康的界说：“健康不单仅是躯体没有疾病，而且还要具有心理健康、社会顺应精采和道德健康，只有具有了上述四个方面的精采状况，才是一个健康的人。”跟着时代的成长、社会的前进，人们愈来愈熟谙到，精采的心理健康状况也很是首要。
心理健康教育说课稿10
1、说教材和尺度:
《中小学心理健康教育纲要》中指出中小学心理健康教育的总方针是：提高全数学生的心理素质，顺应气象的能力；培育学生健全的人格和精采的个性心理品质，促进学生人格的健全成长。
低年级培育学生礼貌和气的交往品质，乐于与教员、同窗交往，在谦让、友善的交往中感应传染友情
中年级成立集体意识，长于与同窗、教员交往，培育自立介入各类勾当的能力，和开畅、合群、自立的健康人格
高年级睁开初步的青春期教育，指导学生进行适当的异性交往，成立和连结精采的异性火伴关系，扩除夜人际交往的规模
五年级的孩子处于自我意识快速成持久间，若何指导小学生若何切确与他人相处，显得十分首要。
心理学家研究证实：但愿获得尊敬和歌咏，是人们心里深处最除夜的欲望。小学中年级学生已初步具有自我意识，十分关心同窗对自己的评价，更但愿获得同窗的歌咏。按照教材和学生心理特点我必定设计了《学会歌咏》一课。
教学方针
基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次勾当方针定为以下三点：
1、使学生能切确熟谙自己，评价他人。
2、学会恰当地歌咏他人，真诚地歌咏他人。
3、体味到歌咏他人与被人歌咏都是幸福、欢愉的 。
2、教法：
构和法 不美观不雅察看不雅概念 表率示范法 体验法
3、学法：
4、说教学过程:
小学中年级心理健康勾当形式对勾当的介入性、激情性的要求更高。在设计勾那时，我充实考虑学生的春秋及心理特点,设计了以下四个教学环节。
1、激起欢兴奋乐喜爱，感应传染歌咏
2、小品带路，学会歌咏
3、介入体验，分享歌咏
4、总结迟误，升华歌咏
下面，我具体说说是若何预备这一课的。
首先是课前勾当
上课前，为了给学生营建一个宽松、协调的空气，我成心识的对学生进行歌咏，例如：“孩子们真精神！”“你今天穿的衣服真斑斓。”“你的声音真好听！”提高学生的课堂激情，自然的引出“学会歌咏”这一话题。
1、激起欢兴奋乐喜爱，感应传染歌咏
欢兴奋乐喜爱是最好的教员。所以第一个教学环节是激起欢兴奋乐喜爱，感应传染歌咏。我应用多媒体创设情境，让学生看动画，听《奖饰》这个故事。这个故事首要讲的是：在小獾有点泄气的时辰，小刺猬奖饰了他，使他有了自年夜；而小獾奖饰小刺猬的苹果喷喷香极了，使小刺猬消弭了一天的倦怠。听完故事后请孩子们说说：“你快乐喜爱这两个小动物吗？为甚么？”孩子们触景生情，畅所欲言。
这样孩子们便可以初步感应传染到歌咏不单能给人带来欢愉，而且也能使交往的双方彼此快乐喜爱。
2、小品带路，学会歌咏
歌咏是一门学问，也有必定的手艺。那么若何去歌咏他人呢？第二个环节小品带路，学会歌咏我是这样设计的：播放录相短片《谁最会夸》，看后让孩子构和交流：你认为谁最会夸？为甚么？以小品为载体，让学生熟谙到歌咏他人最首要的是真诚的.发自心里的歌咏。接下来播放两个糊口气象，指导孩子发现局浑家物的闪光点进行歌咏，让孩子在“润物细无声”傍边学会了歌咏。
3、介入体验，分享歌咏
有位儿童心理学家曾说过：“歌咏是儿童精神世界的阳光！”。所以我设计的第三个环节是介入体验，分享歌咏。经由过程一个勾当“我来点亮那颗星”来调动孩子的积极性，尽可能让每个孩子都有机缘体味到歌咏他人与被人歌咏的幸福和欢愉 。勾当是这样的：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一名同窗的名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同窗辅佐找一找被抽到同窗的益处，（此时指导学生多角度的发现他人的益处，不单进修，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最后请被歌咏的同窗谈谈遭到歌咏后的心理感应传染。此时，教员
点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条，巨匠一路来找找被抽到同窗的益处，点亮第二颗星。最后是小组间同窗彼此歌咏。教师相机点亮所有星星。
这样，介入的人员由点到面，阐扬了学生的主体浸染，使每小我都能感应传染到歌咏的愉悦，清醒地熟谙到每小我都有自己的闪光点，从而能切确地熟谙自己、评价他人。
4、总结迟误，升华歌咏
为了让学生的心灵再次遭到强烈的震撼，充实感应传染歌咏的魅力。在本节课最后一个环节总结迟误，升华歌咏中，我配乐朗读《歌咏》：同窗们，请不要吝惜你的歌咏，因为歌咏是春风，它能令人温馨和欢愉，请不要鄙夷歌咏，因为歌咏是力量，它可以激起自年夜和但愿。歌咏也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能成长。愿歌咏的力量鼓舞激励每小我前进，愿歌咏的阳光普照在每小我的身上。
最后总结迟误：同窗们，在我们的泛泛糊口中，还有许良多多的人值得我们去歌咏，（相机出示图片）：辛劳的花匠、勤恳的清洁工、尽职的差人、还有保家卫国的解放军感动鼓舞感动细腻除夜方地送出我们的歌咏吧，这样我们的糊口将布满和煦的阳光，我们的社会将变得加倍协调。
经由过程预备这节课使我深深的感应传染到歌咏的复杂力量。作为一名教员，我们更理当坚韧不拔的用我们的现实步履去歌咏我们的学生。一句真诚的话语，一个甜美的微笑，一道赞成的目光，一个竖起的除夜拇指都可以给我们带来意想不到的收成。
以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足的处所，恳请列位专家、教员攻讦匡正，感谢感动！
心理健康教育说课稿11
说课内容：
英勇
此刻我们面临的多是独生后世，在独生后世成长过程中，因为家长过度的呵护等成分，使孩子失踪踪去了良多应有的能力，怯懦、无毅力是他们傍边良多人的通病，培育英勇精神已被良多家长教员激发正视。在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己孤立的房间，可真正能做到孤立睡觉的孩子却很少，多半启事是孩子不敢睡，有的孩子睡到三更后，模模糊糊又钻进了怙恃的房间。有的孩子犯短处后，不敢向家长认可短处，为了隐瞒一个短处会接着犯下一个短处。还有的孩子认为英勇就是胆除夜，不管多高都敢往下跳，勾那时兜里经常揣着铅笔、小刀等坚贞的物品。低年级同窗在英勇方面首要存在着熟谙上的误差及实践上的不足，作为教员和家长应实时指导并多加鼓舞鼓舞激励，辅佐学生锤炼胆子，为尔后的糊口堆集经验。
教学方针：
培育学生的英勇精神、坚定的意志。
用辨证法的不美观不美观概念理解“英勇”，从而成立切确的人生不美不美观。
教学重、难点：
经由过程进修和构和加深对“英勇”的熟谙。
培育学生由浅熟谙的英勇上升到在进修上，在坚苦面前，在紧迫关头坚定、一往无前的品质，从而成立切确的人生不美不美观。
教学环节
本节课我设计了三个勾当：
进述和构和——熟谙英勇理解英勇
情境小品——剖断哪一种步履是英勇的
自我测试——若何战胜怯弱，使自己变得英勇
讲述和构和
因为英勇属于脾性方面的问题，为了不伤同窗们的自亏心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同窗们知道教员也曾有过的怯懦的时辰，但切确面临后，战胜了惊慌的心理，经由不竭的锤炼此刻已不再惊慌了。听了教员的讲述，你想对我说甚么呢？从而引出“英勇”的话题。“你认为甚么是英勇？”“说一件你认为是英勇的事？”从学生的回覆中斗劲“英勇”和“斗胆”的分辩，让学生构和，作为一名小学生甚么才是真实的英勇？
这一环节从认知方面辅佐学生组成概念，否认了那类他人不敢做我敢做就是英勇的不美观不美观概念，有益于学生价值不美不美观世界不美不美观的.组成。
情境小品
在上一个环节中学生对英勇的涵义有了初步的熟谙，仅仅是在认知层面上，接下来经由过程小品的形式，让学生剖断哪一种步履是英勇的默示。
第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人编制他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨辅佐，用广播找到了家长。
第二个小品：一个男孩和同窗打架，脑壳上出了血，他不喊疼，他人夸他真英勇。
第三个小品：小丽在写功课，小刚叫她去玩。小丽有一道题算不出来，她不去，小刚赞成让她手自己的功课，小红回绝。小红经由自己的全力，事实下场做出来啦!
第四个小品：小明看到一所房子着火，他想和救火员叔叔一路救火，因而就冲进了火场。
小品表演后，让同窗构和：哪一种步履是英勇的？为甚么？
经由过程构和，让学生加倍清楚英勇的真正意义，对尔后糊口有定的指导浸染。出格是第四个小品，作为小学生来讲，是未成年人，是受呵护的对象，救火是有危险的，这类步履太莽撞，不能称为英勇。
这四个小品揭露的是孩子们泛泛泛泛糊口中的工作，当然事儿小，但从中反映出的却是他们对英勇的理解，以小品的形式闪现出来，一方面孩子很快乐喜爱，调动了他们的积极性，此外一方面，由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学生对英勇有了更深切的熟谙。
自我测试
当学生对英勇的寄义有了加倍清楚的熟谙后，通干与干与干与卷的形式进行自我测试，使学生对自己的英勇水平有一个熟谙。
（1）你是自己一小我睡觉吗?
（2）晚上爸爸、妈妈外出处事，你一小我敢在家吗?
（3）做不出问题问题，你想哭吗?会发脾性吗?
（4）碰着危险或坚苦时，你是不是会颤栗或出汗?
能做到一至二件的同窗，你斗劲英勇；做到三件的同窗，你挺英勇。往后的“小勇士解难”给那些怯懦的孩子出主张设编制，辅佐他们战胜惊慌的心理，同时也是让他们孤高地揭露了自己的英勇。
本节课我想力争闪现的几点
对小学生的心理教育要以小学生的认知成长水安然舒适特点为根底。英勇属于意志品质规模，意志是指在熟谙和改变现实的过程中，人自觉地必定方针，成心识地遵循方针念头调剂放置步履，全力战胜坚苦，实现方针的心理过程。心理学家经由过程考试考试注解：精采的意志品质其实不是生来就有的，而是在儿童的实践勾傍边，在战胜坚苦的过程中慢慢组成起来的。小学时代是意志品质组成和成长的首要时代，正视对小学生精采意志品质的培育将对其生平的成长发生重除夜影响。
从心理学的角度来讲，意志品质影响学生熟谙勾当的标的方针性、积极性与持久性。从小培育学生的英勇精神，对学生意志锤炼具有首要意义。苏霍姆林斯基认为：“在坚苦面前默示斗胆、无畏、剖断、坚定——这是一种无可对比的精神状况。在人的不幸中，最除夜的不幸是失踪踪去勇气，酿成一个细微的、胆寒的可怜虫。假定我的学生在童年时代不敢爬上树顶，不敢游过河流，不敢在夜晚走进森林，不敢在暴风雪中护送力所不及的小孩回家，这类教育只能是温室里的教育。”
辅佐学生从头熟谙英勇。
1、良多学生都认为英勇就是胆除夜，好比说上课高声地讲话，不惊慌雷电，不惊慌昆虫等，在这类片面的熟谙下，会发生良多危险的事，像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同窗乱画，在操场上扔石甲等。这些步履都源于学生对英勇没有一个清楚的熟谙，是以在这节课上，经由过程自己讲述、小品表演、构和等形式，奉告学生甚么才是真实的英勇。“小勇士解难”则辅佐学生在现实糊口中若何提高自己的胆子。
2、意志必需经由过程战胜坚苦来实现实际糊口中，不是所有有方针的步履都需要全力。只有战胜坚苦的步履才是意志步履。坚苦有外部坚苦和内部坚苦两种，外部坚苦是指客不美不美观前提的障碍。内部坚苦是指人在步履时，受相反的要乞降欲望的干扰。外部坚苦必需经由过程内部坚苦而起浸染。意志首要默示为战胜内部障碍上，因为对有能力的人来讲，战胜外部障碍是能力巨细的问题，谈不上意志。外部障碍只有酿成内部障碍，才能激发意志全力。如，第三个小品，在没有完成功课时，小火伴来找她玩，这时辰就需要意图志来战胜自己想玩的欲望，在战胜的过程中自己的意志品质获得了提高。要想真的使自己变得英勇还需要战胜胆寒的心理，在现实糊口中去锤炼。
3、同窗介入表演。以往的课堂，经常是教员讲，学生听，这节课我把学生也算作一种课堂成本充实操作起来，让他们来亲自表演小品，编制有改变，孩子们的积极性很高，出格是插手表演的同窗，在排演的过程中遭到的教育是最深切的。
心理健康教育说课稿12
列位教员，巨匠上午好：
1、说教材
本课内容选自人教版《体育与激情的调控》。学好本课不单可以提高学生的认知和思惟水平，而且可让学生熟谙到激情发生的启事，和若何切确调适自己激情的编制，以便以更佳的激情状况投入到进修糊口中，充实阐扬精采激情对进修的动力浸染和挖掘进修中的非智力成分并组成精采的进修心态。
2、说学情
学生状况：今世中学生在科学不竭前进，文化不竭成长，社会不竭改变的今天，当然能很快顺应现代社会糊口，但他们的心理还不够成熟，在激情特点上默示为好打动、不不变、极端化等特点。对自己的不良激情默示窘蹙深切地熟谙，也不长于调试自己的激情。而且高一学生正处于人生的首要关口，已有较强的自力意识，可是自控能力和心理调剂能力还斗劲亏弱，又处于成长的不完全成熟期，组成了他们心里需要与意志调控能力之间的失踪踪调，从而导致他们在措置良多进修和糊口中的问题时打动、极端化，难以很好的调试自己的激情。
3、说教学内容
本次课的主题是《若何合理调适自己的激情》。是来自教材中的《比来斗劲烦》一课，首要方针是辅佐学生熟谙各类激情和它们对人的影响和浸染，并使学生在体味自己激情特点的根底上，学会对激情进行自我调试，以合理的编制、编制恰当地表达自己的激情和激情，以促进身心健康。
4、说教学方针
遵循本节课的教学内容我首要分为三个方针：
1. 认知方针：让学生体味激情的默示及激情对人的身心健康的影响，清楚的知道激情发生的启事。
2. 立场和激情方针：正视激情的调控，培育精采的激情。
3. 能力和问题解决方针：能觉察和分化自己的激情，熟谙激情对自己的影响，并能操作有用的编制节制自己的激情和对激情进行自我调适。
5、说重点
重点：理解合理调适激情的首要性
6、说难点
难点：连络自己激情体验，分化激情发生的启事，追求节制、调适激情的编制。
7、教法、学法分化
本节课我首要应用教学法、构和法和脚色饰演法等进行教学。
本课的教学过程首要刺激学生对所学内容的欢兴奋乐喜爱，强调师生互动。本课程设计的根底内容就是在教学过程中，操作学生心理特点，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师实时指导，学生自动介入并自动、积极试探，找到解决问题的编制，掌控所学的常识并加以应用，能够学会解决进修糊口中碰着的现实问题。
8、教学过程设计
为了达到前面所说的认知、立场和激情、能力和问题解决的教学方针，我设计了具体的教学过程：
本课设计为六个板块，分袂为：
（一）故事导入
（二）激情的故事
（三）激情的图片
（四）激情的假定
（五）锦囊空城计
（六）教师小结
故事导入：教师首要经由过程一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的激情的故事导入到本节课的进修并经由过程发问的编制激发学生的思虑，激起学生的思惟，为下面的而勾算作好预备。
过程：（一）激情的故事。为了切近学生心理，活跃课堂空气，教师经由过程讲故事的形式来指导学生，向学生声名愤慨、哀思、疾苦等不良激情对人的身心健康是晦气的，而兴奋、欢喜、知足、舒适等精采的激情有益于人的身心健康。同时，连络两个故事，奉告学生任何激情的默示都应去顺应，否则，就会物极必反，乐极生悲。
（二）激情的图片。分为两个小环节：一是教师出示各类激情图片，指导学生识别各类激情的不合默示。经由过程图片揭示，不合的激情与表述一一对应，学生体味各类激情的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、恐等激情，让学生用措辞表述这些激情在泛泛糊口中的形容词。这样做，方针是让学生初步体验泛泛糊口中的各类激情，在课堂中加以清理并理性分类，同时，又提高了学生切确表达的能力。在这个过程中，要肄业生把自己比来一周或半个月以来的激情体验进行勾划，勾划出最合适自己激情体验过的词，假定以上又没列出来的词语，学生自己也可填补写上。
（三）激情的假定。经由过程以上分类，教师连成一气，提出以下十种情境，请学生说出他们会发生何种激情及发生该激情的启事。好比有人弄坏了你的文具，你会发生甚么激情？有过这类体验吗？那时又是若何措置的？假定一旦再闪现近似的这种气象，发生这类激情时又若何调适呢？等等。教师连络学生的回覆，指导学生分化：如发生被激怒的激情时：
1、分化一下问甚么发怒
2、分化一下发怒的功能
3、若何使自己不外度打动
4、若何节制、调剂被激怒的激情等。
本环节的'首要方针是经由过程以上三个勾当让学生在弄清激情的各类分类后，当面临这些不良激情时，若何找到解决问题的编制，若何来合理调适激情。
（四）锦囊空城计。为学生供给一些不良激情的自我调适编制。
1、怡悦调适法。操作古代的一个故事作为布景。让学生经由过程饰演故事中的人物并操作"怡悦调适法"来解决剧中人物之间的矛盾和心里的冲突和疾苦，奉告学生假定自己怒骂无常，愤慨难耐，也能够经由过程这类怡悦法来进行调适。
2、宣泄法。分为三种：
①在发生疾苦、哀思、难熬等激情时，可经由过程哭来宣泄、释放储蓄堆集在心里的疾苦，达到心理平衡
②有郁悒、愤慨、思疑等消极激情时，可经由过程音乐或书写宣泄法来调适
③如受了委屈或欺负后，可借助一些外物来宣泄，好比说拳击、打沙包等编制。
3. 还可以用自我暗示法、意志节制法、理智调适法、勾当转移法、寄望力转移法、交往调剂法、激情升华法等调适编制。
这一教学环节，引诱和启发学生在不良激情闪现时，应实时采纳切确的调适编制，让学生达到不良激情的有用化解，使自己的精神坚不成摧，让精神之库不竭注入振奋、欢欣和愉悦，让神色之水永远清亮与湛蓝。
（五）教师小结。
1.连络教学方针和重点、难点，安插功课：
①想想精采调适自己的激情是不是还有其他的编制？
②激情与人的关系，和对人的影响有哪些？
③我该若何调控才能获得精采的激情？
2.教师竣事语：激情时人心理能量的调剂器，它可以策悦耳的步履，必定人的步履标的方针，对人具有没法估量的沾染力。我们要充实操作积极激情的切确浸染。让我们都做自己激情的主人，让自己的激情永远都具有舒适、缓和的气象，让自己的心里世界更多地闪现出一片晴空。
心理健康教育说课稿13
1、教学方针；
1、甚么是价值和价值不美不美观？
2、价值不美不美观的导向浸染是甚么？
3、意识的切确与否剖断的尺度是甚么？
2、教学过程
1、在我们心里深处有一个藏了十几年的梦，这个梦，这个欲望让我们乐趣勃勃，为了这个梦，我们在汗水中走过十几载春秋。梦没有变，摆动着的只是我们不竭前进的脚步，舞动着的只是我们斑斓的流苏，在通向进修的旅程中，谁能说得清甚么是苦，甚么是甜，可是假定认准了前进的方针，就让我们义无反顾，坚韧不拔。为了进修，咱拼了！
2、荀况在《劝学》中这样讲道：“锲而舍之，朽木不折；坚韧不拔，金石可镂”，在我们进修的道路上，又何尝不是这样呢？我们只有做到坚韧不拔才能获得成功的果实。踏上第一千步的时辰，仍然可能遭到失踪踪败，但成功或许就躲在第一千零一步。或许我们只要再前进一步，成功之花就属于我们啦！或许这最后一步走起来真的很难、很苦、很累，但只要我们有恒心，有永不言弃的抉择信念，坚韧不拔，我相信这一步不会阻碍我们梦的起飞，因为我们一贯都知道“带棘的玫瑰经常更红，雨后的天空经常更蓝”。
3、人生只有走出来的斑斓，没有等出来的辉煌，在进修的路不是海不扬波的，更不是顺流而下的航程。它是一部跌荡的交响乐，是一条荆棘密布的险途，是波澜彭湃的除夜海。在这段旅程中，当我们面临风雨急骤的天空，面临波澜彭湃的除夜海，面临盘曲，面临不幸，让我们高呼“让暴风雨来得更乖戾些吧！”让我们谨记“胡想有多远，我们就可以走多远”。让我们用恒心去战胜高考途中的每道盘曲，让我们用恒心去描绘生命最美的乐章。命运掌控在我们自己手中，相信自己，我们是最棒的。
4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。即便有落寞的失踪踪意，我们也不轻言抛却，为了年少纯挚的'黑甜乡，我们一路全力。完美的终局，或许有点遥不成及，只是梦还在心仍是，沿着全力进修的轨迹，我们连袂并进。
小学心理健康教育说课稿4
今天我说课的内容是小学五年级心理健康教育课《欢愉天天》。我将从以下几方面进行说课：说学情，说教学方针及重难点，说教学编制，说资料来历，说教具预备，说教学设计。
激情伴跟着人的成长过程。小学高年级的学生已具有斗劲丰硕的激情体验，也能够或许斗劲了了地分说自己的喜怒哀乐，但相对来讲调控激情的能力还很弱。遵循学生的这些特点我必定以下教学方针：首先是辅佐学生体味自己的激情状况，熟谙调剂激情的首要性。其次，能切确分辩积极激情与不良激情，知道激情是可以调剂和节制的，初步掌控激情调控的编制。最后，让学生了了激情是一小我心理勾当的正常默示，成立切确的激情立场。
本次勾当的重难点在于指导学生学会应用多种编制切确看待、转化不良激情。
遵循学生春秋特点，和学生对激情的认知，我采纳游戏、气象设置、心理剧表演等教学编制，使学生能更自如地掌控调控激情的编制。
本课所采纳的资料来历于学生和家长的现实糊口，默示的是学生的真实激情。
在教学预备方面，我在课前预备一些响应的视频资料及课堂上所需的教具等等，下面我首要说说教学设计
1、游戏导入，体味激情。
游戏不单可以活跃课堂空气，拉近师生之间的关系；又能让学生在欢愉中体验各类激情。所以教学最早，我经由过程做抛糖果的游戏让学生体味激情。教员背对着学生向学生抛糖果，然后接踵采访获得和没获得糖果的同窗的感应传染。因为游戏中有传神体验，学生会说出：“我接到了糖果，很兴奋”、“我唯恐得不到糖果，很焦心”、“我没获得糖果，很失踪踪望”等。教师小结：你们的这种感应传染就是激情。
2、不美观不美观不雅察看辨析，熟谙激情
我在课下汇集学生及家长在进修与糊口中默示激情的素材，所拔取的素材来历于学生的现实糊口，能激起孩子激情上的共识，让学生触类旁通，熟谙各类激情，为下面打破难点作铺垫。我先一一播放汇集的视频材料让学生不美观不美观不雅察看，辨析激情。
边不美旁不美观边思虑：他们的激情若何？（是兴奋、沉痛、生气、惊慌仍是懊恼？从甚么处所看出他们的激情？想象一下，他们为甚么会发生这类激情？
然后：再让学生列举糊口中默示出的其他激情。如愤慨、首要、难熬、好奇、乐趣勃勃等。
3、实践体验，默示激情
为了让学生知道每小我都有激情，非论是积极的激情，仍是消极的激情，而且时刻都在默示着自己的激情，是以我设计默示激情这一环节，方针是继往开来，为下一步打破难点——有用调控不良激情做铺垫。
第一个游戏是画一画
以小组为单元角逐：以小组为单元，教员把事前预备好的一个信封发个坐在第一名的同窗，教员喊最早，第一名同窗打开信封，拿出一张纸，纸上画六个圆，每人在一个圆上画一个工具，看哪一组最快。然后说说比胜过程中的激情。（如：兴奋、欢愉、首要、失踪踪望、难熬等等。）
第二个游戏是尝一尝
教员预备一些杯子，杯子里预备一些无色液体：白水，白糖水，白酒，白醋，白盐水，芥末水经由过程品味默示激情。
经由过程猜一猜体味好奇、焦心的激情。经由过程选一选体味首要、期待的激情。经由过程尝一尝体味兴奋、迷惑、首要或惊慌的激情。）
4、气象表演，调控激情
心理剧的表演，不单直不美不美观，而且充实闪现了学生的主体地位，学生出格有成就感，孩子们自己就发生了积极激情，在学生们的表演中寻觅转化激情的编制。知道若何调控激情。提高解决现实问题的能力。是以本环节我让同窗们以小组为单元，每个小组选一个所提醒的内容，排演心理气象剧。
1、有一天，你偶然发现妈妈偷偷看你的日志（亲子关系）
2、你和同窗因为定见不合，发生了矛盾（同窗关系）
表演往后，教员着重让孩子们谈谈自己的感应传染：表演者表演时的神采若何？其他同窗碰着过这类气象吗，你那时的激情是若何的？
然后小组合作构和，集思广益，想想：面临不良激情我们应若何做？
5、总结编制，拓展迟误。
学生想出的编制是零星的，这时辰我们师生合作总结调控激情编制，让学生知道，消极激情和不良激情是时刻存在的，但只要我们调剂神采，激情是可以调控的。最后我让学生写体味写名人名言，并把它贴到收成树上，以此时刻鼓舞激励自己。达到升华激情的方针。
6、功课操练，巩固编制。
这项功课设计的意图是巩固调控激情的编制，在尔后的进修糊口中，知道遇事不打动，少生气，调控好自己的激情，真正做到欢愉天天。
一周激情晴雨表
时刻
我碰着了这样的工作
我的激情
调剂编制
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日
心理健康教育说课稿14
列位教员：
你们好！
今天我说课的问题问题是《消弭曲解》，下面我就从设计理念、勾当方针、学法设计、勾当流程等四个方面谈谈自己对这节课的整体构想和理论按照。
1、设计理念
在当今社会中，一小我活在世上，就免不了被人曲解和曲解他人。曲解对人的心灵创伤很是之重，在进修、糊口中，我们或许会是以而失踪踪去一个要好的伴侣、亲爱的教员，使火伴、亲友、师生之间关系遭到破损。六年级的孩子处于自我意识快速成持久间，对人际交往中的矛盾、冲突，经常意气用事，不能替对方着想，彼此不理解，或不知道若何办，甚至良多人默默地憋在心里。也有的采纳极端步履，若何指导小学生切确面临曲解，掌控被他人曲解后的措置编制，显得十分首要。
2、勾当方针
遵循学生的春秋、心理特点，我把勾当方针必定为：
常识方针：学会用适当的编制加以措置，化曲解为理解。掌控措置曲解的人际交往手艺。
能力方针：面临他人的曲解，学会采纳适当的立场，增强心理承受能力;
激情方针：培育学生换位思虑和自我反思的能力。
3、学法设计
1、合作进修切磋法：经由过程小组同窗间的合作，充实阐扬集体合作的精神，指导学生自动切磋获得常识，提高能力，让学生在合作中进修，在合作中成长。
2、问题构和法：经由过程构和、畅所欲言，配合参议，加深对所学常识的理解，培育学生分化问题解决问题的能力。
3、脚色饰演法：应用脚色饰演，提高学生勾当的欢兴奋乐喜爱，增强学生的感性熟谙。
我必定以上学法的理论按照是：新课程强调“以学生的成长为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自立、合作、切磋中进修，闪现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
4、勾当流程
遵循“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体气象，为了达到本节课的勾当方针，收到较好的勾当下场，整节课我设计了以轻贱程“创设情境”“启发指导”学生的“脚色饰演”“自立切磋”来实现“学”有所“思”、“思”有所“得”、“练”有所“获”。
具体流程：
1、游戏导入：
《心理健康教育》属于心理教育规模，
是以我在开首就用以游戏“比手划脚”导入主题，方针有二：第一，活跃课堂空气，调动学生积极性；第二，与勾当主题相关联，自然导入。
2、寻种编制，消弭曲解
（一）现场查询拜访
首先，我们来做个现场查询拜访。在我们糊口中，是不是有过曲解的履历呢？让学生感应传染到曲解是夸姣糊口中的小插曲，是舒适心海的几朵浪花，使同窗在身体成长的同时，心灵也在成长。
（二）心理短剧
这一环节专心理短剧折射学生的糊口现象，经由过程小组构和、合作切磋发现问题、理解分化，追求解决问题的`策略。让学生初步体味人人都有可能被曲解，曲解时没需要生气，要调控好自己的激情。
（三）联系现实谈感应传染
联系糊口现实谈感应传染让学生亲自体验，为孩子供给充实交流诉说的平台，让孩子敞欢畅扉，畅所欲言。
（四）消弭曲解的金点子
当孩子们说自己的委屈时，获得了倾吐，获得了辅佐，了了了编制。并组成成本共享。这里作为重点的落实和打破难点的环节。最后让学生感应传染到曲解消弭的夸姣糊口。激起学生酷好糊口，阳光的心态。
(五)脚色饰演，化解和怙恃之间的曲解
这一环节经由过程脚色饰演的编制，让孩子把消弭曲解的编制学甚至用，深化主题。
3、小结
竣事环节，让学生在糊口中学会知事理解、知道宽容。达到了健康茁壮成长的方针。
总之，本节课遵循新课改理念六年级学生的心理特点，以认知成长为主线，激情成长为内容，交往互动为闪现形式，安身于学生的“体验”，以学法为重心，罢休让学生自立合作切磋进修，自动介入到常识组成的整个过程，力争使学生在积极、兴奋的课堂空气中提高自己的认知水平，从而达到预期的勾当下场。
心理健康教育说课稿15
1、说教材与学生
1.教材分化
《走进新糊口》节选自湖南省教科院编写的《心理健康教育》高一分册。它从学生的知、情、意、行来提高其心理素质，培育其乐不美不美观、向上的心理品质，而不是纯粹要肄业生掌控更多的心理健康常识。《走进新糊口》又是高中阶段心理健康教育课的开篇，是以还要激起学生对心理健康教育课的热忱与欢兴奋乐喜爱。
2.学情分化
我校高一学生除夜部门是独自一人，从后进的小黉舍到前进前辈的示范性中学，从荒僻的瑶山深处到富贵的县城中心，又加长进修上的改变，绝除夜部门都闪现了“不顺应”现象，普遍存在自抉择抉择信念不足，瑶族学生更是如斯。
2、说方针与编制
1.教学方针
让学生熟谙高一新糊口是“新”在哪些方面，并找出“不顺应”的启事及对策。教学的重点是增强学生在黉舍的安然感和归属感，为战胜新糊口中的坚苦成立勇气，切实提高学生的自抉择抉择信念，让学生在“走进”新糊口的过程中连结精采心态。
2.教学编制
应用多媒体组合教学、体验式教学、勾当式教学、研究参议式教学、分组教学等
3、说教学法度楷模
为了提高学生的顺应能力出格是心理顺应能力，遵循螺旋递进式原则，这堂课我共设计了三个模块，它们之间在逻辑上既相对自力，又连结延续和递进。同时三个模块在教师指导、学生内化、常识成长上也连结延续性和完全性。
1.模块一：身临其境（感应传染新糊口）（7分钟摆布）
（1）经由过程多媒体（图片、视频等）揭示“新糊口”中的改变，让学解缆生共识，同时对将要碰着的坚苦有必定的心理预备。
（2）让学生构和后填补还有哪些“新”的改变。
在这个模块中，重点是多媒体素材的拔取，一是在反映“新糊口”的内容上要有代表性、典型性，二要使学生感应传染到“新糊口”与原本的糊口反差很除夜，也就是对比要较着。
2.模块二：寻根究底（参议“不顺应”的启事）（11分钟摆布）
“刨根”游戏法度楷模：
(1)教师向学生揭示事前做好的“纸板”，介绍其内容和操作编制。
（2）遴选一至两名学生和教师一路做主持人，组织学生游戏。
（3）要肄业生构和并填补其它启事。
（4）教师遵循“游戏”和“填补”总结“不顺应”的启事。
在这个模块中，织组勤学生成败的根底，师生互动是成败的关头。
3.模块三：各显神通（找出“不顺应”的对策）（21分钟摆布）
勾当一：“我也有对策”：
（1）教师把学生分成五个小组（气象的改变，进修的改变，气质、脾性分歧，心理预备的气象，家庭社会的'压力）
（2）请学生把“对策”写在“我也有对策”纸上。
（3）教师收上后，边揭示边教学。
勾当二：高中阶段自我设计：要肄业生遵循今天的进修和以往的经验，给自己的高中阶段做个设计，教师组织学生自动讲话和写在“自我设计”纸上相连络。
在这个模块中，教师要预备了一些影视资料，当勾傍边闪现“默然”时，用来指导和启发学生。
4.小结与课后拓展（1分钟摆布）
（1）小结，这堂课是高中心理健康教育的第一堂课，方针是让巨匠成立战胜一切坚苦与挫折的勇气和抉择抉择信念，我们往后还会针对具体问题具体分化。
（2）课后拓展，浏览黉舍网站，到黉舍论坛中的心理健康教育分坛发问并介入构和。
4、说教学反思
反思教学中的三个模块是不是实现了当初的设计构想，反思教学中“学生主体性”是不是真正获得了实现，在加以改削后写成《走进新糊口》教学案例。
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