小学语文《爬山虎的脚》说课稿

时刻：2024-07-06 16:22:02 说课稿我要投稿

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小学语文《爬山虎的脚》说课稿

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，编写说课稿是必不成少的，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？下面是小编精心清理的小学语文《爬山虎的脚》说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。

小学语文《爬山虎的脚》说课稿

小学语文《爬山虎的脚》说课稿1

　　原文

　　黉舍操场北边墙上尽是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一除夜片处所。

　　爬山虎刚长出来的叶子很小，是嫩红的，不几天就酿成嫩绿的。叶子终除夜了，绿得那么艳丽，让人看着很是舒适。它们一顺儿朝下，平均地铺在墙上，没有堆叠，也不留一点儿空位。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，雅不美观得很。

　　之前我只知道这类植物叫爬山虎，可不知道它若何爬。今年我寄望了，原本爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的处所，后背伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　爬山虎的脚触着墙的时辰，六七根细丝的头上就酿成小圆片，巴住墙。细丝原本是直的，此刻盘曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假定你细心看那些细微的脚，你会想起丹青上蛟龙的爪子。

　　爬山虎的脚若是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片慢慢酿成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当平稳，若是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

　　说课稿

　　今天我说课的问题问题是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行声名。

　　1、说教材

　　《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文首要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点和它是若何用“脚”向上爬的。从而启发人们养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的好习惯。本组教材也都是环抱“不美观不美观不雅察看与发现”这一专题编排的。基于此，我必定了本课的教学方针：

　　常识与手艺方针：有激情地朗读课文，理解重点文句，体味爬山虎脚的特点。

　　过程与编制方针：以学生为主体，遵守浏览教学的原则，让学生充实地与文本交流，在自读、激情朗读、品读等形式多样的浏览中，理解课文内容，堆集超卓的措辞文字，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制，应用到自己的习作中去。

　　激情方针：激起学生寄望不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。

　　教学重点是：经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。

　　教学难点是：爬山虎是若何用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构条理，整体感知，尔后激情朗读。第二课时直扑重点，进修课文三至五自然段爬山虎脚的部门，经由过程小组合作进修切磋，在读中充实体味到作者对爬山虎的不美观不美观不雅察看入微，而且是延续不美观不美观不雅察看了很长时刻。

　　2、说教法学法

　　科学合理的教学编制能使教学下场事半功倍，达到教与学的协调统一，培育学生精采的人文素养，语文素养和合作切磋精神、立异精神，是新课程尺度的首要理念，是以教学时，我预备采纳以下三种教学编制：

　　以读代讲法：让学生充实地读，在读中整体感知，在读中遭到激情陶冶，在读中体味爬山虎脚的特点。

　　情境教学法：用声情并茂的措辞、活跃形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，指导学生积极自动地思虑、感知。

　　自立、合作、切磋法：学生之间彼此启发、填补，实现思惟碰撞，在构和中体味爬山虎脚的外形、特点和它是若何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、构和、勾勒圈点批注，抓重点文句品、读、悟，让学生育成不动翰墨不念书的精采浏览习惯。为了更好的'上好这一课，我还预备了视频录相、图片等相关课件。这样既提高了进修效力，又充实享受了措辞美，音乐美，画面美，让学生体味到了上语文课就是美的享受。

　　3、说教学过程：

　　为了完成教学方针，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我预备按以下六个环节睁开：

　　第一步：创设情境、激趣导入：奇奥的开场白，可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教学空气，在浏览教学最早时，我经由过程活跃的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激起学生的激情。

　　第二步：合作切磋，深切研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。

　　第三步：找一找、演一演、议一议，体味爬山虎是若何向上爬的。

　　第四步：自学爬山虎脚的改变这部门内容。经由过程学生的默读、细读，应用对比的编制自己进行进修，接着看脚的改变图，脚触着墙就可以活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地体味了爬山虎的脚与墙的依托关系。

　　第五步：赏识视频录相总结全文升华激情

　　第六步：堆集措辞拓展迟误

　　1、摘抄好词佳句加以背诵，并当真读读“浏览链接”的内容，使学生体味到不美观不美观不雅察看，出格是延续不美观不美观不雅察看是一种好习惯。

　　2、不美观不美观不雅察看豆子、花生或除夜蒜在水中随时刻的改变，操作本课的写作编制写一篇不美观不美观不雅察看日志。

　　【课内与课外的有机连络，可使学生快速提高手写能力，达到学甚至用的方针。】

小学语文《爬山虎的脚》说课稿2

　　今天我说课的问题问题是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行声名。

　　1、说教材

　　常识与手艺方针：

　　有激情地朗读课文，理解重点文句，体味爬山虎脚的特点。

　　过程与编制方针：

　　以学生为主体，遵守浏览教学的原则，让学生充实地与文本交流，在自读、激情朗读、品读等形式多样的浏览中，理解课文内容，堆集超卓的措辞文字，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制，应用到自己的习作中去。

　　激情方针：

　　激起学生寄望不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。教学重点是：经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是若何用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构条理，整体感知，尔后激情朗读。第二课时直扑重点，进修课文三至五自然段爬山虎脚的部门，经由过程小组合作进修切磋，在读中充实体味到作者对爬山虎的不美观不美观不雅察看入微，而且是延续不美观不美观不雅察看了很长时刻。以下我着重对第二课时的教学设计作进一步声名。

　　2、说教法学法

　　以读代讲法：让学生充实地读，在读中整体感知，在读中遭到激情陶冶，在读中体味爬山虎脚的特点。

　　情境教学法：用声情并茂的措辞、活跃形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，指导学生积极自动地思虑、感知。

　　自立、合作、切磋法：学生之间彼此启发、填补，实现思惟碰撞，在构和中体味爬山虎脚的外形、特点和它是若何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、构和、勾勒圈点批注，抓重点文句品、读、悟，让学生育成不动翰墨不念书的精采浏览习惯。为了更好的上好这一课，我还预备了视频录相、图片等相关课件。这样既提高了进修效力，又充实享受了措辞美，音乐美，画面美，让学生体味到了上语文课就是美的享受。

　　3、说教学过程：

　　为了完成教学方针，解决教学重点，打破教学难点，课堂教学我预备按以下六个环节睁开：

　　第一步：创设情境、激趣导入：

　　奇奥的开场白，可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教学空气，在浏览教学最早时，我经由过程活跃的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激起学生的激情。我这样引入：同窗们，世间万物丰硕多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。赏识完了爬山虎如斯斑斓的叶子，可你们知道在这一除夜片绿绿的叶子里面藏着甚么吗？这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。

　　【教师创设情境，可集中学生的寄望力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生的积极性获得调动，就组成了未成曲调先有情”的精采课堂基调，让学生对爬山虎有一个直不美不美观的印象】

　　第二步：合作切磋，深切研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。

　　【小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采纳一贯的圈点画批的浏览编制自由读课文并找出写爬山虎脚的关头句子，然后请同窗们读好这些关头句，并在这三个关头中找出写位置、外形、色彩的关头词，我实时板书（位置、外形、色彩、）接着发问：细丝是甚么样的？全班齐读出例如句(每根细丝像蜗牛的触角）随即除夜屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思惟，自己说些例如句，从而培育学生的立异能力，往后再指导朗读课文，寄望读出脚的特点和可爱。

　　第三步：找一找、演一演、议一议，体味爬山虎是若何向上爬的。

　　先让学生以自己快乐喜爱的编制读第四自然段，找出爬山虎是若何爬的关头句子，标出爬山虎若何爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何。让后我再除夜屏幕显示关头句进行激情读、品读。再出示爬山虎的.脚与蛟龙的爪子的对比图，体味叶圣陶爷爷用词的精准和不美观不美观不雅察看的正视。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体味到爬山虎具有甚么样的精神？无妨用四字词或你认为好的词来歌咏一下，有了深切的体味后，我再声情并茂地范读，指导寄望读出爬山虎向上攀缘的精神。加上学生的赏读、角逐读，再难的点也会被攻破的。

　　【这个环节我除操作视频等现代媒体课件来直不美不美观理解，更首要的仍是依托文本，设计形象直不美不美观的教学手段有用辅佐学生化难为易，不单从常识上去理解掌控爬山虎的脚向上爬的过程，更要从文字中感应传染语文之妙，提高语文能力，晋升不美观不美观不雅察看欢兴奋乐喜爱。】

　　第四步：自学爬山虎脚的改变这部门内容。

　　经由过程学生的默读、细读，应用对比的编制自己进行进修，接着看脚的改变图，脚触着墙就可以活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地体味了爬山虎的脚与墙的依托关系。

　　第五步：赏识视频录相总结全文升华激情

　　赏识完录相后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如斯具体透辟、形象传神，是他处处寄望不美观不美观不雅察看，酷好除夜自然酷好糊口的功能，那么教员也但愿同窗们做糊口的有心人，寄望四周的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘夸姣的糊口。

　　第六步：堆集措辞拓展迟误

　　1、摘抄好词佳句加以背诵，并当真读读“浏览链接”的内容，使学生体味到不美观不美观不雅察看，出格是延续不美观不美观不雅察看是一种好习惯。

　　2、不美观不美观不雅察看豆子、花生或除夜蒜在水中随时刻的改变，操作本课的写作编制写一篇不美观不美观不雅察看日志。

　　【课内与课外的有机连络，可使学生快速提高手写能力，达到学甚至用的方针。】

　　4、说板书设计

　　6爬山虎的脚

　　位置茎上后背

　　脚的特点外形枝状细丝正视不美观不美观不雅察看

　　色彩嫩红

　　若何爬触、巴、拉、贴

　　【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计凸起了教学的重点，更便于学生的理解记忆。】

　　今天的说课就算抛砖引玉，有不妥的处所敬请攻讦匡正。感谢感动！

小学语文《爬山虎的脚》说课稿3

列位率领、列位教员：

　　下战书好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,进修课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点和它是若何用“脚”爬的，启发人们寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物。

　　1、教材分化

　　首先我说说教材。遵循新课程尺度、本组课文操练的首要意图和学生的现实，我们必定了本课的教学方针。常识方针：理解重点文句，体味爬山虎的脚的特点。能力方针：进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。

　　2、教学重点

　　经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。

　　3、教学难点

　　爬山虎是若何向上爬的.？

　　4、教具预备

　　课件、彩色笔、画纸 5、教法和学法连络本课的特点和本组课文的操练重点,以念书操练为经，措辞文字操练为纬，斥地全脑为桥，调动学生的多种感官介入进修过程，以学生饶有欢兴奋乐喜爱的说、演、画、议，来庖代教师单一的讲、管形式，在艺术的陶冶下激起学生欢兴奋乐喜爱，在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性、创作发现性，从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。

　　5、教学过程

　　（一）创设气象，激趣导入奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教空气，在浏览教学最早时，教师经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的气象，激起学生激情，然后教员就问：你们知道在这一除夜片绿油油的叶子里面藏着甚么？这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望。

　　（二）合作切磋、深切研读小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

　　（1）画一画

　　让学生拿起笔齐截画爬山虎的脚，这样不单可以活跃课堂空气，而且有助于学生对课文的理解。

　　（2）找一找，演一演，议一议，体味爬山虎是若何往上爬的。先让学生以自己快乐喜爱的编制念书，找出爬山虎若何爬的句子。标出爬山虎若何爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何改。最后指导学生赏识课件，群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成？经由过程看课件、构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。

　　（3）用“假定……就”的句式说说你的发现。

　　（三）总结全文，指导学法学生提出问题，而且带着问题念书，读中解决问题，这仅仅是浏览教学的浅层方针。而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课采纳问题来总结课文：进修这篇课文，作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修？

　　（四）拓展文本，迟误课堂一节好课的竣事理当是课外浏览的最早。安插的功课是：以《我发现的奥秘》写片段。

小学语文《爬山虎的脚》说课稿4

　　【说教学方针】

　　遵循新课程尺度、本组课文操练的首要意图和学生的现实，我们必定了本课的教学方针。

　　常识方针：理解重点文句，体味爬山虎的脚的特点。

　　能力方针：进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。

　　激情方针：激起学生不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，做糊口的有心人。

　　【说教学重点】

　　经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。

　　【说教学难点】

　　爬山虎是若何向上爬的?

　　【说教学预备】

　　课件、彩色笔、画纸。

　　【说教学策略】

　　连络本课的特点和本组课文的操练重点，以念书操练为经，措辞文字操练为纬，斥地全脑为桥，调动学生的多种感官介入进修过程，以学生饶有欢兴奋乐喜爱的说、演、画、议，来庖代教师单一的讲、管形式，在艺术的陶冶下激起学生欢兴奋乐喜爱，在兼容并举中力争最除夜限度地阐扬学生的自立性、自动性、成长性、创作发现性，从而达到激起欢兴奋乐喜爱、理解感悟的境地。

　　【说教法】

　　1.多媒体直不美不美观法。

　　教师操作电教手段，创设多种气象，使学生完全置身于课文所描绘的气象傍边，在轻松、兴奋的空气中进修，充实激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动了学生的积极性、自动性，使他们能更好、更快、更准、更深地掌控教学中的重点、难点，从而深切地舆解课文内容。

　　2.质疑问难法。

　　课堂教学中应用适当手段，指导学生质疑问难，能激起浓密的思虑欢兴奋乐喜爱和立异思惟。

　　3.自立、合作、切磋法。

　　【说学法】

　　连络本课的特点和本组课文的操练重点，姚教员指导学生采纳“自渎、自悟、合作切磋”的进修编制来理解课文内容，进修作者的不美观不美观不雅察看编制和表达编制。

　　【说教学过程】

　　(一)创设气象，激趣导入

　　奇奥的开场白可以吸引学生寄望，创设精采的课堂教空气，在浏览教学最早时，教师经由过程活跃的多媒体课再现与课文有关的气象，激起学生激情，然后教员就问：你们知道在这一除夜片绿油油的叶子里面藏着甚么?这样设置悬念，激起学生切磋新常识的欲望。

　　(二)合作切磋、深切研读

　　小学生是经由过程形象来熟谙世界的，在浏览中只有设法让学生感应传染到措辞文字所描绘的光鲜形象，才能激发学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;

　　(1)画一画

　　让学生拿起笔齐截画爬山虎的脚，这样不单可以活跃课堂空气，而且有助于学生对课文的理解。

　　(2)找一找，演一演，议一议，体味爬山虎是若何往上爬的`。

　　先让学生以自己快乐喜爱的编制念书，找出爬山虎若何爬的句子。标出爬山虎若何爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作若何演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，欠好的处所理当若何改。最后指导学生赏识课件，群情把“一脚一脚”换成“一步一步”行不成?经由过程看课件、构和，学生不单理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正除夜白了爬山虎事实是若何一脚一脚往上爬的，进一步体味到作者用词的切确和不美观不美观不雅察看的正视。

　　(3)用“假定……就”的句式说说你的发现。

　　(三)总结全文，指导学法

　　学生提出问题，而且带着问题念书，读中解决问题，这仅仅是浏览教学的浅层方针。而带着疑问走出课堂才是立异型学心理当具有的素质。是以，本节课采纳问题来总结课文：进修这篇课文，作者在不美观不美观不雅察看方面有甚么处所值得我们进修?

　　(四)拓展文本，迟误课堂

　　一节好课的竣事理当是课外浏览的最早。安插的功课是：以《我发现的奥秘》写片段。

小学语文《爬山虎的脚》说课稿5

　　今天我说课的内容是鲁教版小学语文第六册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文遵循从整体到部门再到细节的顺次，正视地描述了爬山虎成长的处所、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点和它是若何用“脚”爬墙的，来启发学生在泛泛泛泛的进修糊口中要寄望寄望正视地不美观不美观不雅察看身边的事物。

　　1、说教材

　　遵循语文新课标第二学段浏览要乞降第二组操练项目，我把第二课时的教学内容必定为进修课文3～5自然段，指导学生深切进修课文，能初步掌控文章的首要内容。是以，本课时的教学方针是

　　1、教学方针

　　(1)常识和手艺标的方针。

　　①进修作者正视不美观不美观不雅察看的编制，体味作者是若何环抱爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　②朗读课文。

　　(2 )能力方面

　　进修作者不美观不美观不雅察看和表达编制，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯和能力。

　　(3)激情方面

　　经由过程本课的进修，使学生遭到酷好除夜自然的教育，陶冶美的情趣，

　　爱糊口，做个有心人。

　　2、教学重点

　　经由过程对文句的理解，体味爬山虎脚的特点。

　　3、教学难点

　　爬山虎是若何向上爬的?

　　4、教具预备

　　课件、爬山虎什物

　　2、说教法

　　从心理成长的特点来看，四年级的学生根底上是处于以具体形象思惟为主的春秋阶段。从提高教学下场来看，应用直不美不美观手段获得的表象，使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、印象深切、便于记忆、等闲巩固，等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。加上我班学生对爬山虎窘蹙熟谙，对潜匿在叶子后面的爬山虎的脚更不体味。为了增添课堂教学的形象性，下降理解课文第3、四自然段内容的难度，遵守直不美不美观性教学原则，我设计建造了课件来辅助教学。从激情性的角度解缆，我选择了“情境教学法”，经由过程用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感应传染情境，用音乐衬着情境，从而让学生入境动情。倡导自立、合作、切磋性进修，强调念书是语文课最首要的勾当，经由过程“读——想——议——再读”的编制学会念书，学汇合作。在指导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并闪现综合性进修的特点，如读读画画说说。

　　3、说学法

　　1.指导学生预习好课文，理清课文的条理，初步体味课文。培育自学能力。

　　2.让学生不美观不美观不雅察看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是若何仰仗脚向上爬的打下根底。培育不美观不美观不雅察看能力。

　　3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”勾当，让学生经由过程朗读、思虑、构和、交流、再经由过程教员发问搜检做出总结，让学生学会进修。培育浏览能力。

　　4、教学流程

　　第一环节，导入新课。

　　我是用问题设置情境导入的：同窗们，上节课我们体味了爬山虎的叶子，课文第二段环抱叶子的特点写得很是具体化，不管是叶子的色彩，仍是静态、动态都给以美的享受，那对它的脚你们想知道甚么?

　　意图：这样设计的方针是经由过程质疑提出问题，来激起学生对事物的欲知性和提高进修欢兴奋乐喜爱。

　　在学生揭晓定见后，对学生说：请巨匠默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

　　这一法度楷模是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一最早就认定方针——体味论说顺次，抓住首要内容。

　　第二环节，读文感悟。

　　文句操练是全数小学阶段的一个教学重点，增强文句操练，更是第六册浏览教学的重点。课标上3、4年级的浏览要求就指出：能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在神采达意方面的浸染。是以，在这部门教学中，我让学生寄望找出关头句词，当真读读，体味，感悟。

　　指导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给巨匠听?其余的同窗请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等学生读完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关头句下画出横线。再请学生在这3个关头句中找出写脚位置、外形、色彩的关头词，不才面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了凸起强调，激发学生的寄望。接着让学生一块把这3个关头句连起来读一读，边读边在脑子里想象画面。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在甚么处所，是甚么外形、甚么色彩的。学生说教员板书。

　　用这幅图片的方针，是为了以形象的画面，给学生留下清楚、深切的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体味。

　　构和完成第四自然段：我是这样说的，请同窗们用适才抓关头句、关头词的编制，在4人小组里进修第四自然段，看看爬山虎是若何往上爬的。先给以学生充实的时刻在小组里进修，我放哨指导。再让学生陈述请示构和气象。

　　第一步，遵循学生的回覆在屏幕上显示出关头句、词。屏幕显示关头句和在关头词下画上三角形，是为了凸起强调，激发学生的寄望。

　　第二步，全班齐读关头句，边读边想象画面。然后让学生不美旁不美观屏幕，课件演示：(师教学)长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，是为了指导学心理解爬山虎的脚触着墙时的一系列改变，体味向上爬的过程，启发学生除夜白“弯”“拉”“紧”有陆续串的因果关系，由“直”到 “弯”，缩短了距离，所以发生了拉力，因为发生了拉力，使它在墙上贴得很紧。这部门教学要指导学生品词解句，体味作者用词之妙，重点体味三个动词的'浸染，可以设计这样的环节：假定把“触”换成“贴”不成，“触”暗示速度快。把“触”换成“贴”不成，那把“巴”和“贴”换一换行吗?不成，“巴”声名平稳、有力以体味作者写这段话的时辰，用词相当的切确。正因为如斯爬山虎才会“紧贴”墙壁。经由过程斗劲使学生了了每个字的深切内在。

　　第三步，参议它是若何一脚一脚向上爬的。这个重难点冲要破，斗劲简单的编制可以从网上找了几段视频，让学生有个直不美不美观的感应传染。这样使学生感应形象清楚、光鲜、活跃有趣、等闲激发进修欢兴奋乐喜爱和积极性。但我们细心思虑，获得这样的教学下场，是来历于视觉，我们语文教学的本真应是文字，是以重点在于若何让学生从措辞文字中理解爬山虎是若何一脚一脚的往上爬的。教学中我们是不是可以分为这样几个教学法度楷模：

　　首先，以糊口体验拉近学生与文本描述的距离。本课描述的植物，却用了动物性质的词语，既然如斯，我们无妨用爬山虎的脚和动物的脚或我们人类的脚进行联系斗劲，看看我们是不是可以发现一些问题。我们人类的脚经由过程抬腿、迈步带解缆体前行，那么爬山虎的脚是不是也像我们人类的脚一样带解缆体前行呢?指导学生体味描述爬山虎动作的词语，提出“触”、“巴”、“拉”等词语，使学生知道爬山虎是这样向上爬的，那么我们人类的脚，向前迈进后面留下的是一串脚印，爬山虎留下的又是甚么呢?学生不难发现，爬山虎每前进一步都有“一脚”紧紧的带解缆体，并紧贴在墙上，此刻可以顺势理解了“一脚一脚”的寄义，巩固一下，可以做个斗劲：“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”或“一脚脚”的异同。进而体味出，“一步一步”地往上爬是指脚交替着往上爬，而且跨度很除夜，而爬山虎是长一只脚，巴住墙，再长出此外一只脚，再巴住墙，它要不竭地向上爬，就要不竭地长出脚来，所以，作者说，就是这样“一脚一脚地往上爬”。在此根底上，教员可以进一步点拨：“叶圣陶先成长教师用词何等切确呀，令我们仿佛看到了爬山虎一脚一脚向上爬的过程，也恰是因为爬山虎一脚一脚地向上爬，扎扎实实、稳稳铛铛，才使得它的叶子铺的那么平均，把全数的美揭示给我们看。经由这样的点拨，自可是然地指导着学生进一步体味爬山虎“叶子”与“脚”的关系。

　　第四步，指导朗读，以个体读，齐读等多种形式进行，寄望抓住重点词体味感悟。

　　自力完成第五自然段：先学生自由读，找出关头句、词多读几遍。再让学生说说脚的改变(触着墙与没有触着墙的时辰有甚么不合)，这声名爬山虎的成长与墙有甚么关系?出示什物，让学生不美观不美观不雅察看爬山虎的脚有甚么不合?学生回覆后师相机板书：

　　意图：经由过程学生自力完成，培育自力思虑的能力;经由过程对什物的不美观不美观不雅察看，弄清脚的细微改变。

　　其次，前后联系，体味作者表达的出色。这部门内容完全可以铺开让学生自己去发现，去感悟。教师让学生把描述爬山虎的叶子与“爬”的两部门内容对角力计较，联系前面的质疑，看看你从中都读出了甚么，这应是学生谙练应用常识进行进修的过程，教师可以适当提醒，使学生了了叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有良多叶子，每片叶子长叶柄的处所的后背都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的处所，就会全力往那儿何处爬，所以爬山虎能够爬满全数墙，显得平均;爬山虎的脚用力的标的方针老是向上的，是以后背的叶尖必建都全数朝下，从而体味上面的句子。此处，学生可能对叶子一顺儿向下理解起来有点坚苦，可以用什物演示一下，学生自然可以理解，没需要深究。

　　第三环节，拓展迟误。

　　我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴良多平稳呀!它的生命力何等坚定，让我们再来细细赏识这一墙墙爬山虎，体味它坚定的生命力。(课件揭示一墙墙的爬山虎，播放布景音乐。)出示这些图片和播放音乐的浸染是：用画面再现情境，用音乐衬着情境，从而让学生入境动情。待学生赏识后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着适才看画面的感应传染，美美地读读课文吧。这样设计的方针是让学生用朗读来感应传染情境，在措辞文字的朗读中去体味、去贯通。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同窗们，今天我们进修了《爬山虎的脚》，体味到除夜千世界，万物百态，除夜自然的奇异。但愿同窗们做有心人，寄望四周的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘夸姣的世界。下面，就给同窗们一次揭露自己的机缘，(出示课件：诗、书、画、文)请你在

　　“诗”、“书”、“画”、“文”等形式被选用自己最快乐喜爱的一种来默示爬山虎或是其它的植物。“诗”指朗读简短的诗文，也能够背诵本文2至4自然段中自己最快乐喜爱的一段;“书”指选用课文中自己快乐喜爱的句子，进行书法创作并揭示;“画”指创作简笔划并当众揭示教学;“文”指把你泛泛泛泛不美观不美观不雅察看到的某种植物最有特点的那部门写下来。学生创作完后，操作投影仪揭示自得之作，培育学生赏识的目光。设计这一法度楷模的方针，是给以学生勾当的时空，选择的权力，成长的舞台。让他们有更多思虑和试探的机缘，有更多表达激情的平台。

　　语文是一门包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高涨。令人遭到激情美的陶冶传染，这是语文课带给学生的怪异的激情体验，也是语文课的魅力地址。

　　语文课程尺度对第二学段的要求了了指出：寄望四周事物，乐于书面表达，连络语文进修，不美观不美观不雅察看除夜自然，书面与口头连络表达自己的不美观不美观不雅察看所得。所以竣事这节课时，我是这样说的：课后，请同窗们摹拟这课的不美观不美观不雅察看编制去不美观不美观不雅察看一种植物，先从远处看，再从近处看，出格寄望它的茎、叶、花，看看有甚么特点，再具体地写出来。这样设计的方针是，从课内迟误到课外，让学生用所学得的不美观不美观不雅察看编制去实践，同时也提高了他们的写作水平。

　　我的板书是这样设计的：抓住重点词语，指导学生加以归纳综合归纳。有益于学生体味课文的论说顺次，抓住首要内容。

　　五：说板书：

　　脚的位置：茎上

　　外形：细丝，像触角

　　色彩：嫩红

　　6 爬山虎的脚爬：触～变～巴～拉～贴像蛟龙的爪子

　　没触墙：枯萎

　　改变

　　触着墙：灰色平稳x

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