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《乌鸦喝水》说课稿
作为一名兢兢业业的人平易近教师，有需要进行正视的说课稿预备工作，借助说课稿可以更好地组织教学勾当。那么说课稿理当若何写才合适呢？以下是小编帮巨匠清理的《乌鸦喝水》说课稿，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
《乌鸦喝水》说课稿1
1、说教材
1、设计意图：
《乌鸦喝水》的故事代代相传、尽人皆知。巨匠也都知道其中的事理：在瓶子中插手石子可使水位升高，乌鸦便可以喝到水了。但很少有人去考试考试过，假定瓶子里的水量太少，既使插手石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是不是切确。我亲自进行了考试考试，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量若干良多若干好多有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、试探性和考试考试性的科学勾当——乌鸦喝水。
2、勾当方针：
在新《纲要》中指出，五除夜规模的内容彼此渗入，从不合的角度促进幼儿激情、立场、能力、常识、手艺等方面的成长，是以，遵循幼儿的春秋特点和现实气象，我拟定了以下三个方面的方针：
（1）知道有水的瓶子中插手石子和沙子可使水位升高。（重点）
（2）经由过程积极试探，发现乌鸦能否喝到水与水量的若干良多若干好多及插手的物体巨细有系。（难点）
（3）进修两人合作试探，体验与火伴合作进修、互订交流的乐趣。
3、勾当预备：
遵循《纲要》中指出的“供给丰硕的可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官、多种编制进行试探供给勾当的前提。”我做了以下预备：
（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：
1、教具：不合水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标识表记标帜线的瓶子（绿标识表记标帜线瓶子里的水多些，红标识表记标帜瓶子里的水少些）
学具：每组4只瓶子（两两一组，分袂装有欠亨水量，贴不合色彩的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、揭示台。
4、fLAsH课件
5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的预备为勾当的成功睁开供给了保障。
2、说教法
在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿进修勾当的撑持者、合作者、指导者，关注幼儿在勾傍边的默示和反映，敏感地觉察他们的'需要，实时以适当的编制应对，组成合作切磋式的师生互动。是以，我采纳了以下教法：
1、不美观不美观不雅察看指导法：针对科学试探勾当的随机性，和幼儿的自立建构过程，采纳不美观不美观不雅察看指导法是斗劲合适的，教师经由过程活络地不美观不美观不雅察看，能针对地进行指导，还能在不美观不美观不雅察看中发现幼儿感欢兴奋乐喜爱的工作和其中所隐含的教育价值，掌控机缘，积极指导。
2、演示法：对此勾傍边幼儿若何合作操作，对中班幼儿来讲初度接触有点莫衷一是。是以，教师的演示是有需要的，经由过程教师的教学演示，削减了幼儿盲目试探的可能性。
3、直不美不美观法：要向幼儿注释清水量的若干良多若干好多还与插手的物质的巨细有关，这光光依托幼儿操作是很难注释清楚的，是以我建造了多媒体课件，操作直不美不美观的动画下场让幼儿体味乌鸦能否喝到水与水量的若干良多若干好多及插手的物体巨细有系。多媒体课件的插手使勾当所要讲述的科学事理清楚了然，从而解决了勾当的难点。
3、说学法
《纲要》中指出，要尽可能创作发现前提让幼儿现实插手切磋勾当，使他们感应传染科学切磋的过程和编制，体验发现的乐趣。是以，此次勾傍边，幼儿的具体学法有：
1、操作法：这是此次勾傍边，幼儿进修勾当的首要编制。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的切磋勾当创作发现宽松的气象，让每个幼儿都有机缘介入考试考试。是以，我为幼儿预备了各类丰硕的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中发现水量多的瓶子插手石子后石子能把水挤上来，乌鸦能喝到水；水量少的瓶子插手沙子后，沙子能把石头空位中的水给挤出来。
2、体验交流法：在试探勾当竣事后，教师组织幼儿进行参议、交流，成长了幼儿的措辞表达能力，也闪现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
勾当流程：
经验导入→用石子考试考试试探→沙子考试考试试探→小结勾当
勾当过程：
（一）经验回首回头回忆回头回忆，引入勾当。
“小伴侣们，我们都听过乌鸦喝水的故事。谁能说说乌鸦是若何喝到水的？”
接着演示课件：有绿色标识表记标帜的瓶子（水多的瓶子）。让幼儿看清原本的水位高度。
下面我们要往瓶子里加石子了（放映课件：往水多的瓶子里加石子）
“插手石子后水到哪里了？（升上来了）为甚么插手石子后水就升到上面去了呢？”
小结：石头的位置上原本是水，石子放下去后把水挤呀挤，把水的位置占失踪踪了，水没处所躲，只能往上升，一贯升到瓶口乌鸦就可以喝到水了。
（这一环节方针是为了给后面的环节做铺垫，插手石子水升高这个现象中班小伴侣都知道，但其中的启事孩子较难理解、说清。为了让孩子让幼儿清楚地舆解这一考试考试现象，此环节中，我设计了多媒体动画，将勾当动态的画面呈此刻孩子们的面前，并加以教学在水中插手石甲等沉下去的物体后石头将水的位置占失踪踪，水没处所躲，只能升高。有了多媒体的插手，让现象加倍清楚直不美不美观。）
为甚么瓶子里插手石子后乌鸦就可以喝到水了呢？是不是是有水的瓶子投入石子后都能喝到水呢？教员这里有两瓶水量不合的水（出示不合水量的瓶子），小伴侣猜猜看，将石子投入这两瓶水中后乌鸦都能喝到水吗？我们一路来做个考试考试看看谁猜得对。
（这里的两个瓶子，一瓶水量多些，一瓶水量少些，水量少的瓶子插手石子后水是不能升到瓶口的。）
（二）用石子进行考试考试操作
首先，我向幼儿介绍了考试考试时需要用到的材料，请两个小伴侣合作来学学乌鸦喝水的过程，了了了两小我一组合作做。这对幼儿的考试考试勾当起到了指导浸染，让幼儿知道必需两两合作进行。中班孩子若何合作操作呢？我奉告孩子可以一个小伴侣扶住瓶子，此外一个小伴侣轻轻地往瓶子里加石子。假定插手石子后水满到瓶口，声名乌鸦能喝到水；假定石子已加到不能再加了，但水还没有到瓶口，声名乌鸦喝不到水。这里奉告幼儿，在水少的瓶子石子要加到不能加为止，使勾当的功能更周密。
为了让幼儿更清楚地体味考试考试的操作过程，我先请一名幼儿上台跟我一同合作操作。插手少量的石子。再让幼儿自由操作考试考试。
然后，参议考试考试功能。“往瓶子里插手石子后，乌鸦是不是是两瓶水都能喝到？谁能把你不美观不美观不雅察看到的考试考试功能说出来？”（水量多的瓶子插手石子后乌鸦能喝到水）
师：过渡：水少的瓶子我们也插手石子为甚么乌鸦却不能喝到水呢？
【出示多媒体课件2：】我们在水少的瓶子里加石子后水升高了吗？（升高了）
此刻瓶子里能不能放石子了？（不能）
那小伴侣能不能想设编制，使水再往上升上来？
（这一环节我也操作了多媒体，多媒体的插手使水量少的瓶子插手石子后水量的改变显得加倍直不美不美观，而且经由过程多媒体我们不难发现，在石子与石子中心有很除夜的空位。）
接着我用这样的指导语指导幼儿：“小伴侣看石子和石子之间还有没有水没有被挤上来？能不能把下面的这些水也挤得跑到上面来？”有针对性的问题让幼儿的思惟加倍集中，回覆加倍有用。
（三）用沙子、除夜米、赤豆、绿豆进行考试考试操作
然后再用沙子等放入乌鸦没喝到水的瓶子里进行考试考试操作。操作时也提出要求：仍然是两人合作操作，一名幼儿扶住瓶和漏斗，此外一名幼儿往瓶子里灌沙子，变灌边盖上盖子摇一摇。
在交流此次考试考试功能的时辰，我仍然应用多媒体演示辅佐幼儿理解。“原本石子的个头除夜，它们挤在一路，可仍是有空的处所，水便可以躲在这个空位里；而沙子、红豆、绿豆等它们的个头小，他们紧紧的抱在一路，能把空位中的水给挤出来，所以插手了沙子、绿豆、红豆这些小工具，乌鸦也能喝到水了。”有了清楚直不美不美观的画面斗劲，幼儿斗劲等闲看出它们之间的分辩，理解其中的事理就斗劲简单了。
（四）小结
我经由过程回忆考试考试过程进行小结勾当。“经由过程考试考试我们发现，瓶子里的水多的话，插手石子后，石子能把水挤上来，乌鸦能喝到瓶子里的水。但假定插手石子后，乌鸦仍是喝不到水，可以加一些细微的工具，能把石头裂痕中的水挤出来。”
同时提出迟误问题：“假定水在少一点的话乌鸦还能喝到水吗？有欢兴奋乐喜爱的小伴侣下课后可以试试看。”
《乌鸦喝水》说课稿2
列位率领，教员：
巨匠好，我今天讲的课文是一年级语文下册《乌鸦喝水》。
1、说教材
教材内容简介
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，持久以来就是小学低段语文的必选篇目，很合适学生浏览。这篇课文描述了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是因为瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。乌鸦经由过程动脑子设编制，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，等闲理解，我预备设计了二课时完成教学。
2、说教学方针及重难点
遵循新课标对本册的要求，第一课时我拟定的教学方针是：1、熟谙“乌、鸦”等9个生字;2、能切确、流利地朗读课文第1、二两个自然段;3、体味“处处”是甚么意思，除夜白乌鸦找水找得有多辛劳;4、向乌鸦进修碰着坚苦不畏缩，开动脑子设编制的那种精神。
根底常识的掌控是关头，所以我将本课的重点放在了识记生字和朗读课文上，难点是让学生读出不合的语气，和进修乌鸦不怕坚苦的精神。
3、说学情
一年级下学期的孩子，识字、朗读方面都较上学期有所提高，可是识字、写字仍是低段语文的一个教学重点，只有落实好识字、写字，才能为更好地浏览打下根底。下学期的孩子已初步具有了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，是以，教员在指导孩子识记时，要鼓舞鼓舞激励他们自己设编制，浏览后孩子对课文已有自己的一些问题和设法指导他们动脑子想，出手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自立进修的`能力。
4、说教法、学法
按照新课标的要求，我一边矫捷应用教材，创设气象，让学生深切脚色，把自己算作乌鸦，激起学生欢兴奋乐喜爱，体味乌鸦的神采;一边经由过程亲自体验，让学生学学乌鸦找水时的辛劳，和连络自己的感应传染来讲一说乌鸦很渴却又找不到水时的那种焦炙的神采。经由过程层层指导，让学生一步步感应传染乌鸦喝水的这个过程。经由过程学活跃脑、运手、动口，周全、全程地介入到各个教学环节，既调动了学生进修的积极性，又培育了学生自立进修，长于思虑的好习惯。在完成教学使命的同时，也让学生感应传染到了进修的欢愉。
5、说教学过程
遵循我们班的现实及课标提出的要求，我设计了以下教学流程：
1、看图导入
先让学生赏识三幅画，奉告学生这三幅画连起来讲了一个故事，经由过程发问“想想这个故事叫甚么名字?引出本课的课题：乌鸦喝水。直接开宗明义，其实学生在家里已预习过了课文，所以完万能讲出这个故事的问题问题是乌鸦喝水，这样就很直接地引出了课题，一方面学生的寄望力从下课最早真正进入了课堂，此外一方面，学生的积极性最早调动起来，引出课题后最早指导学生分辩“乌”和“鸟“两个字，对“乌”字再巩固一下，紧接着让学生“用简单的话说一说每幅图上的乌鸦正在干甚么”，因为学生预习过了课文，而且是看着图来讲，所以我感应传染学生完全有能力讲得很到位，既是搜检学生的预习工作，又为后面引入到正文打下了根底，到第三幅图学生说乌鸦喝到水了，我马上就接“那乌鸦事实是若何喝到水的呀，我们一路到课文中找一找”，就是很自然地把学生带入到课文中。
2、进修生字
揭露课题后，接下来的使命是识字的教学，我们知道，识字是相当首要的一个环节，但识字又适值是最古板的环节，为了能让学生在轻松、兴奋的空气中识字，我特意建造了多媒体课件，变换不合的编制出示生字，有两个字的、有三个字的、也有一对一对的，在教学时，尽可能避免机械老套的教法，鼓舞鼓舞激励学生多读，采纳不合的朗读形式，自己读、男女角逐读、小组角逐读、当小教员读、同桌互读等等，力争让除夜除夜都学生能够熟谙生字，而且在竞争的气象中学生的识字本事也愈来愈好，当然在识字教学中我都是一步步来的，先带拼音读、再去失踪踪拼音读，边读边让学生说说识记编制，出格是一些近似的字，先让学生自己不美观不美观不雅察看，然后再总结识记编制，并把自己的好编制介绍给全班同窗，这样的交流过程，学生很快乐喜爱，下场也不错。我发现学生会记得更牢，最后经由过程过渡语“奸狡的生字宝宝没有把巨匠打垮，那吴教员要来看一看，小伴侣是不是是还那么短长!”很自然地过渡到课文的进修中去。
3、朗读感悟
在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，那么切确、流利的朗读就是根底，是以我让学生用多种编制朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深切脚色，把自己算作是乌鸦，想想假定是你神采会若何。经由过程这样的过程，既可以指导学生有激情地朗读课文，又可使学生在读中感悟。学生经由过程浏览课文理解了乌鸦从最早的口渴难熬难获得最后想出编制时的兴奋，从中又体味到了找到水的欢愉和喝不到水的难熬，当然是短短的两个自然段的进修，可是经由过程学生有激情地朗读，已让学生贯通到了乌鸦喝水这个艰难的过程，同时也感应传染到了小乌鸦的机智聪明和爱动脑子，辅佐学生记忆了课文。
4、启发想象，鼓舞鼓舞激励立异
一年级的学生当然年数小，但已具有初步认知能力和形象思惟能力，对一些事物也有了自己的一些简单不雅概念。因而，我操作“乌鸦会找到哪些处所呢?”这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的不雅概念。学生例举了各类处所，从而理解了“处处”这个词的意思，也体味到了乌鸦找水的不等闲，在教学中我让学生充实充任小乌鸦这个脚色，感应传染小乌鸦在不合气象下的不合神采，说一说，做一做，把课堂完全交给学生，让学生在轻松、兴奋的空气中进修，这样，便可以逐步培育学成长于思虑的习惯。经由过程小结，让学生除夜白，碰着坚苦理当动脑子设编制解决，而不是依托他人的辅佐。
《乌鸦喝水》说课稿3
1、说教材
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳精练活跃的措辞，描绘出乌鸦机智聪明的形象，声名任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦。
2、说学生
本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生朗读识字能力都较弱，但学生已初步具有了拼拼音识字的能力，是以教员在指导学生识记时，要鼓舞鼓舞激励孩子自己设编制。浏览后，学生对课文已有了自己的问题和设法，要指导学活跃脑想、出手做、动口说来解决问题，逐步培育他们的自立进修能力。
3、说进修方针
遵循《九年义务教育语文课程尺度》对低年级识字浏览的要求，我设计的方针以下：
1、指导学生朗读课文，培育自立浏览的欲望，能切确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、熟谙“鸟、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
3、理解课文的内容，除夜白碰着坚苦细心不美观不美观不雅察看、当真思虑的事理。
4、说进修重点、难点
本课的重点：
1、识字写字。
2、朗读课文，寄望读出句子的语气，背诵课文。
3、除夜白碰着坚苦细心不美观不美观不雅察看、当真思虑的事理。
难点：
理解《乌鸦喝水》这个故事的中心思惟，启发学生碰着坚苦要动脑子，积极设编制，还应启发学生感悟到，干工作要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
5、教法学法：
遵循学龄初期，儿童感性熟谙较强，理性思惟较弱，而且快乐喜爱考试考试的心理特点，而且按照教材特点，我拟定以下教学编制。
1、直不美不美观教学法2、体验法3、以读带讲法4、切磋法
6、教学预备：
瓶子、小石子、词卡、多媒体课件。
7、教学时刻
2课时
8、教学过程
（一）创作情境，激趣导入
一堂新课的导语设计是相当首要的所谓“万事开首难”。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采纳谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑模样，知道爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的激情一会儿被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“白叟”的供献。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个呼吁？
3、然后揭露问题问题《乌鸦喝水》。思虑：你有甚么问题想问问乌鸦吗？经由过程前面的铺垫，孩子们感应传染乌鸦就在我们的傍边，又经由过程适才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的`欢兴奋乐喜爱被激起、问题匣子打开了，从发问中也可看出孩子对乌鸦的关心，经由过程激起，孩子们就可以积极、自动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、因为这是一年级第二学期，在这之前学生们已学过38篇短小、有趣的课文了，其中还有三篇仍是不注拼音的文章。是以学生已有了良多不熟谙的字，读欠亨课文的解决编制，并提出自学要求，
自学要求：①借助拼音读通课文②自学生字、读准字音，记住字形③寻觅谜底，深切思虑
2、在反馈等分三步走：
（1）生字进修中我采纳认——带——找三步。认：拿出生避世字卡片与巨匠一路在认生字；带：你是用甚么好编制记住这个字的？一个学生的编制酿成巨匠共享的编制；找：教员预备灯谜，如：水车千斤重（渐），边做以游戏让学生寻觅到手里的生字卡片举起来，“喝”喝“渴”是形近词，难记，也可让同桌一路合作自由编顺口溜的编制增强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
（2）读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同窗与朗读的同窗互撮要求与建议，使孩子了了自己在读或听时该寄望些甚么。
（3）学生评价。学生之间切确、合理、鼓舞激励性的评价与建议可激起学生进修的热忱。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，出格指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不合于右点，同时正视写字的姿式。
（三）理解课文、朗读感悟
1、解答迷惑，理解质疑。经由过程适才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。再问：那么还有哪些问题没有解决？或你又新发生了哪些问题呢？
语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的需求，爱护保重学生们的好奇心、求知欲、立异和朝长前进精神，对课文的质疑可使学生知道在思虑中进修，在问题中进修。
2、朗读课文第一段，思虑：乌鸦是若何找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关头词管辖本段。
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些处所？又是若何东找找，西找找的找水的？再体味神采，刚最早找不到水神采若何？后来好不等闲找到一瓶水，神采又若何？集体，个体地读这两个句子体味，出格指导“处处”一词的朗读。
3、正当乌鸦兴奋的时辰，它又碰着了甚么坚苦呢？指导学生从文章中找到这个句子划出来，对比文字旁边艳丽、活跃的插图来进行构和、分化，得出“水不多，口小，嘴除夜”等启事。面临这些坚苦，教师可采纳激将法：算了，算了，喝不着，仍是走吧！这时辰激起了学生良多聪明与激情的火花。“不成，不成，乌鸦已很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发现的。”这时辰孩子和文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子几回再三朗读：若何办呢？
孩子们经由过程矛盾的斗争，也很自然的想到了辅佐乌鸦，用麦管吸，加石子，请除夜象辅佐等十分多的编制也就发生了。这一环节即激起了学生热情关爱，辅佐他人，又成长了思惟，操练了表达。也为下一课时的体味乌鸦的长于不美观不美观不雅察看与聪明作了铺垫。
（四）、指导朗读，背诵
因为有了前面的激情体验，孩子们的朗读更有激情，更自然了，而且还可个体、集体加上动作、神采，等多形式朗读，并借助板书边演边背。
9、板书设计
好的板书是一篇课文的袖珍版，是课文是精髓的闪现，好的板书更应具有深切的启发性。设计时遵循故事的成长顺次，既闪现了文章的思绪，又有益于学生的背诵。
19、乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水
喝不着设编制
喝到水细心不美观不美观不雅察看
当真思虑
《乌鸦喝水》说课稿4
1、说教材
《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。这一单元的主题是“碰着坚苦若何办？动动脑子，你必定会有解决的编制”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，碰着坚苦学会设编制解决，从而也让学生进修乌鸦在坚苦面前学会动脑子设编制的能力。
2、说教学方针：
低段年级的孩子寄望集中的时刻很短，是以我遵循这个特点，操作多种编制来调动孩子们的欢兴奋乐喜爱，遵循学生喜新求变、活跃好动的赋性和形象思惟为主的特点，把实践的自动权还给学生，合作出手做考试考试，激起欢兴奋乐喜爱，调动思惟，让其在活跃活跃的形式中自可是然地达到“以做促读”的方针。我这节课设计的教学方针是：
（一）常识和能力：
1、学会本课8个生字和4个词语，熟谙4个字。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
过程和编制：
1、创设轻松兴奋的教学情境，指导学生自立识字。
2．经由过程切确、流利、有激情地朗读课文，培育浏览欢兴奋乐喜爱，体悟乌鸦喝水过程中神采的改变。
3．指导学生知道只有动脑子才能战胜坚苦，解决问题。在文本根底上，适当进行思惟拓展操练。
激情、立场、价值不美不美观：
指导学生知道只有动脑子才能战胜坚苦，解决问题。
（二）说教学重点、难点
说教学重点：这节课的生字是重点，是在理解课文的根底上寄望分辩“喝、渴”“处、外”的等字的分辩，要让学生想出各类识记的好编制记住。要重点理解“处处、逐步、升高”的意思，可以经由过程什物演示来理解。在理解了一些词语的根底上让学生能够切确、流利地朗读课文。
说教学难点：这节课的难点就是也是分辩一些如“喝、渴”形近字，要多寄望提醒生字音、形、义的联系，辅佐学生平稳地掌控字形，分辩“喝”与“渴”“处、外”等字。
2、这节课学完后，还要让学生知道碰着坚苦时要设编制解决。可以联系一些糊口现实，让学生也学会在坚苦面前学会动脑子设编制。
3、说教法
1、我在课堂中创设了学生自动介入的丰硕多彩的语文实践勾当，给学生供给了自立、合作、切磋进修的机缘，收到了较好的教学下场。如文中2、三自然段写乌鸦设编制喝着水。
2、让学生亲自演示，让学心理解喝着水的过程，学生考试考试完成后，不由发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时辰，教学是多余的，经由过程考试考试，学生自动悟出了乌鸦是若何喝着水的`。因为设计的实践勾当合适一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性。
4、说学法
进修编制是进修勾当纪律的理性总结。《语文课程尺度》强调：低年级语文教学应正视识字、朗读，同时还要“让学生快乐喜爱浏览，享受浏览的乐趣。为了充实闪现以教师为主导，以学生为主体，在教学中，我采纳各类编制激起学生识字欢兴奋乐喜爱，让学生采纳猜谜语、加一加、旧字换偏旁等识字编制提高识字效力，创设划1、协调、平易近主的课堂空气，让学生自立交流，质疑后自己去发现、解决问题。在文本、教师、学生三者之间架设一座通顺的桥梁，从而实现语文进修的自立化、个性化。
5、说教学过程
（一）激趣导入
1、一堂新课的导语设计是很首要的，滑稽富有情趣的导语会激倡议学生的欢兴奋乐喜爱，也能架起师生之间沟通的桥梁，这样师生之间的距离便会自然拉近了。
这节课我采纳谜语的编制导入：一身羽毛黑又亮，一张长嘴尖又长，成天围着树林转，终除夜衔食喂妈妈。（乌鸦）学生很快就猜出是乌鸦。然后我便出示乌鸦的图片，让生说说对乌鸦的印象。接着又把“鸟”和“乌”斗劲，学生思惟很活跃，很快在我的提醒下说鸟没了一只眼睛便念“乌”。
2、接着我便说乌鸦当然长的乌黑，但乌鸦不成是进献的好孩子，而且还很聪明呢，这节课我们就来进修一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），寄望看教员写“喝”字，想想：“喝”为甚么是口字旁？板书课题，学生书空不美观不美观不雅察看。
3、这样便自然把课题引出来，再让学生有礼貌地和乌鸦打声呼吁，学生的听觉、思惟与想象都被调动起来。
4、然后揭露问题问题《乌鸦喝水》，让学生设编制记住“喝”字。经由过程前面的铺垫，让学生对课文激起欢兴奋乐喜爱。
2、初读课文，整体感知
1、因为学生的春秋斗劲小，识字量小，浏览方面仍是欠缺，所以教师的示范浸染很首要，我又遵循学生快乐喜爱听故事这个特点，以讲故事的形式来范读这篇课文，让学生看课件，要肄业生当真听读。而且细心听清教员的读音。这样学生一边看课件，一边听我的故事，很快就吸引了学生的寄望力。
2．接着我便让学生自由、轻声地朗读课文，寄望读准字音，词儿延续，句子不读破。读完后给课文自然段标上序号。而且圈划出生避世字。在一边放哨的过程中我随机搜检进修预习气象。
（二）随文识字，以读促讲。
接下来，我采纳的编制即是随文识字的编制，一边读文，一边是识记生字
1、在进修第一自然段时，我首先让生读第一自然段，然后让生说出概略意思。接着便进修“口渴”、“处处”，出示渴、喝、处、外，寄望分辩。想想，“渴”为甚么是“氵”？“喝”为甚么是“口”？“外和处”若何记住它们？然后让生小组交流，然后陈述请示识记编制，喝水要用口来“喝”，所以“喝”是“口”字旁，而口渴的时辰必定要喝水，所以“渴”字是三点水旁，这样学生很自然就记住了。
在学生回覆的根底长进一步点拨：一小我流了良多汗，太阳又火辣辣地照着，感应传染很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”会是甚么样呢？谁愿意表演给巨匠看看？“处处”是甚么意思？想象一下乌鸦都到哪里找水了？这时辰它的神采若何？学生说出乌鸦会很焦心后，然后随机再让学生读出乌鸦焦心的语气，然后点评，再找多名学生朗读，最后。全班齐读。这样在闪现学生自立进修生字后，又以读促讲，学生很愿意领受。
2．进修第二段，这一自然段，首要在自学生字的根底上，让生读中感悟小乌鸦喝不到水的启事。
（1）在首先措置乌鸦看到瓶子的时辰的欣喜时，我对学生说道：乌鸦处处找水喝，正当它很愁云满面时，它的面前一亮，这时辰，乌鸦看见草地上一个瓶子，瓶子里有水。多兴奋啊！谁来读一读这句？这时辰指生读完后，让生寄望“瓶”是后鼻音，然后随机再出示随机出示“瓶、办、法”等生字卡片，让学生自己说出编制记住它们。学生可以用不合的编制记住“法”“瓶”“办”，在此我要强调了这几个字的书写要寄望的处所，“办”字左点不合于右点，同时正视写字的姿式。
（2）接着我让学生读第二句来找出乌鸦喝不着水的启事？因为瓶口太小，水不多。乌鸦够不着。为了让学生更直不美不美观地舆解这一段内容，我在让学生不美观不美观不雅察看课件后，又让学生亲自来演示，我供给瓶子和乌鸦的图片，让一名学生亲自到黑板前演示，这样学生很快就知道了启事，这样比直接的说教要有说服力，直不美不美观形象，学生也很是感欢兴奋乐喜爱。
在学生知道启事往后，我又让学生读中感应传染小乌鸦喝不着水焦心的神采，读出小乌鸦难熬、失踪踪望的神采，再经由过程角逐读、评价读，来让学生感应传染小乌鸦的神采，这样学生之间切确、合理、鼓舞激励性的评价与建议可激起学生进修的热忱。下场很好。师试机点拨若何读好最后一句。
3．进修第三段、第四段。
（1）首先请学生轻声自由地朗读3、四段课文，想想，乌鸦是若何喝到水的？然后指生读，让学生说出乌鸦是用甚么编制喝到水的，随机教师引读：乌鸦想出的编制是学生接读第四段。
为了让学生更直不美不美观地知道乌鸦是若何喝到水的，我一样用上面演示的编制，我让学生用事前预备好的杯子，石子，让学生演示向瓶子里扔石子后，水的高度改变。
随机启发学生本成分化“放”的字形。
再理解“一个一个”的意思，斗劲句子：
a、乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。
b、乌鸦把小石子衔来，放进瓶子里。
让学生说出几个和“一个一个”近似的词语（一颗一颗、一块一块）。
再跟着学生不美观不美观不雅察看指导：跟着投放石子的增多，瓶子里的水逐步升高。进修“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“逐步”的意思，“逐步”能不能换成此外词语。出示句子：
水（）升高了。
水（）升高了。
（）（）升高了。
（2）接着演示乌鸦喝着水的气象。我乘机说“你看，乌鸦用这个体例解决了坚苦，它喝到水了！心里多兴奋啊！让我们也来分享乌鸦的欢愉，读读这两个自然段”。
这一环节，我遵循学生喜新求变、活跃好动的赋性和形象思惟为主的特点，把实践的自动权还给学生，合作出手做考试考试，激起欢兴奋乐喜爱，调动思惟，让其在活跃活跃的形式中自可是然地达到“以做促读”的方针。而且让学生经由过程随文识记生字的编制应用加一加、游戏等多种识字识记生字，学生乐学、识记的快。提高了课堂的效力。
（三）巩固生字，解疑读文
这一环节首先是出示字卡，让学生开仗车读，同桌互读，齐读，角逐读后再让生字回文，让生分段读文，此次读学心理当是再体味完课文内容后的读，理当是切确、流利，加上激情的读，学生读的还可以。比最早良多若干良多若干好多了。
在读好课文的根底上，我又让学生解决最早上课时提出的质疑问题，这一环节让学生自立、切磋式进修，学生在理解课文的根底上很快把一个个坚苦攻破了，这样让学生知道在思虑中进修，在问题中进修。
这节课我在学生有了前面的激情体验后，让孩子的朗读更有激情、更自然了，而且还可个体、集体加上动作、神采，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
（四）拓展迟误，渗入思惟
我在学生学完这篇课文后，采纳激将法来问学生，在“水不多，口小，嘴除夜”等气象闪现后，假定乌鸦说“算了，算了，喝不着，仍是走吧！”，行不成，这时辰激起了学生良多聪明与激情的火花。“不成，不成，乌鸦已很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去赐顾帮衬妈妈呢！”这时辰孩子和文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子几回再三朗读：若何办呢？这里的激情激起，就十分的顺理成章了，教师随便甚么教学都显良多余了。
师随机又拓展迟误：假定你是乌鸦，你还会想出甚么好的编制，这时辰乌鸦又会若何办呢？
孩子们经由过程动脑子的思虑，想到良多好编制辅佐乌鸦，用麦管吸，把瓶子踢倒，请除夜象辅佐等十分多的编制也就发生了。这一环节既激起了学生热情关爱，辅佐他人，又成长了思惟，操练了表达。也为下一课时的体味乌鸦的长于不美观不美观不雅察看与聪明作了铺垫。从而让学生知道碰着问题时要长于设编制来解决，而且联系现实来让学生说说。培育了学成长于不美观不美观不雅察看的能力。
6、说板书
好的板书是一篇文章的浓缩，是课文、精髓，好的板书更应具有深切的启发性，更能理清课文的脉路，我的板书力争显示这些。设计时遵循故事的成长顺次，既闪现了文章的思绪，又有益于学生的背诵。
乌鸦喝水
水不多口又小──喝不着
放石子──喝着
在坚苦面前，要开动脑子设编制
《乌鸦喝水》说课稿5
方针：
1、经由过程量一量，比若干良多若干好多的操作勾当，初步感知物体的体积。
2、培育幼儿的估量能力，空间感知推理能力。
3、乐于试探、交流与分享。
4、促进幼儿的立异思惟与动作协调成长。
预备：
1、透明小量杯（果冻壳），水彩笔、记实纸。人手一份。
2、操作材料：
①黑枣、蚕豆、、花生、圣女果、桂圆若干。
②什物图片三张。
3、一瓶绿茶，两杯一样多的橙汁、绿茶，乌鸦一只，数字翻牌卡2个。
过程：
1、量一量。
（一）介绍。
1、冬季到了，乌鸦预备了良多过冬的粮食，让我们一路去瞧一瞧吧！
2、请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示响应的卡片。
3、（出示量杯）看，这是甚么？（小量杯）你们猜一猜，装满这只小量杯，需要放几颗黑枣？（幼儿估量、猜想）假定装的是蚕豆，需要放几颗？会不会一样多？
4、请你们出手量一量，看看哪一种粮食装的多，哪一种粮食装的少。想想为甚么，并把功能记实下来。
（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记实。
教师指导：
1、数出统一种粮食装入量杯。
2、用自己的编制进行记实。
3、斗胆地向好伴侣介绍自己的丈量功能。
（三）、小结：
幼儿揭示记实，讲评测量功能。
发问：
1、你在量杯里装了甚么粮食？能装几颗？（教师把功能记其实粮食的图片上）
2、谁量了花生？你是若何量的？
小结：量的时辰要把粮食压压紧，功能才会切确。
3、为甚么一样除夜的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（指导幼儿推理出粮食数目与粮食巨细之间的反比关系）小结：在一样除夜的量杯里，越除夜的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。
4、请幼儿遵循推理的功能把粮食图片按除夜到小列举。
黑枣蚕豆花生
2、角逐游戏：乌鸦喝水
一）乌鸦若何才能喝到饮料
1、出示乌鸦：此刻，乌鸦口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶绿茶，乌鸦真兴奋呀！（出示一瓶绿茶）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦若何也喝不着。小伴侣们，快帮帮乌鸦吧！（指导幼儿想出用粮食投入水中，让水面升高的编制）
2、想想，用哪一种粮食放到水里可让乌鸦最快喝到绿茶？为甚么是黑枣？"来；自。屈；教员；教。案；对，最除夜的粮食只要几颗就可让水位升高得最快。（演示：把枣子投入瓶中）
二）斗劲圣女果和桂圆的巨细。
1、小乌鸦喝了绿茶，又感应传染有点饿了，它又找来了两份点心，一份是圣女果，一份是桂圆，可它说不出它们谁除夜谁小，谁知道？
2、“谁来帮小乌鸦分辩圣女果和桂圆的巨细？”（请幼儿设编制并供给两只一样除夜的除夜量杯）
3、用量杯测量不出它们的巨细，那我们能不能用乌鸦喝水的编制来比比圣女果和桂圆事实哪个除夜呢？我们分成两对来接力赛，一边是圣女果队，此外一边是桂圆队。你认为圣女果除夜，能让乌鸦先喝到水，就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆除夜的，就插手桂圆队。
4、幼儿角逐。
教师教学轨则Ｑ挪幻拦畚向瓶里放一个果子，然后翻自己队的数字卡一张，下一个小伴侣必需在前一名小伴侣拍一下自己的手才能解缆。比一比哪一队用起码的果子让饮料满到瓶口。
5、发布圣女果和桂圆的斗劲功能和获胜组。
谁来讲说，哪组的小伴侣猜对了，是甚么除夜？你是若何看出来的？
小结：原本有的工具看上去除夜，但现实上其实没需要定是除夜的，这就要我们多动脑子，用聪明的编制来斗劲。
反思：
《纲要》指出：“科学的.内容要在幼儿糊口经验的根底上，从身边的事入手。”从本次勾当内容的选择上，以幼儿很是熟谙的故事《乌鸦喝水》为勾当载体，成立在幼儿的必定糊口经验之上，幼儿易于领受。勾傍边，凹骋鸦是若何喝到水的”作为课程的切入点，把“若何让小乌鸦能最快喝到水”，作为幼儿试探的关头点。教师为幼儿供给了丰硕的操作材料，使幼儿在气象游戏中体验并获得成功的欢愉，并在切磋的过程中积极斗胆地说出自己的发现。按“引题——出手操作——表达与交流”设计本次勾当流程，遵守幼儿春秋特点。
《乌鸦喝水》说课稿6
尊敬的列位评委、列位同仁：
巨匠好。
我说课的内容为长春版语文一年级下册《乌鸦喝水》。
1、教材分化
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、活跃的措辞描述了一只乌鸦经由过程动“脑”、动“手”喝到水的经由，向我们揭示了一只可爱的乌鸦。这个故事当然简单，却能给人以启发。教学这一课，将进一步培育学生思虑和实践的科学切磋精神，体味出手和用脑的乐趣，激起创作发现的热忱。
2、学情分化
基于教材特点及一年级孩子的认知水平，在教学过程中我指导学生“动脑想，出手做，动口说”，培育自立进修的能力。
3、教学方针
1、熟谙15个生字，会写8个生字，进修切确、流利、有激情地朗读课
文；
2、经由过程自立切磋朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——设编制喝水
——喝着水了”这一系列过程，除夜白碰着坚苦应细心不美观不美观不雅察看当真思虑的事理；
3、培育学生的立异、切磋意识，激起学生酷好糊口、酷好创作发现的思惟
激情。
4、教学重点、难点
在设计本节课教学方针时，我以乌鸦急着“找水—喝不着水—设编制喝水—喝到水了”这一系列改变过程为主线，让学生除夜白碰着坚苦要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑的事理。
5、信息手艺与学科整合的┞合适点
在教学手段上，我应用现代信息手艺为学生创设了一个色采光鲜、活跃形象的进修情境，抓住关头词，操作动画，指导学生合乎情理地想象；从而变讲为导，化繁为简。
6、教学流程
在本课的教学中，我设计了“激趣引题——趣味识字——解疑读文——思惟延展”的教学流程。
（一）激趣引题
1、开课时，我采纳磷畦曲“小乌鸦”激趣导入
学生的听觉、思惟与想象都被调动起来，“多频道”地运作，紧接着经由过程多媒体为学生闪现乌字的字理，使古板的字理识字变得更形象、更直不美不美观。
（二）趣味识字
本课识字量不除夜，识字教学中，我首要采纳发现识字的编制，自立识字的编制进行教学。
如：渴—喝我用斗劲识字的编制，渐—瓶等生字用猜谜语或看口形猜字的编制。
（三）解疑读文
在学文的过程中，我环抱“喝水”这一线索，向学生提出“乌鸦为甚么找水？—为甚么喝不着？—想甚么编制喝水？—喝着水了吗？”这四个问题。
1、在解决乌鸦为甚么找水喝这一问题时，我操作多媒体课件在一个有用机缘播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一最早就可以体味到乌鸦的艰难处境，形象、直不美不美观理解“口渴”和“处处”两个词语。相机操练学生用因为…所以…措辞。
接着让学生在理解的根底上去摹拟小乌鸦，从而完成一种脚色的转换，让学生在潜意识中能以第一人称的立场来进修课文。
2、在解决“为甚么喝不着”这一问题中，播放乌鸦看到水的夸年夜神采，让学生更活跃、形象的体味到乌鸦找到水又喝不着的.难熬、忧?、失踪踪望的神采。从而能更好地舆解本文，也能更好地集中寄望介入课堂教学。
3、在解决“设编制喝水”这一问题时，我首先采纳激将法：我专心说：“算了，算了，喝不着，仍是走吧！”激起了学生激情的火花。这时辰孩子和文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子几回再三朗读：若何办呢？这里的激情激起，就已顺理成章了。
4、在解决“想甚么编制喝水”这一问题中。我抓住学生感欢兴奋乐喜爱的问题“瓶子里的水为甚么会逐步升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“逐步”，经由过程往瓶子里放石子的考试考试为学生供给了一个研究问题的情境，让学生直不美不美观的除夜白水是若何升高的。
（四）思惟延展：
最后，向学生提出：假定瓶子旁边没有小石子，那该若何办呢？启发学生遵循那时的气象和自己的糊口体验，说出一些切实可行的编制。从而进一步打破难点，进而教育学生碰着坚苦要动脑子，干工作要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
7、教学反思
在本节课的教学中，我充实应用了信息手艺成本，让学生在“有谜语、有动画、有音乐…”的课堂中上课，学心理当是一种享受。这不单避免了学生因为进修古板激发的反感，也避免了低年段孩子寄望力分手的问题，培育了学生自立进修的意识。这恰是素质教育下的新课堂的闪现。
《乌鸦喝水》说课稿7
1、说教材。
《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳精练活跃的措辞，描绘出乌鸦机智、聪明的形象，声名任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦。课文措辞精练，结构严谨，文中插图形象艳丽。
遵循《语文新课程尺度》对低年级浏览教学的要求，本课的教学方针是：
1、熟谙“乌、鸦”等９个生字。会写６个生字。能切确流利的读课文。
2、自己应用已学过的进修编制认读生字。经由过程切确、流利地朗读，切磋式地进修，理解课文。
3、培育学生碰着坚苦时要细心不美观不美观不雅察看，当真思虑的好习惯。
“乌鸦是若何喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，应用考试考试等直不美不美观教学化静为动，使学生身临其境，感应传染其中的奇奥，避免了抽象烦琐的教学。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，分辩这两个字成了本课的难点。
2、说教法。
在教学编制上，因为学龄初期儿童活跃，富于想象的心理特点，遵循教材的特点，我拟定以下教法：
学生在课前预习时能借助拼音进行生字进修，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计以下：
1、师问：课文中哪些生字是我们今天要学的？学生找出课文中的生字，师相机点击课件，响应的生字酿成红色，激发寄望。字娃娃奸狡地从儿歌中的字跳下排成两列。
2、同桌拿出廉价的生字卡片，饰演小教员的脚色，彼此纠音、合作进修。
3、教员请一名小教员指着字娃娃率领全班再读生字，小教员教得很投入，底下的学生也学适当真。
4、开仗车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，搜检字音并更正。如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：“一小我被困在房子里，一天（日）连三滴水都喝不到。（这是渴），后来，一小我送了一杯水（这就是喝）”
让学生在游戏的同时，又进行了措辞操练。古板的生字酿成学生游戏的火伴。学生在积极、欢愉的介入中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不单使他们学得自动，而且享遭到进修的乐趣。
遵循高万同教员在《谈谈课程尺度考试考试教科书一年级上册的浏览教学》中指出，起步阶段的浏览教学要把培育浏览欢兴奋乐喜爱放在首位。应激起他们环抱课文内容，发生传神的激情体验，不让一个学生成为无动于中的傍不美不美观者，当一个有口无意的假念书郎。多媒体在自立切磋中阐扬着优势。我建造了丰硕多彩的课件。我首先以第1 自然段为引子，使学生体味到“乌鸦喝不到水”这一气象，多媒体动画演示乌鸦的焦心神采，然后就让他们环抱课题，斗胆猜想工作的最后功能，从而找出矛盾焦点，发生好奇心、求知欲，激起自动意识和朝长前进精神。
朗读课文，体味课文暗藏的思惟内在，是本课教学的首要方针。按照课改理念，采纳自立、合作、切磋的进修编制，使学生读通、读懂、读好课文。一个奇奥的追问：“你最想对乌鸦说些甚么？”挖掘了课文的思惟内在，默示了课程正视提高学生道德涵养的课改思惟。
课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了糊口经验和常识堆集，学生仰仗这些“布景常识“睁开丰硕的想象，在脑子中尽兴描绘课文措辞所描述的 气象，再经由过程措辞，动作，神志，把平面的文字酿成了立体的活生生的形象。应用自己的浏览感应传染，完成了对课文的“再创作发现”。同时让学生经由过程多媒体课件和糊口中的直不美不美观的工具、神采、动作来记住字形，理解字义。体验法。经由过程乌鸦动作，神采的体验使得学生的朗读更有激情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
3、说学法。
进修编制是进修勾当纪律的理性总结。为了充实闪现“以教师为主导，以学生为主体”，遵循《语文新课程尺度》的要求，这节课首要指导学生用斗劲法、发现法与切磋法的进修编制来进修，经由过程学法指导让学生真正知道若何去不美观不美观不雅察看、思虑、进修。
4、说教学过程。
1、谜语导课：
我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。经由过程桥梁，师生的心拉近了。
（1）《乌鸦喝水》的这一课我采纳了谜语激趣导入：“身穿黑袍子，长个丑模样，知道爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”
如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的激情一会儿被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜勾傍边感应传染到教员更像一个配合进修的火伴。
（1）出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个呼吁？
经由过程打呼吁拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打呼吁。
（3） 揭露问题问题《乌鸦喝水》，让学生设编制记住“喝”字。思虑：你有甚么问题想问问乌鸦的吗？
经由过程前面的铺垫，孩子们感应传染乌鸦就在我们的傍边，又经由过程适才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的'欢兴奋乐喜爱被激起，问题匣子打开了，从发问中也可看出孩子对乌鸦的关心，经由过程激起，孩子就可以积极、自动地投入自学。
2、分层识字：
（1）因为这是一年级第二学期，在这之前学生已学过几篇短小、有趣的课文了，其中还有不注音的文章。是以学生已有了良多对不熟谙的字，读欠亨课文的解决编制，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨便可以了，而在识字、认字方面学生也已知道加一加、减一减等编制来解决生字。
（2）反馈巩固：
生字进修中我采纳认──带──找三步。认：拿出生避世字卡片与巨匠一路再认生字；带：你是用甚么好编制记住这个字的？一个学生的编制酿成巨匠共享的 编制；找：教员预备灯谜，如：水车千斤重（渐），拿出什物如：瓶子，石子，教
学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的神采（渴），边做以游戏让学生寻觅到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一路合作自由编顺口溜的编制增强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
3、初读课文：
（1）读课文时，抽四个小伴侣分段朗读，并让听的同窗与朗读的同窗互撮要求与建议，使孩子了了自己在读或听时该寄望些甚么。
（2）让学生评价学生。学生之间切确、合理、鼓舞激励性的评价与建议可激起学生进修的热忱。
4、读文感悟：
（1）经由过程适才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。经由过程这一环节让孩子知道自立、切磋式地去解决碰着的坚苦。再问：那么还有哪些问题没有解决？再让学生互订交流。
语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲、立异和朝长前进的精神，对课文的质疑可使学生知道在思虑中进修，在问题中进修。
（2）朗读课文第一段，思虑：乌鸦是若何找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关头词启发学生想象乌鸦四周找水的气象。（想想乌鸦会到哪些处所找 水，边找还边说着甚么，想想，说一说，再来演一演）体味乌鸦口渴难耐的焦炙神采。并指导朗读第一句。
经由过程学生的传说风闻演把学生带入课文气象，从局外人酿成局浑家。并为指导课本剧表演埋下伏笔。
（3）正当乌鸦兴奋的时辰，它又碰着了甚么坚苦呢？指导学生从文章中找到这个句子划出来，并充实操作课本成本，对比文字旁边艳丽、活跃的插图来进行构和、分化，得出“水不多，口小，嘴除夜”等启事。
面临这些坚苦，这时辰教师的指导显得尤其首要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，仍是走吧！
这时辰激起了学生良多聪明与激情的火花。“不成，不成，乌鸦已很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦 还要去赐顾帮衬妈妈呢！”这时辰孩子和文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子几回再三朗读：若何办呢？这里的激情激起，就十分的顺理成章了。
（4）什物演示，打破难点：
经由过程考试考试，演示乌鸦若何把小石子放进瓶里，水又是若何升高的？让学生不美观不美观不雅察看（一个一个，逐步）遵循一年级学生的春秋特点，经由过程考试考试，化静为动，突 破教学难点，使学生熟谙事物间的联系。此外，一个奇奥的追问，挖掘了课文的思惟内在，默示了语文课程正视提高学生道德涵养的课改理念。
孩子们经由过程矛盾的斗争，也很自然的想到辅佐乌鸦，用麦管吸，加石子，请除夜象辅佐等十分多的编制也就发生了。这一环节既激起了学生热情关爱，辅佐他人，又成长了思惟，操练了表达。也为下一课时的体味乌鸦的长于不美观不美观不雅察看与聪明作了铺垫。
5、指导朗读：
因为有了前面的激情体验，孩子的朗读更有激情、更自然了，而且还可个体、集体加上动作、神采，等多种形式朗读，并借助板书来加上动作来演一演等巩固朗读。
《乌鸦喝水》说课稿8
《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳精练活跃的措辞，描绘出乌鸦机智、聪明的形象，声名任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦。下面是其说课稿，接待参考：
1、说教材
本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳精练活跃的措辞，描绘出乌鸦机智聪明的形象，声名任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦，课文措辞精练，简略单纯易懂，活跃活跃，切近儿童糊口，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生不美观不美观不雅察看想象。
2、说教学方针
遵循《课标》对第一学段浏览的要求，要让孩子快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣，学习用通俗话切确、流利地朗读课文，我设计了方针：1、指导学生朗读课文，培育自立浏览的欲望，能切确、流利地朗读课文。识字写字是浏览和写作的根底，是以我拟定的教学方针2、是熟谙8个生字，会写4个。浏览方针要求孩子能读一些童话，感欢兴奋乐喜爱的事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流，是以我设计了教学方针3：理解课文内容，除夜白碰着坚苦细心不美观不美观不雅察看，当真思虑会设编制，乐于与同窗交流。
3、说教学重难点
一年级的孩子刚进入小学，识字是浏览和写作的根底，是以，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思惟，是以在1、二自然段中，抓住“处处”一词来理解乌鸦很是口渴，找到水不等闲，却喝不到水的焦炙。3、四自然段抓住乌鸦设编制来解决问题，体味喝到了水的喜悦。经由过程有激情地朗读体味，理解课文，除夜白碰着问题要自己动脑子编制来解决，也就成为本课的教学难点。
4、说学生
一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为浏览打下根底，孩子已初步具有了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，是以，教员在指导孩子识记时，要鼓舞鼓舞激励他们自己设编制，浏览后孩子对课文已有自己的一些问题和设法指导他们动脑想，出手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自立进修的能力
5、说教学编制
遵循学龄初期，儿童感性熟谙较强，理性思惟较弱，而且活跃，好动，富于想象，快乐喜爱考试考试的心理特点，按照教材特点，我拟定以下教学编制，
1、直不美不美观教学法： 让学生经由过程糊口中的直不美不美观的工具，神采动作来记住字形，理解字义。
2、体验法：经由过程对乌鸦的动作神采的体验，使学生的朗读更有激情
3、以读代讲法：在课堂中充实体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，庖代教师的教学分化，让学生在读中感，在读中悟 。
4、切磋法：指导学生去斗劲和发现，积极参议考试考试想出此外的解决编制，让学生知道去不美观不美观不雅察看思虑、进修。
6、说教学流程
1、激趣导入。
一堂新课的导语设计是相当首要的所谓“万事开首难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。经由过程桥梁，师生的心拉近了。
（1）《乌鸦喝水》开课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑模样，知道爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的激情一会儿被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜勾傍边感应传染到教员更像一个配合进修的火伴。
（2）出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个呼吁？
经由过程打呼吁拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打呼吁。
（3）然后揭露问题问题《乌鸦喝水》，让学生设编制记住“乌”字。思虑：你有甚么问题想问问乌鸦的吗？
经由过程前面的铺垫，孩子们感应传染乌鸦就在我们的傍边，又经由过程适才的.问题“一石激起千层浪”，孩子们的欢兴奋乐喜爱被激起，问题匣子打开了，从发问中也可看出孩子对乌鸦的关心，经由过程激起，孩子就可以积极、自动地投入自学。
2、初读课文，识字写字
（1）因为在这之前学生已学过一些篇幅短小、有趣的课文了，是以学生已有了良多对不熟谙的字，读欠亨课文的解决编制，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨便可以了，而在识字、认字方面学生也
已知道这个字象甚么或加一加、减一减，合一合等良多编制来解决生字。
首先自学要求：
①借助拼音读通课文
②自学生字、读准字音，记住字形
③寻觅谜底，深切思虑
（2）在反馈等分三步走
①生字进修中我采纳认——带——考三步。认：拿出生避世字卡片与巨匠一路再认生字；带：你是用甚么好编制记住这个字的？一个学生的编制酿成巨匠共享的编制；考：教员设计勾当让学生预备灯谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的分辩，边做以游戏让学生寻觅到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一路合作自由编顺口溜的编制增强记忆：乌少一点，鸟多一点。
②读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同窗与朗读的同窗互撮要求与建议，使孩子了了自己在读或听时该寄望些甚么。
③学生评价。学生之间切确、合理、鼓舞激励性的评价与建议可激起学生进修的热忱。
（3）写字教学是本课的重点，写字是要正视对学生写字姿式的指导，指导学生掌控根底的书写手艺，养成精采的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生不美观不美观不雅察看说说你想若何记？再指导不美观不美观不雅察看要把字写得斑斓哪些笔划很关头？出格指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不合于右点，同时正视写字的姿式。
3、解疑 读文 感悟
（1）解答迷惑，继续质疑。经由过程适才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。经由过程这一环节让孩子知道自立、切磋式地去解决碰着的坚苦。再问：那么还有哪些问题没有解决？或你又新发生了哪些问题呢？
语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲、立异和朝长前进的精神，对课文的质疑可使学生知道在思虑中进修，在问题中进修。
（2）朗读课文第一段，思虑：乌鸦是若何找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关头词管辖本段。
（出示课件：乌鸦找水的动画）先可让学生赏识，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些处所？又是若何东找找，西找找的找水的？再体味神采，刚最早找不到水神采若何？后来好不等闲找到了一瓶水，神采又若何？集体、个体地读这两个句子体味，出格指导好“处处”一词的朗读。
（3）正当乌鸦兴奋的时辰，它又碰着了甚么坚苦呢？（接着出示课件：喝不到水）指导学生从文章中找到这个句子划出来，对比文字旁边艳丽、活跃的插图来进行构和、分化，得出“水不多，口小，嘴除夜”等启事。（课件出示：若何办？）
面临这些坚苦，这时辰教师的指导显得尤其首要了。
可采纳激将法：算了，算了，喝不着，仍是走吧！
这时辰激起了学生良多聪明与激情的火花。“不成，不成，乌鸦已很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去赐顾帮衬妈妈呢！”这时辰孩子和文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子几回再三朗读：若何办呢？这里的激情激起，就十分的顺理成章了，教师随便甚么教学都显良多余了。
孩子们经由过程矛盾的斗争，也很自然的想到辅佐乌鸦，用麦管吸，加石子，请除夜象辅佐等十分多的编制也就发生了。这一环节既激起了学生热情关爱，辅佐他人，又成长了思惟，操练了表达。也为体味乌鸦的长于不美观不美观不雅察看与聪明作了铺垫。
（4）孩子们帮乌鸦想了这么多的编制，那聪明的乌鸦是若何做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一会儿就兴奋起来了，为乌鸦感应兴奋，相机出示字幕，让学生读一读，体味乌鸦的聪明，为它兴奋。
4、指导朗读，深化切磋。
因为有了前面的激情体验，孩子的朗读更有激情、更自然了，而且还可个体、集体加上动作、神采，等多种形式朗读，体味乌鸦的聪明，长于不美观不美观不雅察看，会设编制，指导孩子也来想想此外的编制，让乌鸦能喝到水，再和同窗交流。这一环节的设计即回应的学生最早为乌鸦想的编制，同是地让孩子自动去切磋，去思虑甚么样的编制是有用的，可行的，必需要长于不美观不美观不雅察看，思虑。
7、板书声名
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精髓的闪现，好的板书更应具有深切的启发性。我的板书力争显示这些。设计时遵循故事的成长顺次，既闪现了文章的思绪，又能打破教学重难点，让孩子感应传染到碰着问题要长于不美观不美观不雅察看，动脑子设编制，才能解决。
乌鸦喝水
处处找水 喝不着水
（焦心）
喝到水
8、说教学下场
经由过程教学，学生已掌控了本课所要熟谙的生字和要写的生字，并能切确，流得，有激情地朗读课文。
经由过程看图不美观不美观不雅察看，课件揭示，和自己的切磋，表演，交流，感应传染到了乌鸦的聪明，长于不美观不美观不雅察看和思虑，除夜白了碰着问题要动脑子设编制，同时也感应传染到了自己解决问题的欢愉。感应传染到了浏览的乐趣。进而快乐喜爱浏览。
《乌鸦喝水》说课稿9
1、说教材
1、教材简介：
《乌鸦喝水》是苏教版教科书二年级下册的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们快乐喜爱的一个经典、有趣的童话故事。课文以“喝水”为线索，描绘出乌鸦机智、聪明的形象，教育孩子知道任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦的事理。其措辞精练，通俗易懂，结构严谨，文中插图光鲜形象，合适二年级儿童的春秋特点，是向学生进行科普教育，成长学生不美观不美观不雅察看能力、思惟能力、朗读能力的好教材。
2、教学方针：
设计教学时遵循《语文课程尺度》对低年级浏览教学的要求，连络本课特点及学生现实气象拟定以下教学方针：
（1）常识与手艺方针：流利、切确、有激情地朗读课文；理解词语“逐步”，并能用“逐步”说句子。
（2）过程与编制方针：感悟乌鸦找水、喝着水的一系列过程及心理勾当。
（3）激情、立场与价值不美不美观方针：体味乌鸦的聪明，除夜白碰着坚苦细心不美观不美观不雅察看、当真思虑的事理。
3、教学重难点：
体味课文中小乌鸦的累、渴、急，并能读出真实而具个性化的感应传染。在教学中首要经由过程情境创设来打破重难点。
2、说教法：
新课程精神强调：浏览是学生个性化步履，教学中应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为学生创设精采的自立进修情境，充实激起学生自立意识。让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发。在选择教学编制上，连络本课的特点，考虑到学龄初期儿童活跃，富于想象的心理特点，拟定以下教法：
1、情境体验法。让学生经由过程饰演乌鸦动作、神采的体验使得学生的朗读更有激情。
2、多媒体辅助教学法。采纳多媒体辅助教学，旨在经由过程诱人的画面、鲜活的形象创设精采的进修气象，调动学生感官，激起学生欢兴奋乐喜爱，激发学生激情，吸引他们自动投入课文所设置的情境中。
3、自立切磋法。指导学生去斗劲和发现，积极参议考试考试想出此外的解决编制，让学生知道去不美观不美观不雅察看思虑、进修。
3、说学法：
以“演”“看”“悟”“读”为首要操练编制，把“读”的操练贯串始终，操作多媒体及脚色饰演为学生创设理声名注解话、应用措辞的情境，对学生进行潜移默化的陶冶传染，让他们在理声名注解话文字的过程中去感应传染、贯通、升华。并经由过程各类形式的朗读：自由读、指名读、比读、齐读、做动作读，把自己的理解默示出来，使学生在朗读中培育语感。将课文中的措辞输入孩子的脑子，真正达到我心入境，书入我心的境地。
4、学情分化：
本课所执教的学生处于二年级下学期。从常识掌控和能力系统来看，这些学生经由一个学期的入学教育，有了必定的措辞堆集和白话表达能力，进修了图文连络理解课文内容的编制，初步进修了却合文句来理解课文的一些编制；可是遭到糊口经验和认知水平的限制，对课文的一些激情体验不深。
从春秋结构和心理特点来分化，这阶段的孩子除夜多好动，寄望力延续时刻不长，仍以形象性、直不美不美观性思惟为主，在进修中需要教员经由过程一些有趣、矫捷的教学手段吸引其寄望力，激起其进修欢兴奋乐喜爱。
5、教学媒体的设计：
本节课的教学首要应用了合用性、操作性较强的PPT课件。操作课件的直不美不美观性、活跃性，辅佐学生分辩识字、体味文中脚色的激情、理解词语“逐步”，进行思惟拓展，充实阐扬多媒体课件的辅助浸染，也为打破课文的重难点供给了有用的手段，使得信息手艺的优胜性在本课教学中获得了极除夜的彰显。
6、说教学流程及首要环节设计
（一）激趣导入，形象记字
二年级教学识字是重点，而二年级学生经常主不美不美观形象记忆比逻辑抽象记忆发家。是以《语文课程尺度》指出——识字教学1—2年级要应用多种形象直不美不美观的教学手段，创设丰硕多彩的教学情境。所以开课伊始，我在猜谜揭露出谜底后出示乌鸦图片，连络图片我又让孩子们描述体味乌鸦全身乌黑的外形特点，配合活跃的课件演示（小鸟飞出啄去“鸟”字一点），并以小结性的跟尾语：“乌鸦是鸟类的一种，它全身乌黑发亮，黑得连眼睛都看不出来了，你们瞧，小乌鸦将鸟字的一点啄去，提醒巨匠乌鸦的‘乌’字没有点，巨匠必定要记牢。”，使学生记住“乌”字没有点，让学生对“乌”字的构字编制及字形特点有了鲜活的记忆。
（二）情境学文，指导朗读
①创设情境，加深激情体验
“作者胸有境，入境始与亲”。本课教学指导孩子充实体味乌鸦找不到水喝的渴、累、急，进而读出真实感应传染是一浩劫点。为了打破这一难点，也为让孩子们能兴奋自登时深切投入到课文进修中，我创设了这样的情境：请孩子们戴头饰饰演文中的小乌鸦睁开同党找水喝，并想象自己飞过了哪些处所找水，从而激起孩子们体味文中小乌鸦的口渴、焦炙。随后用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、郊外、森林的画面，配上我活跃地补白：“是呀，我们历尽了千辛万苦，飞过了茫茫的沙漠，飞过了连缀的高山，飞过了宽广宽除夜奔放的郊外，来到了强大的森林，我们淌下了辛劳的汗水。小乌鸦们，你们累吗？渴吗？心里焦心吗？”活跃的画面，适当的指导，不单顺遂的帮学心理解了词语“处处”，更进一步地激起了他们的激情体验，唤起了他们与文本的共识，如临其境，随后有感而读。
在这一环节中充实应用现代教育媒体的迟误功能，将文字酿成能动、有条有理的、直不美不美观形象的画面，连络合理的想象睁开，把学生带入情境，获得了初步的激情体验。
②创设情境，外化个性朗读
《语文课程尺度》指出：浏览是学生的个性化步履，要正视学生怪异的.感应传染、体验和理解。是以在指导学生朗读“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。若何办呢？”这段话时，我仍然将孩子们置于小乌鸦的脚色意识傍边，应用课件演示小乌鸦喝不着水的画面，当画面中小乌鸦的除夜嘴巴与瓶口发出“铛铛”的撞击声时，我当令激起孩子们发生喝不着水时生气、焦心、难熬等怪异的心灵体验，并指导他们带上响应的动作或神采，如：瞪着眼睛、捏着拳头的生气模样；皱着眉头的焦心神采；愁眉锁眼的难熬神采……读出孩子们自己真实而具个性化的感应传染。
③启发立异思惟，自立切磋
实施立异教育是小学语文浏览教学的首要方针。《乌鸦喝水》这篇课文的教学重难点之一即是教育学生知道碰着坚苦，应细心不美观不美观不雅察看、当真思虑的事理。是以我操作多媒体课件，将画面勾留在“乌鸦喝不着水正焦炙万分”的图象上，再指导“小乌鸦们快开动脑子设编制吧”，仁慈的孩子们看到画面中小乌鸦焦炙难熬的神采，纷繁畅所欲言：乌鸦的嘴巴很坚贞用嘴巴啄、用石头砸失踪踪瓶口、用空心的草秆当吸管吸、把瓶子放倒赶忙喝……接着我又率领孩子们构和编制的可行性，并死力为孩子们创设一种辩说的空气，让他们畅所欲言，在你一言我一语的争辩中碰撞出聪明的火花，极除夜地激起了学生的求索精神、立异精神，增添了自立切磋的劲头，培育学生的创作发现能力。
④动静连络，理解“逐步”
在本课最后一段话的进修和朗读指导中，经由过程知道“放石子，水会一点点升高”的科学常识，进而理解词语“逐步”是本篇课文一个常识难点。我指导学生抓住此段第一句中的关图焯职一个一个”和“逐步”经由过程比读、学生自评构和理解难点词语，并让“小乌鸦们”带上手势动作边做边读，体味乌鸦放石子时的谨严正视。
接下来用课件文本出示这一重点段落“乌鸦把小石子xxxxxxxx地放进瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx，乌鸦就xxxxxxxx。”请学生遵循原文填充，并精心将“一个一个”这四个字的闪现设计为“一个个逐步落下”的动作下场，以辅佐学生加深“乌鸦一个一个放石子”这过程的记忆；将“逐步”的闪现设计为“渐渐浮出”的动作下场，加深学生对“逐步”的理解。
最后操作课件演示“乌鸦放石子，水一点点升高”的画面，画面中放除夜的水瓶里渐渐上升的水位清楚可见。在视觉形象浸染下，使学生对“逐步”这一关头词有了更进一步的深切理解，为后面的用“逐步”说句奠基了根底。学生清楚感应传染到作者切确的科学措辞，思绪豁然开畅，障碍一扫而光。
（三）合理拓展，拓宽视野
最后，在进行全文朗读后，我又当令地送出两份礼物：一是请孩子们用“逐步”说句子，赠予斑斓的聪明星；二是播放好听的动画歌曲，请小伴侣们随歌律动。再经由过程课件中的卡通人物提出两个课外拓展问题：请小文学家课下浏览关于乌鸦的故事；请小科学家出手试试，当瓶子里的水少于一半时，放石子行吗？将课堂与课外相连络，不局限于课堂，不拘泥于教材。
7、设计感悟
“悦耳心者，莫先乎情”，应用多媒体进行情境教学的焦点就在于“激情”。
本节课充实操作多媒体课件声情并茂，色、情、景水乳通顺贯通的下场，创设了斑斓的课堂情境，使孩子们满怀“激情”驰情其间：因为“激情”而读得入情入境，因为“激情”而说得畅所欲言，因为“激情”而学得趣味盎然。不单为语文课堂注入活水源泉，有用提高了语文课堂的教学下场；更使课堂成为学生欢愉自由的进修六合，因为只有让学生不竭品味进修的乐趣，进修的过程才是欢愉的过程！
《乌鸦喝水》说课稿10
此刻正值秋高气爽的日子，处处呈显出一派丰收的气象形象。稻谷跟着轻风轻轻地摆动着，默默地期待着人们去收割；豆类宝宝辟辟啪啪撑开妈妈的怀抱，迎接秋季的到来；果树上的果子们，笑盈盈地揭开了他们的面纱，露出了红红的笑脸，秋姑娘来了！她迈着轻盈的脚步来到了小伴侣的身边。是辅佐孩子熟谙秋季、感应传染丰收、体验劳动的除夜好机缘，凑趣《纲要》中对数学的要求：要指导幼儿从糊口和游戏中感应传染事物的数目关系，并体验到数学进修的首要性和趣味性，中班的孩子，对分说物体的色彩、外形、巨细、若干良多若干好多等方面已具有初步的经验与能力，糊口中也经常接触到空间巨细的问题，如房间的巨细、容器的巨细等，可对物体的巨细与所占空间巨细二者之间的关系触及不多，具有必定的难度与挑战性。是以，在秋季的种子话题中我设计了《小乌鸦喝水》这一自然科学与数学相通顺贯通的科学勾当。旨在经由过程幼儿自己的全力、斗胆的操作及当真的思虑中，发现物体的巨细与所占空间之间的奥秘，总出结物体的巨细与所占空间巨细之间成反比的纪律。是以这一勾当不单合适幼儿的认知特点、思惟特点和能力特点，还能使幼儿在勾傍边发生积极、兴奋的激情体验，从而激起他们对科学勾当的欢兴奋乐喜爱。
1、教学方针
多年的工作实践，使我充实体验到幼儿是自动成长的，他老是以主体的身份在与四周气象、材料、与人们的彼此浸染中不竭成长和前进的。《纲要》在数学教育的方针上也强调：能从糊口和游戏中感应传染事物若干良多若干好多的数目关系，并体验到数学进修的首要和有趣。遵循《纲要》方针，买办孩子的认知特点和现有的成长水平，从激情立场、认知和手艺三方面必定以下勾当方针：
1、经由过程量一量，比若干良多若干好多的操作勾当，初步感知物体的体积。
2、进修将自己的操作功能进行记实的编制。
3、能积极介入操作勾当，斗胆讲述自己的操作功能与发现。
2、教学预备
心理学家皮亚杰认为，勾当是熟谙的根底，聪明从动作最早。幼儿以直觉步履思惟和具体形象思惟占优势的特点奉告我们，孩子是经由过程与材料的真实浸染的过程来获得经验、建构常识的，供给丰硕可操作的材料，让幼儿充实与材料互动是科学勾当的需要前提，是以，遵循丰收、种植的季节特点、农村幼儿园汇集的便当前提，我为幼儿预备了透明小量杯，各类不合的种子（蚕豆、花生、白云豆、黑枣），供幼儿操作，供给记实的表格，辅佐幼儿清理、发现纪律，供给乌鸦指偶、内装半瓶有色彩水的四个不异的瓶子，睁开角逐游戏，有助于勾当积极性的激起，闪现趣味性。同时供给给幼儿足够的操作空间与时刻。
（二）说教学编制：
新《纲要》指出：“教师应成为进修勾当的撑持者、合作者、指导者。”勾傍边应力争“组成合作切磋式”的师幼互动。是以，本次勾当教师除以丰满的激情影响孩子，以自己的形态传染幼儿外，还挖掘此勾当的价值，采纳了适合的编制组织教学。
（1）操作法、试探发现法：《纲要》指出：教师应供给丰硕的可操作的材料让每个幼儿都能应用多种感官，多种编制进试探勾当。是以，在勾傍边我为幼儿供给了丰硕的可操作的材料，让幼儿出手操作发现问题，教师启发幼儿寻觅谜底组成概念，获得数学常识和经验。
（2）游戏法：将古板乏味、单调神秘的数学勾当贯串在幼儿最感欢兴奋乐喜爱的游戏勾傍边，不单很好的激起了幼儿的欢兴奋乐喜爱，体验到了数学进修的有趣，而且进一步巩固了幼儿的熟谙，纪律获得了很好的总结与掌控。
（三）说教学法度楷模：
勾当过程是实施科学勾当的具体操作部门，是幼儿在教师的指导下与材料交互浸染的过程，是幼儿自动建构常识，自动成长的过程。是以在勾傍边我自始至终将孩子放在首位，做到心中有人。总的设计思绪是：出示材料，激趣导入————操作感知，交流发现————角逐游戏，总结纪律。
1、出示材料，激趣导入。
欢兴奋乐喜爱是勾当的`原动力，是一切有成效的勾当的先决前提，它不单能提高熟谙勾当的积极性和下场，还能使熟谙勾算作为欢愉的事。是以勾当一最早，我就以一个精练的问题“今天，我们班来了一些种子伴侣，看看它们是谁？”开宗明义，直接让幼儿不美观不美观不雅察看桌上的操作材料，并在幼儿说出种子名称时实时出示响应的什物图，一方面可以体味幼儿对种子名称的熟谙气象，为下面看清、看懂记实纸作铺垫；此外一方面为了导入话题，我认为由操作材料的直接出示导入，精练、了然，等闲为幼儿所领受。
2、操作感知，交流发现。
此环节是本勾当的主体部门，我首先以一个猜想性的发问，“教员还带来了一个小杯子，假定我们把花生装在小杯子里，猜猜放几粒能把小杯子装满？”，一方面操练幼儿目测、估量空间巨细的能力，此外一方面激起幼儿想操作的激情。为了辅佐幼儿体味一些操作的编制与寄望事项，所以在幼儿估量、猜想后教师进行示范性的验证。接着，在简单地交接操作要求后就知足幼儿强烈的操作欲望，在幼儿操作的过程中，教师既要尊敬幼儿的自立性，又要寄望当令的指导、随机地与幼儿交流，并要关注幼儿的个体分歧，为下一法度楷模的交流、发现堆集感性经验。操作完成后，教师以开放式的发问“谁来讲说你的记实功能？你有甚么发现？”请部门幼儿在什物视频仪的辅佐下讲述自己的操作记实、自己的发现。在幼儿的定见获得统一后，我成心识地将黑板上的四张种子什物图以若干良多若干好多的顺次进行列举，为接下来的一个发问“统一个杯子里为甚么每次装的种子纷歧样多？”作好成心识的铺垫工作。
3、角逐游戏，总结纪律。
角逐、游戏是小伴侣最快乐喜爱的勾当形式，在幼儿对物体巨细与所占空间巨细之间的关系获得初步感知后，睁开“小乌鸦喝水”这一游戏勾当，一方面是为了加深幼儿的熟谙、总结纪律，此外一方面是提高幼儿解决现实问题的能力，再次体验科学勾当的欢愉。使全数勾当按部就班，在愉悦的游戏中结素勾当。
《乌鸦喝水》说课稿11
1、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育尺度考试考试教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳精练活跃的措辞，描绘出乌鸦机智、聪明的形象，声名任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦。课文措辞精练，结构严谨，文中插图形象艳丽。
本文共三小节，分两课时完成。遵循《语文新课程尺度》对低年级浏览教学的要求，第一课时的教学方针是：
1、常识和能力：熟谙“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和编制: 经由过程切确、流利地朗读，切磋式地进修，理解课文第一自然段，并背诵。
3、激情、立场、价值不美不美观：知道在他人有坚苦时要热情辅佐，除夜白碰着坚苦细心不美观不美观不雅察看，当真思虑。
本课作者赋以乌鸦人的思惟，是以第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口很是渴，找到水不等闲，经由过程有激情的朗读、体味，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，分辩成了本课时一年级学生的难点。
2、说教法
在教学编制上，因为学龄初期儿童活跃，富于想象的心理特点，遵循教材的特点，我拟定以下教法：直不美不美观教学法。让学生经由过程糊口中的直不美不美观的工具、神采、动作来记住字形，理解字义。体验法。经由过程乌鸦动作，神采的体验使得学生的朗读更有激情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
3、说学法
进修编制是进修勾当纪律的理性总结。为了充实闪现“以教师为主导，以学生为主体”，遵循《语文新课程尺度》的要求，这节课首要指导学生用斗劲法、发现法与切磋法的进修编制来进修，经由过程学法指导让学生真正知道若何去不美观不美观不雅察看、思虑、进修。
4、说教学过程
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是相当首要的所谓“万事开首难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。经由过程桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑模样，知道爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的激情一会儿被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“白叟”的供献。联想到识字二里三字经操练册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜勾傍边感应传染到教员更像一个配合进修的火伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个呼吁？
经由过程打呼吁拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打呼吁。
3、然后揭露问题问题《乌鸦喝水》，让学生设编制记住“喝”字。思虑：你有甚么问题想问问乌鸦的吗？
经由过程前面的铺垫，孩子们感应传染乌鸦就在我们的傍边，又经由过程适才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的欢兴奋乐喜爱被激起，问题匣子打开了，从发问中也可看出孩子对乌鸦的关心，经由过程激起，孩子就可以积极、自动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、因为这是一年级第二学期，在这之前学生已学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇仍是不注音的文章。是以学生已有了良多对不熟谙的字，读欠亨课文的解决编制，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨便可以了，而在识字、认字方面学生也已知道这个字象甚么或加一加、减一减，加减同化等良多编制来解决生字。
自学要求：A、借助拼音读通课文
B、自学生字、读准字音，记住字形
C、寻觅谜底，深切思虑
2、在反馈等分三步走：
A、生字进修中我采纳认——带——找三步。认：拿出生避世字卡片与巨匠一路再认生字；带：你是用甚么好编制记住这个字的？一个学生的.编制酿成巨匠共享的编制；找：教员预备灯谜，如：水车千斤重（渐），拿出什物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的神采（渴），边做以游戏让学生寻觅到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一路合作自由编顺口溜的编制增强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
B、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同窗与朗读的同窗互撮要求与建议，使孩子了了自己在读或听时该寄望些甚么。
C、学生评价。学生之间切确、合理、鼓舞激励性的评价与建议可激起学生进修的热忱。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，出格指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不合于右点，同时正视写字的姿式。
（三）解疑 读文 感悟
1、解答迷惑，继续质疑。经由过程适才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。经由过程这一环节让孩子知道自立、切磋式地去解决碰着的坚苦。再问：那么还有哪些问题没有解决？或你又新发生了哪些问题呢？
语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲、立异和朝长前进的精神，对课文的质疑可使学生知道在思虑中进修，在问题中进修。
2、朗读课文第一段，思虑：乌鸦是若何找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关头词管辖本段。
先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些处所？又是若何东找找，西找找的找水的？再体味神采，刚最早找不到水神采若何？后来好不等闲找到了一瓶水，神采又若何？集体、个体地读这两个句子体味，出格指导好“处处”一词的朗读。
3、正当乌鸦兴奋的时辰，它又碰着了甚么坚苦呢？指导学生从文章中找到这个句子划出来，并充实操作课本成本，对比文字旁边艳丽、活跃的插图来进行构和、分化，得出“水不多，口小，嘴除夜”等启事。
面临这些坚苦，这时辰教师的指导显得尤其首要了。
可采纳激将法：算了，算了，喝不着，仍是走吧！
这时辰激起了学生良多聪明与激情的火花。“不成，不成，乌鸦已很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去赐顾帮衬妈妈呢！”这时辰孩子和文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子反
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孩子们经由过程矛盾的斗争，也很自然的想到辅佐乌鸦，用麦管吸，加石子，请除夜象辅佐等十分多的编制也就发生了。这一环节既激起了学生热情关爱，辅佐他人，又成长了思惟，操练了表达。也为下一课时的体味乌鸦的长于不美观不美观不雅察看与聪明作了铺垫。
（四）指导朗读，背诵
因为有了前面的激情体验，孩子的朗读更有激情、更自然了，而且还可个体、集体加上动作、神采，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。
5、板书声名
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精髓的闪现，好的板书更应具有深切的启发性。我的板书力争显示这些。设计时遵循故事的成长顺次，既闪现了文章的思绪，又有益于学生的背诵。
急着找水——喝不着水——？
5、教学特点。
1、活跃形象，激起欢兴奋乐喜爱
2、关注个性，触发激情
3、自立切磋，不竭立异
《乌鸦喝水》说课稿12
1、学情分化
孩子们生成都愿意亲近水，快乐喜爱水，对水有着浓密的欢兴奋乐喜爱。他们在玩水的过程中体验到了自由和欢愉，激情变得放松而兴奋。经由过程主题《有趣的水》的进修，孩子们对水的熟谙不再是一些感性的经验，而是更多的关灌水的性质、水的用处等多方面。经由一段时刻对水的试探，我发现幼儿对水的特点有了斗劲周全的体味与深切的分化后，又把对水的关注转移到水和四周的事物的关系上。良多幼儿除玩水以外，还借助石头、水管、水桶等辅助物与工具，进一步试探水的特点。此外，幼儿还最早应用小考试考试的.这类编制进行不美观不美观不雅察看、发现和切磋，以获得经验。
2、教材分化
《乌鸦喝水》的故事代代相传，尽人皆知。巨匠也都知道其中的事理：在瓶子中插手石子可使水位升高，乌鸦便可以喝到水了。但很少有人去考试考试过，假定瓶子里的水量太少，即便插手石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小考试考试，孩子们有了新的发现。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做这个考试考试。第二天，有个孩子奉告我，他做了考试考试，功能水没有到瓶口，乌鸦仍是喝不到水。为了验证他的发现是不是切确，我亲自进行了考试考试，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量若干良多若干好多有关系，此外我还发现乌鸦是不是能喝到水的影响成分还有良多。为此，我针对买办幼儿的认知水安然舒适孩子自己发现的现象，设计了本次具有很强操作性、试探性和考试考试性的进修勾当--乌鸦喝水。
本次勾当的方针有两个：
1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的启事。
2、经由过程考试考试，体味水位升高与什物的巨细、水的若干良多若干好多之间的关系。
本次勾当首要分为三个环节。第一环节经由过程《乌鸦喝水》故事，引出话题，让幼儿体味将石子放入水中，水面上升，乌鸦就可以喝到水。并让幼儿经由过程考试考试验证乌鸦的编制切当能行。第二环节，先出示两张图片，第一张图片中，石头一样，可是一杯水多，一杯水少；第二张图片中，水一样多，石头数目一样，但巨细纷歧样。让幼儿不美观不美观不雅察看图片，找出图片的不异和不合的处所，并猜想假定乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？然后让幼儿分组出手做考试考试，验证自己的猜想，并将考试考试功能记实下来。考试考试后，每组派一名幼儿遵循考试考试记实讲述他们的考试考试功能。第三个环节是游戏。经由过程游戏让幼儿发现其实不是所有的什物放入水中都能使水面上升。
全数勾当闪现了分层第进、分步落实的教学特点。本着儿童是进修的主人，力争营建一个精采的试探气象，考试考试以合作进修的编制让儿童自动积极的介入次考试考试，体验与火伴合作做考试考试，交流考试考试功能的乐趣。
3、勾当方针
1、理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的启事。
2、经由过程考试考试，体味水位升高与什物的巨细、水的若干良多若干好多之间的关系。
4、勾当预备
1、事前听过故事《乌鸦喝水》。
2、每组一张记实表和两个托盘。一个托盘中放有两堆不异的石头，两杯水（其中一杯水多，一杯水少）；此外一个托盘中放有两杯一样多的水，两堆巨细不合数目不异的石头。
3、水桶，砖块，石头，硬币，铰剪，塑料玩具，木块，泡沫球，橡皮球等。
5、勾当过程
（一）故事导入，谈话引出
发问：还记得《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦最后是若何喝到水的呢？
为甚么把石头放入瓶子中乌鸦就可以喝到水呢？
真的是这样吗？我们一路来试试看吧。
操作：供给一个有水的杯子，请一名幼儿将石头放入杯中，不美观不美观不雅察看是不是真的能否喝到水。
小结：原本在把石头放入杯子中，石头据有了水的处所，使水面上升到瓶口，乌鸦就顺遂喝到水了。
发问：那是不是是有水的杯子里放入石头乌鸦都能喝到水呢？
（二）分组考试考试，验证猜想
1、ppt出示图片，请幼儿猜猜图片中瓶子里的水都能喝到吗？（两张图片，第一张图片中，石头一样，可是一杯水多，一杯水少；第二张图片中，水一样多，石头数目一样，但巨细纷歧样）
（1）出示图片1
发问：请小伴侣们找一找这张图片上不异的处所和不合的处所。
小结：图片上双方的石头是一样的，可是杯子里的水纷歧样多，一杯水多，一杯水少。
（2）出示图片2
发问：小伴侣们再找一找这张图片上不异的处所和不合的处所。
小结：图片上两杯水是一样多，可是石头纷歧样，一边石头除夜，一边石头小。
发问：假定乌鸦把石头放入上面的四个杯子中，这四个杯子里的水乌鸦都能喝到吗？
2、幼儿自己出手做考试考试，验证自己的猜想，并将考试考试功能记实下来。
提出要求：先小组构和，选出一个小伴侣做考试考试，一个小伴侣不美观不美观不雅察看，此外一个小伴侣做记实。一个托盘里的瓶子是一组考试考试，做完一组考试考试并记实好往后再做此外一组考试考试。此外做第二组考试考试时还需要记实下投放石头的数目。
操作：给每组幼儿供给一张记实纸和两组考试考试的水和石头，幼儿操作时教师在一旁给以指导和提醒。
3、请每组派一名幼儿遵循自己小组的记实讲述考试考试的功能。
发问：你们经由过程考试考试发现甚么了？请你把你们的考试考试功能奉告巨匠吧。
小结：经由过程第一组考试考试我们发现，假定瓶子里的水太少，石子放的再多也没有用。经由过程第二组考试考试我们发现瓶子里放除夜石子，小乌鸦喝到水了。因为除夜石头把水的处所据有了，水就满上来了。而小石头小，占的处所少，水没有编制满上来。
（三）游戏：哪些材料能辅佐水溢出来？
材料：装有水的水桶，巨细石头，硬币，泡沫球，木块，塑料玩具等
内容：应用乌鸦喝水的事理，经由过程投放各类材料，使水桶中的水溢出来。让水先溢出来的小组为胜。
发问：有哪些材料投放进去能辅佐水溢出来？
放哪些材料能让水更快的溢出来？
《乌鸦喝水》说课稿13
1、说教材
《乌鸦喝水》本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳精练活跃的措辞，描绘出乌鸦机智聪明的形象，声名任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦，课文措辞精练，简略单纯易懂，活跃活跃，切近儿童糊口，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生不美观不美观不雅察看想象。
2、说教学方针：
遵循《课标》对第一学段浏览的要求，要让孩子快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣，学习用通俗话切确、流利地朗读课文，我设计了方针：1、指导学生朗读课文，培育自立浏览的欲望，能切确、流利地朗读课文。识字写字是浏览和写作的根底，是以我拟定的教学方针2、是熟谙9个生字，会写7个。浏览方针要求孩子能读一些童话，感欢兴奋乐喜爱的事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流，是以我设计了教学方针3：理解课文内容，除夜白碰着坚苦细心不美观不美观不雅察看，当真思虑会设编制，乐于与同窗交流。
3、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是浏览和写作的根底，是以，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思惟，是以在第一自然段中，抓住“处处”一词来理解乌鸦很是口渴，找到水不等闲，却喝不到水的焦炙。第二自然段抓住乌鸦设编制来解决问题，体味喝到了水的喜悦。经由过程有激情地朗读体味，理解课文，除夜白碰着问题要自己动脑子编制来解决，也就成为本课的教学难点。
4、说学生
一年级下期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为浏览打下根底，孩子已初步具有了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，是以，教员在指导孩子识记时，要鼓舞鼓舞激励他们自己设编制，浏览后孩子对课文已有自己的一些问题和设法指导他们动脑想，出手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自立进修的能力
5、说教学编制
遵循学龄初期，儿童感性熟谙较强，理性思惟较弱，而且活跃，好动，富于
想象，快乐喜爱考试考试的心理特点，按照教材特点，我拟定以下教学编制：（一）直不美不美观教学法：让学生经由过程糊口中的直不美不美观的工具，神采动作来记住字形，理解字义。（二）体验法：经由过程对乌鸦的动作神采的体验，使学生的朗读更有激情（三）以读代讲法：在课堂中充实体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，庖代教师的教学分化，让学生在读中感，在读中悟。（四）切磋法：指导学生去斗劲和发现，积极参议考试考试想出此外的解决编制，让学生知道去不美观不美观不雅察看思虑、进修。
6、说教学流程：
首要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化切磋。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是相当首要的所谓“万事开首难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。经由过程桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑模样，知道爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的激情一会儿被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜勾傍边感应传染到教员更像一个配合进修的火伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个呼吁？经由过程打呼吁拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打呼吁。
3、然后揭露问题问题《乌鸦喝水》，让学生设编制记住“乌”字。思虑：你有甚么问题想问问乌鸦的吗？经由过程前面的铺垫，孩子们感应传染乌鸦就在我们的傍边，又经由过程适才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的欢兴奋乐喜爱被激起，问题匣子打开了，从发问中也可看出孩子对乌鸦的关心，经由过程激起，孩子就可以积极、自动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、因为在这之前学生已学过一些篇幅短小、有趣的课文了，是以学生已有了良多对不熟谙的字，读欠亨课文的解决编制，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨便可以了，而在识字、认字方面学生也已知道这个字像甚么或加一加、
减一减，合一合等良多编制来解决生字。
首先自学要求：
A、借助拼音读通课文。
B、自学生字、读准字音，记住字形。
C、寻觅谜底，深切思虑。
2、在反馈等分三步走：
A、生字进修中我采纳认——带——考三步。认：拿出生避世字卡片与巨匠一路再认生字；带：你是用甚么好编制记住这个字的？一个学生的编制酿成巨匠共享的编制；考：教员设计勾当让学生预备灯谜，如：乌鸦的“乌”和“鸟”字的分辩，边做以游戏让学生寻觅到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一路合作自由编顺口溜的编制增强记忆：乌少一点，鸟多一点。
B、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同窗与朗读的同窗互撮要求与建议，使孩子了了自己在读或听时该寄望些甚么。
C、学生评价。学生之间切确、合理、鼓舞激励性的评价与建议可激起学生进修的热忱。
3、写字教学是本课的重点，写字是要正视对学生写字姿式的指导，指导学生掌控根底的书写手艺，养成精采的写字习惯。指导书写“么、什、升、只”四个字，要先让学生不美观不美观不雅察看说说你想若何记？再指导不美观不美观不雅察看要把字写得斑斓哪些笔划很关头？出格指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不合于右点，同时正视写字的姿式。
（三）解疑读文感悟
1、解答迷惑，继续质疑。经由过程适才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。经由过程这一环节让孩子知道自立、切磋式地去解决碰着的坚苦。再问：那么还有哪些问题没有解决？或你又新发生了哪些问题呢？
语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲、立异和朝长前进的精神，对课文的质疑可使学生知道在思虑中进修，在问题中进修。
2、朗读课文第一段，思虑：乌鸦是若何找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关头词管辖本段。
（出示课件：乌鸦找水的动画）先可让学生赏识，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些处所？又是若何东找找，西找找的找水的？再体味神采，刚最早找不到
水神采若何？后来好不等闲找到了一瓶水，神采又若何？集体、个体地读这两个句子体味，出格指导好“处处”一词的朗读。
3、正当乌鸦兴奋的时辰，它又碰着了甚么坚苦呢？（接着出示课件：喝不到水）指导学生从文章中找到这个句子划出来，对比文字旁边艳丽、活跃的插图来进行构和、分化，得出“水不多，口小，嘴除夜”等启事。（课件出示：若何办？） 面临这些坚苦，这时辰教师的指导显得尤其首要了。
可采纳激将法：算了，算了，喝不着，仍是走吧！
这时辰激起了学生良多聪明与激情的火花。“不成，不成，乌鸦已很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去赐顾帮衬妈妈呢！”这时辰孩子和文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子几回再三朗读：若何办呢？这里的激情激起，就十分的顺理成章了，教师随便甚么教学都显良多余了。
孩子们经由过程矛盾的斗争，也很自然的.想到辅佐乌鸦，用麦管吸，加石子，请除夜象辅佐等十分多的编制也就发生了。这一环节既激起了学生热情关爱，辅佐他人，又成长了思惟，操练了表达。也为体味乌鸦的长于不美观不美观不雅察看与聪明作了铺垫。
4、孩子们帮乌鸦想了这么多的编制，那聪明的乌鸦是若何做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一会儿就兴奋起来了，为乌鸦感应兴奋，相机出示字幕，让学生读一读，体味乌鸦的聪明，为它兴奋。
（四）指导朗读，深化切磋。
因为有了前面的激情体验，孩子的朗读更有激情、更自然了，而且还可个体、集体加上动作、神采，等多种形式朗读，体味乌鸦的聪明，长于不美观不美观不雅察看，会设编制，指导孩子也来想想此外的编制，让乌鸦能喝到水，再和同窗交流。这一环节的设计即回应的学生最早为乌鸦想的编制，同是地让孩子自动去切磋，去思虑甚么样的编制是有用的，可行的，必需要长于不美观不美观不雅察看，思虑。
7、板书声名
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精髓的闪现，好的板书更应具有深切的启发性。我的板书力争显示这些。设计时遵循故事的成长顺次，既闪现了文章的思绪，又能打破教学重难点，让孩子感应传染到碰着问题要长于不美观不美观不雅察看，动脑子想
编制，才能解决。
乌鸦喝水
处处找水喝不着水
设编制（焦心）
不美观不美观不雅察看
喝到水
8、说教学下场
经由过程教学，学生已掌控了本课所要熟谙的生字和要写的生字，并能切确，流得，有激情地朗读课文。
经由过程看图不美观不美观不雅察看，课件揭示，和自己的切磋，表演，交流，感应传染到了乌鸦的聪明，长于不美观不美观不雅察看和思虑，除夜白了碰着问题要动脑子设编制，同时也感应传染到了自己解决问题的欢愉。感应传染到了浏览的乐趣。进而快乐喜爱浏览。
《乌鸦喝水》说课稿14
1、说教材
《乌鸦喝水》是义务教育课程尺度考试考试教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳精练活跃的措辞，描绘出乌鸦机智聪明的形象，声名任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦，课文措辞精练，简略单纯易懂，活跃活跃，切近儿童糊口，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生不美观不美观不雅察看想象。
2、说教学方针：
遵循《课标》对第一学段浏览的要求，要让孩子快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣，学习用通俗话切确、流利地朗读课文，我设计了方针：
1、指导学生朗读课文，培育自立浏览的欲望，能切确、流利地朗读课文。识字写字是浏览和写作的根底，是以我拟定的教学方针。
2、是熟谙8个生字，会写4个。浏览方针要求孩子能读一些童话，感欢兴奋乐喜爱的事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流，是以我设计了教学方针。
3：理解课文内容，除夜白碰着坚苦细心不美观不美观不雅察看，当真思虑会设编制，乐于与同窗交流。
3、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是浏览和写作的根底，是以，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思惟，是以在1、二自然段中，抓住“处处”一词来理解乌鸦很是口渴，找到水不等闲，却喝不到水的焦炙。3、四自然段抓住乌鸦设编制来解决问题，体味喝到了水的喜悦。经由过程有激情地朗读体味，理解课文，除夜白碰着问题要自己动脑子编制来解决，也就成为本课的教学难点。
4、说学生
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为浏览打下根底，孩子已初步具有了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，是以，教员在指导孩子识记时，要鼓舞鼓舞激励他们自己设编制，浏览后孩子对课文已有自己的一些问题和设法指导他们动脑想，出手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自立进修的能力
5、说教学编制
遵循学龄初期，儿童感性熟谙较强，理性思惟较弱，而且活跃，好动，富于想象，快乐喜爱考试考试的心理特点，按照教材特点，我拟定以下教学编制：
（一）直不美不美观教学法：让学生经由过程糊口中的直不美不美观的工具，神采动作来记住字形，理解字义。
（二）体验法：经由过程对乌鸦的动作神采的体验，使学生的朗读更有激情
（三）以读代讲法：在课堂中充实体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，庖代教师的教学分化，让学生在读中感，在读中悟。
（四） 切磋法：指导学生去斗劲和发现，积极参议考试考试想出此外的解决编制，让学生知道去不美观不美观不雅察看思虑、进修。
6、说教学流程：
首要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化切磋。
（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是相当首要的所谓“万事开首难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。经由过程桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑模样，知道爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”
如斯激趣导入新课，学生的听觉、思惟与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的激情一会儿被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜勾傍边感应传染到教员更像一个配合进修的火伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个呼吁？
经由过程打呼吁拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打呼吁。
3、然后揭露问题问题《乌鸦喝水》，让学生设编制记住“乌”字。思虑：你有甚么问题想问问乌鸦的吗？
经由过程前面的铺垫，孩子们感应传染乌鸦就在我们的傍边，又经由过程适才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的欢兴奋乐喜爱被激起，问题匣子打开了，从发问中也可看出孩子对乌鸦的关心，经由过程激起，孩子就可以积极、自动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、因为在这之前学生已学过一些篇幅短小、有趣的课文了，是以学生已有了良多对不熟谙的字，读欠亨课文的解决编制，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨便可以了，而在识字、认字方面学生也已知道这个字象甚么或加一加、减一减，合一合等良多编制来解决生字。
首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻觅谜底，深切思虑
2、在反馈等分三步走：
A、生字进修中我采纳认——带——考三步。认：拿出生避世字卡片与巨匠一路再认生字；带：你是用甚么好编制记住这个字的？一个学生的编制酿成巨匠共享的编制；考：教员设计勾当让学生预备灯谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的分辩，边做以游戏让学生寻觅到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一路合作自由编顺口溜的编制增强记忆：乌少一点，鸟多一点。
B、读课文时，抽三个小伴侣分段朗读，并让听的同窗与朗读的同窗互撮要求与建议，使孩子了了自己在读或听时该寄望些甚么。
C、学生评价。学生之间切确、合理、鼓舞激励性的评价与建议可激起学生进修的热忱。
3、写字教学是本课的重点，写字是要正视对学生写字姿式的指导，指导学生掌控根底的书写手艺，养成精采的写字习惯。指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生不美观不美观不雅察看说说你想若何记？再指导不美观不美观不雅察看要把字写得斑斓哪些笔划很关头？出格指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不合于右点，同时正视写字的姿式。
（三）解疑读文感悟
1、解答迷惑，继续质疑。经由过程适才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。经由过程这一环节让孩子知道自立、切磋式地去解决碰着的坚苦。再问：那么还有哪些问题没有解决？或你又新发生了哪些问题呢？
语文课程必需遵循学生的`身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲、立异和朝长前进的精神，对课文的质疑可使学生知道在思虑中进修，在问题中进修。
2、朗读课文第一段，思虑：乌鸦是若何找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关头词管辖本段。
（出示课件：乌鸦找水的动画）先可让学生赏识，再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些处所？又是若何东找找，西找找的找水的？再体味神采，刚最早找不到水神采若何？后来好不等闲找到了一瓶水，神采又若何？集体、个体地读这两个句子体味，出格指导好“处处”一词的朗读。
3、正当乌鸦兴奋的时辰，它又碰着了甚么坚苦呢？（接着出示课件：喝不到水）指导学生从文章中找到这个句子划出来，对比文字旁边艳丽、活跃的插图来进行构和、分化，得出“水不多，口小，嘴除夜”等启事。（课件出示：若何办？）
面临这些坚苦，这时辰教师的指导显得尤其首要了。
可采纳激将法：算了，算了，喝不着，仍是走吧！
这时辰激起了学生良多聪明与激情的火花。“不成，不成，乌鸦已很渴了。”“乌鸦处处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去赐顾帮衬妈妈呢！”这时辰孩子和文中乌鸦一样处于两难的境界，再让孩子几回再三朗读：若何办呢？这里的激情激起，就十分的顺理成章了，教师随便甚么教学都显良多余了。
孩子们经由过程矛盾的斗争，也很自然的想到辅佐乌鸦，用麦管吸，加石子，请除夜象辅佐等十分多的编制也就发生了。这一环节既激起了学生热情关爱，辅佐他人，又成长了思惟，操练了表达。也为体味乌鸦的长于不美观不美观不雅察看与聪明作了铺垫。
4、孩子们帮乌鸦想了这么多的编制，那聪明的乌鸦是若何做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一会儿就兴奋起来了，为乌鸦感应兴奋，相机出示字幕，让学生读一读，体味乌鸦的聪明，为它兴奋。
（四）、指导朗读，深化切磋
因为有了前面的激情体验，孩子的朗读更有激情、更自然了，而且还可个体、集体加上动作、神采，等多种形式朗读，体味乌鸦的聪明，长于不美观不美观不雅察看，会设编制，指导孩子也来想想此外的编制，让乌鸦能喝到水，再和同窗交流。这一环节的设计即回应的学生最早为乌鸦想的编制，同是地让孩子自动去切磋，去思虑甚么样的编制是有用的，可行的，必需要长于不美观不美观不雅察看，思虑。
7、板书声名
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精髓的闪现，好的板书更应具有深切的启发性。我的板书力争显示这些。设计时遵循故事的成长顺次，既闪现了文章的思绪，又能打破教学重难点，让孩子感应传染到碰着问题要长于不美观不美观不雅察看，动脑子设编制，才能解决。
乌鸦喝水
处处找水 喝不着水
（焦心）
喝到水
8、说教学下场
经由过程教学，学生已掌控了本课所要熟谙的生字和要写的生字，并能切确，流得，有激情地朗读课文。
经由过程看图不美观不美观不雅察看，课件揭示，和自己的切磋，表演，交流，感应传染到了乌鸦的聪明，长于不美观不美观不雅察看和思虑，除夜白了碰着问题要动脑子设编制，同时也感应传染到了自己解决问题的欢愉。感应传染到了浏览的乐趣。进而快乐喜爱浏览。
《乌鸦喝水》说课稿15
说教材：
《乌鸦喝水》是部编本教科书一年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是“不美观不美观不雅察看”。本组教材，都布满童真童趣。本文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采纳精练活跃的措辞，描绘出乌鸦机智、聪明的形象，声名任何工作只要开动脑子设编制，就可以战胜坚苦。课文措辞精练，结构严谨，简略单纯易懂，切近儿童糊口，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生不美观不美观不雅察看想象。
说教学方针：
遵循《语文新课程尺度》对第一学段浏览的要求，要让孩子快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣，学习用通俗话切确、流利地朗读课文，我设计了第一课时教学方针1：指导学生朗读课文，培育自立浏览的欲望，能切确、流利地朗读课文。识字写字是浏览和写作的根底，是以我拟定的教学方针2：熟谙9个生字，会写2个字。浏览方针要求孩子能读一些童话，感欢兴奋乐喜爱的事务有自己的感应传染和设法，并乐于与人交流，是以我设计了教学方针3：理解课文内容，除夜白碰着坚苦细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，想出解决问题的编制，乐于与同窗交流。
说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是浏览和写作的根底，是以，我将“识字、写字”作为本课的教学重点；在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，分辩成了本课时一年级学生的难点。本文赋予乌鸦以人的思惟，是以在第一自然段中，抓住“处处”一词来理解乌鸦很是口渴，找到水不等闲，却喝不到水的焦炙。第2、三自然段抓住乌鸦设编制来解决问题，体味喝到了水的喜悦。经由过程有激情地朗读体味，理解课文,除夜白碰着问题要自己动脑子设编制来解决,也就成为本课的教学难点。
说教法 ：
遵循学龄初期，儿童感性熟谙较强，理性思惟较弱，而且活跃好动，富于想象，快乐喜爱考试考试的心理特点，按照教材特点，我拟定以下教学编制：
1.识字编制多样：在教学中，采纳直不美不美观教学法、归类识字法、形近字斗劲法、猜谜语等编制进行识字教学。
2.体验法：经由过程对乌鸦的动作神采的体验，使学生的朗读更有激情。
3.以读带讲法：在课堂中充实体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，庖代教师的教学分化，让学生在读中感，在读中悟。
4.考试考试演示法：在教学“逐步”一词时，为了能让学生直不美不美观地看到乌鸦喝水的过程，我采纳考试考试演示法，把那时的气象再现到课堂上，便于学心理解。
5.切磋法：指导学生去斗劲和发现，积极参议考试考试想出此外的解决编制，让学生知道去不美观不美观不雅察看思虑，进修。
按照新课标的要求，我一边矫捷应用教材，创设气象，让学生深切脚色，把自己算作乌鸦，激起学生欢兴奋乐喜爱，体味乌鸦的神采；经由过程动画、音乐整合课堂，让学生周全、全程地介入到每个教学环节，一边经由过程考试考试感应传染动脑子的过程，充实调动学生的积极性，培育学生自立进修，养成长于思虑的习惯。在完成教学使命的同时，也让学生感应传染到了进修的欢愉。
说学生：
一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为浏览打下坚实的根底。一年级下学期的孩子已初步具有了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，是以，教员在指导孩子识记时，要鼓舞鼓舞激励他们自己设编制，浏览课文后孩子对课文已有了自己的一些问题和设法，教师要指导他们动脑子想，出手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自立进修的能力。
说教学过程：
【设计理念】《语文课程尺度》强调：低年级语文教学应正视识字、写字和朗读，同时还要“让学生快乐喜爱浏览，享受浏览的乐趣。”在教学中，教师应采纳各类编制激起学生识字欢兴奋乐喜爱，提高识字效力，创设划1、协调、平易近主的课堂空气，在文本、教师、学生三者之间架设一座通顺的桥梁，从而实现语文进修的自立化、个性化。
【教学预备】课件、装有水的瓶子和小石子、字词卡片。
【教学过程】
1、激趣导入：
所谓“万事开首难”，一篇课文的'导入设计是相当首要的。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥，经由过程桥梁，师生的心拉近了。
在这个环节中，我是这样设计的：首先我问：1．同窗们，你们看，图上画的是甚么？ （乌鸦）他在干甚么？（乌鸦喝水）然落伍行过渡：今天，我们就一路来学《乌鸦喝水》的故事。（板书课题）谁愿意读一读课题？（指名读课题）经由过程图片进修两个生字“乌、鸦”。
【设计意图：学生经由过程不美旁不美观乌鸦的图片，形象地记忆“乌鸦”，既激起了学生的识字欢兴奋乐喜爱，也操练了学生的措辞表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比和教师就这两字造字法的教学，调动学生的进修的欢兴奋乐喜爱。此外，在进修“鸦”的时辰，联系之前学过的“鸡、鸭、鹅”等字，指导学生进行归类识字。】
在课题中还有一个生字“喝”，鼓舞鼓舞激励学生经由过程不美观不美观不雅察看字的结构、外形进行自立识记，看谁的编制好。（摆布结构，“口“字旁）
【设计意图：一年级的孩子已有了必定的不美观不美观不雅察看能力，很是长于摹拟，在之前的识字教学中，已经由过程这类编制进修过一些生字，是以记忆起来斗劲等闲。】
2、进修课文，识记生字：
上课伊始，我经由过程给孩子们播放《乌鸦喝水》的歌曲，学生们对这篇课文的内容已有了初步的体味。在本环节中，除上述编制，我还采纳了其他编制使学生识记生字。
1、形近字斗劲识字。“喝”和“渴”、“办”和“为”都合适这类编制。
出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，谁能帮教员熟谙分辩一下这两个字？（学生说教员总结） 师： 为甚么“喝水”的“喝”是口字旁？（因为喝水用嘴巴）师：为甚么“口渴”的“渴”是三点水？（因为口渴了要喝水，所所以三点水）。此外，教员可以做喝的动作（喝），渴的神采（渴），加以分辩，也可让学生用编顺口溜的编制增强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
“编制”的“办”和“因为”的“为”有甚么分辩？指导学生不美观不美观不雅察看点的不合位置，加以分辩。
【设计意图：低年级教学以识字为主。教学顶用形近字斗劲的编制识记生字，辅佐学生对易混的字能很好的分辩记忆。此外，教员经由过程做动作、神采，能够让学生直不美不美观形象的记忆。】
2.猜谜语识字：猜谜语一贯是学生很快乐喜爱的一种编制，教师把编好的谜语闪现给学生，让学生来猜：瓦片层层并一路，水车千斤重。学生很等闲猜出谜底。
【设计意图：欢兴奋乐喜爱是最好的教员。只有激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，学生才能够乐学、愿学，学会自立识字，有自动进修的欲望。猜谜语是学生很是愿意做的一项勾当，是以在教学中，应鼓舞鼓舞激励学生猜谜识字，并自己创编谜语。】
3.看口形猜字：教师出示生字卡片。“同窗们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或做动作演示，教员猜它是甚么字好欠好？”
【设计意图：每个学生的认知水平、已有常识堆集都纷歧样，是以，让每个孩子提出自己的识字编制，可以更好地尊敬每个孩子的认知，也能够更好地实践以学定教的原则。游戏勾当的设置，师生全员介入互动，可以很好地调动学生的进修欲望。】
4.在教学认读生字的过程中，当令出示要求会写生字“石”、“办”，经由过程不美观不美观不雅察看、交流、教师板书、书空、描红、练写、功课揭示等勾当，巩固所学生字。
【设计意图：经由过程不美观不美观不雅察看→交流→指导→描红→仿写→揭示→讲评指导学生书写，既阐扬学生的自动性，又当令强化教师的有用指导，学生眼、口、手、心并用，有力提高写字指导。】
3、朗读感悟：
这个环节中我是这样设计的：
1.同窗们，此刻生字宝宝和词语宝宝都玩累了，我们让他们“回家”吧。适才教员接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做差人叔叔，帮他们找抵家呢？看谁的速度最快！
2.教师遵循学生的陈述请示相机出示课文中带有以上词语的三个重点句。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的神采。
灯片一：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。
（1）初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。
（2）体味：在读的过程中，你们体味到乌鸦的甚么神采？你是若何体味到的？（3）朗读表演：你能读出这类神采吗？谁愿意上台表演读？
灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。若何办呢？
（1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。
（2）理解：你读了这句话，你知道乌鸦为甚么喝不着水了吗？（乌鸦赶上麻烦──瓶口小、水不多）乌鸦喝不着水，神采若何样呀？（体味乌鸦喝不到水的神采：很难熬，很失踪踪望，很忧?……）
（3）说一说，读一读：理当若何读才能闪现乌鸦此时此刻的神采。（角逐读，评点读）
（4）创设情境：假定是你，喝不到水会若何办？（指导学心理解乌鸦知难不退，不怕坚苦的精神）
灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水逐步升高，乌鸦就喝着水了。
（1）初读：谁能找到“一个一个的”和 “逐步”的家？试着读一读。
（2）考试考试演示：良多同窗不除夜白，“瓶子里的水为甚么会逐步升高？”我们来研究一下。巨匠读一读句子，想想乌鸦是若何把石子放进瓶里的？（学生再读句子，找到一个一个的放）教员拿出预备好的瓶子和石子演示考试考试。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有甚么改变？为甚么会有这类改变？请巨匠要寄望看，当真想。因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，逐步升高，书上用哪个词来讲？（逐步）你能用“逐步”说一个句子吗？
教师小结：乌鸦真聪明，寄望看，积极想，就想出编制来了。我们同窗更聪明，当真念书，积极动脑子，弄除夜白了乌鸦是若何喝着水的。
【设计意图：这个教学环节中，我抓住学生感欢兴奋乐喜爱的问题“瓶子里的水为甚么会逐步升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“逐步”等重点词语，经由过程往瓶子里放石子的考试考试为学生供给了一个研究问题的气象，让学生不美观不美观不雅察看、思虑，多方交流，解决了问题，充实阐扬了学生的自动性。学生在自动切磋的过程中获得了成长。最后的小结，又自然地进行了德育渗入。语文教学多种功能的斥地，知足了学生生命成长的多方面需求。】
（3）歌咏：同窗们感应传染这是一只若何的乌鸦？（学生以歌咏的语气与乌鸦扳谈）
（4）思惟拓展：同窗们，假定瓶子旁边没有小石子，那该若何办呢？启发学生遵循那时的气象和自己的糊口体验，说出一些可行的编制。
【设计意图：识字与阅栋麽合，从字到词，从词到句，指导学生在具体的措辞气象中识字，既巩固了字词的识记下场，也奇奥地与课文浏览紧紧联系在一路。抓住课文的重点文句（处处、喝不着、一个一个地、逐步），经由过程朗读、考试考试演示指导学生感悟乌鸦在喝水过程中的神采，体味乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑子的精神，使三维方针得以实现，使学生的主体性获得充实闪现。】
4、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精髓的闪现，好的板书更应具有深切的启发性。我的板书力争显示这些，设计时遵循故事的成长顺次，既闪现了文章的思绪，又有益于学生的背诵。
13 乌鸦喝水
乌鸦处处找水——喝不着水——设编制喝水——喝着水
说教学下场：
在教学过程中，我充实应用了课件成本，让孩子们领受了前进前辈的教育编制。在这样“有谜语、有动画片、有音乐…”的一个整合的课堂中上课，学心理当是一种享受，这不单避免了学生因为古板激发的反感，也避免了低年级孩子寄望力不集中的限制，让学生对课堂布满别致感，布满欢兴奋乐喜爱。在这样欢愉的进修过程中，不单学到了语文常识，还培育了学生自立进修的意识，让学生育成长于思虑的好习惯。这恰是素质教育下的新课堂的闪现。
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