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有关牛顿第二定律说课稿四篇
作为一名教职工，凡是需要用到说课稿来辅助教学，当真拟定说课稿，我们理当若何写说课稿呢？以下是小编为巨匠汇集的牛顿第二定律说课稿4篇，接待浏览与保藏。
牛顿第二定律说课稿 篇1
1、教学内容
力发生瞬时下场，一是形变，一是发生步履状况的改变，即发生加速度。必修本第一册第一章第三节已定性地介绍了力的形变下场，并定量地给出了弹簧的弹力与形变的关系。本节"牛顿第二定律"则是定量地研究力和加速度的关系。因为高中力学部门是由牛顿定律为根底所构建的系统，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为焦点内容。教材第二节"物体步履状况的改变"起到了继往开来的浸染，承上，使学生加深了对牛顿第必定律的理解，启下，经由过程实例定性地体味了牛顿第二定律。本节经由过程考试考试定量分化，得出牛顿第二定律。教材中操作了三个变量，经由过程节制变量法，来研究物理纪律，即先连结一个量不变去研究另两个物理量间的改变关系，然后再连结此外一个量不变，研究另两个量间的改变关系。然后把前面综合起来便可以获得三者之间的关系，这是一种很是首要的研究编制，在往后的常识如电容、电阻等内容城市用到此法。是培育学生能力的好材料。
教材在用考试考试研究a、F、m三者改变关系时，为简化研究，首先只研究受单个力浸染的气象，然后应用了前面力的合成的常识来解决受多个力的气象，并把初中及高中前面所学的物体处于平衡状况归为牛顿第二定律的不凡气象，这样做让学生进一步加深对力的合成的等效性的理解，常识加倍系统化，有益于学生系统地掌控牛顿第二定律。
本节内容是本章的重点内容，也是全数力学部门的重点内容，甚至全数高中物理的重点，它所解决问题编制及思绪经常操作于热学、电学等的问题的研究中。
本节的重点是理解并应用牛顿第二定律，难点是定律的物理内在。
理当指出的是，本节考试考试是小车放在滑腻的水平面上做这个考试考试。巨匠知道滑腻的水平面是不成能找到的，故在现实的考试考试中，需要采纳倾斜平面以平衡小车所受木板的摩擦力或气垫导轨来做考试考试，这样的操作既增添了操作演示考试考试的难度，又增添了学心理解考试考试的难度。为了更好地解决好这个问题，在本课时中，可以采纳计较机来摹拟这个考试考试，如操作金科龙公司的《仿真物理考试考试室》软件建造小车受力的步履动画课件来摹拟小车的步履来研究a、F、m三者间的关系。实践证拭魅这样做的下场很好，有用地下降了本节的难度，待学生有了必定的根底后，然后再回偏激来理解为甚么此处第一次不用什物来做，用什物又该若何来做，进一步巩固了对牛顿第二定律得出的科学思惟和科学研究编制。
2、 教学方针
遵循教学纲要的要求、教材的具体内容和高中一年级学生的认知特点，拟拟定以下教学方针：
1、常识方针：能遵循考试考试功能，推出a、F、m三者间关系，理解并掌控牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单元N的界说。
2、能力方针：能理解在多个力浸染下牛顿第二定律表达式，初步掌控应用牛顿第二定律求解问题编制及法度楷模，在具体应用中能寄望牛顿第二定律的瞬时性、矢量性。
3、思惟品质方针：使学生学会并掌控应用节制变量法研究多个物理量间关系，和经由过程等效不美观不美观概念来求解问题的编制。
3、教学编制：
1、考试考试指导试探式：物理考试纲要了了要肄业生的五种能力：即理解、推理、综合分化能力、应用数学常识解决物理问题的能力及实践能力。而本节正好是培育这些能力的好教材，故采纳考试考试指导试探式，在考试考试中，教师在关头法度楷模上作出适当的指导，得出在m一按时，a与F成正比，F一按时，a与m成反比，进而指导学生得出牛顿第二定律，然后奉行操作到多个力浸染下a、F、m三者的关系和物体处于平衡状况的气象。
2、讲练连络式：在构和操作牛顿第二定律求解问题应寄望的几个问题时，让学生分化问题，教师寄望随时发现学生中闪现的问题，或成心给犯短处谜底，实时组织学生分化发生短处的启事，寄望将学生的主体性与教师的主低机地连络起来，实时强化有关常识，提高掌控常识的切确性。
4、教学法度楷模：
1、新课的引入
（1）回首回头回忆回头回忆上节内容，上节定性获得a既与F有关，也与m有关。进而提出三者间到底有甚么定量关系？指导学生斗胆猜想，提高学生的介入意识与进修欢兴奋乐喜爱。
（2）介绍研究三个变量问题的研究编制——节制变量法。
（3）研究方案：操作考试考试。（本处用计较机摹拟考试考试来获得有关数据，并得出结论。
2、 m一按时，a与F的关系。
（1）、考试考试装配：交接清楚考试考试装配，研究对象及外力的施加。
（2）、若何连结质量必定：操作两个质量不异的小车来做考试考试。
（3）、若何测定加速度？遵循初速为0的物体步履纪律，在t不异的气象下，a∝s,经由过程测s来达到测a的要求。
摹拟考试考试一：小车质量均为0.1kg,小车1受0.1N的拉力，小车2受0.2N的拉力，同时最早步履，不美观不美观不雅察看任一段时刻内的两小球的位移关系，并遵循考试考试得出结论：a∝F.
{例题1}、P89-ex2（1）
3、 F一按时，a与m的关系。
摹拟考试考试二：两小车均受0.1N的`拉力，小车1质量为0.1kg,小车2质量为0.2kg,同时最早步履，不美观不美观不雅察看任一段时刻内的两小球的位移关系，并遵循考试考试得出结论：a∝1/m.
{例题1}、P89-ex2（3）
4、牛顿第二定律
综合上述两个考试考试功能，得出a、F、m三者间的关系，进而介绍牛顿第二定律。
（1）内容：A、文字表述： B、 数学公式 C、力的单元N的界说（2）理解：
A、矢量性
B、瞬时性
（3）、操作
A、多个力浸染下的牛顿第二定律
B、平衡状况是牛顿第二定律的不凡气象
{例题3}、p89-ex2-5
5、小结本节内容
本节在前一节定性研究a、F、m三者关系的根底之上，应用考试考试功能得出了三者的定量关系，即牛顿第二定律，在理解的根底之长进行了简单的应用，本节重点应放在对定律的理解上，而定律的应用则在往后的操练中逐步深化。
6、 安插功课 p89-ex2（2）、（4）
5、 板书
1、研究方案：操作考试考试。
2、m一按时，a与F的关系。 a∝F.
3、 F一按时，a与m的关系。 a∝1/m.
4、牛顿第二定律
（1）内容：A、 文字表述： B、 数学公式： a∝F/m. F=maC、 力的单元N的界说：1N=1kg.m/s2
（2）理解：矢量性 瞬时性
（3）操作：多个力浸染下的牛顿第二定律
平衡状况是牛顿第二定律的不凡气象
5、功课 p89-ex2（2）、（4）
牛顿第二定律说课稿 篇2
我说课的问题问题是《用动量概念暗示牛顿第二定律》，我按以下法度楷模睁开。首先是本章本节教材的分化。
1、教材分化：
《用动量概念暗示牛顿第二定律》属于新课标3-5模块第十六章《动量守恒定律》。动量常识在旧版教材中是紧接机械能往后，而在新课程教材中则是除夜幅后移。但我认为动量常识在新教材中的地位不单没有削弱反而有所拓展。3-5模块之前，学生接触的内容根底上都是属于经典物理，而3-5模块中其余常识则属于微不美不美观粒子内容，“碰撞”是粒子性的一个典型特点；好比，原子核结构就是操作粒子碰撞的编制研究获得的，动量常识则是研究微不美不美观粒子的碰撞所必需的。是以，“动量”常识被放在波粒二象性、原子结构和原子核等内容之前进修。
可见，新教材中“动量”常识除巩固了传统意义上在物理学科系统中的地位以外，还强化了在从经典过渡到量子过程中的“继往开来”的浸染。
本节内容动量定理是力学中的首要纪律，它比牛顿步履定律具有更除夜的普遍性，牛顿步履定律不合用的规模，例如微不美不美观粒子方面，动量定理仍然合用。此外，在研究碰撞和反冲问题时，操作动量定理要比应用牛顿步履定律便当良多，没需要具体研究全数步履过程，只需要斗劲步履过程的初末状况便可，给解决问题带来了很除夜的便当。
在糊口出产中，动量定理有着首要的浸染。
2、说教学方针：
教学方针的设定是教师进行课堂授课的一个首要按照，是教师完成教学使命的剖断尺度。二期课改的焦点理念是以学生成长为本，优化学生的进修编制。学生的可延续成长不单需要具有必定的常识手艺，还需要具有必定的进修能力，搜罗浏览能力、交流表达能力、应用信息手艺能力、操作数学的能力、解决现实问题和科学切磋能力。以学生成长为本的课程理念的具体默示之一就是要求在课堂教学中完成课程方针的三个规模，即（1）常识与手艺；（2）过程与编制；（3）激情立场与价值不美不美观。遵循新课标要乞降学生特点我对本节拟定以下
教学方针：
1．常识与手艺：
（1）从动量的角度理解力与步履的关系，即用动量概念暗示牛顿第二定律。
（2）理解动量定理的切当寄义和表达式，知道动量定理也合用于变力，并能注释现象和措置有关问题。
2．过程与编制：
（1）经由过程从牛顿第二定律到动量定理的推导及例题的求解，培育学生应用数学措置问题的能力，培育学生的切磋能力、推理能力。
（2）经由过程用动量定理注释现象和措置有关问题，培育学生分化息争决现实问题的能力，和科学思惟能力、科学的措辞文字表达能力。
3．激情、立场与价值不美不美观：
（1）经由过程考试考试，渗入物理编制的教育，激起学生进修科学的欢兴奋乐喜爱和培育学生脚结壮地的科学立场，同时培育学生的立异意识，并使学生获得成功的体验。
（2）经由过程课本“科学安步”浏览，对汽车安然带、安然气囊、交通轨则介绍，增强学生安然意识，提高科学素质。
全数教学过程理当是认知流程和激情、立场与价值不美不美观流程，二条线相融并进，配合实现学生的成长。
3、说重难点：
重难点的打破意味着这一节课的成功与否，所以一节课中教学重点与难点必定得是不是切确，关系到教学下场的吵嘴。遵循教材定重点，遵循学生定难点。
本节的重难点必定以下：新课改精神强调凸起常识的切磋过程和培育学生操作常识的能力。所以在本节教学中，我把动量定理的导出和动量定理的'操作定为本节教学重点。
中学生的思惟具有单一性，定势性，他们以前进修过动能定理，因为动能定理不触及标的方针。受动能定理的影响，他们一般会感应动量定理的矢量性有些坚苦。此外动量定理是在恒力前提下推出的，奉行至变力可能学生不能马上领受，所以我把本节课难点定为动量定理的矢量性和动量定理合用于变力气象。
4、说教法：
虽教无定法，但教学有划定对必定的教材和学生，选择不合的教学编制，会发生不合的教学下场。本节我预备多种教学编制，首要采纳“双主互动”切磋式课堂教学编制，即：凸起学生主体地位和教师主导浸染，在“提出问题──解决问题”的学生自立切磋过程中，经由过程师生之间的合作与互动完成教学方针。
1．从教师主导看：其主导浸染首要表此刻“设境、启发、导拨、调控”四个过程傍边。要就教师长于掌控“启导”环节，通干与干与干与题情境的创设，让学生激发认知冲突，激起根究盼愿，促使他们自动地去追求解决问题的编制和道路，并在考试考试与试探傍边获得成功。
2．从学生主体看：学生的主体地位首要表此刻“质疑、思虑、试探、评价”四个进修过程傍边。即要肄业生以最优化解决问题和提高能力为事实下场方针，在教师的指导下，经由自己不竭地思虑、考试考试、试探与评价，挖掘创作发现潜能，培育科学素质，提高创作发现能力。
除此以外，我还遵循不合的常识点采纳教学法和考试考试教学法。
在具体教学实施过程中我预备采纳以下手段：学生分组考试考试、搜罗DISlab学生分组考试考试、多媒体电子白板、演示考试考试、什物展台。因为采纳了学生考试考试的编制来进行切磋，本节采纳两节课连堂教学。
5、说教学过程：
教学过程可分为教学设计与教学实施两个阶段，只有二者均优，方能真正达到优化教学过程，提高教学质量之方针。下面来谈谈本节教学若何具体实施。
首先是教学引入。
本节我以片子视频引入（PPT播放《太极张三丰》和《新版守株待兔》两则视频并自配教学）教学词：此为片子《太极张三丰》片段：除夜反派飞起一脚，理当有千钧之力，只见巨匠三丰顺势缩肚子，将其化解于无形！太极功夫很奇异吧，现实上是巨匠物理学得好！再看《新版守株待兔》，狮子是语文学的好，活学活用，守株待鹿！言归正传，两个例子都是两物相撞，为何功能迥然不合？
接着学生带着欢兴奋乐喜爱与疑问进入新课进修。
对本节第一个常识点──牛顿第二定律的动量表达式，我预备遵循不合的现实气象斗劲了三种不合的编制进行教学。第一种是由复习旧常识推出新结论的传统编制，第二种是操作打点计时器作定量研究，第三种是操作传感器作定量研究。这三种编制中我认为第二种是较好的切磋编制。因为有直不美不美观的数据做撑持，斗劲具有说服力，而且学生对打点计时器的操作加倍熟谙。当然经由过程这个考试考试还可以掌控一些考试考试手艺，如：平衡法找合力。而传感器在验证恒力气象时则没能显示出出格优势。
在前面切磋出F=△P/△t的前提下学心理当很等闲获得动量定理的表达式，再由教师操作教学法强调新概念──冲量和对动量定理的理解。在这里我采纳了教学法增强对新概念的理解，我认为教学法其实不是后进编制的代名词，《通俗高中物理课程尺度》中强调科学切磋法是尔后高中物理教学中很首要的编制，但这其实不意味着要摒弃教学法。一堂成功的课，它不成能仅采纳单一的教学编制，必然要穿插采纳不合的教学编制，从中操作一种编制的益处填补此外一编制的短处，以达到最好的教学下场。就今朝我国的教育现状而言，教学法不单不能摒弃，而且在适当的气象下还应增强，不能从一个极端走向此外一个极端，而理当让让教学法在新课程理念下富有新的内在。高中物理课标组组长廖伯琴教授也这么说嘛：“尔后高中物理教学中该教学的，仍是要教学。”
书本上对动量定理合用于变力只是一带而过，窘蹙说服力。我采纳数字化考试考试室促进学生对动量定理合用于变力的理解。借助于传感器，考试考试的操作难度下降了，使学生更等闲掌控。究其深条理的意义，现实上是要肄业生转而关注数据之间的物理关系和数据背后更深切条理上的物理分化，就是说可以指导学生把精神从简单层面上转移到较深切的处所。
学甚至用，动量定理学来是要用的，用来解抉择量计较和定性分化糊口中的实例。先看定量计较：在定量计较的教学中我采纳考试考试教学法，即“先试后导、先练后讲”。考试考试教学法充实阐扬学生在课堂教学勾傍边的主体浸染，一最早就要肄业生进行考试考试操练，把学生推到自动的地位；考试考试操练中碰着坚苦，学生便会自动地自学课本或追就教师的辅佐，进修成为学生自己的需要。当然，这类考试考试不是盲方针，是成立在学生经由过程切磋和教师教学，对动量定理有了必定的熟谙的根底之上。
在定性注释糊口现象的教学中，我先给出简单器材，由学生自己遵循这些器材设计考试考试，且口头注释现象。这样可以培育学生的出手能力和口头表达能力。然后再由学生举出糊口出产中操作动量定理的其它例子。
到这里，这节课根底上除夜功成功了。俗语说：编筐编篓，重在收口。课堂小结也很首要，一样可以培育闪现学生的自立意识。我们可以这样问：你在本节中学到了甚么？谜底可以多样，可以说学到的常识点，也一样可以说学到的思惟编制等。没有标答！
该安插功课了。功课在课堂教学的过程中，是巩固常识、培育能力的首要环节。针对不合条理的学生，我把功课分为根底功课，提高功课和超额功课，其中后两项可以小组合作完成，学生可以遵循自己的能力和需要去选择。
最后是板书设计。当然操作了电子白板，可是重点常识仍是摆在黑板上，使学生对全数脉络清楚可见。黑板板书理当是精髓，揭示全数课堂教学的结构和线索。多媒体和黑板是彼此填补的。
以上是我对这一节的理解及教学设计。本节是高中物理相对重点和较难的一节内容。本设计首要特点有：
（1）遵循现实气象，我采纳两节课连堂教学，使全数过程显得安闲不迫且相对完全。
（2）F=△P/△t 的得出和动量定理合用于变力我采纳了考试考试定量研究，加深了学生对常识的理解，培育了学生的科学切磋能力，打破了难点。
（3）例题教学我采纳了考试考试教学法，充实阐扬了学生的主体浸染。培育了学生的自学能力。
（4）学生自行设计考试考试和口头注释既锤炼了学生能力又活化了对定理的理解。
我认为教材只是多种教学成本的一种，从教材演酿成现实的教学步履，必需赋予教师创作发现性的劳动。 教师永远是教学的创作发现者，这是教师职业的诺言！
牛顿第二定律说课稿 篇3
列位评委，教员们巨匠好：
今天我说课的问题问题是“动量概念暗示牛顿第二定律”，下面我对这节课从以下几个方面进行声名，具体内容如：
1、教材分化
本节课是通俗高中物理（人教版）选修3-5第一章第6节的内容，它是在进修过动量守恒定律往后，为进一步深切的切磋动量和牛顿第二定律的关系而编写的。它着重于力在时刻上的堆集，为解决力学问题斥地了新的道路，而且本节内容与人们的泛泛糊口，出产手艺和科学研究有着慎密慎密亲密的联系，是以进修这部门内容有着普遍的现实意义。
2、教学方针
1、常识与手艺
①能从牛顿步履定律和步履学公式，推导出动量定理的表达式；
②理解动量定理的切当寄义，知道动量定理可操作于变力；
③会用动量定理注释有关现象，并能掌控一维气象下的计较。
2、过程与编制
①经由过程对动量定理的切磋过程，是学生熟谙物理模子工具在物理学中的操作；
②经由过程一维形式动量定理的定量构和，增强学生操作数学编制措置物理问题的能力；
3、激情立场与价值不美不美观
经由过程应用所学的常识推导新的纪律，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，激起学生试探新常识的。
3、教学重点与难点
重点： 动量定理的切当寄义和表达式
难点：会用动量定理注释有关物理现象
4、说编制
教法：本节课我采纳演示考试考试，分小组构和，进行推理验证并辅以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。充实调动学生进修积极性与自立性，培育学生自立进修能力和立异意识。
学法：对学生而言，首要的是学会进修，掌控获得常识的过程与编制。是以在进修过程中，要让学生自动介入、积极思虑，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生自己动起来。从而是学生变被动进修为自动进修。
5、教学法度楷模
经由过程以上分化，教学中以体味、进修研究物理问题的编制为根底，掌控常识为中心，培育能力为标的方针，紧抓重点，打破难点，设计以下教学法度楷模：
（一）引入新课
小考试考试引入新课：
演示考试考试1：鸡蛋落地 让鸡蛋落入垫有海绵桶中（海绵不让学生知道），让学生猜想鸡蛋的“命运”，最后揭示功能。
演示考试考试2：缓冲装配的摹拟 用细线悬和橡皮筋分袂挂一个重物，把重物拿到必定高度，释放后重物下落，功能细线断而橡皮筋没断。
【让学生在赞叹中最早新课内容】
在泛泛糊口中，有良多这样的事例：跳远时要跳在沙坑里；跳高时不才落处要放海绵垫子；从高处往下跳，落地后双腿经常要盘曲，这样做的方针是为了甚么呢？而在某些气象下，我们又不单愿这样，好比用铁锤钉钉子。这些现象中的启事是甚么呢？经由过程我们今天的进修来切磋其中的奥秘。
（二）进行新课
1．用动量概念暗示牛顿第二定律 首先操作多媒体揭示出问题
v′
v
F
假定一个物体在恒定的合外力浸染下，做匀变速直线步履，在t时刻初速度为v，在t′时刻的末速度为v′，
试推导合外力的表达式。
让学生：用牛顿第二定律F=ma和匀变速直线步履的公式自己推导。（同时找一名学生演板） （教师巡回指导，实时点拨、提醒）
推导过程：合力F=ma 因为 ， 所以，
结论：上式暗示，物体所受合外力等于物体动量的改变率。这就是牛顿第二定律的此外一种表达式。
2．动量定理
教师：将上面的`式子进行变形可写成
让学生分组构和该式的物理意义，并进行总结：表达式左边是物体从t时刻到t′时刻动量的改变量，右边是物体所受合外力与这段时刻的乘积。声名物体动量的改变量，不单与力的巨细和标的方针有关，还与时刻的长短有关。 这个量反映了力对时刻的堆集效应。就此引出冲量的界说。
物理学中把力F与浸染时刻的乘积，称为力的冲量，记为I，即 ，单元： “牛顿秒”。
这样公式将 可写成
该公式注解：物体动量的改变量等于物体所受合外力的冲量，这个结论叫做动量定理。
这样就自可是然的引出了动量定理。
构和：假定物体所受的力不是恒力，对动量定理的表达式理当若何理解呢？
教师：指导学生浏览教材，理解动量定理的过程性。
让学生构和总结：当然动量定理是遵循牛顿第二定律和步履学的有关公式在恒定合外力的气象下推导出来的。可以证实：动量定理不单合用于恒力，也合用于随时刻改变的变力。对变力气象，动量定理中的F应理解为变力在浸染时刻内的平均值。并举例分化：铁锤钉钉子，球拍击乒乓球等
操作动量定理不单可以解决匀变速直线步履的问题，还可以解决曲线步履中的有关问题，将较难计较的问题转化为较易计较的问题。
3．动量定理的标的方针性，遵循实例和课堂操练研究动量的标的方针性，总结动量定理的公式是矢量式，应用时寄望正标的方针的拔取，并提醒学生中学阶段我们仅研究一维气象。
4．操作举例
再次揭示演示考试考试课件，让学生构和并操作动量定理来注释有关问题。
（三）课堂小结及功课安插
6、板书版画设计
教学中将整块黑板分为两部门，一部门主板书写概念、纪律、图、和公式的推倒过程等。一部门为副板书，用来画草图，解答例题等。同时用彩色粉笔显示重点内容。
我的说课到此竣事，请巨匠攻讦匡正。感谢感动！
牛顿第二定律说课稿 篇4
（一）教材分化
牛顿步履定律以力和步履的常识为根底，进一步研究了力和步履的关系。牛顿步履定律是经典力学的根底，从牛顿步履定律解缆可以推导出动能定理、动量定理等一系列首要的物理纪律。牛顿步履定律仍是进修热学、电磁学的首要根底。是以，这一章内容在力学和全数物理学中据有很首要的地位，是中学物理教学的重点。牛顿第二定律是动力学的焦点纪律，是本章的重点和中心内容。
（二）教学内容、教材系统与教学方针
本章教材在牛顿第必定律往后，放置了一节“ 步履状况的改变”，起到了继往开来的浸染。它既是对牛顿第必定律的深化，使学生进一步熟谙到力是发生加速度的启事，质量是惯性巨细的量度，也是为进修牛顿第二定律做的铺垫，使学生熟谙到物体的加速度由力和质量两个成分抉择，而且对它们的关系有了定性的熟谙。
本节教材操作节制变量的考试考试编制，分袂研究了加速度跟力、加速度跟质量的关系，再把这两个关系综合起来，总结出牛顿第二定律。然后把牛顿第二定律从物体受一个力的不凡气象，奉行到受多个力的一般气象，从物体受恒力的气象奉行到物体受变力的气象，而且进一步强调了牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。
遵循以上分化和纲要对本节内容的要求，连络学生的现实气象，必定的常识教学方针为：
1．知道牛顿第二定律内容及表达式，理解牛顿第二定律的.寄义，能操作牛顿第二定律分化息争决有关问题。
2．理解牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。
3．知道力的单元“牛顿”的界说。
在本节课的教学中，还应渗入科学编制教育。让学生经由过程研究加速度跟力和质量的关系的考试考试，掌控节制变量法。在总结牛顿第二定律的过程中，让学生体味考试考试研究、分化数据、总结纪律的科学研究编制，并在这一过程中培育学生考试考试、不美观不美观不雅察看、分化、归纳、归纳综合的能力。
（三）教学编制
遵循本节课的教学内容和学生的现实气象，采纳的教学编制是：以演示考试考试为根底，以指导学生试探纪律的勾当为主线，在全数教学勾傍边贯串教为主导，学为主体的教学思惟。
本节课将教材的定性考试考试，改成操作气垫导轨所做的定量考试考试，而且操作图象分化考试考试数据，这样可以把加速度跟力的关系及加速度跟质量的关系，更直不美不美观地暗示出来，使学生更信驯服制服考试考试中得出的结论，有益于学生掌控好牛顿第二定律。本考试考试虽为演示考试考试（限于考试考试前提），但从考试考试的设计到考试考试前提的节制和考试考试数据的丈量与分化，和纪律的归纳综合和总结，都寄望调动学生的积极性，指导学生自动介入，充实闪现学生的主体地位。
（四）教学法度楷模
1．引入新课
经由过程复习加速度跟力和质量的定性关系，使学生了了物体的加速度与物体所受的力和它的质量两个成分有关。进一步提出问题：加速度跟力和质量存在甚么定量关系？由此引入课题。
这样引入新课简捷明快，直接贴题。
2．新课教学
（1）设计考试考试
①设计考试考试装配。
指导学生遵循考试考试方针，从考试考试对象（沿气垫导轨步履的滑块），考试考试源（供给拉力的重物），考试考试下场显示器（光电门及电脑计时器）三个方面设计考试考试装配。
②设计测量编制
在考试考试中需要测量滑块的质量、它所受的拉力及它的加速度。
滑块及配重片的质量用天平测量（课前测好）。
滑块所受拉力可看作等于所吊挂重物(小桶及砝码)的重力（吊挂的重物的质量远小于滑块的质量）。
滑块的加速度是测量的关头和难点，也是在教学中指导学生设计考试考试的重点。首先，使学生了了，我们不能直接测出加速度，而应测出相关的物理量求出加速度。在考试考试中，滑块步履的位移S和时刻t等闲测量，再由公式求出加速度。这就要求在考试考试中应测量滑块从静最早做匀加速步履的位移S和响应的时刻t。
③设计研究编制
指导学生回首回头回忆回头回忆初中进修欧姆定律时研究电流跟电压和电阻的关系时采纳的编制，了了研究多个物理量间的关系时，需采纳节制变量法。在本考试考试中，采纳节制变量法，分袂研究加速度跟力的关系和加速度跟质量的关系。
把向学生介绍考试考试装配和考试考试编制，改成在教师的指导下，由师生配合遵循考试考试方针设计考试考试装配和考试考试编制，使学生变被动领受为自动设计，变傍不美不美观者为主人，学生对考试考试装配更清楚了，对考试考试编制更理解了，对考试考试过程更了了了。这类设计充实调动了学生的积极性，阐扬了学生的主体浸染，培育了学生的立异能力。
（2）考试考试试探
连结滑块质量不变，经由过程改变吊挂重物的重力来改变滑块所受的拉力，测出在不合拉力浸染下滑块的加速度，操作多媒体投影演示成立a—F坐标系，遵循测量的数据描点连线的作图编制，由图象得出：m一按时，a∝F。
连结拉力不变，改变滑块的质量，测出响应的加速度。操作多媒体投影成立a—m坐标系，遵循测量数据描点连线，获得一条曲线，由该曲线指导学生提出猜想：加速度跟质量多是反比关系。进一步启发学生，为验证猜想，需画出a—1/m图象，再让学生遵循上述编制成立a—1/m坐标系，描点、连线，得出一条过原点的直线，从而证实了猜想a∝1/m是切确的，找到了加速度跟质量的定量关系。
操作图象分化考试考试数据总结物理纪律的编制，学生才刚刚接触，是本节课教学的难点之一。所以，教学中教师应经由过程多媒体投影，连络画a—F图象，给学生讲清若何成立坐标系、选标度、描点、连线，那么，学生遵循这类编制，便可画出a—1/m图象，找出加速度跟质量的关系。
（3）归纳综合纪律
指导学生综合上述两个考试考试结论，总结出牛顿第二定律的内容及表达式，并经由过程构和比例系数k的取值，界说力的单元“牛顿”。进一步连络考试考试声名加速度跟力的标的方针关系，强调牛顿第二定律的矢量性。
3．巩固提高
经由过程例题和操练，巩固牛顿第二定律，经由过程思虑与构和使学生熟谙到牛顿第二定律的瞬时性。
4．课堂小结
常识总结：回首回头回忆回头回忆牛顿第二定律的内容，强调其矢量性和瞬时性。声名牛顿第二定律是动力学的焦点，它必定了力和步履的关系，它能注释物体为甚么做这类步履或那种步履，强调牛顿第二定律的首要性。
科学编制总结：总结节制变量法，遵循考试考试方针的设计考试考试的编制，操作图象分化考试考试数据总结物理纪律的编制。