化学说课稿

关于化学说课稿范文七篇

　　作为一名教职工，凡是会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速晋升自己的教学能力。说课稿理当若何写呢？下面是小编为巨匠清理的化学说课稿7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

化学说课稿 篇1

　　1、说教材：

　　1．本节教材的地位和浸染：

　　初中教材中介绍过制取O2时要加MnO2加速速度；高中教材中也介绍过制HCl时，浓H2SO4和固体NaCl要在强热500—600°C时才能除夜除夜加速反映发生HCl的速度，而本课题内容是在此根底长进一步巩固和加深影响化学反映速度的成分，从而操作这些常识解决糊口、出产现实中的具体问题，学生经由过程本节常识的掌控，加倍深切理解常识之间的内容联系，掌控科学的进修编制。

　　2．教学方针：

　　(1)经由过程考试考试与分化，熟谙浓度、温度、压强、催化剂对化学反映速度的影响。

　　(2)经由过程课堂演示考试考试培育学生不美观不美观不雅察看考试考试、记实考试考试现象、分化考试考试，从而得出结论的能力，给学生留下“考试考试是研究化学的'根底”的深切印象。培育学成长于发现问题，并能实时解决问题的能力，和考试考试中自我呵护能力，培育学活跃手动脑，分化剖断能力和归纳总结常识的能力。

　　3．教学重点：

　　浓度、温度、压强和催化剂等前提对化学反映速度的影响。

　　2、说学情

　　高二年级学生已具有了必定的化学根底常识：经由过程改变一些化学反映的前提可以加速或减缓反映的速度。具有了必定的考试考试操作能力，不美观不美观不雅察看分化归纳能力，而且采纳考试考试手段能调动学生的进修积极性。

　　3、说教法：

　　针对本节内容的特点，我预备采纳教师指导、学生自己归纳总结的编制进行教学，具体以下：

　　1．操作考试考试的手段，对比的编制，使学生熟谙浓度、温度、压强和催化剂对化学反映速度的影响。

　　2．从影响反映速度的成分化缆，解决糊口、出产现实中的具体问题。

　　4、说学法：

　　化学是一门以考试考试为根底的科学，学生经由过程直不美不美观活跃的考试考试来进修，才能留下深切的印象，也最具有说服力。教学时，我寄望实时创设问题气象，指导学生对考试考试现象进行分化，同时操作这些富于启发性的问题，活跃学生思惟，学会或增强分化总结问题的能力。

　　在进修化学反映速度时，使学生熟谙浓度、温度、压强和催化剂对化学反映速度的影响，指导学生寻觅常识间的彼此联系，掌控科学有用的记忆编制，提高识记的下场。

　　5、说教学过程：

　　1．复习引入新课：

　　（1）、化学反映的表达编制和有关计较等；

　　（2）、化学反映对工业出产和糊口现实的影响。

　　2．影响反映速度的首要成分：反映物的性质

　　对统一反映物，外界前提不合，反映速度亦不合

　　3．（1）、演示考试考试：

　　a 1.5l0.1l/LNa2S2O3

　　1.5l0.1l/L H2SO4

　　b 0.75l0.1l/L Na2S2O3

　　0.75l H2 O

　　1.5l0.1l/L H2SO4

　　设置问题气象：哪组反映速度快，从哪方面能看出？

　　进行构和分化后得出结论：a先闪现沉淀，b后闪现沉淀，可见在其他前提不变下，增添反映物的浓度，可以增除夜反映速度。

　　（2）、演示考试考试：

　　a 1.5l0.1l/LNa2S2O3 b 1.5l0.1l/LNa2S2O3

　　1.5l0.1l/L H2SO4 1.5l0.1l/L H2SO4

　　水浴加热后同化反映 不加热同化反映

　　经构和分化后得出结论：a先闪现沉淀，b后闪现沉淀，可见在其他前提不变下，同化物温度升高，化学反映速度加速。而且我还会讲到当温度升高10°C ，反映速度凡是增除夜到原本的2~4倍，从而激起学生的求知欲，以便在往后的考试考试课中经由过程考试考试来加以验证。

　　（3）、遵循PV=nRT，必定温度下，必定量气体的体积与所遭到的压强成反比，即与浓度成正比。

　　得出结论：对气体插手的反映，增强压强，反映速度加速；

　　对固体、液体或溶液反映，压强改变，反映速度不变。

　　（4）、演示考试考试：

　　a.5l 3%H2O2，加少量MnO2 b. 5l 3%H2O2，不加MnO2

　　得出结论：a发生除夜量气泡，b发生少量气泡。可见适当操作催化剂，能加速反映速度。

　　问题：除以上四点外，还有哪些成分对化学反映速度也有影响？

　　学生构和回覆后，教员总结：光、超声波、激光、放射线、电磁波、反映物颗粒巨细、分手速度等对反映速度的理解。

　　4．联系现实，加深理解：

　　经由过程联系出产、糊口现实，操作改变反映速度解决具体问题，启发学生思虑，从而加深对影响化学反映速度的理解

　　5．课后功课：

　　6、说板书

　　1．主板书：浓度、温度、压强、催化剂对化学反映速度的影响。

　　2．副板书：演示考试考试内容及反映现象。简单其他成分。

化学说课稿 篇2

　　今天，说课的内容是人教版《全日制通俗高级中学教科书（考试考试修订本.必修）.化学》第一册第四章第一节氯气，共两课时。

　　第一课时：氯气的性质和用处

　　第二课时：.氯气的考试考试室制法， 氯离子的考验。

　　下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些设法：

　　第一部门：教学方针分化：

　　（1）.使学生掌控氯气的化学性质及在考试考试室中制取氯气的根底事理和编制。

　　（2）.使学生掌控氯离子的考验编制。

　　（3）.使学生体味氯气的物理性质和用处。

　　（4）.经由过程指导学生不美观不美观不雅察看、分化演示考试考试现象，培育学生不美观不美观不雅察看和分化问题的能力。

　　第二部门：教材分化：

　　氯是斗劲典型的非金属元素，氯及氯的化和物在泛泛糊口、工农业中的操作很是普遍。对氯气性质、用处和制法的研究，不成是下一节进一步进修、研究卤素性质近似性及其改变纪律的需要，也是研究本家元素性质改变纪律的需要。因为高中阶段对氯气的`性质、用处等介绍、操作较多，对学生周全熟谙化学元素、组成切确不美观不美观概念、掌控切确进修编制等有首要浸染。

　　在内容放置上，第一课时：氯气的性质和用处尽可能连络起来讲，使理论与现实的联系加倍慎密。第二课时：氯气的考试考试室制法，氯离子的考验可以把之前所学的常识在此更好地操作，并获得巩固。最好采纳边讲边考试考试，有益于学生考试考试能力成长。

　　第三部门：学法分化

　　本节内容多、考试考试多采纳边讲边考试考试，有益于调动学生积极性，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。学生根基不合除夜，不等闲过量拓宽氯气化学性质的常识。应从考试考试多这一特点解缆，强化不美观不美观不雅察看现象、分化问题、设计考试考试方面的成长。

　　第四部门：教学过程（）措置：

　　1．本章应预感学生剖断溶液色彩有坚苦：可以预备几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明色彩让学生不美观不美观不雅察看。

　　引入：从今天最早，我们来进修一族在原子结构和元素性质上具有必定近似性的非金属元素，卤素。卤素搜罗F、Cl、Br、I、At五种元素。

　　2．教学过程（）：

　　第一课时：氯气的性质和用处

　　揭示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。

　　板书：氯气的物理性质

　　经由过程什物氯气归纳出氯气的色彩、状况、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃不美观不美观不雅察看其产物；再演示氯气和水的反映，让学生总结，最后我归纳其反映现象：小结：氯气的毒性与氯气活跃的化学性质有关。黄绿色有刺激性气息的气体

　　密度比空气除夜,能溶于水（1体积水除夜约能溶2体积氯气）,易液化。

　　强调：氯气是有毒的。闻氯气的切确编制：用手轻轻地在瓶口扇动，使少少量的氯气飘进鼻孔。引入：新闻材料，设置设备放置多媒体讲述：伊普雷战争

　　问：甚么是伊普雷战争？

　　为甚么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？

　　多媒体：在第一次世界除夜战时代，德军在比利时的伊普雷战争中操作了用氯气制造的毒气弹（180吨液态氯气）。一阵黄绿色的云雾飘事后，英法联甲士人感应胸闷气短，40分钟后约有1．5万人中毒，5000多人衰亡。造成英法联军5000多名人兵中毒衰亡，沙场四周的除夜量野活跃物也因为中毒接踵死去。可是，群兽中唯独野猪安然无事。因而，专家火速进行了实地查核和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气息后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒松散的土壤，对毒气起到了过滤和吸附的浸染。野猪奇奥地操作除夜自然赐赉的防毒工具，在这场化学战中幸免于难。因而，科学家们不久后就摹拟猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒面具，并一贯沿用至今。。

　　过渡：氯气是有毒的，那么毒性机理是甚么呢？只有除夜白了这个问题，才能找到防毒的编制与道路，化害为利，造福人类。下面我们就来研究氯气的毒性机理。

　　引言：遵循结构抉择性质的原则氯气的毒性必定与它的结构有关，我们首先查核氯原子的结构

　　【演示考试考试】氯气的漂白性

　　【复习发问】氯气有哪些化学性质？

　　新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是强氧化性的弱酸。

　　小结：板书：氯气的化学性质：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 与碱的反映。

　　第二课时：氯气的考试考试室制法， 氯离子的考验

　　考试考试室中制取氯气应增强根底操作的操练，要求要严要细，放置学生组装考试考试室中氯气装配（无药品），严到又快又整洁，细到先拿甚么后拿甚么，先拧甚么螺丝钉后拧甚么螺丝钉都清楚。连络考试考试室制取氯气用考试考试室中制取氢气指导学生发问，问为甚么？如为甚么汇集氢气可用排空气法和排水取气法？为甚么制取氢气不需尾气措置？为甚么制取氢气需加少量硫酸铜最后所得溶液为黑色？完成考试考试室制取氯气后应培育学生的综合能力。

　　问题：考试考试室制飘白色的粉温度稍高有副反映发生，甲、乙、丙三人设计以下考试考试装配：

　　(1)请指出三个装配的各自的短处错误或短处(如没有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.

　　(2)下图中甲由A、B两部门组成，乙由C、D、E三部门组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装配被选出合理的部门(按气流从左到右的标的方针)组装一套较完美的考试考试装配(填所选部门的编号) ____________________.

　　(3)考试考试中若用12mol L-1的浓盐酸100mL与充沛的MnO2反映，最毕生成Ca(ClO)2的物质的量老是小于0.15mol，其可能的首要启事是______________________________.(假定各步反映无反映物耗损且无副反映发生).

　　多媒体回覆：(1)甲：①发生装配短处，②U型管右端没有接尾气措置装配。乙：①没有降温装配，②D应换成U型管，改装消石灰。丙：①没有降温装配，②没有尾气措置装配。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化浓HCl，跟着反映的进行，［Cl-］减小，还原性削弱，反映不能继续进行.

　　连络氯离子的考验的教学，分辩考验与辨此外概念，斗劲氯气、氯离子、新氯水、久置氯水首要含有水分子、氢离子、氯离子等概念，用考试考试室中制取CO2 、H2复习离子方程等概念。

　　第五部门：信息返馈：

　　与学生多交流是获得信息返馈成功的关头，让学生成为进修的主人，制造师生间的平易近主空气，经由过程构和、发问、批改功课、考试既能掌控进修状况。

化学说课稿 篇3

　　1、说教材

　　《化学反映速度和限度》是人平易近教育出书社高中化学必修2第二章第三节第一课时的内容。在进修这部门内容之前，学生已掌控了化学反映的素质是旧键的断裂和新键的组成的相关常识。在此根底上，学生斗劲等闲理解影响化学反映速度的成分。同时也为下节课进修化学反映的限度做了精采的铺垫。

　　2、说学情

　　这个阶段的学生已储蓄了必定的相关常识，诸如温度、压强、催化剂、概况积及浓度等成分对化学反映速度的影响，堆集了必定的化学方程式，掌控了根底的考试考试手艺，根底养成了思虑、构和、切磋的习惯。本节课的教学重点不是在常识的.深度和广度上，而是让学生经由过程考试考试切磋和问题解决，体验科学研究的过程，强化科学切磋意识，培育立异精神和实践能力，体味化学进修的乐趣，真正做到学甚至用。

　　3、说教学方针

　　【常识与手艺】理解根底化学反映速度的概念;熟谙影响化学反映速度的外界前提。

　　【过程与编制】经由过程考试考试切磋分化影响化学反映速度的外界前提，组成科学的切磋编制，成长切磋能力。

　　【激情立场与价值不美不美观】有介入化学科技勾当的热忱，将化学常识操作于出产、糊口实践的意识。

　　4、说教学重难点

　　【重点】化学反映速度的概念;影响化学反映速度的成分。

　　【难点】影响化学反映速度的成分。

　　5、说教学编制

　　考试考试切磋法、情境创设法、教学法

　　6、说教学过程

　　教学过程搜罗了四个环节：导入新课、新课教学、巩固晋升、小结功课。我将会这样睁开我的教学：

　　环节一：新课导入

　　在这一环节中，我会连络现实糊口中的现象，采纳播放视频的形式为学生揭示泛泛糊口中或化学考试考试中的一些化学反映速度有快有慢的实例(爆炸、溶洞的组成、铁生锈、牛奶变质)，以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2.影响化学反映速度的成分的教学

　　首先我会提出一个问题：在不异前提下，钠和镁同时与水反映，谁反映的更快?学生会连络初中所学常识回覆出钠的反映会快些。往后我遵循学生的回覆，做出总结：因为钠的化学性质比镁的活跃，这是影响化学反映速度的内部成分，起着抉择性的浸染。接着会继续提出问题：影响化学反映速度的外部成分有哪些?这时辰我会向同窗们演示以下两个考试考试：

　　【考试考试1】在两支放有少量除夜理石的试管里，分袂插手10 mL 1 mol/L盐酸和10 mL 0.1 mol/L盐酸;然后给加10 mL 0.1mol/L盐酸的试管加热。经由过程不美观不美观不雅察看考试考试现象学生总结出：浓度、温度对化学反映速度有很除夜影响，且浓度越除夜化学反映速度越快，温度越高化学反映速度越快。

　　【考试考试2】在两支放有少量除夜理石的试管里，分袂插手少量5 mL 5%的H2O2溶液和三滴洗涤剂，再向其中一支试管中加少量MnO2粉末。经由过程不美观不美观不雅察看考试考试现象学生总结出：催化剂也影响化学反映速度，一般催化剂能增除夜化学反映速度。

　　对学生的回覆，我会实时做出总结：影响化学反映速度的外因一般有温度、浓度、催化剂、固体概况积、物质状况等。(对气体来讲，增除夜压强的方针是增添它的浓度，故压强也是影响化学反映速度的一除夜成分)。在新课教学环节充实闪现了以学生为主体的教学理念，经由过程考试考试切磋和小组合作，既打破了本节课的重难点内容，也培育了学生的措辞表达能力和沟通能力。

　　环节三：巩固提高

　　本环节我按照教学方针和学生在进修中存在的问题，设计了有针对性的操练题：

　　用铁片与稀硫酸反映制取氢气时，以下编制不能使氢气生成速度加除夜的是( )。

　　A.加热

　　B.不用稀硫酸，改用98%的浓硫酸

　　C.滴加少量CuSO4溶液

　　D.不用铁片，改用铁粉

　　这个环节是巩固学生进修功能，组成手艺，成长智力的首要环节。经由过程操练，进一步达到进修方针，打破本节课的难点：影响化学反映速度的成分。同时也培育学生的解题纪律，充实阐扬学生的主不美不美观能动性。

　　环节四：小结功课

　　化学进修不单要关注学生进修的功能，还要关心学生进修的过程。课程最后，我会请学生回覆本堂课的收成有哪些?可以回覆学到了哪些常识，也能够回覆进修的感应传染。这样设计是为了提高学生的总结归纳综合能力。

　　最后安插功课：查阅资料聚积糊口中我们操作到的化学反映速度的实例。

　　7、说板书设计

化学说课稿 篇4

　　今天我说课的内容是高中教材第一册第三章第一节《氯气》的第一课时。

　　本节课我首要采纳课本常识连络考试考试的编制，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。经由过程演示考试考试，提出问题激起学生思虑，培育学生不美观不美观不雅察看考试考试的现象和功能，分化和归纳的能力。以下就是我组织这节课的设法。

　　一．教材分化：

　　1． 教材的地位和浸染：本节是全章教材的重点之一。氯不成是卤素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金属元素。对氯气的性质、用处、制法等进行斗劲周全、正视的进修和研究，不成是下一节进一步进修、研究卤素性质近似性及其改变纪律的需要，也是往落伍修和研究本家元素性质改变纪律的需要；氯气的化学性质也是第一章所学氧化还原反映常识的进一步操作和巩固；在教材中对氯气性质的熟谙，是以考试考试验证的编制完成的，这为培育学生的考试考试能力、不美观不美观不雅察看能力及思惟能力等提高供给了一个极好的机缘。

　　2． 教学的重点和难点：

　　重点：氯气的物理和化学性质

　　难点：考试考试现象的不美观不美观不雅察看和分化

　　二．方针分化：

　　卤素是一族元素，经由过程对氯气的进修使学生经由过程联系和思虑，更好的掌控整一族的元素。

　　常识方针： 知道氯气的物理性质；掌控氯气的化学性质；体味氯气的用处。

　　能力方针： 经由过程考试考试组成科学的不美观不美观不雅察看、思惟、分化问题和总结归纳能力。

　　激情方针： 经由过程考试考试研究物质及其改变的科学编制，进一步激起进修化学的欢兴奋乐喜爱，巩固酷好科学、尊敬科学的思惟和严谨求实、全力试探的精采品质。

　　三．过程分化

　　1． 进修氯气的物理性质

　　首先让学生不美观不美观不雅察看一瓶氯气的色彩及其状况，再向瓶中插手少量蒸馏水，振荡后，在瓶后衬一张白纸，指导学生不美观不美观不雅察看分化，归纳出氯气的物理性质。

　　2． 进修氯气的化学性质

　　是本节课的重点，采纳推理验证法。指导学生由氯的原子结构分化，猜想它的化学性质，再经由过程考试考试来验证，最后理论与实践两个方面归纳综合出氯气是化学性质很活跃的非金属单质。

　　1．设问激疑：遵循氯的原子结构，请学生分化氯气的化学性质理当若何？若何验证？培育学生由原子结构揣度性质的.化学思惟。

　　2．考试考试验证：

　　（1）与金属的反映：做好两个演示考试考试①铜在氯气中燃烧。 ②铁在氯气中燃烧。 有方针地指导学生细心不美观不美观不雅察看和分化考试考试现象，寄望反映前提，写出化学方程式，并注明反映中电子转移的气象（操作第一章所学常识）。在做铜在氯气中燃烧的演示考试考试时，教师

　　一面演示一面提出问题。为甚么要炽热铜，不美观不美观不雅察看到甚么现象？为甚么不活跃金属铜能与氯气反映？把产物溶于水又有甚么现象？进一步加水又有甚么现象呢？铁燃烧的现象有甚么不合的现象？

　　氯气能与金属反映，那它能不能与非金属反映呢？提出问题，激起学生的进修念头。

　　（2）与非金属的反映

　　做好书上的氢气与氯气反映的两个演示考试考试，⑴氢气在氯气中舒适地燃烧。⑵氢气和氯气的混驯良体见光爆炸。出格是第二个考试考试，当学生听尖锐的爆鸣声时，会全班拍手暗示庆祝！这类成功会极除夜地调动学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。

　　自来水能不能直接用来养金鱼？为甚么？经由过程这一与学生联系斗劲慎密慎密亲密的糊口问题引出氯气与水的反映，能够激倡议学生的欢兴奋乐喜爱和进一步切磋的欲望。

　　3.学法分化

　　经由过程这节课的进修,让学生对氯气有必定的熟谙,掌控氯气的物理性质,经由过程现象看素质,分化和归纳氯气的化学性质.良多活跃金属和不活跃金属极其非金属能在氯气中燃烧,而且会写化学方程式.培育学生不美观不美观不雅察看考试考试,分化问题的能力,调动进修积极性,激起进修念头.

　　4.归纳小结,安插功课

　　(1) 氯气的性质为甚么这么活跃?其电子结构排布?

　　(2) 氯气能与水反映吗?会反映又生成甚么呢?

化学说课稿 篇5

　　1、说教材

　　1、教材地位和浸染

　　《操作化学方程式的简单计较》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正闪现和具体操作，也是化学计较的首要组成和根底，并能为后面有关含杂质等计较做好预备，故学好本节内容常识极其首要。

　　2、教学方针分化遵循学生的现实气象和已有的根底，连络教材和课标，本人必定本课教学方针为：

　　（1）、常识方针①、初步掌控操作化学方程式计较的法度楷模和编制；②、经由过程化学方程式中物质间的质量比，初步理解反映物、生成物之间的质和量的`关系。

　　（2）、能力方针经由过程对具编制题的计较，培育学生进行化学计较息争决现实问题的能力。

　　（3）、激情立场方针①、培育学生的爱国主义激情；②、培育学生严谨求实、勇于立异、勇于实践的科学精神。

　　3、教学重点和难点

　　（1）、重点：遵循化学方程式计较的法度楷模；（2）、难点：物质之间量的关系。

　　2、说教法好的教学编制，能使学生易于领受，乐于进修，能有用地提高教学质量，可达到事半而功倍的下场。是以选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采纳的教法是：以学生的自动切磋为主，教师的指导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经由构和、对比、辨析、交流和小结的根底上完成教学，使学生在全数教学过 程中，自己不知不觉地获得了新的常识和掌控了新的手艺，而且操作多媒体揭示出具体的真实气象素材激起学生的求知欲，再用学生角逐形式来充实调动学生的进修 积极性，使学生改变了 “要我学”转化为“我要学”的状况，合适新课改理念和要求，有用地提高了课堂下场和教学质量。

　　3、说学法教学矛盾的首要方面是学生的学，学是中心，会学是方针。教会学生若何学，是我们教师的职责，是培育学生能力的关头。本节课应充实地让学活跃手、动口、动 脑，让他们自己去不美观不美观不雅察看、构和、斗劲、分化、表达、交流、反思等，培育其自立进修能力和勇于试探、立异的精神。这样既增添了学生的介入机缘，增强了学生的参 与意识，又同时教给学生获得常识的道路和思虑问题的编制，让学解缆生一种成功感，从而提高学生进修化学的欢兴奋乐喜爱。

　　4、说教学法度楷模

　　1、情境激趣，温故知新。（操作多媒体显示“神舟五号”升空排场）：“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被燃烧时会发生甚么反映，写出化学方程式。

化学说课稿 篇6

　　列位教员下战书好，我今天说课的问题问题是光电效应与光量子假说。它是教科版选修3-5 第四章 波粒二象性中的第二节内容。我说课的内容搜罗以下四个方面：1、教材的地位和浸染；2、教学三维方针；3、教学重点难点分化；4、教学过程和教学流程。

　　首先来讲第一个方面的内容：本课内容在旧教材中是放在光的赋性一章中的，而新教材却把它放在了近代物理初步中波粒二象性的章节，而且放在了量子概念出生避世往后第二节，这就使它在常识方面，有了两个浸染：首先光电效应令人们熟谙了光的波动学说其实不能周全注释光的赋性，光还具有粒子性，为第三节光的波粒二象性打下了根底；其次光电效应的注释操作了量子理论中的能量子概念，是第一节中提出的能量子概念的操作和成长，所以本节课在常识上起到了继往开来的浸染。更首要的是本课仍是有着厚重的物理学科文化积淀，是物理学史、科学编制、辩证唯物主义思惟、立异意识等人文精神教育的题材。

　　鉴于教材的以上特点我设计了以下的三维教学方针：

　　（一）常识与手艺：

　　1、经由过程不美观不美观不雅察看考试考试总结光电效应的纪律；

　　2、经由过程对光电效应的注释体味光量子假说，理解光电效应方程．

　　3、会用光子说注释光电效应现象．

　　4、会用光电效应方程解决简单问题

　　（二）过程与编制：

　　1、履历“切磋光电效应纪律”的过程，获得切磋勾当的体验。

　　2、考试考试发现波动理论面临光电效应纪律碰着的坚苦。

　　4、经由过程光子假说和光电效应方程的提出，体味假说法在物理学中的浸染

　　3、领略“不美观不美观不雅察看、考试考试──提出假说──考试考试验证──新的假说……”的物理学研究编制。

　　（三）激情立场价值不美不美观：

　　1、培育学生勇于立异，脚结壮地的科学立场

　　2、体验试探自然纪律的.艰辛和喜悦

　　教学重点和教学难点我是这样分化的。遵循认知理论学生的进修过程就是学生把脑子华夏有的常识结构与新常识彼此浸染，把新常识融汇到原有常识结构中去的过程。若学生原有认知结构犯错误谬误就会造成认知障碍。操作到本节课中学生首要存在以下三个难点：首先光电效应现象与学生泛泛糊口相差很远，学生没有感官体验。其次原有常识对学生的干扰，经由过程前面的进修光是电磁波的结论已深切人心 ，学生没法领受光是粒子的新概念。最后学生脑子华夏有认知结构没有响应的概念，不能同化新常识。在用波动说和光子说注释光电效应时碰着坚苦，因为学生不知道光和物体是若何浸染的，逸出功，和最除夜初动能的概念也是第一次接触。要想解决以上难点，做好光电效应的考试考试是关头，再在不美观不美观不雅察看总结的根底上经由过程严谨的逻辑推理得出切确结论。本节课的教学重点是光电效应的纪律和光电效应方程的操作

　　现代教学论认为，物理教学不单具有教授常识的功能，还有培育能力和成长智力的功能，遵循对三维方针和重难点的分化，我设计了以下教学过程：

　　1、操作光电效应的在物理学成长中的首要浸染激起学生进修的热忱

　　教学中我直接用多媒体打出本节课的课题。然后我用热忱满盈的措辞说了一下这段话：本课进修的光电效应，在量子理论的成长中有着不凡的意义。光电效应及其纪律的研究，令人类对物质世界的不美不美观念发生了改变：除夜自然在微不美不美观条理上是不延续的，即“量子化”的，而不是牛顿物理假定的在一切条理上都是延续的！光电效应的科学之光经众多物理学家前仆后继，在物理学史上成为灿艳精明的篇章。让我们掀开这夺方针一页，洗澡科学的阳光吧！

　　2、经由过程光电效应的研究装配指导学生不美观不美观不雅察看，总结出光电效应的纪律

　　教材没有用考试考试引出光电效应现象，而是直接给出结论，我想这样做的方针可以把重点放在光电效应纪律的得出上，为了能让学生经由过程不美观不美观不雅察看考试考试自己得出结论。教员把考试考试分成几个部门，第一步具体介绍了考试考试器材，而且画了板画，这样就消弭因为不理解考试考试器材而对学生的干扰。第二步用紫外线灯和应急灯的可见光分袂晖映阴极，让学生不美观不美观不雅察看考试考试现象，再经由过水平析得出纪律:1、任何一种金属，都存在极限频率V0，只有当入射光V> V0，才能发生光电效应第三步将高压电源去失踪踪，用紫外线晖映阴极，学生不美观不美观不雅察看到检流计中仍有电畅经由过程。声名光电子飞出时具有初动能。教师进一步声名，科学家用不合的光(不合频率，不合光强)晖映统一金属。发现:光电子的最除夜初动能与入射光强度无关，只与入射光频率有关，而且随入射光频率的增除夜而增除夜。第四步用紫外线晖映阴极，让紫外线延续的、断续地晖映，学生不美观不美观不雅察看到检流计指针的偏转也延续地、断续地发生，从而总结出光电效应的发生几近是瞬时的。第五步把紫外线管接近阴极，改变紫外线管与阴极的距离，学生不美观不美观不雅察看检流计指针偏转幅度，得出光电流随入射光强度的增除夜而增除夜的纪律。

　　在得出光电效应的四条纪律后让学生再次看书熟谙四条纪律，在学生看书的根底上教师提出几个问题:(1)某光恰能使钙发生光电效应，那么能使课本中表格内哪些金属发生光电效应?(2)表中哪一种金属最易发生光电效应?(3)为甚么各类金属的极限频率不合?以上法度楷模是为了巩固学生对光电效应纪律的理解。

　　3、让学生用波动理论注释光电效应，体味现有理论不能注释考试考试事实的思疑。

　　因为学生对光的光的波动理论不甚体味，我直接给出光的波动理论对光的能量的描述:(1)能量是延续的；(2)振幅（光强）越除夜，光能越除夜，光的能量与频率无关。在这里给学生足够的时刻，让他们构和，使学生在构和的过程中彼此取长补短，得出对光电效应的切确注释。最后在学生注释的根底上，教师总结出波动说注释光电效应首要存在的两除夜坚苦，教师用多媒体揭示

　　矛盾

　　波动理论注释

　　考试考试事实

　　之一

　　光的能量是延续，光强越除夜能量越除夜，与光的频率无关

　　光电效应是不是产保留在极限频率（波长）而与光强无关，光电子最除夜初动能也只与入射光频率成正相关。

　　之二

　　弱光对金属浸染足够长时刻，电子领受足够能量后可从金属概况解脱。

　　假定入射光小于极限频率，即便晖映时刻再长，也不会发上光电效应。若能发生光电效应，即便光很弱，也是瞬间发生的

　　教师指导:当现有理论不能注释考试考试事实时，科学家们面临着两种选择，一是完美现有理论，使其能够注释考试考试事实；二是丢弃现有理论，构建新的思惟框架。除夜除夜都科学家选择了前者，因为常识的更新比思惟的更新要等闲良多，但也等闲堕入死胡同。选择后者的科学家经常是勇于打破，勇于立异的人，他们对科学的供献远弘远于前者。爱因斯坦就是他们的卓异代表（屏幕揭示爱因斯坦图片），1905年，26岁的他在普朗克量子化理论的启发下，提出了光量子假说，

　　4、进修光量子假说，并用光电效应方程注释光电效应现象，体味操作新理论成功注释考试考试现象的喜悦

　　学生经由过程看书体味光量子假说，教员经由过程发问光量子假说和波动说的分辩，让学生对光子假说有进一步的体味。接下来教员遵循光子假说和能量守恒理论推导出光电效应方程，并介绍每个字母的寄义啊，强调光电效应方程研究对象是光电子，所用纪律是经典物理的能量守恒。接下来让学生构和总结，操作光子假说注释光电效应现象。

　　5、经由过程密立根用考试考试验证光电效应方程，体味物理学的；不美观不美观不雅察看、考试考试──提出假说──考试考试验证──新的假说一般研究编制

　　6、光电效应方程的简单操作

　　我没有用书上的例题，因为书上的例题不单触及到光电效应方程而且有电场力做功等问题斗劲复杂，用在这里有点鹊巢鸠占。所以我选用了课后习题，它是对光电效应的直策操作。例题：波长为λ=500nm的蓝光晖映到逸出功W=1.9eV的金属概况上，求：（1）光子能量ε（2）光电子最除夜出动能mv2/2（3）该金属的截止频率。

　　解：（1）ε＝hv=6.63×10-34×3×108/500×10-9J=3.97×10-19J

　　（2）EK= hv-W=3.97×10-19-1.9×1.6×10-19J =0.93×10-19J

　　（3）V0=W/h =1.9×1.6×10-19/6.63×10-34=4.5×10-14Hz

　　7、课堂小结

　　教师经由过程发问：到此刻为止，光电效应现象完竣解决，我们一路回首回头回忆回头回忆一下，你在常识上和编制上都有了哪些收成？对本节课进行总结：我们不单有了常识上的收成：光不单具有波动性也具有粒子性；光电效应方程是量子理论又一成功操作。我们还学会了科学编制，领略了物理学家安身事实，勇于立异的科学精神。

化学说课稿 篇7

　　物质的揣度题是近几年部门省市中考必考的题型之一。它是经由过程物质的转化关系，从已知的考试考试现象和不凡性质进行分化推理，从而必定物质的种类、组成或化学式的问题问题。这类问题问题具有查核的常识笼盖面广、信息量除夜、前提藏匿、题型多变、综合性强、关系复杂、文图较多等特点，对学生的常识、手艺、过程、编制是一种很好的查核。当然试题的难度不是很除夜，我们也要激发足够的正视。

　　1、说教材内容及学情分化：

　　物质的揣度题首要查核元素化合物常识。可能从以下几个方面出题：

　　1、描述型：完全用文字或不完全的化学方程式描述，给出物质或元素的规模、特点性质或现象。要求揣度元素或物质的种类、名称，也能够揣度同化物中必定有甚么、必定没有甚么、可能有甚么等。

　　2、框图型：这类题型是以框架结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出或不给出考虑物质的规模，要求考生揣度出各类未知物质，再遵循题意作进一步的解答。这类问题问题具有反映复杂、信息措置量除夜、难度较除夜的特点，经常需要几回再三考虑才能解答。

　　3、表格型：这类题型是以图表结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出物质之间的关系，要求同窗推出未知物质，再遵循题意进行解答。这类问题问题相对来讲斗劲简单。

　　4、连线型：这类问题问题经常用圆暗示物质，用两圆相离、相切、订交或包含的位置关系暗示两物质之间反映、转化或物质类此外并列、订交或隶属关系；学生经由九年级化学的初步进修，对化学常识与手艺有了一个初步的、恍忽的熟谙，可是贫窭系统性的、整体性的常识脉络，综合操作的能力较弱，对稍复杂的化学问题经常感应无从下手，经常等闲把简单问题复杂化，发生惊慌心理，对化学的进一步进修发生极除夜的阻力，为此，我们的复习就是冲要破学生这类心理，让他们具有打开化学世界的钥匙。

　　2、说教学方针：

　　1、常识和能力方针：指导学生汇集每道揣度题的打破口（常识点），得出响应物质的名称和化学式，分化反映关系，遵循物质的性质组成相关的常识汇集，并在此根底上解答相关的问题，同时经由过程书写化学方程式来巩固物质间的反映关系。

　　2、过程和编制：初步学会应用斗劲、分类、归纳、归纳综合等编制对获得的化学信息进行加工清理。提高审题、分化、剖断等解题能力，应用所学化学常识解决现实问题。

　　3、激情立场和价值不美不美观：经由过程对揣度题的专题复习，连结和增强学生对糊口和自然界中化学现象的好奇心和切磋欲，连结其进修化学的欢兴奋乐喜爱。成长勤于思虑、严谨求实、勇于立异和实践的科学精神。说重点难点：

　　3、说教学重点和难点：

　　重点：能综合应用所学过的常识解答化学揣度题。

　　难点：找出揣度题中的打破口。

　　4、说教法和学法

　　（一）教法

　　1、采纳直接引入的编制，会聚学生的寄望力，激起学生的好奇心。

　　2、切磋式教学法，模式为：质疑—分化—思虑—猜想—考验——必定，让学生经由过水平析、思虑、切磋、论证得出科学结论。

　　3、互动式教学法，在教师的教学过程中，有学生的猜想、构和、师生之间不竭地进行“信息”交流，有助于学生寄望力的集中和进修积极性的提高，充实闪现教师的主导浸染和学生的主体浸染。

　　（二）学法：

　　1、 研究性进修：学生经由过程猜想、分化、思虑来切磋揣度题的解法，培育学生的不美观不美观不雅察看能力、措辞表达能力和综合分化能力。

　　2、 自立进修：经由过程复习，指导学生以所掌控的化学常识经验和对揣度题的浏览分化，并猜想猜想，调动学生思惟的积极性，让学生更好地掌控和综合操作根底常识，提高分化问题、解决问题的能力。

　　（三）教学法度楷模：

　　1 、解题手艺：解题的关头在于寻觅打破口（又称“题眼”），然后顺藤摸瓜进而完成全数未知的揣度。这些打破口经常是：物质的不凡的性质、用处、结构；沉淀、气体、溶液的不凡色彩；不凡的反映前提、反映类型、反映现象和转化关系等。遵循打破口进行顺推、逆推或顺推逆推相连络的编制，对有关的信息进行逻辑推理、分化斗劲、综合清理、从而得出切确的谜底。以下是揣度题经常操作的打破口：

　　（一） 以物质特点为打破口Cu

　　（1）固体色彩：C CuO MnO2 Fe3O4 Fe粉 ；Cu，Fe2O3 红磷(红色) ；S（黄色），镁条 铁丝 铝片（雪白）。

　　（2）溶液色彩：CuCl2 CuSO4(蓝色); FeCl2 FeSO4 (浅绿色)；FeCl3 Fe2（SO4）3 （黄色）；KMnO4 (紫红色) 。

　　(3)火焰色彩，S在O2中燃烧（蓝紫色） S H2在空气中燃烧（浅蓝色）；CO CH4在空气中燃烧（蓝色）

　　（4）沉淀色彩：CaCO3 、BaCO3、 BaSO4、AgCl、Mg（OH）2

　　(白色)，Cu（OH）2 （蓝色） Fe（OH）3 (红褐色)。

　　（5）气体色彩：多为无色气体，H2 O2 N2 CO CO2 CH4 SO2 。

　　（6）物质气息：有刺激性气息的气体有HCl NH3 SO2 等。液体有盐酸，酒精，氨水等；固体有NH4HCO3

　　（二）、以物质特点反映前提为打破口

　　点燃（有O2插手的反映）；通电（电解H2O）;催化剂（H2O2或KClO3分化O2）;高温（CaCO3分化，C还原CuO、Fe2O3或CO还原Fe2O3）；加热（KMnO4、KClO3等的分化）。

　　（三）、以物质的特点现象为打破口

　　（1）能使澄清石灰水变混浊的无色无味气体是CO2

　　（2）能使黑色CuO变红（或红色Fe2O3变黑）的气体是CO或是H2，固体是C。

　　(3)能使燃烧着的木条正常燃烧的气体是空气，燃烧更旺的是O2，熄灭的`气体是CO2或N2；能使带火星的木条复燃的是气体是O2.

　　(4)能使白色的无水CuSO4粉末变蓝气体是水蒸气。

　　（5）在O2中燃烧火星四射的物质是Fe。

　　（6）在空气中燃烧生成H2O和CO2的物质是有机物，例如CH4 C2H5OH

　　（7）能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不溶性碱和CaCO3 BaCO3,不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。

　　（四）、 以元素或物质之最为打破口

　　（1）地壳中含量最多的是元素是O，含量最多的金属元素Al。

　　（2）人体中含量最多的元素是O，含量最多的金属元素是Ca.

　　（3）空气中含量最多的元素是N。

　　（4）组成化合物最多的元素是C。

　　（5）质子数起码的元素是H。

　　（6）相对分子量最小，密度也最小的气体是H2。

　　（7）相对分子质量最小的氧化物是H2O。

　　（8）自然界密度最除夜的物质是金刚石。

　　（9）空气中含量最多的气体是N2。

　　（10）最简单的有机物是CH4。

　　（11）最经常操作的溶剂是H2O。

　　（12）人体中含量最多的物质是H2O。

　　2、 典型例题

　　例1 、有一包粉末可能含有氯化钠、碳酸钠、硫酸钠、硫酸铜、硝酸钡中的一种或几种，某学生为了必定其组成，做以下考试考试，取这类粉末加充沛的水，振荡后呈混浊，再加稀盐酸，沉淀不用融，过滤后得无色溶液，取滤液并加硝酸银溶液发生白色沉淀，对原固体的剖断切确的是（ ）

　　A 、可能有硫酸铜和碳酸钠

　　B 、必定有氯化钠可能有硝酸钡、硫酸钠，必定不含碳酸钠、硫酸铜

　　C 、必定含氯化钠、硝酸钡、硫酸钠，必定不含碳酸钠，可能含硫酸铜

　　D 、可能含氯化钠，必定含硝酸钡、硫酸钠，必定不含碳酸钠、硫酸铜

　　例2．某化工场排放的污水中，常溶有某些对人体有害的物质。经由过程目测，初步认为可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH－、Cl－、CO32－、SO42－；为了进一步确认，进行考试考试检测：

　　（1）取污水细心不美观不美观不雅察看，呈无色、透明、均一状况。

　　（2）向取样的污水中，滴入稀硫酸，有除夜量白色沉淀发生，再加稀硝酸，白色沉淀不用失踪踪。

　　（3）用pH试纸测定污水的pH值，试纸显深蓝色。由此可知，该污水中，必然含有离子是 。必然没有的离子是 ，可能含有的离子是 。

　　论说解题法度楷模和思绪，交给学生编制