《烛之武退秦师》说课稿
作为一名忘我奉献的人平易近教师，凡是需要预备好一份说课稿，说课稿有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么优良的说课稿是甚么样的呢？下面是小编精心清理的《烛之武退秦师》说课稿，接待巨匠分享。
《烛之武退秦师》说课稿1
列位评委教员上午好，我是语文－号，我今天说课的问题问题是《烛之武退秦师》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、三个方面来对本课进行声名。
1、说教材
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记叙的是秦晋除夜军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。纲要要求及本课在教材中的地位和浸染：《高中语文教学纲要》对文言文的要求是培育学生浏览简略单纯文言文的能力，掌控文章的思惟内容，堆集措辞常识。
遵循教材特点、学生心理、智力成长水平和他们的常识经验和激情需求，我必定本节课的教学方针为
a常识方针：体味《左传》有关常识，解决几个生字，堆集文言实词、虚词和句式。
b能力方针：培育学生浏览简单纯挚文言文的能力，培育学生归纳综合归纳的能力，提高学生书面表达能力。
c激情与立场方针：进修烛之武在国家危难之际置小我安危于失踪踪臂，呵护国家安然的爱国主义精神。
4.教学重点：朗读复述课文，背诵课文，在掌控辞意的根底上理解文句，堆集一些文言实词、虚词和句式。
5、教学难点：烛之武高尚高尚的说辞艺术
2、说教法和学法
语文课程尺度倡导合作、自立、切磋的进修编制，教学过程应正视学生的实践勾当，指导学生自动地获得常识，周全提高学生的语文能力。我预备采纳以下几点教法：
1、演示法：操作多媒体设备，直不美不雅鉴赏识戏曲片段，提高鉴赏能力。
2、情境教学法：让学生进行脚色饰演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境傍边，其中也就必定存在着潜移默化的暗示浸染。从而让学生获得感同身受的下场。
3、构和分化法：经由过程设计问题，以启发指导的编制，让学生睁开积极的构和，让他们自己去分化，去感悟，最后由教师填补点拨归纳。增添学生对文学作品的感悟能力。
学法上，我贯彻的指导思惟是把“进修的自动权还给学生”。倡导“自立、合作、切磋”的进修编制。具体的学法有：
1、合作进修法：学生合作交流，不单可以激起对进修的欢兴奋乐喜爱，还起到了加深对文本内容理解的浸染。可谓一箭双雕。
2、朗读法：在朗读过程中，让学生体味到曲词的抒情性和音韵美。对词曲的进修，朗读法是最经常操作到的。
3、勾勒圈点法：学生在浏览过程将首要的字词或存在迷惑的重难点勾勒出来，让学生育成“不动翰墨非念书”的精采浏览习惯。
3、说教学过程
为了完成教学方针，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节睁开。
环节1导入新课，我设计的导语是（有人说“辩才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需掌控的四门手艺，其中辩才被排到第一名，因而可知辩才在今天一样很是首要。今天我们就来进修一小我若何凭三寸不烂之舍就使强除夜的戎行猬缩的故事，请看《烛之武退秦师》）此导语激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
环节2落实根底，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些等闲读错写错的生字词进行指导，例如（佚，缒）。
这为学生浏览文本扫清了障碍，也闪现了语文学科工具性的特点。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关头文句，理清文章脉络，教师遵循学生板书文章脉络。新课标对学生浏览的要求是：在通读课文的根底上，理清思绪，理解首要内容。此环节力争将学生置于浏览的主体地位，以调动学生的自动性和积极性为起点，学生边读边思虑，在听读中理清思绪，锤炼学生的传说风闻读和归纳综合能力，解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中了了指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”
教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组构和。
③烛之武是若何说服秦伯退师的？
烛之武的说辞共125个字，措辞很是精辟，寄义丰硕，可分为五层：（学生构和，理解内容，分出条理）
1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供给可能。
2）声名亡郑利晋，保郑利秦，晃荡秦亡郑抉择抉择信念。
3）进一步益处诱惑，使秦舍弊求利，抛却原有做法。
4）再以历史上晋对秦的哗变，离间秦晋联盟。
5）从历史说到未来，指出晋的`贪心将威胁到秦的成长。
①文章对“退秦师”的前因后果，只作简单交接，集中翰墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。
烛之武是这篇课文的焦点分子，当然持久得不到应有的正视，但他的能力和舌粲莲花却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时辰，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象加倍有血有肉。郑伯的自责，更首要的是，烛之武深明年夜义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的抉择抉择信念和勇气。见到秦伯往后，他成竹在胸，对秦晋的关系和矛盾洞若不美观火，只字不提郑国的益处，仿佛处处为秦国着想，是以能够不骄不躁，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失踪踪本国肃静。说的委宛盘曲，面面俱到，步步深切，层层递进，句句打动对方，具有很强的沾染力。
《左传》就是这样经由过程正面和侧面，用超卓的措辞令人物形象光鲜活跃。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极自动的思惟和构和中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，从而遭到激情陶冶获得思惟启发，进而解决教学难点。
环节4拓展迟误
益处：拓展学生的常识面和浏览规模，知足学生的浏览期待。等等之类。
环节5课后功课
益处：巩固常识点（常识类）
阐扬学生想象力，理论－实践，学甚至用（作文类）
4、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力争周全而简明的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程三个方面临本课进行了声名，我的说课到此竣事，感谢感动列位评委教员。
《烛之武退秦师》说课稿2
一，说教材
1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记叙的是秦晋除夜军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
2、纲要要求及本课在教材中的地位和浸染：《高中语文教学纲要》对文言文的要求是培育学生浏览简略单纯文言文的能力，掌控文章的思惟内容，堆集措辞常识。高一教学就是在初中对文言文进修的根底上继续培育学生的浏览理解能力。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思惟内容，掌控文言词语的寄义及其在课文中的用法。课文放置在单元的首篇，若何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，成立学生学好文言文的抉择抉择信念，这是一个关头地址。
3．教学方针：遵循教学纲要要求，连络该课的特点和所教班级的现实气象，我拟定了以下教学方针：
a常识与能力方针：体味《左传》有关常识，解决几个生字，堆集文言实词、虚词和句式。
b过程与编制方针：在教师适当的晋升指导下，培育学生“自立、合作、切磋”的进修编制，引领学心理解关头文句的寄义，用现代汉语复述课文内容。
c激情与立场方针：进修烛之武在国家危难之际置小我安危于失踪踪臂，呵护国家安然的爱国主义精神。
［声名］必定以上的三个方针是要闪现“新课标”倡导的“常识与能力、过程与编制、激情与立场”并重的三维教学理念。
4、教学重点与难点：文章当然作于两千多年前的春秋末期，但内容活跃有趣，措辞也斗劲简略单纯，且新纲要对高中阶段文言文教学只要求具有浏览简单纯挚文言文的能力，没需要对艺术特点等作过量的分化。是以，我把该文教学重点必定为：朗读复述课文，背诵课文，在掌控辞意的根底上理解文句，堆集一些文言实词、虚词和句式。
烛之武的说解是一篇很是斑斓的社交词令，短短125个字，却说了四层意思，说得委宛盘曲，面面俱到，具有很强的说服力，其措辞艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。
二，说教法
语文教学应正视整体教学，正视堆集、感悟和陶冶，正视语文应用能力和语感的培育。要做到这些，最有用的手段是朗读。在朗读的过程中去感悟，并初步掌控文章的字文句、结构内容和语气语感，为进一步理解课文奠基精采的根底。据此，我在教学本课时遵循该课的教学方针、教材特点和学生的春秋及心理特点，采纳以下编制进行教学：朗读法、质疑法、构和法、切磋法等。首要采纳朗读的编制，使学生初步整体感知课文。同时经由过程质疑激趣，让学生在欢兴奋乐喜爱中构和，切磋解决问题，在此根底上指导学生堆集文言文句。
3、说学法
新教学纲要了了指出：“要正视学生的实践勾当，让学生在教学过程中自动进修、切磋。
四，教学设计
（一）安插预习
1、回忆初中学过的《曹刿论战》并连络书下注释、课后介绍体味《左传》。
2、体味本课历史布景。
①浏览《读本》中《重耳之亡》。
②体味“城濮之战”。
3、通读全文，寄望揣摩语意、语气，体味词语的意义、用法。
4、分化烛之武这一形象，他是若何说退秦师的？
5、经由过程本体裁味《左传》措辞特点。
（二）授课过程
1．导入导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
人们常说：'精采的初步是成功的一半。'又说：'欢兴奋乐喜爱是最好的教员。'所以，导入新课的开场白就显得十分首要。好的导入语，能营建适合的课堂空气，集中学生的寄望力，使学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱。我设计的导语是：
同窗们，古代兵书闻名的'三十六计'中有一计，除夜意是操作、制造仇敌内部的矛盾，达到取胜的方针`，这就是俗称的'离间计'，其实，在'三十六计'中称作'借刀杀人'计。今天我们要进修的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武奇奥地操作秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不能不撤兵，从而消弭了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对形式下，是若何说服秦伯不单撤走了围郑的秦军，反而派兵捍卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们进修新课《烛之武退秦师》。2．设计四个除夜问题串连全文
①烛之武在甚么气象下“退秦师”的？（构和）
由此问题引出文章的第一段，分化战争的启事：三点。
②烛之武是若何进场的？第二段对默示人物和在文章中有甚么浸染？（学生构和）
此段为侧面陪衬人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武超卓超群的社交才能，使主人公未进场时，就激发了读者极除夜的关注。
③烛之武是若何说服秦伯退师的？
《烛之武退秦师》说课稿3
尊敬的列位评委教员：
巨匠上午好！
我今天说课的问题问题是《烛之武退秦师》（板书课题），这是高中语文必修一第二单元第一课的进修内容，下面我将从说教材、说教学方针、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行声名。
1、说教材
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程尺度考试考试教材第一册第二单元的讲读课文。《高中语文新课程尺度》对高中阶段的学生在进修文言文的要求是：“朗读古典诗词和简单纯挚文言文，背诵必定数方针名篇。掌控文中常见的文言实词、虚词和句式，掌控文章的思惟内容，堆集必定的措辞常识，并学会学习用现代不美不美观念审阅作品的内容和思惟倾向。”是以，本文在学生掌控必定文言根底常识的根底上，指导他们进一步进修和掌控加倍丰硕的文言常识，辅佐他们提高浏览和鉴赏文言文能力和水平。
《烛之武退秦师》选自于先秦历史散文《左传》，本文描述的是在秦晋除夜军预备攻打郑国乞助弥留的气象下，郑国的烛之武临危受命，应用高尚高尚的社交词令，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟约终结，自动撤离晋国的故事。本文在描述了主人公烛之武高尚高尚的社交词令的同时，也歌咏了他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，独身去说服秦君，呵护了国家安然的爱国主义精神。
2、说教学方针
基于以上对教材地位、学情特点和新课标的分化，我确立了以下的三维教学方针。
1、常识与手艺方针：掌控《左传》的根底概况及其在先秦文学史上的地位；掌控文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和不凡文言句式，并背诵全文。
2、过程与编制方针：在教师适当的晋升指导下，培育学生“自立、合作、切磋”的进修编制，引领学心理解关头文句的寄义，指导学生借助注释疏浚辞意，理清文章的思绪结构，提高文言浏览能力；体味主人公高尚高尚的措辞艺术。
3、激情与立场方针：进修烛之武在国家危难之际，将死活置之度外，呵护国家安然的爱国主义精神
3、教学重点和难点
遵循教学方针的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：
教学重点：
1、学生借助工具书理解和掌控常见文中重点实词、虚词、词类活用和不凡的文言句式；
2、理清文章思绪，掌控文章思惟内容。
3、分化烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。
教学难点：
1、烛之武的挽劝是一篇很是斑斓的社交词令，是以我将教学难点确立为分化烛之武的游说艺术。
4、说教学和学法
按照教学方针和《高中语文课程尺度》的要求，我将经由过程朗读法、情境法、构和法、教学法、点拨法来进行教学，学生经由过程品读法、质疑法、自立合作切磋法来进修。
1、连络本课的教学方针、教材特点和学生的现实气象，我将采纳“激趣——感知——品读、赏析——构和——拓展迟误”教学模式，操作多媒体视频，春秋形式图和录音朗读等教学教具，在教学中启发学生自立进修，充实阐扬教师的指导性和学生的主体性浸染。
2、按照教学方针及《语文课程尺度》中“语文教学要为学生创设精采的自立进修情境，倡导自立、合作、切磋的进修编制”的要求，对文言文文句方面的常识，采纳学生质疑、教师点拨的编制，学生质疑法，可以培育学生自力思虑、长于发现问题的能力。对文章的人物形象、烛之武社交词令的措辞艺术，则采纳学生自立构和法。学生自立构和可以阐扬学生的积极能动性，培育学生的自立进修能力和立异能力。
5、说教学过程
（一）导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
1、在上课前给巨匠讲个周恩来高尚高尚的社交词令的故事。（周恩来在访华时，美国记者问了一些欺负中国的问题，看看周恩来若何奇奥回覆。有记者问总理，“在你们中国，明明是人走的路为甚么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思虑地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”又有记者问总理，“我们美国人都仰着头走路，为甚么中国人老是低着头走路呢？”这一发问不怀好意，周恩来借题阐扬，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈除夜笑地说：“这有甚么稀少，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在场的人听罢，无不服气周恩来高尚高尚的措辞表达艺术
2、我国历史上闪现过良多军事社交家，他们阐扬自己的聪明才干，用自己的善辩辩才既保国家人平易近安然，又为中国历史写下一篇篇绮丽诗章。辩才真的这么首要么？在浩荡的历史长河中同窗们可以举出这样的实例么？（如蔺相如仰仗自己的三寸不烂之舌，完璧归赵，又如诸葛亮凭不费吹灰之力，促进孙刘结盟。）
我们今天一路来进修《烛之武退秦师》这篇课文，领略一下烛之武是若何凭他的三寸不烂之舌说退敌军的，若何闪现烛之武高尚高尚的社交词令的。
（二）初读文章，整体感知
首先，简单介绍《左传》这部纪年体史籍的.根底气象及其在中国文学史上的地位，而且讲述《烛之武退秦师》的故事布景。然后，要肄业生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些等闲读错写错或古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章。这为学生浏览文本扫清了障碍，也闪现了语文学科工具性的特点。接下来是朗读，朗读是进修文言文的首要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字文句方面不理解的处所，斗胆质疑，然后师生配合解决闪现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言常识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，经由过程学生概述本文故事的编制整体感知课文。最后，学生构和，理清文章脉络，以此来锤炼学生的归纳综合能力。教师总结段落除夜意：第一段：秦晋围郑、临危受命、第二段：智退秦师，晋师撤离。
（三）研读赏析，思虑问题
1、思虑烛之武在甚么气象下“退秦师”的？（学生自立进修）
由此问题引出文章的第一段，分化战争的启事。（秦晋围郑）
2、思虑烛之武是若何进场的？第二段对默示人物和在文章中有甚么浸染？（学生分脚色朗读并构和）
此段为侧面陪衬人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武超卓超群的社交才能，使主人公未进场时，就激发了读者极除夜的关注。（临危受命）
3、思虑烛之武是若何说服秦伯退师的？（研读悟学法）（智退秦师）
烛之武的说辞共125个字，措辞很是精辟，寄义丰硕，可分为五层：（学生朗读，理解内容，分出条理）
①秦晋围郑，郑既知亡矣。坦言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步说服秦伯供给可能。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”。声名亡郑利晋，存郑利秦，晃荡秦亡郑抉择抉择信念。
③“若舍郑感受东道主”至“君亦无所害”。进一步益处诱惑，使秦舍弊求利，抛却原有做法。
④“且君尝为晋军赐矣”至“将焉取之”从历史说到现实，指使两国的关系，分化晋国的软土深掘，灭郑后必报复抨击袭击秦国。
⑤“阙秦以利晋，唯君图之。”猜想未来，劝秦谨严。
4、秦伯退师后，晋文公默示若何？闪现了晋文公是个若何的人？（朗读——发问——构和）（晋师撤离）
5、你认为烛之武是一个甚么样的人？
1、志士。烛之武的社交才能经由过程佚之狐的话获得了充实的必然。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才调。因为持久未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，甚至于以“老矣，无能为也已”来辞让。但郑伯的一番诚意和对国家形式与小我益处关系的透辟分化，事实下场打动了他，他决心以国家益处为重，出使秦师。这足以声名他是个深明年夜义的爱国志士。
2、勇士。两方交兵，死活未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也揭示了他的“勇士”脾性。
3、辩士。烛之武在到了秦营往后，面临强敌，不骄不躁，侃侃而谈。他先论说衰亡郑国对秦国有害无益，只是增添了邻国（晋国）。然后承诺，保留郑国将会对秦国除夜有益处，“行李之交往，共其乏困”，这是郑国要求秦国退军所施予秦国的小小恩义，既可使对方感欢兴奋乐喜爱，以权衡利弊，又不失踪踪本国肃静。一番迷惑往后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭露出晋文公过河拆桥、利令智昏的素质，公开指使秦晋两国关系；而且用成长的目光，指导秦伯熟谙到晋的贪心会给秦国带来的危险，这就使秦伯熟谙到晋是敌而非友，并事实下场和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的益处，却成功说退秦师，充实揭露了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的焦点。所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明年夜义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、社交家。
（四）归纳总结，安插功课
在短短的百余字的说辞里，烛之武从地舆位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯，充实默示出烛之武机智善辩的社交才能。当然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明年夜义，以捍卫国家主权的使命感独身赴敌营，逢凶化吉，歌咏了烛之武的高尚爱国主义精神。本文是一篇优良散文作品，要肄业生掌控文中重点实词、虚词的意义和用法，词类活用现象和不凡文言句式，并背诵全文。
《烛之武退秦师》说课稿4
列位尊敬的评委教员：
巨匠好！
今天我的说课问题问题是《烛之武退秦师》，下面我将从说教材、说教学方针、说重点难点、说教法学法、说教学过程几个方面阐述我的说课设计。
1、说教材：
《烛之武退秦师》是鲁教版第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文，是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记叙的是秦晋除夜军兵临城下，郑国危在夙夜迟早。烛之武临危受命，奇奥操作秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而消弭郑国的危机。文章内容活跃有趣，情节波澜升沉，人物忠义智勇，词令美丽绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和浸染：
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。本单元进修先秦历史散文，进修本单元，要在正视朗读和背诵上；掌控文言词语的寄义及其在课文中的用法；理解课文的思惟内容，并能用现代不美不美观念加以审阅。课文放置在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好根底，成立学生学好文言文的抉择抉择信念。
2、（一）说学情：
1、学情分化：经由初中阶段与必修一一单元的文言文进修，学生已初步组成了必定的进修编制，对文言文的浏览与进修已掌控必定的法度楷模，而且经由朗读操练，他们很等闲感应传染到本文的怪异的处所，等闲获得进修文言文的喜悦感与成就感，进而自动地插手到背诵，体味除夜意，归纳相关常识点的进修中来。不外，因为初中对文言文语法不要求，绝除夜部门学生对词语活用、不凡句式的掌控有相当的难度。这就需要上课多花时刻在语法的介绍上面。而且要经由过程听读、示范朗读、充实调动学生念书的欢兴奋乐喜爱，以读带动学生对课文的理解，并自登时进行文言常识的总结归纳。
（二）说教学方针：
1、教学方针
《高中语文教学纲要》对高中阶段在文言文方面的要求是：“朗读古典诗词和简单纯挚文言文，背诵必定数方针名篇。掌控课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解文句寄义，读懂课文，学习用现代不美不美观念审阅作品的内容和思惟倾向。”
遵循课文特点，连络纲要要求，我确立了以下教学方针：
（1）根底认知方针：体味《左传》有关常识，朗读课文，整体感知课文内容，堆集文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和不凡句式。
（2）根底能力方针：理解关头文句的寄义、用现代汉语复述课文内容。
（3）思惟教育方针：进修烛之武在国家危难之际置小我安危于失踪踪臂，呵护国家安然的爱国主义精神。
2、教学重点与难点：
教学重点：朗读复述课文，背诵课文，在掌控辞意的根底上理解文句，堆集文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和不凡句式。
教学难点：理解情节的根底上分化烛之武这一焦点分子形象。
3、说教法：
1、学生朗读、教师范读，整体感知的教学编制。
2、串讲法，文言文词语的堆集仍是进修文言文的重点。点拨文句方面的一些常识，按部就班，逐步堆集的教学编制。
3、措辞、动作，形象激情的教学编制。
4、说学法：
学情分化
刚踏入高中的学生，古文进修的欢兴奋乐喜爱还有所窘蹙，进修的编制还斗劲单一。针对这一现状，一要激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，二要进行学法指导。
学法指导及选择的按照
课程尺度了了指出：要正视学生的实践勾当，让学生在教学过程中学会自立、合作、切磋。要正视师生的措辞酬酢和心灵沟通。正视学生思惟编制的`进修。据此，我必定了以下学法及能力培育：
A、参照注解除夜体理解，高声朗读增添语感，培育学生自己获得常识的能力。
B、圈点、勾勒、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成念书好习惯。
C、切确的朗读，激情构和，理性分化。
5、说教学过程
为了达到既定的教学方针，我设计了两个课时
第一课时
（一）导入新课：导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
人们常说："精采的初步是成功的一半。"又说："欢兴奋乐喜爱是最好的教员。"所以，导入新课的开场白就显得十分首要。好的导入语，能营建适合的课堂空气，集中学生的寄望力，使学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱。是以，我经由过程讲驰誉科学家钱学森打破重重禁止回国，那时美国的水兵处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他分隔美国，不管他在哪里，都抵得上五个师。”的事，从而指导进入新课。
（二）介绍《左传》及出示春秋时代形式图和秦晋围郑图介绍相关布景。
（三）整体感知设置以上预习的按照是：纲要要求培育学生自学语文的习惯，正视学生的实践勾当，让学生在教学过程中自动进修、试探。人们熟谙事物的纪律老是由一般到不凡，或由整体到具体。进修课文也是如斯，先对课文整体感知，然后再精读细研。
1、听读全文，更正字音。
2、自读全文，提出要求：圈点勾勒不理解的句子，批注有疑问的内容。
3、理清文章的思绪，掌控文章的内容。
4、在理解课文除夜意的根底上，考试考试用现代汉语复述课文。
（四）师生配合总结归纳综合本文的结构，以总结本节课的内容：
第二课时
（一）再次自读课文，找出文中的通假字、古今异义词、词的活用和不凡句式：
（二）分脚色朗读课文，要求读出人物个性。分化人物形象——————烛之武
1、遵循上节课归纳综合的文章的结构，指导分化烛之武说辞的四层意思，体味高尚高尚的措辞艺术。
2、遵循情节成长，分化人物形象，睁开构和，每组选举代表讲话。
板书设计：
秦晋围郑———————临危受命—————————劝退秦师———————逢凶化吉
填补声名：教师教学预案只是教师遵循教学纲要、在理解课文的根底上，对教学的一种预设，教学过程中可遵循学生的现实气象，在确保实现教学方针的根底上，矫捷调剂教学内容、教学编制、教学挨次等。
《烛之武退秦师》说课稿5
我今天说课的问题问题是《烛之武退秦师》，中学课本中的文言文是历经千百年传布至今的诗文极品，新教材十分正视文言文教学，这也是正视继续我国传统文化精髓的闪现。本篇选悔改课标教材必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元，搜罗《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》，这些文章或记政治、社交的风云幻化或记卓异人物的嘉言懿行，都是千古传布的叙事名篇。进修这个单元，既可以从中领略前人的才协调道德又可以赏识和借鉴叙事艺术。而我选的这一课可以说是高中文言第一课。
下面我将环抱方针设定与告竣从以下三个方面阐述我对这堂课的构想，设计。
1、教材与学情
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记叙的是秦晋连络攻打郑国之前睁开的一场社交斗争。文章歌咏了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，独身去说服秦君，呵护了国家安然的爱国主义精神。
《高中语文教学纲要》对文言文的要求是培育学生浏览简略单纯文言文的能力，掌控文章的思惟内容，堆集措辞常识。一线教学的教员都体味：鉴于文言文离我们的糊口斗劲遥远而发生的字、词、句难以理解的特点，学生经常对繁难的字词发生畏难激情，进而对文言文窘蹙欢兴奋乐喜爱。那么若何措置好初高中文言文的过渡，激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱呢？能穿透时刻的涤荡来到今天的作品，必定有深切的精神魅力，默示在这些作品中前贤们高尚的理想，夸姣的情操，高尚高尚的谈话艺术……这些都是学生取之不尽的财富。
对高一的同窗来讲，习惯了初中以背诵为主的文言进修编制，字文句的理解不成或缺，但要让文言文鲜活起来，就必需关注字文句疏浚往后对作品聪明的解读。在传统的字词串讲的根底上，假定我们能更多地关注一种永远的精神魅力，概略能避免文言文教学“小学而除夜遗”的尴尬。
针对这类现状，我认为首要使命就是激起进修欢兴奋乐喜爱加进行学法指导。由此我设定了这节课的教学方针：
1、体味《左传》，堆集文言常识。
2、培育学生归纳综合归纳的能力，提高学生书面表达能力。
3、进修烛之武在国家危难之际置小我安危于失踪踪臂，呵护国家安然的爱国主义精神。
4、教学重点与难点：文章当然作于两千多年前的春秋末期，但内容活跃有趣，措辞也斗劲简略单纯，是以，我把该文教学重点必定为：在掌控辞意的根底上理解文句，把理解文句与理解文章统一路来，堆集一些文言实词、虚词和句式。
烛之武的说解是一篇很是斑斓的社交词令，短短125个字，却说了四层意思，说得委宛盘曲，面面俱到，具有很强的说服力，其措辞艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。
2、教法与学法
脑子不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火炬。遵循该课的教学方针、教材特点和学生的春秋及心理特点，我采纳以下编制进行教学：
1、朗读法——熟谙句读，整体感知
2、创设情境法——设身处地，激起欢兴奋乐喜爱
3、发问追问法——探骊得珠，剥茧抽丝
4、联想迁移法——睁开联想，拓展思绪
选择以上教法的按照：语文教学应正视整体教学，正视堆集、感悟和陶冶，正视语文应用能力和语感的培育。要做到这些，最有用的手段是朗读。在朗读的过程中去感悟，并初步掌控文章的字文句、结构内容和语气语感，为进一步理解课文奠基精采的根底。教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺遂实施的`首要前提。是以，在现实的教学中我也会本着"因材施教"及"教无定法"的原则，矫捷的取舍这些教学编制。
学生获得常识有一个按部就班的过程，在教学中正视让学生自动介入和彼此进修，强调一些进修习惯的养成，养成培育自立进修的手艺。
1、圈点勾勒法，清理“分类式笔记”。
2、朗读品味法。
3、自立切磋、合作构和。
3、教学过程 （一）安插预习
①回忆《曹刿论战》，体味《左传》，熟谙历史布景。——温故知新
②通读全文，揣摩语意、语气，体味词语的意义、用法，疏浚辞意。——熟谙文本
③清理文章中重点词、词组、句式。——夯实根底
（二）导入新课
导语：“不战而屈人之兵。”——《孙子兵书》
昔时夜敌压境，当国家将亡，我们将若何办？几千年前的烛之武为我们供给了借鉴，请看《烛之武退秦师》。
——营建适合的课堂空气，集中学生的寄望力，使学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱。
（三）初读课文，搜检预习，疏浚文义。教员们驾轻就熟，不再赘言。
（四）再读课文，创设情境，分化课文：
1、气象乞助弥留，假定你是郑伯，你该若何办？（“代入法”让学生站在人物立场上思虑问题）
2、和谁谈？晋仍是秦？（调动欢兴奋乐喜爱，步步追问，分化文本）
3、甚么人能担此重担？
4、郑国有这样的人才么？
5、他去么？
5、若何说服他去？(他为甚么能临危受命？)
6、他能完成使命么？
7、假定你是烛之武，若何才能说服秦伯退军？（调动学生积极性，集思广益，解决问题）
8、烛之武是若何做的？
烛之武的说辞共125个字，措辞很是精辟，寄义丰硕，可分为五层：（学生构和，理解内容，分出条理）
（1）、站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供给可能。
（2）、声名亡郑利晋，保郑利秦，晃荡秦亡郑抉择抉择信念。
（3）、进一步益处诱惑，使秦舍弊求利，抛却原有做法。
（4）、再以历史上晋对秦的哗变，离间秦晋联盟。
（5）、从历史说到未来，指出晋的贪心将威胁到秦的成长。
总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分获救郑的利弊，层层深切，句句击中关头，又句句打动秦伯，使秦国事实下场撤去了包抄，保全了郑国。全数说辞充实默示出烛之武机智善辩的社交才能。
9、事实下场的功能？
10、秦伯退师后，晋文公默示若何？闪现了晋文公是个若何的人？
（五）、分脚色朗读课文，要求读出人物个性。这步法度楷模是教学方针的再落实。用朗读法来强化常识，体味激情。鼓舞鼓舞激励学生课下改编成课本剧。
（六）、拓展迟误
在我国历史上闪现过良多军事社交家，他们阐扬自己的聪明才干，用自己的善辩辩才既保国家人平易近安然，又为中国历史写下一篇篇绮丽诗章。辩才真的这么首要么？在浩荡的历史长河中同窗们可以举出这样的实例么？——操练表达写作能力
（邹忌与齐威王、周恩来访华时，美国记者问了一些欺负中国的问题，看看周恩来若何奇奥回覆的1、“在你们中国，明明是人走的路为甚么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思虑地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”2、一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人都仰着头走路，为甚么中国人老是低着头走路呢?”这一发问不怀好意，周恩来借题阐扬，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈除夜笑地说：“这有甚么稀少，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在场的人听罢，无不服气周恩来高尚高尚的措辞表达艺术。)
在现实糊口中有这样的事么？（与同窗，与家长，与教员）——提高学生表达能力，为写作堆集素材
把本篇中所需要堆集的文言实词、虚词、句式加以归纳，再次落实教学方针一。指导分化烛之武说辞的四层意思，体味高尚高尚的措辞艺术。这样，既掌控了教学重点，又打破了教学难点。
（七）梳理反思一课一得——谈谈你的收成。
《烛之武退秦师》说课稿6
列位评委教员好，我说课的问题问题是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面临本课进行声名。
1、说教材
《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。进修本单元，既可以从中领略前人的才协调道德，又可以赏识和借鉴叙事艺术。本文记叙的是秦晋除夜军围攻郑国，郑国危在夙夜迟早，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动猬缩的故事。
关于文言文的进修，《课程尺度》有两方面的要求： 一是能借助注释和工具书，理解文句寄义，读懂文章内容;二是体味作品中包含的平易近族精神，罗致平易近族聪明。
按照课标中“常识与手艺、过程与编制、激情立场与价值不美不美观”三个维度，考虑到学生现实气象，连络单元教学要乞降本课特点，我确立了以下教学方针。
1、常识方针：体味《左传》有关文学常识，堆集文言常识。
2、能力方针：进修撮要钩玄的浏览编制，提高归纳综合能力和表达能力。
3、激情与立场方针：进修烛之武在国家危难之际置小我安危于失踪踪臂，呵护国家安然的爱国主义精神。
教学重点：朗读课文，堆集文言常识，分化烛之武的形象。
教学难点：对烛之武高尚高尚说辞艺术的赏析。
2、说教法和学法
《课程尺度》倡导自立、合作、切磋的进修编制，就是让教员充实阐扬主导浸染，激起同窗们的进修欢兴奋乐喜爱，最除夜限度尊敬学生的主体地位，指导同窗们自觉自动进修，合作交流，切磋分化，共享进修功能。高中的同窗已具有了必定的自立进修能力，但除夜部门同窗对文言文有一种惊慌心理，窘蹙欢兴奋乐喜爱。本文是高中第一篇文言文，教员更要做好指导，使学生成立学好文言文的抉择抉择信念。是以，我预备采纳情境教学法和构和分化法进修本文。
情境教学法就是让学生进行脚色饰演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境傍边，让学生获得感同身受的下场。构和分化法就是经由过程设计问题，指导学生睁开积极的构和，让他们自己去分化，去感悟，教员可合理启发填补。
学法上，除朗读法，归纳法外，还要采纳撮要钩玄法，抓住关头词语，根究高深的事理，培育学生自立获得常识的能力。但教有法而无定法，还要按照课堂现实气象矫捷应用。
为了加深学生的理解、丰硕课堂，在教学中需借助多媒体辅助教学。
教学时数：二课时。第一课时以浏览课文、归纳文言常识为主;第二课时以分化课文、鉴赏人物形象为主。
3、说教学过程
下面介绍具体的教学过程。
(一)导入新课
我设计的导语是(为了国家安危不计小我恩怨，这需要若何的襟怀胸襟?孤身一人深切秦军除夜营，这需要若何的勇气?以一番说辞奇奥化解亡国之危，这需要若何的聪明?读完《烛之武退秦师》，你就会找到谜底。)此导语在于激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
(二)朗读感知、疏浚文本
文言叙事特有一种精练之美，进修时要寄望几回再三朗读，悉心体味。
1、听读全文，更正字音
2、自读全文，同时提出要求：圈点勾勒不理解的句子。
3、疏浚文本，解决不理解的字句子。
4、分脚色朗读，进一步体味。
(三)构和分化，鉴赏课文
1、理清思绪:秦晋围郑--临危受命--说退秦师--晋师撤离
2、烛之武在甚么气象下“退秦师”的?他是若何进场的?
分化战争的布景和启事：两点 “以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的举荐，道出了烛之武超卓超群的社交才能，使主人公未进场时，就激发了读者极除夜的关注。
3、烛之武是若何说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字，措辞很是精辟，寄义丰硕，可分为五层：(学生构和，理解内容，分出条理)
1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供给可能。
2)声名亡郑利晋，保郑利秦，晃荡秦亡郑抉择抉择信念。
3)进一步益处诱惑，使秦舍弊求利，抛却原有做法。
4)再以历史上晋对秦的哗变，离间秦晋联盟。
5)从历史说到未来，指出晋的贪心将威胁到秦的成长。
4、鉴赏人物形象
你最赏识的是哪一小我物,出处是甚么?
郑 伯——礼贤下士，从谏如流。
佚之狐——识人才的'伯乐。
烛之武——官微人轻,怀才不遇,临危受命，不避艰险，深明年夜义，才干超群。
秦 伯——以利为重,亦敌亦友,改变难测, 政治手段了得。
晋 侯——以利为重,以“不仁”为砌词,沉着应对,有政治家的风度。
5、人们评价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的奖饰他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具有这三种人的特点。请揭晓一下你的不雅概念。
提醒：本题为开放题，只要自圆其说便可。
不美观不美观概念示例：
⑴ 志士：烛之武的社交才能经由过程佚之狐的话获得了充实的必然。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才调。因为持久未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，甚至于以“老矣，无能为也已”来辞让。但郑伯的一番诚意和对国家形式与小我益处关系的透辟分化，事实下场打动了他，他决心以国家益处为重，出使秦师。这足以声名他是个深明年夜义的爱国志士。
⑵ 勇士：两方交兵，死活未卜;出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也揭示了他的“勇士”脾性。
⑶ 辩士：烛之武在到了秦营往后，面临强敌，不骄不躁，侃侃而谈。寥寥数语就说服了秦君，凭三寸之舌劝退强敌，可见，烛之武是一名辩士。
所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明年夜义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、社交家。
4、说板书设计
好的板书能够使学生火速的抓住课文要点和文章的结构脉络。在板书上我力争俭仆了然，既点名本课的重点，又便当学心理解。秉承着这类理念我的板书是这样设计的。
烛之武退秦师
初步——秦晋围郑——出使启事
成长——临危受命——深明年夜义，以国家为重
高涨——劝退秦师——年夜智年夜勇，不骄不躁
终局——结盟、协防、撤兵——不辱使命
5、安插功课
(1)背诵全文
(2)假定你是一名社交官，领受一个使命——操作美日国交矛盾，解体美日联盟，你会若何做?
我的说课竣事，感谢感动巨匠!鞠躬!
反思：文言文的进修有“文”“言”两个方面，本设计“文”“言”并重，寄望凸起学生的主体地位，力争使学生在积极兴奋的空气中提高自己的熟谙水平，从而达到预期下场。我的说课终了，感谢感动列位评委教员。
《烛之武退秦师》说课稿7
列位率领，巨匠好。我说课的问题问题是《烛之武退秦师》，为了声名我的教学设想，我从教材分化、教法选择、学法指导、教学过程、板书设计五个方面加以声名。
1、说教材
教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋除夜军兵临城下，郑国危在夙夜迟早。烛之武临危受命，奇奥操作秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，捍卫郑国。 文章内容活跃有趣，情节波澜升沉，人物忠义智勇，词令美丽绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和浸染：
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元进修先秦历史散文，进修本单元，要在正视朗读和背诵上;掌控文言词语的寄义及其在课文中的用法;理解课文的思惟内容，并能用现代不美不美观念加以审阅。课文放置在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好根底，成立学生学好文言文的抉择抉择信念。
教学方针：
《高中语文教学纲要》对高中阶段在文言文方面的要求是：“朗读古典诗词和简单纯挚文言文，背诵必定数方针名篇。掌控课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解文句寄义，读懂课文，学习用现代不美不美观念审阅作品的内容和思惟倾向。”
遵循课文特点，连络纲要要求，我确立了以下教学方针：
1、常识方针：体味《左传》有关常识，堆集文言实词、虚词和句式，理解关头文句的寄义。
2、能力方针：初步掌控进修文言文的编制，在朗读过程中培育学生浏览和理解文言文的能力。
3、德育方针：进修烛之武在国家危难之标置小我安危于失踪踪臂，呵护国家安然的爱国主义精神。
教学重点：
遵循教学方针设定，本文确立三个教学重点。
1、理解好掌控文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思绪，掌控文章思惟内容。
3、分化烛之武的形象。
教学难点：
烛之武的挽劝是一篇很是斑斓的社交词令，短短125个字，却说了五层意思，说得委宛盘曲，面面俱到，具有很强的说服力，其措辞艺术达到了很高的水平。这是教学难点。
2、说教法
针对文言文根底常识必学，本文特点必掌控，思惟教育必做到。教学编制可以遵循不合的班级和教学过程中闪现的`不合气象采纳不合的教学编制和措置编制。是以，遵循该课的教学方针、教材特点和学生的春秋心理特点、进修根底，连络我的教学特点，我将用一下编制进行教学：
A、自学、朗读、构和、总结。以学生为主体进行进修。
B、范读、学生朗读、整体感知、启发构和、师生互动。师生互动生成教学。
选择教法的按照：《高中语文教学纲要》划定“正视语文常识与能力的┞合适，正视堆集、感悟、陶冶和语感的培育，以有益于学生语文素养的整体提高。” 要做到这些，最有用的手段是朗读。在朗读的过程中去感悟，并初步掌控文章的字文句、结构内容和语气语感，为进一步理解课文奠基精采的根底。据此，在教学时重点采纳朗读的编制，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时经由过程多媒体和教学构和来辅助教学，提高教学效力，进行有用教学。
3、说学法
学情分化
刚踏入高中的学生，古文进修的欢兴奋乐喜爱还有所窘蹙，进修的编制还斗劲单一。针对这一现状，一要激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，二要进行学法指导。
学法指导及选择的按照
课程尺度了了指出：要正视学生的实践勾当，让学生在教学过程中学会自立、合作、切磋。要正视师生的措辞酬酢和心灵沟通。正视学生思惟编制的进修。据此，我必定了以下学法及能力培育：
A、参照注解除夜体理解，高声朗读增添语感，动脑分化组成能力。
B、圈点、勾勒、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成念书好习惯。
C、切确的朗读，激情构和，理性分化。
4、教学辅助手段：
多媒体
5、课时放置：
3课时。
6、说教学法度楷模
1、安插预习
借助工具书，参看提醒、注释，通读全文，初步体味课文内容。
设置以上预习的按照是：
①纲要要求“要鼎力倡导自立、合作、切磋的进修编制。应正视学生的实践勾当。”
②人们熟谙事物的纪律老是由一般到不凡，或由整体到具体。进修课文也是如斯，先对课文整体感知，然后再精读细研。
2、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
“精采的初步是成功的一半。”“欢兴奋乐喜爱是最好的教员。”好的初步，能营建适合的课堂空气，集中学生的寄望力，激起学生的浓密的欢兴奋乐喜爱。 孙子兵书是我国几千年来的聪明的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事步履是用策画挫败敌方的策略意图或战争步履，其次就是用社交兵胜仇敌，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打仇敌的城池。攻城，是不得已而为之，是没有编制的编制。三国演义我们最服气谁：诸葛亮。为甚么?生答：
昔时夜敌压境，当国家将亡，我们将若何办?几千年前的烛之武为我们供给了借鉴，请看《烛之武退秦师》。
《烛之武退秦师》说课稿8
我今天说课的问题问题是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行声名。
说教材
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记叙的是秦晋除夜军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培育学生浏览简略单纯文言文的能力，掌控文章的思惟内容，堆集措辞常识。高一教学就是在初中对文言文进修的根底上继续培育学生的浏览理解能力。《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程尺度考试考试教材第一册第二单元讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思惟内容，掌控文言词语的寄义及其在课文中的用法。课文放置在单元的首篇，若何指导学生学好这篇课文，成立学生学好文言文的抉择抉择信念，这是一个关头地址。
遵循教学纲要要求，连络该课的特点和所教班级的现实气象，我拟定了以下教学方针：
常识与能力方针：体味《左传》有关常识，解决几个生字，堆集文言实词、虚词和句式。
过程与编制方针：在教师适当的晋升指导下，培育学生“自立、合作、切磋”的.进修编制，引领学心理解关头文句的寄义，用现代汉语复述课文内容。
激情与立场方针：进修烛之武在国家危难之际置小我安危于失踪踪臂，呵护国家安然的爱国主义精神。
新纲要对高中阶段文言文教学要求是让学生具有浏览简单纯挚文言文的能力。是以，我把该文教学重点必定为掌控文章情节和人物形象的分化。教学难点则是对烛之武社交词令的赏析。
说教法
在教法上，遵循该课的教学方针、教材特点，我预备采纳两种教法，一是对文言文文句方面的常识，采纳学生质疑、教师点拨的编制；学生质疑法，可以培育学生自力思虑、长于发现问题的能力。二是对文章的人物形象、烛之武社交词令的措辞艺术，则采纳学生自立构和法。学生自立构和可以阐扬学生的积极能动性，培育学生的自立进修能力和立异能力。
说学法
在学法上，我贯彻的指导思惟是 “把进修的自动权还给学生”，倡导“自立、合作、切磋”的进修编制，具体的学法是构和法、朗读法和参照注解勾勒圈点法，培育学生自己获得常识的能力，让学生育成精采浏览习惯。
说教学过程
为了完成教学方针，解决教学重点打破教学难点，课堂教学我预备用2个课时，按以下4个环节睁开。
1：导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
人们常说：精采的初步是成功的一半。所以，导入新课的开场白就显得十分首要。好的导入语，能营建好的课堂空气，集中学生的寄望力，使学生对进修内容发生浓密的欢兴奋乐喜爱。我设计的导语是： 战国时代，闪现了众多巧语如簧的说客，他们没有在硝烟的沙场冲锋陷阵，却仰仗自己的辩才，在风云幻化的社交场所，获得了伟除夜的成功。例如蔺相如仰仗自己的三寸不烂之舌，完璧归赵；又如诸葛亮凭不费吹灰之力，促进孙刘结盟。今天我们就跟跟着“独身赴敌营”的烛之武，去感应传染那场没有硝烟的战争，看他是若何仰仗自己的辩才和小我魅力使虎狼之师不击自退？
2：落实根底，整体感知
首先，简单介绍《左传》这部纪年体史籍的根底气象及其在中国文学史上的地位，而且讲述《烛之武退秦师》的故事布景。然后，要肄业生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些等闲读错写错或古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章。这为学生浏览文本扫清了障碍，也闪现了语文学科工具性的特点。接下来是朗读，朗读是进修文言文的首要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字文句方面不理解的处所，斗胆质疑，然后师生配合解决闪现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言常识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，经由过程学生概述本文故事的编制整体感知课文。最后，学生构和，理清文章脉络，以此来锤炼学生的归纳综合能力。教师总结段落除夜意：第1段：秦晋围郑、临危受命、第二段：智退秦师，晋师撤离。
3. 分化全文，研读赏析
新课标中了了指出：“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”此环节力争将学生置于浏览的主体地位，以调动学生的自动性和积极性为起点，学生边读边思虑，锤炼学生的传说风闻读和归纳综合能力，解决教学重点和难点。
要肄业生分脚色朗读课文，读出人物个性，用措辞激情的编制来传染学生，为下一步分化人物形象奠基根底。指导学生分化烛之武说辞的四层意思，体味高尚高尚的措辞艺术。这样，既掌控了教学重点，又打破了教学难点。
4. 拓展迟误
开放性构和说说进修本课后的启发。可以从这一模块的主题解读昨日的战争方面来谈。（解读昨日战争，就是让我们体味到和平的珍贵，才能感应传染到正义力量的伟除夜）
5. 安插功课
写篇挽劝辞，三四百字，要重点揭露步步深切，打动对方，具有较强的说服力。
说板书设计
好的板书就像一份微型教案，我的板书力争周全而简明的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理解文章首要内容。板书：（可以环抱烛之武的形象设计）
《烛之武退秦师》说课稿9
列位评委教员，巨匠好，我说课的问题问题是《烛之武退秦师》，下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。
1、说教材
1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记叙的是秦晋除夜军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
2、纲要要求及本课在教材中的地位和浸染：《高中语文教学纲要》对文言文的要求是培育学生浏览简略单纯文言文的能力，掌控文章的思惟内容，堆集措辞常识。《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元话题是“昨日的战争”，课文放置在单元的首篇，若何指导学生学好这篇课文，实现 “由教到不教”，这是一个关头地址。
3.教学方针：
a常识方针：体味《左传》有关常识，解决几个生字，堆集文言实词、虚词和句式。
b能力方针：培育学生浏览简单纯挚文言文的能力，培育学生归纳综合归纳的能力，提高学生书面表达能力。
c激情与立场方针：进修烛之武在国家危难之际置小我安危于失踪踪臂，呵护国家安然的爱国主义精神。
4.教学重点：朗读复述课文，背诵课文，在掌控辞意的根底上理解文句，堆集一些文言实词、虚词和句式。
5、教学难点：烛之武高尚高尚的说辞艺术
2、说教法
语文教学应正视整体教学，正视堆集、感悟和陶冶，正视语文应用能力和语感的培育。要做到这些，最有用的手段是朗读。在朗读的过程中去感悟，并初步掌控文章的字文句、结构内容和语气语感，为进一步理解课文奠基精采的根底。据此，我在教学本课时遵循该课的教学方针、教材特点和学生的春秋及心理特点，采纳以下编制进行教学：朗读法、质疑法、构和法、切磋法等。首要采纳朗读的编制，使学生初步整体感知课文。同时经由过程质疑激趣，让学生在欢兴奋乐喜爱中构和，切磋解决问题，在此根底上指导学生堆集文言文句。
3、说学法
新教学纲要指出：“要正视学生的实践勾当，让学生在教学过程中自动进修、切磋。”
是以采纳预习法、构和法、切磋法等
4、教学设计
(一)预习设计
1、并连络书下注释体味《左传》。
2、体味本课历史布景。
3、通读全文，寄望揣摩语意、语气，体味词语的意义、用法。
4、分化烛之武这一形象，他是若何说退秦师的?
5、经由过程本体裁味《左传》措辞特点。
(二)教学过程
1.导入：有人说“辩才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需掌控的四门手艺，其中辩才被排到第一名，因而可知辩才在今天一样很是首要。今天我们就来进修一小我若何凭三寸不烂之舍就使强除夜的戎行猬缩的故事，请看《烛之武退秦师》
2.设计四个除夜问题串连全文
①烛之武在甚么气象下“退秦师”的?(构和)
由此问题引出文章的第一段，分化战争的启事：三点。
②烛之武是若何进场的?第二段对默示人物和在文章中有甚么浸染?(学生构和)
此段为侧面陪衬人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武超卓超群的社交才能，使主人公未进场时，就激发了读者极除夜的关注。
③烛之武是若何说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字，措辞很是精辟，寄义丰硕，可分为五层：(学生构和，理解内容，分出条理)
1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供给可能。
2)声名亡郑利晋，保郑利秦，晃荡秦亡郑抉择抉择信念。
3)进一步益处诱惑，使秦舍弊求利，抛却原有做法。
4)再以历史上晋对秦的哗变，离间秦晋联盟。
5)从历史说到未来，指出晋的贪心将威胁到秦的成长。
总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分获救郑的利弊，层层深切，句句击中关头，又句句打动秦伯，使秦国事实下场撤去了包抄，保全了郑国。全数说辞充实默示出烛之武机智善辩的社交才能。
④秦伯退师后，晋文公默示若何?(发问--构和)
此问引出文章的最后一段，这段对事务功能的`交接，也顺便默示了晋文公隐忍不发、因地制宜的肚量襟怀胸襟和策画，在盟友变敌友的气象下，晋文公并没有感谢感动打动情动，而是默示出清醒的脑子和理智的剖断，这恰是晋文公往后终成霸业的根柢启事。
3、构和总结，熟谙升华
①文章对“退秦师”的前因后果，只作简单交接，集中翰墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。
烛之武是这篇课文的焦点分子，当然持久得不到应有的正视，但他的能力和舌粲莲花却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时辰，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象加倍有血有肉。郑伯的自责，更首要的是，烛之武深明年夜义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的抉择抉择信念和勇气。见到秦伯往后，他成竹在胸，对秦晋的关系和矛盾洞若不美观火，只字不提郑国的益处，仿佛处处为秦国着想，是以能够不骄不躁，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失踪踪本国肃静。说的委宛盘曲，面面俱到，步步深切，层层递进，句句打动对方，具有很强的沾染力。
《左传》就是这样经由过程正面和侧面，用超卓的措辞令人物形象光鲜活跃。
②《左传》以叙事为主，故工作节盘曲活跃，在本文中就有所闪现。请学生体味(构和，发问)。
“文似看山不喜平”，这篇文章布满了波澜，显得活跃活跃。除夜军压境，郑国危在夙夜迟早，不由让人捏了一把汗，而佚之狐的举荐，使郑伯看到了一线但愿。读者满感受烛之武会顺遂出使敌营，力挽狂澜，谁知他因持久得不到重用而“辞”，使郑国的但愿又趋于苍莽。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。
4、迟误拓展：某同窗午时安眠时刻在宿舍洗衣服，请劝阻。
5、小结：
本文是一篇记叙前人词令的散文。郑国被晋、泰两个除夜国的戎行所包抄，国家危在夙夜迟早，烛之武受命说退秦军。他长于操作矛盾，采纳分化解体的编制，一番说辞，说服了秦君。撤出围郑的戎行，并派兵助郑国戍守，导致晋军不得已猬缩，从而消弭郑国的危机。这篇文章，歌咏了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，独身去说服秦君，呵护了国家安然的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。
6、功课：将课文改编成课本剧，阿谁同窗改写的好，明天请他当导演。
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