三年级语文说课稿

时刻：2022-04-12 16:51:01 说课稿我要投稿

合用的三年级语文说课稿汇总7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。我们该若何去写说课稿呢？下面是小编为巨匠清理的三年级语文说课稿7篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

合用的三年级语文说课稿汇总7篇

三年级语文说课稿篇1

　　进修方针:

　　1,常识:熟读课文,体味课文首要内容.

　　2,手艺:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事.

　　3,激情:体味盘古的奉献精神;激起学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱.

　　教学重点:指导学生体味盘古开六合的故事内容,激起浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱,培育想象力

　　进修难点:有激情地朗读课文,感应传染盘古的伟除夜形象.

　　教学编制：

　　教学预备

　　学生进修预备：预习课文，应用已掌控的识字编制，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学预备：①建造多媒体课件。②在课前交流中，体味学情，沟通师生激情。

　　课时放置:两课时

　　第一课时

　　1、启发谈话，导入新课，激发浏览期待

　　(一)播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片段，导入新课。

　　(二)板书课题，读题。

　　2、初读课文，整体感知，质疑问难

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思虑课文首要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.指导学生体味并归纳课文首要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词创作发现的意思，指导书写创作发现。

　　(二)质疑问难，培育学生的问题意识。

　　1.环抱创作发现质疑。

　　2.师生配合梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到谜底的问题，指导学生经由过程念书当即予以解决;对那些有思虑价值，能辅佐学生深切理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，指导学生经由过程自己的念书去解决;课堂解决不了的问题，指导学生在课后经由过程查阅资料等编制解答。

　　3、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　(一)解决盘古为甚么要创作发现宇宙?的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思虑提出的问题。

　　2.遵循学生回覆,相机理解浑沌的意思。

　　学情预设与教学策略：假定学生不能切确理解词语，教师可指导学生查字典，连络具体的措辞气象，选择切确的注释。

　　(二)解决盘古若何创作发现宇宙?的问题。

　　1.指导学生找到响应的段落，默读课文，思虑相关的问题。

　　学情预设与教学策略：遵循学生的心理需要，按学生找到的顺次，顺次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感应传染盘古的精神与表达的出色。

　　(1)学生陈述请示交流，相机出示以下句子，指导学生重点研读：

　　①理解抡的意思。

　　②斗劲拿提拎与抡的不合，感悟盘古的力除夜、神勇,体味课文用词的切确③指导朗读，感应传染盘古劈开六合的力量和勇气。

　　①调动学生糊口堆集，理解轻与清意思的不合。

　　②指导学生念书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的编制及措辞表达的出色。

　　a.经由过程清理解浊的意思，感悟操作反义词也是理解词语的好编制。

　　b.在朗读中，感悟课文经由过程几组反义词，把六合组成的过程写得清楚、除夜白。

　　c.连络句子，进一步理解浑沌的意思，体味联系上下文也是深切理解词语的好编制

　　(2)指导学生用成语归纳综合段意。(板书：开天辟地)

　　(3)指导学生在读懂第三段的根底上，也用成语归纳综合段意。(板书：顶天马上)

　　3.指导朗读，睁开想象，感应传染奇异和斑斓。

　　(1)学生自读，找到自然段的中心句，体味中心句的浸染。

　　(2)边读边画出盘古身上发生的改变，感应传染改变的奇异。

　　(3)指导朗读，把文字酿成脑海中的画面，感应传染宇宙的斑斓。

　　学情预设与教学策略：指导学生边读边想象画面，抓住飘动的云奔流不息的江河等词语睁开想象，感应传染斑斓。

　　(4)拓展想象，丰硕斑斓。

　　①师：盘古的身上是不是是只有这些改变?你是从哪儿知道的?

　　②启发想象，操练措辞。

　　(出示句式)

　　盘古的()，酿成了()的()。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰硕。

　　(5)有激情朗读课文，感悟盘古创作发现的宇宙的`斑斓。

　　4、回归整体，升化熟谙。

　　(一)环抱板书，说说盘古是若何创作发现的，了了创作发现的寄义。

　　(二)朗读、品味中心句。

　　(三)教师小结。

　　1.归纳本节课的进修编制。

　　2.激起学生创作发现的热忱。

　　(四)安插功课。

　　熟读课文，把这个奇异的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　1、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有激情朗读全文，谈感应传染。

　　2、复述故事。

　　1.提醒复述的线索，鼓舞鼓舞激励学生复述时插手自己的想象。

　　2.学生自由操练。

　　3.提名说，集体评议。

　　3、书写生字。

　　1.指导学生不美观不美观不雅察看字的间架结构，并思虑若何把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如降。

　　②指导写摆布结构的字，如液滋等。

　　2.操练书写。

　　3.功能揭示，师生评议。

　　4.堆集词语，丰硕措辞

　　①堆集文中快乐喜爱的文句，并抄写下来。

　　②指导学保留眷第四自然段中描述事物特点的词语，如隆隆的雷声飘动的云，这些词语活跃形象地默示了宇宙的斑斓。

　　4、安插功课

　　激起学生浏览神话故事的欢兴奋乐喜爱，预备插手故事除夜王的评选勾当。

　　板书设计：

　　18盘古开六合

　　开天辟地

　　创作发现顶天马上

　　身化万物

　　课后小结：

三年级语文说课稿篇2

　　我说课的问题问题是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说成本、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面临本课的设计进行声名。

　　1、说教材

　　《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上通俗的小事，让学生从小事中感应传染他们的不服凡。而本课描述的列宁在公园里寻觅一只丢失踪踪灰雀时，碰着将灰雀抓走的小男孩，并经由过程扳谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事闪现了列宁关爱小伴侣，尊敬小伴侣，善解人意的精采品质。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，理当指导学生经由过程多读去体味名人身上的精采品质。

　　2、说成本

　　巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，打破难点。

　　应用多媒体手艺辅助教学，能除夜除夜提高教学内容的沾染力，激起学生的欢兴奋乐喜爱，促进学生的思惟操练，使学生在激情上和步履上积极介入进修的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头称道”这一动态画面呈此刻学生面前时，他们会为之欣喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，快乐喜爱灰雀之情油可是生。这么惹人快乐喜爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀布满了快乐喜爱之情，对男孩布满了爱护保重之心。这类仿佛身临其境的感知，会让学生不由自登时为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚心而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而打破教学的难点。

　　3、说教学方针

　　进修这篇课文时，学生不等闲掌控文章的线索和思绪。所以，在必定教学方针时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻觅丢失踪踪的“灰雀”为主线带动学生纵不美不美观全文，指导学生经由过程对话去贯通人物的心里勾当。是以我确立本节课的教学方针是：

　　1、常识与能力方针：

　　A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

　　B、有激情地朗读课文。

　　C、理解课文内容，体味到列宁对灰雀的快乐喜爱和小男孩诚心的品质。

　　2、过程与编制方针：以学定教,指导学生读懂课文、鼓舞鼓舞激励学生应用连络语境,联系糊口现实或查工具书等编制理解新词、培育和提高学生的措辞感悟能力,不美观不美观不雅察看能力和评价能力

　　3、激情立场与价值不美不美观方针：体味诚心的珍贵，使学生遭到思惟上的净化，爱鸟类，酷好除夜自然，呵护生态平衡的教育。

　　教学重点：列宁发现灰雀磨灭踪往后，经由过程耐心、得体的扳谈使孩子放回了灰雀的经由。

　　教学难点：若何使学生透过他们的言语和神志来体味人物的心理勾当

　　4、说教法学法

　　教法应以学生为主体，让学生周全介入到课堂教学中，充实闪现教师的主导浸染。连络三年级学生的春秋特点，教学中我首要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自立合作切磋法等编制，让学生在充实朗读，构和，交流的根底上斗胆揭晓不雅概念，从而让学生的激情价值不美不美观在课堂教学中有用地生成和升华。

　　在课堂中指导学生应用读、思、品、议、说、写的编制来进修课文。读人物心里，思课文所写，品文中措辞，说心中所想，进修作者的描述人物的.编制，写句子，进而达到提高学生写作水平的方针。

　　5、说教学过程

　　学生是进修和成长的主体，语文教学应以学生自读自悟，自立切磋为根底，教师要辅佐学生架设糊口和文本的桥梁，激起学生的激情体验，并介入其中，催促学生去深切感应传染。是以，我的教学过程预设以下五个环节：

　　1、气象导学提出问题

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声呼吁吧！----揭题。

　　1、读题，提醒：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（连络图片）

　　2、能用自己的话说嗣魅这是若何的灰雀吗？

　　为了这可爱的灰雀，列宁和一名小男孩之间发生了一个若何有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶忙走进课文，美美地读一读吧。

　　2、自立进修考试考试解决

　　1、让学生充实地、高声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，体味课文除夜意

　　2、进修生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“安步”，寄望“诚”、“蹦”等后鼻音。

　　课件出示词语：郊外安步胸脯企盼欢喜或冰凉诚心可惜必然果真面包渣白桦树欢蹦乱跳喃喃自语

　　（分行出示，请同窗做小教员，带读，识读，齐读）

　　3、构和交流合作解决

　　列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看斑斓的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用横线把它画出来。然后构和交流：灰雀给你留下甚么样的印象？试着用自己的画笔划出来。小组为单元评选出优良小画家。

　　4、揭示评研应用晋升

　　以小组为单元自由朗读并考试考试分脚色表演。评选出最优良的一组，在全班内表演。经由过程表演让学心理清课文脉络。

　　5、巩固达标拓展深化

　　多媒体揭示导学卡—达标拓展性问题。

　　学生自立完成达标测试题，更好地完成本课教学方针。

　　我的说课终了，感谢感动巨匠！

三年级语文说课稿篇3

　　教材分化：

　　这是一篇文质兼美的散文。首要写家乡蒲月的郊外是孩子们的乐园，表达了作者对家乡斑斓迷人的蒲月、朴质可爱的村庄孩子的快乐喜爱。文章写景又写人，景与人通顺贯通在一路，相得益彰，让我们体味到了农村孩子的童年糊口，也感应传染到了那浓浓的乡土头土脑息。

　　教学要求：

　　1、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照模样写堆叠词语。

　　3、读懂课文，感应传染乡下孩子们在郊外中的欢愉，培育学生酷好糊口的思惟激情。

　　教学时刻：

　　一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、同窗们，比来你细心不美观不美观不雅察看校园了吗？是不是是校园变得更斑斓了？花开了良多，树的叶子也变得更绿了，能奉告教员这是为甚么吗？对呀，春季已到了，我们一路到树林里听听鸟叫，到小河干摸摸小鱼，到郊外上赛几趟跑，捉几回谜藏，好吗？今天让我们一路走进蒲月的郊外（板书：蒲月的郊外）

　　2、初读课文

　　下面请同窗按要求进修课文。

　　出示自学提醒：

　　1、自读课文，寄望把音读切确，把生字多读几遍并试着组成词。

　　2、给每个自然段标上序号。

　　3、标识表记标帜出不理解的词语和句子。

　　3、搜检自学气象

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷喷喷香

　　在认读生词的过程中，指导学生熟谙两个多音字及“撒欢”一词的意思。

　　2、发问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单注释。3、搜检读课文。谁愿意来读读课文，其他同窗边听边想，蒲月的郊外给你带来甚么感应传染？

　　4、（学生带来交流感应传染）谁来讲一说？（欢愉、兴奋）

　　5、细细地读读课文，把课文里带给你这类感应传染的词语、句子或段落勾勒出来（写出勾勒标识表记标帜）。

　　4、品析课文

　　1、导读1—2自然段。

　　（1）指名读课文

　　（2）这一自然段中的哪几句话写出了欢愉？你是从哪儿感应传染到的？

　　①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”假定把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们感应传染若何？

　　生分化：“黄黄的`、青青的”是写色彩出格雅不美观，同时，声名作者很快乐喜爱这里的风光，神采很好。

　　②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为甚么笑呢？

　　生分化：概况上是写麦子和豆荚的欢愉，现实上是写乡下孩子们的欢愉。

　　（3）带着这类感应传染读读。

　　2、导读3—4自然段。

　　（1）高声读课文

　　（2）欢愉是从哪几句中闪现出来的？

　　①“蒲月的风暖暖的，油光光的土壤软软的……冒出来，真舒适。”问：课文中若何描述土壤的？你之前有过这类感应传染吗？谁能读出这类感应传染？②“折一根优柔的柳条……在郊外上撒着欢地跑。

　　问：你从哪儿读出兴奋的？你有过这么兴奋的时辰吗？

　　自己带着这类神采再读这一句。

　　③“喷喷喷香的饭菜比甚么都可口”为甚么这么说呢？

　　生分化：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们神采很好……

　　（3）读三四自然段谁给巨匠读读三四自然段，其他同窗边听边想，蒲月的郊外在你的脑海里闪现了一个若何的画面？（播放音乐）

　　学生交流。

　　（4）小结：是啊，在家乡的郊外上，不管是赶羊、撵鸭，仍是摘豆角、做饭，都能给我们带来无限的欢愉。

　　3、师有激情地读第五段，要肄业生配合。

　　问：先看到了甚么？又看到了甚么？为甚么？

　　5、联系现实进行扩年夜

　　蒲月的郊外真美呀！孩子们玩的真欢畅。我们家乡的蒲月，麦子当然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的蒲月是甚么样的。（出示当地蒲月风光的图片，配音乐）播放完问：此时你有甚么话想说？（家乡的风光太美了）

　　课堂小结：五一长假就要到了，必定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。巨匠不要忘了，把你的所见所闻记实下来。

三年级语文说课稿篇4

　　尊敬的列位评委教员：

　　巨匠好！我是4号教师。今天我说课的内容是冀教版教材三年级语文下册，第三单元第12课《火伴》。我说课的内容分为六部门。

　　1、教材分化

　　第三单元的文化主题是“感应传染真情”，《火伴》这篇课文讲述的是发生在猎人和他的火伴——猎狗、乌鸦之间的故事。它们彼此关心，彼此悬念，良多细节都令人打动。这个故事会激起学生思虑：在糊口中若何结交伴侣，若何和伴侣和气相处等现实问题，对学生很有人生指导意义。

　　2、学情分化

　　学生课前预习本课，体味了课文除夜意，能够切确的朗读课文，但对重点生字词的理解有所欠缺。对文中“火伴”一词的内在理解斗劲片面。基于以上分化，我设计了以下教学方针：

　　3、教学方针

　　常识与手艺方针：

　　1、切确认读本课五个要求会认的生字，掌控十一个要求会写的生字。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文中讲了关于“火伴”的哪些事。

　　过程与编制方针：

　　1、经由过程勾勒重点语句，激情朗读，来理解课文。

　　2、鼓舞鼓舞激励学生与糊口现实相联系，谈出自己的体味。

　　激情立场与价值不美不美观方针：

　　经由过程理解课文，体味火伴之间的彼此关心和彼此悬念，珍惜火伴之间的情义，与火伴和气相处。启发学生思虑“若何才是真实的火伴”。

　　4、教学重点：

　　要让学生体味文中“火伴”间的关心、辅佐与悬念，保重糊口中的“火伴”间的友情，从头熟谙自己身边的火伴。

　　5、教学编制

　　教学中我采纳小组合作交流，以朗读促理解的编制，让学生在感悟文本的根底上，能够联系自己的糊口现实，连络自己的履历谈出自己的感悟。

　　6、教学过程

　　第一课时：

　　课前孩子们已预习本课，体味除夜意，经由过程查字典、问家长，对不熟谙的字，读准字音，对不理解的词语，初步理解它的意思。这样设计的方针在于培育学生的自进修惯和自学能力，增强自力性，对课文有了初步体味，有益于深切体味课文内容，当堂巩固常识。

　　第一环节：谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　直接出示课题《火伴》，（板书：火伴）。

　　今天我们来进修《火伴》，细心不美观不美观不雅察看这两个字你有甚么发现？（学生会说都有“单人旁”），教员再接着问，与甚么有关呢？（学生会说与人有关），你们知道甚么是火伴吗？（学生可能会说火伴就是伴侣，就是在一路玩的人）经由过程这样的交流，既渗入了汉字教学，又体味学生对火伴的理解水平，为下面的教学奠基根底。

　　第二环节：自读课文、深切理解

　　（1）在预习的根底上小组内搜检读课文。在读的过程顶用自己快乐喜爱的编制解决字词。联系上下文理解、查字典、小组合作注释、师生合营理解等等，操作多种进修编制有用的进行自立、合作进修。

　　（2）接着搜检认读气象，首先出示3个句子，然后出示8个词，最后出示9个字，分袂采纳指名读、开仗车读、小组读、齐读、自由读等多种形式巩固学生的认读，为下面的进修扫清障碍。

　　（3）指名读课文。使学生从整体上掌控住文章的首要内容。教师可以经由过程“这篇课文讲了几小我物之间的几件事？”的问题指导学生从两方面掌控故事：一是护林人马哈多和猎狗救助乌鸦；二是乌鸦和猎人救助猎狗。（板书：马哈多、猎狗、乌鸦）

　　这里的问题还隐含了猎人与猎狗、乌鸦之间的齐截与真情。

　　第三环节：品读课文，感悟文本，体味真情。

　　（1）在学生扫清字词障碍并对课文首要内容有较好掌控的根底上，出示本课中心问题：“读一读，说一说：从哪些处所看出他们是火伴？是从哪些词语或句子中体味到的，先用“——”画一画，并把自己的理解、设法、感应传染写在旁边，然后在小组内进行交流。”

　　在这个环节中，我鼓舞鼓舞激励学生不动翰墨不念书，并会给学生充实的时刻进行自学与小组合作，教师进行放哨指导，只在学生有坚苦时给以适当的指导，保证学生自我思虑和小组合作的有用性。充实闪现教师主导、学生主体浸染，培育学生环抱中心问题自立进修合作切磋能力）。

　　（2）学生陈述请示交流构和功能。在指导学生交流过程中，让学生抓住重点词语和句子进行感悟。（读幻灯片）

　　好比：经由过程“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里，护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们”感应传染三个火伴在一路协调幸福的糊口。

　　经由过程重点语句“吃不下饭，睡不着觉，得了除夜病”等，来让学生感悟马哈多对猎狗的关心和悬念，（板书：悬念）。从“焦炙不安”中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的火伴装在心里

　　（本环节设计的方针是，挖掘重点词语、句子进行激情渗入，让学生体味火伴在一路的欢愉，及火伴间的彼此关心和彼此悬念。）

　　（3）当学生谈到“猎狗，你事其实哪里呀？”时，同时出示：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个事实。”在这设计了多义词的教学，让学生说一说“事实”一词在两个句子中的不合意思。可以经由过程换词的编制，让学生弄清楚第一个事实是“到底”的意思，第二个事实是“若何回事”的意思，初步感知多义词。

　　原本，可爱的猎狗失踪踪进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。（体味到乌鸦为救猎狗不辞辛劳地在家与枯井间驰驱，恰是在乌鸦的关爱下，猎狗才活了下来，也能够说是爱心使猎狗获得了新生，从中可以看出乌鸦对火伴的关心，爱护保重。）（板书：关爱）。

　　（对学生进行有激情的朗读指导，经由过程朗读将理解深化。）

　　（4）马哈多看着她的两个好火伴，打动地流下了眼泪。全班齐读最后一段，体味马哈多为甚么流下泪水？

　　（是为猎狗失踪踪而复得而流下的欣喜的泪，是看到两个好火伴亲善相处、彼此关爱而流下的打动的泪，是为三个火伴又可以在一路富有诗意的糊口而流下的欣慰的泪。）

　　（5）第一课时竣事后，我会安插一个这样的功课：请小组内的同窗分工合作将这个故事排演成课本剧。这能在很除夜水平上调动学生欢兴奋乐喜爱，排演课本剧的过程就是对课文内容再理解的过程。

　　第二课时：

　　第四环节：复习旧知，导入新课。

　　上课伊始，请几个小组揭示课本剧，这个过程中要寄望指导学生生生间的评价，更要渗入“以赏识的目光看待他人”。

　　第五环节：连络现实，体验激情

　　（1）从课文故事激起开去，理解“火伴”的寄义。“同窗们，学了这篇课文后，你感应传染甚么样的人才是真实的'火伴呢？请联系自己的糊口现实谈一谈。”学生的理解从进修本课之前“在一路玩就是好伴侣”的层面将上升到“火伴理当是彼此关心，彼此辅佐，配合前进，能够协调相处，在一路很幸福”的层面。（板书：彼此辅佐）紧接着请学生以“火伴是”进行写话操练。这样的设计既操练了学生的白话表达及写作能力，又辅佐学生深切感应传染到了火伴之间的彼此关心和彼此悬念，珍惜火伴之间的情义，与火伴和气相处。）（板书：彼此关心）

　　（2）我认为教师的教学决不能“就课论课”，而理当站到真正为学生的成长负责的高度。所以我会指导学生思虑“作为伴侣，你为你的火伴做过些甚么？”辅佐学生思虑自己的糊口，学会和火伴亲善相处，彼此关心，彼此辅佐。

　　交伴侣是学生成长中很是首要的一件事，雨果曾说过“亲善发生幸福，文明带来协调”，但有句名言说的好“假装的伴侣要比泼辣的仇敌更坏”，所以文章学到这，为了升华主题激发孩子们的思虑，我会给学生出示《农民与蛇》的故事，让学生浏览后再来谈一谈在糊口中理当若何交伴侣。（出示图片）

　　（我这样设计的方针是将文本与糊口现实慎密联系，升华文本内在，使学生学会思辨，知道人与人之间既有像马哈多、猎狗、乌鸦一样真心关心对方的真情，但假定结交失踪慎也会碰着像蛇一样对辅佐自己的人反咬一口的人。所以交伴侣理当睁除夜敞亮的眼睛，交益友而非损友。）

　　第六环节：巩固操练

　　本课闪现了多义词，体味多义词能辅佐我们更切确的理解文章和表达激情，所以在此环节我设计了两个操练。首先出示两组句子，让学生经由过程几回再三读感应传染“讲究”、“麻烦”两个词在不合句子中的不合意思。接着加浩劫度请学生用“立崖岸”的不合意思各说一句话。这个操练可让学生在小组交流合作中完成，让孩子们的思惟在与火伴们的交流中碰撞出火花。

　　第七环节：识记生字，指导书写。

　　在识记生字时，重点指导“巡” “逻”两个字，我会问学生这两个字有甚么不异的处所？（学生会说都有走之旁）再问走之旁与甚么有关？（走之旁是由“走”字改变而来的，是以与行走有关）。接着问这两个字是甚么结构？（学生会说半包抄结构）是以在书写时要先里后外，再指导笔顺笔划。

　　以上就是我对《火伴》这篇文章的说课。萧伯纳曾说过：“假定你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交流，我们每人仍只有一个苹果；假定你有一种思惟，我有一种思惟，彼此交流，我们每人就有了两种思惟。”所以，但愿列位率领、教员能提出珍贵建议，因为我盼愿有像您一样的良师益友。

　　感谢感动！

三年级语文说课稿篇5

　　1、说教材:

　　本课是北师除夜版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌控更多的常识，吃苦进修的经由，他们要起早贪黑地走山路，到黉舍念书。使学生经由过程斗劲体味自己优胜的进修气象，使学生从而遭到启发向小伴侣进修，当真吃苦念书掌控更除夜的本事。这是一篇叙事性散文，它用富有激情的语句，描述了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的气象，歌咏了山沟里的孩子们不怕坚苦，吃苦进修的精神。课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部门。

　　第一部门1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这部门内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱进修的精神，是分三个方面写的。

　　第二部门6～7自然段直接抒情，歌咏了山沟里的孩子们不怕坚苦为改变山沟的穷脸蛋而吃苦进修的精神。

　　教学方针：

　　1、有激情朗读课文，体味课文除夜意和课文的中心思惟。

　　2、掌控课后思虑题，提高口头表达能力。

　　3、掌控本课的.生字生词。

　　教学重点：

　　体味山沟里的孩子上学的艰辛，并进行斗劲，体味此刻城市中孩子优胜的进修气象，激起孩子进修的积极性。

　　教学预备：

　　小黑板

　　教学时刻：

　　2课时

　　2、说教法

　　在教学编制上，因为学糊口跃，富于想象的心理特点，遵循教材的特点，我拟定以下教法：读中感悟教学法。让学生经由过程几回再三朗读从中感悟。此外还有以读代讲法，操练仿写对应句子法等。

　　3、说学法

　　进修编制是进修勾当纪律的理性总结。为了充实闪现“以教师为主导，以学生为主体”，遵循《语文新课程尺度》的要求，这节课首要指导学生用斗劲法、发现法与切磋法的进修编制来进修，经由过程学法指导让学生真正知道若何去不美观不美观不雅察看、思虑、进修。

　　4、说教学过程

　　第一课时

　　课时方针：

　　1 初读课文，熟谙本课生字，掌控“笼盖、出发”等词。

　　2 体味课文内容，理清课文结构。

　　3 进修课文，体味山沟里的孩子们起早贪黑去上学的气象，感应传染他们进修的艰难，进修他们不怕坚苦，吃苦进修的精神。

　　导学过程：

　　1、谈话，揭题

　　同窗们，你们泛泛泛泛是若何上学的？想体味山沟里的孩子，他们是若何上学的吗？今天，我们就一路来进修《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是若何上学的。

　　2、初读课文，熟谙文中生字。

　　1 自由读课文，画出不熟谙的生字，用快乐喜爱的识字编制熟谙它

　　2 指名读课文，检测生字。

　　3、再读课文，理清文章结构。

　　1 细心读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？

　　2 学生分段，理清结构。

　　3 说说分段的出处，归纳综合段意。

　　4 教员小结。

　　4、齐读课文，周全感应传染课文内容。

　　5、安插功课：书写生字词。

三年级语文说课稿篇6

　　本节课的设计其来有二：一是连络我校的《增强课外浏览，提高学生自读自悟能力》，第二，本课位于第一单元，学生已学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“除夜浏览课”上，而这恰是合适课标要求，增强学生课外浏览量，让学生在课内得法，课外受益。

　　说说教材：

　　《做一片美的叶子》是我国闻名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章措辞斑斓，但蕴涵的事理对三年级孩子来讲是有必定难度的。当我第一次读这篇文章时，一会儿被文章的意韵深深吸引，越读越快乐喜爱，当然知道这篇文章有良多若干良多若干好多名教师执教过，自己的教学构想很难超出他们，但因快乐喜爱仍是选择这篇课文作为自己浏览课的文本。

　　说说方针：

　　1．在读中品词品句，感应传染叶和树的协调美。

　　2．在读后片段仿写，体验读和写的协调美。

　　说说过程：

　　《语文课程尺度》指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践”，“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是以，课堂上除让学生美读课文，还赏识了金波的此外一篇临近似的美文，经由过程朗读体味到文章的美，全力实践以学生的“美文朗读”替代教师的“繁讲冗析”，用师生间布满灵性的朗读、对话营建诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对方针，这堂课的教学我们从三个版块敦促：

　　版块一：赏读旧文，悟情悟理

　　我一贯认为，语文课堂教学是离不开诗意的进修空气的，是以，开课伊始，我说：“同窗们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最快乐喜爱小伴侣了，这生平为我们写了良多斑斓的诗歌，编写了良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多好听的童话故事，其实，同窗们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》。”当金波画面闪现，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻敞开。

　　接下来这一环节的教学，让学生环抱最能打动自己的句子最能激发自己共识的句子几回再三品读，用自己小小的心灵去感应传染文字背后艰深的意境。在这里掠夺一小片段与巨匠分享：

　　当学生找出这句话时，我经由过程课件揭示叶在不合季节的不合形态，好比“肥美”、“嫩绿”、“漂荡”，然后把文本的'这段话酿成竖行，成了诗的名目。色采光鲜的画面、与书本不合的句型，都唤起了学生进修的欲望，唤起孩子们心里对美的神驰和追求。

　　版块二：品读新文，陶情冶性

　　当学生浏览的欲望完全被调动起，我实时举荐金波白叟在《做一片美的叶子》系列散文诗中的此外一篇文章《绿叶》，让孩子们应用适才进修的编制合作进修。此时，当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思惟的人，浏览转化一种个性化的进修勾当。在这个环节的末尾，当学生充实品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片强大中，我说：“是的，我们每小我都是一片美的叶子，班集体、黉舍、家乡、祖国就是一棵美的除夜树，就让我们全力去做一片美的叶子吧。”在斑斓的音乐声中，师生配合朗读《绿叶》。

　　版块三：出手实践，拓展迟误

　　品读完两篇文章，要肄业生能遵循课文第一部门仿写一段话，此环节的设计，方针是让学生在仿写中感应传染文字的美，体味文章的内在。

　　说说自己的几点感应传染：

　　今天我所向巨匠阐述的，是自己和黉舍同事在这半个月来研究这节课，在研究信息手艺若何有用地与学科整合的痛并欢愉着的蝉蜕过程。

　　正如最早所说，文章措辞斑斓，但蕴涵的事理对三年级孩子来讲是有必定难度的。那么，若何让刚上三年级的学生从文字中去品味文章内在，若何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了除夜量资料，不怕奉告巨匠，第一次试教时只上了十分钟就上不下去了，含着泪要求校长要竣事试教。接下来的几天，我一贯都处在一种焦躁、焦炙、无助、茫然、思疑的状况中，甚至有过回避的念头。在率领、同事姐妹般的拥抱、鼓舞鼓舞激励下，在巨匠的配合进修中，我逐步悟出其深切的内在：

　　1、“整合”中的“整”，有“调剂”、“重整”、“整治”、“整改”等丰硕内在。

　　2、“整合”的方针和意义不成是为了阐扬信息手艺的工具功能，而是赋予了新的教育意义

　　3、经由过程“整合”促进教学模式的改变，“整合”，是为了更好地实现信息手艺教育的方针——即培育学生获得、加工和操作信息的能力。

　　基于这样的熟谙，反思之前的教学设计，全数教学环节仍是教师在牵引学生，学生在教师预设的气象中被动进修，而不是自动切磋。当初的设计意图，只是想经由过程应用信息手艺营建诗情的课堂空气，让学生感应传染文章的意韵，感悟文章的内在，而轻忽了培育学生自立切磋的能力，轻忽了该若何将现代信息手艺整合与优化课堂教学相连络。

　　因而，有了此刻闪现给巨匠的这节课。嗣魅真的，且不问我这节课的奖项若何，我想说，在介入研究信息手艺与学科整合的实践中，我收成了。真的，这，就足够了。

三年级语文说课稿篇7

　　1、教材的措置

　　《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了终结文中抒情拟订合同论的特点及其浸染，初步学会操作这两种表达编制，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描述”的深化。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生进修现代文除“能体味词语在措辞气象中的寄义和浸染，理解思惟内容和文章思绪”外，还应“具有必定的措辞感应传染能力”和初步具有赏识文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以歌咏白杨树的“不服凡”为抒情线索，运意图味手法，托物言志，称道了全数中华平易近族昂扬向上的精神，同时峻厉呵了一些贱视公家的坚定分子。爱憎分明，激情炽烈，有着一种不凡的艺术魅力。出格是它那简单的措辞，别致奇奥的构想，成功地运意图味、例如、排比等手法，更是令人赞叹。

　　我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时经由过程朗读操练，品析措辞充实感应传染作者的激情，初步理解文章内容及意味手法。第二课时以构和和对比浏览为主，充实理终结文中的抒情拟订合同论的特点及浸染。本说案只声名第一课时。

　　据此，我把第一节课的教学方针必定为：第一，指导学生进入散文的意境，体味文章所抒发的强烈激情。第二，理解文章的思惟内容及意味手法。第三，感应传染中华儿女朴质、坚定、力争长进的精神和意志。

　　这篇文章成功地应用了意味手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。是以我把这节课的教学重点定为理解意味手法的应用，并由此入手理解文章的思惟内容。但初中生仍是第一次碰着运意图味手法的散文，是以它又是本节课的一个难点。

　　2、说教法

　　这是一篇抒情散文，遵循本节课的教学方针和重、难点，我预备采纳创设气象、指导朗读、品析措辞等编制进行教学。

　　列宁曾十分强调激情对人的熟谙和逻辑思惟的调剂浸染，他说：“没有人的激情，就历来没有，也不成能有人对真谛的追求。”因而可知，激情与常识的双向交流是慎密联系在一路的。所以在教学中，我力争酝酿出一种与教学内容相关的激情与激情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然耸峙的英姿，配乐朗读，应用直不美不美观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。

　　当然，“文学的素质是始于激情而事实下场激情的。文学家把自己的激情表达出来，他的方针——非论是成心识仍是无意识的——老是要在读者的心目中激发一样的感谢感动打动情化的”。是以教读这篇文章，除创设气象外，还要经由过程指导朗读，把无声的文字酿成有声的措辞活跃地再现作者的思惟激情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所分化的哲理，叩击学生的心灵，激发共识。

　　《白杨礼赞》一文构想奇奥，激情浓烈，要让学生体味文中所抒发的歌咏之情，光靠读还不够，还要指导学生品析措辞，品析文中几回再三句从“那”到“这”的改变，品析排比句、反问句逐层扩年夜的意味意蕴（可以用替代的.编制，换成陈述句加以体味）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

　　3、说学法

　　朗读教学是一种口头表达能力的操练，它与其他能力的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读才能传情达意；对课文思惟激情掌控得有分寸，朗读才会有切确的语音、语速、音量；对课文的文句熟谙，朗读才会有切确的发音、搁浅、重音。朗读又是进修语文的传统编制，也是审美传情的极好手段。是以，在教学过程中，我首要从以下三个方面实施朗读操练。

　　１、掌控基调

　　掌控基调对理解作者的思惟和激情具有很首要的浸染，所以要想读出文章的内蕴激情，必需掌控文章的朗读基调，指导学生以作者之心感应传染热忱歌咏的激情基调。

　　２、读出感应传染

　　本文的朗读基调必定往后，还要细心揣摩文章的思惟、作者的激情，并由此获得自己的真切感应传染。有了必定的感应传染，再去朗读，经由过程有声措辞默示出自己的感应传染来，便会进一步增强对文章的理解。

　　３、读出节奏

　　文章的节奏，搜罗语句的搁浅、语速的快慢和重音的闪现等，经由过程节奏的操练让学生更好地体味文章的措辞美。在操练中，我先把搁浅、语速和重音的一般纪律奉告学生，让他们学会触类旁通、触类旁通的本事。对某些不凡句式，如三个几回再三句，一组排比反问句，则先让学生构和其读法，再去揣摩感应传染，若何读才最能够闪现出文章的激情。

　　4、说教学过程设计

　　首先，创设气象，导入新课。应用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然耸峙的英姿。选用富于节奏改变的、雄浑的钢琴曲作为布景音乐。使学生的激情与作品的激情积极通顺贯通，发生强烈而深挚的激情反映。

　　第二步，配乐朗读，激起欢兴奋乐喜爱。经由过程配乐朗读，把无声的文字酿成有声的措辞，活跃地再现作者的思惟激情，以情激情。

　　第三步，课堂发问，掌控文章首要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出响应的语句，用“作者歌咏了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者歌咏了力争长进的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此体味白杨树的特点。在此根底上追问：作者是从那些方面来歌咏白杨树的？学生构和后可以知道，是从成长气象、外部形象，内部气质等方面。

　　第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。这样既凸起了重点，又给学生供给了自力勾当、自力思虑的机缘。

　　然后要求朗读描述白杨树外形美的段落。女同窗读第一层，要读得清脆、斑斓；男同窗读第二层，要读得豪宕、有阳刚之气。在哪里分层，同窗们自己去筹商，若何才能读出白杨树的美，请巨匠自己体味。因为这里的条理很清楚，学生完成理当没问题。往后再追问一下划分的按照，使学生的逻辑思惟再上升一个条理。

　　第五步，齐读第７节，揣摩读法。构和一组排比反问句的读法。先要求把反问句改成陈述句，然后去朗读，看下场若何。再让学生思虑，四个问句能否更调顺次。让学生除夜白，这组排比反问句的意思是逐层深切的。往后再追问：文章的问题问题是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是是离题了。经由过程构和，让学生除夜白这是托物言志的写法。这里采纳了意味手法。教师简要介绍甚么是意味，意味与例如的分辩。再发问：文章第５节描述白杨树的外形特点与意味意义有没有联系？学生自由朗读、体味。了了，那是意味的根底。并进一步追问这外形的具体意味意义，组成板书。

　　第六步，品析措辞，深化理解。指导学生品析“扑入”、“主宰”和几回再三句闪现的“那”、“这”等词的传神的处所，和几回再三句、排比句、例如句等修辞手法的应用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等编制加以体味。

　　第七步，密意朗读，课堂小结。为了考验全数学生对朗读手艺的掌控气象和所定方针的完成气象，鼓舞鼓舞激励学生对课文作小结，给学生供给一个充实默示自己才调的机缘。然后教师提出朗读要求，全数学生密意朗读全文。

　　第八步，安插功课，要肄业生完成操练一，和操练五。

　　5、板书设计

　　白杨礼赞

　　茅盾

　　（雄浑、伟除夜）成长气象农民（简单、峻厉、坚定）

　　（力争长进）外部形象白杨树———（意味）———人斥候（傲然耸峙）

　　（强硬耸峙）内部气质（托物）（言志）精神和意志（团结、长进）

　　本课板书设计的指导思惟是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。

　　(我的说课内容可能有良多不妥的处所，请列位评委、教员多多指教。感谢感动巨匠！)

　　附录：说课的几个环节

　　（一）、说教材：1、首先讲清楚说课的课题。2、教材的重点，教材的首要思惟内容、在单元和书本中的地位、浸染。（搜罗常识点、能力培育、思惟教育）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去必定。3、教材的地位、浸染要说除夜白清楚。

　　（二）、说学法：如分化学生的春秋特点、教学内容传递编制、学生的智力结构、进修的编制等。

　　（三）、说教法：如典型教学法，是以常识的迁移为按照，一掌控常识为方针；问题切磋法；归纳法；构和法等，要声名自己采纳某种编制教学来教的启事（如：我选择这类教法的益处是…….有益于…….有益于培育学生的…….能优化课堂结构，提高课堂教学效力……..）

　　（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，把教学过程条理说清楚，把重点、难点、教学编制说清楚（为甚么这样放置、应用？）；问题的设置（为甚么这样设置、放置问题的顺次？）；针对重点难点巩固操练，并说说操练的意图。3、课堂小结：充实操作板书，凸起重点难点。5、安插功课。并说说浸染。

　　（五）、竣事语设计：（如：我的说课内容可能有不妥的处所，请列位评委多多指教。感谢感动巨匠！）

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