六年级下册语文说课稿
作为一名忘我奉献的人平易近教师，经常会需要预备好说课稿，说课稿有助于提高教师的措辞表达能力。若何样才能写出优良的说课稿呢？下面是小编为巨匠汇集的六年级下册语文说课稿，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
六年级下册语文说课稿1
1、说教材
1.教材分化
我说课的内容是小学语文九年制义务教材六年级下册第三单元第8课《仓皇》，这是现代闻名作家朱自清师长教师的一篇遍地称道的散文。文章紧紧环抱着“仓皇”二字，细腻地描绘了时刻流逝的踪迹，表达了作者对虚度年光感应无奈和可惜，揭露了旧时代的年青人已有所醒觉，但又为前途不明感应彷徨的复杂神采。文章先提出问题：“我们的日子为甚么一去不复返呢？”看似在问，现实上表达了作者对年光逝去而没法留它的无奈和对已逝去日子的深深贪恋。然后经由过程“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列糊口情趣的描述，具体再现日子的去来仓皇和电光石火和作者对人生的思虑。最后抓住“日子为甚么一去不复返呢？”一句结尾，赐顾帮衬开首，凸起作者关于年光仓皇的感伤，惹人沉思。
本组课文的进修重点是要指导学生从浏览的内容睁开联想。浏览的时辰，先要读通、读懂，理解课文的思惟内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同窗、教员普遍交流，借以活跃思惟，激起学生的创作发现力。
2.教学方针
遵循小学课程尺度对小学5-6年级的阶段方针，连络本组的操练重点和本课的写作特点，考虑到本班学生的现实气象，我拟定了以下同几条教学方针：
1〉认知方针：理解课文内容，学会本课生字，能切确读写以下词语：伶聪明俐、盘桓、赤裸裸等。
2〉手艺方针：能按浏览提醒抓住课文的内容，进修作品中的表达手法，体味作者的思惟激情，经由过程语感操练，能有激情地朗读或背诵课文，赏识文章措辞文字的美。
3〉激情方针：让学生体味年光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度功夫，从此刻起就要珍惜时刻。
3.教学重难点
“进修课体裁味作品内容，教育学生要珍惜时刻则”是本文的教学重点。而“理解文中寄义深切的句子，体味作者的思惟激情”则是本课的教学难点。
4.课前预备
1〉有关朱自清的资料。
2〉《仓皇》课件。
3〉聚积和时刻有关的名言等。
2、说教法
本文文辞斑斓、激情浓烈，为此，只有积极调动学生的激情成分，激发学生同作者激情上的共识。才能很好地舆解文章的内容和体味中心思惟，体味措辞的美，所以采纳激情教学，用激情朗读贯串全课教学。
3、说学法
教员指导学生应用“读读、想想、议议”的进修编制，在进修经由过程朗读课文，不美观不美观不雅察看投影，睁开联想，措辞表达、思惟、朗读的能力，堆集规范措辞，感应传染时刻的仓皇，体味作品的措辞美。
4、说教学过程
教学法度楷模是不是放置的科学合理，是教学成败的关头，为了完竣完成教学方针，我设计了以下教学法度楷模：
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
同窗们，今天有这么多教员在我们课堂里，你们怕不怕？有没有抉择抉择信念学好这节课？很是好，巨匠都是英勇的勤学生，这节课往后教员要好好地奖励你们！
1．今天教员给巨匠带来了我的几张照片，巨匠有爱雅不美旁观吗？
2．教师介绍
这是我儿时的照片，何等无邪！
这是我进师范时的照片，辉煌的笑脸如花般绽放着。
这是我工作往后的照片，不外此时我已不是儿时无邪的'小孩子了，终除夜了，多了几分成熟。
3．照片拍到此刻就没有了，巨匠想想，再过几年，十几年，几十年后，教员的模样会发生甚么改变呢？
是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时刻会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是何等想抓住时刻的脚步，留住青春岁月啊！可这个欲望是永远不会实现的。因而朱自清的散文《仓皇》便激发了我的共识。今天，我们就一路来进修他的一篇散文《仓皇》。”
教师用谈话激情创设情境，可集中学生的寄望力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。能创设精采课堂基调。
（二）熟谙作者
1．经由过程课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清体味有若干良多若干好多？谁来讲说。
2．教师简介朱自清。
朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、平易近主战士。他是在“五四”浪潮的催促下，走上糊口道路，最早文学糊口生计生计，直到弃世。他的文学成就很高，闻名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《仓皇》选自他的散文集《踪迹》。
（三）朗读课文，体味激情
1．让我们一路专心去品味《仓皇》这篇散文，在作者诗意化的措辞中去触摸时刻这个精灵。
2．教师范读（出示课件）随机教学本课生字。
3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者心里的激情，作者是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去浏览，去体味，去感应传染，是不是是？教员给同窗们放上音乐，同窗们自已感应传染着读读这篇文章。
4．适才同窗们自由朗读，看同窗们当真投入的模样，就知道你们必然读得很好。此刻谁能选择一些快乐喜爱的段落揭示一下，读给巨匠听听。
（四）精读课文第3自然段
1．适才同窗们读得很是好，时刻这个精灵它没有声音也没有影子，作者是若何具体地描述出它交往交往仓皇的呢？请巨匠把心沉进去，找到有关文字，读一读，想想，感应传染一下日子仓皇流逝的萍踪。
2．（指名交流）时刻的脚步你们感应传染到了吗？从哪些文字中感应传染到的？
3．时刻原本看不见摸不着，可是读了这段文字你感应传染若何？
4．是啊，朱自清并没有说时刻珍贵，我们要好好爱护保重，而是经由过程写洗手时，吃饭时，睡觉时，时刻无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时刻拟人化了。这类拟人化的写法值得我们去进修。
5．这么美的措辞让我们再来读读，再次品味时刻的交往交往仓皇。
6．作者的时刻步履仓皇，你们的时刻又是若何从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清师长教师的写法，抓住你糊口中的一些具体的小事，赋予时刻以生命，说一说。看谁说得最有朱自清师长教师的气焰。
（五）再读课文，感应传染作者激情，感悟文章事理
1．是啊！闲谈时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻畴昔，时刻就这样白白流逝，我们甘愿宁可宁可吗？作者甘愿宁可宁可吗？在文中画出与朱自清师长教师同感的句子，并试着读一读。
2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感应传染。（随机介绍社会布景）
3．是啊，作者为年光仓皇逝去感应疾苦和无奈。同窗们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让生平中最珍贵的年光在闲谈中、嬉闹中消磨、打发失踪踪吗？请同窗们闭上眼睛，试着问问自己从此刻最早能做些甚么？请同窗们试着填写下面的文字。
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
（六）总结课文升华激情
1．同窗们，年光白叟在提醒我们短暂的40分钟就要竣事了，想一句你自己
的时刻格言送给身边的人好吗？
2．教师课件出示格言。
3．同窗们，时刻的列车是一去不复返的，畴昔的已曩昔，我们要做得就是要珍惜时刻，从此刻做起，充实自己，好好地进修。
（七）板书设计
8．仓皇
一去不复返
（珍惜时刻）
六年级下册语文说课稿2
1、教材解读
1.课文简说。
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个超卓片段组成。梗概环抱“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克三更到墓地考验胆子;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真实的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝，功能找到了匪徒藏匿的金币。
几回历险其实不纯挚是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正匪徒的故事：汤姆和哈克三更到墓地试胆子，适值目击了乔埃杀死除夜夫的排场;和哈克到鬼屋寻宝，适值听见了乔埃和此外一个匪徒筹商藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外埠碰见了逃跑的乔埃!最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。正因为有了真实的匪徒，故事就非分非分出格埠惊险和令人入神。
超卓片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的阿姨哀思失踪望的神采，和汤姆、贝琪回来后小镇欢喜的晚上。先悲后喜，布满了喜剧空气。接着经由过程汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经由，最后讲汤姆去探望火伴哈克和贝琪，从法官口中意外埠知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
轻松、滑稽而略有嘲讽夸年夜，是作者措辞的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的处所。
选编本文的方针，一是经由过程对课文的浏览，体味这部外国名著的内容，关注人物的命运，掌控人物的脾性;二是激起学生读整本书的欢兴奋乐喜爱。
本文的教学重点是经由过程浏览梗概和超卓片段，掌控名著的内容，激起学生读外国文学作品的欢兴奋乐喜爱。
2.文句解析。
(1)对句子的理解。
①汤姆有几个好伴侣：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上阿谁脏兮兮的流离儿哈克。
“臭味相投”本是贬义词，可是作者加上了引号，一会儿就使它们显得不合泛泛。这些词语，吐露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活跃脾性的快乐喜爱和歌咏。
②阴风吹拂下，他们目击了一场斗杀：乔埃杀死了除夜夫鲁宾逊又嫁祸给醉鬼彼得。两个孩子都惊慌桀的乔埃，彼此立誓决不启齿。
在梗概中还有这样一句——“镇上要开庭审理彼得杀人案了，汤姆和哈克出庭为彼得作证……”这两句话仿佛彼此矛盾。从中我们不难看出汤姆和哈克的正义和英勇!教学中可以操作学生读梗概发生的迷惑，指导他们读整本的书。
③晴朗的夜，敞亮的星，灌木林丛，篝火野餐;没有了除夜人的训斥、牧师的教育、法官的威严、教员的奖惩，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松树、胡蝶……他们无忧无虑、自由安闲，这里简直是一片乐园、净土!
梗概中只用了这样一句话来归纳综合汤姆和火伴的“海盗糊口”，可是从中不难看出，与其说“小海盗”们神驰做海盗，无宁说他们神驰的是一种糊口编制——顺应赋性、以自然为伴的自由安适、无忧无虑的糊口编制。孩子心里纯挚的神驰，使他们的奸狡奸狡带上了可爱的色采。
④汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着此次超卓的历险过程，同时还夸年夜地揄扬了一番，最后又描述了他若何分隔贝琪去探险……
汤姆是主人公，关于他，梗概中有简单的归纳综合——“奸狡的机智鬼”“镇上孩子的头儿”“在小火伴眼中无所不能”。我们看看汤姆在山洞里回来后的默示：因为他身体虚弱，全身没有一点实力，所以“躺在沙发上”。当然如斯，他讲得仍是那样笑脸可掬，“同时还夸年夜地揄扬一番”，可见他的奸狡和历险后心里获得的极除夜知足——人把他们回来看作事业，他也感应传染自己成了真实的英雄!
(2)对词语的理解。
萌发：萌发。
恶棍：指撒野放刁，不讲事理的人。
桀：泼辣强悍。
游手好闲：怠懈成性，不爱劳动。游手，闲着手不干事。
落荒而逃：分隔通衢向萧瑟逃去。
嫁祸：转移灾难、罪恶等。
衣衫破烂：衣服破破烂烂。
溺水：沉入水中。
2、教学方针
1.浏览作品梗概，浏览作品超卓片段，体味除夜意。
2.关注人物命运，体味汤姆勇于探险、追求自由的脾性特点。
3.激起学生浏览原著的欲望。
3、教学建议
1.本文是略读课文，可以先从问题问题入手，猜想小说的内容，激起学生浏览课文的欢兴奋乐喜爱。
2.在学生浏览梗概，浏览超卓片段后，让学生简要说说小说的内容，并环抱“你感应传染汤姆是个若何的人”“哪些处所给你的印象最深”等问题交流念书感应传染，感应传染小说的有趣。
3.把梗概和超卓片段进行对比浏览，找一找超卓片段多是梗概的哪一部门。而且经由过程猜想梗概中相关部门内容、抓住梗概中矛盾或不明的处所，激起学生读整本书的欢兴奋乐喜爱。
4.假若有前提，在学生浏览整本书的根底上，组织召开班级念书会，睁开念书交流勾当。如，交流读原著的感应传染，评价书中的人物，朗读有趣的片段。
4、教学案例
1、猜想书的内容，激起读课文的欢兴奋乐喜爱
(多媒体打出《汤姆·索亚历险记》这本书的封面)教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学巨匠马克·吐温的四除夜名著之一，遭到了世界列国读者的快乐喜爱，历经百年，魅力不减。经由过程书名，你能猜猜这本书的内容吗?(学生猜想)
2、浏览梗概，体味小说内容
教师相机提醒学生：梗概中写到了汤姆的几回历险?首要写的是哪次历险?你是若何知道的?让学生能斗劲切确地归纳综合首要内容。
3、浏览超卓片段，体味人物特点和措辞特点
1.浏览超卓片段，与梗概对比，想想超卓片段写的是梗概的哪一部门。
2.再读超卓片段，环抱下面的问题交流：
(1)你感应传染汤姆是个若何的孩子?哪些处所给你的印象最深?
(2)你认为超卓片段中哪些处所最超卓?
指导学生遵循自己的感应传染来交流，学生可能认为事务超卓，可能认为措辞超卓，只要有所体味便可以。教师遵循学生的感悟，相机指导学生寄望措辞滑稽、夸年夜的特点。
4、连络课后的提醒语和念书发生的`疑问，激起学生读整本书的欢兴奋乐喜爱
1.经由过程浏览梗概，你对哪些内容发生了欢兴奋乐喜爱?哪些处所让你发生了疑问?
2.看课后的提醒语，“我读了整本书，感应传染汤姆刷墙那一段很有趣”，你有甚么设法?
3.拓展浏览汤姆刷墙的超卓片段。
4.鼓舞鼓舞激励学生读整本书，为念书交流作预备。
5、相关链接
马克·吐温(1835—1910)美国闻名的小说家。童年时代，马克·吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各类船只穿梭离合之地，他在此地的见闻，成为改往后作品中的题材和特点。12岁时，父亲弃世，马克·吐温只好停学，到工场当小工。后来他换了良多职业，前后曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作。逐步地着手写一些有趣的小品，最早写作糊口生计生计。马克·吐温是他的笔名，意思是“水深十二英尺”。马克·吐温的第一篇惹人寄望的短篇小说《跳蛙》，使他成为很驰誉望的滑稽作家。35岁成婚后，他专职写作，随后的20年，接踵完成了《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《密西西比河上糊口生计生计》和《哈克贝里·费恩历险记》等不朽名著。
马克·吐温生平著述颇丰。他长于操作滑稽和嘲讽，规戒时弊，提纲契领，毫不留情。其创作将现实主义的描绘和浪漫主义的抒情协调地统一路来。他的作品对后来的美国文学发生了深远的影响，人们普遍认为马克·吐温是美国文学史上的一个里程碑。马克·吐温是美国攻讦现实主义文学的奠基人，世界闻名的短篇小说巨匠。
《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四除夜名著之一，揭晓于1876年。其中良多工作都是作者的亲自履历，包含了作者对童年糊口的深切记念，作者以其遍地称道的滑稽与嘲讽和对儿童心理世界的邃密描绘，使汤姆·索亚这个可爱的“顽童”形象，一百多年来饮誉世界。正如马克·吐温在原序中写道：“写这本小说，我主若是为了娱乐孩子们，但我但愿除夜人们不要因为这是本小孩看的书就将它充耳不闻。”因为浏览这本小说能让“成年人从中想起昔时的自己，那时的激情、思惟、言谈和一些令人不成思议的做法”。
六年级下册语文说课稿3
第一课时
1、谈话导入，共话春节
1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最昌除夜、最传统的节日，相信巨匠对它再熟谙不外了。
2.交流自己聚积到的关于春节的资料：
①关于春节的来历：春节是我国首要的传统节日。春节，是夏历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是夏历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一贯到正月十五，其中以除夜年节和正月初一为高涨。这是我国平易近间最昌除夜、最强烈热闹的一个传统节日。春节的历史很悠长，它发源于殷商时代岁首岁尾的祭神祭祖勾当。遵循我国夏历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称岁首一，到了平易近国时代，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把夏历的一月一日叫春节。春节不单是汉族最首要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数平易近族也有过春节的风尚。在此时代人们要进行各类道贺勾当，除夜多以祭奠神佛、祭奠祖先、送往迎来、迎禧接福、祈求康年为首要内容，如贴对联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夜年节守夜、贺年等。勾当形式丰硕多彩，带有浓烈的平易近族特点。春节，在中国人的心目中，融入了无限的贪恋、回味和神驰。中国的春节，是最具文化内在和传统魅力的节日，也是最有凝固力的一个节日。
②关于春节的风尚：祭灶扫尘贴对联守岁闹元宵等
③关于春节的传说：年的传说岁的故事等
3.假定请你来写春节，你筹算写些甚么?
4.简直，春节到了，意味着春季将要惠临，万象清醒、草木更新，新一轮播种和收成季节又要最早。人们刚刚渡过冰天雪地草木残落的漫漫严冬，早就盼愿着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦手舞足蹈地迎接这个节日。春节是个欢喜安然安祥的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味实足。今天，就让我们跟着作家老舍配合去感应传染北京的春节。
2、罢休初读，整体感知。
1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，寄望在不理解的处所做上记号。
2.搜检课文自学气象：
①同桌互查读文气象。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒巨匠的处所?指导学生从生字的音、形、义三方面需寄望的处所做彼此交流。
3.默读课文，思虑：遵循老端方，北京人是若何过春节，给你印象最深的是甚么?
4.选自己印象最深的或快乐喜爱的段落读给巨匠听。其余同窗一边听一边想，作者写了哪些天中人们的勾当?你可以用笔划下来，用你快乐喜爱的符号标出来。(培育学生边听边想，念书动笔的习惯。)
5.快速浏览课文，思虑环抱春节的强烈热闹，作者都写了哪些首要日子?按顺次说一说。
教师遵循学生的回覆相机归纳综合：
腊月→小年→除夜年节→初一→正月十五→正月十九
6.春节像一场除夜戏，在腊八粥的浓喷喷香中暗暗的拉开了序幕，请同窗们速读浏览，遵循年前、过年、竣事的顺次找出响应的段落。
3、细读鉴赏，感应传染春节。
(一)默读全文，思虑课文为我们具体揭示了北京春节哪些强烈热闹、浓烈的画面，你最快乐喜爱其中的哪几幅。
(二)小组研读。
出示研读提醒：
①选择自己快乐喜爱的段落几回再三读一读，划出最能默示春节年味的句子，把你的感应传染写在旁边。
②小组内朗读自己快乐喜爱的段落，交流自己的感应传染。
③遵循小组交流的气象，自己再读相关段落，填补完美自己的浏览感应传染。
第二课时
(三)全班交流，教师相机指导。
1.体味年前的忙碌。
①交流节前的年味首要默示在哪?重点交流节前都有哪些首要的日子，在这些日子里人们的首要勾当、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己快乐喜爱的段落，读后谈谈自己的感应传染。
③指导学生找出文中关头的词语，读中体味人
们忙碌中满盈着的喜悦和但愿：你是从哪些具体的文句中体味到的。
④指导学生抓住学生反馈的词语进行激情朗读。
⑤联系糊口现实，说说你在过春节的这段时刻都干些甚么呢?
2.体味过节的强烈热闹
①交流过节时重点写了哪几个日子?过节最除夜的特点是甚么?(强烈热闹)
②同是强烈热闹，但闹中各有不合，默读思虑：除夜年节、初1、正月十五这三个日子各自的特点是甚么?抓住文中关头文句几回再三读一读，想想。
③交流各自的体味，教师相机指导：
除夜年节：喜庆、团聚;初一：落拓、欢愉;十五：红火、斑斓。
④再读一读，构和、交流：这些感应传染你们是从哪些语句体味到的.?
⑤交流反馈“除夜年节”一段，师相机指导朗读，进一步体味喜庆、团聚。
抓关图焯职赶、处处、都穿起、贴上”感应传染除夜年节的喜庆、强烈强烈热闹;
抓“除非，必然”体味春节在人们心目中的位置，感应传染团聚的空气。
⑥浏览“浏览链接”中的第二篇短文，斗劲：同是写除夜年节，作者在写法上有甚么不合?
生自由交流，教师实时梳理：老舍笔下的除夜年节为我们揭露的是全景图，抓住除夜年节人们首要的勾当简单勾勒，措辞精练明快;而“浏览链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人若何过除夜年节的气象，其中正视描述了预备过程和围炉气象。
⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体味初一的落拓、欢愉。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的默示来体味落拓与欢愉。
⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体味十五的红火、斑斓。
找出文中描述花灯的句子，指导激情朗读，体味排比句的浸染。
指导想像：还会有哪些花灯呢?除灯，还有甚么?
出示老舍的原文，创设情境：“除夜年节是强烈热闹的，可是没有月光;元宵节呢，刚好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的对联，人们穿戴新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的除夜街像是办喜事，火炽而斑斓”，有激情的朗读体味十五的红火、斑斓。
⑨总结：从腊八到正月十九，快要一个月的时刻，却被作家仅仅用了一千多字就呈此刻读者的面前，作者恰是抓住每个节日最凸起的特点，用极其凝练的措辞为我们勾勒出了一幅幅强烈热闹喜庆，欢喜安然安祥的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体味作者的表达编制。
4、斗劲浏览，贯通写法。
1.先默读课文，自力思虑，再小组构和：
①课文哪些部门写得具体，哪些部门写得简单，这样写有甚么益处?
②再读腊八一段，思虑：腊八的勾当良多，为甚么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有甚么益处?这类抓首要特点描述的编制文中还有良多，你能再举一例吗?
2.自立浏览“浏览链接”中的第一篇短文，斗劲：同是写过年，在写法上有甚么不合?
3.假定斯时再请你写春节，你筹算若何写?
指导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略适当、描述节日要抓最首要的特点、可以插手自己的感应传染夹叙夹议等。
5、安插功课，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容以下：
1.春节印象：自己改削或写一篇关于春节的习作。
2.春节花絮：从聚积到的关于春节的传说、风尚被选择编写。
3.超卓再现：摘手自己认为描述好的关于春节的诗词佳句或斑斓片段。
4.春节建议：春节若何过，提出自己的设法和建议。
5.节日集锦：除春节，我国的传统节日还有哪些，把你查询拜访的功能记实下来。
六年级下册语文说课稿4
今天我说课的问题问题是“读中感悟，读中激情”，说课的内容是北师除夜语文教材六年级下册最后一个主题单元“离去童年”的第一课《我们上路了》。我预备从以下几个方面进行说课：
1、说教材
首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时代，，童年有良多夸姣的回忆，童年布满令人打动的丰硕激情。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回碰着斑斓和挫折，但不管若何“我们”都剖断抉择抉择信念，一往无前，脚结壮地地去斥地属于自己的人生之路。
这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，激情强烈，节奏光鲜，琅琅上口。诗歌内容简略单纯，除夜部门诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中意味手法的应用。教学时我只对学生不理解的处所进行指导、点拨。
2、说方针
1、经由过程自读感悟，交流构和，理解重点诗句的意思，体味意味手法。
2、体味诗歌的内容，体味诗歌表达的积极向上的思惟激情。
3、培育学生的浏览理解、表达能力。
4、考试考试简单的诗歌创作。
理解诗句，体味诗人表达的激情是本课教学的重难点。
浏览教学的过程也就是三维方针的┞合适过程，教师在教学中要全力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
3、说教学特点
《语文课程尺度》中指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践……语文进修具有重激情、体验和感悟的特点。”。
是以在这节课的设计上我采纳了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各类形式的读贯串于浏览教学的始终，旨在强调课堂上的一切勾当，如感知、切磋、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中切磋、在读中感悟、在读中有得。
4、说教法
新理念指导下的语文教学，更应正视学生语文素养的周全提高，不单凸起课文工具性的特点，还应凸起人文性的特点。教学中，教师要全力改变自己的脚色，由课堂教学的主宰者改酿成课堂勾当的组织者、指导者、介入者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的阐扬与阐扬才能的空间。
接下来我说一说设计这节课所采纳的教法和学法。
（一）、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过：“脑子不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火炬。”教师为学生创设丰硕多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。
（二）、朗读感悟法
朗读是语文进修的首要手段，它能辅佐学心理解课文内容，贯通课文激情，堆集措辞，陶冶情操。《语文课程尺度》中指出：“浏览是学生的个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览实践。”本文文字斑斓，是堆集措辞的好材料。是以，在教学中经由过程多种形式的朗读，让学生感悟体验，再经由过程读来表达自己所体验到的激情。
（三）、自立切磋法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者。而在儿童的精神世界中，这类需要出格强烈。”我在让学心理解了意味手法的应用后让学生自立切磋。
5、说学法
与教法相顺应，学生可采纳“说一说，读一读，写一写”的编制完成本节课的进修使命。“说”自己对诗歌内容的理解，和对诗歌表达的激情的体味。“读”文中的重点文句。学生始终在教师的指导下动脑、出手、动口。有激情地朗读是进修诗歌的很好编制。在对诗歌的音节美的感应传染中，诗歌的内容美也能获得很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、引读、赛读等多种编制，增强朗读的操练和指导。“写”摹拟诗歌的形式，创作统一类题材的小诗，或替作者补写自己感应传染合理添加的诗节。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：
6、说教学过程
（一）激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
教员指着黑板上的板书“离去童年”，请同窗们读一遍；再读——谈谈感应传染；接着轻轻地读“离去童年”，说出你的感应传染（轻轻地读，仿佛很是贪恋，童年旧事一一闪现。童年是一副画，每张画的内容都纷歧样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌荡升沉，令人入神；）；再高声地读出来，你的感应传染又是甚么？（孤高的、尽是神驰）。
师小结：是啊，我们就要离去童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思惟逐步成熟，当然路上会有朝不保夕，但不管若何样，我们上路了！
教师以这样的一段论说语导入，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。
(二)、品读诗歌，体味激情
1、带着激情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。
谈谈你的熟谙和收成。（讲话自由不限）
小结：现代诗的特点——形式是自由的，内在是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。
2、默读全诗，边读边思虑：每节各讲了甚么？
学生经由过程朗读知道
第一节：当然我们很稚嫩，但我们仍是上路了；
第二节：路上可能碰着斑斓也可能有挫折，但我们决不猬缩猬缩猬缩；
第三节：人生的路靠自己，要脚结壮地，一往无前。
3、指名学生朗读自己最快乐喜爱的一小节。
说说为甚么快乐喜爱这一小节。
（注：学生有可能按结尾节顺次一一解读，但也有可能打乱顺次，需矫捷措置。学生提出第几小节，当随机进修第几小节。）
（1）一小节
美美地读，斑斓流利、布满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,
刚刚染上那一抹淡淡的粉红,
刚适才捡到一张很小的邮票,”应用了意味的写作手法，在诗歌顶用得很是普遍。指名读，发问：在这一句中，这些事物意味着甚么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此以外，还有响应的事物也能代表我们人生的刚起步。
用表演法理解“哦,不管除夜人们若何说,”
教员可以和同窗配合表演一下：凌晨，要上学了，临走时，妈妈会说些甚么？你若何回覆？（体味
让学生接着体味下一句：“归正我们是上路了，一步一步地上路了。”理当读出甚么激情？（孤高、立崖岸、解脱了束厄狭隘的.欢愉……）
理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要肄业生读出词语的意思，读出句子的激情色采。指名读，让学生点评。
最后齐读第一小节。在最后一句应用轮读的编制激起激情，“归正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
（2）进修第二小节
生思虑：你感伤最深的是哪些处所？划出来，做上批注。
学生自由读，进一步完美自己的批注。
生自由讲话，说出自己的不雅概念。师指导：连络自己糊口、进修的现实，谈谈对这一小节中意味手法的理解。
指导学生自由谈论，当你蒙受冲击、坚苦时，会以甚么样的立场来面临，会若何样去措置？
（3）、进修第三小节
承接学生的满怀激情，引读第三小节。
提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也应用了意味的手法。让学生连络小资料进行理解。（相思鸟：指斑斓的恋爱；金孔雀：意味事业的成功；橄榄树：指对和安然好糊口的夸姣神驰；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的糊口。）
“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每小我留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同窗们所说，是不虚度年光功夫，不华侈功夫，是脚结壮地做高尚的事，做有价值的事！
师让学生从这小节中找到一个关头词语。（走下去）
师：人生之路，你预备若何走下去？
让学生遵循“人生之路，寻觅切确的标的方针走下去；人生之路，举头阔步脚结壮地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说。
师：说得真好！说得人神采激荡，说得人意气风发！让我们痛兴奋快地抒发一下自己的激情吧！
全班集体朗读最后一小节。
（三）回首回头回忆回头回忆全文，创作诗歌
请学生斗胆地仿写“离去童年”的小诗，朗读、赏析。
六年级下册语文说课稿5
今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《仓皇》的教学设计及其分化。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程和板书设计等几个方面进行说课。
1、教材分化：
《仓皇》是现代闻名作家朱自清的一篇遍地称道的散文，文中将空灵而又抽象的时刻化为具体的物象，激起出伤时、惜时的深长感喟。紧紧环抱“仓皇”二字，细腻地描绘了时刻流失踪踪的踪迹。
这篇文章很寄望修辞，文顶用长短一致，节奏┞符洁，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短纷歧，节奏跳跃，白话色采很浓的设问句，感伤日子的飞逝无痕。整句和散句的连络，不单具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又简单。文中多处应用例如，对比性描述使时刻变得可以感应传染，形象而又真实。
本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的操练重点是“从浏览的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的根底上，启发学生睁开联想。
2、学情分化：
六年级的学生已具有必定的自学感悟能力，能掌控课文的首要内容，体味文章表达的思惟激情，并能对课文中不理解的处所提出疑问，初步感应传染作品活跃形象和斑斓的措辞，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文措辞斑斓、文辞隽永，斑斓的措辞中包含着作者浓烈的激情。这对心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有必定的难度。
3、教学方针：
教学方针是课堂教学的起点和归宿。遵循课文的类型特点和学生的春秋特点，将本课的教学方针拟定以下：
1、常识方针：学会本课的六个生字，能切确读写“伶聪明俐、盘桓、赤裸裸”等词语。
2、能力方针：有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门；从浏览的内容想开去，培育学生的浏览能力。
3、激情立场、价值不美不美观方针：体味时刻的`交往交往仓皇，一去不复返，体味作者对虚度年光感应无奈和可惜的思惟激情。
4、教学重、难点：
重点是朗读品味时刻是若何仓皇而逝的，感应传染措辞美。
难点是让学生在读中体味作者浓烈的激情，进修措辞的表达编制。
5、教法和学法：
为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地凸起重点，打破难点。我首要采纳朗读切磋法、品词析句法。
“编制是打开常识宝库的金钥匙”。教学方针不单要让学生学会，而且要指导学生会学。在教学过程中，我罢休让学生去充实感知措辞材料，自己读课文，品读感悟，渗入了“读（课文）、思（问题）、划（重点文句）、悟（感应传染）”的学法。读写迁移法：读是领受，写是表达。从读学写，以写促读，读写彼此促进。从浏览的内容想开去的进修编制。
6、设计理念：
进修措辞的首要手段和道路就是读，教师创设情境，让学生经由过程充实地读，自己获得体验，激起联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。进修语文的方针不只是体味内容，也不成是激发一时一地的同感，更首要的是堆集措辞，应用措辞。
7、教学预备：
（一）多媒体课件。
（二）学生课前预备：
1、聚积关于朱自清的资料。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警语。
8、教学过程：
遵循以上分化，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-朗读堆集-拓展迟误的教学模式。
第一步、激趣导入，引出“年光仓皇”
闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激倡议他们思惟的火花，或像磁石一样把学生紧紧地吸引住。”切当，好的开首是课堂成功的一半。
所以在课的最早我寄望营建空气，播放“冬去春来”的轻音乐，环抱中心，以汉乐府平易近歌《长歌行》导入，直奔主题，了了进修的标的方针，以提高进修的有用性。
再而创设机缘让学生陈述请示关于朱自清的资料，给学生供给阐扬能力的平台，激起学生汇集材料的欢兴奋乐喜爱，从而有用地落实了这学期的一项重点操练——寄望汇集有关资料的同时，使全数学生对朱自清生平有个初步熟谙，这为进修课文，理解内容，体味激情垫下坚实的根底。
第二步、初读课文，感知“年光仓皇”
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是但愿自己是一个发现者、研究者、试探者。在儿童的精神世界里，这类需要出格强烈。
是以，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，指导学生应用“读（课文）——思（问题）——划（重点文句）——悟（感应传染）”的进修编制；然后在全班交流“经由过程念书，你都读懂了甚么？”教师鼓舞鼓舞激励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流念书体味。最后对学生提出的问题进行梳理。
学生经由过程初读，整体感知内容，知道课文首要环抱“我们的日子为甚么一去不复返呢？”这个问题睁开论说。这样为感悟、攻讦做预备。
第三步、品读感悟，体味“年光仓皇”
1、默读课文。思虑：课文哪些处所写了“年光一去不复返”？找出相关的语句深切体味。
2、遵循学生陈述请示，顺学而导，品读“年光一去不复返”内容。下面从五个环节指导学生进修。
（1）析文品赏。（出示课件）
这一环节我先让学生以读的多种编制自立触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体味课文措辞的斑斓，在读中培育了语感。
（2）品词析句。（出示课件）
这里的设计让学生抓住文中重点文句，指导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，操练为主线，充实阐扬学生的主体浸染。
（3）仿写句子。（出示课件）
这个环节由读引入写，因为教学中不单正视读的指导，还要进行写的操练。这里着重指导学生体味句式的应用，排比的手法，例如的益处，使学生在切磋中发现，在教师的点拨下了了作者应用的修辞手法。这样既锤炼学生掌控措辞的能力，也斥地学生的发散思惟，求异思惟，进行了常识的迁移。
（4）感应传染追问。（出示课件）
这部门着重指导学生试答文中后四次追问：
教师指导学生既要谈巨人名人的事例，又要关注自己身边的通俗人。
然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生体味朱自清生平写了良多优良的作品，他自己就是珍惜时刻的典型。我们也理当做珍惜时刻的人，从而体味作者的那时的神采和感应传染，实现难点的打破。
（5）首尾呼应。（出示课件）
抓住开首和结尾的设问句，指导学生从课文的内容想开去。
让学生环抱上述问题，在自读感悟的根底上与同窗交流，鼓舞鼓舞激励学生从不合的角度去想开去，从课内迟误到课外，由自己联系到他人……积极拓展他们的思惟，阐扬学生的自动性、成长性和创作发现性。并让学生知道要深化理解课文的思惟内容，就要从所读的文章想开去，睁开联想的念书编制。
第四步、朗读堆集，贯通“年光仓皇”
让学生把自己快乐喜爱的部门读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是堆集的过程，在这个过程中，堆集措辞。
第五步、拓展迟误，深化熟谙“仓皇”揭示交流诗文、警语，进一步知道珍惜时刻、珍惜生命。此外，为了把课内课外有机通顺贯通，适当拓宽进修渠道，我还安插了课外功课：
1、教师举荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要肄业生当真去读。
2、继续聚积有关时刻的名言警语故事等，写出自己的体味，组织一次演讲。
3、同窗们也能够自己查询资料，写出《我所体味的朱自清》。
（功课的安插是有条理性的，学生可以遵循自己的前提选择其中的一项或两项。）
9、板书设计：
板书是课堂教学不成缺傲幽一部门,它是教师精心构想的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根柢思绪是为了闪现文章的首要内容和中心思惟,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便当学生的进修和理解课文。
六年级下册语文说课稿6
【说教材】
《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文首要讲的是作者回忆父亲李除夜钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经由，从而表达了李除夜钊忠于革命事业的精神和在仇敌面前刚毅不服，不惜献身的嵩高品质，也使我们熟谙到那时反动军阀狠残暴的素质。
【说方针】
遵循这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了以下的教学方针：
1.联系上下文，体味语感，辨析“繁重”、“沉着”等词，并用词造句。
２.经由过程理解课文内容，体味李除夜钊忠于革命、忠于党，不惜献身的尊贵品质。
３.进修前后赐顾帮衬，首尾连贯的写作编制。
４.有激情的朗读课文。
基于以上的课文内容和教学方针：
我们可以看出本课的教学重点是：
１.理解课文“被捕”与“被审”两部门，体味李除夜钊同志沉着，临危不惧的革命精神和刚毅不服、除夜义凛然、不惜献身的革命气焰。
２.经由过程学习用精练、通俗的措辞对李除夜钊的描述，进修家人的编制。
教学难点：
是让学生弄清文中前后赐顾帮衬、首尾连贯的句子及应用这类写法的'益处，提高学生写作水平。
【说过程】
小语纲要六年级“识字、写字”中提出：
六年级学生要提高辨析词语的能力，经由过程对“繁重”“沉着”的辨析经进一上理解李除夜钊的品质。本课是一篇很好的思惟政治教育课文，指导学心理解李除夜钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶暴、残暴的仇恨，这也是《纲要》提出的在传说风闻读写操练的过程中，对学生进行思惟政治教育和道德品质教育的反映。这样既增强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培育了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的操练重点是前后赐顾帮衬、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的操练项目，为此，指导学生弄清文中的前后赐顾帮衬、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很需要的。遵循教材编写的意图，本组操练特点和高年级学生的熟谙能力和我班的现实气象，我设计了以下教学结构：
1、从“忆”入手，自读课文，感知课文除夜意
浏览教学要从整体着眼，这一点就奉告我们，使学生获得一个整体的印象是很首要的，这个印象即是文章的首要内容。假定避开文章的主题，分手教学，就会使教与学的勾当变得支离割裂，所组成的常识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的短处。为了指导学生从整体入手感知课文。
在教学中我采纳了以“忆”作管辖提出：
课文忆了谁？忆了他哪几个时刻段的工作？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再应用“自读──构和”法理解这些问题。
这样既使学生从感知上体味课文除夜意，也培育了学生的自学能力。这合适高年级学生熟谙理解纪律的。
2、采纳多种教学编制，理解重、难点
凸起对课文重、难点的理解，既俭仆课堂时刻，提高课堂教学质量，也减轻学生承担，膈学生对课文理解的更透辟。为此，在理解重、难点时我采纳了以下编制：
１.在理解“被捕”这一部门时，我采纳“教学法”“对比法”的操练编制。经由过程教学，指导朗读，使学生体味李除夜钊在被捕时神志以体味他对革命的追求。经由过程划出“我”和宪兵默示的词语，采纳“对比法”教学求理解李除夜钊的沉着舒适，安闲不迫的精神，从而进修这类对比写人的编制，提高学生的写作水平。
２.在理解“被审”时，我采纳“自学法”“演示法”“直不美不美观法”教学，经由过程学生自学默读这部门课文，要肄业生画出描述取销夜钊在被审时的神志词语，然后构和这些词语。提出：
你从中体味到李除夜钊有甚么样的品质？是甚么力量使李除夜钊能在凶暴的仇敌面前沉着沉着呢？找出启事句，体味李除夜钊的心里勾当，来更深切的理解课文，以达到新旧常识的协调。如：复习了工作的前因后果。经由过程学生饰演脚色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激起学生进修欢兴奋乐喜爱。出示挂图，指导读图，理解“安靖、沉着”等词语。
３.在指导学心理解前后赐顾帮衬，首尾连贯这个难点时，我采纳“教学法”，使学生体味“前后赐顾帮衬”的寄义，尔后采纳“列举法”列举几篇课文中的前后赐顾帮衬关系，理解前后赐顾帮衬。经由过程学生触类旁通的操练，弄清这类写法的益处，以便在往后作文中操作。
3、指导朗读，升华激情，发生共识
在学心理解课文根底上，发生语感，和作者发生共识，体味作者那时的神色，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，经由过程指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李除夜钊的记念之情，读出“前后赐顾帮衬，首尾连贯”的益处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最后再一次体味课文激情，总结课文。
这节课我按照教材特点，师生特点。采纳多种教法，朗读形式，即培育了学生的浏览能力，也操练了学生的逻辑思惟、措辞表达和表演归纳综合能力。
六年级下册语文说课稿7
《学弈》
1、说教材
1.教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，经由过程弈秋教两小我学下围棋的事，说了然干事必需收视反听，决不成三心二意的事理。文章先说弈秋是全国最长于下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个进修立场不合的人下围棋，进修下场截然不合，最后指出这两小我进修功能不合，其实不是在智力上有多除夜分歧。文言文是古代文明传承的前言，虽与现代文在用词造句、朗读上有很除夜不合，但二者却有着千丝万缕、不成豆割的内在联系。从小学最早，在进修成语、名言警语、古诗词的堆集根底上，让学生接触一些文言文，初步感知其措辞特点，体味前人的思惟道德不美观不美观概念，对增强人文教育，提高学生语文综合素养很有益处。选编本文的方针有两点：一是因为它的思惟内容好，强调进修要收视反听，有益于学生继续发扬吃苦进修的精采传统；二是因为它短小精壮，文字较为简略单纯，合适小学生进修，学生在进修过程中初步感悟了进修编制，为初中文言文的进修打下了根底。
3.教学要求：
常识能力操练点：学生经由过程教师指导和小组自立合作，能遵循课后注释疏浚全文，体味故事内容。能有激情地朗读课文，背诵课文，做到切确、节奏搁浅适当、顿挫顿挫，从几回再三朗读中初步感悟文言文中不凡的措辞现象。
过程编制指导点：经由过程教师指导，学生自悟自得，初步体味文言文进修的编制。（遵循注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
激情立场渗入点：学生能从文中体味到干事必需收视反听，不成三心二意的事理。能从课内外迟误连络中进一步体味我国辉煌辉煌的古代文化，增添学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，周全提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
古文与现代白话文对比，在用词造句上截然不合，能否切确地断句，流利地朗读，是首先碰着的坚苦。是以要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作尴尬点来打破。因而可知，二者相辅相成，彼此渗入，而操作CAI课件为学生供给形象活跃的画面，创设情境增强对学生朗读的指导是打破本课教学重难点的关头。
2、说学情
为了使学生真正成为进修的主人，顺应世界教育人本化的趋向，必需把教育过程自己建组成学生主体性的斥地、培育、提高的过程。让学生在平易近主、宽松、自立的教学空气中全程、周全地介入进修勾当，活跃活跃、自动地获得周全成长。本课教学，是学生初度接触文言文的进修，学生很是好奇，但碰着坚苦若何消弭畏难激情，让学生在全数教学过程中始终有进修欢兴奋乐喜爱，达到思惟兴奋是组织教学的关头，是以在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
1.操作旧知迁移，游戏激活欢兴奋乐喜爱。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，也是成语“收视反听”的来历，操作此处切入点，将学生成语堆集作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，操作成语游戏开课除夜除夜激活了学生进修的欢兴奋乐喜爱，增添了进修切磋的自抉择抉择信念，指导学生自觉地介入到进修中来。
2.阐扬范读表率浸染，增强进修动力。
学生初度接触文言文，教学的重点和关头都落在朗读上，要成立“朗读第一名”的教学不美不美观，但对学生来嗣魅这是不等闲的，所以教员的超卓范读经常可以促进学生朗读的欲望，组成进修的动力。
3.自立合作，改变进修编制；团结协作，减轻进修压力。
学生进修新知的过程，是思惟火花彼此碰撞的过程，学生在课堂优势闻读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的`压力。是以，在打破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的措置上引入了自立合作切磋的教学模式，改变了教学编制和进修编制。
4.创设情境，阐扬想象，鼓舞鼓舞激励立异。
学生在轻松愉悦、活跃自立的空气中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，除夜除夜激活了学生的想象，拓展了学生的思惟空间，将学生的思惟兴奋点再次推向高涨。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入进修、朗读的空气中，达到身临其境，忘我境地。
5.以读为主线，教编制、养习惯。
以读为主线，初步教给学生进修文言文的编制，培育进修文言文的习惯也是相当首要的，这将为往后初中文言文的进修打下根底。是以我让学生在全数教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟进修编制，同时也让学生在批批划划中养成进修习惯。
3、说教法
读式教学模式的焦点是读，这与本课教学重点不约而合，是以本课教学首要采纳读式教学法，该编制导语激趣――讲究鼓舞激励性，初读寻疑――倡导自立性，再读释疑――倡导切磋性，细读解析――主张创作发现性，精读入情――讲究情境性，美读品味――倡导鉴赏性，熟读成诵――主张堆集性。这类编制的功能是既能使学生积极自动地“自立念书”，又能鼓舞激励欢兴奋乐喜爱、激情、意志、念优等非智力成分，周全提高心理素质，增强学生对文言文的进修欢兴奋乐喜爱。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种很是首要的编制，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思惟，培育了学生的立异精神。
4、说学法。
进修文言文的根底编制是读，进修文言文的最好编制仍是读，是以学生在本课中的首要编制是朗读。指导学生几回再三朗读全文，让学生履历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中指导学生读思议相连络，让学生履历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，闪现学生从提出问题到切磋问题、解决问题的过程。除此以外，为了打破教学难点还指导学生进行自立合作切磋的进修编制，读懂了课文内容。
5、说教学过程
1.游戏、激起进修欢兴奋乐喜爱
本条理的教学采纳游戏激趣法和旧知迁移法意在激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，活跃课堂空气使学生思惟达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相连络，从而揭露课题，导入新课。
2.读通，整体感悟文章除夜意。
本条理的教学采纳自悟交流法。让学生在初读的根底上感应传染教师的范读，从而贯通文言文的特点，进行体味交流，为下面的理解和朗读奠基根底。
3.读懂，遵循注释自立合作切磋，自悟句意辞意。
本条理的教学采纳自立合作切磋的模式，让学生在质疑往后下位寻觅火伴，自由组合，分工合作解决疑问，从而读懂课文的首要内容，在陈述请示合作功能的过程中学生们团结协作以简驱繁，打破难点，除夜除夜提高了进修效力。同时这也打破了传统，组成了开放式课堂。
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
本条理的教学采纳创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设首要意图在明理，其中创作发现性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些甚么，你们作为佳宾能联系现实说说吗？拓展了学生的思惟空间，体情悟道自然不决心。后者的创设为学生的朗读供给了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、朗读指导的效力，堆集了措辞。
5.拓展，课内外迟误堆集。
本条理的教学采纳总结法和课外迟误法，让学生进一步熟谙到中国古代文化的博除夜高深。同时，经由过程举荐文言文成语故事和搜索文言文的网址指导学生学会堆集，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯串始末，闪现了“除夜语文”不美不美观。
6、说板书
学弈
收视反听
这一板书的设计，内容精当简约，结构合理，美不美不美观细腻，能闪现文章的中心寄意，给学生留下深切的印象。
六年级下册语文说课稿8
1、说教材
本组教材以“科学精神”为专题编排。本文是美国作家除夜卫.欧文回忆自己少年时代进修糊口时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课教员怀特森师长教师教学编制怪异，用出乎猜想的编制培育学生的自力思虑、自力剖断的能力和科学的思疑精神。本文的进修就是要学生进修课文中怪异的科学精神。
2、学情分化
学生经由近六年的进修，已堆集了必定的语文常识和进修编制，而且逐步具有了在读等分化、归纳综合、归纳的能力，是以，进修本篇课文，学生能很快掌控住文章的首要内容。但本文所塑造的怀特森教员的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森教员别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森教员会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些迷惑;从思惟编制上理解，小学时代的除夜除夜都孩子仍是教师和教材的忠诚信徒，他们历来都没有想畴昔思疑教师和教科书上说的，是以本文对他们多年来组成的一种定势思惟编制是一种挑战。
3、说教学方针
1.切确读记“编造、强调、教训、攻讦”等11个词语。
2.读懂课文描述的故事，理解作者为甚么认为怀特森师长教师是最好的教员。体味一小我具有自力思虑、自力剖断和思疑的能力的首要性。
3.进一步进修经由过程具体事例声名事理的写作编制。
教学重难点：理解作者为甚么认为怀特森师长教师是最好的教员。体味一小我具有自力思虑、自力剖断和思疑的能力的首要性。
4、说教学重难点
理解作者为甚么认为怀特森师长教师是最好的教员。体味到一小我具有自力思虑、自力剖断和思疑能力的首要性是本节课的进修难点。
5、说教法学法
连络六年级学生浏览现实气象，我充实操作激情这一平台，抓住了“这算甚么教员——我最好的教员”这一激情冲突的线索进行教学。读找重点文句，采纳朗读法、构和法、切磋法等教学编制，指导学生设身处地体验和想象，在激情中感悟，体味怀特森师长教师出人意料的教学编制。熟谙到自力思虑、自力剖断、具有思疑能力的科学精神的首要性。
本文是一篇略读课文，我充实地将课堂的时刻让给学生，经由过程自立朗读、合作交流、构和参议、气象摹拟等编制睁开，调动学生进修的积极性，让学生真正成为课堂的主人。
6、说教学过程
1、谈话交流，导入新课。
谈谈自己心目中最好的教员是甚么样的。导入新课到作者心目中最好的`教员，齐读课题。
2、交流揭示预习功能 。
1、读读记记词语。
2、简单论说课文首要讲了一件甚么事。
3、对比感应传染最好的教员。
(一)进修1——4自然段感应传染坏教员形象。
1、快速浏览1——4段，勾勒出中心句。怀特森是若何一名教员。
2、再细读1——4段，找找出人意料的步履，体味一下怀特森是若何的教员。
学生在朗读、交流、构和、的过程中感应传染怀特森出人意料的步履和坏教员形象。
学生交流。
(二)进修5——8自然段，经由过程对比，感应传染怀特森师长教师的好教员形象。
1、出示浏览提醒，快乐喜爱的编制读，勾勒按照，然后作声读一读。
2、师生辩说编制体味怀特森师长教师的良苦专心，感应传染最好教员的形象。
师：毛猬兽是他编出来，竟然用胡编乱造的信息个学生上课，这就是一个骗子教员。
生：怀特森师长教师让我还有我的同窗除夜白了一个首要的事理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
师：怀特森根柢不理会我们的神采，他就是一个冷血的教员。
生：他说，每小我都理当具有自力思虑和自力剖断事物真伪的能力，同时也理当具有思疑的能力。
师：明明是他编造出来的短处信息害我们得了零分，还要将这个零分记入成就陈述单。他过度度了。
生：他是但愿我们从这个零分中领受教训，不要让自己的脑子睡除夜觉，一旦发现问题，就理当马上指出来。
④师：科学课对我们来讲成了一种冒险，让学生天天上课都惶惑不安，这算哪门子教员?
生：可是，恰是在一个个饶有趣味又布满刺激的过程中，我们慢慢增添了见识，也慢慢知道了若何去接近真谛。
⑤还有一名伴侣和我的不美观不美观概念一致，他说：“他若何能够这样来糊弄你们呢”
生：我马上看着那位伴侣的眼睛，并奉告他：‘“不，你的不雅概念错了。
3、教师引领学生再读课文“最好教员”按照的句段。
4、填补聂利倾覆小学教材常识的资料，帮学心理解自力思虑、具有思疑精神的首要性。
3、拓展迟误，总结收成。
1、自力思虑，写写对怀特森师长教师的评价。
(小练笔，让学生静下心来理解怀特森出人意料的步履和良苦专心，同时也考试考试自力思虑，写出自己心里真实的设法。)
2、交流评价。
3、课堂小结。
这一课在写法有一个特点，一事一议。好比：《学弈》《两小儿辩日》《顶碗少年》等。在写作中可以借鉴。
说板书：
我最好的教员
怀特森师长教师
自力思虑
思疑的能力
一事一议
说反思：
六年级下册语文说课稿9
列位教员下战书好，今天我很是有幸介入区语文教研勾当，经由过程这节课的备课、教学，让我也考试考试了新教材略读课文的教法。下面我就来讲嗣魅这节课的教学设计意图。
教学理念与方针
新课程尺度以周全提高学生的语文素养为方针，强调教育要闪现人文性、实践性的特点，积极倡导自立、合作、切磋式的进修编制，全力培育汲引开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思惟，将此理念贯串渗入在自己本节课的教学中，来拟定教学编制。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中首要让学生经由过程自读来进修课文，从而培育他们浏览能力、提高他们语文进修质量。遵循以上这些，从三个维度解缆，我将本课教学方针拟定以下。
1、激情、立场、价值不美不美观方针：
经由过程本课的进修，感应传染老农刷新山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、过程和编制方针：
⑴能经由过程浏览激起思虑，勇于质疑。
⑵能够操作导读解决疑问，培育略读课文的浏览编制。
⑶能够应用写作揭示自己的进修收成，并从中获得感悟。
3、常识能力方针：
切确、流利、有激情地朗读课文，体味这篇课文的首要内容。
教学内容及过程
这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一名山野老农，面临自然前提的卑劣和糊口前提的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时刻在晋西北事业般地创作发现了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于儿女。我的教学设计是这样的`。
1、首先，提出质疑，初步感悟
让学生第一次拿到文本时，经由过程浏览，整体感知，能捕捉并提炼课文的首要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的熟谙。（填补课堂中学生的反馈气象）同时，在浏览过程中能发生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了学生细心念书、边读边想的好习惯。（填补学生提出的问题）今天学生提出的问题斗劲集中，现实只要解决了“作者为甚么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就顺理成章了。
2、其次，操作导读，解决问题，升华感悟
我操作略读课文中的导读，指导学生进修课文，解决问题。导读的三个问题是层层深切的，同时也揭露了课文的中心。前两个问题“想想这位白叟创作发现了若何的事业，这一事业是在甚么样的气象下创作发现的？”经由过程读，学生都能找到谜底。再经由过程对措辞文字的朗读，学生的激情也同时获得升华。对最后一个问题“联系课文内容，想想作者为甚么说”青山是不会老的“。我放置了写，首要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊敬每个学生的怪异感应传染和体验。
3、最后，以读代讲，体验感悟
略读课文的教学要抓住把念书贯串于浏览教学的全过程，自己认当真真地念书，理当是浏览教学最根底的内容和最首要的工作。所以，我设计时教学时，首要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用甚么编制读要有了了的方针。
在现实教学环节中，先放置初步感知课文，遵循要求来自由读课文；交流”白叟创作发现的事业和甚么气象下创作发现事业“时，以读代讲，讲得少，用读去体味。最后对重点句子的理解，经由过程写感应后读一读。
以上这些是我的教学意图，但在现实教学中，可能还有良多问题（简单谈谈课的不足的处所）。请列位教员提出珍贵的定见，一路参议略读课文的教学编制。最后，我以叶圣陶师长教师曾说的一段话来竣事我的讲话，”语文教学的事实下场方针是使学生自能念书，不待教员讲；自能作文，不待教员改。“叶老的主张是，语文教学不单要教学生”学会常识“，更首要的是要教学生”会学常识“。和列位教员一路共勉。感谢感动！
六年级下册语文说课稿10
列位率领、列位教员：
巨匠好!
今天，我执教的是一首古诗《石灰吟》。此刻我来和巨匠说说我备课的一些设法。
我选择这个教学内容，出于这样几个启事：1.我们的语文课本中，教学内容的体裁丰硕多彩，我想，作为一个语文教员，必需顺应各类体裁的教学；2.泛泛泛泛，我也不美不美观摩过良多执教古诗的课，很是爱戴巨匠们的挥洒自如。而自己在公开课的教学中，也从未考试考试过古诗的教学。因而，就有了这一次的考试考试。
《石灰吟》这首诗巨匠必定耳熟能详，对文本的分化，我就不多说了。我首要和巨匠说说我的教学设计。
对这堂课，我遵循课标的要求、教材的特点、学生的现实，和自己的理解，拟定了以下的教学方针：
1.常识与手艺：切确、流利、有激情地朗读古诗，背诵古诗;并能理解诗句的意思，体味作者托物言志的表达编制。
2.过程与编制：联系诗人的生平，经由过程多种形式、不合要求的几回再三朗读，让学生传神而深切地感应传染诗人高洁的品质。
3.激情、立场与价值不美不美观：仰仗具体的文本材料，让学生在潜移默化中遭到立志、做人的激情陶冶。
基于这样的方针预设，我设计了以下的教学过程：
第一步，整体通读
把诗歌读切确、读通顺是进修古诗的前提。对本首诗，在学生自读的根底上，指名学生进行朗读，相机指导学生把生字“焚”读准、读懂。“焚”这个字是前鼻音，以往的教学实践奉告我，学生很等闲读成后鼻音。在我看来，词语教学在高年级段仍然要扎扎实实。同时，对“粉骨碎身”这个词，和我们此刻的措辞习惯不除夜一样，学生感应不除夜白，这很正常，因为我读这首诗时，对为甚么是“粉骨碎身”也很迷惑，我经由过程查资料整合了其中的启事，所以提出来强调，一是提醒学生读切确这个词。二是经由过程直接奉告的编制，让学生能消弭心中的迷惑，以加深对这个词的体味。
第二步，理解诗意
进修一首古诗，理解诗歌的寄义无疑是教学的重点。对习感受常的石灰，不要说学生，就是我自己，假定不看相关的资料，对采制石灰的过程也不是很清楚的。假定能体味石灰的采制过程，当然能有助于诗歌的理解。试教时，我用“石灰的自述”介绍了一段文字，让学生自己读了一下。课后，我发现如斯的做法不成是蜻蜓点水，而且冲淡了语文课的味道。那若何让学生用语文的进修编制在措辞文字的品读中体味石灰的采制过程呢?因而，我几回再三读教材，读着读着，欣喜地发现“千锤万击、猛火燃烧、粉骨碎身”恰是石头锻造成石灰的三个法度楷模。我就紧扣这三个词语，经由过程指导学生把词语所包含的意思给读出来。在进行简单的小结后，指导学心理解并读好“若等闲”和“全不怕”，这样，学生不单体味了采制石灰的过程，同时对诗歌的前三句也就可以切确地舆解了。让学生交流对石灰是不是有新的熟谙，学生经由过程反思，就可以很自然地对习感受常的石灰有了深切的熟谙，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰高洁的品质。
第三步，体味诗人
糊口在今世的孩子，要真正读懂时隔甚远的古代诗歌，当然必需连络诗人的生平来理解。对于谦，学生有所体味，但体味得不是很周全，因而，我在学生交流的根底上，指名生平把于谦的相关事迹进行介绍。对这份介绍材料，我是自己遵循教参供给的相关材料进行了从头组合和加工，使于谦的生平介绍变得充实，同时，介绍的措辞直白、活跃，使学生易于领受。介绍往后，让学生交流对谦的熟谙，在彼此的交流中，同窗们对谦这小我就有了深切、周全地体味。
第四步，指导朗读
朗读也是诗歌教学的一个重点，在我看来，对诗歌的朗读节奏和重音措置不应是教员直接的奉告，不能仅勾留在手艺的层面，而应让学生几回再三品读文本，深切到激情的内核，这样，学生才能与文本发生共识，朗读才能情动而辞发。在学生读懂诗歌的根底上，我连络先前于谦的生平介绍，遵循于谦年少时——步入仕途——走上法场这样的履历让学生想象于谦的感应传染，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了于谦的心里，学生的朗读密意并茂，我想：在这样的朗读操练中，学生或多或少会遭到一点立志和做人的激情陶冶。
第五步，课堂总结
体味、理解托物言志这类写作编制理当是本课的教学难点。课堂中，我两次让学生反思是不是有新的熟谙，其实就是促进学生自己思虑与表达进修所得，丰硕了学生的措辞积淀和激情体验。此时，出示托物言志这个写作编制，学生可以自然地领受。这时辰，再把无限的打动化作密意的朗读时，学生的朗读美尽是一种自然、传神激情的透露。因为背诵也是本课的教学方针之一，课上，让学生彼此背，指名背，齐背，就给了每个学生均等的机缘，从下场看，仍是斗劲好的。
第六步，书写古诗
在泛泛泛泛的公开课教学中，教员很少让学生在课上书写诗。因为对一首诗，让学生会读会背这是我们教员很正视的，对书写一般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个启事：1.写字教学也理当是语文教学不成轻忽的一个首要方面，泛泛泛泛，学生的书法要考级;考试时，试卷上有卷面分。2.从我泛泛泛泛的教学实践来看，学生在课堂上书写必定会比课后当真良多，长此以往，学生就可以习惯成自然。而且在课上书写，也便于教员进行指导。3.泛泛泛泛，让学生抄写古诗，学生都把它看作是一种功课，乐趣不是很高。此刻，我供给了这两种书法样式，让他们完成一幅作品，学生感应传染很别致，同时配上舒缓的音乐，更让他们感应传染这样的书写是一种艺术的享受。 4、我供给的范字就是我们班的学生写的，因为我感应传染写得字要比电脑直接打印的更有一种书法的味道，当然学生写得还斗劲幼稚。
古诗，是我们平易近族文化的'至宝，从某种意义上说，中华文化的传承，才意味着真实的立人，我想：这也理当是我们每个语文教员很是神圣而又十分艰难的使命。今天，我就考试考试着让孩子们在读读写写中遭到文化的浸润，期待能将文化的种子自然地植入学生的心里。
列位率领，列位教员，以上的设法是我的一些不成熟的思虑，今天的课堂教学也是我一次不成功的考试考试，期待巨匠的攻讦匡正。感谢感动!
《竹石》说课稿
1、说教材
《竹石》这首诗是六年级下册的一首古诗，它是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧坚定，言自己刚毅刚烈不阿、朴重不服、铁骨铮铮的节气。
2、说教学方针
古诗词的教学方针是：浏览诗歌，除夜体掌控诗意，想象诗歌所描述的意境，体味是诗人的激情，遭到优良作品的沾染和鼓舞激励，神驰和追求夸姣的理想。
本节课学方针是：
1.有激情地朗读并背诵古诗。
2.经由过程朗读古诗，感应传染竹子剖断坚定的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。
3、说教法和学法
六年级学生已堆集了必定的学古诗的编制，借助工具书或注释能理解古诗的意思，在教学中我采纳的是让学生自学古诗理解诗句的意思。能从概况上理解诗意，但要从作者的心里世界获得自己的人生价值不美不美观和审美取向是一个难点。要解决这个难点，需要从作者的资料、时代布景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步指导学生组成积极地人生立场和切确的价值不美不美观，体味古诗词的魅力和文化蕴涵，激起学生对古诗词的酷好。
1.教法。为了达到教学方针，打破难点，首先让自学、朗读、感悟、想象等编制，再让学生走进古诗，感悟作品的内在蕴涵，感应传染古诗词的魅力。
2.学法。学生连络注释理解古诗，几回再三吟诵，来感应传染竹子剖断坚定的精神。连络作者的生平，体味诗歌所表达的激情。从中除夜白做人的事理。这样设计了导学过程：
（一）复习导入，让学生背诵《石灰吟》，再交流学古诗的编制。
（二）学生遵循编制自学古诗。学生连络注释理解古诗。书上独一两个注释，就是任：任凭，尔：你的意思，原感受学生都知道，没有做过量的强调，功能在测评时，除夜部门学生能够完成。然后让学生抓住一个“咬”字：像用牙齿咬住一样，极其有力，理解竹子的刚毅脾性。任：任凭。让小组合作操练措辞，体味任凭这个词语。然后让学生说嗣魅这首诗的意思。
（三）朗读古诗，体验激情。
这首诗经由过程竹子的品质来写人，在教学中我先让学生想象竹子成长的气象，总结竹子的品质，再由竹子到人，连络作者的生平资料，知道作者是一个甚么样的人，遭到人格魅力的沾染和陶冶。
（四）达标测评背诵、默写《竹石》。
（五）说板书设计
竹石
咬定不放松
立根破岩中
千磨还坚韧
任尔南冬风
六年级下册语文说课稿11
【说教材】
本课是一篇略读课文。遵循新课程尺度，作为一篇略读课文，教学过程中最关头的是要闪现学生的进修自立性，即学生的主体性。让学生与文本进行充实接触，凸起学生与文本之间的齐截对话，尊敬学生的浏览体验。
拟定教学方针应着眼于学生的周全成长，着眼于学生语文素质的提高，闪现语文学科的工具性和人文性相连络的特点。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充实的浏览。掌控切确的思惟内容，从而必定合理的教学方针。
课文按鲁滨逊历险的时刻顺次记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房假寓”“养牧种植”“救‘礼拜五’”“回到英国”。这些故工作节，处处紧扣“险”，塑造了一名不畏艰险、机智坚定、聪明能干的主人公。
基于对教材的理解和分化，我将本课的教学方针定位为：
1.操作工具书自学生字、新词。
2.切确、流利地朗读课文，并复述故事。
3.读懂课文内容，体味鲁滨逊在荒岛上战胜坚苦、谋求保留的不凡履历，体味鲁滨逊勇于战胜坚苦的积极的糊口立场。
4.培育学生自立浏览、自立感悟、合作交流的进修能力。
5.应用掌控的念书编制对课文进行深切理解。
进修重难点：
1.体味鲁滨逊在荒岛战胜各类坚苦的履历。
2.感悟鲁滨逊面临坚苦的积极的人生立场，并从中悟出学会保留的事理。
3、在进修过程中培育学生自立切磋、合作进修的能力。
课时放置：一课时
【说教法】
首先，我将力争贯彻“教学思惟的开放性，教学内容的系统性，教学编制的矫捷性”的原则，凸起学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、构和、品味文中主人公不服常的履历，辅佐学生创设一种能够自力切磋的情境，激起学生切磋未知事物的欢兴奋乐喜爱，鼓舞鼓舞激励学生自己去发现问题，分化问题，并能斗胆地提出自己怪异的理解。同时，我将寄望阐扬教师的主导浸染，进行组织、指导、点拨，辅佐学生深切理解课文。
教无定法，但科学合理地应用教学编制却能使教学下场事半功倍，教与学达到协调完美的统一。这是一篇略读课文，内容斗劲简略单纯，遵循教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，应用启发式教学法、构和法、以读代讲法，做到扶与放连络，充实阐扬教师的主导浸染和学生的主体浸染，创设一种愉悦平易近主的教学空气，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育学生精采的思惟品质。指导学生进行切磋、合作进修。要倡导在学生自力思虑的根底上，经由过程教员的指导，环抱重点睁开构和和交流，鼓舞鼓舞激励学生揭晓不合的不雅概念，让学生在浏览的实践中，逐步学会自力思虑，学会念书。
【说学法】
学生是进修的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童假定不具有自己的意象勾当教育就不能成功。
1.整体感知，初步体味课文的概略内容。学生先自读课文。自学完往后，归纳综合出文章的首要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是甚么内容。
2.充实自学。人的除夜脑领受信息，成心寄望总比无意寄望有用良多。本课内容简略单纯易懂，可以充实罢休让学生自学，经由自学，学生对课文有了一个概略体味，有了一番试探的功夫，或是略有解悟，或是不得编制，或是思疑不解。一旦进入参议阶段就会全身心投入。一方面可以安闲、有条不紊地揭晓自己的不雅概念;此外一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得编制的急需理清头绪，思疑不解的急需弄个除夜白，自然都非分非分出格寄望，毫不懈怠。这样既提高了进修欢兴奋乐喜爱，又留下了深切印象，还强化了自立意识。
3.自学研究。学生自学后质疑让学生提出问题，揭晓自己不雅概念，听取他人的定见，思虑他人的不雅概念，回嘴短处的不美观不美观概念。这一过程在教学时还正视不合条理的学生，一般先由根底较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极指导尖子生对个性问题进行参议，以求不合条理的学生都能获得成长。这一介入过程既使学生掌控了常识，又培育了传说风闻能力、剖断能力，提高了学生的素质。
【说学情】
学生已有五年多的进修履历，思惟斗劲活跃，掌控了一些进修语文的编制，具有必定的语文进修能力。本课内容学生很感欢兴奋乐喜爱，很等闲激起学生进修的积极性。而且这学期教材的重点是《寄望汇集有关的材料》和《从浏览的内容想开去》，之前几个单元的进修学生已初步掌控其编制。是以，对本课的.教学，可以渗入，从而掌控学生把进修例话的收成应用于读写实践的气象。而文中鲁滨逊在荒岛战胜各类坚苦的履历及积极的人生立场，既是学心理解进修上的重点、难点，也是激起学生思惟的兴奋点。所以在几回再三朗读课文往后，可以从“悟”字解缆，着眼于学生的自立进修，自我感悟，悟情悟理。
【说过程】
1.设疑谈话、导出新课。
请同窗们思虑一下，一小我要在世最根底的前提是甚么?假定一小我失踪踪去这个最根底的前提，还能保留下去吗?可是就有一小我在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却糊口了二十几年，这节课，就让我们仆从鲁滨逊去体验一下那惊险的荒岛糊口生计生计，一同走进《鲁滨逊漂流记》。
设置悬念，激起学生进修的积极性，将学生快速引入课文情境。
2.初读课文，整体感知
请同窗默读课文，读通句子，读完请同窗来描述一下文章中鲁滨逊的履历。
鲁滨逊给你留下甚么印象?
让学生对课文内容及人物整体掌控，体味课文的首要内容。
3.细读课文，品读感悟
课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨逊的精神。下面再请同窗们默读课文，画出自己感应传染最深的语段，并在旁边批注自己的感应传染。在这里，教员要提醒巨匠，寄望在理解中要联系上下文，连络自己课外查阅到的资料，连络糊口现实去体味，去感悟。
4.交流功能，共享收成
(1)同桌交流感应传染?
适才教员不才面放哨的过程中，发现巨匠都学得很当真，此刻请同窗们同桌之间彼此交流一下自己的感应传染。
(2)学生陈述请示交流，教师随机点拨。
把自己的功能与除夜伙分享是最除夜的欢愉，下面谁先来谈谈，寄望陈述请示时，其他的同窗也能够进行填补。(重点段落2-8自然段)(掌控居处、食物、安然、孤傲问题及解决板书)
《语文课程尺度》指出“浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化庖代学生的浏览实践。”“要正视学生怪异感应传染、体验和理解。”基于这理念，本设计力争为学生创设个性化的浏览空间，表此刻浏览实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、试探的进修过程。
这样设计实施了开放式教学，正视的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自立精神和创作发现才能获得成长，在掌控语文常识的同时更遭到了人文精神的陶冶。
5.拓展思惟，深化主题
教员讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。
对比质疑：一样是身处险境，为甚么鲁滨逊能活下来?而工人却在一夜间丢了人命?
抛出中心议题：“是甚么让鲁滨逊活了下来?”
学生自立浏览课文思虑构和。
小结：
浏览教学首要的不是让学生获得一个阅栋麽果，而是履历一次浏览的过程。经由过程课外故事的引入，在两则故事功能的差异对比中抛出这样一个问题：“是甚么让鲁滨逊在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生供给了宽广宽除夜奔放的思惟空间，很有思惟操练的价值。学生最早当真解读文本，自己思虑得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨逊的熟谙是自己发现的，是经由过程自己的浏览、思虑得出的功能。浏览的过程是一个切磋的进修过程，布满了进修发现的无限乐趣。更首要的是每个学生都有自己怪异的发现、自己的体味。在这个过程中，学生自力解读文本，学会念书，学会思虑，并自己获得真谛。课堂上真正闪现了学情，揭示出学生的进修过程。
6.总结谈话，升华主题
六年级下册语文说课稿12
1、教学内容
《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，课文先论说除夜，全国着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为缓和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了各类胡想；最后讲小女孩被冻死陌头，安徒生经由过程这个故事，表达了对贫平易近苦楚蒙受的深切同情。
2、教学方针
(一)常识方针
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、明灭、魂灵”等词语。
2．理解重点句：“谁也不知道她曾看到过何等斑斓的工具，她曾何等幸福，跟着奶奶一路走向新年的幸福中去。”“她们俩在亮光和欢愉中飞走了，越飞越高，飞到那没有冰凉，没有饥饿，也没有疾苦的处所去了。”
（二）能力方针
1．培育学心理解文句，贯通课文中心的能力。
2．指导学生睁开合理的想象。
3．指导学生有激情地朗读课文。
(三）激情方针
1．经由过程体味小女孩苦楚的命运，唤起学生对小女孩及所有受榨取的穷鬼的深切同情，对成本主义社会轨制的仇恨。
2．体味小女孩的夸姣欲望，珍惜此刻的夸姣糊口。
3、教学重难点
1．重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的各类幻象中体味她的苦楚糊口和作者想象的合理。
2．难点：从最后三个自然段寄义深切的语句中体味作者的思惟激情。
4、教学理念
本课的教学中积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。充实操作片子成本，给学生创设自立、合作、切磋的进修气象，激起学生自立、合作、切磋的自动性和积极性，致力于学生自立、合作、切磋的进修编制的改变。
教学中全力培育汲引开放而有活力的语文课程。操作片子怪异的艺术形式，拓展了课程成本，将教材内容直不美不美观形象地展此刻学生面前，使学生目击其形，耳闻其声，陶冶了学生的激情，丰硕了学生的体验，成长了学生的立异思惟，促进了学生语文素养的组成与成长。
5、教学成本
类型
媒体内容要点
时刻
浸染
编制
资料来历
课件
出示文中重点句子
1分钟
凸起重点，辅佐朗读。
演示
《卖火柴的小女孩》专题站
片段Ⅰ
除夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充溢的陌头叫卖火柴。
3分钟
创设情境
播放
影片《卖火柴的小女孩》（与原文不异）
片段Ⅱ
小女孩被冻死了
2分钟
必定切磋主题
播放
片段Ⅲ
第一次擦火柴
1分55秒
激起激情，指导朗读，深化理解。
边播放边思虑
片段Ⅳ
第二次擦火柴
2分10秒
片段Ⅴ
第三次擦火柴
3分钟
片段Ⅵ
第4、五次擦火柴
2分20秒
片子
遵循课文改编
19分钟
拓展思惟，激起立异，指导写作。
播放
《卖火柴的小女孩》（日本动画）
片子
遵循课文改编
20分钟
《卖火柴的小女孩》（真人版）
6、教学过程：
（一）操作片子，设置情境导入。
播放《卖火柴的小女孩》片子开首（片段Ⅰ：3分钟）：这是一个除夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的喷喷香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充溢的陌头叫卖火柴。她又冷又饿，伶丁孤立。横冲直撞的马车差点把她撞了，素不体味的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷繁扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的终局呢？
（二）操作片子，必定研究主题。
1．默读课文，找终局。
第二天凌晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的'除夜冻死了。
“她想给自己缓和一下……”人们说，谁也不知道（引读）
她曾看到过那么斑斓的工具，她曾何等幸福地跟着她的奶奶一路走向新年的幸福中去。
2．播放影片终局（片段Ⅱ：2分钟），联系片子开首，你有甚么疑问吗？
（为甚么用上两个幸福？）（明明那么苦楚，那么不幸，为甚么说她是幸福的？）
3．归纳问题，必定研究主题：小女孩事实是“幸福”仍是“不幸”？
认为小女孩“幸福”的同窗到课文中找找按照；认为小女孩“不幸”的同窗也从文中找按照。好好读读，找你感伤最深的一处，好好研究研究，把自己的体味在小组内交流一下。
（三）操作片子，促思导读解惑。
研究一：交流“幸福”
1．她擦燃火柴后，看到了缓和的火炉是幸福的。
（1）请学生找出有关文句读读。
课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。何等缓和何等敞亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道怪异的火光！小女孩感应传染自己仿佛坐在一个除夜火炉前面，除夜火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，何等舒适啊！”
（2）播放影片第一次擦火柴（片段Ⅲ）：
指导朗读——同窗们不美不美观后是不是是感应传染小女孩很幸福。读得幸福点，自己练练。请同窗读。
赏识朗读——自年夜自己能读好的同窗站起来幸福地读读。
六年级下册语文说课稿13
1、说教材：
1.教材分化:《内外的生物》首要写“小时辰的‘我’认为能爆发声音的都是活的生物，所以对父亲的表极其好奇，并相信了父亲说的内外有个小蝎子在里面的话。从而默示了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个长于不美观不美观不雅察看、爱思虑的孩子。本文不单措辞活跃有趣，而且内容前后跟尾自然，一步一步地凹骋”对父亲的表的“熟谙”揭示出来。
2.重点：指导读懂课文内容，激起学生从小就盼愿常识，养成勤于思虑的精采习惯。
3.难点：抓住课文中对人物对话和心里的描述，体味文章表达的意思。
2、说教法：
为充实调动学生积极性和自动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采纳了指导法：连络自己现实导入课文问题问题为切入点，指导学生质疑，然后组织学生切磋体味“我”小时辰的童心童趣，最后连络现实进行迟误，从而闪现教师主低学生的主体性。授课中以“读促思”教学编制，“念书百遍，其义自现”，使学生兴奋融入教学内容，更等闲贯通文章所表达的意思。
3、说学法：
中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以要培育学生欢兴奋乐喜爱，教会他们进修编制长短常首要的。我教学文本时要肄业生以下编制逐步贯通课文内容。
（1）默读课文，自学生字；
（2）带问题，自行浏览（如：本文在浏览中可以抓住人物的对话及心里勾当描述，自我勾勒，自我评注，这样可以较好地培育学生浏览当真细心的好习惯）
（3）带问题，睁开小组构和；
（4）进行师生互动。（对学生的对文本常识的体味反馈做必然与指导）。
4、说教学过程：
我的授课结构是：
1.揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱?
2.初读课文，整体感知?
3.细读课文，体味个性?
4.拓展迟误/课堂小结?/安插功课。
（一）揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱?：同窗们，小时辰，你必定会对自己不体味的事物发生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物发生过那些不解之谜，做过若何的猜想呢？揭露课题，看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是若何的呢？（过度自然，激发学生浏览欲望）
（二）初读课文，整体感知?。
1.快速默读，搜检预习气象，体味生字、词掌控水平，为进修奠基根底。因为文章问题问题发人沉思，好奇，所以接着指导学生从问题问题入手质疑：读了课题，知道了甚么？课文首要写了一件甚么事？课文首要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回覆的根底上，可以板书：{我→父亲的表}，这样学生对文章内容有了除夜致的体味。
2.接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，除夜白文章脉络:1--6/7--18。
（三）细读课文，体味个性：联系上下文，理解文句，体味文章表达的激情。遵循高年级的浏览特点，要理解文本，必让学生在读的过程中感应传染文本。
1.在教学中，让学生带着问题去自立浏览，边读边思虑边勾勒（思：你读了1-6自然段，读懂了甚么？）从学生反馈中，抓住关图焯症句，切磋谜底。
2.教学第一部门时，我为了让学生走进文本启发：我的最早不美观不美观概念是甚么？（“能爆发声音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的工具会自己走动，而且能自动发出协调的声音呢？”，“可是”一词又体味到了甚么？）这样让学生一路感应传染到”小时的我的童心童趣。让学生对文本重点问题畅所欲言，表达各有所长（既开启了学生的`思惟，又锤炼学生的措辞表达能力）。接着，教员作指导并必然体味到了我小时的个性：板书{好奇心强，盼愿常识}。
3.教学7--18自然段时，一样给出问题让学生走进文本，并抓住人物的对话与心里勾当描述再让“小组构和”解决问题，反馈问题；同上的启发编制：又读懂了甚么？又体味到了小时的我甚么个性？（进一步再让学生感应传染到我除“好奇心强，盼愿常识”，我仍是个：板书{长于不美观不美观不雅察看和思虑、富有切磋精神}。
（四）拓展迟误：你有过近似“我”的小时辰的履历吗？（学生畅所欲言）
（五）小结。
（六）功课安插：
1.堆集本文自己快乐喜爱的词语。
2.有激情朗读课文。
5、说板书：
内外的生物
好奇
我?→?父亲的表
（好奇心强盼愿常识长于不美观不美观不雅察看和思虑、富有切磋精神）
收成：从小养成爱思虑、爱动脑······的习惯
六年级下册语文说课稿14
教材分化
这篇课文措辞斑斓，内在丰硕，激情充实。课文应用了除夜量的拟人、例如等默示手法。字里行间满盈着作者对这片土地的珍惜和酷好。此外，“假定我们抛却这片土地，让渡给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中几回再三闪现了三次。发生了一咏三叹的下场。强化了作者表达的激情，并深化了主题。
教学方针
1、是指导学生掌控课文内容体味土地与人类保留的慎密慎密亲密联系。
2、是激起学生呵护气象的激情。
3、是指导学生体味措辞斑斓，感悟措辞包含的意义。
教学重点
指导学生经由过程朗读课文，感悟文章斑斓的措辞，感应传染人与自然彼此关注的激情。
教学难点
理解寄义深切的措辞，激起学生的环保意识。为了达到以上方针，我采纳了三个法度楷模：
1、设计一个填空：“泛泛泛泛巨匠若何形容土地？”尔后，环抱课题质疑：这片土地指哪片土地？为甚么用神圣来形容这片土地？让学生带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。
2、指导学心理清课文脉络。经由过程念书、构和和交流，学生了了了全文可分三除夜部门──先奉告我们这片土地上的每部门都是神圣的，接着奉告人们要善待土地，呵护好河水、空气、动植物。最后强调，除夜地是人类的母亲，要呵护好她。
3、品读课文前三自然段。为了辅佐孩子们理解课文内容，向他们介绍写作布景，然后，让巨匠再自由朗读课文前三自然段。感悟哪些内容让你感应神圣？课文第二自然段，作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我指导学生边读边想象，辅佐巨匠再显那耕地纵横交叉，植物绿如海洋；山脉连缀升沉，群山环抱，河水清亮见底的画面。让巨匠经由过程斑斓的措辞想象斑斓的画卷，然后经由过程朗读，把自己感应传染到的温馨、斑斓、足够、协调的情怀表达出来。
这一部门不单仅文字斑斓，合适引领学生想象，提高他们的想象能力和作文水平。在我的启发下，有的同窗想象到境地肥饶、植物强大；有的想象到了人和自然的协调相处；最后，有的能够想象出一幅天空湛蓝，远处群山连缀，近处炊烟籼傲的完全画面。而且，只有充实体味到这片土地的神圣，激倡议学生的神圣感，才有助于后面内容的.理解，才能真正体味到印第安人视土地上的一切为自己的兄弟姐妹的深切寄义。所以，这一节课，我不惜花除夜力量，以朗读为首要教学编制，来激起孩子们对这片土地的酷好与珍惜之情，为后面更好地舆解：除夜地是我们的母亲，我们要……做好了铺垫。
这节课，不足的是：对学生地启发还做得不够，授课的措辞也窘蹙足够的激情。板书也需要调剂一下。
六年级下册语文说课稿15
1、说教材
我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文经由过程写五个手指的不合特点，奉告我们任何事物都各有所长，各有所短，和团结就是力量的事理。这篇文章的结构很是清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不合特点，最后一个自然段又总写，点了然文章的中心。文章的措辞简单犹羲粜滑稽，采纳了拟人化的手法将手指的不合特点写得淋漓尽致。这样的写作顺次及写作编制是学生进修的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。遵循以上教材的特点和新课标所出格关注的学生的“激情立场与价值不美不美观、过程与编制、常识与能力”这三个维度的理念，我拟定了以下教学方针：
1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、细微、附庸、养尊处优”的意思;
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，体味五根手指的不合特点，体味作者描述手指的写作顺次及写作编制。这也是本文的教学重点。
3、体味到任何事物都各有所长各有所短的事理，和团连络作的首要性;这也是本文的教学难点。
2、说教法、学法
这是一篇略读课文，而且措辞也较通俗易懂，所以我首要采纳从重点段打破，再由扶到放，层层指导的编制，让学生自登时进修，经由过程读读、划划、议议、说说等进修编制来理解课文的内容，体味文章的事理。
3、说教学法度楷模
第一步：猜谜导入，激起欢兴奋乐喜爱
上课一最早我就用激情亲热，活跃的措辞让学生猜一猜谜语：“同窗们，我们先来猜一个很是简单又很是有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’ 这是甚么?”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双工整的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们细心不美观不美观不雅察看自己的手指，说说有甚么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的熟谙写成了一篇文章，问题问题就是《手指》。”(板书：手指)这样用谜语的.形式导入新课，可以极除夜地提高学生的欢兴奋乐喜爱，使他们更快地进入以下的进修。
第二步：感知全文，体味内容
紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：
1、边读边划出带拼音的生词，读切确。
2、标晴自然段的序号，把课文读切确，读流利，碰着难读的处所多读几遍。
3、想想这篇课文首要写了甚么，从中又奉告了我们甚么?
心理学注解：强烈的方针意识是导读成功的关头，浏览之前方针了了与否下场除夜纷歧样，无方针的读的下场是有方针读的下场的三分之一。基于这点，让学生在浏览之前就了了进修使命长短常需要的。学生自学完后，再搜检自学气象，先课件出示带拼音的及等闲读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章首要经由过程写五个手指的___________________，奉告我们______________________。这个填空旨在指导学生体味课文的首要内容，是对自学课文的第三个要求的搜检。学生在说奉告我们甚么的时辰，可能会说出良多不合的谜底，我就用：“假定这个处所叫你用文中的一句话往返覆，你会用哪一句呢，赶忙到文中去找一找，齐截划，读一读。”这样自可是然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。
第三步：精读课文，感悟事理
这一步我又分以下几个环节进行教学：
第一个环节，进修课文第二自然段，体味除夜拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段，其他同窗边听边划出描述除夜拇指特点的句子。然后，指导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体味，有激情地朗读课文，并联系现实糊口说说除课文中写的，还有哪些工作也需要除夜拇指吃苦受累呢?这里用联系现实的编制让学生进一步体味除夜拇指的益处，学生体味起来会加倍深切。接着，让学生设身处地把自己算作除夜拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体味除夜拇指的优短处错误。最后，指导他们总结出除夜拇指有所长，也有所短的。(板书：所长 所短)
接着，我用：“除夜拇指有自己的益处，又有自己的短处错误，那其他几个手指是不是是也像除夜拇指一样呢?”这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。(课件出示表格)
手指名称
益处
短处错误
除夜拇指
最肯吃苦
矮而胖，头除夜而肥，组织简单，只有一个关节。
食指
中指
无名指
小指
叫学生在文中找到相关文句划出来，说说剩下四个手指的益处及短处错误，在说的过程中，连络理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导激情朗读，指导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有 各有) 再指导他们联系到我们人是不是是也各自有优短处错误，谈谈假定自己就是这五个手指中的一个，你感应传染自己是属于哪个手指呢?这里让学生联系自己的现实说说，不成是对所学常识、事理的一个更深条理的熟谙，更是文本中的事理与实践的一次碰撞，更首要的是为下面理解中心句，打破本课的教学难点作了铺垫。接着再分脚色读一读2—5自然段，体味各个手指的不合特点。
第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同窗们，其实文章一最早就用一句话写出了五个手指的特点，赶忙找到这句话读一读。”学生读后再指导他们说说本文的写作顺次及编制。
第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五环节，拓展迟误，深化熟谙。为了学生在课堂中不单能学到书上的内容，而且还能堆集到课外的常识，丰硕、深化他们的理性熟谙，我又出示两句课外的关于团结的名言和一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体味任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的事理。浏览《文具争功》这篇文章也是为学生完成功课题中的第三题作铺垫的。
第六环节，课外功课安插(课件出示以下功课)
1、摘抄文中的好词好句。
2、堆集关于团结的名言警语。
3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，
并演一演。
一二两题功课是学生堆集课内外文句的操练。语文新课标中很是正视学生的堆集，提到有“厚积”才能“薄发”。切当，语文进修永远都不成能是一蹴而就的，必需要脚结壮地地学好每步，多浏览，多堆集。而第三题则是对学生想象能力的培育，也是对学生写作能力、口头表达能力、创作发现能力的培育。
4、说板书设计
手指 人
各有所长 各有所短 各有所长 各有所短
团结
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板书是一种首要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既闪现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力争凸起本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就可以理解课文的首要内容及中心，精练犹羲粜意义。
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