一年级数学说课稿

时刻：2022-04-20 12:29:23 说课稿我要投稿

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关于一年级数学说课稿范文合集五篇

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可让教学工作更科学化。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的一年级数学说课稿5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

关于一年级数学说课稿范文合集五篇

一年级数学说课稿篇1

　　今天我说课的问题问题是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法）

　　1、说教材

　　1．教材分化：《搭积木》一课是北师除夜版《数学》第一册《加减法(二)》中的第二课时。这一内容是在学生已进修了10以内数的熟谙、10以内数的加减法和20以内数的熟谙的根底长进行的教学，是学生进修20以内加减法的第一课时，主若是要学会20以内的两位数加减一名数(不进位、不退位)的计较编制。这些常识都是进修其他计较常识的根底，对往后的进修起着首要的浸染。

　　2．教学方针：①常识与手艺方针:连络系列的进修情境，让学生进一步体味加减法的寄义，了了20以内不进位加法和不退位减法的计较编制，并能谙练地进行计较。②过程与编制方针：指导学生自立切磋计较编制，同时培育学生的不美观不美观不雅察看能力、措辞表达能力和合作意识。③激情与立场方针：在进修勾傍边激起学生进修数学的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。

　　3．重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计较编制。

　　4．难点：了了计较编制，体味计较算理。

　　5．教学预备：积木（教师用）、计数器（每个学生一个）

　　2、说学情

　　学生基已可以斗劲切确地计较10以内的加减法和十加几的加法，知道11~20各数的组成，还熟谙了数位中的个位和十位，对数位有了初步的体味。学生进修本课内容已有了斗劲好的根底。但入学只有三个月的一年级的学生还没有组成必定的合作意识，他们的思惟以形象思惟为主，寄望力很等闲分手。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学活跃手操作并学着解决数学问题。

　　3、说教法、学法

　　教法：自立切磋与典型教学相连络。

　　学法：发现法

　　4、说教学过

　　（一）复习

　　1．操作卡片进行口算操练，提高学生的口算能力和进修数学的`欢兴奋乐喜爱。

　　2．经由过程看图列式让学生进一步体味加减法的寄义。

　　3．经由过程填空让学生复习11~20的数的组成。

　　（二）切磋新知

　　1．教学课本70页“说一说”。

　　（1）导入新课，指导学生切磋13+2的计较编制

　　教师搭积木演示，学生操作计数器出手操作

　　（2）指导学生切磋18-2的教师编制

　　教师搭积木演示，学生操作计数器出手操作

　　（3）教师小结优化算法。

　　2．反馈操练

　　课本第70页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草草稿上完成）

　　（三）课堂总结

　　（四）课堂功课（学生在书上完成）

　　课后反思：

　　本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。经由过程搭积木的气象让学生细心不美观不美观不雅察看，进一步理解加减法的寄义，让学生感应传染数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生进修数学的欢兴奋乐喜爱。因为学生没有预备积木，我让学生操作计数器拨一拨、想想、说一说等勾当，指导学生从数的组成的角度理解计较的编制，经由过程计较进一步理解数的组成。为了赐顾帮衬几个领受能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能知足领受能力较快的学生。所以，自我感应传染课堂效过精采，可是课堂效力不高，学生巩固操练的时刻不足够。

一年级数学说课稿篇2

　　1、说教材

　　北师除夜版数学一年级上册第七单元《加与减（二）》中《有几瓶牛奶》一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减（一）》中的10以内数的加减法及其操作。而本课又同时是为本单元的20以内数进退为加减法及其操作、及一年级下册的100以内数的加减法及其操作做铺垫。

　　2、说教学方针

　　1、会切确计较9加几的进位加法。

　　2、经由过程组织摆小棒、数小棒、说一说的教学勾当，教会学生用“凑十法”计较9加几的进位加法。

　　3、经由过程创设“有几瓶牛奶”的情境，指导学生在情境图中聚积数学信息，并提出数学问题、解决数学问题。

　　3、说教法说学法

　　1、教法：指导学生自立切磋的教学策略。

　　2、学法：自立切磋、小组交流合作。

　　4、说教具预备

　　1、教具：多媒体课件、小棒模子、计数器模子

　　2、学具：小棒

　　5、说教学重、难点

　　重点：会切确计较9加几的进位加法。

　　难点：会应用“凑十法”计较进位加法。

　　6、说教学设计

　　1、进入情境，导入新课

　　教师在开课时以谈话导入新课“小伴侣们知道早上喝甚么最有益健康吗？”这样导入可使学生能够想到牛奶，进而再进一步创设情境，教师接着说：“教员也很快乐喜爱喝牛奶，而且教员家里有良多若干良多若干好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计方针是要用教师的糊口情境充实激发学生的进修欢兴奋乐喜爱。出示情境图后，给学生几秒钟的时刻不美观不美观不雅察看情境图，然后提出问题“你能从图中获得哪些数学信息？”学生因为有第三单元进修加减法的根底，已根底能够从图中聚积到有用的数学信息，学生可以从图中获得数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶。”在这里，习惯培育点闪现的是聚积信息习惯的培育。接着教师让学生质疑，“你能提出一个加法问题吗？”闪现质疑问难习惯的培育。学生在教师的指导下，又有前面进修的根底，能够提出“一共有几瓶牛奶？”这样的加法问题。这时辰教师揭露课题并板书课题：有几瓶牛奶。并用多媒体闪现问题。

　　2、自立切磋，进修新知

　　为了能让学生顺遂解决问题同时辅佐落伍学生复习解决问题的编制，在此设计了简单的复习环节，指导学生从问题入手，提出“求‘一共’就是求甚么？”，学生回覆“求‘一共’就是求总数。”，进而教师提出“你能解决这个问题吗？”的要求，学生在10以内加减法及其解决问题的进修的根底上列数学算式“9+5=”。为了让学生体味加法交流律，教师追问“还可以若何解决？”，学生列式“5+9=”。在这里，教师但愿学生能够只列数学算式，然后指导学生进行算法切磋，可是遵循本班学生的特点，因为除夜部门学生已能够直接口算得数，是以学生可能会直接说出9+5=14，这时辰教师便可以质疑：“你是若何算的？”可是其实不需要学生在这时辰给出谜底，而是组织勾当并提出要求“请你用你快乐喜爱的编制进行计较，可以出手摆小棒，可以用多种编制，也能够同桌彼此辅佐合作，并试着讲一讲你是若何计较的，等会我们说说看谁的编制最多、最好。”教师提出这样要求的方针是指导学生用手中的学具进行算法多样化的自立切磋及合作式的进修。在这里让学生摆小棒是为了让学生将抽象的数学算式转化成什物，在学生的脑中成立表象的加法概念，辅佐学心理解加法算式的意义。同时，为后面的“凑十法”的教学做好铺垫。接着学生就用手中的小棒进行自立切磋式的.进修勾当，教师在这个时辰放哨班级，插手到学生的切磋勾傍边，这样一方面可以体味到学生对多种算法的切磋达到了甚么水平，此外一方面也能够关注进修有坚苦的学生，辅佐他们去解决问题。

　　在陈述请示交流中，让学生到黑板用小棒模子进行演示，边讲边摆小棒，“我先摆9根小棒，再摆5根小棒……”。这样可让其他学生清楚地看到计较的过程，并激发学生的成心寄望，让学生全神灌注灌注灌注贯注的进行进修，培育学生的聆听习惯。在陈述请示中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的编制进行计较，接着可能会有学生摹拟这类编制“两个两个”的数等等。这样的陈述请示只要一个，两个便可以了，不用演示，教师鼓舞鼓舞激励学生积极思虑和积极讲话但要实时的止住学生近似的设法，以避免华侈时刻。教师可以说：“这些同窗说的现实上是一种编制，就是数小棒的编制，谁还有其他的编制？”班级中会有少数学生想到用“凑十法”计较，学生陈述请示时一样到黑板演示，“先摆9根小棒，再摆5根小棒，我从5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”学生陈述请示后，教师要进行质疑“你为甚么要从5根小棒中拿出1根小棒给9？”学生会回覆，“因为9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”这时辰学生可能用措辞注释不除夜白自己的设法，教师可以辅佐，奉告学生凑成10往后，剩下几根小棒再和10相加就是十几，让学心理解为甚么要用“凑十法”，并理解“凑十法”的精练的处所。然后教学“这类先将一个加数凑成十再进行计较的计较编制叫做‘凑十法’。”同时板书。然后教师用课件边演示边教学“凑十法”，规范讲题措辞，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，采纳的形式有自立操练和指名陈述请示，方针是让学生经由过程摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。

　　在学生根底能够理解“凑十法”的根底上，教师提出问题，“这个算式用“凑十法”还能若何计较？”学生在这里马上会想到还可以将5凑成十，教师组织学生进行摆小棒和说一说的勾当，采纳的形式是自立操练、同桌交流和全班指名陈述请示。方针是辅佐学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”切确的进行计较，同时考验学生对“凑十法”的理解操作水平。

　　为了辅佐学生能够应用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小操练：

　　9+3=；7+9=。

　　要求：用“凑十法”计较。

　　形式：自立切磋，全班陈述请示、交流。

　　回到解决问题中，针对算式9+5=，教师发问“还有其他算法吗？”学生假若有其他编制就陈述请示，只要合理，就给以鼓舞鼓舞激励。然后教师介绍第三种编制：拨计数器。教师用计数器模子演示，先在个位上拨9个珠子，再在计数器上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学方针在于操作计数器辅佐学心理解十进制，为一年级下册进修100以内的进位加法打下根底。这部门只需要学心理解，不需要掌控。

　　3、巩固操练，解决问题

　　操练第一题是“圈一圈，算一算”。设计此问题问题的在于巩固“凑十法”。为了辅佐学心理解题意，教师可以先演示第一小题，然后在让学生自己完成。然后全班交流反馈，说算法。

　　操练第二题是解决问题“一共有几条鱼”。此题的设计方针是让学生能够解决9加几的进位加法的现实问题。教学时让学生自己先审题，说清楚图的意思，求甚么，培育学生的审题习惯。然后让学生自己解决问题，并教学算法。鼓舞鼓舞激励算法多样化。

　　4、总结晋升。

　　总结本课的常识点，教师揭示本课学生解决的数学算式，“你发现了甚么，它们有甚么配合点？”，学生能够从算式中找到不异点“这些算式都是9加几的算式。”此时教师板书副问题，《9加几的进位加法》。往后教师发问“这堂课你学到了甚么？”学生可以总结计较编制。

　　最后，“你有甚么收成或遗憾？”辅佐学生找到自己的益处和不足，对学生进行激情教育。

一年级数学说课稿篇3

　　1、说教材《分与合》是《义务教育课程尺度考试考试教科书》一年级上册第七单元的内容。这部门内容首要操练8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在游戏中进一步熟谙8-10各数的分与合。第4题让学生操作对8-10各数分与合的理解填空；第5题经由过程富有情趣的操练形式，启发学生矫捷操作数的分与合的常识合理作出选择。第6题是经由过程填一填，让学生进一步体味有条理思虑的首要性。第7题是写数操练。这一部门内容为往落伍修10以内的加减法奠基了很首要的根底，为学生体味数学的用处和体验数学进修的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟谙，我必定本课的教学方针为：

　　1、经由过程有趣的游戏勾当，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生在兴奋的勾傍边巩固应用学过的常识。

　　2、培育学生的出手实践能力、措辞表达能力和合作交流意识。

　　3、成长学生的有序思虑和分化、推理等能力。

　　本节课的重点：在掌控10以内数的组成过程中，组成“分”与“合”的思惟

　　本节课的难点：组成“分”与“合”的思惟，为往后的加与减的进修打根底。

　　2、说教法：1、气象教学法操练课是很古板的课型，课标指出数学教学勾当必需成立在学生的认知成长水安然舒适已有的常识经验根底之上。是以气象的创设要安身于学生的糊口经验和常识布景，本课我设计了一个蚂蚁不雅参观的故事贯串全数操练，让每个操练都联系起来，这样激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，又不会让学生感应传染古板，培育了学生的不美观不美观不雅察看能力和措辞表达能力。

　　2、发现法：在分一分的时辰，让学生自己去出手操作，发现出有挨次有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌控一些自己清理常识的编制。

　　3、说学法〈课标〉指出有用的数学进修勾当不能纯挚地依托摹拟与记忆，出手实践、不美观不美观不雅察看斗劲和合作交流是学生进修数学的首要编制。实践操作法、不美观不美观不雅察看斗劲法也是本节课中进修操练的首要编制，同时正视进修编制的'指导。

　　1、不美观不雅察看不雅概念：在闪现什物或是画面时让学生用完全的语方表达出来是很好的进修编制。不美观不美观不雅察看方针确，好比若何样才能又快又好的将各类可能的分法全数门到？先要不美观不美观不雅察看再思虑，不单给学生自力思虑的机缘，而且教给学生不美观不美观不雅察看的思惟编制。

　　2、实践操作法：儿童思惟的成长是从具体形象思惟向抽象思惟过渡的，他们需要经由过程种勾当来进修常识，成长自己的聪明。是以，在操练的时辰，经由过程学活跃手摆一摆。找一找，亲自感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的纪律与编制。培育学生经由过程出手操作获得常识的能力。

　　4、说教学法度楷模：（一）情境引入：

　　因为学生对分与合的常识已接触良多，所以先设计每个学生完成一个分与合的操练。这样有角逐的气象下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　（二）将分与合的题贴到黑板上，学生就操作这些教具进行有序的分化。再小组操作学具进行勾当，完成课本第一题，组织交流，要肄业生有条理地进行表达，并提醒学生从分与合这两个角度分袂说一说。

　　（三）玩猜一猜的游戏：师先示范，在纸上写上10的分化，让学生来猜；然后小组进行勾当。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同窗猜。这样既可巩固有关数的分与合常识，又可以增强学生的操练欢兴奋乐喜爱。

　　（四）第三题，我将它改成放风筝的游戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后，罢休让学生自己来出题。

　　（五）每个学生身上都有个号码，第五题的时辰，让学生自己去找伴侣。操练时，可以一座房，一座房地考虑。全数学生都动起来，让学生有欢兴奋乐喜爱去介入教师所设计的勾当。

　　（六）因为事前正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提醒学生有挨次地填写。从下往上，左边的数由除夜到小，右边的数由小到除夜。再让学生按顺次说说各数的不合分法，辅佐学生谙练掌控。

　　（七）写字操练穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。

　　（八）小结

一年级数学说课稿篇4

　　1、说教材1、教学内容

　　《摆布》是义务教育课程尺度考试考试教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺次”第三课时的内容。

　　2、教学内容的地位与浸染

　　《摆布》是前后上下的延续性进修。但熟谙摆布比熟谙前后上下要坚苦一些。“摆布”的寄义及其相对性要具有更强的空间不美不美观念。经由过程进修，可以成长学生的空间不美不美观念，为往后熟谙立体图组成立空间立体感打好根底，提高解决现实问题的能力，使学生初步感应传染数学与糊口的联系。

　　3、教学方针

　　（1）熟谙“摆布”的位置关系，体味其相对性。

　　（2）在熟谙“摆布”的过程中，培育初步的剖断能力，能够应用“摆布”描述物体的位置，并解决简单的现实问题。

　　（3）经由过程活跃有趣的数学勾当，使学生体味到进修数学的乐趣，增强对数学进修的欢兴奋乐喜爱。

　　4、教学重点：熟谙“摆布”的位置关系

　　5、教学难点：体味“摆布”的相对性

　　2、说教法本节课强调学生自动介入勾当和进修，正视让学生亲自体验，是以，我操作学生已有的糊口经验及充实挖掘现场课程成原本启发学生进行进修，并采纳各类有趣的小勾当充实调动了学生的积极性，让学生在一个宽广宽除夜奔放、自立的空间中充实阐扬进修的自动性，在不美观不美观不雅察看与操作中熟谙和体验摆布。

　　1、首先，创设一个协调的进修情境，与学生交流谈话，让学生熟谙到自己有的两只手，一只是左手，此外一只是右手，初步感知了左与右，而且激起了学生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在学生初步感知“摆布”后，以学生原本的经验解缆，睁开各类进修勾当。教学中，我指导学生“说一说”摆布手能做哪些事；“找一找”身上像摆布手这样的好伴侣；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的勾当平分说摆布，加深对左边和右边的熟谙。这样的教学编制矫捷多变，学生既感应激情亲热而又不感应传染古板，乐与介入进修。

　　3、指导学生将所学的常识与身边的现实糊口相联系，“摆布”在我们现实糊口中处处可见，是以，除熟谙和体验“摆布”外，还要指导学生知道解决现实问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“摆布”的熟谙，而且体验到数学进修与糊口的.慎密慎密亲密联系。

　　3、说学法低年级儿童好奇、好动，常识的进修和巩固应考虑儿童的春秋特点，是以，学生的进修应以勾当为主，从学生的欢兴奋乐喜爱入手。基于学生在糊口中已对“摆布”堆集了必定的感性经验，但没需要定切确剖断的气象下，我给学生充实的时刻和空间，让学生经由过程说、找、做、摆、看、练的勾当，慢慢加深对“摆布”的位置关系的熟谙。

　　1、说。是从糊口经验入手，说摆布手分袂能做哪些事，这是对摆布的初步熟谙。

　　2、找。是找像摆布手这样的好伴侣，这是对摆布的进一步体味。

　　3、做。这是听口令做出手的小游戏。除能调动学生的进修积极性，还能加深学生分辩左与右。

　　4、摆。经由过程摆学具，使学生把对摆布的熟谙酿成驾轻就熟的常识。

　　5、看。这是让学生不美观不美观不雅察看因为他们的动弹，右边事物的不合，初步体验摆布的相对性。

　　6、练。达到巩固熟谙“摆布”的位置关系，培育学生会应用所学常识解决糊口中的现实问题的能力，体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系。

　　4、说教学过程（一）创设情境，激趣导入

　　1、谈话：同窗们，奸狡和笑笑他们泛泛泛泛可快乐喜爱玩游戏了，你们快乐喜爱吗？快乐喜爱的请举手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么此外一只手就是（左手）。

　　2、今天我们一路来熟谙一对新伴侣：摆布（板书）

　　（二）操作勾当，熟谙摆布

　　1、亲自体验，初步感知摆布

　　（1）右手除用来举手讲话，还可以做甚么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）

　　（2）摆布手是一对好伴侣，能帮我们做良多的工作，找一找自己身上还有这样的好伴侣吗？（摆布眼、摆布耳、摆布脚……）

　　2、小小游戏，进一步熟谙摆布

　　（1）动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇；伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。

　　（2）听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……

　　3、摆摆学具，分说摆布

　　（1）出手摆：铅笔在最左边；小刀在最右边；文具盒在中心；橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边；尺子在小刀的左边，文具盒的右边。

　　（2）说一说：从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？尺子的左边有甚么？右边呢？

　　（3）打乱学具，你能提出甚么问题，小组内议一议，说一说。

　　（三）指导不美观不美观不雅察看，体味“摆布”的相对性

　　（1）同桌同窗面临面站着，不美观不美观不雅察看左手和右手，你发现了甚么？

　　（2）动弹标的方针，不美观不美观不雅察看左边和右边的事物，你发现了甚么？

　　（3）小结：标的方针改变了，左边右边也改变了。

　　（四）联系现实，解决问题

　　（1）解决课本60页“找一找”。

　　出示挂图：

　　师：这位小伴侣碰着了一个坚苦，你们能辅佐他解决吗？这位小伴侣想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是小明家，小明住在几号房呢？

　　（2）解决“练一练”第3题。

　　A、师：泊车场的治理员传说风闻你们学会了新常识，想请巨匠辅佐解决一个问题，看看是甚么吧。

　　B、出示挂图：从右边数除夜客车是第5辆，一共有（）辆车。

　　C、交流说说是若何想的。

　　（3）解决“练一练”第5题。

　　A、出示挂图：想想，他们都是靠右边走的吗？

　　B、小组构和、交流

　　C、到楼梯去走一走，亲自体验一下

　　D、小结：我们不单仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小伴侣一样靠右边走。遵循交通轨则，寄望安然。

　　（五）总结

　　这节课进修了甚么？你有甚么收成？

　　（六）拓展迟误

　　同窗们回家后，看一看你们家摆布双方分袂是谁的家。

一年级数学说课稿篇5

　　1、说教材

　　教材简析：

　　《最快乐喜爱的生果》是北师除夜版义务教育课程尺度考试考试教科书二年级下册第八单元查询拜访与记实中的内容，它是在学生已不美观不美观不雅察看他人的编制的根底上，考试考试亲历数据汇集清理的勾当，体味查询拜访与汇集、清理数据的需要性。

　　最快乐喜爱的生果的情境是学生进修统计的载体，教材经由过程设置这一勾当性的糊口情境，让学生深切的体味查询拜访的需要性及其与现实糊口的慎密慎密亲密关系。

　　遵循纲要的要求，设计教学方针以下：

　　1、借助为联欢会采办的生果情境，指导学生体味统计查询拜访的需要性，并考试考试用自己的编制暗示清理数据的功能。

　　2、连络查询拜访数据的记实，能回覆一些简单的问题，提出简单的抉择妄图建议。在解决熟谙的问题中，体味查询拜访与汇集、清理数据的需要性。

　　3、初步学会与火伴的合作，感应传染数学与糊口的慎密慎密亲密联系。

　　而本节课的教学重点是：

　　考试考试用自己的编制暗示清理数据的功能，体味统计与查询拜访的需要性，遵循教材的特点，连络学生的现实气象，将本节课的`教学难点必定为：连络查询拜访数据的记实，能回覆一些简单的问题，提出简单的抉择妄图建议。教学中要用到的多媒体课件是这节课要预备的教具。

　　2、说教法、学法

　　1、设计思绪

　　因为二年级的学生在泛泛糊口中对统计勾当会有一些接触，当然学生是第一次接触统计常识，但对本课的进修他们不会感应目生，所以设计了一个庆元旦联欢会的情境，让学生帮教员查询拜访同窗们最快乐喜爱吃的生果，在他们查询拜访、记实数据的过程中，体味查询拜访与汇集、清理数据的需要性。

　　2、教法

　　新课程尺度指出，教师是进修的组织者和指导者，合作者，遵循这一理念，这节课首要采纳开放式的教学勾当，罢休让学生在小组内考试考试查询拜访勾当，记实数据。

　　3、学法

　　本节课在学生进修编制的指导上，力争闪现：在具体的情境中，让学生发现问题，感应传染到统计查询拜访是解决问题的一种策略和编制。这节课为了闪现学生是进修勾当的主体，以学生的学为安身点，设计了以下的教学法度楷模：

　　情境导入，揭露课题

　　自动介入，试探新知

　　综合实践，学甚至用

　　学生回首回头回忆回头回忆，教师小结

　　第一个环节：情境导入，揭露课题

　　以庆元旦进行联欢会为契机，教员要给同窗们买一些生果，可是教员该若何买呢？哪一种生果买多些？哪一种生果买少些呢？

　　让学生帮教员查询拜访同窗们最快乐喜爱吃的生果，从而引出课题。

　　第二个环节是：自动介入，试探新知

　　让同窗们从事前预备好的四种生果图片被选出一种你最快乐喜爱的生果图片。选好后先请第一小组的同窗将各自所选的生果图片贴在黑板上，再请同窗们不美观不美观不雅察看这样贴能不能一眼看出第一组的小伴侣最快乐喜爱甚么生果，假定这样摆欠好，你感应传染若何摆斗劲清楚了然。并上黑板摆放图片，并声名这样摆的出处

　　然后教师小结：像这样就是我们第一组同窗最快乐喜爱的生果的统计图，经由过程这个统计图我们一眼就可以看出快乐喜爱甚么生果的多，快乐喜爱甚么生果的少，那教员要想知道我们全班小伴侣快乐喜爱生果的气象是不是是也能够这样建造一个统计图呢？随即教师课件出示最快乐喜爱的生果统计图，由学生陈述请示，教师将全班学生快乐喜爱的生果图片填入统计图中。再遵循统计图师生一路填写统计表。

　　然后学生遵循统计图和统计表提出一些数学问题并解答。

　　第三个环节是：综合实践，学甚至用

　　因为我班的同窗都在黉舍吃早餐，可食堂的工人师傅们其实不知道同窗们最快乐喜爱吃甚么样的早餐，所以有时侯做了同窗们都不快乐喜爱吃的饭菜时，就会剩下良多，造成很除夜的华侈。若何来解决这个华侈的问题呢？由此指导学生说出可以操作适才学到的统计常识统计出同窗们最快乐喜爱的早餐。

　　2、教师给每小组发一张早餐统计图，让学生在快乐喜爱的早餐上画三角符号，由小组组长将本组的统计功能贴在黑板上，然后集体填写全班学生快乐喜爱的早餐统计图和统计表。看着这张统计图和统计表请学生说说你想对食堂的治理人员提点甚么建议？但愿他们若何做？

　　第四个环节是：学生回首回头回忆回头回忆，教师小结

　　小伴侣们，学了这节课你们知道要斗劲工具的若干良多若干好多的时辰，画甚么图斗劲好啊？（统计图）那在画统计图时要寄望些甚么呀？（先把工具分一分，再摆一摆，摆的时辰寄望要把工具摆放整洁）

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