《鞋匠的儿子》说课稿11篇
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要睁开说课稿预备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和掌控教材的能力。快来参考说课稿是若何写的吧！下面是小编为巨匠清理的《鞋匠的儿子》说课稿，接待巨匠分享。
《鞋匠的儿子》说课稿1
【说教材】
《鞋匠的儿子》是小学语文国标本苏教版第十一册第六单元的最后一篇叙事性记序文。本文以活跃的事例论说了两度被选为美国总统的林肯，当然身世贫寒，但面临立场傲慢、自恃上流社会的所谓“优胜的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，捍卫了肃静，博得了巨匠的相信和爱戴。
全文措辞简单，布满激情，揭露了林肯自年夜、萧洒、恢弘、仁爱、正义的形象。
课文先写林肯预备在参议院演说时，那些身世上流社会的参议员感应传染尴尬，想要赤诚林肯。接着写了林肯面临参议员的冷笑，以他出类拔萃的才调，博得了巨匠的尊敬。最后写林肯剖断地否决国家割裂，率领人平易近呵护了国家统一。
【说方针】
遵循教材特点和学生现实，我必定本课的教学方针：
1.品读林肯对参议员们说的三段话，体味其寄义。
2.有激情地朗读课文，让学生在朗读中感悟，提高浏览能力。
3.贯通林肯在辩说中处乱不惊，宽容除夜度的心态和以情悦耳的演讲气焰，从而感应传染林肯伟除夜的肚量襟怀胸襟。
【说重点】
仰仗课文措辞材料，体味宽容是一种力量，体味林肯具有平平易近思惟、博除夜肚量襟怀胸襟、聪明聪明、宽容真实的优良品质
【说难点】
能有激情朗读对话，理解林肯三番话的寄义，体味林肯仁爱、宽容的人格魅力及安闲自年夜的应对能力。
【说教法】
以读代讲，读中感悟。挖掘空白点，让学生斗胆地睁开想象，操练学生的措辞能力。
【说学法】
1、边读边画边想，培育学生的动脑出手能力，增强其创作发现思惟能力。
2、抓住重点文句品味，体味思惟激情，遭到思惟教育。
【说教学流程】
1、复习旧知，导入新课。
2、直奔重点，精读课文。
1、学生找出参议员心态改变的词语。
尴尬-----赤诚-----除夜笑-----静默-----赞叹
2、小组构和：议员们的立场为甚么会有这么除夜的改变呢?让学生连络课文的内容自力想想，然后把设法说给小组的同窗听一听。
学生交流。教师板书：伟除夜的人格魅力
3、重点品读林肯丰满密意说的三句话：
“我很是感谢感动打动你使我想起我的父亲。他已颠末世了。我必定会永远记住你的忠言，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远没法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”
(1)学生练读。
(2)抓住三个“永远”再读。重点朗读三个“永远”。
(3)这段话中的三个“永远”分袂饱含着林肯不合的激情。请同窗们自己再读一读这段话，看能不能从朗读中体味出来。
(4)交流三个“永远”分袂饱含着的激情。
(5)再读，在读中体味林肯的博除夜的肚量襟怀胸襟。
“就我所知，我父亲之前也为你的家人做鞋子，假定你的鞋子不合脚，我可以帮你更正它。当然我不是伟除夜的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
“对参议院里的任何人都一样，假定你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改良，我必定尽可能地辅佐。可是有一件事是可以必定的，我没法像我父亲那么伟除夜，他的手艺是无人能比的。”
(1)学生朗读这两段话。
(2)指名读。
(3)学生交流自己的感应传染。
(4)师连络板书小结：
4、同窗们，试想：你感应传染那时在场的参议员听着林肯的演讲，心里在想甚么?学生交流。
3、拓展迟误，升华激情。
1、教员介绍小故事，进一步让学生感应传染林肯的人格魅力。
4、朗读名言，竣事新课。
【《鞋匠的儿子》教学反思】
《鞋匠的儿子》一文以活跃的事例论说了两度被选美国总统的`林肯，当然出生避世平寒，但面临立场傲慢，自恃上流社会的所谓“优胜的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，捍卫了肃静，博得了巨匠的相信与爱戴。揭露了林肯宽容、诚心、礼让、自年夜、真情的人格魅力。是以，在设计时，我力争抓住参议员们立场改变的一条线和林肯从三段话中所默示出人格魅力睁开教学。当然林肯没有成为伟除夜的鞋匠，但成为伟除夜的总统，他被认为最伟除夜的特质恰是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引感受荣。教学时成心紧紧环抱课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感应传染林肯的人格魅力，并在感悟中几回再三朗读课题，发生崇敬之情。可是，对鞋匠的儿子的理解在于重点分化林肯演讲的第一段话，抓住“很是、必定、永远、那么”几个关头词，以“初读——感悟——再读”的形式经由过程学生自己的理解和教师的指导，感悟这段话的内在。最后，板书的设计也紧紧环抱两条线和重点段，林肯经由过程“三个永远”揭露出的人格魅力，使得参议员的立场发生了改变，让参议员“永远”记住了这个“鞋匠的儿子”——林肯。精练了然的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的浸染。
当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。连络其他教员给我提出的教学建议，我反思了以下的不足：窘蹙矫捷的教育机智。教育机智能充实的闪现一名教员自己的能力，也是教师小我气焰的闪现。在最后一段的教学，我过量考虑教学的完全性，至于教学的下场，让人感应传染有有始无终的感应传染。这些机智需要在尔后的教学中逐步地堆集，从其他教员身长进修，多看一些这方面的案例。专心去体味，去揣摩，去实践。细节处指导措置不足。细节的措置经常是上好一堂课的关头。既可以闪现教师自己的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分化感悟林肯的第一段话，在此段我花了除夜量的时刻来指导学生，因为学生不能很好地体味林肯所处的时代和体味林肯那时的处境，学生对其话中的深切寄义不能很好地舆解，问题与问题的跟尾显的很突兀，窘蹙条理性和自然的过渡，不能闪现学生的主体性。是以，开课时的生平简介理当多花些时刻让学生作周全深切的体味。我将全力改良以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。教材分化：
本文是一篇带有浓烈的辩说色采的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段旧事。课文措辞平实竭诚，多处组成对比，极富传染力。出格是林肯说的三段话，言辞诚恳，结构严谨，层层递进，是对学生进行措辞文学操练的好教材。纵不美不美观全文，故工作节简单，内容通俗易懂，教学时没需要拘泥于情节内容，更应着眼于林肯简单真诚﹑富有张力的措辞表达特点，指导学生在赏读中品析措辞﹑构建措辞。
《鞋匠的儿子》说课稿2
1、说教材：
本文是新课程尺度六年级上册第六单元的一篇文章。是一篇写人的文章，课文经由过程一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物措辞的细节描述，论说了两度被选为美国总统的林肯，当然身世贫寒，但面临立场傲慢，自恃上流社会的所谓“优胜的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，捍卫了肃静，博得了巨匠的相信和爱戴。
全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要赤诚林肯。第2、3、4、五自然段写林肯面临参议员的冷笑，以他出类拔萃的才调，博得了巨匠的尊敬。第六自然段写林肯剖断地否决国家割裂，率领人平易近呵护了国家统一。
在这一课中，作者写得最多的是人物的措辞。要想品读林肯，那么就必将抓住这几处对人物措辞的描绘。让学生在浏览过程中，经由过程文本去感悟人物形象。
2、说教学方针：
遵循教材特点和学生现实，我必定本课的教学方针：
1、理清文章思绪，理解林肯的三段演讲，从中感应传染林肯的优良品质。
2、经由过程对课文关头文句的理解，指导学生具有宽容除夜度、不骄不躁、礼让的品质，成立切确的人生不美不美观、价值不美不美观。
3、指导学生有激情地朗读课文。
3、说教学重难点：
《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它落其实仰仗课文的措辞材料，体味宽容是一种力量，体味林肯具有平平易近思惟、博除夜肚量襟怀胸襟、聪明聪明、宽容真实的优良品质上。
难点在于能有激情朗读对话，理解林肯三番话的寄义，体味林肯仁爱、宽容的人格魅力及安闲自年夜的应对能力。
4、说教法学法：
说教法：在教学中紧紧抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过措辞文字的概况去挖掘深层的内在是关头，看似平平通俗的语句，却包含着深切的哲理，没有华美的辞藻，有的只是那简单的话语，只有从中读出人物的心里，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力地址。是以在教授时，层层敦促，让学生抓住林肯的措辞，逐句进行参议。好比：三个“永远”，多次说起父亲与修鞋等。让学生对林肯有了素质性的体味，体味他深深地爱着父亲，深深地爱着人平易近，深深地爱着国家，不成是鞋匠的儿子，仍是美国人平易近的儿子，把林肯的平平易近思惟与人格魅力完美统一路来。
说学法：主若是阐扬学生的主不美不美观能动性，学生经由过程以读促情、以思为重的编制理解我在课堂上提出的问题，从而体味林肯这一人物形象。
5、说教学过程：
一）复习导入
1、上一节课，我们初步熟谙了一名巨人，（出示头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子）
2、文章是若何评价林肯的？
（板书：最有作为的总统之一）
3、请同窗们打开课本，浏览全文，找出哪两件事能够闪现他是最有作为的总统之一。
二）精读感悟
A、第一次演讲
1、请同窗们找出第一次林肯演讲的内容。
出示：
我很是感谢感动打动你使我想起了我的父亲。他当然已颠末世了，我必定会永远记住你的忠言，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远没法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
就我所知，我父亲之前也为你的家人做鞋子。假定你的鞋子不合脚，我可以帮你更正。
当然我不是伟除夜的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
2、林肯面临赤诚时，他是若何做的？
出示：我很是感谢感动打动你使我想起了我的父亲。他当然已颠末世了，我必定会永远记住你的忠言，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远没法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
（点红：很是感谢感动打动）
3、对赤诚，他把它算作是一种忠言，请问忠言是甚么意思？可见这是一个若何的林肯？
（板书：宽容除夜度）
指导朗读，读出林肯的宽容除夜度。
4、师：我发现你读“永远”时出格有激情，能奉告我为甚么吗？
（点红：永远）
第一个“永远”闪现林肯的真诚，第二个“永远”闪现
林肯的孤高，第三个“永远”闪现林肯的礼让和对父亲的尊敬。
指导朗读，齐读。
5、把三个“永远”去失踪踪，表达下场有何不合？
6、过渡：在一片静默声中，林肯又嗣魅这样一段话，出示：
就我所知，我父亲之前也为你的家人做鞋子。假定你的鞋子不合脚，我可以帮你更正。
从中你读出了甚么？
预设a：“帮你更正”，我读出了林肯的乐于助人，不骄不躁（板书：不骄不躁）。
预设b：“当然……但”，我读出了林肯的勤恳。
预设c：“艺术”，我读出了林肯对父亲的尊敬。
指导朗读，齐读。
7、然后，他对所有的参议院说了甚么？
出示：我很是感谢感动打动你使我想起了我的父亲。他当然已颠末世了，我必定会永远记住你的忠言，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远没法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
师：按照进修第1、二两段演讲的编制，经由过程朗读，说体味，品析人物,请同窗们试着自己学学第三段话。
预设a：“任何人都一样”，平期待人（板书：平期待人）
预设b：“尽可能地辅佐”，为人真诚，乐于助人
预设c：“伟除夜”，对父亲的尊敬和记念
预设d:“无人能比”，对父亲的崇敬
师：父亲无人能比的.仅仅是他的手艺吗？
（还有父亲的人格，能在通俗的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳）
师结：正因为林肯的这些人格魅力深深地打动了他们，震动着他们，使得他们由一最早的赤诚、冷笑酿成赞叹的掌声。接下来我们来进修林肯的第二次演讲。
B、第二次演讲
1、体味历史布景，出示相关资料。
2、这正如林肯在一次演讲中强调的那样，出示：
“一个裂开的房子是站立不住的，我不单愿这个房子塌下去”，“我所但愿的是它竣事割裂，它理当成为一个完全的整体”。
3、师发问：
（1）“裂开的房子”指的是甚么？
（2）“房子塌下去”指的是甚么？
（3）“完全的整体”指的是甚么？
4、这位总统又是若何做的？
5、从中你看到了一个若何的林肯？
仁爱（板书：仁爱）
6、最后谁能来评价一下这位鞋匠的儿子？
是呀，正因为林肯有着这些优良的人格魅力（板书：人格魅力），难怪文章会这样评价他（引读）——林肯是美国历史上最有作为的总统之一。
7、文章共写了两次演讲，第一次详写，第二次略写，这类手法叫做详略适当（板书：详略适当）
三）功课安插
6、说板书设计
21、鞋匠的儿子
最有作为的总统之一
人格魅力
宽容除夜度
不骄不躁仁爱
平期待人
《鞋匠的儿子》说课稿3
说教材地位浸染：(教材分化)
《鞋匠的儿子》是苏教版六年级上册第六单元21课。是一篇带有浓烈的演讲色采的文章，首要论说了美国总统林肯刚上任，在参议院演讲时，遭到参议员的冷笑，因为他是鞋匠的儿子。而他以出类拔萃的才调，悦耳至诚的演说博得了巨匠的尊敬。全文故工作节简单，内容通俗易懂，出格是林肯简单真诚﹑富有张力的措辞富有特点。本节课教学内容恰是紧紧环抱林肯的三段演嗣魅睁开 .这三段文字不单揭露了林肯的人格魅力，更把他聪明超群，处变不惊、奇奥回手的演讲艺术闪现的淋漓尽致。
说教学方针： 本节课方针意在：
1、抓住重点文句，体味宽容是一种力量，进修林肯肚量坦荡、仁爱正义、宽容除夜度的优良品质。
2、学会课文经由过程正面描述和侧面描述默示人物品质的表达编制，操练迁移应用。
3、感应传染林肯演讲的措辞艺术。
说教学重难点：
抓住林肯的演说辞进行研读感悟，让学生透过措辞文字的概况去挖掘深层的内在，体味宽容的力量、体味林肯的博除夜襟怀胸襟和和平平易近情怀，品析林肯演讲的措辞艺术是本节课的重难点。
说教法：
基于以上教学方针，我们的教学编制就是在教学中首要采纳以读代讲来品味人物形象，让学生在读中感悟;抓住文章三段演说特点，挖掘文章空白点和措辞的闪光点;指导学生在基于文本的根底上，斗胆合幻想象、揭晓独到不美观不美观概念，操练学生的措辞能力和思惟能力。
对重难点的措置，采纳几回再三朗读，读中悟情明理，联系现实、对比体验的编制打破。
说学法：
学生在以上编制的指导下，自立、合作、切磋，浏览体悟、交流互学、琢考验笔、总结收成进行进修。
说教学过程：
1、引入问题、直接导入。
教师导入：林肯在被选总统揭晓演说时，参议员对他的立场发生了很除夜改变。他揭晓了若何的演说使参议员的立场发生了如斯的改变呢?我们一路来进修。(设计意图：这个问题是本节课的首要教学内容，学生带着这个问题在接下来的时刻进修文章，教师直入主题，自然导入本课的进修。)
2、自立研读，小组共学。
(设计意图：我校的"二四五"教学模式，重在闪现教师主导性和学生进修的主体性，倡导把课堂还给学生，组成自立、合作、切磋的教学空气，为提高整体课堂教学效益做根柢保证。)出于这样的教学理念我们设计以下教学环节：
2、自立研读，小组共学。
1、出示预习方针：
请同窗们默读林肯所说的那三段话，找出关头文句，说嗣魅这些句子反映了林肯若何的人格魅力?
2、学生最早自立进修，小组交流。
(在这环节中，学生操作足够的时刻自立进修，感悟参议员立场的改变，并经由过程小组合作，实时批改填补清理自学的相关信息，使林肯的形象在自己心中逐步丰满起来。)
3、交流反馈，深切感悟。
(小组共学落伍入第三环节：在交流反馈环节中学生首要环抱三段演说进行交流。)
1、例如交流第一段话。
(1)学生除夜白三个"永远"分袂包含了若何的激情。
(2)学生从"感谢感动打动""忠言"这些词语中体味到林肯的宽容和委宛的`立场。
(3)教师当令指导朗读，使学生经由过程朗读进一步感悟措辞。
最后教师实时发问：这是一名若何的总统?
(这时辰，林肯宽容除夜度、尊敬父亲、他为自己是鞋匠的儿子而孤高，这样的形象就呈此刻了学生的心中。学生也感应传染到恰是宽容的力量和林肯驯良的演讲立场使参议院内由冷笑酿成了一片静默。)
2、交流第二段话。
(方针：除感应传染到林肯伟除夜的人格魅力，更首要的是感应传染到：他在平实、诚心的演说中不骄不躁、悄无声息的回手了对方。这就是演讲的手艺，是他聪明超群的闪现。)
(1)：这里为甚么不用"修理"而要用"更正"? 其意在言外是不单要更正鞋子，也含有更正参议员傲慢立场的意思。
预设对比：当我们遭到赤诚是若何做的?林肯又是若何做的?
教师实时揭露：这恰是林肯有力回手、奇奥化敌的演讲手艺。
(2)：做鞋子是手艺活，这里为甚么要说"艺术"?"艺术"闪现了父亲炉火纯青的身手，和林肯对父亲的记念，
(3)教师点拨：是对修鞋这个行业的尊敬，这恰是他平平易近情怀和人人齐截思惟的闪现。
(经由过程第二段的学生交流、教师点拨，根底达到了这一方针。)
3、交流第三段话。
(1)指导学生构和：林肯赞叹父亲的伟除夜，其意在言外是甚么?他想奉告参议员们甚么呢?
(2)让学生揭晓自己的不美观不美观概念。
(此时学生从这段悦耳至诚的话语中体味：他深深地爱着父亲，深深地爱着人平易近，深深地爱着国家，不成是鞋匠的儿子，仍是美国人平易近的儿子，所所以美国历史上一名伟除夜的总统。)、
总结：全数第三环节中学生畅所欲言、畅所欲言，实现了教师的主导性和学生的
主体性。
4、再次引读这三段文字。
面临参议员的冷笑，林肯这样说——
对那位傲慢的参议员，林肯说——
对所有的参议员，林肯动情地说——
(课标中对阅栋麾读有这样的一句话："浏览是学生的个性化步履，学生在浏览中思惟感悟，遭到激情陶冶，获得聪明启发，享受审美乐趣。"在这时辰，再次读，学心理当已怀着对文本的感悟，遭到了激情的陶冶，把读上升到演讲的层度。他们此时所收成的是林肯奇奥回手、悦耳至诚的演讲措辞的乐趣。)
5、经由过程三段演说你感应传染到林肯若何的人格魅力?
指名生回覆，教师板书人物品质的词语。
6、总结：经由过程人物措辞描绘人物形象这就是正面描述。你还知道哪些描述人物的编制?(生：侧面描述)
4、拓展迟误，总结写法。
1、教师引入写话操练：参议员的心理改变也是侧面描述，假定你是其中的一名参议员，听了林肯的演说此时此刻你必定有所震动，你会想些甚么?(自然进入第四教学环节)
2、学生交流写话内容。
3、教师填补写作编制。：
这篇文章在写作上的一除夜特点就是正面描述和侧面描述相连络，适才我们对参议员的心理描述也是陪衬人物形象的侧面描述。在尔后的习作中也能够这样描述。 (设计意图：小学语文教学致力于从听、说、读、写这几个方面周全提高学生的语文能力和语文素养。所以在最后)→
经由过程本轮措辞操练，林肯将"宽容、博除夜、仁爱、齐截"的思惟种子不单种在了
所有参议员的心中，也深深的种在了每位学生的心中。
说板书设计：
21鞋匠的儿子
参议员：尴尬——赤诚——除夜笑——静默——赞叹(辅线) 侧面描述
林肯： 宽容除夜度 尊敬父亲 平期待人 (措辞) 正面描述
说教学下场：
纵不美不美观全数课堂教学，不管是指导朗读感悟仍是指导演讲写话，甚至还有板书的设计，都是在我校245教学模式的引领下，全力实现语文教学工具性和人文性的统一。
《鞋匠的儿子》说课稿4
《鞋匠的儿子》是人教版第九册一篇选读课文，是一篇写人的文章，课文经由过程具体的事例，在事例中抓住了对人物措辞的细节描述，让人物的人格魅力揭示在我们的面前。抓住一个特定的排场，写了被选为美国总统的林肯，当然身世寒微，但面临立场傲慢、矜持上流社会的所谓“优胜的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，以超卓的演讲捍卫了肃静，博得了巨匠的相信与爱戴。若何经由过程感悟林肯的演讲辞去感应传染他伟除夜的人格魅力成了本文的重点。若何以林肯演讲前后，参议员对他立场的改变反衬出林肯高峻的人物形象则是难点。
遵循自己对教材的解读，我以林肯演讲前后，参议员对他的立场有甚么改变？为甚么会有这么除夜的改变？在设计时就抓住了一明一暗两条线索睁开教学。以参议员心态改变作为切入点，以此为辅线，周全铺开，睁开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步晋升，让学生体味出林肯的伟除夜人格魅力。当然林肯没有成为伟除夜的鞋匠，但成为伟除夜的总统，他被认为最伟除夜的特质恰是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引感受荣。
1、借助辅线，反衬人物。
我从课题着手，初步感知林肯生平后，在教学第一个事例时请同窗们快速默读，思虑林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的立场发生了若何的戏剧性的改变呢？从而导出由“尴尬——赤诚——冷笑——静默——赞叹”这齐心专心态改变的线索，然后置疑，林肯在演讲中事实说了甚么，具有这样奇异的魔力，一会儿改变了参议员的立场，发生了这么除夜的改变，激起学生切磋人物的欢兴奋乐喜爱。在感悟第一处演讲辞后让学生揣摩参议员的心里，林肯通俗俗通的话语耐人寻味，每字每句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感应——忸捏不安，此时他们会感应——忸捏难当，此时他们会感应——愧汗怍人，此时他们会感应——自惭形秽，感应传染静默傍边的张力，从第一层面上使林肯宽容除夜度，富有爱心，布满聪明，礼让简单，倡导齐截的人物形象逐步清楚起来，不再显得亏弱。接着，经由过程体味第二第三处演讲若何打动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从第二层面使林肯的人物形象高峻起来丰硕起来。最后再经由过程三处演讲辞的品读，让学生在参议员经久不息的赞叹声中贯通林肯的演讲所具有的奇异的魔力不单仅闪现了他措辞的魅力，更揭露了他伟除夜的人格魅力，恰是他的人格魅力使参议员的立场发生了巨除夜的改变。从第三层面上使林肯的辉煌形象在每小我心中成立起来。
2、掌控主线，研读人物。
课文首要抓住人物的措辞描述来突现人物的精神风度，人格魅力。在教学中我以“说到这里，林肯流下了眼泪，所有的冷笑声全数化成赞叹的掌声。”为教学的切入点，研读“冷笑”、“眼泪”，感悟“鞋匠”。这“冷笑”包含着甚么？这“眼泪”又包含甚么？紧紧抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过措辞文字的概况去挖掘深层的内在是关头，看似平平通俗的语句，却包含着深切的哲理，没有华美的辞藻，有的只是那简单的'话语，只有从中读出人物的心里，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力地址。在教学第一处演讲辞时设计“为甚么在冷笑声中说了这四句话，会使全数参议院堕入静默呢？你感应传染四句话中最有分量的是哪一句？最让参议员笑不出来的是哪一句呢？”引领学保留眷文字背后的工具，紧紧抓住“很是、必定、永远、那么”几个关头词，出格是三个“永远”，以“初读——感悟——再读”的形式经由过程学生自己的理解和适当的指导，感悟这段话的内在，层层递进地感应传染林肯的人人齐截思惟。在教学二三处演讲辞时更是层层深切，由阿谁愿为傲慢的参议员处事推及到每小我，闪现人与人没有凹凸贵贱之分的思惟，我为人人，人酬报我的博除夜肚量襟怀胸襟。在教学第四周演讲辞时，让学生对林肯有更素质性的体味，体味他深深地爱着父亲，深深地爱着人平易近，深深地爱着国家，不成是鞋匠的儿子，仍是美国人平易近的儿子，把林肯的平平易近思惟与人格魅力完美统一路来。
3、以题为眼，晋升人物。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一名傲慢的参议员的赤诚恰是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的厌弃激起出一番超卓的演讲。林肯恰是紧紧抓住“鞋匠的儿子”这一话题，和对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、传染打动、呼吁了人与人之间要布满爱心，倡导齐截。每次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象加倍辉煌，加倍伟除夜。读完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深条理的解读。
此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神。经由过程初读，初步感知文字概况的除夜意，经由过程品读贯通文中蕴涵的激情。重点段落层层递进地几回再三激情朗读，深切体味林肯伟除夜的人格魅力，遭到思惟的启发。
在教学中我还正视了对学生进修编制的指导。全数教学过程中，在设计上闪现对学生自立进修能力的培育，如：让学生在感应传染参议员立场改变时圈划相关词语；自立汇集资料，读出“你心中的林肯”，写感应传染等。
当然，在教学过程中，我也存在着良多不足，如：引领过量，自立不够，没给学生足够的时刻思虑问题等。在尔后的教学中，我还应出格正视环节的细化，有用地提高课堂教学质量。
《鞋匠的儿子》说课稿5
1、说教材
本文以活跃的事例论说了两度被选为美国总统的林肯，当然身世贫寒，但面临立场傲慢，自恃上流社会的所谓“优胜的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，捍卫了肃静，博得了巨匠的相信和爱戴。
全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要赤诚林肯。第2、3、4、五自然段写林肯面临参议员的冷笑，以他出类拔萃的才调，博得了巨匠的尊敬。第六自然段写林肯剖断地否决国家割裂，率领人平易近呵护了国家统一。
全文措辞简单，布满激情，揭露了林肯自年夜、萧洒、恢弘、仁爱、正义的形象。让我感伤出格深切的是林肯在赤诚他的参议员面前说的那几段话饱含密意的话，使我仿佛听见了林肯对自己父亲深深的爱的心声，为自己是鞋匠的儿子而孤高的心声。读到这里，也使我对林肯的钦佩油可是生，我有一种打动，我要让我的学生从林肯的话中遭到启发，并为之打动。其实，这不就是我本节课的教学方针吗？对高年级的学生来讲，从林肯的话语，如：我很是感谢感动打动你使我想起我的父亲。他已颠末世了。我必定会永远记住你的忠言，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远没法像父亲做鞋匠那样做得那么好。从概况来理解这段话仿佛是很等闲的，要学生归纳综合出“自年夜、宽容“等字眼来歌咏林肯的品质也不是太坚苦。可是，此刻的有些学生，遭到社会一些不良习惯的影响，在糊口上斗劲爱攀比，虚荣心斗劲强，班中的一部门学生为怙恃的职业而感应深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。学生的成长离不开各方面的成分，我不能保证自己仅靠一堂语文课就收到成效，但我会尽自己最除夜的全力，仰仗课文具体的措辞材料，经由过程语文课这一道路，使林肯高峻的形象深深地成立在每个同窗的心中，打动他们的激情，使他们受用生平。
那么，若何使学生经由过程具体的措辞材料，体味宽容是一种力量，自豪、自年夜、仁爱是一种人格魅力，在糊口中真正做一个宽容除夜度、正义仁爱的人，这也是本堂课教学的重难点地址。针对此，在本课第二课时的教学中，我以熟读，精思，感悟为手段，来实现上述教学方针。
2、说教法
1、熟读
浏览教学的根柢方针在于学会浏览和成长措辞，那最好的独一的编制就是多读，熟读。几回再三读，也就是说，课文“典型”是仰仗，浏览实践是根柢，以课文为仰仗，以念书勾当为根柢的外部语文信息的加工内化过程。教师要不竭创作发现机缘，采纳多种编制让学生充实念书，读而不厌，读中理解。
2、精思
学生朗读如不启动思惟，不专心体悟，超卓的语句走马看花地在学生除夜脑中闪过是谈不上消化和堆集的，所以教师要指导学生以消极被动的'“领受式浏览”向质疑问难的“切磋式浏览”改变，鼓舞鼓舞激励学生积极切磋，斗胆质疑，读出共性中的个性。
3、感悟
语文进修的关头是感悟自得，指导学生边念书边进入脚色，换位思虑，设身处地，解读课文中的措辞文字，体味作者的思惟激情。
3、教学过程
1、复习导入
2、课文第一自然段
1、参议院的议员们为甚么感应尴尬？
2、学生自读第一自然段后组织交流。
因为林肯的父亲是个鞋匠，因为美国的参议员们除夜部兼顾世于名门望族，从未料到要面临的总统是一个寒微的鞋匠。
3、抓住“尴尬”一词指导学生朗读。
在这一环节中，以“尴尬”一词入手，从“从未料到，自感受是”等语句中体味到参议员生气甚至被惹恼的神气，让学生感应传染到那时的空气。
3、课文的第二——五自然段是全文的重点部门，经由过程鞋匠的儿子——林肯在赤诚他的参议员面前说的三段饱含激情的话，揭示了林肯仁慈、正义、礼让诚心的品质。在教学中，我以参议员立场改酿成线索，紧紧抓住这三段话语，组织学生几回再三品位朗读，使林肯高峻的形象成立在学生的心中。
1、请同窗们默读第二至五自然段，找出三个反映参议员对林肯立场改变的关头词语。
（相机板书：除夜笑 静默赞叹）
2、面临参议员的除夜笑、赤诚，林肯是若何做的？指名学生读读林肯的话语。
3、出示去失踪踪了三个“永远”的句子，马上让学生填空。你体味到了甚么？学生可能体味到林肯对父亲的尊敬，感谢感动打动之情。
4、再抓住三个“永远”、“必定”等词，指导学生应用多种编制几回再三朗读，指导学生从中体味到第一个“永远”是林肯要谨记那位参议员的所谓忠言，全力改变森严的等第不美不美观念。第二个“永远”是自己要永远做鞋匠的儿子，不因地位改变而改变，第三个“永远”是对父亲的歌咏。
林肯对这位参议员说的这段话，是学生进修的难点，我经由过程简单的填空的形式暗示学生要长于念书，念书要有编制，要抓住一些关头词语来理解课文丰硕的内在。
5、听到林肯的这翻话后，参议院一片静默，他们心里舒适吗？会想些甚么？
这个问题的提出，其实也是为了经由过程学生的想象，让他们感应传染到是林肯总统的肚量坦荡、宽容除夜度让参议员们从最早的除夜笑到此刻的静默。
6、林肯接着对那参议员说的话语中，课文的第四自然段，这里的“鞋子”仅仅是指穿的鞋子吗？请学生默读后思虑。指导学生知道更正鞋子也就是指人与人之间的合作和辅佐，贯通林肯不骄不躁的气概。
不异的词语，在不合的语境中有着不合的寄义，这就要肄业生当真念书，不单要读懂句子概况的意思，更要力透纸背，读出文字背后的寄义。
7、指名学生以林肯的口吻来讲嗣魅这段话，你仿佛看到了甚么？从中体味林肯从小就具有的勤恳、简单的优良品质。
语文进修的关头是感悟自得，指导学生边念书边进入脚色，解读课文中的语文文字，真正理解人物的心声。
8、林肯对所有的参议员说的话在文章的第五自然段，我要肄业生想象林肯那时的神气，然后自己演讲，再听听自己同桌的演讲，然后组织学生交流自己的感应传染。学生在对上面的两处话语理解的根底上，加上自己的朗读感悟，不难理解为甚么林肯能博得巨匠赞叹的掌声？这掌声中包含着甚么？让学生再次除夜白了是林肯仁爱正义等品质令人折服。
以上三处触及到林肯的演说，措辞深切浅出、布满激情。教员没需要做过量的教学和分化，而是让学生多朗读，应用脚色体验，走进文本，和文本对话，真正理解文本。
4、课文第六自然段
1、师简单介绍一下美国的南北战争历史，使学生体味“裂开的房子”是指那时美国正处于南北两种轨制并存的场所排场。
2、指名朗读林肯在演说的这句话，理解寄义。
“站立不住”、“塌下去”的寄义是本段进修的重点，我经由过程让学生几回再三朗读林肯的话语，教员适当的教学、点拨，体味林肯总统的高瞻远瞩和其所具有的人类的爱心和仁慈。
5、总结课文
鞋匠的儿子恰是在对手的不放在眼里、攻讦、赤诚的步步进级下，奋力以求，作出了伟除夜的成就，让世界永远记住了这个名字——林肯，记住了他自年夜、萧洒、恢弘、正义的形象。攻讦、冷笑、离间的石头，有时恰是通向自年夜、萧洒、自由的台阶。那些没有被冷笑与攻讦的乌黑所包抄过的人，就永远没法在心里点起一盏长明之灯。
6、拓展迟误
组织学生课外汇集一些有关林肯的小资料，再连络本次进修课文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”为题，进行一次演讲会。
这个过程，是指导学生自立念书、思虑的过程，也是指导学生加倍深切理解论文内在的过程，经由过程合作切磋，成长学生的思惟，成长学生的措辞。
板书：
21 鞋匠的儿子
林肯 参议员
被选 除夜笑
演讲 静默
流泪 赞叹
《鞋匠的儿子》说课稿6
1、说教材
本文是新课程尺度六年级上册第六单元21课。是一篇写人的文章，课文经由过程一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物措辞的细节描述，论说了两度被选为美国总统的林肯，当然身世贫寒，但面临立场傲慢，自恃上流社会的所谓“优胜的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，捍卫了肃静，博得了巨匠的相信和爱戴。
全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要赤诚林肯。第2、3、4、五自然段写林肯面临参议员的冷笑，以他出类拔萃的才调，博得了巨匠的尊敬。第六自然段写林肯剖断地否决国家割裂，率领人平易近呵护了国家统一。
在这一课中，作者写得最多的是人物的措辞。要想品读林肯，那么就必将抓住这几处对人物措辞的描绘。让学生在浏览过程中，经由过程文本去感悟人物形象
2、说教法
1、紧询问题问题
以文章的问题问题《鞋匠的儿子》为着眼点，感悟林肯的人格魅力。林肯是一个鞋匠的儿子，而参议员又是以此来赤诚林肯，但林肯也是对“鞋匠的儿子”这一话题睁开他超卓的演讲，使得“鞋匠的儿子”这一名词赋予了更深层的寄义即“齐截”这一概念。
2、抓住主线
课文是一片写人的文章，在描绘人物形象时，凡是的写作手法是对人物的动作、措辞、神志等进行正视描述。而本课首要抓住人物的措辞描述来突现人物的精神风度，人格魅力。
在教学中紧紧抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过措辞文字的概况去挖掘深层的内在是关头，看似平平通俗的语句，却包含着深切的哲理，没有华美的辞藻，有的只是那简单的话语，只有从中读出人物的心里，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力地址。
是以在教授时，层层敦促，让学生抓住林肯的措辞，逐句进行参议。好比：三个“永远”，多次说起父亲与修鞋等。让学生对林肯有了素质性的体味，体味他深深地爱着父亲，深深地爱着人平易近，深深地爱着国家，不成是鞋匠的`儿子，仍是美国人平易近的儿子，把林肯的平平易近思惟与人格魅力完美统一路来。
3、借助辅线
描绘人物上，有时从侧面也能陪衬处人物的形象。本课，参议员对林肯的立场发生戏剧性改变的线索“尴尬——赤诚——除夜笑——静默——赞叹”也是文章的重点。
在教授时，首先质疑：林肯事实揭晓了若何的演说，使得他们的立场发生如斯巨除夜的改变？激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱；其次，经由过程参议员们逐步的立场改变的过程，使林肯这一人物形象慢慢丰满。
3、说学法
1、以读促情
浏览教学的根柢方针在于学会浏览和成长措辞，那最好的独一的编制就是多读，熟读。几回再三读，也就是说，课文“典型”是仰仗，浏览实践是根柢，以课文为仰仗，以念书勾当为根柢的外部语文信息的加工内化过程。教师要不竭创作发现机缘，采纳多种编制让学生充实念书，读而不厌，读中理解。经由过程几回再三朗读，每次读都有新的体味，从而感应传染文章内在的思惟。
2、以思为重
纯粹的以读为读不是重点，在朗读中应插手自己的思惟。只有思虑试探，才能有所得，对课文理解加倍深切。是以，在进修课文时，学生应积极进行思虑。好比：林肯三次措辞中，都提到自己的父亲，并暗示自己不如父亲。三次所说的是不是都是一个意思，那这样又何须多次声名呢；他为甚么不以鞋匠的儿子为耻呢？等问题。都是掌控文章的首要问题，只有经由过程思虑，才能真正意义上去理解林肯这一人物形象。
《鞋匠的儿子》说课稿7
《小河与青草》是苏教版小学语文第一册的一篇深受儿童快乐喜爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物彼此依存的事理，同时贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人身上的益处。这篇课文融情于理，字里行间满盈着童真童趣。是培育学生不美观不美观不雅察看能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行激情、立场、价值不美不美观陶冶的好教材。
我班学生对布满情趣的课文斗劲快乐喜爱浏览，但对小河与青草间彼此依存的关系和他们礼让谨严的处世立场学生在理解方面可能存在必定得坚苦。
基于以上熟谙，遵循新课标教学要求，和教材编适意图，连络学生思惟激情、认知成长的需要和教学现实气象，从常识与手艺、过程与编制、激情立场价值不美不美观这三个维度进行考虑，必定了以下常识、能力、激情方针。
1．复习、巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的10个只识不写。理解本课新词；能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．经由过程不美观不美观不雅察看、练读、构和、评价、赏识、表演等编制来培育和提高学生的不美观不美观不雅察看能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3．经由过程朗读感应传染，让学生感知自然界万物彼此依存的事理，贯通到做人要礼让谨严，要多看到他人身上的益处。同时激起学生学好语文，用好语文的欢兴奋乐喜爱。
遵循《语文课程尺度》对低年级学生的要求，其中1、2两个方针是本节课的教学重点，方针3是教学的难点。针对小学生的春秋特点，采纳多媒体辅助教学，旨在创设精采的进修气象，调动学生的`欢兴奋乐喜爱，激发学生的激情，使他们投入课文所设置的情境中。
为了凸起重点，打破难点，达到预设的教学方针，我筹算两课时完成。
第一课时主若是指导学生初读课文，整体感知。我将设计三个法度楷模层层敦促：首先是创设情境，由图片引出课题，读好课题，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，连络初读搜检，指导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“湛、茵、澄”进行正音，对“是你掌控紧紧抱住，要不我早就”句子，遵循我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将指导学生读切确。在初步读切确、流利的根底上，再指导学生选择各自快乐喜爱的内容，美读课文，让学生经由过程选择性浏览，再次加深对课文的体味，同时使学生的朗读水平螺旋上升。最后，我将预留7、八分钟的时刻，指导学生进修“青草”，出格是“青”的第五笔学生等闲写错，是以我让学生借助笔顺表，正视地分化汉字的结构、笔划、笔顺，自能识字。再经由过程教员的范写，学生的描仿，切确、规范地书写，最后，让学生当堂练字，教师放哨指导。
下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。
1、复习导入，设疑激趣
首先在导入课文后，出示文本有关生字词语，复习巩固旧知。
2、读中感悟，悟中生情
本文共有六个自然段，第一段措辞精练，交接了小河与青草的位置关系，相信学生在理解上不存在坚苦，但学生对“长满”一词可能会有轻忽，是以我设想让学生朗读后，抓住“满”，用选择图片的形式，让学生直不美不美观感应传染“长满了小草的小河干”朝气勃勃的气象形象，使学生进入了情境。
课文的第二-五自然段首要经由过程小河与青草之间的真挚对话，揭露自然界彼此依存的温情，和礼让谨严的夸姣品质，是教学重点也是学心理解的难点。为此我对教材进行了重组。
首先，感应传染他们的外在美，这对孩子来讲坚苦不除夜。我首要指导学生读对话，然后让小伴侣赞一赞小河与青草。在学生充实朗读后，对清亮的小河与碧绿的小草有了更直不美不美观的印象，再经由过程抓关头词，指导学生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧绿碧绿的““真令人快乐喜爱”让学生经由过程想象、体味等形式，来感悟小河与青草的美，体悟措辞的魅力。
接着，感应传染他们的内在美，这对孩子们来讲在理解上有必定难度。是以，我先引领学生读对话，环抱：“小河与青草为甚么要彼此感谢感动打动？”拓展学生的思惟，让学生尽兴地说。考虑到句子“是你把我紧紧抱住，要不，我早就干涸了”是理解的难点，我设想抓住“紧紧抱住”，让学生经由过程来演演小草，换位体验的形式，让学生把自己对文本怪异的理解和感应传染表达出来，从而真正体味到小草为小河作出的全力。读完对话后，我指导学生连络糊口堆集，进行措辞操练，完成两个因为所以句式的填空，，至此小河与青草间彼此依存的温情和礼让感恩的立场展露无遗，此时再经由过程学生斑斓的朗读把自己的体验、感应传染，用自己的有声言语尽兴地表达出来，使学生在潜移默化中遭到激情的陶冶。
3、自立识字，指导书写
指导学生经由过程自己的细心不美观不美观不雅察看感应传染字的结构特点与书写手艺，在书写生字的同时领略汉字的怪异美感。
板书设计。
小河水真清啊给了足够的水分更欢
与歌咏感谢感动打动歌咏感谢感动打动
青草把土壤紧紧抱住碧绿碧绿更绿
此板书形象地揭露了小河与青草间彼此依存，协调共处的夸姣画面，有益于难点的打破。
《鞋匠的儿子》说课稿8
尊敬的列位评委、教员：
你们好!我今天说的课题是《鞋匠的儿子》，下面我从以下几方面嗣魅这堂课的设计：
1、说教材
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文经由过程一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物措辞的细节描述，让人物的人格魅力揭示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的排场，写了被选为美国总统的林肯，当然身世寒微，但面临立场傲慢、矜持上流社会的所谓“优胜的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，以超卓的演讲捍卫了肃静，博得了巨匠的相信与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方筹谋割裂战争，林肯呼吁人平易近竣事割裂，呵护国家统一。两个事例联系慎密，恰是这位总统布满爱心，倡导齐截，具有伟除夜的人格魅力，才会率领人平易近否决割裂，呵护国家的统一。
2、说教法
1、熟读
浏览教学的根柢方针在于学会浏览和成长措辞，那最好的独一的编制就是多读，熟读。几回再三读，也就是说，课文“典型”是仰仗，浏览实践是根柢，以课文为仰仗，以念书勾当为根柢的外部语文信息的加工内化过程。教师要不竭创作发现机缘，采纳多种编制让学生充实念书，读而不厌，读中理解。
2、精思
学生朗读如不启动思惟，不专心体悟，超卓的语句走马看花地在学生除夜脑中闪过是谈不上消化和堆集的，所以教师要指导学生以消极被动的“领受式浏览”向质疑问难的“切磋式浏览”改变，鼓舞鼓舞激励学生积极切磋，斗胆质疑，读出共性中的个性。
课文首要抓住人物的措辞描述来突现人物的精神风度，人格魅力。在教学中紧紧抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过措辞文字的概况去挖掘深层的内在是关头，看似平平通俗的语句，却包含着深切的哲理，没有华美的辞藻，有的只是那简单的话语，只有从中读出人物的心里，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力地址。在教学第一处演讲辞时设计“为甚么在冷笑声中说了这四句话，会使全数参议院堕入静默呢?你感应传染四句话中最有分量的是哪一句?最让参议员笑不出来的是哪一句呢?”引领学保留眷文字背后的工具，紧紧抓住“很是、必定、永远、那么”几个关头词，出格是三个“永远”，以“初读——感悟——再读”的形式经由过程学生自己的理解和适当的指导，感悟这段话的内在，层层递进地感应传染林肯的人人齐截思惟。在教学二三处演讲辞时更是层层深切，由阿谁愿为傲慢的参议员处事推及到每小我，闪现人与人没有凹凸贵贱之分的思惟，我为人人，人酬报我的博除夜肚量襟怀胸襟。在教学第四周演讲辞时，让学生对林肯有更素质性的体味，体味他深深地爱着父亲，深深地爱着人平易近，深深地爱着国家，不成是鞋匠的儿子，仍是美国人平易近的儿子，把林肯的平平易近思惟与人格魅力完美统一路来。
3、感悟
语文进修的关头是感悟自得，指导学生边念书边进入脚色，换位思虑，设身处地，解读课文中的措辞文字，体味作者的思惟激情。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一名傲慢的参议员的赤诚恰是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的厌弃激起出一番超卓的演讲。林肯恰是紧紧抓住“鞋匠的儿子”这一话题，和对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、传染打动、呼吁了人与人之间要布满爱心，倡导齐截。每次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象加倍辉煌，加倍伟除夜。读完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深条理的解读。
此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟神。经由过程初读，初步感知文字概况的除夜意，经由过程品读贯通文中蕴涵的激情。重点段落层层递进地几回再三激情朗读，深切体味林肯伟除夜的人格魅力，遭到思惟的启发。
3、说学生
对高年级的学生来讲，从林肯的话语，如：我很是感谢感动打动你使我想起我的父亲。他已颠末世了。我必定会永远记住你的忠言，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远没法像父亲做鞋匠那样做得那么好。从概况来理解这段话仿佛是很等闲的，要学生归纳综合出“自年夜、宽容“等字眼来歌咏林肯的品质也不是太坚苦。可是，此刻的有些学生，遭到社会一些不良习惯的影响，在糊口上斗劲爱攀比，虚荣心斗劲强，一部门学生为怙恃的职业而感应深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。学生的成长离不开各方面的成分，我不能保证自己仅靠一堂语文课就收到成效，但我会尽自己最除夜的全力，仰仗课文具体的措辞材料，经由过程语文课这一道路，使林肯高峻的形象深深地成立在每个同窗的心中，打动他们的激情，使他们受用生平。
若何使学生经由过程具体的措辞材料，体味宽容是一种力量，自豪、自年夜、仁爱是一种人格魅力，在糊口中真正做一个宽容除夜度、正义仁爱的人，这也是本堂课教学的重难点地址。
4、说学法
1、边读边画边想，培育学生的动脑出手能力，增强其思惟能力。
2、抓住重点文句品味，体味思惟激情，遭到思惟教育。
3、采纳多种多样的“读”，培育朗读能力和学生的综合素质。
5、教学过程
(一)、导入
今天我们继续来进修一篇写人课文——《鞋匠的儿子》(板书课题)
(二)、初读课文
1、自由读，自学生字，画出不理解的字词;
2、指名分段朗读课文，交流自学气象，解决生字词;
3、了了 ：详略两部门
(三)、课文第一自然段
1、参议院的议员们为甚么感应尴尬?
2、学生自读第一自然段后组织交流。
因为林肯的父亲是个鞋匠，因为美国的参议员们除夜部兼顾世于名门望族，从未料到要面临的总统是一个寒微的鞋匠。
3、抓住“尴尬”一词指导学生朗读。
在这一环节中，以“尴尬”一词入手，从“从未料到，自感受是”等语句中体味到参议员生气甚至被惹恼的神气，让学生感应传染到那时的空气。
(四)、课文的第二——五自然段是全文的重点部门，经由过程鞋匠的儿子——林肯在赤诚他的参议员面前说的三段饱含激情的话，揭示了林肯仁慈、正义、礼让诚心的品质。在教学中，我以参议员立场改酿成线索，紧紧抓住这三段话语，组织学生几回再三品位朗读，使林肯高峻的形象成立在学生的心中。
1、请同窗们默读第二至五自然段，找出三个反映参议员对林肯立场改变的关头词语。
(相机板书：除夜笑 静默 赞叹)
2、面临参议员的除夜笑、赤诚，林肯是若何做的?指名学生读读林肯的话语,让学生说说设法。
第一处：
“我很是感谢感动打动你使我想起我的父亲。他已颠末世了。我必定会永远记住你的忠言，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远没法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”
● 面临他人的“赤诚”，常人会很生气，会立马给以回手。面临突如其来的赤诚和冷笑，林肯没有赞一直口，没有恼羞成怒，没有严加求全训斥，而是静等“巨匠的笑声遏制后”，说“很是感谢感动打动”，这里包含的人的宽容、除夜度与除夜气，令参议员们感应震动。
● 林肯说父亲“已颠末世了”。参议员们冷笑一个已颠末世的白叟;每个有良知的参议员，城市在感应自己这样做的寒微，不合身份。
● 林肯坦荡的肚量襟怀胸襟，和对鞋匠父亲发自心里的敬爱，使得傲慢的参议员的“赤诚”打在了棉花上，也使得参议员的冷笑，苍白无力，反而显出自己的小人情怀。
将他人的歹意，转化为对自己的“善意”，这份涵养，这份聪明，使参议员们感应忸捏不安，感应忸捏难当，并为自己的冷笑无自惭形秽，他们只能由“冷笑”而转为“静默”。
第二处：
“就我所知，我父亲之前也为你的家人做鞋子。假定你的鞋子不合脚，我可以帮你更正它。当然我不是伟除夜的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
● 林肯坦诚，父亲曾为这位参议员家人做过鞋。傲慢的参议员抓着一名曾为他家处事过、劳动过的白叟，报复抨击袭击他的总统儿子，闪现出的，是身世名门望族的参议员对劳动者的不尊敬。林肯刚好是尊敬劳动者，甘愿宁可做一名修鞋的劳动者。一斗劲，参议员傲慢背后的人格的细微，尽显其中。这一份意思，林肯没言说，听者却能从中感应传染到，这就是林肯的聪明。
● 我思疑，那位傲慢的参议员听到这话，会听出一些意在言外。好比“不合脚”、“修理”以外的意思。林肯不是一个懦弱的人，他是一个经常与磨折、困苦做斗争的人，对傲慢的参议员，他的话，话中有话。也恰是以，他又面向全数参议员，从而将这躲藏报复抨击袭击的话，转接过来，不使那位报复抨击袭击他的参议员过度尴尬。
第三处：
“对参议员的任何人都一样，假定你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改良，我必定尽可能地辅佐。可是有一件事是可以必定的，我没法像我父亲那么伟除夜，他的手艺是无人能比的。”
● 假定说对那位报复抨击袭击林肯的参议员的话，有些“意在言外”的话，那么对参议院的其他参议员说的话，“必定尽可能辅佐”，那是一种真诚的齐截，其实不以总统自居。倡导齐截是林肯最首要的从政精神，这从他的《解放黑奴宣言》里可以领略到。
● 其实，这里林肯的话里还有此外一层“意在言外”：这就是林肯愿意为巨匠来处事，为国家来处事，而且，他“做总统”也会“象他父亲做鞋匠”一样优良。而且，林肯的腔调是礼让的。
● 林肯对父亲的酷好的表述，达到高涨，他的打动的泪水，他对鞋匠父亲的感恩与崇敬，使得每个为人子、为人父的参议员，都从心里里钦佩这位身世寒微而人格高尚、聪明超卓的总统。
短短三句话，参议员从最初的`赤诚和冷笑，改酿成事实下场的赞叹的掌声，这源于林肯的坦诚，林肯的除夜度，林肯的宽容，林肯对父亲的爱戴，林肯的齐截思惟，林肯的劳动诺言的思惟，林肯措置突发事务的高尚高尚手艺，这一切加起来，那就是林肯的聪明。林肯以他的真诚博得了巨匠的赞誉，他使巨匠相信：一个勇于认可自己寒微的身份、对人对已很诚心的人最值得相信。
4、再抓住三个“永远”、“必定”等词，指导学生应用多种编制几回再三朗读，指导学生从中体味到第一个“永远”是林肯要谨记那位参议员的所谓忠言，全力改变森严的等第不美不美观念。第二个“永远”是自己要永远做鞋匠的儿子，不因地位改变而改变，第三个“永远”是对父亲的歌咏。
林肯对这位参议员说的这段话，是学生进修的难点，我经由过程简单的填空的形式暗示学生要长于念书，念书要有编制，要抓住一些关头词语来理解课文丰硕的内在。
5、听到林肯的这翻话后，参议院一片静默，他们心里舒适吗?会想些甚么?
这个问题的提出，其实也是为了经由过程学生的想象，让他们感应传染到是林肯总统的肚量坦荡、宽容除夜度让参议员们从最早的除夜笑到此刻的静默。
6、林肯接着对那参议员说的话语中，课文的第四自然段，这里的“鞋子”仅仅是指穿的鞋子吗?请学生默读后思虑。指导学生知道更正鞋子也就是指人与人之间的合作和辅佐，贯通林肯不骄不躁的气概。
不异的词语，在不合的语境中有着不合的寄义，这就要肄业生当真念书，不单要读懂句子概况的意思，更要力透纸背，读出文字背后的寄义。
7、指名学生以林肯的口吻来讲嗣魅这段话，你仿佛看到了甚么?从中体味林肯从小就具有的勤恳、简单的优良品质。
语文进修的关头是感悟自得，指导学生边念书边进入脚色，解读课文中的语文文字，真正理解人物的心声。
8、林肯对所有的参议员说的话在文章的第五自然段，我要肄业生想象林肯那时的神气，然后自己演讲，再听听自己同桌的演讲，然后组织学生交流自己的感应传染。学生在对上面的两处话语理解的根底上，加上自己的朗读感悟，不难理解为甚么林肯能博得巨匠赞叹的掌声?这掌声中包含着甚么?让学生再次除夜白了是林肯仁爱正义等品质令人折服。
以上三处触及到林肯的演说，措辞深切浅出、布满激情。教员没需要做过量的教学和分化，而是让学生多朗读，应用脚色体验，走进文本，和文本对话，真正理解文本。
(五)、课文第六自然段
1、师简单介绍一下美国的南北战争历史，使学生体味“裂开的房子”是指那时美国正处于南北两种轨制并存的场所排场。
2、指名朗读林肯在演说的这句话，理解寄义。
“站立不住”、“塌下去”的寄义是本段进修的重点，我经由过程让学生几回再三朗读林肯的话语，教员适当的教学、点拨，体味林肯总统的高瞻远瞩和其所具有的人类的爱心和仁慈。
(六)、总结课文
鞋匠的儿子恰是在对手的不放在眼里、攻讦、赤诚的步步进级下，奋力以求，作出了伟除夜的成就，让世界永远记住了这个名字——林肯，记住了他自年夜、萧洒、恢弘、正义的形象。攻讦、冷笑、离间的石头，有时恰是通向自年夜、萧洒、自由的台阶。那些没有被冷笑与攻讦的乌黑所包抄过的人，就永远没法在心里点起一盏长明之灯。像林肯师长教师那样，尊敬自己的怙恃，酷好自己的怙恃，而且学会以宽容的心态、聪明的编制看待他人的曲解甚至报复抨击袭击，相信巨匠必定能做到。
(七)、拓展迟误
组织学生课外汇集一些有关林肯的小资料，再连络本次进修课文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”为题，进行一次演讲会。
这个过程，是指导学生自立念书、思虑的过程，也是指导学生加倍深切理解论文内在的过程，经由过程合作切磋，成长学生的思惟，成长学生的措辞。
写话：简单介绍自己的父亲或母亲。
6、设计思虑
我在设计时，着重闪现简单、真实的课堂教学，追求简简单单教语文，在平实的课堂教学中达到下场，正视成长学生的思惟，陶冶学生的情操。是以，我着重考虑了以下几个方面：
1、议员心态改变作为切入点，以此为主线，周全铺开，睁开教学，然后抓住林肯说的三段话重点理解，让学生体味出林肯的伟除夜人格魅力。
2、以朗读为主，让学生在朗读中感悟
(1)、第一课时初步感知全文，贯通文中蕴涵的激情。
(2)、朗读重点段落，主若是林肯说过的话语，深切体味林肯伟除夜的人格魅力。
(3)、回读重点段落，再次在文章的字里行间里体味作者表达的激情。
3、正视培育学生进修的编制。全数教学过程中，在设计上闪现出对学生自立进修能力的培育，自能念书能力的培育，如：学生在感应传染较深的语句旁边作批注;自立汇集资料等。
林肯的聪明是长在他的勤恳上的。林肯出生避世农民家庭。小时辰家里很穷，没机缘上学，生平中进黉舍的时刻，加在一路总共不到一年。但他勤恳勤学，一有机缘就向他人就教，没钱买纸笔，他就在土沙地上和木板上写写划划，操练写字，他放牛、砍柴、挖地时怀里也总揣着一本书，安眠的时辰，一边啃着粗硬冰凉的玉米饼子，一边津津有味看书。晚上，他在小油灯下常念书读到深夜。
林肯的聪明是长在他的“善”的情怀上的。他当村庄伴计时，有一次，一个顾客多付了几分钱，他为了退还这几分钱竟追逐十几里路。还有一次，他发现少给了顾客二两茶叶，跑了几里路把茶叶送到那人家中。他每到一处，都遭到四周人的快乐喜爱。年青的林肯看到南方对黑奴的迫害，愤慨地说：“太可耻了!等一天我有了机缘，必定要把这奴隶轨制完全打垮”
林肯的聪明是长在磨折之上的。林肯9岁时母亲弃世，15岁才最早念书;24岁时他与人合资经商，却经营不善而倒闭，并是以负了15年的债;25岁时他的初恋安妮因病弃世，尔后经常闪现激情抑郁;32岁时他与玛丽·托德蜜斯成婚，婚后时因妻子脾性急躁而经常有家不归;35他时最早竞选公职，几近输失踪踪了每次的重除夜竞选;52岁时他被选美国总统，功能南北战争很快爆发，战争中几回再三失踪踪手，原本筹算打两年的内战整整打了四年，令林肯饱受煎熬……这些磨折，在强者面前，都慢慢改酿成珍贵的人生财富。
读林肯，一篇《鞋匠的儿子》是不够的，即便在文末加上几句林肯的名言，也不足以让学生们体味林肯这小我。但对六年级的学生来讲，知道林肯具有优良的品质(如：宽容、坦诚、劳动诺言、对怙恃的尊敬等)就已足够了。
《鞋匠的儿子》说课稿9
列位教员、同窗：
巨匠好！
我是国培语文一班的杨含，我来自鹤壁市福源小学，今天我说课的问题问题是《鞋匠的儿子》,是我在影子教师教育实践时讲授课文的其中一篇。
我没有按套路出牌，调剂了说课的法度楷模，采纳了变式说课。
1、说课法度楷模的调剂
常规顺次：说教材--说教法--说学法--说教学流程
变式说课：说教材--说学情--说学法--说教法—说流程--说反思
我认为教师在深切研读教材时，同时更理当关注学情，体味学生的现实气象，必定对学生学法的指导，进而选择教法，预设流程，我这是教后说课，我感应传染反思必不成少。
2、说教材
本文是六年级上册一篇写人的文章，课文经由过程一详一略的两件事例，在事例中抓住了对人物措辞的细节描述，论说了两度被选为美国总统的林肯，是鞋匠的儿子，当然身世贫寒，但面临赤诚与冷笑，凭自己的聪明与宽容，捍卫了肃静，博得了巨匠的相信和爱戴。
《新课程尺度》指出:要操练学生切确、流利、有激情的朗读课文，有必定速度和语感，同时培育学生精采的个性和健全的人格。
因而，我设定了两个进修方针。
进修方针：
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.体味宽容是一种力量，进修林肯宽容、礼让、正义的优良品质。
3、说学情
我教育实践的是六年级语文，在优胜路小学，语 文教员是省级名师，脾性淡定内敛。经由过程我的听课与跟踪不美观不美观不雅察看，连络我对学生的书面问卷查询拜访，学生语文素养不错，课外浏览普遍，被评为“书喷喷香班级”名不虚传。
面临这些是优势，也是压力，也是动力。学生对常识的理解不是问题，关头是编制要新，要吸引学生，要和名师有殊途同归之浸染。让省会学生领受我这个乡下教员，甚至是想学生悦纳我。
在这类思惟的指导下，我必定了对学生的`进修编制的指导。
4、说学法
1、以读求悟
在进修编制上，授课先一天我安插了预习，上课时我采纳“以读代讲、读中感悟”的编制，让学生多种形式朗读文本，深切感悟，正视学生的个体体验，指导学生从“读不异的文字读出不合感应传染，读不合的文字读出不异的感应传染’。
2、悟中会情
经由过程学生的朗读中的个体感悟，我让学生在感悟的根底上，体味文本的激情，体味林肯的人格魅力，从而打破难点，实现第二个教学方针。
在教学编制上，我采纳“两线一关系”的编制来措置。
5、说教法
1、紧抓主线 研读人物
抓住人物的措辞描述，引领学保留眷文字背后的工具，紧紧抓住“很是、必定、永远、那么”几个关头词，出格是三个“永远”，以“初读——感悟——再读”的形式经由过程学生自己的理解和适当的指导，感悟这段话的内在，层层递进地感应传染林肯的宽容品质，人人齐截思惟。
2、借助辅线 体味魅力
关注参议员的立场改变： 参议员对林肯由尴尬--赤诚--冷笑--静默--赞叹的改变，这是因为林肯的超卓演讲!恰是被林肯的人格魅力所折服。
3、理清关系 朗读感悟
理清暗线和主线的关系，指导学生整体读林肯的三段话，感悟人物的魅力。
为了辅佐理清关系，我还精心设计了教学流程和板书设计。鞋匠的儿子说课稿
6、说流程 斗胆调剂
在课文激趣引入时，我猜想到学生会说到林肯是美国最伟除夜的总统之一，说到南北战争，而文章的第六自然段的开首就是“林肯是美国历史上最伟除夜的总统之一”，内容是林肯在南北战争中的立场“否决割裂，呵护统一”，因而，我为了课堂流程的流利自然，我斗胆调剂了教材顺次，紧接导入往后，前进前辈修第六自然段，再回过来进修一到五段，然后总结全文。
实践证实，我对教材的调剂，一方面导入自然流利，此外一方面有益于对课文的拓展升华。
我的这些设法，在我设计的板书上可以闪现出来。
（板书闪现）
21 鞋匠的儿子 → 林肯 ←
↑ 否决割裂 呵护统一 ↑
↑ 宽容礼让 感恩简单 ↑
尴尬、赤诚、冷笑 → 静默 → 赞叹
7、说反思之反思
《鞋匠的儿子》教学竣事后，我连络教员的评课，我写了第一篇反思，但重点是在叙，叙对评课切入点的思虑，此次我又对授课和上次反思又从头反思，写了第二次反思，故我称之为说反思之反思。我从三点来做总结。
1.读中体悟
抓住重点语句（林肯的三段演讲词）、关头词（很是，必定、永远）让学生多朗读，深切感悟。
2.悟中追问
在让学生说读后感悟时，再追问你是若何读出这类感应传染的?这样追问，再让学生来读出这类感应传染。（例如：学生说用打动万分的语气读第三句演讲词时，再追问一句你是若何读出这类感应传染？你给同窗们读出来吧，经由过程学生的读让学生评价，定见一致后再让学生一路用打动万分的语气来朗读感悟。）
3.问中升华
进修课文后，你进修了林肯的那些优良品质？你预备进修哪一种品质？若何学？在对学生的问中达到对激情、立场和价值不美不美观的教育升华。
在反思的小问题上我采纳了顶针手法，“读—悟—问—感”，环环相扣，密不成分，我给这类编制起名为“四字一线”教学法,在教学中时刻关注课堂的生成，抓住教学契机，措置矫捷。
7、共勉
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
----陆游
最后，我用陆游的诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”来和巨匠共勉，此次国培进修，理论常识营养丰硕，影子教师实践深切，我们将在往后工作中把理论和实践连络起来，不负此次国培之行。
《鞋匠的儿子》说课稿10
列位同窗
教员好，我是来自10师范一班的吴荣妍，很是侥幸今天能站在这儿，今天我授课的问题问题是《鞋匠的儿子》，是我在教育实践时讲授课文的其中一篇。
接下来我将从说教材、说教法、说学法、说课时、说教学过程五个部门来睁开我的说课。
1、说教材
本文是一篇带有浓烈的辩说色采的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段旧事。课文措辞平实竭诚，多处组成对比，极富传染力。出格是林肯说的三段话，言辞诚恳，结构严谨，层层递进，是对学生进行措辞文学操练的好教材。纵不美不美观全文，故工作节简单，内容通俗易懂，教学时没需要拘泥于情节内容，更应着眼于林肯简单真诚﹑富有张力的措辞表达特点，指导学生在赏读中品析措辞﹑构建措辞。
2、说教学方针
《新课标尺度》指出：要操练学生切确、流利、有激情地朗读课文，有必定的速度和语感，同时培育学生精采的个性和健全的人格。是以我设计了以下三个方针。
1、常识与能力：理清文章思绪，理解林肯的三段演讲，从中感应传染林肯的优良品质
2、过程和编制：采纳预习导学的编制，锤炼学生文章的归纳综合能力;采纳有激情朗读法，体味人物的激情立场改变，并实现自己激情上的认同。
3、激情立场与价值不美不美观：经由过程进修，指导学生具有宽容除夜度、不骄不躁、礼让的品质，成立切确的人生不美不美观、价值不美不美观。
3、重点难点
《鞋匠的儿子》以活跃的事例论说了两度被选美国总统的林肯，当然出生避世贫寒，但面临立场傲慢，自恃上流社会的所谓“优胜的人”的嘲讽，凭自己的聪明与宽容，捍卫了肃静，博得了巨匠的相信与爱戴。揭露了林肯宽容、诚心、礼让、自年夜、真情的人格魅力。这篇文章是一篇演说辞，首要环抱林肯的三段话睁开描述。对六年级的学生来讲，演说辞这类题材斗劲目生，是第一次接触，还要在林肯的演说中感悟他的思惟，难度颇高。是以我必定以下为重难点。
1、重点：体味林肯说的三段话，体味其寄义。
2、难点：理解并进修林肯宽容除夜度、礼让仁爱、不骄不躁的优良品质。
4、说教法学法
1、学法：主若是阐扬学生的主不美不美观能动性，学生经由过程以读促情、以思为重的编制理解我在课堂上提出的问题，从而体味林肯这一人物形象。
2、教法：《全日制义务教育语文课程尺度(考试考试稿)》指出：“语文教学应在师生齐截对话的过程中进行。”“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“教师是进修勾当的组织者和指导者。”“浏览是学生的个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。”是以，我采纳浏览法、对话法等教法教授此文。
4、说课坷捅：
第二课时
5、说教学过程：
1、复习导入
1、经由过程上节课的进修，说说你的进修收成。
2、用课文中的词完成填空。
2、深切课文
(1)课文第一自然段
1、参议员为甚么会感应尴尬?
2、学生自读第一自然段，自立交流。
因为林肯的父亲是个鞋匠，而那时美国的参议院里的参议员们都是上流社会的人，他们历来没有想过成为总统的人是一名寒微的人。
(2)课文的2—5自然段是全文的重点部门，经由过程鞋匠的儿子—林肯在赤诚他的参议员面前说的饱含激情的话，揭露了林肯宽容除夜度、礼让、不骄不躁的优良品质。在教学中，我以参议员立场改酿成线索，紧紧抓住这三段演讲，组织学生几回再三品读朗读，使林肯高达的形象成立在学生心中。
1、请同窗们默读第二至五自然段，找出反映参议员立场改变的词语。(板书：除夜笑、静默、赞叹)
2、面临参议员的赤诚，假定你是林肯，你会若何回覆他?
这个问题的提出，其实也是为了经由过程学生的想象，为揭露林肯总统的宽容除夜度、不骄不躁、礼让的优良品质做铺垫。
那我们来看看林肯是若何做的呢?指读第二自然段，说说你从中感应传染到林肯的甚么激情?
3、抓住“很是感谢感动打动”、三个“永远”等词，指导学生应用多种编制几回再三朗读，指导学生从中体味到“很是感谢感动打动”和第一个“永远”是林肯的宽容除夜度;第二个“永远”是林肯以自己是鞋匠的儿子为傲;第三个“永远”是林肯对父亲的崇敬和爱戴。
林肯对这位参议员说的这段话，是学生进修的难点，我经由过程抓住一些关头词语来使学心理解林肯的优良品质。
(3)听到林肯的这番话，参议院一片静默。紧接着，林肯又对那位参议员说了一段话。齐读林肯的演讲，说说你从中又有哪些感应传染。
这里的“鞋子”仅仅是指穿的鞋子吗?请学生默读后思虑。指导学生知道更正鞋子也就是指人与人之间的合作和辅佐，贯通林肯不骄不躁的气概。
不异的词语，在不合的语境中有着不合的寄义，这就要肄业生当真念书，不单要读懂句子概况的意思，更要力透纸背，读出文字背后的'寄义。
指名学生以林肯的口吻来讲嗣魅这段话，你仿佛看到了甚么?从中体味林肯从小就具有的勤恳、简单的优良品质。语文进修的关头是感悟自得，指导学生边念书边进入脚色，解读课文中的语文文字，真正理解人物的心声。
(4)林肯对所有的参议员说的话在文章的第五自然段，我要肄业生想象林肯那时的神气，然后自己演讲，再听听自己同桌的演讲，然后组织学生交流自己的感应传染。学生在对上面的两处话语理解的根底上，加上自己的朗读感悟，不难理解为甚么林肯能博得巨匠赞叹的掌声?这掌声中包含着甚么?让学生再次除夜白是林肯宽容、礼让品质令人折服
以上三处触及到林肯的演说，措辞深切浅出、布满激情。教员没需要做过量的教学和分化，而是让学生多朗读，应用脚色体验，走进文本，和文本对话，真正理解文本。
3、课文第六自然段
1、简单介绍一下美国的南北战争历史，使学生体味这里应用例如的编制，把“裂开的房子”比作正处于南北两种轨制并存场所排场的美国。
2、指名朗读林肯在演说的这句话，理解寄义。
“站立不住”、“塌下去”的寄义是本段进修的重点，我经由过程让学生几回再三朗读林肯的话语，教员适当的教学、点拨，体味林肯剖断否决国家割裂、呵护祖国统一的决心。感应传染他的伟除夜成就和他艺术演讲的聪明。
4、分脚色朗读，体味脚色语气。
请三位同窗分袂来饰演林肯、参议员、和旁白，林肯要读出他的不骄不躁，参议员要读出傲慢的立场。
经由过程脚色饰演使学生激起欢兴奋乐喜爱介入游戏，并能从有激情地朗读中体味人物的心理和激情。
5、总结课文
身世寒微的鞋匠的儿子—林肯在面临赤诚，以其宽容除夜度、不骄不躁、礼让的品质博得了参议员们的尊敬，他真的可以称得上是“伟除夜”的总统。此外，林肯在位时剖断否决国家割裂、呵护了美国的统一，所以称得上是“伟除夜”的总统。
6、拓展迟误
组织学生课外汇集一些有关林肯的小资料，再连络本次进修课文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”为题，写一篇小短文。这个过程，是指导学生自立念书、思虑的过程，也是指导学生加倍深切理解论文内在的过程，经由过程成长学生的措辞组织能力提高学生的写作水平。
《鞋匠的儿子》说课稿11
下面我将与列位分享一下我对课文《鞋匠的儿子》的教学设想。
1、说教材
《鞋匠的儿子》是苏教版教材语文六年级上册第六组的一篇浏览课文。这篇课文真切地讲述了林肯初度在参议院演说时，遭到那时除夜部兼顾世于名门望族的美国的参议员的奚落与冷笑，但最后经由过程一句话“我知道我做总统永远没法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”使得全场肃然的故事。文章措辞凝练简单，富有默示力，故事简单易懂，脉络清楚。
2、说学情
六年级的学生虽具有必定的思惟能力，可是他们的思惟和认知水平还有待进一步成长。是以在教学中，一是让学生经由过程朗读自己先对文章的内容进行初步感知，二是针对学生自己在浏览过程中闪现的疑问问题，教师需要进行实时点拨，指导学生切确理解文本内容，并体味其中的思惟激情。
3、说教学方针
是以，基于教材和学情，我从课程尺度中“提高学生语文素养”的根底理念解缆，设计了以下三个维度的教学方针：
1.常识与能力：进修本节课的生字词，如“尴尬”“辱”“豫”等，有激情地朗读课文，并能群情文中的故事。
2.过程与编制：经由过程朗读法、小组构和法，理解寄义深切的句子，重点研读林肯说的话，揣摩其中包含的深意。
3.激情立场与价值不美不美观：体味林肯的人物形象，即处乱不惊、宽容除夜度，并经由过程其措辞感应传染林肯的聪明。
4、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分化和教学方针的设立，“分化林肯所措辞语的深切内在”为我的教学重点，“品读林肯的处乱不惊、宽容除夜度、布满聪明的人物形象”为我本堂课的教学难点。
5、说教法学法
为了实现教学方针、凸起重点、打破难点，教学中我采纳“质疑问难——理解感悟——激情朗读”的自立、切磋的编制进行教学，同时采纳品读法、构和法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为焦点的环节。
6、说教学过程
(一)导入新课
好的导入是上好一节课的前提，为了激起学生的积极性，更好地获得新常识。我的导入语设计以下：“同窗们，巨匠对美国政治有熟谙体味的吗?那巨匠有谁能奉告教员美国第十六任总统是谁呢?是林肯。林肯在任时代为美国做出了凸起供献，出格是肃除黑人奴隶制。那巨匠知道这样一名优良的巨人，他的家庭、他的怙恃是若何的吗?对林肯又有甚么样的影响呢?今天就让我们一路走进《鞋匠的儿子》这篇课文，在林清玄笔下所记实的林肯首任美国总统的旧事中，去拨云见日，解开这些谜团。”
(二)新课教学
让学生打开课本，自由朗读，在朗读的过程中，解决生字词的字音和字义问题，而且思虑以下问题：本文具体讲了甚么工作?
1.学生自由读课文，读准字音，读通课文，完成生字词的进修。(①ppt出示本节课疑问字词，率领学生进行朗读并识记，字词以下：尴尬、名门望族、赤诚、静默、冷笑、塌、毫不游移。②出示生字词卡片，让学生认读并说出寄义。)
2.在学生初读文章的根底上，我会让学生再次朗读课文，并思虑以下问题：本文具体讲了甚么工作?并让学生积极积极地讲话。
经由学生回覆，我总结出：课文首要讲述了林肯初度在参议院演说时，遭到那时除夜部兼顾世于名门望族的美国的参议员的奚落与冷笑，但最后经由过程一句话“我知道我做总统永远没法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”使得全场肃然的故事。
(三)深切研读
在对这篇措辞精练凝练的文章进行教学措置时，我重点经由过程朗读品味，抓住课文中的重点词、句作正视的品味、考虑，让学生走进文本。
1.同窗们，让我们再专心肠读读文章中林肯说的几句话，我们抓住其中的关头文句一路参议其中的深切寄义，进而感悟林肯的人物形象。
①“我很是感谢感动打动你使我想起了我的父亲。他当然已颠末世了，我必定会永远记住你的忠言，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远没法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”
了了：从这段话中可以闪现出林肯对父亲的记念与感谢感动打动，父亲对自己在做人方面和干工作方面有着深切的影响。从中也能闪现出父亲虽作为一名鞋匠，但其兢兢业业的工作立场却是林肯所不及和要进修的。
②“就我所知，我父亲之前也为你的家人做鞋子。假定你的鞋子不合脚，我可以帮你更正。当然我不是伟除夜的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的'艺术。”
了了：这段话为林肯对阿谁立场傲慢的参议员说的话，也是林肯说的第二段话，从这段话中，我们能够看出林肯对自己家庭布景的自年夜，当然父亲之前是做鞋的，可是林肯其实不感应传染这是一个何等难以启齿的话题，他其实不遁藏，而且，以此为荣，认为恰是父亲，他才能知道“做鞋子的艺术”。在这里，“假定你的鞋子不合脚，我可以帮你更正。”其实不是真正指林肯要修鞋，而是经由过程自己就任总统，采纳一些编制，去造福美国。当然，以这样的措辞道出自己的决心和抉择抉择信念，能够闪现出林肯的宽容除夜度和无人能及的聪明。
③“对参议院里任何人都一样，假定你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改良，我必定尽可能地辅佐。可是有一件事是可以必定的，我没法像他那么伟除夜，他的手艺是无人能比的。”
了了：这段话是林肯说的最后一段话，也最能闪现林肯的决心，也最能够闪现林肯对父亲的爱与记念。
(四)巩固提高
为了加深学生对本文的体味，这一环节我让学生连络课文，思虑：面临众多参议员的冷笑与刁难，林肯能够如斯矫捷地措置与应对。然后，让学生把自己想象成林肯，在面临这类“尴尬”的场所排场时，你们那时会若何办?以此进一步体味林肯无人能及的聪明。
(五)小结功课
在学生交流往后，指导学生回首回头回忆回头回忆文本内容，然后总结并安插开放性功课，以下所示：经由过程这篇文章的进修，我们感应传染到了林肯的处乱不惊、宽容除夜度，并经由过程其措辞感应传染到了林肯的聪明。课下同窗们发散思惟，将文本中的故事任选一个进行表演，下节课与同窗一路分享。
全数设计，从单元和专题的整体考虑进行了筹算和构想，正视了与糊口的联系，闪现了除夜语文不美不美观，正视了切磋、体验，实现了对编制的进修和迁移应用，成长了学生的语文素养，闪现了语文学科的特点。
7、说板书设计
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